REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO MONSEOR ARIAS

BLANCO SEDE CARACAS

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO PEIC

PROFESOR: SAMUEL VALERO

ALUMNOS: ARELLAN, JEAN FRANCO ESTRADA, MANUEL

Caracas, 01 de noviembre de 2011

NDICE CONTENIDO CAPITULOS I PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO - PEIC Definiciones... ...................................... 5 Finalidad del PEIC... ................................ 6 Caractersticas generales del PEIC... ................ 7 Fases del PEIC... .................................... 7 Funciones de los actores intervinientes en el PEIC... 8 Principios Bsicos del PEIC... ...................... 10 Principios Generales del PEIC... .................... 10 Objetivos Generales del PEIC... ..................... 10 Objetivos Especficos del PEIC... ................... 10 II DIAGNOSTICO Definicin... ....................................... 12 Elementos a diagnosticar... ......................... 12 Visin... ........................................... 16 Misin... ........................................... 16 Valores... .......................................... 17 Metodologa... ...................................... 17 Combinaciones Matriz FODA... ........................ 19 III PLAN DE ACCION Concepto... ......................................... 21 Problema... ......................................... 21 Meta a alcanzar... .................................. 21 Objetivo general... ................................. 21 pp.

Introduccin... ...................................... 4

Objetivos especficos... ............................ 22 Tiempo... ........................................... 22 Acciones... ......................................... 22 Recursos... ......................................... 22 Responsables... ..................................... 22 Compromisos... ...................................... 22 IV EJECUCIN DEL PLAN DE ACCION Cmo se va a ejecutar... ............................ 24 Construccin de acciones ............................ 24 Los compromisos para la accin... ................... 24 reas estratgicas en el plan de accin... .......... 24 Claves para la ejecucin... ......................... 28 V EVALUACIN GLOBAL DEL PEIC En qu consiste? ... ............................... 29 Claves para la evaluacin... ........................ 29 Aspectos relevantes de los tres tipos de evaluacin que se presentan en la elaboracin y ejecucin de los P.E.I.C... ...................................... 29 Conclusin... ....................................... 31 Referencias Bibliogrficas... ....................... 32

INTRODUCCIN El proceso educativo debe partir de una realidad social y personal en la que viven los nios y nias en edad escolar; por lo tanto se debe encontrar similitud real y funcional, por ello la importancia de realizar anualmente integral miembros madres consejos y en de cada la Institucin el cual un es proyecto tarea de educativo todos los como los se comunitario

comunidad

educativa la otros,

entendida local, manera

(docentes, administrativos, obreros estudiantes, padres, representantes), comunales entre comunidad de esta

garantiza la participacin y el protagonismo de todas y todos, a partir de este proyecto se logra la verdadera realidad de convivencia social dentro de la comunidad en la cual se encuentra la institucin y tiene como fin modificar y solucionar en todo lo posible los problemas existentes; una mejor integracin en las relaciones interpersonales hacindolas ms efectivas y eficaces, as como la calidad de enseanza y el aprendizaje de los nios y nias como permitindoles personas tiles que para se la desarrollen patria y su plenamente comunidad.

CAPITULO I PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO - PEIC Definiciones Segn el Ministerio del Poder Popular para la Educacin define al PEIC como: El proyecto educativo institucional se concibe como un proceso en permanente construccin colectiva, es decir, se trata de prolongar a travs de l la vida de la institucin que a partir de su identidad va construyendo continuamente su visin institucional. Para Antn Marquiegui el PEIC: Es un plan de accin combinado con principios pedaggicos que busca mejorar tanto la educacin impartida como el funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando en cuenta Por Es un las otra caractersticas parte en la del I mismo, del entorno de se social y de las intenciones de los mismos actores. Jornada como Regional y Educacin AVEC, Maracay 1995 definieron que el PEIC: proyecto, tanto educativo poltico relaciona con un proyecto de sociedad en el que se pasa de una democracia representativa a una participativa y se establecen espacios y no para slo que los actores en pasen su a ser constituyentes especfica. instituidos prctica

profesional y con respecto a su responsabilidad social

En Integral

este

orden

de

ideas

el como

Proyecto producto la

Educativo de para la e la

Comunitario

(PEIC)

construccin investigacin, ejecucin y

colectiva, evaluacin

implica de todas

observacin

planificacin,

coordinacin, aquellas

acciones

previstas para lograr los objetivos propuestos a nivel: acadmico, administrativo y comunitario, con el propsito de alcanzar una educacin integral, diversificada, de calidad para todos y todas. Finalidad del PEIC De acuerdo con la realidad de la institucin, sus necesidades, debilidades Proyecto pedaggicas, artsticas, cooperativa.

