SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 A ESTRUTURA DO DNA

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1

Para comeo de conversa 1. Vrios grupos estrangeiros vieram para o Brasil ao longo de sua histria e em diferentes condies. Um grupo importante que veio ao Brasil foi o de italianos. O perodo de maior imigrao italiana ocorreu entre 1880 e 1930. Outro grupo marcante que veio ao Brasil foi o de japoneses. A imigrao do distante pas asitico comeou no incio do sculo XX. No h como esquecer os portugueses que migraram ao longo da histria como colonizadores. Depois da descolonizao, somente na primeira metade do sculo XX a migrao portuguesa foi retomada, quando chegou-se ao nmero de 25 mil imigrantes por ano. 2. Os navios no final do sculo XIX que traziam imigrantes italianos faziam o percurso em cerca de 30 dias, do mesmo modo a durao da viagem dos migrantes portugueses era mais ou menos esse mesmo tempo. J a durao da viagem para os migrantes japoneses era quase o dobro. Por exemplo, o Kasato Maru demorou 52 dias, partiu do porto de Kobe para chegar a Santos. 3. A distncia de 18 500 km. Essa informao, porm, no deve ser pesquisada e transformada num nmero que os estudantes repassem. Somente haver valor na produo dessa resposta se ela for obtida com os alunos fazendo medies diretamente num mapa-mndi que possua escala. Para isso devero calcular os centmetros que separam Braslia e Tquio (as capitais) e transformar os centmetros em quilmetros por meio da aplicao de um clculo que faz uso da escala cartogrfica. provvel que no se chegue a essa medida (18 500 km), em razo das deformaes provocadas pela projeo (a escala apenas uma referncia do ndice geral de reduo do mapa e no tem a mesma correspondncia em todas as partes do mapa vide Caderno 1 do 1o bimestre). A diferena entre a medida obtida e a medida no terreno real uma boa oportunidade para discutir esse problema da escala. Leitura e Anlise de Imagens 1. A viagem durou 52 dias. Nessa poca os navios eram movidos por motores a vapor. O Kasato Maru era um navio russo. Os motores eram bem lentos se comparados aos navios modernos. Outros aspectos tambm relacionados ao seu design indicam a condio de meio de transporte mais lento. Seria interessante comparar com uma foto de um navio moderno. 2. No, no seria fcil. A viagem era muito demorada e cara. Era uma viagem nica para a vida. No havia como retornar, pois o imigrante no tinha dinheiro para isso. Todas as suas economias haviam sido consumidas na viagem para o Brasil. 3. Sim, atualmente h mais de 225 mil brasileiros no Japo. A viagem muito Para comeo de conversa

Pgina 3 Espera-se que os alunos abordem temas relacionados a exames de paternidade, gentica forense e material gentico.

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\19.jpg Pginas 3 - 4 1. A imagem formada com vrias fotografias de seres humanos de diferentes etnias o u aspectos fsicos. 2. Um significado possvel que todos os seres humanos compartilham um mesmo tipo de DNA. O significado biolgico ser apresentado em outro momento, mas, para uma primeira aproximao, essa interpretao suficiente. 3. O formato da molcula de DNA, que semelhante a uma .escada. retorcida.

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\13.jpg Pginas 5 - 6 1. A cano retrata a relao de um pai com sua filha, Daniela. Os versos a seguir reforam essa ideia: .Quando voc nasceu ouvi seu grito.; .No me sentir capaz de ser seu pai.. 2. o DNA. 3. As palavras so: DANa; oNDA; NADa; DNA; DANiela. 4. As letras se alternam, da mesma forma que os componentes do DNA se alternam a o longo da molcula.

Revelando a organizao da molcula de DNA Pgina 6

Consolidando os conceitos Pgina 7

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\5.jpg Pgina 8 S so formados pares entre cores especficas, como o que ocorre entre as bases nitrogenadas.

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\6.jpg Pginas 8 - 10 1. Alternativa e. 2. Alternativa a.

