Curriculo INSA2009

Currculo
Informtica
2008 - 2009
FUNDACIN GABRIEL PIEDRAHITA URIBE Carrera 100 No 16-20, Of. 301 Tel: (57 2) 316-1877 www.eduteka.org CALI, COLOMBIA
INSA de
Currculo
Informtica
2008 - 2009
CONTENIDO
Introduccin 3 Actualizacin 4 Organizacin 5 Estndares 6 Integracin 7 Caractersticas 8 Temas 9
INSA de
Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe, 2002, 2003, 2004, 2007, 2008 http://www.eduteka.org Cali, Colombia. Todos Los derechos reservados. Este Currculo puede ser descargado desde Eduteka y utilizado gratuita y libremente por los educadores, siempre y cuando NO lo hagan con fines comerciales y den clara y expresamente los crditos correspondientes. Se concede permiso para enlazar este Currculo desde cualquier sitio Web: http://www.eduteka.org/CurriculoINSA.php3 Est expresamente prohibido alojar este Currculo o parte de l, sin permiso escrito de la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe, en un sitio Web diferente a www.eduteka.org
Grado Tercero 10 Grado Cuarto 19 Grado Quinto 28 Grado Sexto 41 Grado Sptimo 81 Grado Octavo 115 Grado Noveno 136 Grado Dcimo 158 Grado Once 173 Referencias 194 Reconocimientos 199
Currculo de Informtica 2008/2009 - grados 3 - 11

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Introduccin
El presente Currculo de Informtica, para grados 3 a 11, lo ha desarrollado la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU); institucin sin animo de lucro dedicada a mejorar la calidad de la Educacin Bsica y Media en Colombia y en los pases de habla hispana, mediante la utilizacin efectiva de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en los procesos educativos. La Fundacin tiene su base en Cali y est inspirada en la vida de Gabriel Piedrahita Uribe, fallecido trgicamente en 1995 a la edad de 22 aos en un accidente areo. Gabriel estaba dotado de una curiosidad prodigiosa, un insaciable apetito por la vida y una pasin incansable para ayudar a los dems, vea en la educacin la herramienta clave para un mundo ms justo, y en la difusin del conocimiento y de las experiencias y realidades compartidas de todos los seres humanos, el camino hacia la paz y la tolerancia. Como parte de sus actividades, la Fundacin publica en Internet y de manera gratuita, el Portal EDUTEKA (http://www. eduteka.org), que ofrece toda clase de materiales, herramientas, recursos y ayudas, a docentes y directivos escolares interesados en mejorar la educacin bsica y media con el uso de las TIC. En el ao 1998, la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe conoci el Instituto de Nuestra Seora de la Asuncin (INSA), colegio privado popular regentado por la Comunidad de los Padres Basilianos ubicado en el barrio Andrs Sann de Cali (http://www.insa-col.org). La Fundacin qued gratamente sorprendida con la Comunidad, el colegio, la filosofa educativa, los programas y toc la puerta proponiendo que la recibieran tanto para transformar la enseanza de las TIC, como para ayudar a mejorar, enriquecer y facilitar, con el uso de estas, el aprendizaje en otras materias del currculo. Fue as como estableci all, desde ese ao, su programa piloto. El INSA atiende 730 estudiantes de los estratos 1, 2 y 3, desde Preescolar hasta grado once. La infraestructura fsica del Instituto (realizada mediante donaciones) incluye aulas de clase; laboratorios de fsica; qumica e idiomas; auditorio/teatro y dos salas de informtica, cada una de ellas con 36 computadores, en Red y con acceso permanente a Internet mediante lnea RDSI y radiofrecuencia. El Instituto dispone tambin de un Centro Cultural al servicio de la comunidad; dotado de biblioteca, sala de proyeccin y un espacio para que los nios hagan las tareas al termino de la jornada escolar. La direccin del INSA est a cargo de un Sacerdote de la comunidad religiosa Basiliana. Cuenta con dos coordinadores acadmicos (primaria y bachillerato), un coordinador de disciplina, dos profesores de informtica, adems de 30 educadores ms, profesionales y motivados. La mensualidad que paga cada estudiante est en un rango entre 56.000 y 79.500 pesos (aproximadamente entre 32 y 46 dlares, para el ao lectivo 2008-2009), los nios visten uniforme y en todo el colegio reinan el orden y la limpieza. El comprehensivo Currculo de Informtica y los documentos que lo acompaan que ponemos a su disposicin, plasma la experiencia obtenida durante estos aos y refleja no solamente la inmensa flexibilidad, actualidad, apertura mental y compromiso de los Padres, sino el inters y entusiasmo permanentes demostrado por los docentes de Informtica, los dems educadores y el coordinador, que tiene la Fundacin en el INSA. Nos sentimos tambin orgullosos de este Currculo porque en l, de manera coherente e innovadora, se propone no solamente una metodologa para adquirir competencia en el manejo de las herramientas informticas bsicas, sino su integracin a otras materias del currculo, para generar ambientes enriquecidos que posibilitan mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Lo anterior se logra por una parte, con el uso de Actividades especialmente diseadas para desarrollar habilidades bsicas en las herramientas informticas y por la otra, con la puesta en marcha del Laboratorio de Integracin, estrategia con la que se busca facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas fundamentales del proceso educativo. Adems, a lo largo del Currculo se plantean actividades y proyectos para desarrollar otras competencias importantes como: Aprendizaje por Proyectos; Competencia en el Manejo de Informacin(CMI); Alfabetismo en Medios y Aprendizaje Visual que estn acompaados por el uso de Visualizadores y Simulaciones en asignaturas como matemticas, fsica y qumica. Estas ltimas, son especialmente valiosas para instituciones que carecen de laboratorios de Fsica y Qumica. Adicionalmente, incluimos entre los documentos que lo acompaan la electiva Taller de Diseo Web y el Club de Robtica. Los nuevos componentes curriculares para los grados 6 a 9 fueron elaborados con el Curricular Interactivo 2.0 (CI2) http:// www.eduteka.org/me/. Herramienta que posibilita generar en lnea el Currculo de Informtica (plan de rea) para cada grado escolar de manera sencilla, facilitando el diseo instruccional y adecundolo a las condiciones particulares de cada institucin. Los educadores qu as lo desean, pueden hacer uso de este Currculo gratuita y libremente, siempre y cuando NO lo hagan con fines comerciales y den clara y expresamente los crditos correspondientes. Pueden adoptarlo como modelo o marco de referencia y hacerle las adaptaciones que consideren necesarias para el logro de los objetivos de aprendizaje de sus instituciones particulares, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) establecido. Cali, julio de 2008.

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Actualizacin Ao Lectivo 2008-2009

La Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) entiende la construccin curricular como un proceso de mejoramiento continuo. Por esta razn, hace todo lo que est a su alcance para mantenerse a la vanguardia en su propuesta de currculo escolar para el rea de informtica. La presente actualizacin, versin 2009, contiene dos modificaciones muy importantes en el enfoque para ensear esta asignatura. La primera consiste en la utilizacin del Modelo Curricular Interactivo de Informtica (CI2) [84] para elaborar la parte del currculo correspondiente a los grados 5 a 9, con lo que se logr estructurar estos grados por objetivos orientados a desarrollar competencia informtica; la segunda radica en la implementacin del Laboratorio de Integracin, estrategia con la que se busca facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), el aprendizaje en otras asignaturas fundamentales del proceso educativo.
Esta versin incluye las siguientes novedades: El cuerpo del currculo y sus documentos complementarios se presentan agrupados y clasificados en un mdulo temtico que facilita su consulta, descarga e impresin. La utilizacin del Curricular Interactivo (CI2) [84] facilit la actualizacin de los contenidos curriculares en general para los grados 5 a 9 y en particular de 7 a 11 en lo que tiene que ver con la Competencia para Manejar Informacin (CMI). Se modific el orden de presentacin de los temas de las herramientas informticas (contenidos). Se pas de una organizacin orientada a las tareas que los estudiantes pueden realizar con ellas, a otra que favorece el desarrollo de competencia informtica (por objetivos de aprendizaje). La organizacin facilita al docente planear y estructurar las clases de informtica, ya que los contenidos de las herramientas se encuentran secuenciados de lo ms bsico a lo ms complejo. Adems, le permite ajustar la cantidad de temas a cubrir en un ao lectivo al nmero de horas semanales asignadas a Informtica. Se increment considerablemente el nmero y diversidad de las Actividades con las que se desarrollan habilidades bsicas en las distintas herramientas informticas. Se incluye una estrategia nueva, que llamamos Laboratorio de Integracin (LI), la cual facilita el trabajo conjunto (integrado) de los docentes de Informtica y de rea con el objeto de utilizar efectivamente las TIC para enriquecer, mejorar, facilitar o profundizar el aprendizaje de temas de otras asignaturas. Se adjuntan 20 Proyectos del Laboratorio de Integracin (LI), enfocados en temas fundamentales de algunas asignaturas, para trabajarse entre los grados 7 a 11; proyectos estos presentados dentro de una Plantilla especialmente diseada para facilitar su planeacin, organizacin y consulta. Estos Proyectos se encuentran reseados en los documentos que acompaan el cuerpo principal del Currculo. Nuevos componentes del CI2, tales como CMI, Aprendizaje Visual y Elementos Multimedia, entre otros, que consideramos indispensables de incluir en un Currculo de Informtica ya que hacen parte integral de la adquisicin de idoneidad en el manejo de las TIC que permiten alcanzar las competencias necesarias para integrarse y participar activamente en la sociedad global del Siglo XXI. En el grado 3, 4 y 5 se enriquecieron los contenidos de MicroMundos Pro con el objetivo especfico de desarrollar en los estudiantes habilidades en solucin de problemas y pensamiento algortmico.
En el grado 5, se utiliz el CI2 para plantear los objetivos de aprendizaje del Lenguaje Logo, enfocndolos al desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior, en lugar de hacerlo en los comandos del lenguaje de programacin. en los diferentes temas, sino que se le adicionaron nuevos documentos.
Por considerar que sigue siendo una ayuda importante, no solamente se mantuvo la seccin de referencias que permite profundizar
El Currculo y su elaboracin permanente La produccin de conocimiento es un proceso cambiante que reclama una reaccin similar a quienes estn involucrados en la construccin curricular, exige procesos permanentes de transformacin en la educacin y, por ende, en las estructuras curriculares que la soportan. Muchos proyectos curriculares han sido "empaquetados" y entregados a los consumidores" (maestros y estudiantes) sin que exista preocupacin de parte de sus autores por conocer y evaluar los resultados del mismo. Como respuesta alternativa a esta situacin, se ha considerado que el currculo, entendido como un proceso investigativo, es en esencia una accin a la cual se accede por aproximaciones sucesivas, razn por la cual sus desarrollos deben entenderse como avances; como expresiones constructivas del proceso; como acuerdos tericos, conceptuales y metodolgicos hacia la bsqueda y el logro de la intencionalidad que otorga sentido al proyecto. En este contexto, la estructura curricular a la que se llegue no puede entenderse como un fin en s mismo, sino como un medio importante para la definicin del rumbo del trabajo curricular iniciado.
(Adaptado de Retos para la Construccin Curricular, Nelson Ernesto Lpez J. [67])

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Organizacin de este Currculo

El presente Currculo tiene dos propsitos fundamentales: Ofrecer lineamientos educativos para la adquisicin de competencia (conocimientos, habilidades y disposiciones personales) en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Mejorar el aprendizaje y la comprensin en otras materias del currculo mediante el uso de ambientes enriquecidos por las TIC. Para facilitar su implementacin, la propuesta para cada uno de los grados escolares est compuesta por cinco secciones: Objetivos (generales y especficos), Contenidos, Actividades, Integracin o Laboratorio de Integracin(LI) y Logros. En los grados 6 a 9 estas secciones se encuentran organizadas en torno a los objetivos de aprendizaje que favorecen el desarrollo de la competencia informtica de cada herramienta a aprender en cada grado. Adems, incluyen Definicin y Alcance para cada herramienta informtica. Los OBJETIVOS se han planteado de manera que favorezcan tanto la adquisicin de habilidades en el uso de las herramientas informticas como el mejoramiento del aprendizaje de las materias en las cuales se realiza la integracin. La seccin de CONTENIDOS presenta los temas que deben cubrirse en cada grado para cada una de las herramientas informticas propuestas. Los temas no hacen referencia al software de Procesador de Texto, Hoja de Clculo, etc. de una marca particular. Por lo tanto se pueden aplicar sin mayores cambios, para ensear con cualquier herramienta informtica del mismo tipo, sin importar si esta es de pago o si es de software libre. Cuando encuentre que uno de los temas propuestos en esta seccin tiene entre corchetes [x] un nmero , este le indica que usted puede consultar en la seccin Referencias del mdulo la direccin Web de documentos relacionados que le permitirn profundizar en dicho tema. Es importante que en cada Actividad o Proyecto que se lleve a cabo, se utilicen las competencias alcanzadas en aos anteriores en el manejo de las herramientas informticas, con el objeto de afianzarlas. En la seccin de ACTIVIDADES se incluyen una serie de prcticas para ensear los fundamentos de las herramientas informticas. Estas, especialmente diseadas para estimular el desarrollo de competencias bsicas en las distintas herramientas, se utilizan cada vez que se inicia el aprendizaje de alguna de ellas dedicando algunas sesiones de clase a realizarlas. Son interesantes, retadoras, reales y variadas y rpidamente generan, en las distintas herramientas, las habilidades bsicas necesarias para que estas se puedan utilizar con xito en los Proyectos de Integracin. La principal caracterstica de estas Actividades radica en que se apartan de la enseanza mecnica de comandos y funciones de las herramientas y se dedican a promover su aprendizaje con situaciones de la vida real, retadoras, divertidas e interesantes. Con la seccin correspondiente a INTEGRACIN, se busca utilizar significativamente las TIC para mejorar el aprendizaje en otras asignaturas. Se requiere que esta integracin tenga propsitos y objetivos claros para lograr un mejoramiento real en el aprendizaje y en la comprensin de estas. En muchos casos no es indispensable que los Proyectos de Integracin avancen a la par con los temas de las asignaturas que se ven en la clase. Lo que s es importante es que los temas a integrar sean fundamentales para el aprendizaje de la materia. Con la integracin se busca, por una parte, que los estudiantes aprendan, refuercen y/o clarifiquen, conceptos de temas de la asignatura que vern o que ya vieron en clase y, por la otra, que investiguen sobre un tema dado para poder confrontar posteriormente los hallazgos con los fundamentos tericos impartidos en la clase. Para los grados 3 a 5 presentamos algunas ideas prcticas para llevarla a cabo. Las sugerencias plasmadas en este documento, son el fruto de muchas horas de trabajo conjunto entre los docentes de Informtica y de rea del INSA y el coordinador de la FGPU que los asesora. Para llevar a cabo la Integracin en los grados 7 a 11 se implement, lo que hemos llamado Laboratorio de Integracin. Este se trabaja en el Aula de Informtica con intensidad semanal de 1 perodo de clase (de 45 minutos) para cada uno de los grados. Consiste en un espacio en el que convergen el docente de Informtica, el de rea y los estudiantes para trabajar con las TIC en temas fundamentales de una asignatura del Currculo. Este espacio es independiente del de la clase de Informtica y en l es indispensable la presencia de ambos docentes ya que la responsabilidad por su desarrollo exitoso es compartida. La seccin correspondiente a los LOGROS se ha divido en 6 grupos de competencias que los estudiantes entre los grados 3 y 11 deben alcanzar. Se sigue la propuesta de los estndares para Tecnologa (TIC) de la Sociedad Internacional para la Tecnologa en la Educacin (ISTE, por su sigla en ingls) [44]. El diseo de cada uno de los logros tiene como propsito que el docente pueda evaluar el nivel al que lleg cada estudiante en el alcance de ste. Algunos, se pueden evaluar mediante la observacin directa del desempeo del estudiante, otros se pueden agrupar, para evaluar varios de ellos con un solo trabajo. Aclaramos que los Logros propuestos para evaluar en este Currculo se refieren exclusivamente al desarrollo de la competencia en las TIC. Se asume que los Logros propuestos para las asignaturas a integrar se evaluarn en cada una de ellas. No es necesario que los docentes evalen todos los logros propuestos, pueden seleccionar los que sean ms adecuados para valorar los objetivos de aprendizaje que ellos han planteado.

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Estndares
Existe preocupacin entre gobernantes, educadores y comunidad en general, no solamente por los resultados de los sistemas educativos, sino especialmente, por el desempeo de los jvenes que salen de ellos a trabajar en la Sociedad del Conocimiento. Esta preocupacin ha llevado a desarrollar ambiciosos Estndares Educativos que establezcan tanto lo que nios y jvenes deben aprender, como lo que deben demostrar en las diversas disciplinas y en los distintos grados escolares. Por otro lado, los estndares permiten evaluar. La Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe decidi utilizar los Estndares en TIC desarrollados por el Proyecto NETS, liderado por el Comit de Acreditacin y Criterios Profesionales de ISTE [44], por encontrarlos claramente categorizados, concretos y pertinentes. Pidi entonces permiso para traducirlos, adaptarlos y utilizarlos. Son esos estndares los que sirven de gua para medir el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en el cumplimiento de los objetivos propuestos en ste Currculo. Los criterios de formacin bsica en tecnologa para estudiantes se dividen en seis grandes categoras que establecen un marco de referencia para los indicadores de desempeo que deben alcanzar los Estudiantes Competentes en Tecnologa. Las letras maysculas que aparecen entre corchetes, despus de cada Logro, hacen referencia a las categoras de los criterios con los cuales est ligado cada desempeo. Estas categoras son: A. Operaciones y conceptos bsicos a. Los estudiantes demuestran una slida comprensin de la naturaleza y operacin de sistemas de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC). b. Los estudiantes son competentes en el uso de las TIC. B. Problemas sociales, ticos y humanos a. Los estudiantes comprenden los problemas ticos, culturales y sociales relacionados con las TIC. b. Los estudiantes hacen un uso responsable de los sistemas tecnolgicos (TIC), la informacin y el software. a. Los estudiantes desarrollan actitudes positivas hacia los usos de las TIC que apoyan el aprendizaje individual permanente, la colaboracin, las bsquedas personales y la productividad. C. Herramientas de las TIC para la productividad a. Los estudiantes utilizan las TIC para acrecentar el aprendizaje, incrementar la productividad y promover la creatividad. b. Los estudiantes usan las herramientas de productividad para colaborar en la construccin de modelos ampliados por las TIC, para la preparacin de publicaciones y para producir otros trabajos creativos. D. Herramientas de las TIC para la comunicacin a. Los estudiantes utilizan las telecomunicaciones para colaborar, publicar e interactuar con compaeros, expertos y otras audiencias. b. Los estudiantes emplean una variedad de medios y formatos para comunicar eficazmente informacin e ideas a diversas audiencias. E. Herramientas de las TIC para la investigacin a. Los estudiantes usan las TIC para localizar, evaluar y recoger informacin de una variedad de fuentes. b. Los estudiantes emplean las herramientas tecnolgicas para procesar datos e informar resultados. c. Los estudiantes evalan y seleccionan nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas en base a su conveniencia para llevar a cabo tareas especficas. F. Herramientas de las TIC para la solucin de problemas y la toma de decisiones a. Los estudiantes usan recursos tecnolgicos para resolver problemas y tomar decisiones bien fundamentadas. Los estudiantes emplean as TIC en el desarrollo de estrategias para la solucin de problemas en el mundo real.
EDUTEKA quiere ofrecer algunos conjuntos de Estndares que para el rea de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC), han elaborado grupos respetables de educadores en diversas partes del mundo. Pretendemos con la difusin de sta informacin, no slo orientar a educadores y directivos escolares en el diseo de sus propios programas, sino apoyar la construccin de Estndares para las TIC en el sistema Educativo Colombiano. http://www.eduteka.org/directorio/index.php?sid=279554774&t=sub_pages&cat=198

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Laboratorio de Integracin
El Laboratorio de Integracin (LI), es una estrategia que se implementa en el INSA con el objeto de generar Ambientes de Aprendizaje en los que se promueve, facilita y enriquece la investigacin, la comprensin y la profundizacin en temas y conceptos propios e importantes de las asignaturas fundamentales dentro del proceso educativo. Esta accin, conocida como Integracin, se lleva a cabo mediante el uso conjunto y simultneo de las TIC, con ese propsito y en un horario determinado, por parte de docentes de Informtica, de rea y de estudiantes. El LI se trabaja en el Aula de Informtica, desde el grado 7 hasta el grado 11, con intensidad semanal de 1 perodo de clase (de 45 minutos) para cada uno de estos grados. Consiste en un espacio en el que convergen el docente de Informtica, el de rea y los estudiantes para trabajar con las TIC en temas fundamentales de una asignatura del Currculo. Este espacio es independiente del de la clase de Informtica y en el es indispensable la presencia de ambos docentes ya que la responsabilidad por su desarrollo exitoso es compartida. El LI se enfoca en enriquecer, facilitar, profundizar, entre otros, el aprendizaje de ciertos temas de la materia a Integrar mediante la realizacin continua, a lo largo del ao escolar, de Proyectos de Clase que involucren las TIC como herramientas valiosas para facilitar y potenciar la construccin de conocimientos y para la utilizacin de Capacidades Intelectuales de Orden Superior. Durante el proceso, el docente de Informtica se encarga de coordinar el uso de las herramientas de las TIC ms adecuadas para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos y el docente de rea de orientar el proceso de aprendizaje de los temas de su materia. Ambos deben ofrecer a los estudiantes retroalimentacin oportuna sobre su desempeo en ambos aspectos. La evaluacin del LI es responsabilidad de ambos docentes. En el INSA, el tiempo destinado a trabajar en el LI hace parte de la Carga Acadmica tanto del docente de Informtica como del de rea. Algunas caractersticas que tiene el Laboratorio de Integracin: aplicacin de Capacidades Intelectuales de Orden Superior y el desarrollo de habilidades importantes en la Competencia para Manejar Informacin (CMI) y el aprendizaje individual permanente. Promueve el trabajo interdisciplinario entre docentes. Fomenta el trabajo en equipo tanto a nivel de los estudiantes como de los docentes. Promueve el desarrollo de fundamentos de esttica y de diseo. En l se fomenta y se realiza constantemente una Valoracin Integral del desempeo de los estudiantes.
Para implementar el LI en una Institucin Educativa (IE) es necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
Los Proyectos de clase que se realizan en l se fundamentan en objetivos de aprendizaje de la asignatura, claros y evaluables, concretos y bien estructurados. Se enfoca en temas y conceptos fundamentales del rea a integrar y se apoya en diferentes estrategias metodolgicas y recursos de las TIC para abordarlos de la mejor manera (Aprendizaje activo, aprendizaje por proyectos; software, Internet y sus recursos, presentaciones, simulaciones, visualizaciones , etc.). Facilita que los estudiantes apliquen en otros contextos y situaciones (proyectos) las competencias adquiridas en el uso de las TIC en la clase de Informtica. Promueve el Aprendizaje Activo por parte de los estudiantes, es decir, les permite explorar, descubrir y construir conocimientos de manera autnoma, al tiempo que los docentes actan como orientadores del proceso. Impulsa el espritu investigativo, el pensamiento crtico, la
Contar con recursos de TIC suficientes (hardware, software y conectividad). En el INSA se cuenta con dos salas de informtica, cada una de ellas con 36 computadores, en Red y con acceso permanente a Internet mediante dos lneas RDSI. Asegurar que los estudiantes hayan adquirido competencias bsicas en el manejo de las TIC, utilizadas en cada proyecto, antes de iniciar la integracin. Al realizar los Proyectos, los estudiantes deben usar las competencias informticas alcanzadas en aos anteriores para afianzarlas. No hacer simultneamente integracin en todas las materias del currculo. Seleccionar inicialmente las que son fundamentales para la formacin de los estudiantes y, si queda tiempo y disponibilidad de equipos, trabajar con otras. Capacitar constantemente a los docentes, ojal semanalmente, en temas como: Usos educativos de las TIC, Aprendizaje Activo, Aprendizaje por Proyectos, usos de Internet y sus recursos (WebQuest), desarrollo de la CMI y Aprendizaje Visual, entre otros. Destinar un tiempo para que se renan el docente de Informtica y los de rea para planear y hacer seguimiento a los proyectos. Este tiempo, al igual que el destinado al LI, debe incluirse dentro de la carga acadmica de los docentes. En el momento de evaluar el LI, el docente de Informtica se encarga de valorar el uso adecuado de las herramientas informticas que se utilizan para realizar el proyecto. Mientras que el docente del rea con la que se est integrando, evala el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje establecidos, adems del contenido del trabajo elaborado por el estudiante y la claridad en la exposicin oral del mismo, cuando haya lugar. Realizar mensualmente una reunin dedicada a las TIC a la que asistan directivos, coordinadores acadmicos y docentes de informtica de la IE. En esta se hace seguimiento a la marcha general de la propuesta de Informtica en la Institucin, incluyendo el LI. Adems, se plantean nuevos proyectos, se evala el cumplimiento de los objetivos establecidos para integrar las TIC al proceso educativo de la IE, se resuelven dudas y se plantean soluciones a los problemas.

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Caractersticas
Para la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe el Currculo de Informtica debe convertirse en un ideario de cambio en las metodologas, conceptos y prcticas con las que se ensean las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las instituciones. El currculo refleja el sustento pedaggico a utilizar, por eso va ms all de la simple enumeracin de contenidos o conocimiento de funciones, pues se busca que los estudiantes adquieran competencia en el manejo de las TIC y la utilicen para mejorar el aprendizaje en otras asignaturas del currculo.
El presente currculo tiene las siguientes caractersticas :
Los estudiantes adquieren competencia en el manejo de las TIC; teniendo en cuenta que esa competencia debe estar dirigida a realizar acciones o a resolver problemas significativos para el estudiante y para su proceso educativo. La competencia comprende los conocimientos, habilidades y disposiciones personales (actitudes) que debe desarrollar una persona para desempearse efectivamente al realizar una tarea determinada. herramientas para el enriquecimiento del aprendizaje en todas ellas.
Es multidisciplinario; la Informtica debe ser transversal a otras asignaturas del currculo y ofrecer Favorece actividades colaborativas y cooperativas en el porceso de aprendizaje; actividades basadas en
la interaccin con el maestro, los compaeros, la comunidad y el entorno.
La Competencia en el Manejo de la Informacin (CMI) es un aspecto primordial; esta atiende la
necesidad urgente de preparar a maestros y estudiantes para enfrentar con posibilidades de xito la cantidad abrumadora de informacin disponible en la actualidad.
Reconoce la heterogeneidad en la forma en que aprenden los estudiantes de un grupo; el currculo debe
reconocer la individualidad y la diversidad e identificar las diferencias en los procesos de aprendizaje de acuerdo a capacidades y oportunidades. Sin embargo, debe establecer parmetros para los contenidos a cubrir y actividades a desarrollar.
La enseanza propuesta es interactiva; las actividades deben tener un carcter relacional, donde los
contenidos sean valores agregados al proceso educativo, cuyo objetivo es la construccin de conocimiento, habilidades, valores, etc, por parte del estudiante. investigaciones y para explorar alternativas que les permitan adquirir conocimientos.
Fomenta la investigacin y la exploracin; los estudiantes deben adquirir habilidades para llevar a cabo El maestro se posiciona como facilitador de procesos educativos; debe darse un cambio de perspectiva
pedaggica; con frecuencia, el maestro debe asumir el rol de orientador, motivador, consultor, investigador y evaluador. Es indispensable que el aprendizaje se centre en el estudiante. recordar que la evaluacin, proveedora de informacin, es parte integral de todo proceso de aprendizaje. Poder evaluar el resultado final de los procesos de aprendizaje es importante, como tambin lo es evaluar el procedimiento que se llev a cabo para que estos se dieran.
La evaluacin hace parte del proceso de seguimiento a la evolucin y progreso del estudiante; se debe
El currculo es flexible en cuanto a tiempo y espacio; el currculo no debe ser una camisa de fuerza,
los cambios o ajustes necesarios se deben realizar a medida que el plan de estudios se cubre durante el transcurso del ao lectivo.

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Contenidos del Currculo

Grado 3:
El Computador MicroMundos Ex (entorno grfico

ordenes bsicas) Grado 4:
Herramientas de Aprendizaje Visual Internet (comunicacin)

Grado 7:
(CMI) Grado 10:
El Computador Manejo del Teclado MicroMundos Ex (programacin bsica)

Grado 5:
Presentador Multimedia Internet (informacin) Competencia para Manejar Informacin

(CMI)
Elementos Multimedia Internet (comunicacin)

Grado 8:
Conceptos bsicos del Computador Editor de Pgina Web (bsico) Elementos de Diseo Grfico Editor Grfico Competencia para Manejar Informacin (CMI)
Grado 11:
El Computador Manejo del Teclado y perifricos Internet (informacin) Algoritmos y Programacin
Hoja de Clculo (bsico/medio) Internet (informacin) Competencia para Manejar Informacin

(CMI)
Grado 6:
Manejo del Ratn Manejo del Teclado Sistema Informtico (Hardware y Software) Sistema Operativo Procesador de Texto Internet (informacin)
Elementos Multimedia Elementos de Diseo

Grado 9:
Usabilidad Editor de Pgina Web (avanzado) Editor Vectorial de Grficos Editor de Animaciones Competencia para Manejar Informacin (CMI) Simulaciones Conceptos de Redes Taller de diseo Web Club de robtica
Hoja de Clculo (avanzado) Bases de Datos Internet (informacin) Competencia para Manejar Informacin
Nivel de Competencias
CONTENIDOS Manejo del teclado Sistema Operativo Hardware MicroMundos Pro Procesador de Texto Presentaciones Multimedia Internet Herramientas de Aprendizaje Visual CMI Elementos Multimedia Hoja de Clculo Editor Grfico Bases de Datos Uso de Simulaciones Elementos de Diseo Grfico Editor de Pginas Web Usabilidad Conceptos de Redes 1 2 3 B B B B B B 4 B B B M B B 5 M B B A B B B 6 A A M X M B M B B 7 A X A X A A A B B B B 8 X X A X X X X M M A B B 9 X X X X X X X A M X A B B B 10 X X X X X X X X A X X M A X B B 11 X X X X X X X X X X X A X X A A A A A X
Nivel Bsico Nivel Medio
B M
Nivel Avanzado Competente
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA)
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Grado Tercero
Temas
(7 - 8 aos de edad)
MANEJO DEL TECLADO Utilizar el teclado para dar instrucciones a algunos programas del computador. MICROMUNDOS Ex Utilizar una herramienta informtica como MicroMundos Ex (MMEx) para realizar presentaciones multimedia que refuercen y clarifiquen los conceptos aprendidos en el aula de Ciencias
Sistema Informtico (Hardware y Software), Manejo del Ratn, Manejo del Teclado, MicroMundos Ex (MMEx) (entorno grfico ordenes bsicas).
Alcance:
CONCEPTOS BSICOS DEL COMPUTADOR Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informtico (hardware y software). MANEJO DEL RATN Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilizacin del Ratn para interactuar efectivamente con el software. MANEJO DEL TECLADO Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilizacin del Teclado tanto para digitar informacin como para interactuar efectivamente con el software. MICROMUNDOS Ex Realizar presentaciones multimedia que refuercen y clarifiquen los conceptos aprendidos en el aula de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Sociales y Ciencias Naturales.
Objetivos Especficos de Informtica:

Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de:
Temas
El Computador, Entrono grfico de MicroMundos Pro (MMEx)
SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE) Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) Reconocer los principales componentes de un computador personal. MANEJO DEL RATN Reconocer el Ratn. Realizar operaciones bsicas con el Ratn. MANEJO DEL TECLADO Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos. Conocer y utilizar comandos rpidos del teclado. MICROMUNDOS Ex Utilizar el ratn para manejar el programa MMEx. Utilizar MMP para realizar un presentacin multimedia que contenga textos, dibujos, figuras, sonidos y animaciones.
Objetivo General:
Nota
En el Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA), la instruccin formal de Tecnologa e Informtica se inicia en el grado tercero de educacin bsica. A partir de este grado los estudiantes se aproximan al computador con objetivos concretos [36]. Cuando dominan las bases de su manejo (prender, apagar, teclado, ratn (mouse), etc), se inician en el manejo de MicroMundos Pro (MMP) (grados 3, 4 y 5). En los grados siguientes aprenden a utilizar las herramientas de productividad (Procesador de Texto, Hoja de Clculo, Base de Datos, Editores de Pginas Web, etc).
SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE) Entender qu es un computador, cmo opera internamente, la relacin entre el Hardware y el Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este. MANEJO DEL RATN Utilizar el Ratn (mouse) con la precisin necesaria para interactuar efectivamente con el software.
Contenido
SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE) Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) Comprender el concepto general de sistema Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC
Reconocer las diferencias entre Hard-
ware y Software LOGROS: Describe cules son las principales diferencias entre Hardware y Software [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de
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Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
Fundamentos
Actividades
Proyectos
Otros (Examenes, etc)
0.5 Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Realizar operaciones bsicas con el
0.5
Ratn.
Comprender la funcin del botn
Reconocer los principales componentes de un computador personal.

Conocer las partes bsicas que con-
izquierdo del Ratn.

derecho del Ratn.

Comprender la funcin del "botn
forman un computador
Identificar las partes de la torre del
rueda" del Ratn.

Utilizar el Ratn para mover el cur-
computador y las caractersticas de estas

Comprender el concepto de disposi-
sor en la pantalla.
Utilizar el Ratn para seleccionar
texto (sealar varias palabras).

Utilizar el Ratn para seleccionar un
tivo o perifrico que hacen parte de un sistema

Identificar los diferentes dispositivos
elemento (cono, botn, etc).

Identificar en qu casos es necesa-
de almacenamiento
rio hacer clic o doble clic sobre un elemento en pantalla.

Utilizar el Ratn para seleccionar,
tivos de entrada de datos

Grado 3
arrastrar y soltar objetos.

Realizar ejercicios para ganar preci-
tivos de salida de datos EL RATN Reconocer el Ratn.

Conocer las partes que conforman el
sin con el Ratn. LOGROS: Mediante la realizacin de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que utiliza el Ratn apropiadamente para seleccionar texto (varias palabras) [A, C]
Con la realizacin de ejercicios asig-
Ratn (botones izquierdo y derecho, botn rueda, cable, conector).

Identificar los dos principales conec-
tores que puede tener el Ratn.