sus y sus

recursos,

sus

fortalezas, especficas, desarrolla y

sus El

caractersticas Institucional

Educativo

acciones desde

culturales, tecnolgicas,

recreativas, cientficas

deportivas, sociales

una perspectiva integral y en el marco de una accin Permite lograr mejores resultados acadmicos y

resolver directamente problemticas ligadas con el aprendizaje.

Contribuye comunicacin, decisin, la

a los

cualificar

la

ORGANIZACIN la toma normas de de

INSTITUCIONAL, en aspectos tales como las formas de procedimientos, de las aplicacin

convivencia, etc.

Facilita adquirir capacidades para irse adecuando a las demandas sociales con mayor efectividad.

Ayuda en la bsqueda de coherencia entre el QUERERDECIR y el ACORDAR-HACER. Permite aprender lo que es la DEMOCRACIA,

practicndola. Caractersticas generales del PEIC

Integra escolar. Es

el

trabajo ya

comunitario que mantiene

con una

el

trabajo

dinmico,

permanente

interaccin con el entorno de la escuela.

Define las PRIORIDADES EDUCATIVAS particulares de la escuela. Sistematiza y organiza la gestin pedaggica,

administrativa y social de la escuela.

Es un proceso particular de cada institucin (no acepta copias). Es una construccin praxiolgica (reflexin accin - reflexin) colectiva. Se desarrolla en diversas fases: formulacin,

ejecucin, evaluacin Fases del PEIC Dnde ESTAMOS? Diagnstico anlisis de la realidad interna y del entorno Quines SOMOS? Definicin consensuada de principios de IDENTIDAD: misin visin - valores Qu QUEREMOS? Objetivos Bsicos Institucionales Qu HAREMOS? Lneas de accin Cmo lo HAREMOS? Diseo de ACCIONES Determinacin de un modelo de organizacin, participacin y

funcionamiento. evaluacin, proyecto.

Planificacin y

de

mecanismos

de del

seguimiento

actualizacin

Funciones de los actores intervinientes en el PEIC Director: Coordina, dirige, orienta y planifica actividades Asiste, y proyectos y y en durante al el ao asesora supervisa obrero el Acta personal las

escolar. docente, prcticas de sus promotor,

administrativo interactivas

mediante como un

cumplimiento

responsabilidades.

dinamizador y coordinador general de los [procesos de elaboracin y evaluacin del PPE y de los PPA. Promueve y coordina la construccin colectiva de la visin y la misin institucional. Coordina y orienta en la escuela la realizacin y del seguimiento los logros y y evaluacin de los procesos, proyectos y programas pedaggicos. resultados. Supervisor: Se encarga de evaluar orientar y Comunica divulga

garantizar el surgimiento de las acciones para el logro de los objetivos planteados. Consejo estudia Docente: los Tienen que carcter pedaggico al y

factores

contribuyan

mejor

desarrollo de la institucin y garantiza al nianio una educacin integral de calidad. Consejo Directivo: del PPE. Asiste al director la en el de el

cumplimiento de sus funciones en dice, ejecucin y evaluacin registros Centraliza y recepcin sobre problemas, situaciones

desarrollo

del

PPE

para

su

tramitacin

distribucin. Coordina equipos de trabajos. Coordina procesos de integracin pedaggica y proyectos de la escuela. Consejo General: Revisa, delibera y aprueba el PPE. Evala los alcances e impacto social de PPE. Consejo Tcnico y Docente: realizar planificadas durante el el se la encarga de elaborar de Deben jefe las y dar de

cronograma actividades ejecutadas consejo

evaluacin segn escolar.