3. Alternativa c. 4. a) Os .corrimos. correspondem a uma sucesso alternada de fosfato e desoxirribose (acar). Os .degraus. so constitudos por pares de bases nitrogenadas unidas por ligaes de hidrognio nos quais adenina pareia com timina, e citosina com guanina. b) A molcula de DNA contm genes que codificam as protenas. Primeiramente, a informao contida nos genes transcrita para uma molcula de RNA mensageiro (RNAm), que ser lido pelos ribossomos no citoplasma. Ao ler os RNAm, os ribossomos sintetizam cadeias de aminocidos (protenas), cuja sequncia determinada pela sequncia de nucleotdeos do RNAm. c) Duas protenas podem ser diferenciadas por suas sequncias de aminocidos. Outra diferena diz respeito s suas estruturas tridimensionais, que definiro suas funes. A estrutura tridimensional de uma protena depende da sequncia de seus aminocidos.

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\16.jpg SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 A DUPLICAO DO DNA

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1

Para comeo de conversa 1. Vrios grupos estrangeiros vieram para o Brasil ao longo de sua histria e em diferentes condies. Um grupo importante que veio ao Brasil foi o de italianos. O perodo de maior imigrao italiana ocorreu entre 1880 e 1930. Outro grupo marcante que veio ao Brasil foi o de japoneses. A imigrao do distante pas asitico comeou no incio do sculo XX. No h como esquecer os portugueses que migraram ao longo da histria como colonizadores. Depois da descolonizao, somente na primeira metade do sculo XX a migrao portuguesa foi retomada, quando chegou-se ao nmero de 25 mil imigrantes por ano. 2. Os navios no final do sculo XIX que traziam imigrantes italianos faziam o percurso em cerca de 30 dias, do mesmo modo a durao da viagem dos migrantes portugueses era mais ou menos esse mesmo tempo. J a durao da viagem para os migrantes japoneses era quase o dobro. Por exemplo, o Kasato Maru demorou 52 dias, partiu do porto de Kobe para chegar a Santos. 3. A distncia de 18 500 km. Essa informao, porm, no deve ser pesquisada e transformada num nmero que os estudantes repassem. Somente haver valor na produo dessa resposta se ela for obtida com os alunos fazendo medies diretamente num mapa-mndi que possua escala. Para isso devero calcular os centmetros que separam Braslia e Tquio (as capitais) e transformar os centmetros em quilmetros por meio da aplicao de um clculo que faz uso da escala cartogrfica. provvel que no se chegue a essa medida (18 500 km), em razo das deformaes provocadas pela projeo (a escala apenas uma referncia do ndice geral de reduo do mapa e no tem a mesma correspondncia em todas as partes do mapa vide Caderno 1 do 1o bimestre). A diferena entre a medida obtida e a medida no terreno real uma boa oportunidade para discutir esse problema da escala. Leitura e Anlise de Imagens 1. A viagem durou 52 dias. Nessa poca os navios eram movidos por motores a vapor. O Kasato Maru era um navio russo. Os motores eram bem lentos se comparados aos navios modernos. Outros aspectos tambm relacionados ao seu design indicam a condio de meio de transporte mais lento. Seria interessante comparar com uma foto de um navio moderno. 2. No, no seria fcil. A viagem era muito demorada e cara. Era uma viagem nica para a vida. No havia como retornar, pois o imigrante no tinha dinheiro para isso. Todas as suas economias haviam sido consumidas na viagem para o Brasil.

Pginas 10 - 11 1. Durante a mitose, a quantidade de DNA da clula, que foi duplicada durante a intrfase, est se dividindo para originar as duas clulas-filhas. 2. A quantidade de DNA duplicou, passou de C para 2C. 3. Comea com C e acaba com o mesmo valor, C. Isso mostra que durante a mitose so formadas novas clulas com a mesma quantidade de DNA da clula original. A duplicao do DNA Pgina 11 1. A molcula de DNA consegue replicar-se, pois utiliza suas duas fitas como molde s para a sntese de duas novas fitas. Dessa forma, as duas novas molculas de DNA so constitudas de uma fita antiga e outra nova (recm-sintetizada). Em consequncia, podemos concluir que as duas clulas geradas pela mitose tero duas cpias idnticas do material gentico. Atividade coletiva: simulando a replicao do DNA Pginas 11 - 12 Professor, veja a descrio da estratgia nas pginas 22 e 23 do Caderno do Professor volume 3 (2009). Para dar continuidade discusso sobre a duplicao do DNA, organize a dramatizao a seguir para representar este processo com os alunos. Esta teatralizao vai envolver toda a classe.