Conectar el ratn al computador. Diferenciar entre puntero y cursor Conocer, identificar y utilizar el cur-
sor. LOGROS: Explica en sus propias palabras las partes del Ratn y sus funciones [A, C]
nados por el profesor, demuestra que utiliza adecuadamente el Ratn para hacer clic o doble clic sobre un elemento en pantalla [A, C]
Dada una serie de objetos (conos)
TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de
en pantalla, demuestra que utiliza apropiadamente el Ratn para seleccionarlos y moverlos a la ubicacin indicada por el docente [A, C]
Dado un documento que contenga
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) so, suprimir, tabulacin y signos de puntuacin [A, C] Con la digitacin de letras acentuadas (, , , , ), demuestra que utiliza combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C] Con la ejecucin de ejercicios de digitacin, demuestra que conoce la ubicacin de las teclas numricas de la fila superior y que las digita con el dedo correcto [A, C] Dada una lista de palabras de uso muy frecuentes en espaol, demuestra que alcanza una velocidad mnima de 25 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 8 errores y sin mirar el teclado [A, C, D] Mediante la digitacin de oraciones, dictadas por el profesor, demuestra que alcanza una velocidad mnima de 20 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 3 errores y sin mirar el teclado [A, C, D]
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varias pginas, demuestra que utiliza el botn rueda (roller) del Ratn para desplazarse por l [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS
0.5 Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase EL TECLADO Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.
Conocer, con qu dedo y de qu mano, se debe presionar cada tecla. Realizar ejercicios para memorizar la localizacin de las teclas ubicadas en la zona de navegacin del teclado (flechas de direccin, insertar, suprimir, inicio, fin, pgina anterior, pgina siguiente). Realizar ejercicios de digitacin con palabras dictadas (empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en espaol - http://www. eduteka.org/curriculo2/ TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).
Grado 3
Fundamentos
Actividades
Proyectos
0.5 TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 19 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Conocer y utilizar comandos rpidos del teclado.
LOGROS: Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C] Con la realizacin de ejercicios de digitacin, demuestra que conoce la ubicacin de las teclas alfabticas y que las digita con el dedo correcto [A, C] En la realizacin de ejercicios de digitacin, demuestra que digita con el dedo correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, maysculas, retroce-
Conocer y utilizar las combinaciones generales de teclado (que cumplen la misma funcin en la mayora del software; ejemplo, [F1] = Ayuda, [ctrl.+C] = copiar, etc) Utilizar las teclas y las combinaciones de teclas apropiadas para moverse dentro de documentos.
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) cedimientos
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LOGROS: Con la utilizacin de un software de Procesador de Texto, demuestra que conoce y utiliza las principales combinaciones de teclado tanto para darle instrucciones al programa como para desplazarse por el documento [A, C, D]
Reconocer y utilizar el rea de grficos
Reconocer y utilizar la mochila OPERACIONES BSICAS
Tortugas

Insertar tortugas Acceder al men de la tortuga (clic derecho) Ubicar la tortuga en una pgina arrastrndola con el ratn Girar la tortuga arrastrndola por la cabeza Seleccionar tortugas Eliminar tortugas Copiar y pegar tortugas Ocultar y resaltar tortugas Cambiar el tamao de la tortuga Cambiar el nombre de la tortuga (editar). Utilizar la opcin editar del men de la tortuga para asignarle instrucciones a estas Animar (mover) y detener tortugas Traer una tortuga al frente
Fundamentos
Actividades
Proyectos
0.5 TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase MICROMUNDOS (MMEx) [35] USO BSICO Primeros pasos

Grado 3
Abrir y cerrar la aplicacin Abrir y cerrar un proyecto existente Crear un nuevo proyecto Guardar un proyecto en una unidad de almacenamiento
Cajas de texto

Crear una caja de texto Insertar letras, palabras, nmeros, espacios, signos de puntuacin en una caja de texto Seleccionar caracteres, palabras, lneas, frases y textos completos Copiar y pegar texto Editar, sobrescribir y eliminar texto Utilizar la opcin deshacer Seleccionar cajas de texto Mover cajas de texto Copiar y pegar cajas de texto Eliminar cajas de texto Utilizar el comando Buscar / Reemplazar texto Estampar texto Revisar la ortografa de un texto
Entorno de trabajo

Reconocer y utilizar la barra de ttulo Reconocer y utilizar la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Texto, Pginas, Ayuda) Reconocer y utilizar la barra de herramientas Reconocer y utilizar el centro de mando Reconocer y utilizar el rea de trabajo (pgina) Reconocer y utilizar el rea de proyecto Reconocer y utilizar el rea de pro-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) cos
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Utilizar la opcin de borrador Utilizar la opcin para trazar lneas Utilizar las opciones para colorear (rociador y lata de pintura) Utilizar los controles de brillo y contraste de los colores Trazar figuras geomtricas Utilizar la opcin para editar imgenes Aplicar colores y texturas a pginas
Pginas

Insertar pginas nuevas a un proyecto (diapositivas) Asignar nombre a las pginas Duplicar una pgina
FORMATO Tortuga

Enmascarar tortugas (disfrazar) Estampar tortugas
OBJETOS Botones

Caja de texto
Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, estilo de fuente, tamao, color)
Crear botones Asignar instrucciones a los botones (editar) Fijar tamao y posicin a los botones Copiar y pegar botones Eliminar botones Utilizar botones para crear transicin entre pginas
Mochila

Reglas Estado Procedimiento
Grado 3
Pluma

Controles

Establecer el color de la pluma de la tortuga Establecer el grosor de la pluma de la tortuga
Crear controles Asignar nombre y valores mnimo y mximo a los controles Fijar posicin a los controles
rea de trabajo (pgina)

PROGRAMACIN BSICA Centro de mando
Limpiar el rea de trabajo (pgina) Aplicar un color al fondo del rea de trabajo Aplicar un grfico al fondo del rea de trabajo Detener todas las tortugas
Utilizar el comando limpia
Tortuga

Utilizar frumbo Utilizar fpos Utilizar fgrosor Utilizar fcolor Utilizar adelante (ad) Utilizar izquierda (iz) Utilizar derecha (de) Utilzar Fcolor Azar
Herramientas grficas

Reconocer y utilizar la barra de herramientas grficas Utilizar diferentes tipos de pinceles Importar y exportar dibujos Utilizar las figuras del rea de grfi-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) sentido del orden y del razonamiento analgico.
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Utilizar DetenTodo
SOLUCIN DE PROBLEMAS Introduccin
Realizar actividades que promuevan el desarrollo de la memoria, del
A partir de una situacin expuesta en forma verbal, solicitar a los estudiantes que identifiquen en ella un problema. Pedir a los estudiantes que construyan problemas relacionados con
Actividades
En el grado tercero se dedican algunas sesiones de la clase de informtica a realizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar las habilidades bsicas en MicroMundos Ex y Manejo del Ratn. Alcanzar esas competencias es muy importante para poder utilizar con xito estas herramientas informticas en los Proyectos de Integracin. En este currculo solo aparecen las fichas descriptivas de las Actividades. Para verlas completas, ingrese a la direccin Web que aparece debajo del Tema de cada Actividad. MIS PRIMEROS CAMINITOS nas se harn a travs de botones y los movimientos de los grficos se programaran los comandos bsicos. LOS PRECOLOMBINOS
http://www.eduteka.org/proyectos.php/5/406
Descripcin:Con esta actividad se busca que los estudiantes desarrollen habilidades en el manejo de los comandos bsicos (Tortugas, cajas de texto, pginas, giros) de Micromundos Ex, haciendo especial uso del rea de procedimientos y dando instrucciones a la tortuga con giros de 90 para formar figuras precolombinas.
Grado 3
Descripcin:Actividad con la cual los estudiantes desarrollaran habilidades en el manejo de comandos bsicos como: frumbos, adelante, fcolor, fgrosor, cp, fpos, congelaf, limpia, espera, mediante el recorrido de una tortuga de un sitio a otro. LAS ADIVINANZAS
Descripcin:Con esta actividad se busca reforzar y clarificar en los estudiantes el uso de las herramientas informticas aprendidas en el primer periodo: entorno de trabajo, operaciones bsicas, formato, herramientas grficas, botones y ordenes bsicas.. Para ello el estudiante debe realizar presentaciones en Micromundos EX (MMEx) que incluya adivinanzas que traern a la clase. Para cada una de ellas se presentarn varias respuestas en forma de seleccin mltiple. Al dar clic a la respuesta acertada, el grfico se mover constantemente; de lo contrario se lanzarn sonidos de reprobacin, Los cambios de pgi-
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Integracin
Al disear un currculo de Informtica, usualmente se tiene la idea de que ste debe referirse solamente al aprendizaje del computador y del software. Para nuestro caso particular, el computador y ms especficamente el software (MicroMundos Ex, Hoja de Clculo, Sistema Operativo, Procesador de Texto, Base de Datos, etc), son en si mismos, herramientas. Estas permiten hacer ciertas tareas y explorar y clarificar conceptos de manera eficiente y prctica, razn por la cual creemos que la educacin debe utilizarlas para facilitar, enriquecer y mejorar los procesos de aprendizaje. La idea principal de las herramientas informticas integradas a la educacin es que la utilizacin de estas mejore el aprendizaje y la comprensin en temas o reas especialmente difciles del currculo regular. En el grado tercero los estudiantes se enfrentan por primera vez a un Computador, un objeto casi mtico, que en la actualidad tiene mucha importancia y que cada vez es ms comn. Esta primera interaccin con el computador se realiza mediante el uso del software de programacin MicroMundos Ex (MMEx), desarrollado por la compaa canadiense LCSI [35]. En INSA se escogi este software por ser un ambiente que permite a los nios realizar programacin bsica y desarrollar sus capacidades intelectuales de orden superior (creatividad, capacidad de solucionar problemas, pensamiento crtico, etc) [21]. Con l los nios pueden disear, mediante operaciones sencillas, ambientes multimedia. Est basado en una filosofa constructivista del aprendizaje y utiliza el lenguaje de programacin Logo [51]. Este software se utiliza como herramienta educativa y tiene las siguientes ventajas: flexible, verstil, se aprende mediante la exploracin, promueve el desarrollo de la creatividad en los nios, as como destrezas para la solucin de problemas y desarrollo de habilidades de pensamiento critico. Los maestros encontrarn en MMEx una herramienta de trabajo efectiva que promueve ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante y donde pensar, explorar, y desarrollar capacidades, se convierten en la tarea ms importante para profundizar en los temas que se van a trabajar en las clases. En este grado la integracin se realizar en
Grado 3
CONSTRUCCIONISMO Teora de la educacin desarrollada por Seymour Papert, investigador del Instituto Tecnolgico de Massachussetts (MIT), basada en los estudios sobre aprendizaje del psiclogo Suizo Jean Piaget (1896-1990), con quien trabaj en Ginebra a finales de los aos 50 y principios de los 60. Se llama teora del aprendizaje al conjunto de ideas que tratan de explicar que es el conocimiento, y cmo se desarrolla en la mente de las personas. Por ejemplo, una determinada teora afirma que el conocimiento es el reflejo de la experiencia. La teora de Piaget afirma que las personas construyen el conocimiento, es decir, construyen un slido sistema de creencias, a partir de su interaccin con el mundo. Por esta razn, llam a su teora Constructivismo. "El mejor aprendizaje no derivar de encontrar mejores formas de instruccin, sino de ofrecer al educando
mejores oportunidades para construirlo".
Papert va ms all de Piaget. Su teora del Construccionismo afirma que el aprendizaje es mucho mejor cuando los nios se comprometen en la construccin de un producto significativo, tal como un castillo de arena, un poema, una mquina, un cuento, un programa o una cancin. De esta forma el construccionismo involucra dos tipos de construccin: cuando los nios construyen cosas en el mundo externo, simultneamente construyen conocimiento al interior de sus mentes. Este nuevo conocimiento les permite entonces construir cosas mucho ms sofisticadas en el mundo externo, lo que genera ms conocimiento, y as sucesivamente en un ciclo que se autorefuerza. El crear mejores oportunidades para que los educandos puedan construir conocimiento, ha conducido a Papert y a su equipo de investigadores del MIT a disear varios conjuntos de "materiales de construccin" para nios, as como escenarios o ambientes de aprendizaje dentro de los cuales, estos materiales pueden ser mejor utilizados.
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Tema: Regiones Naturales de Colombia. Herramienta: MicroMundos (MMEx). Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de Informtica (Perodos: mitad del 3 y todo el 4 [50]). Descripcin: Con este proyecto se busca que el estudiante refuerce y clarifique temas vistos en clase sobre las Regiones Naturales de Colombia (andina, insular, pacifica y llanos orientales). Con una presentacin multimedia que incluya el mapa de Colombia y de cada regin; adems, algunos aspectos de cada zona, como: cultura, poblacin, comidas tpicas, msica tpica, economa, etc.
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conjunto con el rea de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

PROPUESTA DE INTEGRACIN TEMAS
NUESTRO PLANETA LA TIERRA Proyectos de Integracin

Descripcin:Con este proyecto se pretende que los estudiantes de grado 3 diseen una presentacin grfica en Micromundos, explicando los conceptos sobre la estructura interna y externa de nuestro planeta tierra, identificando en la parte interna (Corteza, Manto, Ncleo) y en la externa (corteza terrestre), los ocanos y continentes. rea: Ciencias Sociales Tema: Regiones del Valle del Cauca Herramienta: Micromundos (MMEx) Espacio: Las actividades se desarrollaran durante la clase de informtica (Perodo: 4). Descripcin: Con este proyecto se busca reforzar, y clarificar en el estudiante temas vistos en clase sobre las Regiones del Valle del Cauca (Regin costera, regin del valle y montaosa) Para ello el estudiante debe realizar presentaciones en MMP que incluyan el mapa del Valle del Cauca en cual identifican cada una de las regiones; el mapa es construido usando las rdenes bsicas. rea: Ciencias Sociales
Grado 3
Logros
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3
A. Operaciones y conceptos bsicos B. Problemas sociales, ticos y humanos C. Herramientas de las TIC para la productividad D. Herramientas de las TIC para la comunicacin E. Herramientas de las TIC para la investigacin F. Herramientas de las TIC para la solucin de problemas y la toma de decisiones
El estudiante debe demostrar los siguientes desempeos, antes de terminar el tercer grado escolar :

Ejecuta el programa MicroMundos Ex (MMEx). [A] En un computador en el que solamente este funcionando MMEx, cierra la aplicacin. [A] Dado un texto por el profesor, lo
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digita en el cuadro de textos de MMEx y lo edita utilizando diferentes tipos de letras, prrafos, y otras facilidades que esta aplicacin permite. [A]
una enciclopedia digital (como Microsoft Encarta). [E]
Dada una serie de objetos y textos en pantalla, los copia o corta para pegarlos en otro documento. [A] Copia, corta y pega objetos y textos utilizando MMEx. [A] Accede sus archivos y documentos en las carpetas asignadas para tal fin. [A] Dado un documento por el profesor, lo graba, lo cierra y lo vuelve a abrir. [A] Por medio de los trabajos asignados en grupo para realizar en el computador, demuestra que usa la tecnologa para colaborar con sus compaeros. [B] Con el apoyo del profesor, utiliza MMEx para crear una Presentacin Multimedia bsica sobre un tema asignado previamente. [C] Con el apoyo del profesor, utiliza MMEx para crear una Presentacin Multimedia interactiva sobre un tema asignado y que incluya enmascarar la tortuga, importar dibujos, herramientas grficas, ordenes bsicas, botones y transiciones. [C] Dada por un lado, una serie de imgenes y por el otro, una serie de ideas o conceptos (entre 10 y 20 ) escoge las imgenes que mejor ilustren las ideas o conceptos sobre un tema tratado en clase. [D] Dado un tema por el profesor, redacta, utilizando sus propias palabras, un escrito breve en una ventana de texto de MMEx. [D] Con ayuda del Biblioteclogo, consulta fuentes de informacin como: libros, revistas, mapas, etc. [E] Con ayuda del profesor de informtica, realiza consultas sencillas en
A partir de la lectura de problemas, explica con sus propias palabras, en qu consiste el problema y plantea una posible forma de solucin. [F] Dada una situacin del mundo real, la plantea como un problema que para resolverlo requiera conocimiento matemtico. [F] Dado un tema por el profesor, explica si MMEx le es til o no para representar la informacin sobre ese tema y cmo la representara. [F]
Grado 3
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Grado Cuarto
Temas
(8 - 9 aos de edad)
MANEJO DEL TECLADO Utilizar el teclado para dar instrucciones a algunos programas del computador. MICROMUNDOS Ex Utilizar una herramienta informtica como MicroMundos Ex (MMEx) para realizar presentaciones multimedia que refuercen y clarifiquen los conceptos aprendidos en el aula de Ciencias
Sistema Informtico (Hardware y Software), Manejo del Ratn, Manejo del Teclado, MicroMundos Pro (MMEx) (entorno grfico ordenes bsicas).
Alcance:
CONCEPTOS BSICOS DEL COMPUTADOR Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informtico (hardware y software). MANEJO DEL RATN Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilizacin del Ratn para interactuar efectivamente con el software. MANEJO DEL TECLADO Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilizacin del Teclado tanto para digitar informacin como para interactuar efectivamente con el software. MICROMUNDOS Ex Realizar presentaciones multimedia que refuercen y clarifiquen los conceptos aprendidos en el aula de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Sociales y Ciencias Naturales.

Temas
El Computador, Programacin Bsica en MicroMundos Pro (MMEx)
SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE) Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) Reconocer los principales componentes de un computador personal. MANEJO DEL RATN Reconocer el Ratn. Realizar operaciones bsicas con el Ratn. MANEJO DEL TECLADO Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos. Conocer y utilizar comandos rpidos del teclado. MICROMUNDOS Ex Utilizar el ratn para manejar el programa MMEx. Utilizar MMP para realizar un presentacin multimedia que contenga textos, dibujos, figuras, sonidos y animaciones.
Objetivo General:
SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE) Entender qu es un computador, cmo opera internamente, la relacin entre el Hardware y el Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este. MANEJO DEL RATN Utilizar el Ratn (mouse) con la precisin necesaria para interactuar efectivamente con el software.
Contenido
SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE) Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC)
Comprender el concepto general de
sistema
Comprender los conceptos de Hard-
ware, Software y TIC

Reconocer
las diferencias Hardware y Software
entre
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) partes del Ratn y sus funciones [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
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LOGROS: Describe cules son las principales diferencias entre Hardware y Software [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
0.5
Realizar operaciones bsicas con el
0.5 Reconocer los principales componentes de un computador personal.

Ratn.
izquierdo del Ratn.

derecho del Ratn.

Comprender la funcin del "botn

rueda" del Ratn.

Utilizar el Ratn para mover el cur-
sor en la pantalla.
Utilizar el Ratn para seleccionar

texto (sealar varias palabras).

Utilizar el Ratn para seleccionar un
Grado 4
de almacenamiento
elemento (cono, botn, etc).

Identificar en qu casos es necesa-

rio hacer clic o doble clic sobre un elemento en pantalla.

Utilizar el Ratn para seleccionar,
tivos de salida de datos EL RATN Reconocer el Ratn.

arrastrar y soltar objetos.

Realizar ejercicios para ganar preci-
sin con el Ratn. LOGROS: Mediante la realizacin de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que utiliza el Ratn apropiadamente para seleccionar texto (varias palabras) [A, C] Con la realizacin de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que utiliza adecuadamente el Ratn para hacer clic o doble clic sobre un elemento en pantalla [A, C]
Ratn (botones izquierdo y derecho, botn rueda, cable, conector). tores que puede tener el Ratn.
Identificar los dos principales conec Conectar el ratn al computador. Diferenciar entre puntero y cursor Conocer, identificar y utilizar el cur-
sor. LOGROS: Explica en sus propias palabras las
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) [A, C] En la realizacin de ejercicios de digitacin, demuestra que digita con el dedo correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, maysculas, retroceso, suprimir, tabulacin y signos de puntuacin [A, C] Con la digitacin de letras acentuadas (, , , , ), demuestra que utiliza combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C] Con la ejecucin de ejercicios de digitacin, demuestra que conoce la ubicacin de las teclas numricas de la fila superior y que las digita con el dedo correcto [A, C] Dada una lista de palabras de uso muy frecuentes en espaol, demuestra que alcanza una velocidad mnima de 25 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 8 errores y sin mirar el teclado [A, C, D] Mediante la digitacin de oraciones, dictadas por el profesor, demuestra que alcanza una velocidad mnima de 20 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 3 errores y sin mirar el teclado [A, C, D]
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Dada una serie de objetos (conos) en pantalla, demuestra que utiliza apropiadamente el Ratn para seleccionarlos y moverlos a la ubicacin indicada por el docente [A, C] Dado un documento que contenga varias pginas, demuestra que utiliza el botn rueda (roller) del Ratn para desplazarse por l [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
0.5 Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase EL TECLADO Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.
Conocer, con qu dedo y de qu
mano, se debe presionar cada tecla.

Realizar ejercicios para memorizar la
Grado 4
localizacin de las teclas ubicadas en la zona de navegacin del teclado (flechas de direccin, insertar, suprimir, inicio, fin, pgina anterior, pgina siguiente).
Realizar ejercicios de digitacin con
TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 19 Horas de Clase

Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
palabras dictadas (empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en espaol - http://www. eduteka.org/curriculo2/ TecladoPalabrasFrecuentes.pdf). LOGROS: Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C] Con la realizacin de ejercicios de digitacin, demuestra que conoce la ubicacin de las teclas alfabticas y que las digita con el dedo correcto
Fundamentos
0.5 Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase.
Conocer y utilizar comandos rpidos del teclado.

Conocer y utilizar las combinaciones
generales de teclado (que cumplen la misma funcin en la mayora del software; ejemplo, [F1] = Ayuda,

Reconocer y utilizar el rea de pro-
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[ctrl.+C] = copiar, etc)

Utilizar las teclas y las combinacio-
yecto
Reconocer y utilizar el rea de pro-
nes de teclas apropiadas para moverse dentro de documentos. LOGROS: Con la utilizacin de un software de Procesador de Texto, demuestra que conoce y utiliza las principales combinaciones de teclado tanto para darle instrucciones al programa como para desplazarse por el documento [A, C, D]
cedimientos
Reconocer y utilizar el rea de grfi-
cos
Reconocer y utilizar la mochila
OPERACIONES BSICAS Tortugas

Insertar tortugas Acceder al men de la tortuga (clic
derecho)
Ubicar la tortuga en una pgina
arrastrndola con el ratn

Girar la tortuga arrastrndola por la

cabeza
Seleccionar tortugas Eliminar tortugas Copiar y pegar tortugas Ocultar y resaltar tortugas Cambiar el tamao de la tortuga Cambiar el nombre de la tortuga
Fundamentos
0.5 Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
(editar).
Utilizar la opcin editar del men de
Grado 4
MICROMUNDOS PRO (MMEx) [35] USO BSICO Primeros pasos

Abrir y cerrar la aplicacin Abrir y cerrar un proyecto existente Crear un nuevo proyecto Guardar un proyecto en una unidad
la tortuga para asignarle instrucciones a estas

Animar (mover) y detener tortugas Traer una tortuga al frente
Cajas de texto
Crear una caja de texto Insertar letras, palabras, nmeros,
de almacenamiento Entorno de trabajo

Reconocer y utilizar la barra de ttulo Reconocer y utilizar la barra de me-
espacios, signos de puntuacin en una caja de texto

Seleccionar caracteres, palabras, l-
neas, frases y textos completos

Copiar y pegar texto Editar, sobrescribir y eliminar texto Utilizar la opcin deshacer Seleccionar cajas de texto Mover cajas de texto Copiar y pegar cajas de texto Eliminar cajas de texto Utilizar el comando Buscar / Reem-
ns (Archivo, Edicin, Ver, Texto, Pginas, Ayuda)

Reconocer y utilizar la barra de
herramientas
Reconocer y utilizar el centro de
mando
Reconocer y utilizar el rea de traba-
jo (pgina)

Utilizar las figuras del rea de grfi-
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plazar texto
Estampar texto Revisar la ortografa de un texto
cos
Utilizar la opcin de borrador Utilizar la opcin para trazar lneas Utilizar las opciones para colorear
Pginas
Insertar pginas nuevas a un pro-
(rociador y lata de pintura)

Utilizar los controles de brillo y conFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
yecto (diapositivas)
Asignar nombre a las pginas Duplicar una pgina
FORMATO Tortuga
Enmascarar tortugas (disfrazar) Estampar tortugas
0.5 traste de los colores

Trazar figuras geomtricas Utilizar la opcin para editar imge-
nes Caja de texto

Cambiar la apariencia de un texto Aplicar colores y texturas a pginas
(tipo de fuente, estilo de fuente, tamao, color) Mochila

Reglas Estado Procedimiento
OBJETOS Botones
Crear botones Asignar instrucciones a los botones
(editar)
Fijar tamao y posicin a los boto-
Grado 4
nes
Copiar y pegar botones Eliminar botones Utilizar botones para crear transicin
Pluma
Establecer el color de la pluma de la
tortuga
Establecer el grosor de la pluma de
entre pginas Controles

Crear controles Asignar nombre y valores mnimo y
la tortuga rea de trabajo (pgina)

Limpiar el rea de trabajo (pgina) Aplicar un color al fondo del rea de
mximo a los controles

Fijar posicin a los controles
trabajo
Aplicar un grfico al fondo del rea
de trabajo
Detener todas las tortugas
PROGRAMACIN BSICA Centro de mando

Utilizar el comando limpia
Herramientas grficas
Reconocer y utilizar la barra de
Tortuga
Utilizar frumbo Utilizar fpos Utilizar fgrosor Utilizar fcolor
herramientas grficas
Utilizar diferentes tipos de pinceles Importar y exportar dibujos
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) yan problemas relacionados con situaciones cotidianas, que requieran para su solucin conocimientos matemticos. Anlisis de problemas
Identificar el resultado que se espe-
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Utilizar adelante (ad) Utilizar izquierda (iz) Utilizar derecha (de) Utilzar Fcolor Azar Utilizar DetenTodo
SOLUCIN DE PROBLEMAS Introduccin

Realizar actividades que promuevan
ra obtener al solucionar un problema

Identificar los datos disponibles en
un problema
Identificar si, para solucionar un
el desarrollo de la memoria, del sentido del orden y de los razonamientos: analgico y abstracto
Realizar actividades de comprensin
problema, hay algo que no se puede hacer o utilizar (restricciones)

Identificar los procesos (pasos) ne-
de lectura enfocadas a entender problemas

A partir de una situacin expuesta
cesarios y el orden en que deben realizarse para solucionar un problema

Solicitar a los estudiantes que identi-
en forma verbal, solicitar a los estudiantes que identifiquen un problema (lo formulen).
Pedir a los estudiantes que constru-
fiquen los elementos de un problema (resultado esperado, datos disponibles, restricciones y procesos
Actividades
En el grado tercero se dedican algunas sesiones de la clase de informtica a realizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar las habilidades bsicas en MicroMundos Ex y Manejo del Ratn. Alcanzar esas competencias es muy importante para poder utilizar con xito estas herramientas informticas en los Proyectos de Integracin. En este currculo solo aparecen las fichas descriptivas de las Actividades. Para verlas completas, ingrese a la direccin Web que aparece debajo del Tema de cada Actividad. SOLUCIN DE PROBLEMAS
el problema planteado, a travs de la elaboracin de una presentacin en Micromundos Ex. LAS ADIVINANZAS
Grado 4
Descripcin: Con esta actividad se busca reforzar y clarificar en los estudiantes el uso de las herramientas informticas aprendidas en el primer periodo: entorno de trabajo, operaciones bsicas, formato, herramientas grficas, botones y ordenes bsicas.. Para ello el estudiante debe realizar presentaciones en Micromundos EX (MMEx) que incluya adivinanzas que traern a la clase. Para cada una de ellas se presentarn varias respuestas en forma de seleccin mltiple. Al dar clic a la respuesta acertada, el grfico se mover constantemente; de lo contrario se lanzarn sonidos de reprobacin, Los cambios de pginas se harn a travs de botones y los movimientos de los grficos se programaran
Descripcin: Teniendo como base las figuras geomtricas planas (triangulo, cuadrado, rectngulo y circulo) creadas por los estudiantes el docente plantea el diseo de un paisaje como problema, en el que se agrupen dichas figuras, permitiendo as que los estudiantes identifiquen, analicen y resuelvan
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los comandos bsicos. LOS PRECOLOMBINOS

Descripcin:
Con esta actividad se busca que los estudiantes desarrollen habilidades en el manejo de los comandos bsicos (Tortugas, cajas de texto, pginas, giros) de Micromundos Ex, haciendo especial uso del rea de procedimientos y dando instrucciones a la tortuga con giros de 90 para formar figuras precolombinas.
Integracin
El software MicroMundos Ex (MMEx) [35] requiere que el estudiante de rdenes a una tortuga (programe) para que esta realice diversas acciones. Los movimientos de la tortuga se programan con rdenes que involucran conceptos matemticos. Por ejemplo, para moverla en diagonal, es necesario programar la cantidad de grados requeridos para que la tortuga se dirija a una posicin establecida. MMEx est basado en el uso de lenguajes sintnicos (refirindose con este trmino a aquellos lenguajes que se usan de manera natural y permiten interactuar con el programa mediante trminos o expresiones comunes. Por ejemplo: adelante, izquierda, derecha, etc.). Cada vez que se interacta con el programa, el estudiante debe dar instrucciones a la tortuga. Adems, estas pueden extrapolarse al mundo real, permitiendo que cada nio construya y controle sus propios ambientes Micromundos. En el grado cuarto se realizar la integracin con el rea de Matemticas en el tema de: Las figuras geomtricas MMEx es una herramienta informtica til para el rea de matemticas que permite al nio, mediante la programacin de la tortuga, manipular constantemente conceptos geomtricos y referenciales, facilitando as una comprensin real. PROPUESTA DE INTEGRACIN rea: Matemticas. Tema: ngulos y Tringulos.
Descripcin: Con este proyecto se pretende que los estudiantes de grado 4 identifiquen y construyan tringulos teniendo en cuenta su clasificacin segn la medida de sus ngulos y sus lados. (Equilteros, Issceles, Esclenos, Acutngulos, Rectngulos, Obtusngulos). Para llevar a cabo las actividades del plan de trabajo propuesto los estudiantes debern tener en cuenta el dominio de los conceptos de tringulo, caractersticas de los tringulos equilteros, issceles, esclenos, acutngulos, rectngulos, obtusngulos y sus ejemplificaciones vistas en clase. Posteriormente realizarn una presentacin en el programa Micromundos Ex creando 9 pginas. rea: Matemticas. Tema: Figuras Geomtricas. Herramienta: MicroMundos Pro (MMP). Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de Informtica (Perodos: 4 [50]). Descripcin: Proyecto que busca, mediante la manipulacin, que el estudiante desarrolle y clarifique los conceptos de ngulo, grado y triangulo (definicin y clasificacin).
Grado 4
El conocimiento es slo parte de la comprensin. La comprensin genuina proviene de experiencias manuales y personales Seymour Papert.
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Logros
Informtica, demuestra que utiliza la tecnologa en forma cooperativa con sus compaeros. [B] Con sus comportamientos sociales y ticos en la sala de Informtica, demuestra que emplea la tecnologa en forma positiva. [B] Dados por el profesor una serie de recursos grficos, selecciona los que mayor claridad aportan a un tema tratado en clase. [D] Dado un tema por el profesor, utiliza con propiedad los recursos grficos de MMEx para ilustrarlo. [A, D] Sin ayuda de referencias, nombra las rdenes y comandos que se utilizan para programar la tortuga de MMEx. [A] Sustenta oralmente y con propiedad, una presentacin realizada en MMEx. [D] Con ayuda del Biblioteclogo, consulta diversas fuentes de informacin: libros, revistas, mapas, enciclopedias, etc. [E] Con ayuda del profesor o el monitor de informtica, efecta consultas en una enciclopedia digital para localizar informacin sobre los diferentes tipos de figuras geomtricas. [E] Reproduce una figura geomtrica dibujada previamente en el tablero, utilizando los recursos grficos de MMP. [A] Planteado un problema sobre figuras geomtricas, utiliza la programacin en MMEx para solucionarlo. [F] Dado un problema sobre operaciones aritmticas bsicas, utiliza el centro de mando de MMEx para solucionarlo. [F] A partir de la lectura de problemas,
El estudiante debe demostrar los siguientes desempeos, antes de terminar el cuarto grado escolar :
Sin ayuda de referencias, nombra las partes del computador y explica sus funciones. [A] Explica las funciones que cumplen los perifricos bsicos como la impresora y el escner. [A] Dada una lista de 30 palabras, emplea el teclado para digitarlas en el computador, utilizando los dedos de la mano correspondiente. [A] Dados por el profesor 50 letras y nmeros (caracteres), demuestra que conoce el teclado y la distribucin de las teclas al digitarlos en menos de un minuto, y con un mximo de 10 errores. [A] Utiliza con propiedad el Ratn (Mouse) para seleccionar opciones de un programa indicado por el profesor. [A] Con diversos trabajos que incluyan presentaciones multimedia, demuestra que maneja con propiedad los recursos grficos de MicroMundos Pro (MMEx) (enmascarar tortuga, importar dibujos, herramientas grficas, ordenes bsicas, botones y transiciones). [A] Con su comportamiento en la sala de
Grado 4
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identifica correctamente el resultado esperado, los datos disponibles, las restricciones y los procesos necesarios para resolverlo. [F]
Dada una situacin del mundo real, enuncia (formula) un problema que tenga todos los elementos (resultado esperado, datos disponibles, restricciones y procesos necesarios). [F] Dado un tema por el profesor, explica cmo puede utilizar MMEx para representar la informacin sobre ese tema. [F]
Grado 4
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Grado Quinto
Temas
(9 - 10 aos de edad)
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de: Demostrar la aplicacin de conceptos sobre polgonos mediante la elaboracin de un Micromundo que presente las figuras geomtricas y que contenga procedimientos para calcular las reas de los polgonos (Geometra). Resolver problemas matemticos sencillos mediante la elaboracin de algoritmos y programas en Logo (Matemticas).
El Computador, Manejo del teclado, Internet, Algoritmos y Programacin en MicroMundos (MMEx).
Objetivo General:
Utilizar MMEx y Algoritmos para reforzar y clarificar los conceptos aprendidos en algunos temas de la clase de Matemticas; especialmente conceptos de ngulo y polgono y, su utilizacin para la solucin de problemas especficos y pensamiento algortmico.
Temas
El Computador, Manejo del teclado, Internet, Algoritmos y Programacin en MicroMundos Pro (MMEx).
Contenido
EL COMPUTADOR CONCEPTOS BSICOS Hardware y software
Identificar y conocer para qu sirven
USO BSICO Manejo del teclado [42]

algunos perifricos avanzados de entrada y de salida (escner, cmara digital, lpiz ptico, touchpad, plotter, etc)
Conocer algunos usos de aplicacio-
teclado (consola, teclas, luces indicadoras, cable, conector).

tores que puede tener el teclado.

Identificar las cuatro zonas del tecla-
nes informticas en el campo comercial (reserva de vuelos, transacciones bancarias, contabilidad, etc)
Conocer algunos usos de aplicacio-
do (alfanumrica, de navegacin, numrica, de funciones).

Identificar las filas de teclas alfanu-
nes informticas en el campo de la administracin pblica (censo, oficinas de transito, declaracin y pago de impuestos, votaciones electrnicas, etc)
Comprender qu elementos y hbitos
mricas (superior, dominante, gua e inferior).

Identificar los sectores izquierdo y
derecho del teclado alfanumrico.

Reconocer,
ergonmicos ayudan a crear un ambiente de trabajo saludable y seguro [71]

Ser consciente de cundo y cmo
las teclas impresoras (letras, nmeros, signos, etc.) y las complementarias (mayscula, control, retroceso, etc). dibujar un teclado a escala.
Utilizar cartulina, lpiz y colores para Conocer con qu dedo se debe pre-
pueden los virus infectar un computador [70]

Entender cmo el sistema operativo
sionar cada tecla.

Conocer los dos tipos de configura-
muestra, utilizando una estructura jerrquica, las unidades de disco, las carpetas y los archivos.
cin de teclado que han existido (Qwerty y Dvorak).

Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) lud asociados a las prcticas inadecuadas en el uso del teclado.
Comprender la necesidad de utilizar
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Comprender el propsito y la importancia de adquirir tcnicas adecuadas de digitacin.

Entender las limitaciones personales
los recursos tecnolgicos especiales para ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad) [http://
www.eduteka.org/Discapacidad1.php].
que acarrea adquirir tcnicas inadecuadas de digitacin.

Comprender las ventajas de desarro-
Perifricos
Utilizar
llar o adquirir una buena tcnica de digitacin.

Reconocer la diferencia que hay, en
perifricos de entrada (ratn, teclado, micrfono, etc) perifricos de salida (monitor, parlantes, impresora, etc)
Utilizar
trminos de velocidad, entre escribir a mano y hacerlo en el computador.

Comprender que la precisin y la ve-
INTRODUCCIN A INTERNET SECCIN 1: INFORMACIN Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de Internet.
Conocer brevemente la historia de
locidad en la digitacin se logran mediante la prctica continua. Utilizar tcnicas apropiadas de digitacin.
Sentarse correctamente frente al te-
clado.
Ubicar el teclado de tal forma que el
Interne
Conocer los servicios que presta In-
centro del cuerpo quede frente a la tecla "h" y los codos hacia los lados.
Apoyar los pies en el piso o en un
ternet (www, gopher, etc)

Conocer cmo se conecta a Internet
un computador
Saber qu es un explorador Web y
Grado 5
descansapies ajustable.
Ubicar, como posicin inicial, la pun-
para qu sirve
Conocer diferentes programas nave-
ta de los dedos ndice, de ambas manos, sobre las teclas gua (F y J).
Mantener las muecas fuera del te-
gadores (Explorer, Opera, Mozila, Netscape, etc)

Saber qu es un motor de bsqueda
clado.
Fijar la vista en la pantalla y no en el
y para qu sirve
Conocer los formatos multimedia
teclado.
Digitar pulsando las teclas (al tacto),
no golpendolas.
Utilizar un software para mecanogra-
que acepta un navegador de Internet
Identificar los principales subdomi-
fa del tipo SES Type (ver resea en la referencia 42). Acatar las normas bsicas de ergonoma.
Ubicar el teclado a la altura correcta. Observar la postura correcta del
nios de organizacin (com, edu, org, etc) y de pas de origen (co, uk, es, ar, etc) Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (mens, barras, rea de visualizacin).
Reconocer la barra de ttulo Entender
cuerpo y de las manos.

Adoptar la posicin correcta de los
dedos sobre el teclado.

Identificar algunos problemas de sa-
la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Favoritos, Herramientas, Ayuda)
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) ginas Web localizadas
Demostrar responsabilidad evitando
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Entender las barras de herramientas Entender la barra de direcciones Entender la barra de desplazamiento Entender la barra de estado Reconocer el rea de visualizacin
el plagio ALGORITMOS Y PROGRAMACIN SOLUCIN DE PROBLEMAS Comprender una metodologa para resolver problemas matemticos.
Conocer los elementos que tienen
de pginas Web Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web.
Establecer la conexin a Internet Abrir y cerrar un navegador de In-
ternet
Conocer la estructura de una direc-
en comn la mayora de los problemas matemticos (estado inicial, meta, recursos y el estado actual de conocimientos de quien pretende resolverlos)
Conocer
cin de Internet (url)

Utilizar la barra de direcciones para
acceder a diferentes pginas Web

Activar un vnculo de texto o imagen
las cuatro operaciones mentales que intervienen en la solucin de problemas matemticos (entender el problema, trazar un plan, ejecutarlo y revisar) en la clase de matemticas de estas cuatro operaciones para resolver problemas
presente en una pgina Web

Desplazarse hacia adelante y hacia
Hacer conciencia sobre la utilizacin
atrs por las pginas Web que se han visitado en una sesin de navegacin
Detener la carga de una pgina Web Recargar una pgina Web Utilizar las funciones de ayuda que
ofrece el software
Cerrar la conexin a Internet
NOTA: Aunque Algoritmos y Programacin se puede integrar con varias asignaturas, las matemticas es un rea muy adecuada ya que la forma de resolver problemas matemticos se asemeja mucho al ciclo de programacin. Comprender las etapas del ciclo de programacin de computadores.
Conocer las cuatro etapas del ciclo
Grado 5
Realizar consultas en Internet

Diferenciar entre buscadores y direc-
torios
Acceder a la direccin Web de un
motor de bsqueda determinado

Realizar la bsqueda de una infor-
macin concreta utilizando palabras y frases clave

Combinar criterios de seleccin en
de programacin para resolver problemas con ayuda del computador (analizar el problema, disear un algoritmo, traducir el algoritmo a un lenguaje de programacin y depurar el programa)
Comprender la similitud que hay en-
una bsqueda
Copiar texto e imgenes de una p-
gina Web y pegarlos en un documento de trabajo

Entender por qu es importante eva-
tre las operaciones mentales que intervienen en la solucin de problemas matemticos y las etapas del ciclo de programacin
Entender que la solucin de proble-
luar crticamente (cuestionar) las p-
mas matemticos mediante programacin tiene dos ciclos (uno en el
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) nizados en secuencia lgica
Comprender la importancia de orga-
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que se resuelve el problema con lpiz y papel y otro en el que se automatiza la solucin)
Diferenciar entre Sistema Operativo
nizar en secuencia lgica los pasos de diversos procesos Utilizar el lenguaje pseudocdigo para representar algoritmos.
Utilizar frases o proposiciones en
y Software de Aplicacin.
Diferencias entre Software de Aplica-
cin y Procedimientos. Comprender los pasos para analizar problemas.

Conocer los pasos para analizar un
espaol para representar instrucciones

Organizar en secuencia lgica las
problema que se quiere sistematizar mediante un procedimiento

Comprender en qu consiste el paso
instrucciones que solucionan problemas planteados

Refinar los algoritmos representados
formular el problema (determinar y comprender exactamente en qu consiste el problema)

en pseudocdigo (escribir una primera versin y luego descomponerla en subproblemas, si fuera necesario)
Comprender la importancia de deta-
precisar los resultados dos (metas y submetas)
espera-
llar al mximo las instruccin para que estas se puedan traducir a un lenguaje de programacin Comprender qu son identificadores, variables y constantes.
Comprender que los identificadores
identificar los datos disponibles

determinar las restricciones (aquello que est permitido o prohibido hacer y/o utilizar para llegar a una solucin)
Grado 5
establecer los procesos necesarios (operaciones)

Hacer conciencia de cmo estos pa-
son nombres que se dan a los elementos (variables, constantes, procedimientos) utilizados en los algoritmos
Conocer
sos ayudan a lograr el objetivo de la primera etapa del ciclo de programacin. ALGORITMOS Comprender qu es un algoritmo.
Comprender por qu no se debe em-
un conjunto de reglas (convenciones) para asignar nombres a variables, constantes y procedimientos
Conocer qu es una variable Entender cmo ayuda el uso de va-
pezar a disear un algoritmo hasta no haber analizado detalladamente los problemas que se desean resolver
Identificar en el entorno: procesos,
riables en la formulacin de un algoritmo y en su utilizacin con diferentes conjuntos de datos iniciales (generalizacin)
Conocer los tipos de variables y sus
diferencias (globales y locales)

Conocer cmo asignar un valor a
ciclos, rutinas o biorritmos que se puedan considerar como algoritmos (concepto intuitivo de algoritmo)
Comprender que un algoritmo es un
una variable
Conocer cmo utilizar el valor alma-
cenado en una variable

Conocer qu es una constante Conocer cmo asignar un valor a
conjunto de pasos sucesivos y orga-
una constante
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) nes de un algoritmo
Identificar y recordar el significado
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Conocer cmo utilizar el valor alma-
cenado en una constante Comprender qu son operadores y expresiones.