cronograma

periodo personal

respuesta a situaciones de conflicto ya que en este participa directivo, departamento y seccional. Organizacin estudiantil: Promueve la participacin colectiva ciudadana para que la se formacin requiere de un una ciudadano sociedad o en para

constante transformacin. Alumnos: Proponen actividades u recursos, sugieren personas en instituciones que puedan participar en el desarrollo del PPA, participan en la organizacin y ambientacin del aula, participa en el proceso de la evaluacin a travs de la coevaluacin y heteroevaluacin. Asociacin civil de padres y representantes: Tienen como funcin velar por halla espacio el fortalecimiento del y una plantel y general estrategia que surjan del medio educativo cooperacin donde creando corresponsabilidad de discusin con

visin de equipo.

Principios Bsicos del PEIC Todo nio es educable La escuela debe promover diversidad pedaggica Mejor aprovechamiento del tiempo escolar. Actualizacin de los docentes dentro de la escuela. Enriquecimiento del aula con materiales didcticos. Se potencializa la integracin de la escuela con la comunidad. Principios Generales del PEIC Persigue participacin administrativa identidad y el de y mejoramiento la de la en calidad la de la educacin, mediante la democratizacin institucional, la comunidad y la la de gestin de la a escolar pedaggica definicin

la filosofa

institucin

partir de la poltica educativa del estado venezolano. Objetivos Generales del PEIC Fomentar grupo una y la las acciones colectivas, los el trabajo a fin en de de interaccin comunidad, entre es actores, en un

transformar progresivamente a la institucin escolar en verdadera decir, grupo ciudadanos con metas comunes con relacin a la enseanza del aprendizaje, la escuela, la comunidad y sociedad. Objetivos Especficos del PEIC Contextualizar objetivo de tener los una contenidos enseanza ms curriculares acorde con de las acuerdo al entorno sociocultural de la escuela con el necesidades y expectativas del alumno y de la comunidad.

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Hacer de la escuela un centro de gestin y de produccin de la accin social.

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CAPITULO II DIAGNOSTICO Definicin La palabra Diagnstico, proviene del griego diagnostiks formado por el prefijo da (a travs), y gnosis (conocimiento o apto para conocer). En general, el trmino indica el anlisis que se realiza para determinar cul es la situacin y cules son las tendencias de la misma. Esta determinacin se realiza sobre la base de informaciones, est pasando. Un diagnstico es aquello perteneciente o relativo a la diagnosis. Este trmino, a su vez, hace referencia a la accin y efecto de diagnosticar (recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza). Elementos a diagnosticar 1. Identidad Institucional La identidad remite a la concepcin actual de la escuela y sus cualidades. 2. Datos del plantel. ENTIDAD FEDERAL MUNICIPIO PARROQUIA datos y hechos recogidos y ordenados sistemticamente, que permiten juzgar mejor qu es lo que

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NOMBRE DE LA INSTITUCIN UBICACIN

3. La historia de la escuela y su evolucin. Epnimo: es un nombre derivado de una persona y que designa a un pueblo, lugar, concepto u objeto de cualquier clase. La eponimia es una costumbre ya presente en pocas arcaicas, en que no era infrecuente llamar a un perodo por el gobernante que ocupase el cargo; as, en la Atenas clsica los aos llevaban el nombre del arconte epnimo y, en la Roma se republicana por los aos son se nombraban por con los la cnsules elegidos para el mismo. En Japn el tiempo mide eras, que coincidentes duracin del reinado de sus emperadores; as, 2011 equivale al ao 22 de la era Heisei, del emperador Akihito. A lo largo de la historia, se ha designado el nombre de unidades militares por el nombre de su comandante. Hoy en da es frecuente en las ciencias. Instrucciones para la elaboracin del trabajo de

fundamentacin de epnimos: MISIN: Es el enunciado que sintetiza los principales propsitos estratgicos, as como los valores esenciales que deberan ser conocidos, compartidos y comprendidos por todos los individuos que conforman una organizacin. Es el por qu y para qu se funda la institucin. investigadores, educacin. VISIN: Es la idealizacin del futuro de la empresa. Es el sueo de cada solicitante de como cumplir la Debe ir sustentada y por leyes, de la psiclogos filsofos