Inicialmente, preciso organizar a classe em seis fileiras de carteiras, numerada s de 1 a 6, com o mesmo nmero de carteiras e devidamente alinhadas. possvel, tambm, organizar a sala em quatro ou oito fileiras, vai depender do nmero de aluno s, do espao e do tempo disponveis. A seguir, pea que os alunos escrevam em uma folha do caderno uma letra representando uma das quatro bases nitrogenadas: essa ser a identificao de cada aluno. Neste momento, importante garantir que o nmero de citosinas seja igual ao nmero de guaninas e que o nmero de adeninas seja igual ao nmero de timinas. Pea que os alunos fiquem em p na frente das carteiras para que a atividade tenha incio . Os alunos em p representam os nucleotdeos soltos no ncleo da clula. A ideia formar sequncias de nucleotdeos (uma fita, cadeia ou hlice do DNA) que sero representadas pelas fileiras preenchidas com os alunos sentados. Depois, forma-se uma dupla-hlice da molcula de DNA e, em seguida, a molcula se duplica.

Situao 1 Comece a atividade preenchendo as fileiras 2 e 3. Para preencher a fileira 2, distribua aleatoriamente os alunos (nucleotdeos: A, G, C, T) e, ento, explique que eles acabaram de formar uma cadeia de nucleotdeos. Pea, a seguir, que a fileira 3 seja preenchida, e, neste caso, deve-se respeitar a complementaridade das cadeias (A com T; C com G). Quando as duas cadeias (fileiras 2 e 3) estiverem adequadamente organizadas, explique aos alunos que se trata de uma analogia dupla-hlice da molcula de DNA emparelhada com as sequncias complementares. A seguir, explique o processo de replicao do DNA.

Situao 2 Agora os alunos das fileiras 2 e 3 vo representar a duplicao da molcula de DNA. Para isso, voc pode dizer: .A dupla-fita se separa.. Solicite que os alunos que esto sentados na fileira 2 sentem-se na fileira 1, mantendo a ordem (sequncia de bases) da fileira 2. D um novo comando: .Os nucleotdeos que esto soltos no ncleo (alunos em p) comeam a se ligar a cada uma das cadeias, agora separadas.. Assim, alguns dos alunos que estavam em p devem sentar-se nas fileiras 2 e 4. Os alunos que seguem para a fileira 2 devem sentar um por vez de acordo com o pareamento

complementar dos nucleotdeos da fileira 1. O procedimento se repete para os aluno s que formam a fileira 4, que fazem o pareamento com a fileira 3. Prossiga com a descrio dos fenmenos: .O processo de adio de novos nucleotdeos continua at que duas novas molculas sejam formadas e a clula possa, ento, se dividir..

Situao 3 Agora, a clula que contm o DNA formado pelas fileiras 3 e 4 vai se duplicar. D continuidade narrao: .A dupla-fita se separa.. Os alunos da fileira 4 devem, ento, passar para a fileira 6. .Os nucleotdeos que estavam soltos no ncleo (alunos que restaram em p) comeam a se ligar a cada uma das fitas livres (cadeiras vazias das fileiras 4 e 5).. Continue com a narrativa: .Duas novas molculas so formadas e a clula pode se dividir novamente.. Se o nmero de alunos de sua classe for reduzido, organize fileiras com poucos alunos. Quatro alunos por fileira o suficiente.

Pginas 11 - 12 Espera-se que os alunos descrevam no texto os passos de formao de novas molculas de DNA de acordo com a formao das novas fileiras. Espera-se que eles compreendam que o processo de replicao do DNA ocorre pela adio de novos nucleotdeos (alunos) cadeia em formao (fileira). Essa adio feita tendo como molde a fita antiga de DNA. O que realiza o processo de leitura da fita antiga e a construo da nova fita a enzima DNA polimerase. 1. Espera-se que aqui os alunos possam relacionar o perodo .S. da mitose com a dramatizao que acabaram de realizar e que o aumento na quantidade de DNA (de C para 2C) deve-se duplicao do DNA.