Conocer que es un operador Entender la clasificacin de operado-
de los principales smbolos estandarizados para elaborar diagramas de flujo (inicio, final, lneas de flujo, entrada por teclado, llamada a subrutina, saluda impresa, salida en pantalla, conector, decisin, iteracin, etc)
Conocer las principales reglas para
res (aritmticos, alfanumricos, relacionales y lgicos

Saber el orden de evaluacin de los
operadores
Conocer qu es una expresin Entender los elementos que pueden
elaborar diagramas de flujo (encabezado, direccin de flujo, iniciacin de variables y constantes, etc) Elaborar diagramas de flujo para representar soluciones de problemas.
Utilizar smbolos para representar
conformar una expresin (valores, funciones, primitivas (comandos), constantes, variables, cadenas alfanumricas, operadores)
Conocer diferentes tipos de expre-
instrucciones
Recordar y utilizar los principales
siones (aritmticas, alfanumricas, lgicas y de asignacin)

Comprender cmo se pueden unir
varios de estos elementos mediante operadores para formar una expresin compuesta Utilizar operadores y construir expresiones.
Utilizar operadores aritmticos para
smbolos estandarizados para elaborar diagramas de flujo (inicio, final, lneas de flujo, entrada por teclado, llamada a subrutina, salida impresa, salida en pantalla, conector, decisin, iteracin, etc)
Aplicar las reglas para elaborar dia-
Grado 5
gramas de flujo (encabezado, direccin de flujo, iniciacin de variables y constantes, etc)

Organizar en secuencia lgica las
construir expresiones aritmticas que tengan en cuenta el orden de evaluacin de los operadores
Utilizar
instrucciones que solucionan problemas planteados

Elaborar diagramas de flujo para re-
operadores alfanumricos para construir expresiones alfanumricas nales para construir expresiones lgicas
presentar soluciones de problemas

Refinar los algoritmos mediante la
Utilizar operadores lgicos y relacio-
Utilizar combinaciones apropiadas de
escritura de una primera versin y luego descomponerla en subproblemas (procedimientos), si fuera necesario
Detallar al mximo las instruccin
operadores para construir expresiones de asignacin Conocer los smbolos que se utilizan para representar algoritmos mediante diagramas de flujo.
Comprender que los diagramas de
para que estas se puedan traducir a un lenguaje de programacin Realizar prueba de escritorio a los algoritmos elaborados.
Comprender qu es una prueba de
flujo han sido una de las tcnicas ms utilizadas para representar grficamente la secuencia de instruccio-
escritorio para un algoritmo

Comprender cmo se realiza una
prueba de escritorio

Conocer la forma de elaborar un
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Realizar la prueba de escritorio a los
algoritmos diseados (dando diferentes datos de entrada y siguiendo la secuencia indicada en el diagrama) PROGRAMACIN Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el ambiente de programacin MicroMundos Ex (Logo).
Entender la barra de ttulo Entender
procedimiento con el lenguaje de programacin seleccionado

Comprender la estructura de un pro-
cedimiento (lnea de ttulo, instrucciones y final)

Utilizar
las reglas establecidas (convenciones) para nombrar procedimientos (identificadores) servada
Conocer qu significa palabra re Conocer las principales primitivas
la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Ventana)
Entender las barras de herramientas Entender la barra de desplazamiento Entender la barra de estado Entender el rea de trabajo
(comandos) que ofrece el lenguaje de programacin utilizado y tenerlas en cuenta para traducir los algoritmos a dicho lenguaje
Conocer la sintaxis de las principales
primitivas
Conocer la forma de ejecutar un
procedimiento en forma directa

Conocer la forma de llamar un pro-
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de MicroMundos Ex (Logo).

Abrir y cerrar el ambiente de progra-
cedimiento desde otro procedimiento

Hacer comentarios en procedimien-
macin
Abrir y cerrar un programa existente Crear instrucciones nuevas dentro
tos
Traducir una a una las instrucciones
Grado 5
de los diagramas de flujo al lenguaje de programacin utilizado

Elaborar procedimientos que acep-
de un procedimiento existente
Guardar un procedimiento en una
ten parmetros Traducir algoritmos a MicroMundos Ex (Logo).

Identificar procedimientos que se
unidad de almacenamiento local o remota

Crear un proyecto nuevo Escribir, con la sintaxis correcta, ins-
trucciones en el lenguaje de programacin utilizado

Ejecutar un procedimiento Utilizar las funciones de ayuda que
utilicen frecuentemente en la vida diaria

Conocer qu significa un procedi-
ofrece MicroMundos Pro Traducir algoritmos a MicroMundos Ex (Logo).

Identificar procedimientos que se
miento en un programa de computador

Conocer la forma de elaborar un
procedimiento con el lenguaje de programacin seleccionado

Comprender la estructura de un pro-
utilicen frecuentemente en la vida diaria

Conocer qu significa un procedi-
cedimiento (lnea de ttulo, instrucciones y final)

Utilizar
miento en un programa de computador
las reglas establecidas (convenciones) para nombrar procedimientos (identificadores)

Utilizar el orden correcto de ejecu-
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Conocer qu significa palabra reser-
vada
Conocer las principales primitivas
cin de las instrucciones del algoritmo

Elaborar procedimientos que conten-
(comandos) que ofrece el lenguaje de programacin utilizado y tenerlas en cuenta para traducir los algoritmos a dicho lenguaje
Conocer la sintaxis de las principales
gan nicamente la estructura secuencial

Reflexionar sobre la estructura utili-
zada en la solucin de los problemas Elaborar procedimientos con estructura literativa.

Conocer qu es una estructura itera-
primitivas
Conocer la forma de ejecutar un
procedimiento en forma directa

Conocer la forma de llamar un pro-
tiva
Comprender en qu casos es venta-
cedimiento desde otro procedimiento

Hacer comentarios en procedimien-
joso utilizar una estructura iterativa

Conocer qu tipo de instrucciones
tos
Traducir una a una las instrucciones
de los diagramas de flujo al lenguaje de programacin utilizado

Elaborar procedimientos que acep-
puede contener una estructura iterativa (instrucciones de control de ciclo, todas las instrucciones de la estructura secuencial)
Conocer los comandos con los cua-
ten parmetros Utilizar el recurso de interactividad con los usuarios de los procedimientos.
Entender qu es ser usuario de un
les se implementa la estructura iterativa


Elaborar
Grado 5
programa de computador
Comprender la importancia de la in-
teractividad con el usuario en la generalizacin de soluciones a problemas

Reconocer diferentes mtodos de
procedimientos con una estructura iterativa que contenga y controle a una estructura secuencial blemas que requieren utilizar la estructura iterativa en la solucin
Reflexionar sobre los tipos de pro-
interaccin con el usuario (teclado y ratn)

Utilizar los comandos apropiados pa-
Elaborar procedimientos con estructura condicional.

Conocer qu es una estructura con-
ra establecer interactividad con el usuario mediante el teclado Elaborar procedimientos con estructura secuencial.
Conocer qu es una estructura se-
dicional (seleccin simple y doble)

Comprender en qu casos es venta-
joso utilizar una estructura condicional

cuencial
puede contener una estructura secuencial (declaracin de variables y constantes, asignacin de valores, entrada de datos, operaciones, reporte de resultados)
puede contener una estructura condicional (instrucciones de decisin, de control de ciclo y todas las instrucciones de la estructura secuencial)
Conocer y utilizar correctamente los
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) cepcin, de lgica y de procedimiento (fallas humanas) Comprender en qu fases del ciclo de programacin se pueden producir las fallas de sintaxis.
Comprender qu es una falla de sin-
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comandos con los cuales se implementa la estructura condicional de seleccin simple

Conocer y utilizar correctamente los
comandos con los cuales se implementa la estructura condicional de seleccin doble

Comprender que las proposiciones
taxis
Entender en qu fase del ciclo de
utilizadas en la estructura condicional deben poder evaluarse como verdaderas o falsas (solo dos valores posibles y excluyentes)
Utilizar correctamente los operado-
programacin se pueden producir fallas de sintaxis

Conocer las causas ms comunes
res relacionales y lgicos para construir proposiciones (sencillas y compuestas)

Expresar apropiadamente las propo-
por las que se producen las fallas de sintaxis

Comprender el significado de los
siciones para que el lenguaje de programacin las pueda entender y evaluar

mensajes de error que presenta el compilador cuando detecta una falla de sintaxis y solucionarla.
Conocer las medidas que se deben
tomar para evitar las fallas de sintaxis Comprender en qu fases del ciclo de programacin se pueden producir las fallas de concepcin y de lgica.
Comprender qu es una falla de

Elaborar procedimientos con una es-
tructura condicional que contenga y controle a una estructura secuencial

Reflexionar sobre el papel que cum-
Grado 5
ple el lenguaje en la formulacin y uso de relaciones de orden y de proposiciones

Reflexionar sobre los tipos de pro-
concepcin (mala formulacin del problema

blemas que requieren utilizar la estructura condicional en la solucin

Reflexionar sobre la importancia que
programacin se pueden producir fallas de concepcin

tiene reconocer las estructuras de solucin de problemas en la forma de planear secuencias de acciones DEPURACIN Reconocer los diferentes tipos de fallas que puede presentar un procedimiento.
Comprender que hay fallas que de-
por las que se producen las fallas de concepcin

tomar para evitar las fallas de concepcin

Comprender qu es una falla de l-
gica (algoritmos mal diseados)
programacin se pueden producir fallas de lgica

tecta el computador (compilador) y otras no (fallas humanas)

Conocer qu son las fallas de sin-
por las que se producen las fallas de lgica

taxis y de precaucin (detectables por el computador)

Conocer qu son las fallas de con-
tomar para evitar las fallas de lgica

Realizar acciones correctivas en el
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Identificar fallas de lgica en los algoritmos elaborados y s las hay corregirlas.

Comprender las fallas de lgica no
programa cuando mediante la prueba de escritorio se encuentre una falla de lgica.
son detectables por MicroMundos Pro
Actividades
En el grado quinto se dedican algunas sesiones de la clase de informtica a realizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar las habilidades bsicas en MicroMundos Pro y en el manejo del teclado. Alcanzar esa competencia es muy importante para poder utilizar con xito estas herramientas informticas en los Proyectos de integracin. En este currculo solo aparecen las fichas descriptivas de las actividades. Para verlas completas, ingrese a la direccin Web que aparece debajo del Tema de cada Actividad. rea: Informtica Tema: Funcionamiento de la Fotografa Digital
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=29
rea: Informtica. Tema: Manejo del Teclado. Herramienta: Software Mecanografa. Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de Informtica (Perodos: mitad del 1 y en el resto del ao, 10 minutos al comienzo de las clases o cuando el profesor lo estime necesario [50]). Resumen: Con esta actividad se busca desarrollar en el estudiante las habilidades necesarias para desempearse con un nivel bsico de competencia en el uso del teclado. Mediante software como SES Type (ver resea en la referencia 42) se siguen los ejercicios propuestos para el nivel bsico. Este software ofrece ms de 1.000 ejercicios breves, especialmente diseados para familiarizarse con la posicin de las teclas. Se debe enfatizar: la posicin correcta de ambas manos, el teclear con la punta de los dedos y las letras problemticas para el estudiante (de acuerdo a las estadsticas individuales que arroja el software).
Grado 5
Herramienta: MicroMundos Ex [35] Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica (Periodo: 2) Resumen: Esta actividad busca que el estudiante programe la tortuga del software MicroMundos Ex para realizar, con cuadrados y rectngulos, dibujos de equipos tales como el computador, la cmara fotogrfica digital y el escner. Adems, se debe disfrazar una tortuga con una imagen y programarla (animacin) para que represente la forma como se transfiere una fotografa digital desde una cmara digital o un escner hasta el computador. Nota: se trabaja mnimo con dos tortugas, una de ellas realiza los dibujos y la otra se disfraza para representar la transferencia de la imagen de la cmara o el escner al computador.
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Integracin
En el grado quinto se har nfasis en la comprensin de los siguientes temas de Matemticas: Variables y constantes Polinomios aritmticos Procedimientos Relaciones de orden Potenciacin y polgonos La integracin se realizar apoyndose en MicroMundos Ex (MMEx) [35]. PROPUESTA DE INTEGRACIN rea: Matemticas. Tema: Operaciones Bsicas. Herramienta: MicroMundos Ex (MMEx). Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de Informtica (Perodos: 2. [50]). Descripcin: Proyecto diseado para que el estudiante refuerce su comprensin y dominio de las cuatro operaciones aritmticas bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin). Utilizando MMP, el estudiante construye procedimientos que realicen las operaciones aritmticas una calculadora bsica. rea: Matemticas. Tema: Polgonos. Herramienta: MicroMundos Ex (MMEx). Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de Informtica (Perodos: 2 y mitad del 3 [50]). Descripcin: Proyecto para que el estudiante realice una presentacin sobre los polgonos incluyendo sus caractersticas, clasificaciones, ngulos internos y rea de cada figura. Los estudiantes podrn visualizar, analizar y comprender los diferentes tipos de polgonos mediante su representacin grafica y manipulacin. Se hace nfasis en el manejo de frmulas para determinar el rea de cada una de las figuras geomtricas estudiadas. rea: Matemticas. Tema: Programacin. Herramienta: MicroMundos Ex (MMEx). Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de informtica (Perodos: mitad del 3 y todo el 4 [50]). Descripcin: Proyecto para que los estudiantes descubran las posibilidades que tiene MMEx para resolver problemas mediante la programacin en Logo [51]. Se debe hacer nfasis en la solucin de problemas matemticos mediante la elaboracin de algoritmos que se probarn posteriormente con un programa en Logo. Los algoritmos deben contener estructuras secuenciales, repetitivas y de decisin.
Grado 5
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Logros
El estudiante debe demostrar los siguientes desempeos, antes de terminar el grado quinto: Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de este [A, C] Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C] Dada por el profesor una serie de palabras que en total contenga 100 letras, demuestra que conoce el teclado y la distribucin de las teclas al digitarlas en menos de un minuto, y con un mximo de 10 errores. [A] Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, algunas limitaciones de adquirir tcnicas inadecuadas de digitacin [A, C] Sin ayudas externas, lista al menos cinco ventajas de poseer una buena tcnica de digitacin [A, C] Con la ayuda de un compaero equipado con un cronmetro, contabiliza el nmero de palabras por minuto que puede escribir a mano y compara esta cifra con el nmero de palabras por minuto que puede alcanzar a escribir en el computador un digitador experto (hasta 90 palabras por minuto). [A, C, D] Mediante la realizacin de ejercicios
de digitacin, demuestra que comprende y utiliza las tcnicas apropiadas de digitacin [A, C] En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de adquirir al menos cinco de las prcticas adecuadas que permiten mejorar el desempeo con el computador (postura del cuerpo y de las manos sobre el teclado, altura del teclado, posicin correcta de los dedos sobre el teclado, etc) [A, C] Nombra al menos dos problemas de salud que se pueden generar con prcticas inadecuadas en el uso del teclado [A, C] Explica la funcin que cumplen ciertos perifricos avanzados que se pueden conectar a un computador, tales como cmaras de video y de fotografa, digitales. [A] Dado el tema del uso de las TIC en la vida cotidiana, discute activamente con sus compaeros sobre ventajas y desventajas que esta ofrece. Redacta un documento breve que refleje sus propias conclusiones. [B, D] Mediante un foro donde participe toda la clase, discute activamente con sus compaeros acerca del uso responsable de la tecnologa de la informacin y predice las consecuencias personales de un uso inapropiado. [B] Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos bsicos de Internet planteados por el docente (servicios, conexin, nevegadores, motor de bsqueda, formatos multimedia, etc) [A] Sin ayuda de referencias, lista los principales programas utilizados para navegar en Internet [A] En sus propias palabras, describe brevemente, el entorno de trabajo que ofrece el navegador de Internet [A, C] Mediante la navegacin en por lo
Grado 5
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menos tres sitios Web diferentes, demuestra que activa vnculos de texto o imagen presentes en una pgina Web y que se desplaza hacia delante y hacia atrs por las pginas visitadas [A, C] Mediante la navegacin en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web (cargar pgina, detener carga, recargar pgina, etc) [A, C] Identifica las palabras claves de un problema de informacin planteado por el docente [E, F] Utiliza un motor de bsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan informacin relacionada con un problema de informacin especfico planteado por el docente. [E, F] Mediante la realizacin bsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexin y poca evaluacin [A, E, F] Con ayuda del profesor de Informtica, realiza consultas bsicas en Internet para localizar informacin relacionada con un tema planteado en clase. [E] Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, las cuatro operaciones mentales que intervienen en la solucin de problemas matemticos. [A, F] Explica brevemente las cuatro etapas del ciclo de programacin para resolver problemas con ayuda del computador [A, F] Describe al menos dos procesos, ciclos, rutinas o biorritmos que se den en el entorno y que puedan considerarse como algoritmos [A, F] Dado un problema de la vida cotidiana (como hacer un jugo de fruta), construye un algoritmo en pseudocdigo para solucionarlo. [A, F] Dada una lectura que describa una serie de instrucciones, sigue cada uno de los pasos indicados en esta, en el orden establecido. [F] Dado un problema de la vida cotidia-
na, lista las variables y constantes presentes en este [A, F] Dada una lista de variables y constantes, les asigna nombres que pueda entender MicroMundos Ex [A, F] Dada una lista de variables y constantes, indica cmo asignarles valores a estos [A, F] Dada una serie de smbolos para representar algoritmos, escribe al frente su significado [A, F] Dado un algoritmo sencillo, explica la funcin que realiza en cada uno de los pasos [A, F] En sus propias palabras, describe brevemente, el entorno de trabajo que ofrece MicroMundos Ex [A, C] Crea un nuevo procedimiento, lo graba en un lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo. [A, F] A partir de un algoritmo construido sobre un problema matemtico, lo traduce a un procedimiento en MMP. [A, F] Abre un procedimiento y lo ejecuta desde el rea de comandos de MicroMundos Ex [A] Elabora un procedimiento que solucione un problema planteado por el docente, en el que solicite al usuario digitar alguna informacin [F] En sus propias palabras, describe brevemente, los tipos de fallas que se pueden presentar en un procedimiento [F] Dada una serie de fallas que se pueden presentar en un procedimiento, las relaciona con las fases del ciclo de programacin en las cuales estas se pueden producir [F] Dado un problema por el docente, lo analiza siguiendo los pasos propuestos (formular el problema, precisar los resultados esperados, identificar los datos disponibles, determinar las restricciones y establecer los procesos necesarios). [F] Dado un algoritmo por el docente, identifica y explica las expresiones y operadores presentes en este [F]
Grado 5
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Dado un problema matemtico (como sumar los nmeros pares comprendidos entre 2 y 1.000), construye un algoritmo en forma de diagrama de flujo para solucionarlo. [A, F] Dado un problema por el profesor, elabora un procedimiento para solucionarlo; la solucin debe incluir el anlisis del problema y el diagrama de flujo. [F] Dado un algoritmo elaborado por otro estudiante, realiza la prueba de escritorio y predice que resultado arrojar el computador con un conjunto determinado de datos de entrada. [F] Dado un problema por el docente que requiera plantear expresiones, identifica variables y constantes y las une mediante operadores para establecer las expresiones correctas que resuelvan el problema. [F] Sin ayuda de referencias, describe con sus propias palabras qu es en programacin una estructura secuencial. [F] Sin ayuda de referencias, describe con sus propias palabras qu es en programacin una estructura iterativa (de repeticin). [F] Dado por el docente un problema que requiera para su solucin una estructura iterativa (repeticin), elabora un procedimiento con una estructura iterativa que contenga y controle una estructura secuencial; la solucin debe incluir el anlisis del problema, el diagrama de flujo y la prueba de escritorio. [F] Dado por el docente un algoritmo y el respectivo procedimiento los cuales contengan fallas de lgica, identifica y corrige dichas fallas. [F] Sin ayuda de referencias, describe con sus propias palabras qu es en programacin una estructura condicional. [F] Dado por el docente un problema que requiera para su solucin una estructura condicional, elabora un procedimiento con una estructura condicional que contenga y controle una estructura secuencial; la solu-
cin debe incluir el anlisis del problema, el algoritmo en forma de diagrama de flujo y la prueba de escritorio. [F] A partir de la lectura de problemas, identifica correctamente el resultado esperado, los datos disponibles, las restricciones y los procesos necesarios para resolverlos. [F] Dada una situacin del mundo real, enuncia (formula) un problema que tenga todos los elementos (resultado esperado, datos disponibles, restricciones y procesos necesarios) y explica por qu es un problema. [F].
Grado 5
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Grado Sexto
Temas

ticos relacionados con este medio. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la informacin como realizar procesos investigativos sistemticos con el fin de solucionar problemas de informacin; competencia esta hoy ms importante que nunca debido a la cantidad enorme de informacin a la que actualmente se tiene acceso. Es muy til en el desarrollo de esta competencia, la utilizacin de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeacin, bsqueda, evaluacin, organizacin, anlisis, sntesis y uso efectivo de la informacin proveniente de diversas fuentes; adems de la generacin de productos con ayuda de las TIC.
Manejo de Teclado, Sistema Informtico, Sistema Operativo, Procesador de Texto, Internet Informacin, Aprendizaje Visual, Internet Comunicacin, Competencia Manejo de Informacin.
Alcance
MANEJO DEL TECLADO Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilizacin del Teclado tanto para digitar informacin como para interactuar efectivamente con el software. SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE) Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informtico (hardware y software). SISTEMA OPERATIVO Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones bsicas de un Sistema Operativo. PROCESADOR DE TEXTO Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qu circunstancias es apropiado utilizar este programa para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones bsicas y avanzadas que ofrece el software. INTERNET INFORMACIN Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigacin, que contribuya a su formacin integral prestando especial atencin a los aspectos ticos relacionados con este medio. APRENDIZAJE VISUAL Se busca que el estudiante, mediante la representacin grfica de informacin e ideas, aclare sus pensamientos, refuerce su comprensin, integre nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando informacin nueva o ya conocida) e identifique conceptos errneos. INTERNET COMUNICACIN Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atencin a los aspectos
Temas
Manejo de Teclado, Sistema Informtico, Sistema Operativo, Procesador de Texto, Internet Informacin, Aprendizaje Visual, Internet Comunicacin, Competencia Manejo de Informacin.
Objetivo General:
MANEJO DEL TECLADO Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de digitar informacin en forma mecnica as: con los dedos de ambas manos, sin mirar el teclado, con una velocidad mnima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2 errores. Adems, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currculo al inicio del 4 grado y continuar trabajndolo en los grados 5 y 6. El docente puede aumentar la exigencia incrementando el nmero mnimo de palabras por minuto. SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE) Al terminar la instruccin en el sistema informtico, el estudiante debe estar en capacidad de entender qu es un computador, cmo opera internamente, la relacin entre el Hardware y el Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este. SISTEMA OPERATIVO Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de identificar y operar las funciones bsicas de un Sistema Operativo. PROCESADOR DE TEXTO Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qu circunstancias es apropiado utilizar

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el Procesador de Texto para elaborar documentos que cumplan con ciertas especificaciones. INTERNET INFORMACIN Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigacin, atendiendo los aspectos ticos relacionados con este medio. APRENDIZAJE VISUAL Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de representar grficamente informacin e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos, reforzar su comprensin, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando informacin nueva o ya conocida) e identificar conceptos errneos. Nota: Vale la pena aclarar que
cin.
Conocer y utilizar comandos rpidos del

teclado.
Utilizar el teclado competentemente con

todos los dedos de ambas manos. de Control.
Configurar el Teclado mediante el Panel

SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE) Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) Reconocer los principales componentes de un computador personal. Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de aplicacin). Comprender la interrelacin entre Hardware y Software a travs del sistema operativo para el procesamiento de datos y entrega de resultados comprensibles por
aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telaraas, Lneas de Tiempo, Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa Efecto, Matrices de Comparacin, etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas Conceptuales, Lneas de Tiempo y Diagramas Causa - Efecto por ser muy tiles en educacin Bsica y Media y promover pensamiento de orden superior.
INTERNET COMUNICACIN Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos ticos relacionados con este medio. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) Al terminar la instruccin en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de informacin mediante la obtencin, evaluacin crtica, seleccin, uso, generacin y comunicacin de informacin.
dan a crear un buen ambiente de trabajo (ergonoma, seguridad y medio ambiente). Reconocer la importancia de asegurar o de dar seguridad a la informacin. SISTEMA OPERATIVO Reconocer qu es el sistema operativo. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo. Ingresar y salir del sistema operativo. Manejar adecuadamente las ventanas. Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC Consultar la informacin bsica del sistema operativo. Dar formato a disquetes Utilizar el panel de control. Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el sistema operativo PROCESADOR DE TEXTO Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (mens, barras, rea de trabajo). Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar). Realizar operaciones bsicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar). Dar formato a textos, prrafos.
el usuario. Reconocer qu elementos y hbitos ayu-
Grado 6
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de: MANEJO DEL TECLADO Reconocer el teclado. Comprender el propsito y la importancia de adquirir tcnicas adecuadas de digita-

(cliente).
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Configurar correctamente las pginas de

un documento (mrgenes, papel, diseo). bezados y pie de pgina.
Utilizar apropiadamente las funciones b-
Elaborar documentos que incluyan enca Elaborar documentos que incluyan notas
al pie de pgina o al final (comentario aclaratorio). Elaborar documentos que contengan dibujos, imgenes y grficos. Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisin ortogrfica, sinnimos, etc) Preparar e imprimir documentos. Elaborar documentos que contengan objetos. Elaborar documentos que incluyan texto en columnas. Utilizar elementos de otras aplicaciones en el Procesador de Texto. Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto. Utilizar opciones avanzadas de guardar. Configurar el entorno de trabajo que le presenta un Procesador de Texto (mens y barras).
sicas de un programa de correo electrnico (cliente). Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrnico gratuito (en lnea). Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un servicio gratuito de correo electrnico (en lnea). Demostrar la utilizacin de las normas bsicas de etiqueta y respeto en la Red. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) Comprender la importancia de manejar adecuadamente informacin, manejo que incluye cmo encontrarla, evaluarla crticamente (cuestionarla) y utilizarla. Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lgica y coherente, procesos de solucin de problemas de informacin en el aula. Identificar un Problema de Informacin expresado mediante una Pregunta Inicial que oriente el rumbo de la investigacin y que permita determinar lo que se necesita indagar para resolverla. Identificar mltiples fuentes de informacin pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial. Utilizar estrategias de bsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la informacin ms pertinente. Evaluar crticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones. Analizar la informacin contenida en las fuentes que se seleccionaron como las ms pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias. Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar informacin producida por otras personas. Sintetizar la informacin para resolver Problemas de Investigacin. Comunicar a otros el resultado de una investigacin (producto) utilizando la herramienta informtica ms adecuada y respetando los derechos de autor
INTERNET INFORMACIN Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de Internet. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (mens, barras, rea de visualizacin). Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web. Realizar consultas en Internet APRENDIZAJE VISUAL Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas y Telaraas. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas y Telaraas (mens, barras, rea de trabajo). Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento. Elaborar Mapas Conceptuales para organizar informacin. INTERNET COMUNICACIN Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos del correo electrnico. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrnico
Grado 6
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Contenido
MANEJO DEL TECLADO
Reconocer el teclado.
Comprender el propsito y la importancia de adquirir tcnicas adecuadas de digitacin.

Comprender las ventajas de desarro-
Competencias en el Manejo de la Informacin (CMI):

En los aos cincuenta se empezaron a elaborar en Inglaterra los primeros marcos tericos para articular un proceso que fuera eficiente para resolver problemas de informacin. En los ltimos 15 aos se han creado en diferentes partes del mundo, varios modelos, todos ellos encaminados a facilitar por medio de procesos sistemticos y consistentes, el desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Informacin (CMI) en los estudiantes. Es labor de los maestros analizar los diferentes modelos existentes con el fin de adaptar el que ms se ajuste a las necesidades particulares de sus estudiantes o crear uno propio y ponerlo en prctica. Los estudiantes sabrn reconocerle algn da este esfuerzo en beneficio de su formacin. La llegada de Internet y todo lo que la Web representa en trminos de disponibilidad de informacin, ha hecho que el desarrollo de nuevos modelos y el afinamiento de los ya existentes se acelere dramticamente. En el Anexo 1 del presente currculo se presenta un cuadro con cinco de los modelos para la solucin de problemas de informacin ms utilizados en el mundo. En todos los modelos se puede observar un patrn similar. Dividen el proceso entre 6 y 16 pasos, que al final se pueden agrupar en cuatro etapas que los hacen semejantes. El modelo Big6 (http://www.eduteka. org/tema_mes.php3? TemaID=0009), desarrollado por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz, es uno de los ms utilizados en la actualidad por maestros de todo el mundo. Es ste el que se propone seguir en el presente currculo.
teclado (consola, teclas, luces indicadoras, cable, conector).

llar o adquirir una buena tcnica de digitacin.

Reconocer la diferencia que hay, en
tores que puede tener el teclado.

Identificar las cuatro zonas del tecla-
do (alfanumrica, de navegacin, numrica, de funciones).

Identificar las filas de teclas alfanu-
trminos de velocidad, entre escribir a mano y hacerlo en el computador.

Comprender que la precisin y la ve-
mricas (superior, dominante, gua e inferior).

Identificar los sectores izquierdo y
locidad en la digitacin se logran mediante la prctica continua. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
derecho del teclado alfanumrico.

Reconocer,
las teclas impresoras (letras, nmeros, signos, etc.) y las complementarias (mayscula, control, retroceso, etc). dibujar un teclado a escala.
Utilizar cartulina, lpiz y colores para Conocer con qu dedo se debe pre-
0.5
sionar cada tecla.

Conocer los dos tipos de configura-
cin de teclado que han existido (Qwerty y Dvorak). LOGROS: Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de este [A, C] Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
Conocer y utilizar comandos rpidos del teclado.

Conocer y utilizar las combinaciones
generales de teclado (que cumplen la misma funcin en la mayora del software; ejemplo, [F1] = Ayuda, [ctrl.+C] = copiar, etc)
Utilizar las teclas y las combinacio-
nes de teclas apropiadas para moverse dentro de documentos. LOGROS: Con la utilizacin de un software de Procesador de Texto, demuestra que conoce y utiliza las principales combinaciones de teclado tanto para darle instrucciones al programa como para desplazarse por el documento [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
0.5
Grado 6
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) rrectos para escribirlas [A, C] Dada una lista de palabras de uso muy frecuentes en espaol, demuestra que alcanza una velocidad mnima de 35 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 6 errores y sin mirar el teclado [A, C, D] Con la realizacin de operaciones matemticas bsicas, demuestra que digita con el dedo correcto las teclas de la zona numrica del teclado [A, C] Mediante la digitacin de prrafos, tomados de un documento impreso o en pantalla, demuestra que alcanza una velocidad mnima de 27 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 1 minuto cada uno, cometiendo menos de 2 errores, sin mirar el teclado y sin utilizar las teclas suprimir o retroceso [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 18 Horas de Clase
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Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

0.5
Utilizar el teclado competentemente con todos los dedos de ambas manos.

Conocer con qu dedo y de qu ma-
no, se debe presionar cada tecla.

Realizar ejercicios de digitacin con
prrafos de textos impresos o en pantalla.

localizacin de las teclas ubicadas en la zona numrica del teclado (nmeros 0 a 9, punto, divisin, multiplicacin, resta, suma, intro).
localizacin de las teclas ubicadas en la zona de funciones del teclado (F1 a F12).
Utilizar el Procesador de Texto para
Grado 6
reproducir textos impresos o en pantalla. LOGROS: Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C] Con la realizacin de ejercicios de digitacin, demuestra que conoce la ubicacin de las teclas alfabticas y que las digita con el dedo correcto [A, C] En la realizacin de ejercicios de digitacin, demuestra que digita con el dedo correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, maysculas, retroceso, suprimir, tabulacin y signos de puntuacin [A, C] Con la digitacin de letras acentuadas (, , , , ), demuestra que utiliza combinadamente los dedos co-
3 Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase Configurar el Teclado mediante el Panel de Control.

Acceder al cuadro de dilogo de
propiedades del Teclado.

Reconocer y modificar las propieda-
des del Teclado. LOGROS: Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Teclado [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Reconocer los principales componentes de un computador personal.
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(Viene de la pgina 45) Fundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
0.5 Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE)

Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC)

sistema
Comprender los conceptos de Hard-
de almacenamiento
ware, Software y TIC

Reconocer

las diferencias Hardware y Software
entre
tivos de salida de datos LOGROS: Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno de los componentes bsicos del computador [A] En sus propias palabra, describe las partes que componen la torre del computador y las caractersticas de estas [A] Describe brevemente las tres principales caractersticas de al menos dos tipos de dispositivos de almacenamiento [A] Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de
Conocer las caractersticas y diferen-
cias en trminos de capacidad, costo y necesidades del usuario, entre: computador personal, servidor, computador de Red, PDA o Pocket , y Tablet PC LOGROS: Mediante la elaboracin de un ensayo de por lo menos 200 palabras, explica qu es Hardware, Software y TIC [A] Describe cules son las principales diferencias entre Hardware y Software [A] Sin ningn tipo de ayuda y partiendo de una situacin hipottica planteada por el docente, determina cul es el tipo de computador ms adecuado en trminos de capacidad, costo y requerimientos del usuario [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de
Grado 6
1 Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de aplicacin).
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Identificar los principales tipos de
Software del Sistema: (sistemas operativos, controlador de dispositivos (driver), herramientas de programacin, utilidades, etc)
Identificar los principales tipos de

software de aplicacin: (suites de oficina, software educativo, bases de datos, juegos, grficas, etc)
Reconocer la diferencia entre el soft-
0.5 Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Reconocer qu elementos y hbitos ayudan a crear un buen ambiente de trabajo (ergonoma, seguridad y medio ambiente).
Determinar la importancia de prcti-
ware de aplicaciones y software del sistema LOGROS: Mediante la elaboracin de una tabla, contrasta al menos 5 aspectos del software de sistema y del software de aplicacin [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
cas adecuadas que permitan mejorar nuestro trabajo con el computador: altura del monitor, posicin del teclado y silla ajustables, uso de almohadilla para el ratn (mouse), filtro para el monitor, iluminacin adecuada,
Reportar algunos de los problemas
0.5 Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Comprender la interrelacin entre Hardware y Software a travs del sistema operativo para el procesamiento de datos y entrega de resultados comprensibles por el usuario.
Reconocer el papel del sistema ope-
de salud habituales asociados a las prcticas inadecuadas del uso del computador
Reportar algunas precauciones rela-
Grado 6
cionadas con la seguridad de los computadores: cables elctricos bien protegidos, enchufes no sobrecargados, etc
Identificar mtodos de ahorro de
energa, tinta y papel

Comprender la necesidad de utilizar
rativo en un sistema de informacin

Identificar cmo es el flujo de la in-
formacin en un procesamiento de datos

Identificar la funcin de los perifri-
los recursos tecnolgicos adecuados para que se adapten a estudiantes con deficiencia visual, auditiva o fsica LOGROS: En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de prcticas adecuadas que permitan mejorar el trabajo con el computador (postura, manos, proteccin de los ojos, adecuacin de muebles, iluminacin, etc.) [A]
cos de entrada y de salida en un procesamiento de datos LOGROS: En sus propias palabras, explica el papel del sistema operativo en un sistema de informacin [A]
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Nombra al menos tres problemas de salud que se pueden generar con prcticas inadecuadas en el uso del computador [A] Nombra al menos tres precauciones relacionadas con la seguridad en el uso del computador [A] Mediante la elaboracin de un ensayo de al menos 400 palabras, plantea algunas estrategias para ahorrar energa, tinta y papel. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de
Fundamentos
Actividades
Proyectos
0.5 Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
SISTEMA OPERATIVO
Reconocer qu es el sistema operativo.

Evolucin histrica de los sistemas
operativos.
Evolucin histrica de los sistemas
de numeracin.
Comprender las diferentes unidades
0.5 Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Reconocer la importancia de asegurar o de dar seguridad a la informacin.
Comprender importancia de que la
de medida de los archivos (bit, byte, etc.)

Aplicar conversiones de medidas de
tamao de archivos.
Comprender qu es un sistema ope-
rativo.
Conocer e identificar diferentes tipos
de sistema operativo.
Comprender la importancia del siste-
Grado 6
informacin est segura

Demostrar conocimientos sobre al-
gunos conceptos de privacidad, manejo adecuado de contraseas, etc

Conocer el sentido y el valor de los
ma operativo como plataforma en el funcionamiento del computador.

Diferenciar entre sistema operativo,
sistemas de copias de seguridad de datos (back up) y de software, cuando se utilizan dispositivos de almacenamiento.
Conocer las precauciones que se de-
software aplicativo y software de programacin. LOGROS: Sin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras, que funcin cumple el Sistema Operativo [A, C] Dados varios tamaos de archivo, los convierte a las unidades de medida indicadas por el docente [A] Compara las principales caractersticas de al menos tres sistemas operativos [A] Explica en sus propias palabras cul es la diferencia entre sistema operativo, software aplicativo y lenguajes de programacin [A]
ben tener al utilizar dispositivos de almacenamiento externos (disquete, memoria USB, etc) para evitar infecciones por virus. LOGROS: En sus propias palabras, explica la importancia de realizar copias de seguridad de datos (back up) y de software [A] TIEMPO ESPECIFICOS
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Clase Ingresar y salir del sistema operativo.
Suministrar
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1 Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.
Identificar los elementos que confor-
nombre de usuario (login) y contrasea (password) cuando el sistema lo requiera (Si el usuario est trabajando en un ambiente de red) nes para salir del sistema operativo (apagar, reiniciar, suspender)
Manejar adecuadamente las opcio-
Utilizar el teclado para salir del siste-
ma operativo LOGROS: Mediante la realizacin de las operaciones adecuadas, demuestra que ingresa, reinicia, suspende y apaga apropiadamente un sistema operativo [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de
man el escritorio (conos, barra de tareas, botn de inicio)

Entender la barra de tareas Identificar el men y los submens
del botn de inicio

Identificar los accesos directos de la
barra de tareas y sus propiedades

Activar el men de inicio desde el
teclado
Conocer y utilizar los mens contex-
Grado 6
tuales del escritorio (Clic derecho del Mouse)

Realizar operaciones bsicas con los
conos (Abrir, crear, eliminar, organizar). LOGROS: En sus propias palabras, describe en forma breve el entorno de trabajo (escritorio) que presenta el sistema operativo [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
1 Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Manejar adecuadamente las ventanas.
Conocer las ventanas y sus partes. Identificar la barra de ttulo. Identificar y utilizar las barras de
desplazamiento.
Identificar los botones de cambio de
estado (minimizar, maximizar, restaurar y cerrar).

Mover y redimensionar ventanas uti-
lizando el Mouse.
Redimensionar ventanas desde el
1 Tiempo Utilizado: 1 Horas de
icono de programa en la barra de ttulo.

Moverse entre ventanas abier-

Renombrar y eliminar archivos. Recuperar archivos eliminados de la
Pgina 50
tas desde la barra de tareas.

Moverse entre ventanas abier-
papelera de reciclaje
Utilizar las diferentes vistas del ex-
tas utilizando la combinacin de teclas ALT + TAB. desde el men contextual de la barra de tareas (cascada, mosaico, etc.)
plorador.
Visualizar y comprender las propie-
Organizar las ventanas abiertas
dades de archivos y carpetas.

Conocer y utilizar las opciones de

teclado para realizar operaciones en el explorador.

Crear accesos directos en el escrito-
rio. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1.5 Horas de ClaFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
1 Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC

Comprender qu es y cmo funciona
1.5 se Consultar la informacin bsica del sistema operativo.

Acceder a las propiedades del siste-
el explorador de archivos.
Conocer cmo ingresar al explorador
Grado 6
de archivos.
Reconocer el entorno de trabajo del
explorador de archivos.
Comprender la estructura jerrquica
ma a travs del panel control

Comprender
del rbol de directorios de una unidad de almacenamiento.

Comprender pautas
la informacin muestra el sistema.
que
generales de organizacin de informacin en carpetas y subcarpetas. almacenamiento locales, remotas o porttiles (USB).

Ingresar a diferentes unidades de
Expandir y comprimir ramas del r-
bol de directorios.
Navegar a travs del rbol de direc-
0.5 Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Dar formato a disquetes

Comprender qu es dar formato y
torios.
Crear, renombrar y eliminar carpe-
tas.
Mover y copiar archivos de una car-
peta a otra.
Mover y copiar archivos de una uni-
las precauciones que se deben tener.

Acceder al cuadro de dilogo de dar
dad a otra.

Pgina 51
formato a travs del explorador

agregar y quitar hardware.

Comprender la importancia de la
formato a travs del botn de Inicio (Linux)

herramienta agregar y quitar hardware para instalar y desinstalar dispositivos.

Acceder al cuadro de dilogo de im-
formato a travs de Mi PC (solo Windows).

Dar formato a un disquete (rpido o
presoras.
Instalar, configurar y desinstalar im-
completo). TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase

presoras. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
0.5 Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Utilizar el panel de control.

Acceder al cuadro de dilogo de pro-
1 Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el sistema operativo

Utilizar la funcin de ayuda desde el
piedades del Ratn.

Reconocer y modificar las propieda-
teclado (F1).
Utilizar la funcin de ayuda desde la
Grado 6
des del Ratn.

barra de men.
Utilizar la funcin de ayuda desde el
Hora y Fecha
Modificar Hora y Fecha. Acceder al cuadro de dilogo de so-
botn de inicio. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
nido.
Modificar las propiedades de los dis-
positivos de sonido y audio.

piedades de pantalla.
Modificar las propiedades de la pan-
talla (fondo, protector de pantalla, apariencia, efectos web, etc).

piedades del teclado.