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misin, es lo que se ofrece a los nios (as), padres, representantes y comunidad en general. Es lo que se quiere proyectar a futuro. Los aspectos estratgicos para alcanzar la visin se deben concentrar en tres lineas fundamentales de accin: capacitacin, reingeniera de procesos y certificacin de calidad. RELACIN DEL PERSONAJE O EL CONTEXTO CON EL PLANTEL: en el caso de personajes, que nos motiv a tomar el nombre de esa persona para colocarla a una institucin educativa, que valores morales, espirituales, sociales y ticos tiene que nos sirva de gua en la enseanzaaprendizaje comunidad. rbol, lo de De los ser alumnos un y en es beneficio decir, pueblo, de un la contexto, ro, aves

parque lo

nacional, educativo y

ciudad, las

(pjaros), otros acordes con el ordenamiento jurdico, moral, buenas costumbres, justificar a travs de smiles o comparaciones con las enseanzas a impartir en el colegio. FUNDAMENTACIN educacin, proyectos. FUNDAMENTACIN LEGAL: Son los artculos de las leyes, que sustentan el proyecto. Las leyes a consultar son la Ley Constitucin Orgnica u de la la Repblica Proteccin acordes con Bolivariana del el Nio y de del del Venezuela, Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento, para Adolescente, otras propsito que PEDAGGICA: se Son las en teoras la de la implementarn enseanza-

aprendizaje de los estudiantes, mediante los planes y

plantel. Si la institucin atiende educacin inicial, consultar la Resolucin 28 de la Gaceta Oficial N

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38.160. No se copia todo el artculo, slo se escribe el nmero y de qu trata el mismo. BIOGRAFA: Es una sntesis de la vida del personaje, donde se incluye fecha y lugar de nacimiento y fallecimiento, as como lo ms relevante de su vida. Se coloca la fuente de donde se obtuvo la informacin debajo el subttulo. RESEA: se elabora en el caso de que el epnimo sea un contexto. De igual manera, lleva la fuente de donde se obtuvo la informacin. FOTOGRAFA DEL EPNIMO: lleva debajo, la fuente de donde se obtuvo la misma. BIBLIOGRAFA: es todo material escrito y grfico que haya utilizado para realizar el proyecto, incluyendo leyes e informacin obtenida por internet. RESUMEN: contiene lo ms relevante de la misin, la visin, la relacin del personaje o el contexto, la fundamentacin pedaggica, en la cual solo nombrar a los psiclogos, que ha filsofos legal que o investigadores en su proyecto las incluye de y la la educacin consultado

fundamentacin

solo

leyes

utilizadas y el N de los artculos consultados en el trabajo de fundamentacin. 4. La comunidad de su entorno (Construccin del diagnstico participativo comunitario). 5. El colectivo que conforma la institucin. 6. Su organizacin: matrcula, personal, servicios, organigramas, flujograma. 7. Funcionamiento: Turnos y Horarios.

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Niveles. Matrcula. Cantidad de Maestros. Cronograma de Actividades (Calendario acadmico). Resultados de PEIC precedentes. Lneas estratgicas ya desarrolladas (segn

componentes del PEIC planteadas por el MED). Actividades extracurriculares realizados

anteriormente, resultados obtenidos. Comisiones existentes. Grado de receptividad y apoyo de representantes y comunidad en general. 8. Planta Fsica. 9. Dotacin. Visin La Visin describe la situacin futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno, el horizonte de la accin educativa en unidad y diversidad en concordancia con la construccin Poltica Educativa. Misin Describe la razn de ser de la escuela, por la que fue concebida por el Estado, para la refundacin de la Repblica, expresando el compromiso en su funcin dentro de su especificidad.