2.

No esquema, a relao entre fita de DNA e fileira de carteiras que cada sequncia de alunos corresponde a uma cadeia da molcula de DNA e o pareamento entre os alunos corresponde ao pareamento de bases entre as duas cadeias complementares do DNA. Uma molcula de DNA com duas cadeias abre-se e gera dois moldes. Paralelamente, a cada molde vai se formar uma nova fita complementar (de acordo com o pareamento A-T e C-G) e ao trmino haver duas molculas de DNA iguais entre si. Esse processo de replicao denominado semiconservativo, pois as molculas novas apresentam uma fita nova e outra antiga. Existem sites na internet com animaes da replicao que podem auxiliar os alunos a compreender esse processo. Por exemplo: <http://www.cib.org.br/pdf/dna_supermercado.pdf> e <http://www.ensino.ib.unicamp.br/bdc>/ Acesso em: 18 jan. 2011.

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\5.jpg Pgina 13 O aluno dever estruturar um texto que mostre o processo de replicao do DNA. importante que o texto apresente a estrutura da molcula e ressalte o fenmeno da complementaridade entre as bases nitrogenadas. Ele deve mostrar tambm como esse fenmeno possibilita a replicao cada uma das fitas da molcula de DNA servindo de molde para a sntese de duas novas fitas.

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\3 OK.jpg Pginas 13 - 14 O aluno deve compreender que o papel da enzima utilizar nucleotdeos livres obtidos, por exemplo, por meio da alimentao e incorpor-los s fitas de DNA que esto sendo construdas. importante que o aluno compreenda que a enzima DNA polimerase dependente de molde, ou seja, ela produz uma nova fita tendo outra po r molde. Alm disso, o aluno precisa entender que a replicao deve comear em vrios pontos ao longo da molcula de DNA. EEssppcciiee JJiibbooiiaa SSeerr hhuummaannoo GGaaffaannhhoottoo CCeebboollaa SSaallaammaannddrraa AAmmeebbaa DDiiaass 61 90 269 521 4 630 19 387

Espera-se que os alunos percebam que a velocidade apresentada corresponde de uma molcula da protena DNA polimerase, mas muitas molculas dessa protena podem atuar simultaneamente, diminuindo o tempo necessrio para duplicar o DNA de uma clula.

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\6.jpg Pginas 15 - 16 1. Alternativa d. 2. Alternativa c. 3. Alternativa b. 4. Uma reta sem as fases S, G2 e M, pois, se a clula no se multiplica, ela no duplicar seu DNA. 5. a) No tubo B, a densidade intermediria devido presena do istopo normal e do istopo pesado, dada a caracterstica da duplicao do DNA ser semiconservativa, ou seja, uma fita antiga servir de molde para uma fita nova. b) Na faixa inferior, X indica densidade intermediria. Na faixa superior h X de DNA, com densidade inferior - 14 n - (istopo normal).

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\3 OK.jpg SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 DO DNA PROTENA SITUAO DE APRENDIZAGEM 1