Modificar las propiedades del tecla-
do.
PROCESADOR DE TEXTO
agregar y quitar programas.

herramienta agregar y quitar programas para desinstalar software.
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (mens, barras, rea de trabajo).

Utilizar las diferentes formas que
Pgina 52
la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Tabla, Ventana)
ofrece el ratn (mouse) para desplazarse por un documento

Crear un nuevo documento Crear un documento a partir de una
Entender las barras de herramientas Mostrar, ocultar y utilizar la barra de
plantilla predeterminada (carta, memorando)

Guardar un documento en una uni-
regla (formato del papel, mrgenes y tabulaciones)

Entender la barra de desplazamiento Entender la barra de estado Entender el rea de trabajo Entender
dad de almacenamiento local o remota

Guardar un documento con otro
nombre o formato
Comprender la diferencia entre abrir
las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualizacin) mento (normal, diseo Web, diseo impresin, esquema)
y guardar documentos
Alternar entre documentos abiertos Utilizar las funciones de ayuda que
Modificar la forma de ver el docu-
ofrece el software TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de

LOGROS: Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto. [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de
8 Clase Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase Realizar operaciones bsicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
Insertar texto Seleccionar texto Editar texto Duplicar, mover y borrar texto Buscar y remplazar texto
Grado 6
2 Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).
Abrir y cerrar la aplicacin Abrir y cerrar uno o varios documen-
LOGROS: Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los utiliza simultneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A, C] Utiliza un Procesador de Texto para editar un documento con formato
tos existentes (abiertos)

Utilizar las diferentes teclas y combi-
naciones de teclas para desplazarse por un documento
Pgina 53
dado por el profesor. Modifica la apariencia de fuentes y prrafos, usa negrilla, subraya, cambia de lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas palabras o frases. [A, C, D] Usa un Procesador de Texto para escribir, en un mnimo de 20 renglones, una breve autobiografa utilizando un tamao de letra estndar (Arial, 12 puntos) y varias opciones de formato de texto. [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 6 Horas de
Fundamentos
Actividades
Proyectos
Configurar correctamente las pginas de un documento (mrgenes, papel, diseo).

Cambiar la orientacin de pgina
(vertical / horizontal)
Cambiar tamao del papel Cambiar mrgenes del documento Aplicar numeracin automtica de
pginas
Aplicar color de fondo Aplicar auto formato a un documen-
8 Clase Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase Dar formato a textos, prrafos.

Formatear texto Formatear prrafo
to
Adicionar una "marca de agua" a un
documento
Insertar y eliminar salto de pgina
LOGROS: Aplica formato especial a un documento dado: tamao del papel, mrgenes, tabulados, vietas, columnas, etc. [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de
Grado 6
LOGROS: Utiliza un Procesador de Texto para editar un documento con formato dado por el profesor. Modifica la apariencia de fuentes y prrafos, usa negrilla, subraya, cambia de lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas palabras o frases. [A, C, D] Usa un Procesador de Texto para escribir, en un mnimo de 20 renglones, una breve autobiografa utilizando un tamao de letra estndar (Arial, 12 puntos) y varias opciones de formato de texto. [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase
4 Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase Elaborar documentos que incluyan encabezados y pie de pgina.
Insertar y modificar encabezados y
pie de pgina LOGROS:

Ajustar una imagen a un texto Seleccionar dibujos, imgenes, grfi-
Pgina 54
Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados y pie de pgina; notas al pie de pgina; y dibujos, imgenes y grficos [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de
cos de un documento
Duplicar dibujos, imgenes, grficos
dentro de un mismo documento

Mover dibujos, imgenes, grficos
dentro de un mismo documento o entre documentos

Cambiar el tamao de dibujos, im-
genes y grficos
Eliminar dibujos, imgenes, grficos
de un documento LOGROS: Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados y pie de pgina; notas al pie de pgina; y dibujos, imgenes y grficos [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de
2 Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase Elaborar documentos que incluyan notas al pie de pgina o al final (comentario aclaratorio).
Insertar y eliminar notas al pie de
pgina
Insertar y eliminar notas al final de
un documento LOGROS: Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados y pie de pgina; notas al pie de pgina; y dibujos, imgenes y grficos [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de
Grado 6
4 Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisin ortogrfica, sinnimos, etc)
Revisar la ortografa y la gramtica
de un documento para detectar y corregir errores

Agregar palabras al diccionario per-
2 Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase Elaborar documentos que contengan dibujos, imgenes y grficos.
Insertar dibujos, imgenes, grficos
sonalizado
Cambiar algunas palabras por sus
sinnimo u otras palabras ms apropiadas

Contar el nmero de caracteres, l-
neas, palabras, prrafos y pginas de un documento TIEMPO ESPECIFICOS
en un documento
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase
Proyectos Otros (Examenes, etc)
Pgina 55
Fundamentos
Actividades
Elaborar documentos que contengan objetos.

Crear un dibujo sencillo utilizando
3 Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase Preparar e imprimir documentos.
Comprender la importancia de verifi-
las opciones de dibujo

Modificar dibujos, imgenes y grfi-
cos
Utilizar las opciones de formas pre-
definidas (auto formas)

Mover formas predefinidas al fondo
o al frente del documento

Agrupar y desagrupar formas prede-
car el aspecto final de los documentos

Dividir palabras con guiones al final
finidas
Adicionar o actualizar una leyenda
del rengln
Ver la apariencia de un documento
de pie, a una imagen

Aplicar una leyenda de pie numera-
antes de imprimirlo (vista preliminar)

Configurar las propiedades de la im-
da a imgenes, figuras o tablas

Utilizar para las imgenes la opcin
presora
Seleccionar las opciones de impre-
de leyendas automticas de pie

Crear y modificar ecuaciones Crear y modificar organigramas
sin (intervalo de pginas, nmero de copias, intercalar)

Imprimir un documento utilizando
las opciones y la configuracin predeterminadas

Imprimir en un archivo
LOGROS: Elabora un documento complejo sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza dibujos, imgenes y grficos; objetos; hipervnculos; elementos de otras aplicaciones; y sonidos y videoclips [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS
Grado 6
LOGROS: Aplica formato especial a un documento dado: tamao del papel, mrgenes, tabulados, vietas, columnas, etc. [A, C, D] Mediante la impresin de un documento demuestra conocimiento y habilidad para prepararlo antes de imprimirlo y configurar las propiedades de la impresora [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS
Fundamentos
Actividades
Proyectos
8 Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase Elaborar documentos que incluyan texto en columnas.
Aplicar columnas a un documento o
Fundamentos
Actividades
Proyectos
2 Tiempo recomendado: 2 Horas de
seccin de documento

Modificar el ancho de columna y el
Pgina 56
Insertar y eliminar saltos de columna
alto de fila
Modificar el estilo y el color de las
LOGROS: Aplica formato especial a un documento dado: tamao del papel, mrgenes, tabulados, vietas, columnas, etc. [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS
celdas
Ajustar una tabla a un texto existen-
te
Seleccionar filas, columnas, celdas y
tablas completas
Combinar y dividir celdas Establecer repeticin de filas de ttu-
lo
Dividir tabla
Fundamentos
Actividades
Proyectos
Aplicar auto formato a tablas Aadir efectos de sombreado a las
6 Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase Utilizar elementos de otras aplicaciones en el Procesador de Texto.
Utilizar la opcin pegado especial Crear
celdas
Ordenar el contenido de una tabla
(ascendente o descendentemente)
Convertir texto con tabulaciones en
una tabla
Insertar y borrar cuadros de texto Editar, mover y redimensionar cua-
dros de texto
Aplicar opciones de bordes y som-
hipervnculos a (direccin en Internet) HTML.
una
URL
bras a un cuadro de texto

Crear vnculo (enlace) con un cua-
Grado 6
Exportar
documentos en formato
dro de texto LOGROS:
TIEMPO ESPECIFICOS
Utiliza la opcin de crear tablas en un Procesador de Texto y presenta informacin tabulada sobre un tema de su eleccin. [C] TIEMPO ESPECIFICOS
2 Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto.
Crear una tabla Agregar y editar el contenido de una
8 Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase Utilizar opciones avanzadas de guardar.
Utilizar opciones especiales al guar-
tabla (texto, nmeros y clculos)

Dar formato a celdas, columnas, filas
y tabla
Insertar y eliminar columnas y filas
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS
Pgina 57
dar (incluir fuentes, autoguardado, copia de seguridad, etc)

Adicionar una clave a un documento
para protegerlo
Abrir un documento protegido Eliminar la clave de proteccin de un
documento LOGROS: En parejas, asignadas por el profesor, se elabora un documento en forma colaborativa en el que utilicen las opciones avanzadas de guardar (incluir fuentes, autoguardado, copia de seguridad); agreguen una clave para protegerlo de otras parejas; incluyan comentarios; y, puedan observarse las modificaciones realizadas por medio del control de cambios [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS
2 Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

INTERNET INFORMACIN
Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de Internet.

Internet

un computador
para qu sirve
Grado 6
1 Tiempo recomendado: 0,5 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Configurar el entorno de trabajo que le presenta un Procesador de Texto (mens y barras).
Seleccionar el idioma para el revisor

y para qu sirve
Conocer los formatos multimedia
que acepta un navegador de Internet

nios de organizacin (com, edu, org, etc) y de pas de origen (co, uk, es, ar, etc) LOGROS: Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos bsicos de Internet planteados por el docente (servicios, conexin, nevegadores, motor de bsqueda, formatos multimedia, etc) [A] Sin ayuda de referencias, lista los principales programas utilizados para navegar en Internet [A]
ortogrfico
Mostrar, ocultar y utilizar la barra de
herramientas estndar
Mostrar, ocultar y utilizar otras ba-
rras de herramientas disponibles LOGROS: Configura el entorno de trabajo y personaliza las barras de herramientas para ajustarlos a las necesidades de trabajo indicadas por el profesor

Establecer la conexin a Internet
Pgina 58
TIEMPO ESPECIFICOS
Abrir y cerrar un navegador de In-
ternet

1 Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (mens, barras, rea de visualizacin).


ofrece el software
Entender las barras de herramientas Entender la barra de direcciones Entender la barra de desplazamiento Entender la barra de estado Reconocer el rea de visualizacin
LOGROS: Explica brevemente y en sus propias palabras, cul es la estructura de una direccin de Internet (URL) [A] Utiliza el navegador de Internet para acceder a diferentes pginas Web [A, C] Mediante la navegacin en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que activa vnculos de texto o imagen presentes en una pgina Web y que se desplaza hacia delante y hacia atrs por las pginas visitadas [A, C] Mediante la navegacin en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web (cargar pgina, detener carga, recargar pgina, etc) [A, C] Describe en sus propias palabras cmo se establece y cierra una conexin telefnica con un proveedor de servicios de Internet (ISP) [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Grado 6
de pginas Web LOGROS: En sus propias palabras, describe brevemente, el entorno de trabajo que ofrece el navegador de Internet [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS
1 Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web.
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) diferencias que hay entre buscadores generales, buscadores temticos y multibuscadores (metabuscadores) [A, E, F] Identifica las palabras claves de un problema de informacin planteado por el docente [E, F] Utiliza un motor de bsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan informacin relacionada con un problema de informacin especfico planteado por el docente. [E, F] Mediante la realizacin bsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexin y poca evaluacin [A, E, F] Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen los motores de bsqueda ms conocidos [A, E, F]
Pgina 59
1 Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
Realizar consultas en Internet

Diferenciar entre buscadores gene-
rales, buscadores temticos y multibuscadores (metabuscadores).

torios


TIEMPO ESPECIFICOS
una bsqueda

Investigar sobre las opciones avan-
4 Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

APRENDIZAJE VISUAL
Grado 6
zadas que ofrecen los motores de bsqueda ms conocidos

luar crticamente (cuestionar) las pginas Web localizadas

el plagio LOGROS: Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los crditos a las fuentes de las cuales obtiene informacin, imgenes, sonidos, videos o software [B] Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de informacin en la sociedad actual y resume las diferencias en el manejo de informacin en distintas pocas de la humanidad [A, B, E] Explica en sus propias palabras las
Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas y Telaraas.

Nombrar y comprender cada uno de
los elementos que conforman un Mapa Conceptual (conceptos, palabras de enlace, proposiciones y conexiones cruzadas)
Identificar los conceptos de un tema
para elaborar con estos un Mapa Conceptual

Identificar relaciones entre concep-
tos y el orden y subordinacin de estos

Identificar palabras de enlace que
aporten significado a quienes poco o nada saben sobre un tema
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y ordenadamente para elaborarlos [A, D] Mediante la elaboracin de Mapas de Ideas sobre temas propuestos por el docente, demuestra que conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y ordenadamente para elaborarlos [A, D] Mediante la elaboracin de Telaraas sobre temas propuestos por el docente, demuestra que conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y ordenadamente para elaborarlos [A, D] TIEMPO ESPECIFICOS
Pgina 60
(nicamente para Mapas Conceptuales)

Categorizar los conceptos desde el
ms general (abstracto) o inclusivo hasta el ms especfico

Agrupar los conceptos con niveles
similares de abstraccin
Comprender la importancia que tiene
la jerarqua entre conceptos.

Organizar los conceptos en forma de
diagrama.
Unir los conceptos con flechas de
enlace
Asignar las palabras de enlace a las
flechas de enlace (nicamente para Mapas Conceptuales) de manera que formen, junto con los conceptos, oraciones con sentido lgico (unidades semnticas).
Revisar el Mapa o Telaraa resultan-
Fundamentos
Actividades
Proyectos
0.5 Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas y Telaraas (mens, barras, rea de trabajo).
te en busca de conceptos o enlaces errados y si se encuentran, reelaborarlo.

Elaborar Mapas Conceptuales bsi-
cos utilizando lpiz y papel

Elaborar Telaraas bsicas utilizando
Grado 6
lpiz y papel
Elaborar Mapas de Ideas bsicos uti-
lizando lpiz y papel

Comprender las diferencias y simili-
tudes entre Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telaraas

Comprender que los buenos Mapas y
la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Ventana)
Telaraas deben dibujarse, varias veces LOGROS: Describe en sus propias palabras los elementos fundamentales de Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telaraas [A, D] Explica en sus propias palabras, las diferencias y similitudes entre Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y telaraas [A, D] Mediante la elaboracin de Mapas Conceptuales sobre temas propuestos por el docente, demuestra que
Entender las barras de herramientas Entender la barra de desplazamiento Entender la barra de estado Entender el rea de trabajo Entender
las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualizacin)
LOGROS: Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras el entorno de trabajo que ofrece el software para elaborar Mapas y Telaraas [A]
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) elaborado al menos una semana antes, evidencia qu tan bien capt los contenidos esenciales sin haberlos aprendido de memoria [D, E, F]
Pgina 61
TIEMPO ESPECIFICOS
Fundamentos
Actividades
Proyectos
TIEMPO ESPECIFICOS
0.5 Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.
Escoger uno o dos prrafos de un
Fundamentos
Actividades
Proyectos
0.5 Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Elaborar Mapas Conceptuales para organizar informacin.
Identificar las unidades de informa-
libro de texto o de cualquier otro material impreso y leerlo

Entender los conceptos ms impor-
tantes (necesarios para entender el significado del texto) y seleccionarlos.

Escribir una lista de conceptos Ordenar la lista de conceptos (de los
cin relevante contenidas en un documento

Identificar las relaciones entre di-
chas unidades de informacin

Elaborar un Mapa Conceptual para
generales a los especficos)

Encontrar las relaciones entre estos
cada documento que se considera como fuente de informacin sobre un tema

Identificar las relaciones entre las
Grado 6
conceptos y, entre ellos y los conceptos que previamente conoce

Elaborar un Mapa Conceptual em-
unidades de informacin de las diferentes fuentes

Establecer de manera visual y res-
pleando la lista ordenada como gua para construir la jerarqua conceptual.

Seleccionar las palabras de enlace
pecto a las fuentes consultadas, las posiciones conceptuales: en conflicto, complementarias, y ambiguas LOGROS: Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigacin asignado por el docente, organiza en una composicin visual los principales conceptos y relaciones de unidades de informacin sobre dicho tema, provenientes de diferentes fuentes [E] Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigacin asignado por el docente, organiza contenidos en forma lgica y estructurada, y los integra en un todo [E]
apropiadas para formar proposiciones que muestran las lneas de enlace del Mapa Conceptual.
Evaluar el Mapa Conceptual resul-
tante LOGROS: A partir de un texto de uno o dos prrafos sugerido por el docente, demuestra habilidad para elaborar un Mapa Conceptual que presente la jerarqua de los conceptos, apropiada para el texto [D, E, F] Mediante la lectura de un Mapa Conceptual sobre un texto especfico,
Pgina 62
TIEMPO ESPECIFICOS
Fundamentos
Actividades
Proyectos
0.5 Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrnico (cliente).
0.5 Tiempo recomendado: 5 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
INTERNET COMUNICACIN
Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos del correo electrnico.

Comprender las ventajas de los sis-
Entender las barras de herramientas Entender la barra de desplazamiento Entender la barra de estado Reconocer el rea de visualizacin
temas de correo electrnico

Saber qu es un programa de correo
electrnico
Conocer diferentes programas de
correo electrnico
Comprender la importancia de res-
de los correos (bandeja de entrada, bandeja de salida, elementos enviados, etc)

Reconocer las partes que componen
petar las buenas maneras en la Red (netiqueta)

Comprender el funcionamiento y la
un mensaje de correo electrnico LOGROS: Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el programa para leer correo electrnico (cliente) [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS
Grado 6
estructura de una direccin de correo electrnico

Comprender la diferencia entre un
programa para leer correo electrnico y un servicio en lnea de correo electrnico LOGROS: Sin ayudas externas, explica brevemente y en sus propias palabras, en qu consiste y cmo funciona el correo electrnico [A] Describe en sus propias palabras cul es la estructura de una direccin de correo electrnico [A] Contrasta las diferencias entre un programa para leer correo electrnico (cliente) y un servicio gratuito de correo electrnico (en lnea) [A, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de
0.5 Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un programa de correo electrnico (cliente).
Abrir y cerrar un programa de co-

Reconocer la opcin de elementos
Pgina 63
rreo electrnico
Componer un mensaje de correo
enviados
Reconocer la opcin de elementos
(direccin del destinatario, asunto del mensaje y contenido) y enviarlo

Acceder a la bandeja de entrada
eliminados
Reconocer el rea de visualizacin
de los correos LOGROS: Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el servicio gratuito de correo electrnico (en lnea) [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS
y abrir los mensajes recibidos
Cerrar un mensaje de correo Responder un mensaje Reenviar un mensaje Adjuntar archivos a un correo Eliminar mensajes Utilizar las funciones de ayuda
disponibles eliminados
Vaciar la carpeta de elementos
LOGROS: Mediante el envo de por lo menos tres correos electrnicos a la direccin del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del programa para leer correo electrnico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS
0.5 Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un servicio gratuito de correo electrnico (en lnea).
Localizar sitios Web que ofrecen
Grado 6
gratuitamente servicio de correo electrnico

Crear una cuenta de correo Acceder a una cuenta de correo
electrnico
Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrnico gratuito (en lnea).
Reconocer la opcin de redactar

Acceder a la bandeja de entrada y
abrir los mensajes recibidos

Responder un mensaje Reenviar un mensaje Comprender las restricciones que
mensaje
Reconocer la opcin de bandeja de
tiene la cuenta para adjuntar archivos a un mensaje

Adjuntar archivos a un correo Eliminar mensajes
entrada
Reconocer la opcin de bandeja de
salida
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) TIEMPO ESPECIFICOS
Pgina 64
Utilizar las funciones de ayuda dispo-
nibles
Comprender los mensajes de error
de mensajes no entregados 0.5 LOGROS: Mediante el envo de por lo menos tres correos electrnicos a la direccin del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del servicio gratuito de correo electrnico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI)
Comprender la importancia de manejar adecuadamente informacin, manejo que incluye cmo encontrarla, evaluarla crticamente (cuestionarla) y utilizarla.
Comprender la existencia de mlti-
ples fuentes de informacin (libros, revistas, peridicos, Pginas Web, expertos, etc)
Entender los retos que actualmente
0.5 Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Demostrar la utilizacin de las normas bsicas de etiqueta y respeto en la Red.
Practicar las normas bsicas de eti-
enfrentan las personas debido a la abundancia de informacin disponible

Entender las posibilidades que ofre-
Grado 6
ce Internet para acceder a mltiples fuentes de informacin (Pginas Web)

Identificar las herramientas de infor-
queta y respeto en la Red

Utilizar el corrector ortogrfico para
macin y comunicacin que ofrece Internet

Entender la necesidad de evaluar
subsanar errores LOGROS: Mediante 3 mensajes de Correo Electrnico, enviados a algunos de sus compaeros, con copia al correo del profesor, demuestra que entiende y respeta la etiqueta y las buenas maneras en la Red [B] Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, las ventajas que ofrece el uso del correo electrnico as como las consecuencias de utilizar este medio con fines deshonestos [B, D, E]
crticamente (cuestionar) la informacin que se encuentra

Diferenciar distintas fuentes de las
que puede provenir informacin y juzgar la autoridad, validez y confiabilidad de estas

Comprender la importancia de con-
trastar informacin procedente de diferentes fuentes y la conveniencia de consultar varias fuentes LOGROS: Explica en sus propias palabras las implicaciones que tiene en la sociedad actual el exceso de informacin
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) planteado por el profesor, evala las ventajas y desventajas de utilizar un Modelo para su solucin [A, E] Dada una lista con los pasos del Modelo "Gaviln", los ordena en forma secuencial y explica con sus propias palabras en que consiste cada uno [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS
Pgina 65
a la que es posible acceder [A, D] Elabora un texto, de mnimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de informacin, fsicas y en lnea, en las que se puede encontrar informacin sobre un problema planteado [A, D, E] Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicacin y de informacin que ofrece Internet [A, D, E] Argumenta brevemente y con sus propias palabras, la necesidad de evaluar crticamente la informacin que encuentra en el transcurso de una investigacin [A, B, E] TIEMPO ESPECIFICOS
1 Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Identificar un Problema de Informacin expresado mediante una Pregunta Inicial que oriente el rumbo de la investigacin y que permita determinar lo que se necesita indagar para resolverla.
Identificar la necesidad de informa-
1 Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lgica y coherente, procesos de solucin de problemas de informacin en el aula.
Comprender la importancia de utili-
Grado 6
cin sobre un tema y expresarla mediante una Pregunta Inicial.

Analizar la Pregunta Inicial con base
en los conocimientos previos, identificando el tema central y el campo de conocimiento encargado de su estudio.
Formular hiptesis que permitan de-
zar un Modelo sistematizado y consistente que oriente la solucin de problemas de informacin cada vez que se lleve a cabo una investigacin con miras a desarrollar la CMI
Entender que para alcanzar la CMI
terminar algunos de los aspectos y contenidos del tema que se deben indagar para resolver la Pregunta Inicial.
"Reflexionar sobre las implicaciones
se deben llegar a interiorizar las acciones, habilidades y actitudes que se ponen en prctica al ejecutar todos los pasos de un Modelo para solucionar problemas de informacin LOGROS: Dado un problema de informacin
que tiene "desconocer lo que se ignora" acerca de un tema de investigacin (ej: las palabras clave asociadas con un campo especializado, el contexto histrico de un evento, los trabajos ms influyentes o clsicos de un rea del conocimiento)."
Hacer una exploracin inicial del te-
ma que permita clarificar el concepto, elemento o fenmeno central del tema a investigar, ampliar los cono-

Comprender la importancia de re-
Pgina 66
cimientos sobre el mismo, identificar otros conceptos relacionados y verificar si las hiptesis formuladas son vlidas o deben ser replanteadas.
Analizar la informacin recopilada
flexionar sobre la forma cmo se aprende (metacognicin).

"Precisar en qu paso del Modelo
durante la exploracin inicial para establecer relaciones entre los conceptos de manera clara y coherente.
Seleccionar de entre la informacin
Gaviln (o del que se est utilizando) se atiende el objetivo especfico "identificar un Problema de Informacin". LOGROS: Dada una Pregunta Inicial planteada por el profesor, identifica el tema y el campo de conocimiento encargado de estudiarlo; formula hiptesis y establece algunos aspectos del tema que se deben indagar para resolverla [E] Dada una Pregunta Inicial, realiza una Exploracin Inicial del tema e identifica, lista, y relaciona conceptos y aspectos centrales para resolverla [E] Dada una lista de conceptos y aspectos del tema, identifica y establece los que son pertinentes para resolver la Pregunta Inicial y los que no [E] Dada una lista de conceptos y aspectos del tema, los categoriza y jerarquiza mediante la construccin de un Organigrama o Mapa de Ideas (Plan de Investigacin) [E, F] Dado un Plan de Investigacin, formula Preguntas Secundarias que orienten la bsqueda de informacin [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el desarrollo de las actividades mencionadas y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 1" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de formulacin y anlisis de la Pregunta Inicial se realiz adecuadamente y si el Plan de Investigacin y las Preguntas Secundarias son adecuadas para resolverla [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las
recopilada durante la exploracin inicial los conceptos y aspectos del tema que se deben indagar para resolver apropiadamente la Pregunta Inicial.
Identificar los conceptos y aspectos
del tema que no son pertinentes para resolver la Pregunta Inicial.

Elaborar un Plan de Investigacin
que seleccione y categorice los aspectos y conceptos del tema ms importantes, indispensables para resolver la Pregunta Inicial.
Delimitar el grado de profundidad
con el que se van a explorar los conceptos y aspectos del tema que se seleccionaron en el Plan de Investigacin, de manera que puedan investigarse durante el tiempo asignado para la actividad y con los recursos disponibles.
Plantear Preguntas Secundarias deri-
Grado 6
vadas de la Pregunta Inicial y acordes con cada uno de los elementos incluidos en el Plan de Investigacin.
Evaluar si el Problema de Informa-
cin (Pregunta Inicial), el Plan de Investigacin y las Preguntas Secundarias se plantearon adecuadamente y se ajustan al tiempo y los recursos disponibles para realizar la investigacin.
"Verificar si el proceso se llev a ca-
bo de la mejor manera con ayuda de la "Lista de Verificacin para el Paso 1" de la Metodologa Gaviln o de una Matriz de Valoracin elaborada por el docente."
Hacer conciencia sobre la importan-
cia de evaluar el desempeo propio y el del equipo (cuando sea el caso).
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) ra desarrollar adecuadamente la investigacin.
Pgina 67
actividades a realizar para "Identificar el Problema de Informacin" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se incluyen dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
0.5
"Utilizar la "Lista de Verificacin para
el Paso 2" de la metodologa Gaviln o una Matriz de Valoracin elaborada por el docente para evaluar el proceso de seleccin de fuentes de informacin."
5 Tiempo Utilizado: 5 Horas de Clase Identificar mltiples fuentes de informacin pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.
Proponer diversas formas de encon-
Gaviln (o del que se est utilizando) est incluido el objetivo especfico "identificar mltiples fuentes de informacin". LOGROS: Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, determina si las fuentes disponibles en Internet son adecuadas para resolverlas o si no los son [E] Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, lista las posibles fuentes en las que podra encontrar informacin para resolverlas y las clasifica de acuerdo a su tipo [E] Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, identifica autores, organizaciones o textos seminales sobre el tema, fundamentales para resolverlas [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de identificacin de fuentes de informacin se realiz adecuadamente y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para la investigacin [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "identificar mltiples fuentes de informacin" y explica con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se incluyen dichas actividades [A, E]
trar informacin sobre el tema a investigar.

Identificar diferentes tipos de fuen-
tes de informacin (primarias, secundarias, terciarias).

Identificar cul(es) tipo(s) de fuente
Grado 6
(s) de informacin es el ms pertinente para la investigacin que se est realizando.

Aplicar
criterios para discriminar cundo es conveniente utilizar las fuentes de informacin disponibles en Internet y cundo no lo es. macin para resolver con xito las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial, sin limitarse nicamente a las que estn disponibles en Internet.
Listar las posibles fuentes de infor-
Identificar, si es posible, autores,
organizaciones o textos seminales cuya informacin debe ser incluida en la investigacin por su importancia para el tema que se est trabajando. cin de las fuentes de informacin fue adecuado, y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes pa-
Evaluar si el proceso de identifica-

Identificar, de ser necesario, puntos
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muertos o caminos estriles en el Plan de Investigacin inicial para descartarlos o modificarlos.

Identificar fuentes de informacin o
2 Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase Utilizar estrategias de bsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la informacin ms pertinente.
Utilizar adecuadamente un motor de
autores que se citan con regularidad en documentos sobre el tema que se est investigando, para incluirlos en la bsqueda.
"Utilizar la plantilla "Bitcora de Bs-
queda" de la Metodologa Gaviln para registrar, para cada Pregunta Secundaria, los motores de bsqueda elegidos, las opciones de consulta utilizadas, las palabras clave usadas y el URL de todas las Pginas Web consultadas. "
bsqueda.
Utilizar diferentes opciones de con-
sulta para obtener resultados efectivos con un motor de bsqueda (bsqueda avanzada, directorio, bsqueda de imgenes, mapas, noticias, etc.)
"Plantear adecuadamente una pre-
queda" para clasificar las fuentes de informacin consultadas, organizadas de acuerdo con las Preguntas Secundarias que pueden ayudar a resolver. "
"Evaluar si el proceso de bsqueda
gunta (consulta), en la caja de un motor de bsqueda, utilizando una sintaxis o lenguaje especial (ej: ["Romeo y Julieta" Y critica Y Mercurio] podr arrojar mejores resultados y ms especficos que una bsqueda por Romeo y Julieta)."
Refinar las estrategias de bsqueda
de informacin se realiz adecuadamente, utilizando la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln o una Matriz de Valoracin elaborada por el docente. "
Grado 6

utilizando palabras claves cada vez ms precisas y operadores Boleanos.

Justificar la seleccin de las palabras
flexionar sobre la forma como se aprende (metacognicin).

"Precisar en qu paso del modelo
clave utilizadas en los procesos de bsqueda.

Ubicar por lo menos de 3 a 5 fuentes
"Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas". LOGROS: Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda" de la Metodologa Gaviln, demuestra que eligi los motores de bsqueda y las opciones de consulta ms adecuados para localizar fuentes de informacin pertinentes para cada Pregunta Secundaria de una investigacin asig-
de informacin para cada Pregunta Secundaria.

Comprender la implicacin que tiene
el idioma que se utilice en una bsqueda (la mayora del contenido de Internet est en ingls).
Identificar en un directorio (como
Yahoo) las categoras relacionadas con el tema que se est investigando.

Identificar informacin bsica sobre
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nada por el docente [E, F] Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda", demuestra que refin las estrategias de bsqueda utilizando operadores Boleanos y palabras clave cada vez ms precisas [E, F] Dadas unas Preguntas Secundarias, ubica al menos de 3 a 5 fuentes de informacin para cada una de ellas [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de bsqueda de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de bsqueda de informacin se realiz adecuadamente [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se enmarcan dichas actividades [A, E]
el autor de una Pgina Web para juzgar su validez y confiabilidad.

Hacer conciencia sobre la cantidad y
diversidad de motivos que tienen individuos, organizaciones y compaas para publicar en Internet (informacin sobre educacin escolar, publicidad, bsqueda de apoyo, recreacin, educacin superior, ventas, etc)
Identificar las caractersticas y obje-
tivos generales (comercial, educativo, informativo, etc.) de los Sitio Web que publican las Pginas Web consultadas
Entender qu representan los dife-
rentes dominios (edu, gov, org, net, com, etc) y qu puede significar que la informacin provenga de uno de estos.
Identificar claramente el enfoque
conceptual, terico, religioso, econmico, poltico o moral de los contenidos de cada una de las fuentes s e l ec c i o n ad a s y el s e sg o (parcialidad) que estas puedan tener
Identificar la periodicidad con la cual
Grado 6
se actualizan los sitios Web consultados

Justificar con claridad y coherencia

la validez, confiabilidad y pertinencia de las fuentes localizadas

Entender qu es un enlace activo en
contraposicin con un enlace roto

Diferenciar si la informacin que se
0.5 Clase Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase Evaluar crticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.
Hacer conciencia acerca de la falta
ofrece es gratuita y de libre acceso, si debe pagarse por ella o si se deben llenar algunos requisitos para accederla "Utilizar la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Informacin Proveniente de Internet" de la Metodologa Gaviln para evaluar sistemticamente Pginas Web respecto a sus caractersticas
generales, objetivos, autora, vali-
de control sobre el material que se publica en Internet

cia de evaluar crticamente la informacin que se encuentra en Internet
dez, pertinencia y confiabilidad de sus contenidos."
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) nio; organizacin(es) que respalda(n) la fuente; utilidad, pertinencia, validez, veracidad y confiabilidad de la informacin que estas contienen). [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de evaluacin de fuentes de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de evaluacin de fuentes de informacin se llev a cabo adecuadamente en una investigacin asignada por el docente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "evaluar crticamente los sitios Web localizados" y con sus propias palabras, argumenta en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
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"Argumentar por escrito y con base
en criterios claros por qu rechaz o acept una fuente como vlida y pertinente para la investigacin, utilizando la plantilla ""Bitcora de Bsqueda"" y la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Informacin Proveniente de Internet" de la Metodologa Gaviln."
"Valorar si realiz adecuadamente el
proceso de evaluacin de fuentes de informacin con base en criterios claros y slidos, utilizando para ello la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln o una Matriz de Valoracin elaborada por el docente. "
Evaluar el desempeo propio y cuan-
do se trabaja en equipo
flexionar sobre la forma como se aprende (metacognicin)

"Precisar en qu paso del "Modelo
Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje ""evaluar crticamente los sitios Web localizados". LOGROS: Sin ayuda de referencias y en sus propias palabras, explica la importancia de evaluar crticamente los sitios web localizados durante las investigaciones [A,E] Sin ayuda de referencias, nombra al menos cinco tipos de dominios de Internet y explica qu puede significar que la informacin provenga de uno de ellos [A, E] Mediante la utilizacin de la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Informacin Provenientes de Internet" y en el marco de una investigacin asignada por el docente, argumenta por escrito las razones por las cuales considera que una fuente debe ser aceptada o rechazada (Caractersticas y objetivos generales; Autor; autoridad en el tema; ltima fecha de actualizacin; patroci-
Grado 6
4 Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase Analizar la informacin contenida en las fuentes que se seleccionaron como las ms pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias.
"Seleccionar, de entre las fuentes de
informacin que se aceptaron como vlidas para la investigacin, nicamente la informacin que es til para responder las Preguntas Secundarias, copindola en la "Plantilla para Analizar Informacin" de la Metodologa Gaviln"
"Leer, entender y evaluar la infor-
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macin que se seleccion para responder cada una de las Preguntas Secundarias, utilizando la "Gua de Criterios para Analizar y Evaluar Informacin" de la Metodologa Gaviln"
Determinar si la informacin selec-
LOGROS: De entre las fuentes aceptadas como pertinentes para la investigacin asignada por el docente, selecciona nicamente la informacin que es til, relevante y pertinente para resolver cada una de las Preguntas Secundarias y la registra en la "Plantilla para Analizar Informacin" de la Metodologa Gaviln citando la fuente correspondiente [E, F] Una vez seleccionada la informacin til y relevante para resolver cada Pregunta Secundaria de una investigacin, la lee, compara y evala con base en la "Gua de Criterios para Analizar y Evaluar Informacin" de la Metodologa Gaviln, para determinar si es necesario buscar ms informacin o profundizar algunos conceptos o aspectos del tema. Adems, registra y argumenta sus decisiones en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Una vez analizada la informacin, responde con sus propias palabras cada una de las Preguntas Secundarias de una investigacin en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de anlisis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala si el proceso de anlisis de informacin se realiz adecuadamente en una investigacin asignada propuesta por el docente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "Analizar la informacin contenida en las fuentes seleccionadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [E] TIEMPO ESPECIFICOS
cionada es clara y bien estructurada

Identificar si los conceptos encontra-
dos en la informacin seleccionada son claros y pertinentes para responder cada Pregunta Secundaria
Identificar posibles incoherencias o
contradicciones entre la informacin proporcionada por diferentes fuentes

Clarificar las posibles incoherencias o
contradicciones buscando fuentes de informacin
nuevas
"Determinar si es necesario buscar
ms informacin o profundizar en algunos aspectos o conceptos, registrndolo en la "Plantilla para Analizar Informacin""
cionada, analizada y evaluada, es relevante, pertinente y suficiente para responder cada Pregunta Secundaria
"Responder con palabras propias ca-
Grado 6
da una de las Preguntas Secundarias en la "Plantilla para Analizar y Evaluar Informacin""

Evaluar si el proceso de anlisis de
informacin se llevo a cabo adecuadamente, utilizando una Matriz de Valoracin elaborada por el docente.
cia de evaluar el desempeo propio y cuando se trabaja en equipo


Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico "Analizar la informacin contenida en las fuentes seleccionadas".
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) (Modern Language Association Asociacin de Lenguas Modernas)
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Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de

para resolver problemas de informacin que se est utilizando se ubica el objetivo especfico de aprendizaje "respetar los derechos de autor" LOGROS: Mediante la elaboracin de un ensayo, demuestra conocimiento de aspectos relacionados con los derechos de autor y de las excepciones para la educacin y la cultura [B, E] Mediante la presentacin de las solicitudes, demuestra que pidi permiso a las fuentes para utilizar informacin en los trabajos de investigacin realizados y que no copia y pega indiscriminadamente [B, E] Sin ayuda de referencias, explica qu es plagio y las graves consecuencias que este puede acarrear [B, E] Con los trabajos realizados demuestra que conoce y utiliza las reglas establecidas por la APA, MLA o ISO para dar los crditos a las fuentes consultadas [B, E] Con los trabajos realizados demuestra que parafrasea ideas y cita referencias [B, E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "valorar el respeto por los derechos de autor" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [B, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
4 Clase Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar informacin producida por otras personas.
Reconocer la diferencia entre los de-
rechos inherentes a la autora: morales (reconocimiento) y patrimoniales (econmicos)

Conocer las limitaciones y excepcio-
nes al Derecho de Autor, especialmente las que buscan mantener el equilibrio entre el inters individual y el social o colectivo en el campo de la educacin y la cultura
Comprender el concepto de dere-
Grado 6
chos de autor en lo referente al software y a los archivos de imgenes, grficos, texto, audio y video
Comprender los aspectos relaciona-
dos con los derechos de autor relativos a la descarga de informacin y de archivos de Internet
Comprender aspectos relacionados
con los derechos de autor asociados al uso y distribucin de materiales almacenados en dispositivos porttiles: Cd-Roms, disquetes, Zips, etc
Comprender qu es el plagio y las
graves consecuencias que este puede tener cuando se hace de manera voluntaria o involuntaria
Dar los crditos correspondientes a
las fuentes consultadas

Utilizar, para dar los crditos a todas
2 Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase Sintetizar la informacin para resolver Problemas de Investiga-
las fuentes consultadas, las reglas establecidas por la APA (American Psycological Association - Asociacin Americana de Psicologa) o la MLA
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) propias palabras la pregunta Inicial (Problema de Informacin) [E, F] Mediante la elaboracin de un producto concreto, utiliza y aplica lo conocimientos que adquiri sobre el tema [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de sntesis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala si el proceso de sntesis de informacin se realiz adecuadamente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "sintetizar informacin" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E]
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cin.
Establecer relaciones explcitas y co-
herentes entre las respuestas a cada una de las Preguntas Secundarias de una investigacin mediante un Mapa Conceptual.
Analizar las relaciones establecidas
en el Mapa Conceptual para una conclusin general que responder la Pregunta (Problema de Informacin) investigacin.
llegar a permita Inicial de una
Responder con sus propias palabras
la respuesta a la Pregunta Inicial (Problema de Informacin).