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Valores Representan el marco axiolgico intercultural que rige la vida de la escuela. Metodologa Anlisis Situacional del plantel como una totalidad flexible y contextualizada en la comunidad para revertir la situacin actual, en la situacin deseada. Este aspecto se llevar a cabo con el anlisis de resultados obtenidos en la recoleccin de informacin, expresado en los diagnsticos realizados en cada uno de los aspectos atendidos en la identidad institucional, los cuales La van a ser considerados es una por la matriz de FODA ( fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas). matriz FODA herramienta anlisis estratgico, que permite analizar elementos internos o externos de programas y proyectos. Se representa a travs de una matriz de doble entrada, en la que el nivel horizontal se analiza los factores positivos y los negativos. En la lectura vertical se analizan los factores internos y por tanto controlables del programa o proyecto y los factores externos, considerados no controlables. Las Fortalezas son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencian al programa o proyecto de otros de igual clase. Las Oportunidades son aquellas situaciones externas, positivas, que se generan en el entorno y que una vez identificadas pueden ser aprovechadas.

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Las Debilidades son problemas internos, que una vez identificados y desarrollando una adecuada estrategia, pueden y deben eliminarse. Las Amenazas son situaciones negativas, externas al programa o proyecto, que pueden atentar contra ste, por lo que llegado al caso, puede ser necesario disear una estrategia adecuada para poder sortearla. En sntesis: Las fortalezas deben utilizarse Las oportunidades deben aprovecharse Las debilidades deben eliminarse y Las amenazas deben sortearse

Fortalezas
Lo propio que nos permite: -Aprovechar las oportunidades. -Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.

Debilidades
Lo propio que nos permite: -Nos impide enfrentar neutralizar o atenuar las amenazas. -Ocasionar que no se presenten, alejen o desaparezcan las oportunidades. -Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar las oportunidades.

Interno

-Eliminar, neutralizar o atenuar las debilidades.

Oportunidades
Algo en el entorno que no su propio, pero es convertible en propio: -Se nos presentan como cuando a nuestro alcance para ser aprovechadas dentro de un periodo de tiempo ms o menos largo. -Para aprovecharlas tenemos se hacer algo, no estar pasivos, realizando nuestro actual balance de fortalezas y debilidades.

Amenazas Es el entorno que: :

-Puede obstaculizar o interferir con la consecucin de nuestro objetivo. -Puede debilidades por su accin, impidiendo el luego buscado.

Externo

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Combinaciones Matriz FODA Matriz FODA Fortalezas

Lo propio que nos permite: *Aprovechar las oportunidades. *Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas. *Eliminar, neutralizar o atenuar las *Algo

Matriz FODA Oportunidades en el entorno que no es propio, pero puede

convertirse en propio. *Se nos presentan como estando a nuestro alcance para ser aprovechadas dentro de un perodo de tiempo ms o menos largo. *Para aprovecharlas tenemos que hacer algo, no estar pasivos, utilizando nuestro actual balance de fortalezas y debilidades. *Si la oportunidad nos espera podemos incrementar nuestras fortalezas o disminuir nuestras debilidades para luego aprovecharla, de otro modo no es una oportunidad.

Matriz FODA Debilidades

Lo propio que nos impide: *Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas. *Ocasionar que no se presenten, alejen o desaparezcan las oportunidades. *Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar las oportunidades.

Matriz FODA Amenazas

Algo en el entorno que:

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*Puede obstaculizar o interferir con la consecucin de nuestro objetivo. *Puede debilitarnos por su accin, impidiendo el logro buscado Debilidades Estrategias D.O.

Qu hacer para disminuir nuestras debilidades y hacernos ms capaces para incrementar nuestras oportunidades? Estrategias F.O. Cmo utilizar nuestras fortalezas para incrementar, las oportunidades? Oportunidades Estrategias D.A.

Qu hacer para disminuir nuestras debilidades y hacernos ms capaces para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas? Cmo Estrategias F.A. utilizar nuestras fortalezas para enfrentar,

neutralizar o atenuar las amenazas?

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CAPITULO III PLAN DE ACCION Concepto

En situacin el a plan ser de accin esta se debe desarrollan plantearse a los siguientes de la tareas, elementos: finalidad, partir

abordada,

metas,

actividades,

responsables, recursos, tiempo de ejecucin.

Problema Permite resolver una realidad insatisfecha, en este caso, especficamente, es una situacin de ndole pedaggica. Meta a alcanzar Se refiere a la situacin ideal que se espera arribar. Esta se seala toda vez que se han reunido los principales actores del hecho educativo. La meta ha de ser estipulada en trminos cuantificables. Objetivo general A travs de l se realiza una descripcin global de aquella situacin a la cual se desea llegar, ello, tomando como centro de estudio los indicadores precisados en la determinacin de las fallas y las potencialidades escolares.