Para comeo de conversa 1. Vrios grupos estrangeiros vieram para o Brasil ao longo de sua histria e em diferentes condies. Um grupo importante que veio ao Brasil foi o de italianos. O perodo de maior imigrao italiana ocorreu entre 1880 e 1930. Outro grupo marcante que veio ao Brasil foi o de japoneses. A imigrao do distante pas asitico comeou no incio do sculo XX. No h como esquecer os portugueses que migraram ao longo da histria como colonizadores. Depois da descolonizao, somente na primeira metade do sculo XX a migrao portuguesa foi retomada, quando chegou-se ao nmero de 25 mil imigrantes por ano. 2. Os navios no final do sculo XIX que traziam imigrantes italianos faziam o percurso em cerca de 30 dias, do mesmo modo a durao da viagem dos migrantes portugueses era mais ou menos esse mesmo tempo. J a durao da viagem para os migrantes japoneses era quase o dobro. Por exemplo, o Kasato Maru demorou 52 dias, partiu do porto de Kobe para chegar a Santos. 3. A distncia de 18 500 km. Essa informao, porm, no deve ser pesquisada e transformada num nmero que os estudantes repassem. Somente haver valor na produo dessa resposta se ela for obtida com os alunos fazendo medies diretamente num mapa-mndi que possua escala. Para isso devero calcular os centmetros que separam Braslia e Tquio (as capitais) e transformar os centmetros em quilmetros por meio da aplicao de um clculo que faz uso da escala cartogrfica. provvel que no se chegue a essa medida (18 500 km), em razo das deformaes provocadas pela projeo (a escala apenas uma referncia do ndice geral de reduo do mapa e no tem a mesma correspondncia em todas as partes do mapa vide Caderno 1 do 1o bimestre). A diferena entre a medida obtida e a medida no terreno real uma boa oportunidade para discutir esse problema da escala. Leitura e Anlise de Imagens 1. A viagem durou 52 dias. Nessa poca os navios eram movidos por motores a vapor. O Kasato Maru era um navio russo. Os motores eram bem lentos se comparados aos navios modernos. Outros aspectos tambm relacionados ao seu design indicam a condio de meio de transporte mais lento. Seria interessante comparar com uma foto de um navio moderno. 2. No, no seria fcil. A viagem era muito demorada e cara. Era uma viagem nica para a vida. No havia como retornar, pois o imigrante no tinha dinheiro para isso. Todas as suas economias haviam sido consumidas na viagem para o Brasil. 3. Sim, atualmente h mais de 225 mil brasileiros no Japo. A viagem muito

mais curta e tambm bem mais barata do que foi para o imigrante japons que veio ao Brasil. Ela dura no mximo dois dias e a viagem feita de avio. O papel das macromolculas Pgina 17 Neste momento, os alunos devem perceber a importncia das protenas para a organizao e o funcionamento dos seres vivos e tambm a diversidade de formas e funes dessas macromolculas. Caractersticas do DNA e do RNA Pgina 18

DDNNAA RRNNAA 1. Qual o significado da sigla?

cido desoxirribonucleico cido ribonucleico 2. O nucleotdeo deste cido nucleico formado por qual tipo de acar? Desoxirribose Ribose 3. Quais so as bases nitrogenadas que podem formar um nucleotdeo deste cido nucleico? Adenina, timina, guanina, citosina Adenina, uracila, guanina, citosina 4. A molcula deste cido nucleico formada por fita simples ou dupla-fita? Dupla-fita Fita simples 5. Quais podem ser as funes desempenhadas por molculas deste cido nucleico? .Armazenar. a informao gentica Traduzir a informao

gentica em protena 6. Em uma clula humana, onde so encontradas as molculas deste cido nucleico? No ncleo (e tambm na mitocndria) No ncleo e no citoplasma (e tambm na mitocndria)

O RNA mensageiro Pginas 18 - 21 Alguns alunos podem interpretar corretamente a ideia de que os RNAs mensageiros trazem a informao do ncleo da clula para o citoplasma; porm, normalmente, o termo .mensageiro. suscita vrias interpretaes dos alunos, alguns acham que deve ser o prprio gene, outros acham que o RNA que copia a mensagem, e no que seja uma cpia da mensagem (do gene). 1. RNA mensageiro, RNA transportador e RNA ribossmico. O RNA mensageiro um molde do DNA que leva a informao do DNA ao ribossomo. O RNA transportador identifica sequncias do RNA mensageiro e libera o aminocido correspondente no ribossomo. O RNA ribossmico forma o ribossomo, estrutura responsvel pela ligao entre o RNA mensageiro e o RNA transportador, alm da reunio dos aminocidos. 2. AUG. 3. No ncleo. 4. No citoplasma. 5. Na sequncia UAG (aa = parada). 6. Podemos substitu-la por .polipeptdio. ou por .protena.. 7. Nesse texto importante que os alunos: apresentem os diferentes tipos de RNAs (RNAm, RNAt e RNAr); identifiquem o processo de transcrio como sendo o processo pelo qual novas molculas de RNA so produzidas a partir da leitura de um trecho de uma das fitas da molcula de DNA; reconheam o papel das diferentes molculas de RNA no processo de traduo; reconheam o papel dos ribossomos na leitura do RNAm (mensageiro), na acoplagem dos RNAt (transportador) e na unio dos aminocidos (sntese proteica).