Utilizar el conocimiento alcanzado
para elaborar un producto concreto con caractersticas y reglas predeterminadas por el docente y utilizando las herramientas informticas adecuadas
Evaluar si el proceso de sntesis de
informacin se realiz adecuadamente utilizando una Matriz de Valoracin elaborada por el docente

Grado 6
cia de evaluar el desempeo propio y el desempeo cuando se trabaja en equipo

4 Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase Comunicar a otros el resultado de una investigacin (producto) utilizando la herramienta informtica ms adecuada y respetando los derechos de autor
Elaborar un resumen con informa-

Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "sintetizar la informacin para resolver el Problema de Informacin". LOGROS: Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual, establece relaciones explcitas y coherentes entre los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema [E, F] A partir de un Mapa Conceptual que relacione los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema, analiza la informacin y responde con sus
cin proveniente de varias fuentes seleccionadas que sirva como borrador para un informe final sobre la investigacin realizada
Elaborar presentaciones multimedia
para comunicar el resultado de una investigacin

Elaborar ensayos en el procesador
de texto para comunicar el resultado de una investigacin

Elaborar otros tipos de productos
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) do) se enmarca el objetivo especfico "comunicar a otros el resultado de una investigacin)" LOGROS: A partir de informacin sintetizada sobre un tema de investigacin, elabora un resumen que sirva como borrador del producto final solicitado por el docente [E] A partir de informacin sintetizada y apoyndose en un Procesador de Texto, prepara un documento en el cual expone clara y coherentemente el resultado de una investigacin [C, E] A partir de la informacin sintetizada y apoyndose en un Presentador Multimedia, elabora una Presentacin en la cual comunica el resultado de la investigacin y la expone a sus compaeros de manera clara y coherente utilizando ejemplos y analogas [C, E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala el contenido, el formato de la presentacin y su desempeo personal (claridad en la exposicin oral) en Presentaciones Multimedia elaboradas para comunicar resultados de investigaciones [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "comunicar a otros los resultados de una investigacin" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
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(Grficos. Bases de Datos, Esquemas, Pginas Web, Modelos Interactivos, Animaciones, Mapas Conceptuales, etc) que contengan y comuniquen los hallazgos de una investigacin.
Demostrar respeto por los derechos
de autor en todos los productos en los que se comunique el resultado de una investigacin
Incluir una lista completa de fuentes
consultadas (bibliografa) al final del producto realizado para comunicar el resultado de una investigacin
Demostrar un grado alto de com-
prensin del tema al exponer oralmente a sus compaeros de manera clara, sinttica y coherente los resultados de sus investigaciones.
Identificar las caractersticas y nece-
sidades principales de la audiencia objetivo a la cual va a dirigirse el producto o la exposicin de un tema

Generar ejemplos o analogas que le
permitan explicar ms claramente los resultados de su investigacin

Evaluar tanto el resultado de la in-
Grado 6
vestigacin (producto) como el proceso que se llev a cabo para realizarla

Evaluar si el problema de informa-
cin qued resuelto, si se realizaron cambios al Plan de Investigacin durante el proceso y si se obtuvo la informacin que se necesitaba
Determinar si el tiempo empleado en
actividades tiles fue suficiente o si hubo algn error de clculo en el tiempo necesario para finalizar las tareas
cia de evaluar el desempeo propio y el desempeo cuando se trabaja en equipo flexionar sobre la forma como se aprende (metacognicin) Gaviln" (o del que se est utilizan-
3 Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase
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Actividades
En este currculo solo aparecen las fichas descriptivas de las actividades. Para verlas completas, ingrese a la direccin Web que aparece debajo del Tema de cada Actividad. rea: Informtica Tema: Manejo del Teclado. Herramienta: Software Mecanografa Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de Informtica (Perodos: mitad del 1 y el resto del ao, 10 minutos al comienzo de las clases o cuando el profesor lo estime necesario [50]). Resumen: Con esta actividad se busca desarrollar en el estudiantes las habilidades necesarias para desempearse eficientemente en el uso del teclado. Se siguen los ejercicios propuestos para nivel medio de competencia del programa "SES Type" (ver resea en la referencia 42). Una vez el estudiante alcance un buen nivel de velocidad y precisin se utiliza la opcin de "Cargar Cursos" para realizar ejercicios con textos incluidos en el programa (o diseados por el profesor) que aumentan gradualmente el nivel de dificultad. rea: Informtica Tema: Creacin de Carpetas para almacenar informacin http://eduteka.org/actividades/
actividades.php?idH=10
rea: Informtica Tema: Opciones de edicin y formato Url:http://eduteka.org/actividades/actividades.php?

idH=22
Herramienta: Procesador de Texto Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica Resumen: Con esta actividad se pretende que los estudiantes repliquen fielmente la pgina de una revista. Para lograrlo, deben utilizar las funciones apropiadas del Procesador de Texto (barra de dibujo, formato de columnas, imgenes, etc). rea: Informtica Tema: Columnas (plegable) Url:http://eduteka.org/actividades/actividades.php?
idH=23
Herramienta: Procesador de Texto Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes utilicen el Procesador de Texto para elaborar un plegable tamao carta que tenga al menos tres columnas tanto en el frente como en el anverso. El plegable debe promocionar un producto o servicio seleccionado por los estudiantes y presentarse en forma impresa. rea: Informtica Tema: Tablas y columnas (Crucigrama) Url:http://eduteka.org/actividades/actividades.php?
idH=502
Grado 6
Herramientas: Sistema Operativo, Procesador de Texto, Editor de Mapa de Bits (Paint). Espacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de Informtica Resumen: Con esta actividad se busca que el estudiante adquiera habilidad para organizar su informacin dentro del computador utilizando carpetas. Para lograr lo anterior, es necesario que aprenda a crearlas en el disco duro, utilizando la herramienta apropiada del sistema operativo. Al finalizar esta actividad, los estudiantes podrn almacenar en el computador archivos creados con programas como: procesador de texto, editor grfico, etc.., de tal manera que cuando los necesiten, los puedan localizar fcilmente.
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica Descripcin: Con esta actividad se busca que los estudiantes refuercen y pongan en prctica sus conocimientos tericos utilizando el men Tabla y la funcin Columnas del men Formato del Procesador de Texto para elaborar un crucigrama en el cual se resuelvan algunas preguntas planteadas en los exmenes de Informtica, en distintos momentos del periodo escolar. Tema: Mapa conceptual del Modelo Gaviln
http://eduteka.org/actividades/actividades.php? idH=15
Herramienta: Software de Mapas Con(Contina en la pgina 76)
Pgina 76
ceptuales, Modelo Gaviln Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes representen el Modelo Gaviln (y para qu se puede utilizar) mediante un Mapa Conceptual. rea: Informtica Tema: Correo Electrnico Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?
idH=28
Herramienta: Internet Comunicacin Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica Resumen: Esta actividad pretende que el estudiante aprenda a utilizar el Correo Electrnico haciendo uso de uno de los servicios gratuitos que se ofrecen para este fin, tales como yahoo, hotmail, gmail, etc. La actividad comprende desde registrarse como nuevo usuario, hasta como se adjunta un archivo a un correo electrnico. La explicacin la dar en su totalidad el Maestro, sin utilizar Internet, y basndose en una presentacin que ha diseado previamente y con este propsito con un Presentador de Diapositivas (PowerPoint).
Grado 6
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Integracin
Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin un propsito y unos objetivos claros, para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.
PROCESADOR DE TEXTO
En los proyectos de integracin en los cuales los estudiantes utilizan el Procesador de Texto para recopilar y clasificar informacin, es buena prctica usar varios archivos independientes, uno por cada tema. En los proyectos de integracin en los cuales los estudiantes utiliza el Procesador de Texto para realizar presentaciones, es aconsejable que ellos elaboren los textos en un archivo y construyan la presentacin en otro.
INTERNET INFORMACIN
MATERIAS SUGERIDAS: Lengua Castellana (2, 4, 5, 6, 7) Ciencias Naturales (1, 2, 3, 4) Lenguas Extranjeras (2, 4, 6) Humanidades (2, 5, 6) PRODUCTOS: 1. Realizar presentaciones en las cuales el componente textual prima sobre las imgenes. 2. Almacenar y clasificar informacin en el transcurso de investigaciones. 3. Elaborar documentos con informacin organizada en tablas. 4. Realizar folletos con varios cuerpos. 5. Reproducir o elaborar pginas de revistas. 6. Elaborar ensayos. 7. Elaborar un peridico similar a The Daily Prophet (de la pelcula Harry Potter), en el cual se incluya texto y video. RECOMENDACIONES: Antes de iniciar Proyectos de Integracin se deben utilizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar habilidades bsicas en el Procesador de Texto. En la seccin Actividades de este documento se describen algunas, utilizadas en INSA con este propsito. En los proyectos de integracin en los cuales los estudiantes deben realizar alguna composicin escrita, es importante realizarlos por etapas, con revisiones peridicas por parte del docente del rea integrada.
MATERIAS SUGERIDAS: Prcticamente todas las materias PRODUCTOS: 1. Material para investigaciones (bsqueda de contenidos e informacin) 2. Material para presentaciones multimedia (bsqueda de imgenes, sonidos, videos, etc) 3. Uso de Simulaciones RECOMENDACIONES: La enseanza de conceptos bsicos de Internet debe hacerse con diferentes grados de profundidad dependiendo de la edad de los estudiantes. Conceptos avanzados tales como tipos de protocolo o categoras de servidores son difciles de entender y bastante complejos para estudiantes de grados inferiores; en tanto, que los estudiantes de grados superiores los comprenden y valoran apropiadamente. Por lo tanto, se sugiere hacer gradaciones de los temas con diferentes niveles de profundidad. El estudiante debe conocer y utilizar diferentes navegadores (browsers) y no limitarse nicamente a "Internet Explorer" ya que este en algunas ocasiones presenta deficiencias y fallas de seguridad. Es importante que los estudiantes conozcan claramente los usos de Internet permitidos en la sala de informtica. Es deseable que se utilice con mucha frecuen(Contina en la pgina 78)
Grado 6
Pgina 78
cia y siempre con carcter educativo. Los proyectos que requieran Internet para realizar bsqueda de informacin deben estar bien planeados y estructurados. Se debe utilizar Internet como recurso valioso dentro del proceso acadmico, nunca permitir que se lo use para fines recreativos o autorizar su uso libre, esto es sin una intencin educativa determinada. Es importante entender la bsqueda en Internet como un proceso complejo que debe tener objetivos bien definidos. La bsqueda no es una exploracin descuidada para ver qu se encuentra sobre un tema, es un proceso enfocado a responder una pregunta o problema definido. El proceso de bsqueda va mas all de encontrar la informacin, implica adems: evaluarla, clasificarla, sintetizarla y presentarla adecuadamente. Es importante que los estudiantes tengan claras las normas de seguridad mnimas en el uso de Internet (descarga de archivos, manejo de contraseas, uso de tarjetas de crdito, Spyware, mensajes emergentes, etc).
APRENDIZAJE VISUAL
MATERIAS SUGERIDAS: Prcticamente todas las materias PRODUCTOS: 1. Mapas Conceptuales sobre temas diversos 2. Lneas de Tiempo sobre temas diversos 3. Diagramas Causa-Efecto sobre temas diversos. RECOMENDACIONES: En la elaboracin de mapas conceptuales se debe prestar especial atencin a la estructura jerrquica de los conceptos (de lo general a lo especfico) ya que es esto lo que presenta mayor dificultad para los estudiantes. Es importante que verifiquen que no han utilizado una lnea secuencial de acontecimientos para organizar los conceptos de un Mapa Conceptual, en lugar de hacerlo de lo general e incluyente a lo especfico.
Los estudiantes, cuando realizan Mapas Conceptuales, tienden a conectar unos conceptos con otros, pero olvidan utilizar palabras de enlace. La seleccin de las palabras de enlace es crucial ya que estas permiten construir oraciones (proposiciones) con significado lgico y explicitar la conexin entre los conceptos de un Mapa Conceptual. Hay que tener especial cuidado con el manejo de la escala en las Lneas de Tiempo ya que los estudiantes pueden representar con un intervalo igual, perodos de tiempo bien diferentes. Cuando las lneas de tiempo abarquen perodos largos y existan muchos eventos que se hayan sucedido en un momento especifico, esto puede ocasionar una gran densidad de eventos y causar problemas de visualizacin. En estos casos se aconseja realizar una lnea de tiempo suplementaria para poder visualizar con mayor detalle esos momentos. En la elaboracin de Diagramas Causa Efecto es importante verificar si las categoras creadas son adecuadas y suficientes, y si los criterios para clasificar las causas en ellas son lgicas y coherentes. Es importante hacer nfasis en la relacin de pertenencia existente entre las categoras y las causas, ya que esto puede resultar confuso para los estudiantes.
Grado 6
MATERIAS SUGERIDAS: Lenguaje Lenguas Extranjeras Ciencias Sociales Proyectos Colaborativos y Cooperativos PRODUCTOS: 1. Contacto significativo con otros maestros o con expertos 2. Listas de discusin 3. Trabajos colaborativos (investigacin, recoleccin de datos, etc) 4. Correspondencia con personas de otros pases o que hablan otros idiomas (corresponsales virtuales tipo Epals) 5. Intercambio de archivos con otros estudiantes y maestros.
Pgina 79
RECOMENDACIONES: Es importante recalcar la importancia de la netiqueta en el uso del correo electrnico (buenas maneras para comunicarse con el otro, el cuidado con la ortografa, etc). Es importante recalcar el uso adecuado del correo electrnico. No utilizarlo para enviar archivos adjuntos de gran tamao, participar en cadenas de correo o en usos ilcitos. Tambin se deben tener presentes las normas de seguridad bsicas, respecto a los archivos recibidos por el correo electrnico, etc La decisin de si se utiliza el correo electrnico desde un cliente (programa de administracin de correo, tipo Outlook o Eudora) o un servicio gratuito depende de varias condiciones entre ellas, la posibilidad de los estudiantes para utilizar computadores en sus casas, la disponibilidad de servidores en el colegio, la velocidad de Internet, etc. Cuando los estudiantes no tienen suficientes recursos econmicos por lo general carecen de computador en su casa por esto la mejor opcin, aunque consume bastante ancho de banda, es utilizar un servicio de correo gratuito en lnea. Es necesario cuando se ensea a manejar el correo electrnico tener en cuenta la necesidad de clasificar la informacin, de catalogar u organizar los mensajes en carpetas, manejar reglas de organizacin de correo, etc. El servicio de mensajera es uno de los servicios ms tiles tanto para la comunicacin como para el trabajo colaborativo. Sin embargo, se debe supervisar su utilizacin en la clase. La mejor manera es planear su uso y establecer un tiempo limitado para hacerlo. Otra forma de control es exigir la activacin del historial de mensajes y hacer revisiones peridicas de este.
evaluar y utilizar adecuadamente informacin. PRODUCTOS: 1. Investigaciones en general 2. Bsquedas de informacin 3. Anlisis de informacin existente 4. Evaluacin de fuentes de informacin 5. Elaboracin de presentaciones 6. Elaboracin de mapas conceptuales o diagramas de sntesis de informacin 7. Elaboracin de informes RECOMENDACIONES: Es recomendable usar siempre un Modelo para resolver problemas de informacin cuando se van a llevar a cabo investigaciones, con el fin de promover buenas prcticas de investigacin. Se sugiere utilizar el Modelo Gaviln y las estrategias didcticas para aplicarlo que conforman la Metodologa Gaviln. El Modelo y la Metodologa Gaviln tienen como principal objetivo que los estudiantes, solucionando Problemas de Informacin, desarrollen la CMI. Sin embargo, este propsito puede alcanzarse nicamente si se resuelven en el aula muchos y muy variados problemas de este tipo y no solamente uno o dos. Por esta razn, es deseable que su aplicacin se incorpore de manera transversal dentro del Plan Curricular de las Instituciones Educativas desde el grado 6 hasta el grado 11 o, como mnimo, desde el grado 8 hasta el grado 11. Es poco recomendable que el Modelo y la Metodologa Gaviln se utilicen por primera vez en el aula para llevar a cabo un Proyecto de Investigacin completo en el que se pida o se requiera ejecutar todos los pasos, ya que la metodologa exige poner en prctica habilidades complejas y capacidades mentales de orden superior diferentes entre si, que deben y pueden desarrollarse por separado antes de aplicarse todas en la realizacin exitosa de una sola actividad. Las habilidades especficas que se deben poner en prctica durante la ejecucin de cada uno de los pasos, pueden desarrollarse de manera independiente llevando a cabo actividades cortas disea(Contina en la pgina 80)
Grado 6
MATERIAS SUGERIDAS: Prcticamente todas las materia del currculo y en especial cuando se realizan procesos investigativos o cuando es necesario encontrar,
Pgina 80
das especialmente para este fin. Sin embargo, para poder plantear adecuadamente esas actividades, es necesario que el docente conozca y tenga en cuenta las estrategias didcticas que propone la Metodologa Gaviln para poder planear y trabajar adecuadamente las tareas propias de cada paso. Es recomendable comenzar la enseanza de la CMI, con temas sencillos y concretos, y realizar evaluaciones constantes del desempeo del estudiante al desarrollar las actividades propias de cada uno de los pasos de un Modelo para solucin de problemas de informacin. Posteriormente se puede incrementar el nivel de dificultad de los temas a trabajar. Es importante en cualquier proceso investigativo definir claramente su objetivo. El Problema de Informacin determina en buena parte qu tan extensa y compleja ser la investigacin. Por tal motivo, el docente debe analizar por s mismo la Pregunta Inicial que les va a plantear a los estudiantes y hacer un esquema del posible Plan de Investigacin, con el objeto de verificar si este es el adecuado para cumplir los objetivos de aprendizaje deseados y si se ajusta al tiempo y a los recursos disponibles. Es importante resaltar constantemente la importancia de usar las fuentes de informacin mas adecuadas. Los estudiantes estn acostumbrados a limitar las fuentes a la(s) primera(s) que encuentra un buscador. Es fundamental exigirles la consulta de varias fuentes o de un nmero mnimo de fuentes que sean apropiadas para un tema y no limitar la bsqueda solamente a Internet. La Bitcora de Bsqueda de la Metodologa Gaviln facilita este objetivo. Para evitar la prctica de copiar y pegar se sugiere utilizar la Plantilla para Analizar Informacin ya que esta le exige al estudiante realizar un verdadero anlisis y evaluacin de la informacin que encontr para responder cada una de las Preguntas Secundarias de su Investigacin. Es necesario tener en cuenta que tanto la Pregunta Inicial como las Preguntas Secundarias deben favorecer
el anlisis de informacin y por ello no deben ser preguntas cerradas.
Grado 6
Pgina 81
Grado Sptimo
Temas

so. Es muy til en el desarrollo de esta competencia, la utilizacin de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeacin, bsqueda, evaluacin, organizacin, anlisis, sntesis y uso efectivo de la informacin proveniente de diversas fuentes; adems de la generacin de productos con ayuda de las TIC.
Presentador Multimedia, Internet Informacin, Elementos Multimedia, Internet Comunicacin, Competencia Manejo de Informacin, Editor Grfico.
Alcance
PRESENTADOR MULTIMEDIA Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e implcitamente, con una audiencia especfica, en forma clara, precisa y concreta. INTERNET INFORMACIN Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigacin, que contribuya a su formacin integral prestando especial atencin a los aspectos ticos relacionados con este medio. ELEMENTOS MULTIMEDIA Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en sus trabajos acadmicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes, respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar como descargar recursos multimediales. El nmero de perodos de clase necesarios para ensear este recurso, se ha estimado basndose en la premisa de que el maestro identifique y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes estn autorizados a descargar de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamao del archivo). INTERNET COMUNICACIN Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atencin a los aspectos ticos relacionados con este medio. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la informacin como realizar procesos investigativos sistemticos con el fin de solucionar problemas de informacin; competencia esta hoy ms importante que nunca debido a la cantidad enorme de informacin a la que actualmente se tiene acce-
Objetivo General:
PRESENTADOR MULTIMEDIA Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e implcitamente con una audiencia especfica, en forma clara, precisa y concreta. INTERNET INFORMACIN Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigacin, atendiendo los aspectos ticos relacionados con este medio. ELEMENTOS MULTIMEDIA Al terminar la instruccin en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos acadmicos. INTERNET COMUNICACIN Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos ticos relacionados con este medio. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) Al terminar la instruccin en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de informacin mediante la obtencin, evaluacin crtica, seleccin, uso, generacin y comunicacin de informacin.
Temas
Presentador Multimedia, Internet Informacin, Elementos Multimedia, Internet Comunicacin, Competencia Manejo de Informacin, Editor Grfico.
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de: PRESENTADOR MULTIMEDIA Reconocer el entorno de trabajo que ofre-

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ce un Presentador Multimedia (mens, barras, rea de trabajo). Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un Presentador Multimedia para elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar). Utilizar el teclado y el ratn (mouse) para desplazarse por una presentacin. Realizar operaciones bsicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar). Realizar operaciones bsicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar). Elaborar diapositivas que contengan imgenes. Elaborar diapositivas que contengan fotografas. Elaborar diapositivas que contengan grficos. Dar formato a texto, dibujos e imgenes en diapositivas. Elaborar diapositivas que contengan autoformas. Realizar operaciones con diapositivas. Dar formato a diapositivas (diseo de diapositiva, color de fondo). Dar formato a una presentacin (diseo de diapositiva, color de fondo, plantillas de diseo). Aplicar animacin a objetos en una diapositiva Pulir los textos, utilizando la herramienta de revisin ortogrfica que ofrece el Presentador Multimedia. Agregar transiciones a diapositivas. Elaborar diapositivas que contengan tablas. Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video). Presentar diapositivas Planear una presentacin efectiva (ideas, diseo, exposicin, evaluacin). Crear una plantilla nueva. Configurar el entorno de trabajo que le despliega el Presentador Multimedia (mens, barras y teclado) Personalizar las opciones del software y las barras de herramientas.
senta un navegador de Internet (mens, barras, rea de visualizacin). Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web. Utilizar el teclado y el ratn (mouse) para desplazarse por una pgina Web. Utilizar funciones especiales del navegador de Internet. Realizar consultas en Internet Configurar el entorno de trabajo que despliega el navegador de Internet. Descargar e instalar extensiones (plug-ins) del navegador. Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de seguridad en Internet. Demostrar comprensin de los conceptos tericos avanzados de Internet. Utilizar un servicio de transferencia de archivos.
ELEMENTOS MULTIMEDIA Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos acadmicos. Obtener, modificar y utilizar imgenes. Obtener y utilizar fotografas. Obtener, instalar y utilizar fuentes tipogrficas. Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos). Obtener y utilizar animaciones. Obtener y utilizar videoclips (clips de video). INTERNET COMUNICACIN Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un programa de correo electrnico (cliente). COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) Definir un Problema de Informacin, planteando una Pregunta Inicial, e identificar exactamente qu se necesita indagar para resolverlo. Elaborar un Plan de Investigacin que oriente la bsqueda, el anlisis y la sntesis de la informacin pertinente para solucionar el Problema de Informacin. Formular preguntas derivadas del Plan de Investigacin (Preguntas Secundarias) que conduzcan a solucionar el Problema de Informacin. Identificar y localizar fuentes de informacin adecuadas y confiables. Encontrar, dentro de las fuentes elegidas,
Grado 7
INTERNET INFORMACIN Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de Internet. Reconocer el entorno de trabajo que pre-

Pgina 83
la informacin necesaria.
Evaluar la calidad de la informacin obte-
nida para determinar si es la ms adecuada para resolver su Problema de Informacin. Clasificar y Organizar la informacin para facilitar su anlisis y sntesis. Analizar la informacin de acuerdo con un Plan de Investigacin y con las preguntas derivadas del mismo (Preguntas Secundarias). Sintetizar, utilizar y comunicar la informacin de manera efectiva.
Contenido
PRESENTADOR MULTIMEDIA
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (mens, barras, rea de trabajo).
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

0.5 Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un Presentador Multimedia para elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
Abrir y cerrar la aplicacin Abrir y cerrar una o varias presenta-
la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Presentacin, Ventana)
Entender las barras de herramientas Entender la barra de desplazamiento
Grado 7
(seleccionar una diapositiva, botones de desplazamiento, etc)

Entender la barra de estado Entender el rea de trabajo Entender
ciones existentes
Crear una presentacin nueva Guardar una presentacin en una
las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualizacin) cin (normal, esquema, diapositiva, clasificador, presentacin)

Guardar una presentacin con otro
Cambiar la forma de ver la presenta-
nombre o formato
Guardar un archivo para ser abierto
LOGROS: Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el Presentador Multimedia [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
con otras versiones del mismo software o con otros programas.

y guardar
Alternar entre presentaciones abier-
tas
Utilizar las funciones de ayuda que
ofrece el software

Descargar dibujos e imgenes de
Pgina 84
Utilizar las opciones de cortar y pe-
gar para mover texto

Utilizar la opcin de pegado especial Utilizar el comando de bsqueda de
pginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilizacin posterior

palabras o frases
Utilizar el comando de reemplazo de
los autores de dibujos e imgenes descargados de Internet LOGROS: Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los crditos respectivos [C] Mediante la elaboracin de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imgenes prediseadas (cliparts) [C] Modifica una imagen prediseada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y agrupar) [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
palabras o frases
de un documento para detectar errores LOGROS: Mediante la elaboracin de al menos cinco diapositivas que solo contengan texto, demuestra que realiza operaciones bsicas con objetos de texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar) [C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Grado 7
0.4 Tiempo Utilizado: 0.4 Horas de Clase Elaborar diapositivas que contengan imgenes.
Insertar en una diapositiva un dibujo
0.3 Tiempo Utilizado: 0.3 Horas de Clase Elaborar diapositivas que contengan fotografas.
Comprender las caractersticas bsi-
de la galera de imgenes prediseadas (clipart)

Utilizar los comandos copiar y pegar
para duplicar dibujos e imgenes en una misma presentacin o entre varias presentaciones imgenes de diapositivas
cas de imgenes digitales (resolucin, formato, dimensiones, tamao de archivo, etc),

Insertar una fotografa en una dia-
Duplicar, mover y eliminar dibujos e Utilizar las opciones del men de di-
positiva desde diferentes medios de almacenamiento.

bujo
Modificar una imagen prediseada
(desagrupar imagen, modificar y agrupar)
para duplicar fotografas en una misma presentacin o entre varias presentaciones

Duplicar, mover y eliminar fotograf-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) LOGROS: Utilizando el Presentador Multimedia, crea una presentacin nueva, la graba en la unidad de almacenamiento designada por el profesor, la cierra; si es necesario, la abre nuevamente para modificarla [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
Pgina 85
Insertar una nueva diapositiva utili-
zando el cuadro de dilogo "Diseo de diapositiva" (lista con vietas, texto a dos columnas, tabla, texto y grfico, etc)
Duplicar diapositivas en una presen-
Mapas Conceptuales
Los Mapas Conceptuales ilustran grficamente las relaciones entre ideas. Dos o ms conceptos se conectan por medio de palabras de enlace que describen sus relaciones. Son tiles para organizar, incrementar y alentar la comprensin al tiempo que ayudan a los estudiantes a integrar conceptos nuevos a los conocimientos que ya poseen. Con la elaboracin de Mapas Conceptuales, en distintos momentos de la instruccin sobre un tema, se puede evidenciar la evolucin del aprendizaje de los estudiantes. Los siguientes son algunos pasos sugeridos para la creacin de mapas conceptuales Identificar las ideas o conceptos principales, secundarios y derivados en forma jerrquica desde lo general a lo particular o especifico. Establecer las relaciones entre conceptos. Ubicar las imgenes que complementen o den mayor significado a los conceptos (opcional) Representar las categoras con diferentes figuras (valos, rectngulos, crculos, nubes).
tacin
Eliminar una o varias diapositivas
LOGROS: Utilizando una presentacin provista por el maestro, crea, duplica y elimina diapositivas en ella [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
0.5 Utilizar el teclado y el ratn (mouse) para desplazarse por una presentacin.
naciones de teclas para desplazarse por una presentacin

0.5
ofrece el ratn (mouse) para desplazarse por una presentacin LOGROS: Mediante el desplazamiento, por una presentacin suministrada por el docente, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratn [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
Realizar operaciones bsicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
Insertar un cuadro de texto a una
diapositiva
Seleccionar un cuadro de texto Mover de posicin un cuadro de tex-
to
Insertar texto, caracteres especiales
y smbolos en un cuadro de texto

Seleccionar caracteres, palabras, l-
neas, frases, prrafos y textos completos

Editar, sobrescribir y eliminar texto Eliminar un cuadro de texto Utilizar los comandos deshacer y re-
Grado 7
0.5
petir Realizar operaciones bsicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).
Utilizar las opciones de copiar y pe-
gar para duplicar texto

Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Tiempo Utilizado: 0.3 Horas de Clase Elaborar diapositivas que contengan grficos.
Crear en una presentacin grficos
Pgina 86
as de diapositivas
Utilizar la barra de herramientas de
imagen
Descargar fotografas de pginas de
que representen datos

Importar y utilizar en una presenta-
Internet y guardarlas en una carpeta para su utilizacin posterior

cin grficos que representen datos creados en otra aplicacin LOGROS: Mediante la elaboracin de al menos dos diapositivas, demuestra que crea, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina grficos que representan datos [C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
los autores de dibujos e imgenes descargados de Internet

Capturar el contenido de la pantalla
para utilizarlo como una imagen. LOGROS: Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los crditos respectivos [C] Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las caractersticas bsicas de las imgenes digitales (resolucin, formato, dimensiones, tamao de archivo, etc) [A, C, D] Mediante la elaboracin de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina fotografas [C] Captura el contenido de la pantalla y lo guarda en un formato grfico que pueda utilizar como imagen [C, D] Utiliza la barra de herramientas de imagen para modificar una fotografa (contraste, brillo, blanco/negro, recortar) [C] Utiliza un escner para digitalizar imgenes que enriquezcan grficamente sus presentaciones. [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase
0.2 Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase Dar formato a texto, dibujos e imgenes en diapositivas.
Cambiar la apariencia de un texto
Grado 7
(tipo de fuente, tamao, color, negrita, subrayado, sombra, relieve, superndice, subndice, etc)
Cambiar maysculas a minsculas y
viceversa
Alinear texto (izquierda, derecha,
centrado, justificado)
Aplicar y borrar numeraciones y vi-
etas a una lista
Ajustar el interlineado de una lista
numerada o con vietas

Dar formato a una lista numerada o
con vietas
Aplicar sangra Aplicar bordes y color de relleno a
cuadros de texto
Copiar el formato de un fragmento
0.3
de texto y aplicarlo a otro fragmento
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) (traer al frente o enviar al fondo)
Duplicar, mover y eliminar autofor-
Pgina 87
Aplicar efectos especiales a un texto
(wordart)
Cambiar en una diapositiva el tama-
mas de diapositivas
Agregar y manipular texto a una au-
o de dibujos e imgenes
Cortar una porcin de dibujos e im-
toforma
Insertar y personalizar botones de
genes
Convertir una imagen de colores a
accin en una presentacin LOGROS: Mediante la elaboracin de al menos dos diapositivas, demuestra que aade, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina autoformas (lneas, flechas, rectngulos, elipses, cuadrados, etc) [C] Da formato a las autoformas de una diapositiva (color de fondo, definir estilo de flechas, girar, invertir, cambiar tamao, etc) [C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 12 Horas de Clase
escala de grises o a blanco y negro

Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o
reflejar una imagen LOGROS: Da formato al texto de una diapositiva (apariencia, alineacin, interlineado, vietas, sangra, bordes, color de relleno, efectos especiales, etc) [C] Da formato a las imgenes de una diapositiva (cambiar tamao, recortar, rotar, reflejar, cambiar colores, etc) [C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase
Grado 7
0.2 Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase Realizar operaciones con diapositivas.
Agregar "notas del orador" a una
0.3 Tiempo Utilizado: 0.3 Horas de Clase Elaborar diapositivas que contengan autoformas.
Aadir varios tipos de autoformas en
diapositiva
Adicionar hipervnculos a otras dia-
una diapositiva (lneas, flechas, rectngulos, elipses, cuadrados, etc)

Cambiar el color de fondo de una
positivas, archivos o a pginas Web

Comprender los usos de las distintas
autoforma y la apariencia de sus lneas (estilo, ancho, color)

Cambiar los estilos de inicio y final
vistas de una presentacin (normal, esquema, diapositiva, clasificador de diapositivas, presentacin)

Alternar entre las distintas vistas de
de una flecha
Aplicar efectos de sombra a las auto-
una presentacin
Reorganizar la secuencia de una
formas
Invertir y girar una autoforma Cambiar el tamao de una autofor-
presentacin utilizando la "clasificador de diapositivas".

Mostrar y ocultar diapositivas
vista
ma
Cambiar el plano de una autoforma
Pgina 88
Grabar frecuentemente el trabajo
Fundamentos
Actividades
Proyectos
LOGROS: Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras los usos de las distintas vistas de una presentacin (normal, esquema, diapositiva, clasificador, presentacin) [A, C, D] Reorganiza la secuencia de una presentacin dada por el profesor, utilizando la vista "clasificador de diapositivas" [C, D] Agrega "notas del orador" a por lo menos cinco diapositivas de una presentacin suministrada por el docente [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
0.3 Clase Tiempo Utilizado: 0.3 Horas de Clase Dar formato a una presentacin (diseo de diapositiva, color de fondo, plantillas de diseo).
Seleccionar y aplicar a una presen-
tacin una de las "plantillas de diseo" disponibles

Utilizar las distintas plantillas de di-
seo disponibles LOGROS: Aplica una de las "plantillas de diseo" disponibles a una presentacin provista por el docente [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS
0.5 Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Dar formato a diapositivas (diseo de diapositiva, color de fondo).
Seleccionar y aplicar a una diapositi-
Grado 7
0.2 Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase Aplicar animacin a objetos en una diapositiva
Aplicar y cambiar efectos de anima-
va uno de los "diseos de diapositiva" disponibles (lista con vietas, texto a dos columnas, tabla, texto y grfico, etc)
Cambiar el color del fondo de una o
de todas las diapositivas LOGROS: Aplica un "diseo de diapositiva" disponible a las diapositivas de una presentacin suministrada por el docente [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de
cin de entrada en textos e imgenes

Personalizar animaciones Utilizar botones de accin para na-
vegar entre diapositivas LOGROS: Aplica y cambia efectos de animacin a los objetos de las diapositivas de una presentacin proporcionada por el docente [C, D]
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TIEMPO ESPECIFICOS
LOGROS: Agrega transiciones a por lo menos cinco diapositivas de una presentacin suministrada por el docente [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS
0.3 Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.3 Horas de Clase Pulir los textos, utilizando la herramienta de revisin ortogrfica que ofrece el Presentador Multimedia.
1 Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase Elaborar diapositivas que contengan tablas.
Crear una tabla Agregar y editar texto y nmeros Insertar y eliminar columnas y filas Modificar la apariencia de bordes y
de una presentacin para detectar y corregir errores

Agregar palabras al diccionario per-
sonalizado LOGROS: Dada una presentacin que presente errores ortogrficos, pule los textos de las diapositivas utilizando la herramienta de revisin ortogrfica que ofrece el software [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS
celdas LOGROS: Dado por el profesor un tema apropiado, elabora una presentacin que incluya al menos una tabla que contenga informacin del tipo carcter y numrico [C, D, F] TIEMPO ESPECIFICOS
Grado 7
0.1 Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.1 Horas de Clase Agregar transiciones a diapositivas.
Aplicar y cambiar efectos de transi-
0.5 Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video).
Insertar en una diapositiva video-
cin entre diapositivas

Agregar y
eliminar intervalos de tiempo a las diapositivas tacin
Grabar una narracin para la presen-

Utilizar la opcin para iniciar las pre-
Pgina 90
clips (pelculas) y sonidos desde diferentes medios de almacenamiento.

Personalizar la ejecucin de video-
sentaciones con diapositivas

Dibujar sobre las diapositivas
clips y sonidos en una presentacin

Descargar videoclips y sonidos de
LOGROS: Mediante la ejecucin de una presentacin elaborada previamente , demuestra conocimiento y habilidad en el uso de teclado y ratn (mouse) para controlar la secuencia de la presentacin de diapositivas [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS
pginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilizacin posterior

los autores de los videoclips y los sonidos descargados de Internet LOGROS: Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los crditos respectivos [C] Mediante la elaboracin de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina sonidos, animaciones y videoclips (clips de video) [C] TIEMPO ESPECIFICOS
0.5
Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Planear una presentacin efectiva (ideas, diseo, exposicin, evaluacin).
Ideas Diseo Exposicin Evaluacin
Grado 7
0.5 Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Presentar diapositivas
Conocer las combinaciones de tecla-
LOGROS: Dado un tema por el profesor, prepaFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
do que permiten controlar la secuencia de una presentacin (primera diapositiva, siguiente, anterior, ltima, etc)
Conocer las opciones que ofrece el
0.5 ra un plan, para realizar una presentacin de este, en el que se considere: ideas, diseo, exposicin y evaluacin. [C, D] Al planear la realizacin de una presentacin, analiza las expectativas de la audiencia y las contrasta con sus objetivos para crear una estrategia
ratn durante la presentacin de diapositivas (siguiente diapositiva, llamar el men de acciones, dibujar, etc)
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comunicativa efectiva, que plasma por escrito [D]
Fundamentos
Actividades
Proyectos
Al disear una presentacin, selecciona textos, imgenes y otros recursos multimedia para crear diapositivas equilibradas y sencillas (armoniosas) [C, D] Demuestra respeto por sus profesores y compaeros asegurndose con antelacin que todos los elementos fundamentales para llevar a cabo una presentacin, funcionen apropiadamente. [A, B, D] Dada una presentacin, demuestra inters y respeto por su audiencia reservando tiempo para preguntas y, manifiesta tolerancia y seguridad al responderlas, especialmente cuando contradicen su punto de vista. [B, D] Propuesto el tema de manipulacin de informacin en Presentaciones Multimedia , discute el asunto con sus compaeros y redacta, apoyndose en un Procesador de Texto, un informe breve que en el que exponga sus propias conclusiones. [B, D]
0.5
TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Configurar el entorno de trabajo que le despliega el Presentador Multimedia (mens, barras y teclado)
Seleccionar el idioma para el revisor
ortogrfico
Mostrar, ocultar y utilizar las barras
bsicas y otras disponibles LOGROS: Configura el entorno de trabajo para ajustarlo a las necesidades de la actividad indicadas por el profesor [A, C, F]
Grado 7
0.2 TIEMPO ESPECIFICOS
1 TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Crear una plantilla nueva.
Crear una plantilla nueva a partir de
Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase Personalizar las opciones del software y las barras de herramientas
Modificar las opciones de ver las
otra existente
Crear una plantilla nueva a partir de
presentaciones
Modificar las opciones generales de
un documento en blanco LOGROS: Genera una plantilla nueva a partir de otra existente o de un documento en blanco [A, C, F]
la presentacin
Modificar las opciones de guardar
presentaciones y la ubicacin de los archivos y estilo
Modificar las opciones de ortografa
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) principales programas utilizados para navegar en Internet [A]
Pgina 92
Modificar las opciones de edicin Modificar las opciones de impresin Personalizar las barras
LOGROS: Personaliza las opciones del software y las barras de herramientas para ajustarlas a las necesidades de trabaFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
0.7 TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.7 Horas de Clase Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (mens, barras, rea de visualizacin). LOGROS En sus propias palabras, describe brevemente, el entorno de trabajo que ofrece el navegador de Internet [A, C]
0.5 jo indicadas por el profesor [A, C, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
INTERNET INFORMACIN

Grado 7
para qu sirve
0.5 TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web.

y para qu sirve
nios de organizacin (com, edu, org, etc) y de pas de origen (co, uk, es, ar, etc) LOGROS: Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos bsicos de Internet planteados por el docente (servicios, conexin, navegadores, motor de bsqueda, formatos multimedia, etc) [A] Sin ayuda de referencias, lista los

Detener la carga de una pgina Web
Pgina 93
Recargar una pgina Web
Utilizar funciones especiales del navegador de Internet.