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Objetivos especficos Sealan en forma ms concreta los indicadores de actividades a realizar para arribar a hechos deseados. Igualmente, facilidad. Tiempo Hace alusin al lapso en el que se efectuarn cada una de las actividades establecidas en el plan escolar. Acciones Constituye las actividades que facilitan el cumplimiento de los objetivos. Estas operativizan a los objetivos especficos. Recursos Son todos aquellos bienes humanos y materiales que son indispensables para poner en prctica el proyecto escolar. Responsables Constituye el grupo de personas pertenecientes a la escuela, la cuales van a garantizar todas las condiciones necesarias Mantiene pedaggico. Compromisos Hacen referencia a las labores que cada participante del quehacer educativo asume, como muestra de su funcin para una que las acciones relacin se lleven el a cabo. estrecha con animador son medibles y se operacional izan con

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especfica en la consecucin de una meta comn. All, cada miembro se ha de responsabilizar de su rol como hecho fundamental para el equipo de trabajo establecido.

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CAPITULO IV EJECUCIN DEL PLAN DE ACCION Cmo se va a ejecutar Construccin de acciones A partir de los resultados y metas propuestas, y en funcin de las prioridades, las de queremos de manera (ver se que formulan permitan las acciones y la comunitarias, administrativas, escuela Escuela). Los compromisos para la accin Este producto proyecto actores, aspecto de su constituye la en interaccin la de todos del la que carcter los acadmico alcanzar

espacios

indicados

anteriormente en funcin de la construccin de la Nueva

actores y autores, el compromiso que asume cada quien participacin El mismo, de construccin a partir para de educativo. como un surge

motivacin y de los recursos que tienen los autores y equipo trabajo aportar alternativas de solucin a la consecucin de un objetivo que apunte a una meta. reas estratgicas en el plan de accin Cules son nuestras prioridades este ao en la

1. Prioridades Pedaggicas accin pedaggica, a ser desarrolladas en los PPA y

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en

todos

los

espacios

de

la

escuela?

Tomando

en

cuenta las fortalezas, debilidades y potencialidades detectadas. Qu acciones con los alumnos y para escolar? docentes, acciones. 2. Formacin Permanente De los Docentes Cules docentes Qu son las necesidades para de de formacin con de los requeridos, llevar mayor los alumnos nos comprometemos a realizar en el curso del ao Las acciones pedaggicas son el centro del que la formacin de los de la comunidad y los la integracin plan de accin al igual

cambios organizativos se definen en funcin de estas

efectividad las acciones pedaggicas? modalidades formacin permanentes implantaremos en la escuela, en consonancia con el desarrollo del P.E.I.C.? 3. Organizacin y Funcionamiento de la Administracin Escolar Qu cambios en la estructura organizativa, en las normativas y en el funcionamiento de la escuela se requiere para facilitar la funcin pedaggica, la cultura Qu otros a organizacional aspectos escolar los de es la interactiva organizacin Institucionales y y de la la para la simplificacin de los procedimientos? administracin adecuarla necesario cambiar

Objetivos

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Secretaria P.E.I.C.? -

de

Educacin

los

propsitos

del

Cmo mejorar el clima ambiental de la escuela, el tipo de relaciones entre los actores de la escuela, la formacin de equipos el de trabajos, los del intercambios Cmo pedaggicos, la aprovechamiento

tiempo de clase? garantizar efectiva de los implantacin, P.P.A.? desarrollo y acompaamiento

4. Participacin e Integracin De la Comunidad Qu acciones emprenderemos para integrar la comunidad educativa a la escuela y a la prctica pedaggica? Qu acciones emprenderemos para abrir la escuela a la participacin constructiva de la comunidad, y en particular dirigida a los nios y jvenes excluidos del sistema educativo? Cmo la establecer una red de de intercomunicacin intereses escolar y y colaboracin con instituciones y organizaciones de comunidad, para fines pblicos? Cmo promover la solidaridad y la sana convivencia ciudadana? 5. Desarrollo Fsico y Ambiental de la Comunidad Qu acciones de son requeridas de para la atender planta las necesidades mejoramiento fsica

escolar, los espacios de servicios y reas verdes?