Decifrando o cdigo gentico Pgina 22 1. O aluno deve relacionar cdigo a uma linguagem cifrada com smbolos que permitem escrever ou representar algum tipo de informao. 2. a relao entre as sequncias de bases nitrogenadas do DNA que corresponde s protenas e aminocidos que podem ser vistas e interpretadas por meio da tabela do quadro gentico dos seres vivos. H um equvoco muito comum entre os alunos, e tambm na mdia, de considerar cdigo gentico como sinnimo de DNA ou de genoma. Caso isso ocorra na sua turma, no preciso conceituar precisamente neste momento; porm bom chamar a ateno dos alunos para o fato. 3. O da bactria Xylella, causadora do amarelinho em plantas ctricas, como as laran jas. 4. uma doena causada por bactrias que acomete as plantas de laranja. 5. um projeto cientfico cujo objetivo em mapear o DNA, genoma, da bactria Xylella. 6. qualquer informao hereditria dos organismos, codificada no DNA, assim como uma sequncia de DNA composta por cromossomos, genes responsveis por funes especficas nos seres vivos. No caso, o genoma da Xylella o conjunto de informaes genticas contido no DNA da bactria (ser vivo) e que define suas caractersticas biolgicas.

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\15.jpg Pgina 23 Cdon: trinca de nucleotdeos presente no RNA mensageiro que codifica um aminocido na protena.

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\13.jpg Pginas 24 - 25 1. A sequncia de bases nitrogenadas do DNA humano, chamada de genoma humano, confundida com a expresso .cdigo gentico. da espcie. Esse sequenciamento do genoma humano foi finalizado por volta do ano 2000. Dessa forma, a manchete

apresentada contm um erro conceitual muito comum em alguns noticirios sobre Cincia: a confuso entre o cdigo gentico e o genoma. Cdigo gentico a relao entre os cdons (trincas de nucleotdeos) do RNAm ou do DNA e os aminocidos, que integram as protenas. H 61 cdons codificando 20 aminocidos e 3 cdons de parada. Genoma, por outro lado, pode ser entendido como o conjunto haploide de cromossomos caracterstico de uma espcie, ou como o conjunto de genes alocados nas molculas de DNA caracterstico de uma espcie. 2. a) AUG. b) Metionina, lisina, glicina. 3. Esse um cdon de parada e define quando a sntese da protena, adio de novos aminocidos, se encerra. 4. UGA, UAA. 5. Arginina CGU, CGC, CGA, CGG; triptofano UGG.

6. Que o cdigo gentico degenerado, ou seja, existe mais de um cdon para codificar o mesmo aminocido. 7. Significa dizer que essa relao entre cdons e aminocidos encontrada em todos os seres vivos. Ou seja, tanto em seres humanos como em insetos ou plantas, a traduo de uma informao gentica em protena obedece ao mesmo cdigo. 8. DDoo DDNNAA pprrootteennaa Fita do DNA a ser transcrita TAC GGA GTA GCT ATA ATT RNA mensageiro AUG CCU CAU CGA UAU UAA Protena met pro his arg tyr

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\6.jpg Pginas 25 - 27 1. Alternativa c. 2. Alternativa c.