Descargar archivos de texto, imge-
LOGROS: Explica brevemente y en sus propias palabras, cul es la estructura de una direccin de Internet (URL) [A] Utiliza el navegador de Internet para acceder a diferentes pginas Web [A, C]
nes, sonidos, video y software desde una pgina Web

Llenar un formulario de una pgina
Web para realizar una transaccin determinada LOGROS: Utiliza el navegador para descargar y guardar archivos de texto, imgenes, sonidos, video y software desde una pgina web indicada por el docente [A, C] Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los crditos a las fuentes de las cuales obtiene informacin, imgenes, soniFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
0.4 TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.4 Horas de Clase Utilizar el teclado y el ratn (mouse) para desplazarse por una pgina Web.
0.5 dos, videos o software [B] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Realizar consultas en Internet
Grado 7
naciones de teclas para desplazarse por una pgina Web

ofrece el ratn (mouse) para desplazarse por una pgina Web LOGROS: Mediante el desplazamiento dentro de una pgina Web indicada por el docente, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratn [A, C]

Diferenciar entre buscadores y di-
rectorios

0.1 TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.1 Horas de Clase

una bsqueda

Verificar qu extensiones tiene ins-
Pgina 94
taladas el navegador
Comprender el significado de los


mensajes que presenta un navegador cuando requiere la instalacin de una extensin para visualizar un contenido
Localizar los archivos de instalacin
el plagio
de las extensiones requeridas teniendo en cuenta la versin y la compatibilidad con el navegador

Descargar y guardar el archivo de
instalacin de una extensin LOGROS:
TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 5 Horas de Clase Configurar el entorno de trabajo que despliega el navegador de Internet.
Mostrar las direcciones de Internet
Describe en sus propias palabras en

0.2 qu consiste una extensin (plug-in) de un navegador de Internet [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de seguridad en Internet.
Comprender los riesgos de introducir
visitadas recientemente, utilizando la barra de direcciones LOGROS: Configura el entorno de trabajo que presenta el navegador de Internet para ajustarlo a las necesidades indicadas por el docente [A, C, F]
Grado 7
0.1
contraseas en sitios Web desconocidos

Ser consciente del peligro de infec-
TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.1 Horas de Clase Descargar e instalar extensiones (plug-ins) del navegador.
Comprender qu es una extensin.
cin por virus informticos, cuando se hacen descargas de archivos

Ser consciente del peligro de infec-
cin por espas informticos (spyware) que se instalan en el computador cuando se navega por Internet
Comprender la importancia de tener
buenos hbitos de navegacin LOGROS:
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) LOGROS: Sin ayudas externas, define brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco trminos bsicos de Internet planteados por el docenFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
Pgina 95
Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos bsicos de seguridad en Internet, planteados por el docente (sitio Web seguro, proteccin de contraseas, certificaFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
1 te (http, ftp, memoria cache, php, etc) [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Utilizar un servicio de transferencia de archivos. LOGROS: Explica en sus propias palabras, qu
0.5 do digital, cifrado, cortafuegos, virus, spyware, riesgos de fraude, etc) [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Demostrar comprensin de los conceptos tericos avanzados de Internet.
Definir y comprender trminos pro-
pios de Internet (http, url, isp, ftp, html, php, xml, etc)
Comprender el concepto de memoria
Grado 7
cach de pginas Web

Definir y comprender qu es una
1 hace un programa para transferencia de archivos (FTP) [A, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
ELEMENTOS MULTIMEDIA
Red de computadores y de qu tipos las hay

Definir y comprender trminos pro-
pios de Internet (chat, telnet, firewall, frame, backbone, etc)

Conocer y entender algunos de los
tipos de protocolos de comunicaciones

Conocer y entender algunos tipos de
conexin a Internet (conmutada, RDSI, ADSL, satelital, etc)

Conocer y comprender la funcin
que desempea un proveedor de acceso a Internet

Conocer y comprender qu es el ser-
Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos acadmicos.
Comprender la diferencia entre texto
vicio de hospedaje de pginas Web (Web Hosting)

Comprender qu son las ? cookies?
(secuencial e hipertextual) y elementos multimedia audiovisuales (grficos, sonido, vdeo, animaciones, etc)
Conocer los diferentes recursos mul(Contina en la pgina 96)
(galletas)
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) utilizacin posterior.
Utilizar un escner para digitalizar
Pgina 96
timedia de tipo audiovisual que estn a su alcance (imgenes, fotografas, audio, video, animaciones, etc).
Analizar y comprender el impacto de
imgenes.
Insertar en un documento dibujos
la tecnologa multimedial en la sociedad contempornea.

Identificar en qu contextos educati-
de la galera de imgenes prediseadas (clipart) que ofrece el Presentador Multimedia.

vos pueden resultar tiles los recursos multimediales. LOGROS: Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palaFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
para duplicar dibujos e imgenes en un mismo documento o entre varios documentos.

Duplicar, mover y eliminar dibujos e
imgenes de documentos.
Modificar una imagen prediseada
(desagrupar imagen, modificar y agrupar).

Cambiar en un documento el tama-
o de dibujos e imgenes.
Cortar una parte de dibujos e im-
1 bras, al menos cinco recursos de multimedia [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Obtener, modificar y utilizar imgenes.
genes.
Convertir una imagen de colores a
escala de grises o a blanco y negro.

reflejar una imagen.

los autores de dibujos e imgenes obtenidos de cualquier fuente. LOGROS: Explica en sus propias palabras al menos cuatro caractersticas bsicas de las imgenes digitales (vectorial, mapa de bits, resolucin, formato, dimensiones, tamao de archivo, etc) [A] Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos, imgenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipogrficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los crditos correspondientes [A] Utiliza un escner para digitalizar imgenes o fotografas que enriquezcan grficamente sus presentaciones [A, C, D] Mediante la inclusin de al menos cinco imgenes en un documento,
Grado 7
2
cas de las imgenes digitales (resolucin, formato, dimensiones, tamao de archivo, etc).
Comprender la diferencia entre im-
genes vectoriales e imgenes de mapas de bits.

Descargar dibujos e imgenes de
pginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilizacin posterior.

Obtener dibujos e imgenes de CD y
guardarlos en una carpeta para su
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) los autores de fotografas obtenidas de cualquier fuente.
Capturar el contenido de la pantalla
Pgina 97
demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imgenes [A, C] Modifica una imagen prediseada suministrada por el profesor
para utilizarlo como una fotografa. LOGROS: Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos, imgenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipogrficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los crditos correspondientes [A] Utiliza un escner para digitalizar imgenes o fotografas que enriquezcan grficamente sus presentaciones [A, C, D] Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las caractersticas bsicas de las fotografas digitales (resolucin, formato, dimensiones, tamao de archivo, etc) [A, C, D] Mediante la inclusin de al menos cinco fotografas en un documento, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica, mueve, elimina, rota y da vuelta a fotografas [A, C] Utiliza la barra de herramientas de imagen para modificar una fotografa (contraste, brillo, blanco/negro, recortar) [C]
0.5 (desagrupar, modificar y agrupar) [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Obtener y utilizar fotografas.
cas de las fotografas digitales (resolucin, formato, dimensiones, tamao de archivo, etc).
Descargar fotografas de pginas de
Internet y guardarlas en una carpeta para utilizarlas posteriormente.

Obtener fotografas de CD y guar-
Grado 7
darlas en una carpeta para su utilizacin posterior.

Utilizar un escner para digitalizar
fotografas.
Insertar una fotografa en un docu-
mento desde diferentes medios de almacenamiento.

para duplicar fotografas en un mismo documento o entre varios documentos. as.
2 Captura el contenido de la pantalla y lo guarda en un formato grfico que pueda utilizar como imagen [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase Obtener, instalar y utilizar fuentes tipogrficas.
Duplicar, mover y eliminar fotograf Utilizar la barra de herramientas de
imagen.
Convertir una fotografa de colores a
escala de grises o a blanco y negro.

reflejar una imagen.


Ubicar sitios en Internet que ofrez Insertar sonidos en un documento
Pgina 98
can fuentes tipogrficas gratuitas .

Seleccionar y descargar fuentes tipo-
desde diferentes medios de almacenamiento.

Identificar, descargar e instalar el
grficas.
Obtener fuentes tipogrficas de CD y
guardarlas en una carpeta para utilizarlas posteriormente.

Instalar fuentes tipogrficas.
programa apropiado para escuchar archivos de audio.

Ejecutar archivos de audio. Dar los crditos correspondientes a
LOGROS: Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos, imgenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipogrficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los crditos correspondientes [A]
los autores de los sonidos obtenidos de cualquier fuente. LOGROS: Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos, imgenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipogrficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los crditos correspondientes [A] Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, al menos tres formatos de audio; adems, explica las diferencias entre ellos, respecto al formato y a la relacin entre tamao del archivo y calidad del sonido [A] Guarda en una carpeta determinada, archivos de audio (sonidos) descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los crditos respectivos [A] Mediante la inclusin de al menos tres archivos de audio en un documento adecuado para ello, demuesFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
0.5 Guarda en una carpeta determinada, fuentes tipogrficas descargadas de Internet o desde un CD y las instala en el Sistema Operativo [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).
Conocer diferentes formatos de au-
Grado 7
dio y comprender sus diferencias (wav, mp3, midi, etc).

Comprender la relacin entre el ta-
1 tra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina sonidos [A, C] Utiliza el programa apropiado para escuchar archivos de audio [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
mao de un archivo de audio y la calidad del sonido.

Descargar sonidos de pginas de In-
ternet y guardarlos en una carpeta para utilizarlas posteriormente.

Obtener sonidos de un CD y guar-
darlos en una carpeta para su utilizacin posterior.
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina animaciones [A, C] Utiliza el programa apropiado para visualizar animaciones [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase Obtener y utilizar videoclips (clips de video).
Conocer diferentes formatos de vi-
Pgina 99
Obtener y utilizar animaciones.

Conocer diferentes formatos de ani-
macin y comprender sus diferencias (swf, gif, scr, etc).

Descargar animaciones de pginas
de Internet y guardarlas en una carpeta para su utilizacin posterior.

Obtener animaciones de CD y guar-
darlas en una carpeta para utilizarlas posteriormente.

Insertar una animacin en un docu-
mento desde diferentes medios de almacenamiento.

deo y comprender sus diferencias (avi, mov, mpg, rm, wvm, etc)
Descargar videoclips de pginas de
visualizador apropiado de animaciones.

Ejecutar animaciones. Dar los crditos correspondientes a
Internet y guardarlos en una carpeta para su utilizacin posterior.

Obtener videoclips de CD y guardar-
los autores de las animaciones obtenidas de cualquier fuente. LOGROS: Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos, imgenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipogrficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los crditos correspondientes [A] Sin ayuda de referencias, describe brevemente y, en sus propias palabras, al menos tres formatos de animaciones y explica sus diferencias [A] Guarda, en una carpeta determinada, animaciones descargadas de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde las obtuvo para dar los crditos correspondientes [A] Mediante la inclusin de al menos tres animaciones en un documento
los en una carpeta para su utilizacin posterior.

Insertar en un documento videoclips
(pelculas) desde diferentes medios de almacenamiento.

visualizador apropiado de videoclips.

Ejecutar videoclips.
Grado 7
LOGROS: Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos, imgenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipogrficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los crditos correspondientes [A] Sin ayuda de referencias, describe brevemente y, en sus propias palabras, al menos cuatro formatos de videoclips y explica sus diferencias [A] Guarda en una carpeta determinada, videoclips descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los crditos respectivos [A] Mediante la inclusin de al menos dos videoclips en un documento adecuado para ello, demuestra que in-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) liza apropiadamente las funciones bsicas del programa para leer correo electrnico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
Pgina 100
2 serta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina videoclips [A, C] Demuestra que utiliza el programa apropiado para visualizar clips de video [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un programa de correo electrnico (cliente).

Abrir y cerrar un programa de correo

electrnico
ce Internet para acceder a mltiples fuentes de informacin (Pginas Web) LOGROS: Explica en sus propias palabras las implicaciones que tiene en la sociedad actual el exceso de informacin a la que es posible acceder [A, D] Elabora un texto, de mnimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de informacin, fsicas y en lnea, en las que se puede encontrar informacin sobre un problema planteado [A, D, E] Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicacin y de informacin que ofrece Internet [A, D, E]

Grado 7

Cerrar un mensaje de correo Responder un mensaje Reenviar un mensaje Adjuntar archivos a un correo Eliminar mensajes Utilizar las funciones de ayuda dispo-
nibles
Vaciar la carpeta de elementos elimi-
nados LOGROS: Mediante el envo de por lo menos tres correos electrnicos a la direccin del docente, demuestra que utiFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
Argumenta brevemente y con sus propias palabras, la necesidad de evaluar crticamente la informacin que encuentra en el transcurso de
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Identificar mltiples fuentes de informacin pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.
Pgina 101
una investigacin [A, B, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lgica y coherente, procesos de solucin de problemas de informacin en el aula.



Aplicar
se deben llegar a interiorizar las acciones, habilidades y actitudes que se ponen en prctica al ejecutar todos los pasos de un Modelo para solucionar problemas de informacin LOGROS: Dado un problema de informacin planteado por el profesor, evala las ventajas y desventajas de utilizar un Modelo para su solucin [A, E]
organizaciones o textos seminales cuya informacin debe ser incluida en la investigacin por su importancia para el tema que se est trabajando.
Grado 7
cin de las fuentes de informacin fue adecuado, y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para desarrollar adecuadamente la investigacin.
2 Dada una lista con los pasos del Modelo "Gaviln", los ordena en forma secuencial y explica con sus propias palabras en que consiste cada uno [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase
Gaviln (o del que se est utilizando) est incluido el objetivo especfico "identificar mltiples fuentes de informacin". LOGROS: Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, determina si las
Pgina 102
fuentes disponibles en Internet son adecuadas para resolverlas o si no los son [E]
Fundamentos
Actividades
Proyectos
0.5 bsqueda de imgenes, mapas, noticias, etc.)

Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, lista las posibles fuentes en las que podra encontrar informacin para resolverlas y las clasifica de acuerdo a su tipo [E] Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, identifica autores, organizaciones o textos seminales sobre el tema, fundamentales para resolverlas [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de identificacin de fuentes de informacin se realiz adecuadamente y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para la investigacin [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "identificar


Ubicar por lo menos de 3 a 5 fuen-
tes de informacin para cada Pregunta Secundaria.

Grado 7
mltiples fuentes de informacin" y explica con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se incluyen dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase Utilizar estrategias de bsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la informacin ms pertinente.

muertos o caminos estriles en el

0.5 Plan de Investigacin inicial para descartarlos o modificarlos.

bsqueda.
sulta para obtener resultados efectivos con un motor de bsqueda (bsqueda avanzada, directorio,
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de bsqueda de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de bsqueda de informacin se realiz adecuadamente [E, F]
Pgina 103


Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se enmarcan dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase Evaluar crticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.
Grado 7
"Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas". LOGROS: Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda" de la Metodologa Gaviln, demuestra que eligi los motores de bsqueda y las opciones de consulta ms adecuados para localizar fuentes de informacin pertinentes para cada Pregunta Secundaria de una investigacin asignada por el docente [E, F] Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda", demuestra que refin las estrategias de bsqueda utilizando operadores Boleanos y palabras clave cada vez ms precisas [E, F] Dadas unas Preguntas Secundarias, ubica al menos de 3 a 5 fuentes de informacin para cada una de ellas



diversidad de motivos que tienen individuos, organizaciones y compaas para publicar en Internet (informacin sobre educacin escolar, publicidad, bsqueda de apoyo, recreacin, educacin superior, ven-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) claros y slidos, utilizando para ello la "Lista de Verificacin para el Paso
Pgina 104
tas, etc)
0.5 2" de la Metodologa Gaviln o una Matriz de Valoracin elaborada por el docente. "
Evaluar
Identificar claramente
el enfoque conceptual, terico, religioso, econmico, poltico o moral de los contenidos de cada una de las fuentes seleccionadas y el sesgo (parcialidad) que estas puedan tener se actualizan los sitios Web consultados
el desempeo propio y cuando se trabaja en equipo flexionar sobre la forma como se aprende (metacognicin)
Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje ""evaluar crticamente los sitios Web localizados". LOGROS: Sin ayuda de referencias y en sus propias palabras, explica la importancia de evaluar crticamente los sitios web localizados durante las investigaciones [A,E] Sin ayuda de referencias, nombra al menos cinco tipos de dominios de Internet y explica qu puede significar que la informacin provenga de uno de ellos [A, E] Mediante la utilizacin de la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Informacin Provenientes de Internet" y en el marco de una investigacin asignada por el docente, argumenta por escrito las razones por las cuales considera que una fuente debe ser aceptada o rechazada (Caractersticas y objetivos generales; Autor; autoridad en el tema; ltima fecha de actualizacin; patrocinio; organizacin(es) que respalda(n) la fuente; utilidad, pertinencia, validez, veracidad y confiabilidad de la informacin que estas contienen). [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido duran-


Grado 7
ofrece es gratuita y de libre acceso, si debe pagarse por ella o si se deben llenar algunos requisitos para accederla
"Utilizar la "Lista de Criterios para
Evaluar Fuentes de Informacin Proveniente de Internet" de la Metodologa Gaviln para evaluar sistemticamente Pginas Web respecto a sus caractersticas generales, objetivos, autora, validez, pertinencia y confiabilidad de sus contenidos."
proceso de evaluacin de fuentes de informacin con base en criterios
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) cionada es clara y bien estructurada
Pgina 105
te el proceso de evaluacin de fuentes de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de evaluacin de fuentes de informacin se llev a cabo adecuadamente en una investigacin asignada por el docente [E]

Clarificar las posibles incoherencias
Sin ayuda de referencia, nombra las

o contradicciones buscando nuevas fuentes de informacin

actividades a realizar para "evaluar crticamente los sitios Web localizados" y con sus propias palabras, argumenta en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase Analizar la informacin contenida en las fuentes que se seleccionaron como las ms pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias.
"Responder con
palabras propias cada una de las Preguntas Secundarias en la "Plantilla para Analizar y Evaluar Informacin"" informacin se llevo a cabo adecuadamente, utilizando una Matriz de Valoracin elaborada por el docente.
Grado 7


"Leer, entender y evaluar la informa-
Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico "Analizar la informacin contenida en las fuentes seleccionadas" LOGROS: De entre las fuentes aceptadas como pertinentes para la investigacin asignada por el docente, selecciona nicamente la informacin que es til, relevante y pertinente para resolver cada una de las Preguntas Se-
cin que se seleccion para responder cada una de las Preguntas Secundarias, utilizando la "Gua de Criterios para Analizar y Evaluar Informacin" de la Metodologa Gaviln"
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase Sintetizar la informacin para resolver Problemas de Investigacin.
Pgina 106
cundarias y la registra en la "Plantilla para Analizar Informacin" de la Metodologa Gaviln citando la fuente correspondiente [E, F] Una vez seleccionada la informacin til y relevante para resolver cada Pregunta Secundaria de una investigacin, la lee, compara y evala con base en la "Gua de Criterios para Analizar y Evaluar Informacin" de la Metodologa Gaviln, para determinar si es necesario buscar ms informacin o profundizar algunos conceptos o aspectos del tema. Adems, registra y argumenta sus decisiones en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Una vez analizada la informacin, responde con sus propias palabras cada una de las Preguntas Secundarias de una investigacin en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de anlisis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala si el proceso de anlisis de informacin se realiz adecuadamente en una investigacin asignada propuesta

Grado 7

Fundamentos

por el docente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "Analizar la informacin contenida en las fuentes seleccionadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "sintetizar la informacin para resolver el Problema de Informacin" LOGROS: Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual, establece relaciones explcitas y coherentes entre los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema [E, F] A partir de un Mapa Conceptual que

Editar, mover y eliminar texto de
Pgina 107
relacione los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema, analiza la informacin y responde con sus propias palabras la pregunta Inicial (Problema de Informacin) [E, F] Mediante la elaboracin de un producto concreto, utiliza y aplica lo conocimientos que adquiri sobre el tema [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de sntesis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala
una imagen.
0.5
OPERACIONES BSICAS. Digitalizar imgenes usando un esc-
ner.
Utilizar imgenes capturadas con una
cmara digital [56]

Utilizar imgenes descargadas de In-
ternet
Utilizar las opciones de Lpiz, Brocha
y Figuras Geomtricas
Cambiar color de lnea y de fondo Seleccionar elementos de una ima-
gen con el Lazo

Recortar porciones de una imagen Cortar y pegar elementos de una
si el proceso de sntesis de informacin se realiz adecuadamente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "sintetizar informacin" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase
EDITOR GRFICO USO BSICO. Abrir y cerrar la aplicacin Abrir y cerrar una imagen existente Crear una imagen nueva Guardar una imagen en una unidad
imagen para moverlos

Copiar y pegar elementos de una
imagen para duplicarlos

Exportar imgenes en formato gif o
Grado 7
jpg
ANIMACIN VECTORIAL. Utilizar la barra de fotogramas y
historial.
de almacenamiento
ofrece el software
Definir el tamao de la imagen Definir la resolucin de la imagen Introducir textos en una imagen
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Actividades
En la enseanza de la herramienta: INTERNET COMUNICACIN, se deben dedicar algunas clases de informtica a realizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar habilidades bsicas en esta herramienta. Estas Actividades, se utilizan cada vez que se inicia el aprendizaje de alguna herramienta, dedicando algunas sesiones de clase a llevarlas a cabo. Tienen como caracterstica principal apartarse de la enseanza mecnica de comandos y funciones, y dedicarse a promover su aprendizaje con situaciones de la vida real. Deben ser interesantes, retadoras, reales, variadas y divertidas, de forma que ayuden a generar rpidamente las habilidades necesarias para que puedan utilizarse con xito en los Proyectos de Integracin. PRESENTADOR MULTIMEDIA rea: Informtica Tema: Fondo para una Presentacin Multimedia Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?
idH=14
Resumen: En esta actividad los estudiantes debern, mediante una Presentacin Multimedia, mostrar una ciudad, haciendo un recorrido virtual (viaje Virtual) por esta en el que se indique su ubicacin (Zonas de acceso y limites) y al menos 10 de sus sitios ms representativos (Tursticos, Edificios, Monumentos, Museos, Parques, etc.). En la presentacin deben trabajar el concepto de fondo de pantalla y las caractersticas que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentacin Multimedia en la que estos deben ser alusivos al tema. Se usarn fondos elaborados con la herramienta del Editor de Imgenes Fireworks en el que trabajarn el concepto de dibujo vectorial, optimizacin de imgenes y creacin de textos en diferentes estilos. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) rea: Informtica Tema: Por qu fue Espaa y no Portugal el descubridor de Amrica? Url: h t t p : / / w w w . e d u t e k a .o r g / m o d u l o s . p h p ?
catx=1&idSubX=26&ida=551&art=1
Grado 7
Herramienta: Presentador Multimedia Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica Resumen: En esta actividad los estudiantes trabajan el concepto de fondo de pantalla y las caractersticas que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentacin Multimedia [45]. Inicialmente se usarn fondos de colores elaborados con la herramienta del Presentador de Diapositivas (como PowerPoint) y posteriormente se utilizarn fondos ya elaborados que se bajen de Internet. rea: Informtica Tema: Viajes Virtuales Viajes-V Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php? Herramienta: Presentador Multimedia (como PowerPoint o Impress) - Editor de Imgenes (Fireworks) Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica (Periodo: 4)
idH=503
Herramienta: Competencias en el Manejo de Informacin (CMI) Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica (Periodo: 1) Resumen: Esta actividad pretende que los estudiantes desarrollen los conocimientos y habilidades que se deben poner en prctica durante la realizacin de los subpasos 1b, 1c, 1d y 1e del Paso 1 del Modelo Gaviln. Se busca especficamente, que mediante la Pregunta Inicial dada, ellos puedan analizar el problema de informacin; identificar y seleccionar los conceptos y aspectos del tema que necesitan indagar para resolverlo; organizar y categorizar estos elementos en un plan de investigacin; y formular las Preguntas secundarias que posteriormente, van a orientar el curso de la investigacin. rea: Informtica Tema: Competencias para el Manejo de
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Informacin (CMI) Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?

idH=9
Herramienta: Competencias en el Manejo de Informacin (CMI) Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica (Periodo: 1) Resumen: En esta actividad los estudiantes utilizan la Competencia para el Manejo de Informacin (CMI), y hacen uso del Modelo Gaviln (Metodologa para resolver problemas de informacin), para investigar los eventos ms destacados que se sucedieron en el mes del ao en que ellos nacieron. Con la informacin recopilada, crearn una Lnea de Tiempo que incluya los hechos y las fechas exactas en que estos ocurrieron. ELEMENTOS MULTIMEDIA rea: Informtica Tema: Diseo de Logos y Ttulos Publicitarios
fotografa digital suya, similar a las que se utilizan en los documentos de identificacin. Haciendo uso de las opciones adecuadas del Editor Grfico, se debe cortar la mitad derecha de la fotografa, duplicarla y unirla. Igual procedimiento se har con el lado izquierdo de esta, todo lo anterior con el objeto de crear una imagen nueva (fotomontaje). rea: Informtica Tema: Manejo bsico del Editor de Imgenes
Herramienta: Editor de Imgenes (Fireworks) Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica (Periodo: 3) Resumen: En esta actividad se busca que los estudiantes repliquen, inicialmente, los diseos de los empaques que se utilizan en productos de consumo como caf, chocolates, galletas, etc. Posteriormente, deben modificar esos diseos y realizar propuestas de otros nombres o colores para el empaque del producto asignado. La herramienta que van a utilizar es Macromedia Fireworks. Todo el trabajo se inicia a partir de un empaque escaneado. rea: Informtica Tema: Montajes fotogrficos
Herramienta: Editor Grfico Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica (Periodo: 4) Resumen: En esta actividad los estudiantes manejarn las herramientas bsicas del Editor Grfico para crear figuras geomtricas que se puedan ver en perspectiva. Se inicia con figuras bsicas como cubos y conos, y posteriormente se pasa a otras ms complejas en las cuales todas las figuras bsicas se unen. rea: Informtica Tema: Montaje Fotogrfico Avanzado http://www.eduteka.org/proyectos. php/5/624 Herramienta: Editor Grfico Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica (6 secciones de clase de 45 minutos) Resumen: En esta actividad los estudiantes adquieren destreza al trabajar con imgenes mapa de bits como: Borrado detallado, optimizacin de imgenes (tamao, color entre otros), mediante la utilizacin de un montaje fotogrfico. INTERNET COMUNICACIN rea: Informtica Tema: Correo Electrnico Url:http://eduteka.org/actividades/actividades.php?
idH=28
Grado 7
Herramienta: Editor Grfico Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de Informtica (Periodo: 3) Resumen: En esta actividad se busca que los estudiantes utilicen las opciones que ofrece un Editor Grfico como FireWorks para realizar montajes fotogrficos. Para esto, cada estudiante trabajar con una
Herramienta: Internet Comunicacin Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica (Periodo: ) Resumen: Esta actividad pretende que el
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estudiante aprenda a utilizar el Correo Electrnico haciendo uso de uno de los servicios gratuitos que se ofrecen para este fin, tales como yahoo, hotmail, gmail, etc. La actividad comprender desde registrarse como nuevo usuario, hasta la forma de adjuntar un archivo a un correo electrnico. La explicacin la dar el Maestro, en su totalidad, sin utilizar Internet, y se basar en una presentacin que ha diseado con un Presentador de Diapositivas (PowerPoint) para este propsito. INTERNET INFORMACIN UTILICEMOS LOS OPERADORES BOLEANOS! URL: http://www.eduteka.org/modulos.php?
Descripcin: En esta actividad, los estudiantes comprenden y practican el uso de operadores Boleanos para hacer bsquedas ms efectivas en Internet. Para lograrlo, registran en una Bitcora de Bsqueda las combinaciones de palabras clave y operadores Boleanos que utilizan a medida que buscan fuentes adecuadas para resolver diferentes Preguntas Secundarias; de este modo, pueden analizarlas, corregirlas o mejorarlas, con ayuda del docente.
Grado 7
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Integracin
Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informticas y por el otro, facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin un propsito y unos objetivos claros, para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla. PROYECTOS DE INTEGRACIN GUA TURSTICA DE UN PAS EUROPEO http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11 Descripcin: Con este proyecto se busca que los estudiantes conozcan los aspectos ms importantes de los distintos pases de Europa mediante la elaboracin de la gua turstica de un pas de ese continente. Cada estudiante debe investigar en Internet o en una Enciclopedia multimedia como Encarta, la informacin disponible ms importante y til sobre el pas europeo que le asign el docente. Posteriormente, deben reunir los resultados de todas sus investigaciones y elaborar con estas una gua turstica, utilizando un Procesador de Texto. Esta debe estar acompaada por la socializacin de la informacin que contiene al resto de la clase, mediante una presentacin hecha con un Presentador Multimedia, acompaada de una exposicin oral en la que cada estudiante presente los aspectos sobresalientes del pas que investig. Posteriormente se reunirn los trabajos individuales en una Gua General que contenga informacin sobre los diferentes pases. BIOGEOGRAFA ASITICA http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/669 Descripcin: Algunas veces nos enfrentamos a los continentes y nos encontramos con mucha informacin que es interesante pero poco agradable, adems esta informacin est ah, muchas veces sin nada que motive a los(as) lectores a descubrir lo interesante de ese territorio. El continente asitico posee varias regiones que por sus caractersticas fsicas (Relieve, clima, hidrografa) lo hace un continente muy interesante para descubrir, por ejemplo: la mayor altura y depresin del mundo, especies endmicas, entre otros. En este proyecto se busca que el estudiante pueda descubrir la biogeografa asitica, donde pueda identificar lo interesante del continente de una manera muy grfica, colorida, que le permita reconocer la diversidad biogeogrfica. Para la elaboracin de mapas biogeogrficos, los estudiantes realizaran cuatro actividades, iniciando con la elaboracin de un cuadro comparativo biogeogrfico de las regiones asiticas. Luego har una recoleccin de imgenes, figuras, fotos de cada regin biogeogrfica y llevar un inventario en un cuadro y construir una presentacin en PowerPoint con los elementos fundamentales de la biogeografa de las regiones asiticas. Con esta informacin organizada podr tomar un mapa de las regiones asiticas y elaborar un mapa biogeogrfico de Asia con las imgenes y alguna informacin pertinente. Y en la ltima actividad, el estudiante evaluar el proceso llevado en el aula por los participantes y del proyecto como tal, para ser expuesto sus conclusiones y su evaluacin. DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN EN UN TERRITORIO DETERMINADO http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/9 Descripcin: Con este proyecto se pretende que el estudiante, de manera grfica, mediante imgenes, mapas, fotos satelitales, etc. comparare los diferentes sistemas fsicos (montaosos, llanuras y altiplanos, entre otros) de algunos pases y analice las posibles causas del por qu unos territorios de estos estn densamente poblados mientras que otros estn poco poblados. Se trabaja con objetivos cortos que se van cumpliendo poco a poco, para agruparlos luego en un gran trabajo final. Adems, el estudiante debe analizar diferentes tipos de mapas (fsicos, poblacionales, econmicos, etc), presentar fotografas satelitales para demostrar las condiciones adversas de algunos territorios y elaborar un anlisis de algunas regiones, ayudndose con bsquedas en Internet.
Grado 7
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Grado Octavo (12 - 14 aos de edad)

Temas
Hoja de Clculo, Internet Informacin, Internet comunicacin, Competencias CMI. resultados (numricos, textuales, grficos) como para realizar anlisis de manera ordenada, rpida y eficiente. INTERNET INFORMACIN Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigacin, atendiendo los aspectos ticos relacionados con este medio. INTERNET COMUNICACIN Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos ticos relacionados con este medio. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) Al terminar la instruccin en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de informacin mediante la obtencin, evaluacin crtica, seleccin, uso, generacin y comunicacin de informacin.
Alcance
HOJA DE CLCULO Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qu circunstancias o problemas debe utilizar este programa para obtener mejores resultados (numricos, textuales, grficos) y, para realizar anlisis de manera ordenada, rpida y eficiente. El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones bsicas y avanzadas que ofrece el software. INTERNET INFORMACIN Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigacin, que contribuya a su formacin integral prestando especial atencin a los aspectos ticos relacionados con este medio. INTERNET COMUNICACIN Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atencin a los aspectos ticos relacionados con este medio. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la informacin como realizar procesos investigativos sistemticos con el fin de solucionar problemas de informacin; competencia esta hoy ms importante que nunca debido a la cantidad enorme de informacin a la que actualmente se tiene acceso. Es muy til en el desarrollo de esta competencia, la utilizacin de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeacin, bsqueda, evaluacin, organizacin, anlisis, sntesis y uso efectivo de la informacin proveniente de diversas fuentes; adems de la generacin de productos con ayuda de las TIC.
Temas
Hoja de Clculo, Internet Informacin, Internet comunicacin, Competencias CMI.
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de: HOJA DE CLCULO Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (mens, barras, rea de trabajo). Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del software para crear hojas de clculo sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar). Demostrar comprensin sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos. Realizar operaciones bsicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y borrar contenido). Dar formato que d significado al contenido de celdas, filas y columnas. Realizar operaciones bsicas con hojas de clculo (insertar, nombrar, seleccionar, eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar). Realizar operaciones con frmulas y funciones bsicas.
Objetivo General:
HOJA DE CLCULO Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qu circunstancias utilizar la Hoja de Clculo es la mejor eleccin tanto para obtener

incluye cmo encontrarla, evaluarla crticamente (cuestionarla) y utilizarla. Identificar mltiples fuentes de informacin pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial. Utilizar estrategias de bsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la informacin ms pertinente. Evaluar crticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones. Analizar la informacin contenida en las fuentes que se seleccionaron como las ms pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias. Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar informacin producida por otras personas. Sintetizar la informacin para resolver Problemas de Investigacin.
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Dar formato de presentacin a celdas, filas

y columnas.
Elaborar hojas de clculo que contengan

grficos que representen datos.
Preparar e imprimir hojas de clculo. Realizar operaciones con frmulas y funciones avanzadas. gerlo.
Adicionar una clave a un libro para proteINTERNET INFORMACIN Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de Internet. Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web. Realizar consultas en Internet INTERNET COMUNICACIN Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un programa de correo electrnico (cliente). COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) Comprender la importancia de manejar adecuadamente informacin, manejo que
Contenido
HOJA DE CLCULO
Grado 8
LOGROS: Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta la Hoja de Clculo [A]. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 7 Horas de Clase
Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (mens, barras, rea de trabajo).
la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Datos, Ventana)
(seleccionar una hoja, botones de desplazamiento, etc)

Entender la barra de estado Entender el rea de trabajo Entender
las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualizacin) to (normal, diseo Web, diseo impresin, esquema)
Cambiar la forma de ver el documen-
Utilizar apropiadamente las fun(Contina en la pgina 114)
Pgina 114
ciones bsicas del software para crear hojas de clculo sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
Abrir y cerrar la aplicacin Abrir y cerrar uno o varios libros de
Comprender qu son referencias a
celdas.
Comprender qu es un rango de cel-
das. LOGROS: Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, qu son Libros, Hojas, celdas, filas columnas y rangos cuando hace referencia a una Hoja de Clculo [A] Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyndose en una Hoja de Clculo, los tabula de manera coherente [C, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase
hojas de clculo existentes

Crear un libro de hojas de clculo
nuevo
Guardar un libro de hojas de clculo
en una unidad de almacenamiento local o remota

Guardar un libro de hojas de clculo
con otro nombre o formato

Guardar un archivo para ser abierto
con otras versiones del mismo software o con otros programas.

y guardar
Alternar entre libros abiertos Utilizar las funciones de ayuda que
ofrece el software LOGROS: Utilizando la Hoja de Clculo, crea un Libro nuevo, lo graba en un lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase
3 Realizar operaciones bsicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y borrar contenido).
Digitar cifras, fechas o texto en una
Grado 8
celda (datos)
Identificar el tipo de dato de acuerdo
a la alineacin.
Seleccionar una celda Seleccionar
(adyacente)
un rango de celdas
Seleccionar un grupo de rangos de
2 Demostrar comprensin sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos

Comprender qu es una hoja de cl-
celdas (discontinuo)
Seleccionar filas, rangos adyacentes
o grupos de rangos (discontinuos) de filas

Seleccionar columnas, rangos adya-
culo.
Comprender qu son filas, columnas
centes o grupos de (discontinuos) de columnas
rangos
Mover filas, columnas y rangos.

y celdas en una hoja de clculo.

Ocultar y mostrar filas y columnas. Modificar el contenidos de una celda Utilizar los comandos deshacer y re-
Pgina 115
puntos separadores de miles.

Dar formato a celdas para mostrar
diferentes estilos de fechas

petir
diferentes smbolos de moneda

para duplicar el contenido de celdas

Utilizar los comandos cortar y pegar
cifras que representen porcentajes

para mover el contenido de celdas

Utilizar las herramientas de auto
cifras que representen fracciones

completar y copiar para facilitar la entrada de datos

Borrar el contenido de una celda. Bloquear o desbloquear celdas o ran-
cifras en notacin cientfica

Dar formato a celdas para mostrar el
gos de celdas.
Proteger y desproteger libros para
contenido de celdas en formato texto. LOGROS: Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Clculo para tabular los datos recopilados sobre ese tema cuidando que el formato dado a las celdas contribuya a dar significado a la informacin (estilo de fecha, smbolos de moneda, porcentajes, etc) [C, D, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase
restringir la edicin de datos en celdas bloqueadas. LOGROS: Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyndose en una Hoja de Clculo, los tabula de manera coherente [C, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 11 Horas de Clase
Dar formato que d significado al contenido de celdas, filas y columnas.

Modificar el ancho de columnas y el
Realizar operaciones bsicas con hojas de clculo (insertar, nombrar, seleccionar, eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).
Insertar y eliminar hojas de clculo Renombrar una hoja de clculo Duplicar una hoja de clculo dentro
alto de filas o un rango de estas

Copiar un formato especfico de una
celda a otras.
Eliminar formatos especficos a cel-
de un mismo libro o entre libros

Mover una hoja de clculo dentro de
das.
un mismo libro o entre libros

Seleccionar una o varias hojas de
cifras con un nmero determinado de posiciones decimales y con o sin
Grado 8
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) nes de diversas categoras (financieras, matemticas)
Utilizar
Pgina 116
clculo completas
Insertar y eliminar filas y columnas
en una hoja de clculo

Ocultar y mostrar hojas. Inmovilizar y movilizar paneles Utilizar los comandos de bsqueda y
adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar funciones.
LOGROS: Dado un tema por el profesor, representa hechos o eventos utilizando las diversas operaciones matemticas (frmulas, clculos, funciones) que ofrece la Hoja de Clculo [C, D, F] TIEMPO ESPECIFICOS
reemplazo de contenidos (datos) especficos dentro de una hoja de clculo

Ordenar el contenido de un rango de
celdas en forma ascendente o descendente LOGROS: A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, los ordena ascendente o descendentemente y hace inferencias sobre lo que encontr [C, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase
Tiempo recomendado: 20 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 7 Horas de Clase

Dar formato de presentacin a celdas, filas y columnas.

Alinear el contenido de una celda o
Grado 8
rango de celdas (izquierda, derecha, centro, parte superior o inferior)

Combinar celdas Centrar un ttulo en celdas combina-
das Realizar operaciones con frmulas y funciones bsicas.

Reconocer y comprender la estructu Cambiar la orientacin del contenido
de una celda
Aadir bordes y fondos a una celda
ra de una frmula (uso de parntesis y parmetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
Generar frmulas utilizando referen-
o rango de celdas
Vista preliminar de una hoja de cl-
culo LOGROS: A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, les da formato de presentacin para que su apariencia sea armnica y esttica [C, F] TIEMPO ESPECIFICOS
cias a celdas y operadores aritmticos (suma, resta, etc)

Reconocer y comprender los cdigos
de error bsicos relacionados con el uso de frmulas

Entender y utilizar referencias relati-
vas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en las frmulas

Generar frmulas utilizando funcio-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase
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Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

3 6 Elaborar hojas de clculo que contengan grficos que representen datos

Comprender la aplicabilidad que tie-
Preparar e imprimir hojas de clculo.