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Qu gestiones sern realizadas para garantizar la dotacin servicios? Qu de muebles, equipos, materiales para y y

acciones

emprenderemos pblicas

procurar para la

inversiones Qu

financieras son

privadas

proyectos diseados por la escuela? acciones necesarias para incentivar conservacin de los bienes de uso pblico y privado de la escuela? Qu acciones de emprenderemos los padres, para traer la y participacin escolar? 6. Metas Anuales Cunto nos planteamos lograr en el curso del ao escolar en relacin con cada una de las prioridades sealadas en cada rea estratgicas y segn las posibilidades y capacidades coyunturales? Cules son los indicadores de gestin establecidos para cada accin en unidad de tiempo? 7. Comunicacin y Divulgacin Qu acciones a emprenderemos educativa comunidad, a la para lo a dar las a conocer de la nuestra escuela, gestin interno representantes

miembro de la comunidad en labores de mantenimiento

autoridades

educativas de la Secretaria de Educacin y a toda la opinin pblica?

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8. Promocin Qu acciones emprenderemos para procurar alianza, respaldo y apoyos institucionales, materiales y financieros de otros sectores pblicos y privados, para impulsar y desarrollar el presente P.E.I.C., y los dems proyectos especficos que de l se derive o que se diseen para resolver problemas detectados en nuestra escuela y comunidad circundante? Claves para la ejecucin La organizacin La constancia El aprendizaje en la accin La evaluacin contina El trabajo en equipo El manejo de conflictos La transparencia El compromiso compartido La preeminencia de valores

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CAPITULO V EVALUACIN GLOBAL DEL PEIC En qu consiste? Diseo de un plan de evaluacin que garantice el control y seguimiento de las acciones, de manera que se pueda el medir el logro de los objetivos. Claves para la evaluacin Evaluacin para el mejoramiento y el aprendizaje, participacin, autoevaluacin globalidad, institucional, importancia el seguimiento de y la la

evaluacin son procesos de investigacin y documentacin para el manejo de procesos y decisiones. La evaluacin como soporte auto sostenido de la gestin educativa. Aspectos relevantes de los tres tipos de evaluacin que se presentan en la elaboracin y ejecucin de los P.E.I.C INICIAL Delimitacin del problema. Claridad de metas y objetivos. Acciones que operativicen los objetivos especficos. Relacin Coherencia entre entre objetivo la general y objetivos general, especficos. meta, objetivo objetivos especficos y las acciones.

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GESTION O SEGUIMIENTO Determinar fallas. Controlar la ejecucin de las acciones se pongan en marcha efectivamente. Proponer correctivo y modificaciones a las acciones diseadas.

RESULTADOS Niveles de avance del proyecto Cumplimiento de las metas. Obtencin de los resultados o logros alcanzados. Logro de las metas, en funcin del cumplimiento de los objetivos.

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CONCLUSIN El Proyecto en una donde Educativo se Integral las Comunitario del necesidades se y

fundamenta educativo,

concepcin analizan

especfica

hecho

aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educacin como un hecho de significacin social. A travs del PEIC se pretende lograr autonoma en el mbito curricular, adecuando cada escuela el Currculo Bsico Nacional a sus necesidades regionales y locales, autonoma y, al en el mbito administrativo, propiciando favoreciendo recursos provenientes de en el la cada escuela el mejor uso de los recursos que se poseen mismo tiempo, de otros aprovechamiento

localidad, la regin y el pas. El PEIC es, a la vez, una de las vas que permite la vinculacin de la escuela con la comunidad porque promueve la participacin de madres, padres, vecinos y otros miembros de la comunidad en el proceso de enseanza y de aprendizaje, genera acciones que implican una produccin cultural que se difunde, permite recuperar las actividades, tradiciones y necesidades de la comunidad buscando respuestas desde el mbito escolar.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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.proyectos.

estrategia

efectiva

ensear

..aprender. Caracas: Brjula Pedaggica. MINISTERIO DE EDUCACION Y DEPORTES (2005). Proyecto

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