3. No. De acordo com o cdigo gentico, diferentes trincas de nucleotdeos podem especificar o mesmo aminocido. 4. a) AUG AGU UGG CCU G b) Serina triptofano serina prolina glicina

c) Metionina

Efeito das mutaes Pginas 28 - 29 1. Espera-se que os alunos respondam que a sequncia : valina histidina treonina prolina cido glutmico cido glutmico lisina. leucina

2. Os alunos devem perceber que, apesar da mutao, no haver alterao na protena, porque tanto o cdon CAC como o CAT codificam para o mesmo aminocido valina. 3. Nesse caso, a mutao produz um cdon que codifica um aminocido diferente metionina. Por isso, haver mudana na protena. 4. a) A primeira mutao causar a produo de um cdon de parada e, portanto, os aminocidos subsequentes no sero adicionados na protena. b) A segunda mutao acarretar a reorganizao de todos os cdons a partir da mutao ( CAC GTG ACT GAG GAC TCC TCT TC ) com a terceira trinca (ACT) codificando um cdon de parada. 5. Espera-se que os alunos encontrem alguns exemplos de mutaes relacionadas anemia falciforme. O exemplo mais comum a mutao pontual no gene betaglobina. Esse tipo de hemoglobina chamado hemoglobina S.

SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 DO DNA CARACTERSTICA

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1

Para comeo de conversa 1. Vrios grupos estrangeiros vieram para o Brasil ao longo de sua histria e em diferentes condies. Um grupo importante que veio ao Brasil foi o de italianos. O perodo de maior imigrao italiana ocorreu entre 1880 e 1930. Outro grupo marcante que veio ao Brasil foi o de japoneses. A imigrao do distante pas asitico comeou no incio do sculo XX. No h como esquecer os portugueses que migraram ao longo da histria como colonizadores. Depois da descolonizao, somente na primeira metade do sculo XX a migrao portuguesa foi retomada, quando chegou-se ao nmero de 25 mil imigrantes por ano. 2. Os navios no final do sculo XIX que traziam imigrantes italianos faziam o percurso em cerca de 30 dias, do mesmo modo a durao da viagem dos migrantes portugueses era mais ou menos esse mesmo tempo. J a durao da viagem para os migrantes japoneses era quase o dobro. Por exemplo, o Kasato Maru demorou 52 dias, partiu do porto de Kobe para chegar a Santos. 3. A distncia de 18 500 km. Essa informao, porm, no deve ser pesquisada e transformada num nmero que os estudantes repassem. Somente haver valor na produo dessa resposta se ela for obtida com os alunos fazendo medies diretamente num mapa-mndi que possua escala. Para isso devero calcular os centmetros que separam Braslia e Tquio (as capitais) e transformar os centmetros em quilmetros por meio da aplicao de um clculo que faz uso da escala cartogrfica. provvel que no se chegue a essa medida (18 500 km), em razo das deformaes provocadas pela projeo (a escala apenas uma referncia do ndice geral de reduo do mapa e no tem a mesma correspondncia em todas as partes do mapa vide Caderno 1 do 1o bimestre). A diferena entre a medida obtida e a medida no terreno real uma boa oportunidade para discutir esse problema da escala. Leitura e Anlise de Imagens 1. A viagem durou 52 dias. Nessa poca os navios eram movidos por motores a vapor. O Kasato Maru era um navio russo. Os motores eram bem lentos se comparados aos navios modernos. Outros aspectos tambm relacionados ao seu design indicam a condio de meio de transporte mais lento. Seria interessante comparar com uma foto de um navio moderno. 2. No, no seria fcil. A viagem era muito demorada e cara. Era uma viagem nica para a vida. No havia como retornar, pois o imigrante no tinha dinheiro para isso. Todas as suas economias haviam sido consumidas na viagem para o Brasil. 3. Sim, atualmente h mais de 225 mil brasileiros no Japo. A viagem muito

Para comeo de conversa Pginas 29 - 30 Espera-se que os alunos retomem e relacionem os conceitos anteriormente trabalhados sobre os genes como instrues hereditrias das clulas. Solicite que eles prestem especial ateno na relao entre os genes e a manifestao das caractersticas.

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\13.jpg Pginas 31 - 34 1. uma protena com funo metablica que controla determinada reao qumica. No caso da enzima SBE-1, ela controla a adio de novas molculas de glicose nas ramificaes do amido. 2. As clulas dos cotildones podem armazenar mais ou menos gua ao longo de seu desenvolvimento, dependendo do teor de amido ramificado. Cotildones com muito amido no ramificado acumulam mais gua e, quando secam, ficam com aspecto enrugado. J os cotildones com muito amido ramificado acumulam pouca gua ao longo do desenvolvimento e, quando secam, perdem pouca gua e permanecem com o volume praticamente inalterado, mantendo-se lisos. 3. Fita complementar de DNA: sementes lisas: ATG AGA TAC TTG GAG CAA TTT CAT GAT TTG TGA; sementes rugosas: ATG AGA TAC TTG GAG CAA TTT CAT GAT TTA TCT TTT TGA AA. 4. RNA mensageiro: sementes lisas: AUG AGA UAC UUG GAG CAA UUU CAU GAU UUG UGA; sementes rugosas: AUG AGA UAC UUG GAG CAA UUU CAU GAU UUA UCU UUU UGA AA.

5. TTiippoo ddee sseemmeennttee SSeeqquunncciiaa ddee aammiinnoocciiddooss lisa metionina; arginina; tirosina; leucina; cido glutmico; glutamina; fenilalanina; histidina; cido asprtico; leucina rugosa metionina; arginina; tirosina; leucina; cido glutmico; glutamina; fenilalanina; histidina; cido asprtico; leucina; serina; fenilalanina

* Professor, interessante informar ao aluno que a partir do cdon de parada, o RNA m no lido e o complexo de traduo formado pelo ribossomo, RNAm e RNAt desarticulado. 6. a) a sequncia de aminocidos que compe uma protena.

Representa a existncia de diferentes domnios, regies, na estrutura de uma protena, com formatos importantes para a funo que a protena desempenha. o formato final de uma protena e est diretamente associado funo que a protena executa. b) TAC TCT ATG AAC CTC GTT AAA GTA CTA AAT AGA AAA ACT TT. c) TAC TCT ATG AAC CTC GTT AAA GTA CTA AAC ACT. 7. O alelo R (codifica a protena I) e o alelo r (codifica a protena V). 8. No, pois um tipo possui uma cpia do alelo R, e o outro, duas. Alm disso, a ervil ha heterozigota deve produzir cerca de metade de suas molculas de amido com ramificaes e a outra metade sem ramificaes, enquanto a ervilha homozigota (RR) deve produzir apenas amido com ramificaes. 9. Semente lisa.

Integrando conceitos Pginas 34 - 36 Ao construir esse mapa de conceitos, importante considerar tanto os conceitos mendelianos quanto os moleculares e estabelecer entre eles as correlaes possveis. P or exemplo, importante que seja representada a relao entre o conceito de alelo (aspec to molecular) com as designaes .r. e .R. provenientes das ideias de Mendel.

C:\Documents and Settings\PC 2\Desktop\ICONES JPGE\6.jpg Pginas 37 - 39 1. Alternativa b. 2. Alternativa a. 3. Alternativa a. 4. a) Gene um segmento qumico representado por citosina e timina). Cada protena. A sequncia de polipeptdeo. do DNA localizado nos cromossomos. Possui um cdigo sequncias de bases nitrogenadas (adenina, guanina, trinca de bases capaz de codificar um aminocido de uma trincas determinar a sequncia dos aminocidos de um

b) Mutaes so modificaes na sequncia ou na composio das bases do DNA (gene), que podem causar a produo de uma protena alterada ou mesmo a no produo da protena. c) A substituio de uma base nitrogenada no DNA pode no causar nenhuma alterao na protena produzida pela clula porque o cdigo gentico degenerado, ou seja, um mesmo aminocido pode ser codificado por diferentes trincas de bases.

5. a)

Protena normal: Val Leu Leu Met Tre Tre Tre

Leu

Tre Pro Pro Pro Tir Tir

Pro

Tir

Val

Lis

Indivduo A: Val Indivduo B: Val Indivduo C: Val

Val Val

Lis Lis

b) A afetado porque produz uma protena menor. B normal, apesar da substituio de uma base nitrogenada em seu DNA, porque o cdigo gentico degenerado. C afetado porque possui um aminocido diferente em sua protena.

Leitura e Anlise de Esquema Pgina 39 Espera-se que os alunos relacionem o papel fundamental das protenas na organizao e no funcionamento das clulas e dos seres vivos com os processos moleculares envolvendo as informaes genticas: replicao, transcrio e traduo.