Comprender la importancia de revi-
nen los diversos tipos de grficos (columnas, barras, lneas, circulares, etc)
Comprender la forma de organizar
sar los clculos de un libro antes de imprimirlo o compartirlo

Determinar el rea de impresin Utilizar la vista preliminar de una
en una tabla los datos destinados a la creacin de grficos.

Crear diferentes tipos de grficos a
hoja de clculo.
Insertar manualmente saltos de p-
partir de datos en una hoja de clculo nueva o dentro de la misma hoja, utilizando adecuadamente el asistente.
Planear y preparar el espacio para
gina.
Mostrar u ocultar las lneas divisorias
de una hoja de clculo y los encabezados de filas y columnas antes del proceso de impresin
Cambiar los mrgenes de una hoja
Grado 8
ubicar un grfico.
Aadir y eliminar ttulos y etiquetas
en un grfico
Editar un grfico (cambiar colores,
de clculo (superior, inferior, izquierdo, derecho)

Cambiar la orientacin del papel
lneas de divisin, rtulos de datos, aadir porcentajes, etc.)

Cambiar el tipo de grfico Cambiar el tamao de un grfico Cambiar la escala de representacin
(horizontal o vertical)
Cambiar el tamao del papel Ajustar el contenido de una hoja de
clculo al tamao de una o varias pginas

Aadir y modificar textos en el enca-
de los datos (abscisa y ordenada).

Duplicar y mover grficos dentro de
bezado y pie de pgina de una hoja de clculo

Insertar campos en el encabezado y
una misma hoja de clculo o entre libros abiertos

Eliminar grficos
pie de pgina (numeracin de pginas, fecha, hora, nombre de archivo, etc)

Aplicar la opcin de repetir filas en
LOGROS Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Clculo para tabular los datos obtenidos sobre ese tema y crea grficos que representen la informacin [C, D, F]
el extremo superior de cada una de las pginas a imprimir

Seleccionar las opciones de impre-
sin (nmero de copias, intervalo de pginas, intercalar)

Configurar las propiedades de la im-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) auditoria .

Utilizar la opcin pegado especial. Utilizar frmulas como valores.
Pgina 118
presora
Imprimir un rango de celdas Imprimir una hoja de clculo com-
pleta
Preparar e imprimir grficos que re-
LOGROS: Dado un tema por el profesor y utilizando las funciones que para este fin ofrece la Hoja de Clculo, tabula la informacin recolectada sobre el tema y genera frmulas (fecha, texto, lgicas, bsqueda, etc) [C, F] Dado un tema por el profesor, tabula la informacin recolectada sobre este y utiliza la opcin de pegado especial para pegar objetos o para pegar frmulas como valores [C, F] Dado un tema por el profesor, tabula la informacin recolectada sobre este y utiliza la herramienta de auditoria de la Hoja de Clculo para rastrear celdas precedentes y dependientes [C, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 12 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 18 Horas de Clase
presenten datos.
Imprimir hojas y grficos en un ar-
chivo. LOGROS: Mediante la impresin de una Hoja de Clculo demuestra conocimiento y habilidad para prepararla antes de imprimirla y para configurar las propiedades de la impresora [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase
Grado 8
Realizar operaciones con frmulas y funciones avanzadas.

Definir nombre a celdas o rangos, Reconocer y comprender los cdigos
12
de error estndar relacionados con el uso de frmulas

Adicionar una clave a un libro para protegerlo.

Adicionar una clave a un libro para
nes de fecha
protegerlo (lectura o escritura).

Abrir un libro protegido Eliminar la clave de proteccin de un
nes de texto.
nes lgicas.
libro LOGROS: Dada una Hoja de Clculo elaborada con anterioridad, le adiciona una clave a un libro para protegerlo [A, C, D]
nes de bsqueda y referencia

Aplicar formato condicional a una
celda o un rango de estas.

Reconocer la relacin entre celda
precedente y dependiente.
Entender y utilizar la herramienta
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TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase
1 Realizar consultas en Internet

2
INTERNET INFORMACIN


Diferenciar entre buscadores y di-
rectorios
para qu sirve



y para qu sirve
una bsqueda
nios de organizacin (com, edu, org, etc) y de pas de origen (co, uk, es, ar, etc). TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Grado 8

Entender por qu es importante
evaluar crticamente (cuestionar) las pginas Web localizadas

el plagio LOGROS: Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los crditos a las fuentes de las cuales obtiene informacin, imgenes, sonidos, videos o software [B] Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de informacin en la sociedad actual y resume las diferencias en el manejo de informacin en distintas pocas de la humanidad [A, B, E] Explica en sus propias palabras las
1 Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web.

acceder a diferentes pginas Web.

Eliminar mensajes Utilizar las funciones de ayuda dis-
Pgina 120
diferencias que hay entre buscadores generales, buscadores temticos y multibuscadores (metabuscadores) [A, E, F] Identifica las palabras claves de un problema de informacin planteado por el docente [E, F] Utiliza un motor de bsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan informacin relacionada con un problema de informacin especfico planteado por el docente. [E, F] Mediante la realizacin bsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexin y poca evaluacin [A, E, F] Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen los motores de bsqueda ms conocidos [A, E, F]
ponibles
Vaciar la carpeta de elementos eli-
minados. LOGROS: Mediante el envo de por lo menos tres correos electrnicos a la direccin del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del programa para leer correo electrnico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
0.5
0.5
Grado 8
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un programa de correo electrnico (cliente).

Abrir y cerrar un programa de correo
electrnico

enfrentan las personas debido a la abundancia de informacin disponible ce Internet para acceder a mltiples fuentes de informacin (Pginas Web)

Cerrar un mensaje de correo Responder un mensaje Reenviar un mensaje Adjuntar archivos a un correo

Pgina 121




trastar informacin procedente de diferentes fuentes y la conveniencia de consultar varias fuentes LOGROS: Explica en sus propias palabras las implicaciones que tiene en la sociedad actual el exceso de informacin a la que es posible acceder [A, D] Elabora un texto, de mnimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de informacin, fsicas y en lnea, en las que se puede encontrar informacin sobre un problema planteado [A, D, E] Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicacin y de informacin que ofrece Internet [A, D, E] Argumenta brevemente y con sus propias palabras, la necesidad de evaluar crticamente la informacin que encuentra en el transcurso de una investigacin [A, B, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase

Aplicar
criterios para discriminar cundo es conveniente utilizar las fuentes de informacin disponibles en Internet y cundo no lo es. organizaciones o textos seminales cuya informacin debe ser incluida en la investigacin por su importancia para el tema que se est trabajando.
Grado 8
Gaviln (o del que se est utilizando) est incluido el objetivo especfico "identificar mltiples fuentes de informacin". LOGROS: Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, determina si las fuentes disponibles en Internet son adecuadas para resolverlas o si no los son [E] Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, lista las posibles fuentes en las que podra encontrar informacin para resolverlas y las clasifica de acuerdo a su tipo [E] Dada una Pregunta Inicial y sus Pre-
Identificar mltiples fuentes de informacin pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.

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guntas Secundarias, identifica autores, organizaciones o textos seminales sobre el tema, fundamentales para resolverlas [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de identificacin de fuentes de informacin se realiz adecuadamente y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para la investigacin [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "identificar mltiples fuentes de informacin" y explica con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se incluyen dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase


Ubicar por lo menos de 3 a 5 fuen-
tes de informacin para cada Pregunta Secundaria.



Utilizar la plantilla "Bitcora de Bs-
Grado 8
Utilizar estrategias de bsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la informacin ms pertinente.
queda" de la Metodologa Gaviln para registrar, para cada Pregunta Secundaria, los motores de bsqueda elegidos, las opciones de consulta utilizadas, las palabras clave usadas y el URL de todas las Pginas Web consultadas.
bsqueda.
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase
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"Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas". LOGROS: Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda" de la Metodologa Gaviln, demuestra que eligi los motores de bsqueda y las opciones de consulta ms adecuados para localizar fuentes de informacin pertinentes para cada Pregunta Secundaria de una investigacin asignada por el docente [E, F] Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda", demuestra que refin las estrategias de bsqueda utilizando operadores Boleanos y palabras clave cada vez ms precisas [E, F] Dadas unas Preguntas Secundarias, ubica al menos de 3 a 5 fuentes de informacin para cada una de ellas [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de bsqueda de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de bsqueda de informacin se realiz adecuadamente [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se enmarcan dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS
Evaluar crticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.




Grado 8
se actualizan los sitios Web consultados la validez, confiabilidad y pertinencia de las fuentes localizadas

Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) uno de ellos [A, E] Mediante la utilizacin de la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Informacin Provenientes de Internet" y en el marco de una investigacin asignada por el docente, argumenta por escrito las razones por las cuales considera que una fuente debe ser aceptada o rechazada (Caractersticas y objetivos generales; Autor; autoridad en el tema; ltima fecha de actualizacin; patrocinio; organizacin(es) que respalda(n) la fuente; utilidad, pertinencia, validez, veracidad y confiabilidad de la informacin que estas contienen). [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de evaluacin de fuentes de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de evaluacin de fuentes de informacin se llev a cabo adecuadamente en una investigacin asignada por el docente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "evaluar crticamente los sitios Web localizados" y con sus propias palabras, argumenta en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
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Grado 8

Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje ""evaluar crticamente los sitios Web localizados". LOGROS: Sin ayuda de referencias y en sus propias palabras, explica la importancia de evaluar crticamente los sitios web localizados durante las investigaciones [A,E] Sin ayuda de referencias, nombra al menos cinco tipos de dominios de Internet y explica qu puede significar que la informacin provenga de
1 Analizar la informacin contenida en las fuentes que se seleccionaron como las ms pertinentes para
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) flexionar sobre la forma como se aprende (metacognicin)
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resolver las Preguntas Secundarias.

Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico "Analizar la informacin contenida en las fuentes seleccionadas". LOGROS: De entre las fuentes aceptadas como pertinentes para la investigacin asignada por el docente, selecciona nicamente la informacin que es til, relevante y pertinente para resolver cada una de las Preguntas Secundarias y la registra en la "Plantilla para Analizar Informacin" de la Metodologa Gaviln citando la fuente correspondiente [E, F] Una vez seleccionada la informacin til y relevante para resolver cada Pregunta Secundaria de una investigacin, la lee, compara y evala con base en la "Gua de Criterios para Analizar y Evaluar Informacin" de la Metodologa Gaviln, para determinar si es necesario buscar ms informacin o profundizar algunos conceptos o aspectos del tema. Adems, registra y argumenta sus decisiones en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Una vez analizada la informacin, responde con sus propias palabras cada una de las Preguntas Secundarias de una investigacin en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de anlisis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala si el proceso de anlisis de informacin se realiz adecuadamente en una investigacin asignada propuesta por el docente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "Analizar


nuevas
Grado 8


Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) las fuentes consultadas
Pgina 126
la informacin contenida en las fuentes seleccionadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase
las fuentes consultadas, las reglas establecidas por la APA (American Psycological Association - Asociacin Americana de Psicologa) o la MLA (Modern Language Association Asociacin de Lenguas Modernas)
para resolver problemas de informacin que se est utilizando se ubica el objetivo especfico de aprendizaje "respetar los derechos de autor" LOGROS: Mediante la elaboracin de un ensayo, demuestra conocimiento de aspectos relacionados con los derechos de autor y de las excepciones para la educacin y la cultura [B, E] Mediante la presentacin de las solicitudes, demuestra que pidi permiso a las fuentes para utilizar informacin en los trabajos de investigacin realizados y que no copia y pega indiscriminadamente [B, E] Sin ayuda de referencias, explica qu es plagio y las graves consecuencias que este puede acarrear [B, E] Con los trabajos realizados demuestra que conoce y utiliza las reglas establecidas por la APA, MLA o ISO para dar los crditos a las fuentes consultadas [B, E] Con los trabajos realizados demuestra que parafrasea ideas y cita referencias [B, E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "valorar el respeto por los derechos de autor" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [B, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
2 Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar informacin producida por otras personas.

Grado 8
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Conceptual, establece relaciones explcitas y coherentes entre los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema [E, F] A partir de un Mapa Conceptual que relacione los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema, analiza la informacin y responde con sus propias palabras la pregunta Inicial (Problema de Informacin) [E, F] Mediante la elaboracin de un producto concreto, utiliza y aplica lo conocimientos que adquiri sobre el tema [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de sntesis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala si el proceso de sntesis de informacin se realiz adecuadamente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "sintetizar informacin" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E]
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0.5 Sintetizar la informacin para resolver Problemas de Investigacin.


Grado 8
TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2.5 Horas de Clase


1.5
Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "sintetizar la informacin para resolver el Problema de Informacin". LOGROS: Mediante la elaboracin de un Mapa
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Actividades
HOJA DE CLCULO
OPCIONES DE EDICIN Y FORMATO (FACTURA TELEFNICA) URL: http://eduteka.org/actividades/actividades. Descripcin: En esta actividad los estudiantes usan las opciones de formato y edicin que ofrece la Hoja de Clculo. Dichas opciones se utilizan para crear la replica de una factura de servicios pblicos en este caso, de telfono. FUNCIONES LGICAS Y DE BSQUEDA (TARJETA DE INVENTARIO) URL: http://eduteka.org/actividades/ actividades.php?idH=18 Descripcin: Esta actividad busca que los estudiantes diseen y elaboren una tarjeta de inventario (kardex) para almacenar informacin sobre diversos productos. Posteriormente, con el uso de las funciones lgicas y de bsqueda que ofrece la Hoja de Clculo, deben actualizar la informacin de un producto en forma automtica (nombre, cantidad, entradas, salidas, etc). ORDEN DE LAS OPERACIONES MATEMTICAS (MATRICES) URL: http://eduteka.org/actividades/ actividades.php?idH=19 Descripcin: Con esta actividad se busca que los estudiantes realicen clculos matemticos utilizando los nmeros de una matriz creada en la Hoja de Clculo. En los ejercicios, se har nfasis en utilizar frmulas matemticas que requieran el uso de parntesis para indicar la prioridad en el orden de ejecucin de las operaciones. FORMULAS BSICAS Y AVANZADAS DE LA HOJA DE CLCULO URL: http://eduteka.org/actividades/ actividades.php?idH=505 Descripcin: En esta actividad los estudiantes deben utilizar adecuadamente las formulas de bsqueda y lgica que tiene la Hoja de Clculo para resolver diferentes problemas planteados por el profesor. Los problemas son ejercicios que piden al usuario ingresar datos y mediante una
php?idH=12
plantilla que utiliza frmulas, el computador calcula la informacin requerida. MANEJO DE SOFTWARE OFIMTICO URL: http://eduteka.org/actividades/ actividades.php?idH=508 Descripcin: En esta actividad los estudiantes, en grupos de cuatro personas, deben crear una empresa ficticia y apoyarse en todas las herramientas Informticas que han aprendido y que manejan para presentarla al resto del grupo. CONCEPTOS BSICOS DE ESTADSTICA URL:http://eduteka.o rg/actividades/ actividades.php?idH=511 Descripcin: En esta actividad los estudiantes utilizan la Hoja de Clculo para realizar un anlisis de los resultados obtenidos por los estudiantes del Instituto en los Exmenes Semestrales y Finales del ao lectivo anterior en todas las reas. Ellos deben aplicar los conceptos bsicos aprendidos en la clase de estadstica.
Grado 8
Pgina 129
Integracin
Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informticas y por el otro, facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin un propsito y unos objetivos claros, para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla. PROYECTOS DE INTEGRACIN PASEANDO POR TU CIUDAD Url:http://www.eduteka.org/proyectos. php/2/666 Descripcin: Paseando por Nuestra Ciudad, busca la interaccin de los principales sitios histrico de la de la ciudad donde estas ubicados con los signos de puntuacin, de entonacin y auxiliares. Se realizarn cinco actividades, desarrolladas en el procesador de texto y en PowerPoint, las cuales consisten en crear dos ejercicios colectivos y tres individuales diseados por ellos, La realizacin de los ejercicios le permitir identificar la regla ortogrfica y el sitio histrico de la ciudad. IMPACTO DE PUBLICIDAD COMO HERRAMIENTA DE PERSUASIN DEL CONSUMIDOR Url: http://www.eduteka.org/proyectos. php/2/670 Descripcin: Con este proyecto, se pretende que el estudiante comprenda, interprete, disee y tenga la capacidad creativa para expresar, a travs del diseo publicitarios, conceptos que le permitan al consumidor conocer productos de manera atractiva. EL ARTE DE NARRAR Url:http://www.edut eka.org/p royectos. php/2/403 Descripcin: Con este proyecto, se pretende que el estudiante comprenda, interprete y escriba obras narrativas (cuentos), permitindole el desarrollo de la capacidad crtica y recreativa, estableciendo semejanza de la forma narrativa como es el cuento y reconociendo sus clases. Lo cual har volar la imaginacin y le permitir conocer diferentes formas de concebir y percibir el mundo, as mismo le apropiar de herramientas lingsticas y literarias para escribir y recrear historias propias de personajes, lugares mgicos, en donde se mezcle la realidad y la ficcin.
Grado 8
Pgina 130
Grado Noveno (13 - 15 aos de edad)

Temas
Hoja de Clculo, Base de Datos, Internet Informacin, Competencias CMI. HOJA DE CLCULO Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qu circunstancias utilizar la Hoja de Clculo es la mejor eleccin tanto para obtener resultados (numricos, textuales, grficos) como para realizar anlisis de manera ordenada, rpida y eficiente. BASE DE DATOS Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de disear e implementar bases de datos sencillas que le permitan almacenar y manipular informacin de manera eficaz para la toma de decisiones. INTERNET INFORMACIN Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigacin, atendiendo los aspectos ticos relacionados con este medio. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) Al terminar la instruccin en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de informacin mediante la obtencin, evaluacin crtica, seleccin, uso, generacin y comunicacin de informacin.
Alcance
HOJA DE CLCULO Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qu circunstancias o problemas debe utilizar este programa para obtener mejores resultados (numricos, textuales, grficos) y, para realizar anlisis de manera ordenada, rpida y eficiente. El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones bsicas y avanzadas que ofrece el software. BASE DE DATOS Se busca que el estudiante utilice SGBD para elaborar aplicaciones de bases de datos bsicas con el fin de almacenar, procesar y manipular informacin de manera eficaz, que apoye la toma de decisiones. NOTA: Debido a que unas tareas anteceden a las otras, en esta seccin se debe prestar especial atencin a las fases de elaboracin de la base de datos [clasificacin de conceptos (anlisis), diseo de la estructura, construccin]. INTERNET INFORMACIN Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigacin, que contribuya a su formacin integral prestando especial atencin a los aspectos ticos relacionados con este medio. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI) Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la informacin como realizar procesos investigativos sistemticos con el fin de solucionar problemas de informacin; competencia esta hoy ms importante que nunca debido a la cantidad enorme de informacin a la que actualmente se tiene acceso. Es muy til en el desarrollo de esta competencia, la utilizacin de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeacin, bsqueda, evaluacin, organizacin, anlisis, sntesis y uso efectivo de la informacin proveniente de diversas fuentes; adems de la generacin de productos con ayuda de las TIC.
Temas
Hoja de Clculo, Base de Datos, Internet Informacin, Competencias CMI.
Al finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de: HOJA DE CLCULO Realizar operaciones con frmulas y funciones avanzadas. Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen filtros y agrupacin para organizar informacin. Elaborar hojas de clculo en la que se utilice una base de datos. Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen tablas dinmicas. BASE DE DATOS Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de los sistemas de informacin. Demostrar comprensin sobre los conceptos fundamentales de la Base de Datos (definicin, caractersticas y restricciones)
Objetivo General:
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Definir un Problema de Informacin, plan-
Pgina 131
Reconocer el entorno de trabajo que pre
senta el SGBD (mens, barras, rea de trabajo). Modelar un sistema de informacin Utilizar software para disear una Base de Datos sencilla a partir de un modelo entidad-relacin Realizar operaciones bsicas con formularios. Realizar operaciones bsicas con consultas. Realizar operaciones bsicas con informes (reportes) que respondan a requerimientos especficos. Disear consultas.
INTERNET INFORMACIN Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de Internet. Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web. Realizar consultas en Internet. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI)
teando una Pregunta Inicial, e identificar exactamente qu se necesita indagar para resolverlo. Elaborar un Plan de Investigacin que oriente la bsqueda, el anlisis y la sntesis de la informacin pertinente para solucionar el Problema de Informacin. Formular preguntas derivadas del Plan de Investigacin (Preguntas Secundarias) que conduzcan a solucionar el Problema de Informacin. Identificar y localizar fuentes de informacin adecuadas y confiables. Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la informacin necesaria. Evaluar la calidad de la informacin obtenida para determinar si es la ms adecuada para resolver su Problema de Informacin. Clasificar y Organizar la informacin para facilitar su anlisis y sntesis. Analizar la informacin de acuerdo con un Plan de Investigacin y con las preguntas derivadas del mismo (Preguntas Secundarias). Sintetizar, utilizar y comunicar la informacin de manera efectiva.
Contenido
HOJA DE CLCULO
Grado 9
ditoria .
Utilizar la opcin pegado especial. Utilizar frmulas como valores.
Realizar operaciones con frmulas y funciones avanzadas.

Definir nombre a celdas o rangos, Reconocer y comprender los cdigos
de error estndar relacionados con el uso de frmulas nes de fecha
LOGROS: Dado un tema por el profesor y utilizando las funciones que para este fin ofrece la Hoja de Clculo, tabula la informacin recolectada sobre el tema y genera frmulas (fecha, texto, lgicas, bsqueda, etc) [C, F] Dado un tema por el profesor, tabula la informacin recolectada sobre este y utiliza la opcin de pegado especial para pegar objetos o para pegar frmulas como valores [C, F]. Dado un tema por el profesor, tabula la informacin recolectada sobre este y utiliza la herramienta de auditoria de la Hoja de Clculo para rastrear
Generar frmulas utilizando funcio Generar frmulas utilizando funcio-
nes de texto.
nes lgicas.
nes de bsqueda y referencia

Aplicar formato condicional a una
celda o un rango de estas.

Reconocer la relacin entre celda
precedente y dependiente.
Entender y utilizar la herramienta au-
Pgina 132
celdas precedentes y dependientes [C, F]. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 12 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase
Comprender la manera correcta de
ingresar datos en una base de datos.

Utilizar la opcin de restricciones pa-
ra el ingreso de datos.
Utilizar un nombre de rango como
base de datos.
Comprender y utilizar las funciones
para el manejo de bases de datos. LOGROS: Dado un tema por el profesor, elabora una Hoja de Clculo en la cual se almacene la informacin como Base de Datos [C, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase
2 Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen filtros y agrupacin para organizar informacin.
Utilizar filtros para organizar informa-
cin.
Crear formularios para ingresar infor-
macin.
Agrupar y desagrupar informacin. Utilizar subtotales (frmulas).
LOGROS: Dado un tema por el profesor, tabula la informacin recolectada sobre este y, utiliza las opciones de filtros y agrupamiento para organizar la informacin en formas diferentes [C, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase
Grado 9
Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen tablas dinmicas.

Comprender el concepto de tabla
dinmica.
Crear hojas de clculo con tablas di-
nmicas LOGROS: A partir de la informacin localizada sobre un tema de investigacin dado por el profesor, crea tablas dinmicas en una Hoja de Clculo para mostrar los diferentes niveles de desagregacin de los datos [C, F] A partir de una tabla dinmica, crea un grfico interactivo que permita analizar los datos de la tabla [C, F]. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de
Elaborar hojas de clculo en la que se utilice una base de datos.

Comprender el concepto bsico y los
elementos de una base de datos.

Comprender las reglas bsicas de la
construccin de una base de datos.
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase
Pgina 133
nas y el respeto a su intimidad [B]. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 11 Horas de Clase
BASE DE DATOS
Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de los sistemas de informacin

sistema de informacin
Comprender qu es una base de da-
tos (estructura)
Comprender la diferencia entre una
Demostrar comprensin sobre los conceptos fundamentales de la Base de Datos (definicin, caractersticas y restricciones)
Entender la organizacin de una ba-
base de datos y un sistema de gestin de bases de datos (SGBD)

Comprender en qu casos es ade-
se de datos en tablas, registros y campos

Comprender cules son los diferen-
cuado utilizar un sistema de gestin de bases de datos (SGBD)

Comprender la diferencia que hay
tes tipos de datos posibles y las propiedades de un campo

Entender qu es una clave primaria Entender qu es un ndice Entender qu es una clave fornea
entre un SGBD y la hoja de clculo

Comprender
el modelo entidadrelacin (tipos de entidades y relaciones/asociaciones)
(relacin entre tablas)

Comprender la importancia de la in-
LOGROS: Sin ayuda de referencias describe, brevemente y en sus propias palabras, qu es un sistema de informacin [A, C] Explica la diferencia entre una Base de Datos y un Sistema de Gestin de Base de Datos (SGBD) [A, C] Lista los tipos de entidades y las relaciones presentes en un sistema de informacin dado [A, C] Mediante un ensayo de al menos 250 palabras, expone sus puntos de vista sobre la compra de Bases de Datos y su utilizacin para realizar, por ejemplo, una campaa de mercadeo de un producto determinado [B] Mediante un foro donde participe toda la clase, examina con sus compaeros las implicaciones negativas que tiene el mal uso de las Bases de Datos, para la privacidad de las perso-
tegridad referencial. LOGROS: Dado un tema de la vida real, explica cmo podra utilizar una Base de Datos para almacenar, clasificar y presentar informacin sobre ste [A, F] Sin ayudas externas, explica los conceptos fundamentales de la Base de Datos (tipos de datos, claves, ndices, integridad referencial, etc) [A, F]. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 11 Horas de Clase
Fundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc) (Contina en la pgina 134)
Grado 9
Pgina 134
Reconocer el entorno de trabajo que presenta el SGBD (mens, barras, rea de trabajo).
Abrir y cerrar la aplicacin Abrir una base de datos existente Entender la barra de ttulo Entender
Fundamentos
Actividades
Proyectos
6 Modelar un sistema de informacin

Construir
la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Herramientas, Ventana)
un un
modelo diagrama
entidadentidad-
relacin
Construir
relacin
Verificar que el diagrama entidad-
(seleccionar objetos, desplazamiento, etc)
botones
de
relacin se ajusta a las necesidades de consulta LOGROS: Dado un tema por profesor, construye un modelo entidad-relacin, con su respectivo diagrama [C, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase
Entender el rea de trabajo Entender la forma de visualizar dife-
rentes objetos (tablas, consultas, reportes, formularios)

Guardar una base de datos en una

Guardar una base de datos con otro
nombre o formato
Guardar una base de datos para que
pueda abrirse con otras versiones del mismo software o con otros programas.
Grado 9
ofrece el software LOGROS: Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta el Sistema de Gestin de Base de Datos (SGBD) [A, F] Utilizando el SGBD crea una Base de Datos nueva y la graba en la unidad de almacenamiento designada por el profesor [A, C] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase
6 Utilizar software para disear una Base de Datos sencilla a partir de un modelo entidad-relacin
Organizar la base de datos en ta-
blas, registros y campos
Asignar claves forneas (relacin
entre tablas / integridad referencial)

Eliminar relaciones entre tablas.
LOGROS: A partir de un modelo entidadrelacin dado, disea una Base de Datos sencilla para almacenar, clasificar, consultar y presentar informacin [C, F]
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) los requerimientos especficos
Crear consultas utilizando el asisten-
Pgina 135
te
Guardar consultas Utilizar criterios de seleccin espec-
ficos
Aadir criterios de consulta utilizan-
do operadores (=, Y, O, etc)

Editar una consulta (aadir y borrar
4 Realizar operaciones bsicas con formularios.

Crear un formulario utilizando el
criterios)
Agregar, mover, quitar, ocultar y
mostrar campos en una consulta

Ejecutar una consulta Ordenar, en forma ascendente o
asistente
Guardar un formulario Utilizar un formulario para ingresar,
descendente, datos en una tabla o formulario

Eliminar una consulta Cerrar una consulta
modificar y eliminar registros

Acceder a los registros de una tabla
utilizando la barra de desplazamiento

Modificar el diseo de un formulario Eliminar un formulario Cerrar un formulario
LOGROS: Utilizando una Base de Datos creada para almacenar la informacin sobre un tema particular, disea una consulta que responda a los requerimientos especificados por el docente [C, F] Modifica una consulta, creada previamente, para agregar, mover, quitar, ocultar y mostrar campos en ella [C, F]. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase
Grado 9
LOGROS: Utilizando una Base de Datos creada para almacenar la informacin sobre un tema particular, disea un formulario para ingresar, modificar y eliminar registros en una o varias tablas [C, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase
4 Realizar operaciones bsicas con informes (reportes) que respondan a requerimientos especficos.
Crear un informe basado en una ta-
3 Realizar operaciones bsicas con consultas.

Disear consultas que respondan a
bla o consulta utilizando el asistente

Guardar un informe
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) registros a una tabla LOGROS: Utilizando datos almacenados sobre un tema particular, disea una consulta que recupere informacin proveniente de varias tablas y crea con ella una tabla nueva [C, F] Utilizando datos almacenados sobre un tema particular, disea una consulta que muestre registros con datos duplicados en una o en varias tablas [C, F] Utilizando datos almacenados sobre un tema particular, modifica una consulta de seleccin para convertirla en una consulta de actualizacin que permita cambiar automticamente los datos en uno de los campos de una tabla. [C, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase
Pgina 136
Modificar el diseo de un informe Utilizar la opcin de ordenar y agru-
par
Utilizar la opcin de encabezado de
grupo
Presentar campos en un informe,
agrupados por suma, mnimo, mximo, promedio, contador y con las rupturas adecuadas
Aadir y modificar textos en los en-
cabezados y pies de un informe

Eliminar un informe Cerrar un informe
LOGROS: Utilizando una Base de Datos, creada para almacenar la informacin sobre un tema particular, disea dos informes, uno basado en una tabla y el otro en una consulta [C, F] Utiliza la funcin apropiada de un informe para ordenar y agrupar informacin [C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase
Grado 9
Fundamentos
Actividades
Proyectos
4
INTERNET INFORMACIN
Fundamentos
Actividades
Proyectos

4 Disear consultas.
Crear y utilizar consultas de actuali-
Internet

zacin de datos en una tabla

Crear y utilizar consultas de elimina-
un computador
cin de datos en una tabla

Mostrar registros duplicados en una
para qu sirve
o varias tablas
Crear y utilizar consultas para guar-

dar la informacin seleccionada como una tabla

Utilizar una consulta para adicionar
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) gacin

Pgina 137
y para qu sirve
Conocer
los formatos multimedia que acepta un navegador de Internet nios de organizacin (com, edu, org, etc) y de pas de origen (co, uk, es, ar, etc)
ofrece el software
LOGROS: Explica brevemente y en sus propias palabras, cul es la estructura de una direccin de Internet (URL) [A] Utiliza el navegador de Internet para acceder a diferentes pginas Web [A, C] Mediante la navegacin en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que activa vnculos de texto o imagen presentes en una pgina Web y que se desplaza hacia delante y hacia atrs por las pginas visitadas [A, C] Mediante la navegacin en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web (cargar pgina, detener carga, recargar pgina, etc) [A, C] Describe en sus propias palabras cmo se establece y cierra una conexin telefnica con un proveedor de servicios de Internet (ISP) [A, C, D] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
LOGROS: Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos bsicos de Internet planteados por el docente (servicios, conexin, navegadores, motor de bsqueda, formatos multimedia, etc) [A] Sin ayuda de referencias, lista los principales programas utilizados para navegar en Internet [A] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase Utilizar apropiadamente las funFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
Grado 9
1 ciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web.

Establecer la conexin a Internet Abrir y cerrar un navegador de In-
ternet


1 Realizar consultas en Internet


atrs por las pginas Web que se han visitado en una sesin de nave-

Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexin y poca evaluacin [A, E, F] Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen los motores de bsqueda ms conocidos [A, E, F] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 7 Horas de Clase
Pgina 138
torios


una bsqueda



el plagio LOGROS: Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los crditos a las fuentes de las cuales obtiene informacin, imgenes, sonidos, videos o software [B] Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de informacin en la sociedad actual y resume las diferencias en el manejo de informacin en distintas pocas de la humanidad [A, B, E] Explica en sus propias palabras las diferencias que hay entre buscadores generales, buscadores temticos y multibuscadores (metabuscadores) [A, E, F] Identifica las palabras claves de un problema de informacin planteado por el docente [E, F] Utiliza un motor de bsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan informacin relacionada con un problema de informacin especfico planteado por el docente. [E, F] Mediante la realizacin bsquedas en Internet, demuestra que evita hacer
Grado 9

ce Internet para acceder a mltiples fuentes de informacin (Pginas Web)




trastar informacin procedente de diferentes fuentes y la conveniencia
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) cundo es conveniente utilizar las fuentes de informacin disponibles en Internet y cundo no lo es.
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de consultar varias fuentes LOGROS: Explica en sus propias palabras las implicaciones que tiene en la sociedad actual el exceso de informacin a la que es posible acceder [A, D] Elabora un texto, de mnimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de informacin, fsicas y en lnea, en las que se puede encontrar informacin sobre un problema planteado [A, D, E] Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicacin y de informacin que ofrece Internet [A, D, E] Argumenta brevemente y con sus propias palabras, la necesidad de evaluar crticamente la informacin que encuentra en el transcurso de una investigacin [A, B, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase
macin para resolver con xito las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial, sin limitarse nicamente a las que estn disponibles en Internet.
Grado 9
Fundamentos
Actividades
Proyectos
Gaviln (o del que se est utilizando) est incluido el objetivo especfico "identificar mltiples fuentes de informacin". LOGROS: Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, determina si las fuentes disponibles en Internet son adecuadas para resolverlas o si no los son [E] Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, lista las posibles fuentes en las que podra encontrar informacin para resolverlas y las clasifica de acuerdo a su tipo [E] Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, identifica autores, organizaciones o textos seminales sobre el tema, fundamentales para resolverlas [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de identificacin



Aplicar
criterios
para
discriminar
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) de informacin para cada Pregunta Secundaria.
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de fuentes de informacin se realiz adecuadamente y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para la investigacin [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "identificar mltiples fuentes de informacin" y explica con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se incluyen dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase


Grado 9
bsqueda.
gunta (consulta), en la caja de un motor de bsqueda, utilizando una sintaxis o lenguaje especial (ej: ["Romeo y Julieta" Y critica Y Mercurio] podr arrojar mejores resultados y ms especficos que una bsqueda por Romeo y Julieta)." utilizando palabras claves cada vez ms precisas y operadores Boleanos.



"Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas".
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Evaluar crticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.
Pgina 141
LOGROS: Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda" de la Metodologa Gaviln, demuestra que eligi los motores de bsqueda y las opciones de consulta ms adecuados para localizar fuentes de informacin pertinentes para cada Pregunta Secundaria de una investigacin asignada por el docente [E, F] Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda", demuestra que refin las estrategias de bsqueda utilizando operadores Bolanos y palabras clave cada vez ms precisas [E, F] Dadas unas Preguntas Secundarias, ubica al menos de 3 a 5 fuentes de informacin para cada una de ellas [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de bsqueda de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de bsqueda de informacin se realiz adecuadamente [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se enmarcan dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase



Grado 9



Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) y en el marco de una investigacin asignada por el docente, argumenta por escrito las razones por las cuales considera que una fuente debe ser aceptada o rechazada (Caractersticas y objetivos generales; Autor; autoridad en el tema; ltima fecha de actualizacin; patrocinio; organizacin(es) que respalda(n) la fuente; utilidad, pertinencia, validez, veracidad y confiabilidad de la informacin que estas contienen). [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de evaluacin de fuentes de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de evaluacin de fuentes de informacin se llev a cabo adecuadamente en una investigacin asignada por el docente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "evaluar crticamente los sitios Web localizados" y con sus propias palabras, argumenta en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
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Grado 9

Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje ""evaluar crticamente los sitios Web localizados. LOGROS: Sin ayuda de referencias y en sus propias palabras, explica la importancia de evaluar crticamente los sitios web localizados durante las investigaciones [A,E] Sin ayuda de referencias, nombra al menos cinco tipos de dominios de Internet y explica qu puede significar que la informacin provenga de uno de ellos [A, E] Mediante la utilizacin de la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Informacin Provenientes de Internet"
1 Analizar la informacin contenida en las fuentes que se seleccionaron como las ms pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias.
informacin que se aceptaron como
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico "Analizar la informacin contenida en las fuentes seleccionadas". LOGROS: De entre las fuentes aceptadas como pertinentes para la investigacin asignada por el docente, selecciona nicamente la informacin que es til, relevante y pertinente para resolver cada una de las Preguntas Secundarias y la registra en la "Plantilla para Analizar Informacin" de la Metodologa Gaviln citando la fuente correspondiente [E, F] Una vez seleccionada la informacin til y relevante para resolver cada Pregunta Secundaria de una investigacin, la lee, compara y evala con base en la "Gua de Criterios para Analizar y Evaluar Informacin" de la Metodologa Gaviln, para determinar si es necesario buscar ms informacin o profundizar algunos conceptos o aspectos del tema. Adems, registra y argumenta sus decisiones en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Una vez analizada la informacin, responde con sus propias palabras cada una de las Preguntas Secundarias de una investigacin en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de anlisis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala si el proceso de anlisis de informacin se realiz adecuadamente en una investigacin asignada propuesta por el docente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "Analizar la informacin contenida en las fuentes seleccionadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran di-
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vlidas para la investigacin, nicamente la informacin que es til para responder las Preguntas Secundarias, copindola en la "Plantilla para Analizar Informacin" de la Metodologa Gaviln"


nuevas
Grado 9



Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) establecidas por la APA (American Psycological Association - Asociacin Americana de Psicologa) o la MLA (Modern Language Association Asociacin de Lenguas Modernas)
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chas actividades [E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase
para resolver problemas de informacin que se est utilizando se ubica el objetivo especfico de aprendizaje "respetar los derechos de autor" LOGROS: Mediante la elaboracin de un ensayo, demuestra conocimiento de aspectos relacionados con los derechos de autor y de las excepciones para la educacin y la cultura [B, E] Mediante la presentacin de las solicitudes, demuestra que pidi permiso a las fuentes para utilizar informacin en los trabajos de investigacin realizados y que no copia y pega indiscriminadamente [B, E] Sin ayuda de referencias, explica qu es plagio y las graves consecuencias que este puede acarrear [B, E] Con los trabajos realizados demuestra que conoce y utiliza las reglas establecidas por la APA, MLA o ISO para dar los crditos a las fuentes consultadas [B, E] Con los trabajos realizados demuestra que parafrasea ideas y cita referencias [B, E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "valorar el respeto por los derechos de autor" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [B, E]. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
2 Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar informacin producida por otras personas.

Grado 9

0.5
las fuentes consultadas, las reglas
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) relacione los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema, analiza la informacin y responde con sus propias palabras la pregunta Inicial (Problema de Informacin) [E, F] Mediante la elaboracin de un producto concreto, utiliza y aplica lo conocimientos que adquiri sobre el tema [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de sntesis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala si el proceso de sntesis de informacin se realiz adecuadamente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "sintetizar informacin" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E].
Pgina 145
Sintetizar la informacin para resolver Problemas de Investigacin.


TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1.5 Horas de Clase
Grado 9


1.5
Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "sintetizar la informacin para resolver el Problema de Informacin". LOGROS: Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual, establece relaciones explcitas y coherentes entre los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema [E, F] A partir de un Mapa Conceptual que
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Actividades
HOJA DE CLCULO FORMULAS BSICAS Y AVANZADAS DE LA HOJA DE CLCULO URL:http://eduteka.org/actividades/ actividades.php?idH=505 Descripcin: En esta actividad los estudiantes deben utilizar adecuadamente las formulas de bsqueda y lgica que tiene la Hoja de Clculo para resolver diferentes problemas planteados por el profesor. Los problemas son ejercicios que piden al usuario ingresar datos y mediante una plantilla que utiliza frmulas, el computador calcula la informacin requerida. ORDEN DE LAS OPERACIONES MATEMTICAS (MATRICES) URL:http://eduteka.org/actividades/ actividades.php?idH=19 Descripcin: Con esta actividad se busca que los estudiantes realicen clculos matemticos utilizando los nmeros de una matriz creada en la Hoja de Clculo. En los ejercicios, se har nfasis en utilizar frmulas matemticas que requieran el uso de parntesis para indicar la prioridad en el orden de ejecucin de las operaciones. PROGRESIONES URL:http://www.eduteka.org/proyectos. php/5/637 Descripcin: Este proyecto le brindar a los estudiantes la posibilidad de apropiarse del concepto de progresin y sucesin a travs del desarrollo de 5 ejercicios, donde ellos debern encontrar la regla establecida para la secuencia de nmeros dados, por cada uno de los ejercicios resueltos correctamente la aplicacin de Excel asignar un asterisco, cuando se acumulen 5 de ellos, el estudiante se har acreedor a una nota equivalente a 10.0. MANEJO DE FACTURA CON EXISTENCIAS EN INVENTARIOS FORMULAS BUSCAR V URL:http://www.eduteka.org/proyectos. php/5/679 Descripcin: Se realiza la facturacin de venta de algunos productos, tomando la informacin de una tabla de inventario para encontrar los valores y datos necesarios usados en la factura. En esta actividad lo que queremos es que el estudiante interactu con las tablas; en una de ellas esta la informacin y en la otra van a obtener los resultados aplicando una formula de bsqueda. MANEJO DE UNA ORDEN DE COMPRA Y UN RECIBO DE PAGO- USO DE FORMULAS BUSCAR V, SI ANIDADO URL:http://www.eduteka.org/proyectos. php/5/677 Descripcin: Se tiene un almacn en el cual se realiza una orden de compra de unos productos los cuales se cancelan por medio de un recibo de pago. En esta actividad lo que se desea es que el estudiante interactu con tres movimientos de documentos para hacer las transacciones correspondientes de los productos. BASE DE DATOS TABLAS, FORMULARIOS Y CONSULTAS URL:http://eduteka.org/actividades/ actividades.php?idH=25 Descripcin: En esta actividad se busca que los estudiantes elaboren una Base de Datos a la cual ingresen informacin sobre algn tema de su eleccin. Para escoger el tema, se le debe dar prioridad a aquellos cuya informacin sea muy difcil de manejar con una Hoja de Clculo y que, en cambio, su organizacin se facilite utilizando una Base de Datos. Para el trabajo final, se deben usar las opciones de tablas, formularios y consultas que ofrece la herramienta. SISTEMA OSEO Y MUSCULAR DEL CUERPO HUMANO URL:http://eduteka.org/actividades/ actividades.php?idH=513 Descripcin: En esta actividad se busca que los estudiantes elaboren una Base de Datos sobre el sistema seo y muscular de alguna de las partes del cuerpo humano
Grado 9
Pgina 147
tales como: cabeza, tronco o extremidades superiores e inferiores. El trabajo se realiza en parejas: disean la estructura de la Base de Datos que van a disear y se reparten las tareas. Por ejemplo, si a la pareja le corresponde el crneo, entonces uno de sus integrantes disea la tabla que contenga todos los msculos del crneo y el otro la tabla que contenga todos los huesos del crneo. MANEJO DE CAMPOS CLCULADOS EN FORMULARIOS Y TABLAS SIMULACIN DE UNA FACTURA. URL: http:// www.eduteka.org/proyectos.php/5/719 Descripcin: Se realizar una simulacin de una Factura en el gestor de base de datos access utilizando la tabla productos y aplicando los conceptos de campos calculados en formularios y tablas. MANEJO DE CAMPOS CALCULADOS EN FORMULARIOS Y TABLAS EN LA NMINA URL: http://www.eduteka.org/proyectos. php/5/720 Descripcin: Se realizar una simulacin del calculo de la nomina en el gestor de base de datos access utilizando las tablas empleados y nomina aplicando los campos calculados en formularios y tablas. CREAR MODELO E-R AGENCIA DE VIAJES URL: http://www.eduteka.org/proyectos. php/5/738 Descripcin: Basados en una lectura previa, los estudiantes analizarn y crearn un Modelo Entidad Relacin (E-R) de Una Agencia de Viajes con sus Entidades, Atributos y Relaciones correspondientes. CREAR MODELO E-R SERVICIO MILITAR URL: http://www.eduteka.org/proyectos. php/5/740 Descripcin: Basados en una lectura previa, los estudiantes analizarn y crearn un Modelo Entidad Relacin (E-R) del Servicio Militar con sus Entidades, Atributos y Relaciones correspondientes. CREAR CAMPOS CALCULADOS EN
UNA BD EXISTENTE URL: http://www.eduteka.org/proyectos. php/5/742 Descripcin: En esta actividad los alumnos crearn campos calculados en formularios de una Base Datos ya existente. La BD se entregar al alumno y tiene incluida Tablas, Relaciones y Formularios.
Grado 9
Pgina 148
Integracin
Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin un propsito y unos objetivos claros, para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla. PROGRESIONES URL:http://www.eduteka.org/proyectos.php/5/637 Descripcin: Este proyecto le brindar a los estudiantes la posibilidad de apropiarse del concepto de progresin y sucesin a travs del desarrollo de 5 ejercicios, donde ellos debern encontrar la regla establecida para la secuencia de nmeros dados, por cada uno de los ejercicios resueltos correctamente la aplicacin de Excel asignar un asterisco, cuando se acumulen 5 de ellos, el estudiante se har acreedor a una nota equivalente a 10.0. Regla de KRAMER URL:http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/402 Descripcin: Realizar una presentacin en PowerPoint donde expongan los conceptos de Determinantes y el mtodo para solucionar sistemas de ecuaciones por la regla de Kramer, la presentacin debe contener un botn que me lleven a el programa Excel donde realizarn la solucin de 2 ejemplos y otro que me lleve al programa geogebra donde graficarn los ejemplos para verificar la solucin hallada en Excel. ANLISIS DE DATOS URL:http://www.eduteka.org/proyectos. php/2/671 Descripcin: Este proyecto le da al estudiante la posibilidad de aplicar los conceptos estadsticos, vistos durante las clases, analizando los resultados obtenidos en los exmenes semestrales, por los estudiantes de grado 4 a 11. Cada estudiante tiene a cargo el estudio de los resultados numricos de dos o tres reas, de uno de los grados antes mencionados, deben elaborar la tabla de frecuencias de los datos numricos agrupados teniendo en cuenta la escala de valoracin cualitativa DIASE. Luego debern elaborar el histograma de la frecuencia absoluta y el diagrama circular de la frecuencia relativa, analizarn los grficos y elaborarn conclusiones, estas servirn para la elaboracin de una encuesta de 10 preguntas con respuesta cerrada ( si/no ) donde se busca encontrar las causas de los resultados ya sean positivos o negativos. Finalmente analizarn la encuesta, realizarn un diagrama circular para cada una de las preguntas y con ayuda de estos elaborarn conclusiones y propuestas de mejoramiento que brinden a los estudiantes y maestros estrategias para mejorar resultados o mantenerlos en caso de ser positivos. Terminado este trabajo debern dejarlo guardado en la red y presentarlo por escrito, el cual despus de revisarlo se dejar en sala de maestros para su estudio.
Grado 9
Pgina 149
Grado Noveno (14 - 16 aos de edad)

Temas
Elaboracin de Sitios Web de nivel bsico, Elementos de Diseo Grfico, Editor Grfico, Editor de Pginas Web, Competencia para Manejar Informacin (CMI).
na Web. Utilizar herramientas de edicin grfica para la creacin de rtulos, cabezotes, fondos y botones de una pgina Web. Disear y construir un Sitio Web bsico. Comunicar efectivamente los resultados de una investigacin mediante presentaciones orales y escritas que se apoyen en presentaciones multimedia.
Objetivo General:
(Qumica).
Construir Sitios Web bsicos y utilizarlos para mejorar el aprendizaje en Ciencias Naturales

Temas
Utilizar la funcin de exportar documentos de herramientas como hoja de clculo, base de datos, procesador de texto y software de Presentaciones a formato html, para publicarlos en un servidor Web o en un servidor de la Red escolar. Aplicar procesos y teoras de comunicacin visual, para elaborar una propuesta de diseo grfico en una pgi-
Objetivos Especficos de Integracin:

Antes de finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de:
Mediante la construccin de un Sitio Web en el cual exponga los resultados de su investigacin y prcticas de laboratorio, demostrar comprensin de las sustancias cidas y bases presentes en el medio ambiente (Qumica).
Contenido
ELEMENTOS DE DISEO GRFICO
Introduccin
Entender qu es el diseo grfico Repasar brevemente la historia del
darios y complementarios
Crear armona utilizando gamas de
colores y contrastes La Imagen

Comprender las diferencias entre es-
diseo grfico
Entender algunas tendencias actua-
les en diseo grfico

Comprender el impacto del diseo
cala, dimensin y tamao

Reconocer el signo y el smbolo en la
grfico en la sociedad actual Teora del Color

Entender qu es el color desde el
composicin grfica
Usar adecuadamente la geometriza-
cin y la sntesis en la composicin

Reconocer
punto de vista del diseo

Comprender las sensaciones del Co-
convenciones visuales (smbolos que representan parar, aceptar, imprimir, retroceder, etc)
lor (clidos, neutros, fros)

Reconocer elementos de los colores
Manejar texturas en objetos Reconocer la diferencia entre ima-
como tono, valor, saturacin e intensidad

Identificar colores primarios, secun-
gen fotogrfica e ilustracin

Comprender la relacin entre pala(Contina en la pgina 150)
Pgina 150
bra e imagen
Reconocer diferentes modos de re-
una imagen para representar una imagen completa).

EDITOR GRFICO OBJETOS
presentacin de imgenes (realista, abstracto, simblico Composicin

Comprender
diversas formas de composicin de la imagen a travs de la relacin de los objetos (fondo, equilibrio, cercana, proximidad, continuidad, similitud) para crear objetos grficos
Crear botones
Entender qu son los botones y para
qu se utilizan en las pginas Web

Crear botones para pginas Web Modificar botones Agregar y modificar texto a botones Asignarle un vnculo a un botn Entender
Utilizar elementos de composicin
Tipografa
Entender las caractersticas, tipos y
qu
son
los
botones
rollover
Crear y eliminar botones rollover
funciones de la tipografa
Clasificar e identificar las fuentes Utilizar y distribuir adecuadamente
Barra de navegacin
Entender qu es una barra de nave-
los espacios Imagen corporativa (empresarial)

Entender qu es la identidad corpo-
gacin
Crear una barra de navegacin Crear mens emergentes (pop-up) Modificar un men emergente Exportar un men emergente
rativa
Entender la importancia de la abs-
Grado 10
traccin en la elaboracin de logotipos

Crear logotipos e conos adecuados
Efectos
Aplicar efectos Utilizar la paleta para aplicar efectos
para una empresa

Respetar los colores y las especifica-
ciones tcnicas de los logotipos Diseo en la Web

Utilizar los esquemas de pgina
automticos
Aplicar sombras y biseles Aplicar efectos a un grupo de obje-
tos
Modificar y eliminar efectos autom-
adecuados para las pginas que se elaboran

Dar a las imgenes el tamao y la
ticos
Aplicar filtros EXPORTAR
resolucin adecuados
Usar animaciones en una pgina
Web con el formato adecuado y sin saturar la pgina

Comprender la importancia del orden
Exportar imgenes
Seleccionar el formato de archivo
visual en una pgina Web

Comprender
ms adecuado para utilizarlo en una pgina Web

Optimizar los formatos Gif y JPG Asignar trasparencias a las imgenes
la pregnancia (tendencia del ser humano a rellenar vacos para completar un objeto o el significado que tiene un elemento de
exportadas

Exportar grficos con html incluido Exportar Slices y Hotspots Integrar en DreamWeaver imge Abrir y cerrar la aplicacin Abrir y cerrar un sitio (site) existente Crear y eliminar nuevos sitios Web
Pgina 151
nes exportadas
OBJETOS
locales
Crear y guardar documentos html Guardar sitios Web en una unidad de
Trabajo con Objetos Vectoriales

Entender qu es un objeto vectorial Mover, copiar, clonar y borrar obje-
almacenamiento
Ver en el navegador una vista previa
tos vectoriales
Transformar y distorsionar objetos
de los sitios Web creados

vectoriales
Dibujar formas vectoriales Redimensionar y modificar puntos
ofrece el software Hipervnculos (enlaces)

Comprender el funcionamiento y la
vectoriales Trabajo con Mapas de Bits

Entender qu es un mapa de bits Seleccionar reas de pxeles Copiar, cortar, borrar rea de pxeles Pintar en modo de mapa de bits CAPAS
estructura de una direccin de Internet

Crear enlaces internos a archivos del
sitio Web
Crear enlaces a pginas externas al
sitio Web
Crear marcadores (anclas) a puntos
especficos en una pgina Web

Crear enlaces a direcciones de co-
Capas y Mascaras
Adicionar capas (layers) Crear mascaras (masking) y Trans-
rreo electrnico
Crear enlaces utilizando imgenes
parencias Add Swap Image Behavior

Adicionar marcos (frames) Crear smbolos EDITOR DE PGINAS WEB USO BSICO
Tablas
Crear tablas y celdas en un sitio Modificar la configuracin de tablas y
celdas (color, bordes, etc)

Introducir texto en una celda Crear enlaces (hipervnculos) exter-
nos e internos
Configurar los enlaces (pgina en
Primeros pasos
Planificar el sitio Web (organigrama
blanco), ir a un frame (marco) en particular, etc)

Introducir en celdas imgenes y ob-
del sitio)
Entender la diferencia entre sitio
jetos
OPERACIONES BSICAS
Web (site) y pgina Web

Comprender las restricciones y es-
Propiedades de la pgina
Establecer el ttulo de la pgina Definir los metatags (informacin
tndares para nombrar archivos y carpetas

Comprender las restricciones y es-
tndares para almacenar los elementos que conforman un sitio Web
de la pgina disponible para que la utilicen los buscadores de Internet)

Grado 10
Pgina 152
Establecer el color pgina Establecer los mrgenes pgina Establecer
los estilos bsicos (colores de texto y enlaces)
Formato de texto
Utilizar encabezados de pgina Aplicar estilos de fuente estndar Crear estilos personalizados para es-
tandarizar en todo el sitio Web, el tamao, el color y el tipo de la fuente. Formato de prrafo
Alinear y sangrar el texto Generar lneas horizontales que sir-
Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lgica y coherente, procesos de solucin de problemas de informacin en el aula.
van como divisores Propiedades de imagen

Dar formato a una imagen (ancho,
alto y borde)
Alinear una imgen en una celda
(derecha, izquierda, etc)

Aplicar mrgenes a las imgenes con
respecto a bordes y texto

Crear hotspots en la imgenes
se deben llegar a interiorizar las acciones, habilidades y actitudes que se ponen en prctica al ejecutar todos los pasos de un Modelo para solucionar problemas de informacin LOGROS: Dado un problema de informacin planteado por el profesor, evala las ventajas y desventajas de utilizar un Modelo para su solucin [A, E] Dada una lista con los pasos del Modelo "Gaviln", los ordena en forma secuencial y explica con sus propias palabras en que consiste cada uno [A, E]. TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
Grado 10
(rea de una imagen la cual se puede asociar a una accin) CSS (Hojas de Estilo en Cascada)
Entender que son las hojas de estilo
y su importancia para construir sitios web.

Crear hojas de estilo en cascada. Configurar las propiedades de un
estilo (fuente, prrafo, fondo, etc).

Importar hojas de estilo existente. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI)
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) guntas Secundarias, determina si las fuentes disponibles en Internet son adecuadas para resolverlas o si no los son [E] Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, lista las posibles fuentes en las que podra encontrar informacin para resolverlas y las clasifica de acuerdo a su tipo [E] Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, identifica autores, organizaciones o textos seminales sobre el tema, fundamentales para resolverlas [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de identificacin de fuentes de informacin se realiz adecuadamente y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para la investigacin [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "identificar mltiples fuentes de informacin" y explica con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se incluyen dichas actividades [A, E]
Pgina 153



Aplicar
Grado 10
Gaviln (o del que se est utilizando) est incluido el objetivo especfico "identificar mltiples fuentes de informacin". LOGROS: Dada una Pregunta Inicial y sus Pre-
bsqueda.
sulta para obtener resultados efectivos con un motor de bsqueda (bsqueda avanzada, directorio,

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bsqueda de imgenes, mapas, noticias, etc.)





"Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas". LOGROS: Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda" de la Metodologa Gaviln, demuestra que eligi los motores de bsqueda y las opciones de consulta ms adecuados para localizar fuentes de informacin pertinentes para cada Pregunta Secundaria de una investigacin asignada por el docente [E, F] Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda", demuestra que refin las estrategias de bsqueda utilizando operadores Boleanos y palabras clave cada vez ms precisas [E, F] Dadas unas Preguntas Secundarias, ubica al menos de 3 a 5 fuentes de informacin para cada una de ellas [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de bsqueda de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de bsqueda de informacin se realiz adecuadamente [E, F]


Grado 10

Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) conceptual, terico, religioso, econmico, poltico o moral de los contenidos de cada una de las fuentes s e l e c c i o na d a s y el s e sg o (parcialidad) que estas puedan tener
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Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se enmarcan dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase





Grado 10


Evaluar

el enfoque
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) dades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase
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Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje ""evaluar crticamente los sitios Web localizados". LOGROS: Sin ayuda de referencias y en sus propias palabras, explica la importancia de evaluar crticamente los sitios web localizados durante las investigaciones [A,E] Sin ayuda de referencias, nombra al menos cinco tipos de dominios de Internet y explica qu puede significar que la informacin provenga de uno de ellos [A, E] Mediante la utilizacin de la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Informacin Provenientes de Internet" y en el marco de una investigacin asignada por el docente, argumenta por escrito las razones por las cuales considera que una fuente debe ser aceptada o rechazada (Caractersticas y objetivos generales; Autor; autoridad en el tema; ltima fecha de actualizacin; patrocinio; organizacin(es) que respalda(n) la fuente; utilidad, pertinencia, validez, veracidad y confiabilidad de la informacin que estas contienen). [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de evaluacin de fuentes de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de evaluacin de fuentes de informacin se llev a cabo adecuadamente en una investigacin asignada por el docente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "evaluar crticamente los sitios Web localizados" y con sus propias palabras, argumenta en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas activi-
Analizar la informacin contenida en las fuentes que se seleccionaron como las ms pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias.
Grado 10



ms informacin o profundizar en algunos aspectos o conceptos, registrndolo en la "Plantilla para Analizar Informacin"
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) responde con sus propias palabras cada una de las Preguntas Secundarias de una investigacin en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de anlisis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala si el proceso de anlisis de informacin se realiz adecuadamente en una investigacin asignada propuesta por el docente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "Analizar la informacin contenida en las fuentes seleccionadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase
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Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico "Analizar la informacin contenida en las fuentes seleccionadas". LOGROS: De entre las fuentes aceptadas como pertinentes para la investigacin asignada por el docente, selecciona nicamente la informacin que es til, relevante y pertinente para resolver cada una de las Preguntas Secundarias y la registra en la "Plantilla para Analizar Informacin" de la Metodologa Gaviln citando la fuente correspondiente [E, F] Una vez seleccionada la informacin til y relevante para resolver cada Pregunta Secundaria de una investigacin, la lee, compara y evala con base en la "Gua de Criterios para Analizar y Evaluar Informacin" de la Metodologa Gaviln, para determinar si es necesario buscar ms informacin o profundizar algunos conceptos o aspectos del tema. Adems, registra y argumenta sus decisiones en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Una vez analizada la informacin,
Grado 10
Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar informacin producida por otras personas.

Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) sultadas [B, E] Con los trabajos realizados demuestra que parafrasea ideas y cita referencias [B, E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "valorar el respeto por los derechos de autor" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [B, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
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para resolver problemas de informacin que se est utilizando se ubica el objetivo especfico de aprendizaje "respetar los derechos de autor". LOGROS: Mediante la elaboracin de un ensayo, demuestra conocimiento de aspectos relacionados con los derechos de autor y de las excepciones para la educacin y la cultura [B, E] Mediante la presentacin de las solicitudes, demuestra que pidi permiso a las fuentes para utilizar informacin en los trabajos de investigacin realizados y que no copia y pega indiscriminadamente [B, E] Sin ayuda de referencias, explica qu es plagio y las graves consecuencias que este puede acarrear [B, E] Con los trabajos realizados demuestra que conoce y utiliza las reglas establecidas por la APA, MLA o ISO para dar los crditos a las fuentes con-
Grado 10

cia de evaluar el desempeo propio
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y el desempeo cuando se trabaja en equipo

Fundamentos
Actividades
Proyectos

Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "sintetizar la informacin para resolver el Problema de Informacin". LOGROS: Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual, establece relaciones explcitas y coherentes entre los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema [E, F] A partir de un Mapa Conceptual que relacione los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema, analiza la informacin y responde con sus propias palabras la pregunta Inicial (Problema de Informacin) [E, F] Mediante la elaboracin de un producto concreto, utiliza y aplica lo conocimientos que adquiri sobre el tema [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de sntesis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala si el proceso de sntesis de informacin se realiz adecuadamente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "sintetizar informacin" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase
Comunicar a otros el resultado de una investigacin (producto) utilizando la herramienta informtica ms adecuada y respetando los derechos de autor


Grado 10


vestigacin (producto) como el pro-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) das para comunicar resultados de investigaciones [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "comunicar a otros los resultados de una investigacin" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
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ceso que se llev a cabo para realizarla



0.5
Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico "comunicar a otros el resultado de una investigacin)". LOGROS: A partir de informacin sintetizada sobre un tema de investigacin, elabora un resumen que sirva como borrador del producto final solicitado por el docente [E] A partir de informacin sintetizada y apoyndose en un Procesador de Texto, prepara un documento en el cual expone clara y coherentemente el resultado de una investigacin [C, E] A partir de la informacin sintetizada y apoyndose en un Presentador Multimedia, elabora una Presentacin en la cual comunica el resultado de la investigacin y la expone a sus compaeros de manera clara y coherente utilizando ejemplos y analogas [C, E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala el contenido, el formato de la presentacin y su desempeo personal (claridad en la exposicin oral) en Presentaciones Multimedia elabora-
Grado 10
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Actividades
IDENTIFICACIN DE ASPECTOS MEDIANTE UNA EXPLORACIN INICIAL URL: http://www.eduteka.org/modulos.php?

Descripcin: En esta actividad los estudiantes aprenden, mediante la realizacin de una exploracin rpida y sencilla del tema de investigacin, a identificar los aspectos del tema que necesitaran explorar para poder resolver dos o ms Preguntas Iniciales formuladas y suministradas previamente por el docente. UTILICEMOS LOS OPERADORES BOLEANOS! URL:http://www.eduteka.org/modulos.php? Descripcin: En esta actividad, los estudiantes comprenden y practican el uso de operadores Boleanos para hacer bsquedas ms efectivas en Internet. Para lograrlo, registran en una Bitcora de Bsqueda las combinaciones de palabras clave y operadores Boleanos que utilizan a medida que buscan fuentes adecuadas para resolver diferentes Preguntas Secundarias; de este modo, pueden analizarlas, corregirlas o mejorarlas, con ayuda del docente.
Grado 10
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Integracin
Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin un propsito y unos objetivos claros, para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla. PROYECTOS DE INTEGRACIN CIDOS - BASES http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/93 Descripcin: En este proyecto los estudiantes, utilizando funciones de herramientas de Aprendizaje Visual, Editor de Pginas Web, Hoja de Clculo e Internet, realizan una investigacin sobre las principales caractersticas de los cidos y de las Bases; identifican las sustancias ms representativas de cada uno de estos grupos y elaboran tablas en las que consignan las principales caractersticas qumicas de esas sustancias. Tambin, deben anotar los procesos y los resultados obtenidos en los experimentos llevados a cabo con esas sustancias, en el Laboratorio de Qumica, para documentarlos posteriormente en una pgina Web. CALORIMETRA http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/667 Descripcin: La materia se presenta en diferentes estados, siendo los ms conocidos el estado slido, lquido y gaseoso y cuando las condiciones ambientales son manipuladas o variadas, estos estados se ven alterados y por consiguiente tambin se alteran las condiciones de sus alrededores: para los estudiantes es de difcil manejo la elaboracin de grficos que le permitan entender con claridad esta variacin de la materia en un sistema; igualmente se requiere de un conocimiento terico-prctico para la utilizacin de frmulas que implican el manejo de conceptos como el calor, trabajo, entalpa y entropa. El siguiente proyecto pretende que el estudiante entienda mediante la elaboracin de grficos interactivos los diferentes diagramas en donde se involucren las variables como la presin, la temperatura y el volumen de diferentes estados de la materia (slidos, lquidos y gaseosos) y que adems puedan utilizar de forma correcta las frmulas en la resolucin de problemas que se presentan en la obtencin del calor, entalpa, entropa y trabajo. Igualmente los estudiantes deben elaborar diagramas interactivos sobre curvas de calentamientos utilizando fireworks con lo que se pretende que los estudiantes se capaciten en la elaboracin de diagramas de fases. DEMOSTRACIN LEYES DE LOS GASES http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/94 Descripcin: Este proyecto, apoyndose en funciones de la Hoja de Clculo y en bsquedas en Internet, pretende incrementar el nivel de comprensin de los procesos que se presentan en los gases en relacin a variables como presin, volumen, temperatura y nmero de moles. Adems, pretende que los estudiantes comprendan cmo varan las grficas de diferentes compuestos gaseosos y aprendan a determinar a qu tipo de proceso corresponden las diferentes grficas. Lo anterior para entender las leyes bsicas de los gases enunciadas por Boyle-Mariotte, Charles y Guy Lussac. DETERMINACIN DE UNA SOLUCIN http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/698 Descripcin Se pretende con el siguiente proyecto que los estudiantes puedan resolver diferentes problemas dados por el Docente, en donde se involucran los tipos de concentracin como lo son la molalidad, la molaridad, la formalidad y la normalidad, entre otros e igualmente por medio de grficos interactivos utilizando fireworks puedan crear un laboratorio virtual como herramienta para realizar con anticipacin, la prctica en el laboratorio, sin arriesgar a los estudiantes a cometer un error y por consiguiente reducir el riesgo de un posible accidente.
Grado 10
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Grado Undecimo (14 - 16 aos de edad)

Temas
Newton, mediante la construccin de un Sitio Web (Fsica).

Objetivo General:
(Qumica).
Construir Sitios Web bsicos y utilizarlos para mejorar el aprendizaje en Ciencias Naturales
Alcance:

Desarrollar un Sitio Web de nivel avanzado y calidad aceptable para que pueda ser publicado en Internet (diseo y usabilidad). Integrar varias herramientas tecnolgicas en la construccin de un Sitio Web. Enriquecer grficamente un Sitio Web mediante la utilizacin de escner, cmaras fotogrficas digitales y video, etc. Manejar adecuadamente herramientas de software avanzadas, para la edicin de imgenes. Demostrar habilidades de Pensamiento Crtico en la Solucin Problemas de Informacin. Utilizar con propiedad las Simulaciones (applets) como apoyo a temas del rea de Fsica. Identificar tanto los componentes como la tecnologa presentes en una red de computadores.
Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la informacin como realizar procesos investigativos sistemticos con el fin de solucionar problemas de informacin; competencia esta hoy ms importante que nunca debido a la cantidad enorme de informacin a la que actualmente se tiene acceso. Es muy til en el desarrollo de esta competencia, la utilizacin de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeacin, bsqueda, evaluacin, organizacin, anlisis, sntesis y uso efectivo de la informacin proveniente de diversas fuentes; adems de la generacin de productos con ayuda de las TIC.
Temas
Objetivos Generales:
Al terminar la instruccin en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de informacin mediante la obtencin, evaluacin crtica, seleccin, uso, generacin y comunicacin de informacin.
Objetivos Especficos:
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
Objetivos Especficos de Integracin:

Antes de finalizar el curso, el estudiante estar en capacidad de:
Demostrar la aplicacin de los conceptos de movimiento rectilneo, movimiento circular, proyectiles y cada libre, mediante el uso de simulaciones (Fsica). Demostrar comprensin sobre gravitacin universal, esttica y dinmica, esttica de la partcula y tercera ley de
Comprender la importancia de manejar adecuadamente informacin, manejo que incluye cmo encontrarla, evaluarla crticamente (cuestionarla) y utilizarla. Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lgica y coherente, procesos de solucin de problemas de informacin en el aula. Identificar un Problema de Informacin expresado mediante una Pregunta Inicial que oriente el rumbo de la investigacin y que permita determinar lo que se necesita indagar para resolverla.
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Identificar mltiples fuentes de informacin pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial. Utilizar estrategias de bsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la informacin ms pertinente. Evaluar crticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones. Analizar la informacin contenida en las fuentes que se seleccionaron como las ms pertinentes para resolver las
Preguntas Secundarias. Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar informacin producida por otras personas. Sintetizar la informacin para resolver Problemas de Investigacin. Comunicar a otros el resultado de una investigacin (producto) utilizando la herramienta informtica ms adecuada y respetando los derechos de autor
Contenido
LOGROS: Explica en sus propias palabras las implicaciones que tiene en la sociedad actual el exceso de informacin a la que es posible acceder [A, D] Elabora un texto, de mnimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de informacin, fsicas y en lnea, en las que se puede encontrar informacin sobre un problema planteado [A, D, E] Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicacin y de informacin que ofrece Internet [A, D, E] Argumenta brevemente y con sus propias palabras, la necesidad de evaluar crticamente la informacin que encuentra en el transcurso de una investigacin [A, B, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
Grado 11

Entender las posibilidades que ofrece
Internet para acceder a mltiples fuentes de informacin (Pginas Web)


Entender la necesidad de evaluar cr-
ticamente (cuestionar) la informacin que se encuentra


trastar informacin procedente de diferentes fuentes y la conveniencia de consultar varias fuentes
1 Entender la importancia y la con(Contina en la pgina 165)
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) veniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lgica y coherente, procesos de solucin de problemas de informacin en el aula.
Comprender la importancia de utili Analizar la Pregunta Inicial con base
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en los conocimientos previos, identificando el tema central y el campo de conocimiento encargado de su estudio.
Formular hiptesis que permitan de-
terminar algunos de los aspectos y contenidos del tema que se deben indagar para resolver la Pregunta Inicial. "Reflexionar sobre las implicaciones que tiene "desconocer lo que se ignora" acerca de un tema de investigacin (ej: las palabras clave asociadas con un campo especializado, el contexto histrico de un evento, los trabajos ms influyentes o clsicos de un rea del conocimiento)."
Hacer una exploracin inicial del te-
se deben llegar a interiorizar las acciones, habilidades y actitudes que se ponen en prctica al ejecutar todos los pasos de un Modelo para solucionar problemas de informacin LOGROS: Dado un problema de informacin planteado por el profesor, evala las ventajas y desventajas de utilizar un Modelo para su solucin [A, E] Dada una lista con los pasos del Modelo "Gaviln", los ordena en forma secuencial y explica con sus propias palabras en que consiste cada uno [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase
ma que permita clarificar el concepto, elemento o fenmeno central del tema a investigar, ampliar los conocimientos sobre el mismo, identificar otros conceptos relacionados y verificar si las hiptesis formuladas son vlidas o deben ser replanteadas.
Analizar la informacin recopilada
durante la exploracin inicial para establecer relaciones entre los conceptos de manera clara y coherente.
Seleccionar de entre la informacin
recopilada durante la exploracin inicial los conceptos y aspectos del tema que se deben indagar para resolver apropiadamente la Pregunta Inicial.
Identificar los conceptos y aspectos
1 Identificar un Problema de Informacin expresado mediante una Pregunta Inicial que oriente el rumbo de la investigacin y que permita determinar lo que se necesita indagar para resolverla.
Identificar la necesidad de informa-
del tema que no son pertinentes para resolver la Pregunta Inicial.

Elaborar un Plan de Investigacin
que seleccione y categorice los aspectos y conceptos del tema ms importantes, indispensables para resolver la Pregunta Inicial.
Delimitar el grado de profundidad
cin sobre un tema y expresarla mediante una Pregunta Inicial.
con el que se van a explorar los conceptos y aspectos del tema que se seleccionaron en el Plan de Investigacin, de manera que puedan in(Contina en la pgina 166)
Grado 11
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) tos del tema, los categoriza y jerarquiza mediante la construccin de un Organigrama o Mapa de Ideas (Plan de Investigacin) [E, F] Dado un Plan de Investigacin, forFundamentos Actividades Proyectos Otros (Examenes, etc)
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vestigarse durante el tiempo asignado para la actividad y con los recursos disponibles.
Plantear Preguntas Secundarias deri-
vadas de la Pregunta Inicial y acordes con cada uno de los elementos incluidos en el Plan de Investigacin.
Evaluar si el Problema de Informa-
cin (Pregunta Inicial), el Plan de Investigacin y las Preguntas Secundarias se plantearon adecuadamente y se ajustan al tiempo y los recursos disponibles para realizar la investigacin.
"Verificar si el proceso se llev a ca-
bo de la mejor manera con ayuda de la "Lista de Verificacin para el Paso 1" de la Metodologa Gaviln o de una Matriz de Valoracin elaborada por el docente."

flexionar sobre la forma cmo se aprende (metacognicin).

Gaviln (o del que se est utilizando) se atiende el objetivo especfico "identificar un Problema de Informacin". LOGROS: Dada una Pregunta Inicial planteada por el profesor, identifica el tema y el campo de conocimiento encargado de estudiarlo; formula hiptesis y establece algunos aspectos del tema que se deben indagar para resolverla [E] Dada una Pregunta Inicial, realiza una Exploracin Inicial del tema e identifica, lista, y relaciona conceptos y aspectos centrales para resolverla [E] Dada una lista de conceptos y aspectos del tema, identifica y establece los que son pertinentes para resolver la Pregunta Inicial y los que no [E] Dada una lista de conceptos y aspec-
mula Preguntas Secundarias que orienten la bsqueda de informacin [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el desarrollo de las actividades mencionadas y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 1" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de formulacin y anlisis de la Pregunta Inicial se realiz adecuadamente y si el Plan de Investigacin y las Preguntas Secundarias son adecuadas para resolverla [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "Identificar el Problema de Informacin" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se incluyen dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase
Grado 11
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, lista las posibles fuentes en las que podra encontrar informacin para resolverlas y las clasifica de acuerdo a su tipo [E] Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, identifica autores, organizaciones o textos seminales sobre el tema, fundamentales para resolverlas [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de identificacin de fuentes de informacin se realiz adecuadamente y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para la investigacin [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "identificar mltiples fuentes de informacin" y explica con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se incluyen dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase
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Aplicar
Grado 11
Gaviln (o del que se est utilizando) est incluido el objetivo especfico "identificar mltiples fuentes de informacin". LOGROS: Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, determina si las fuentes disponibles en Internet son adecuadas para resolverlas o si no los son [E]
bsqueda.
gunta (consulta), en la caja de un motor de bsqueda, utilizando una
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) cacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln o una Matriz de Valoracin elaborada por el docente. "
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sintaxis o lenguaje especial (ej: ["Romeo y Julieta" Y critica Y Mercurio] podr arrojar mejores resultados y ms especficos que una bsqueda por Romeo y Julieta). Refinar las estrategias de bsqueda utilizando palabras claves cada vez ms precisas y operadores Bolanos.



"Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas". LOGROS: Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda" de la Metodologa Gaviln, demuestra que eligi los motores de bsqueda y las opciones de consulta ms adecuados para localizar fuentes de informacin pertinentes para cada Pregunta Secundaria de una investigacin asignada por el docente [E, F] Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda", demuestra que refin las estrategias de bsqueda utilizando operadores Bolanos y palabras clave cada vez ms precisas [E, F] Dadas unas Preguntas Secundarias, ubica al menos de 3 a 5 fuentes de informacin para cada una de ellas [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de bsqueda de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de bsqueda de informacin se realiz adecuadamente [E, F] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas"



Grado 11
de informacin se realiz adecuadamente, utilizando la "Lista de Verifi-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) leccionadas y el sesgo (parcialidad) que estas puedan tener
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y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se enmarcan dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase







Grado 11
proceso de evaluacin de fuentes de informacin con base en criterios claros y slidos, utilizando para ello la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln o una Matriz de Valoracin elaborada por el docente.
Evaluar
el enfoque conceptual, terico, religioso, econmico, poltico o moral de los contenidos de cada una de las fuentes se-
Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje ""evaluar crtica(Contina en la pgina 170)
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mente los sitios Web localizados. LOGROS: Sin ayuda de referencias y en sus propias palabras, explica la importancia de evaluar crticamente los sitios web localizados durante las investigaciones [A,E] Sin ayuda de referencias, nombra al menos cinco tipos de dominios de Internet y explica qu puede significar que la informacin provenga de uno de ellos [A, E] Mediante la utilizacin de la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Informacin Provenientes de Internet" y en el marco de una investigacin asignada por el docente, argumenta por escrito las razones por las cuales considera que una fuente debe ser aceptada o rechazada (Caractersticas y objetivos generales; Autor; autoridad en el tema; ltima fecha de actualizacin; patrocinio; organizacin(es) que respalda(n) la fuente; utilidad, pertinencia, validez, veracidad y confiabilidad de la informacin que estas contienen). [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de evaluacin de fuentes de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de evaluacin de fuentes de informacin se llev a cabo adecuadamente en una investigacin asignada por el docente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "evaluar crticamente los sitios Web localizados" y con sus propias palabras, argumenta en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E]
Analizar la informacin contenida en las fuentes que se seleccionaron como las ms pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias.
Grado 11



Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) cada una de las Preguntas Secundarias de una investigacin en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de anlisis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala si el proceso de anlisis de informacin se realiz adecuadamente en una investigacin asignada propuesta por el docente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "Analizar la informacin contenida en las fuentes seleccionadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase
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Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico "Analizar la informacin contenida en las fuentes seleccionadas". LOGROS: De entre las fuentes aceptadas como pertinentes para la investigacin asignada por el docente, selecciona nicamente la informacin que es til, relevante y pertinente para resolver cada una de las Preguntas Secundarias y la registra en la "Plantilla para Analizar Informacin" de la Metodologa Gaviln citando la fuente correspondiente [E, F] Una vez seleccionada la informacin til y relevante para resolver cada Pregunta Secundaria de una investigacin, la lee, compara y evala con base en la "Gua de Criterios para Analizar y Evaluar Informacin" de la Metodologa Gaviln, para determinar si es necesario buscar ms informacin o profundizar algunos conceptos o aspectos del tema. Adems, registra y argumenta sus decisiones en la "Plantilla para Analizar Informacin" [E, F] Una vez analizada la informacin, responde con sus propias palabras
Grado 11
Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar informacin producida por otras personas.

chos de autor en lo referente al soft-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) Con los trabajos realizados demuestra que parafrasea ideas y cita referencias [B, E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "valorar el respeto por los derechos de autor" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [B, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase
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ware y a los archivos de imgenes, grficos, texto, audio y video



para resolver problemas de informacin que se est utilizando se ubica el objetivo especfico de aprendizaje "respetar los derechos de autor". LOGROS: Mediante la elaboracin de un ensayo, demuestra conocimiento de aspectos relacionados con los derechos de autor y de las excepciones para la educacin y la cultura [B, E] Mediante la presentacin de las solicitudes, demuestra que pidi permiso a las fuentes para utilizar informacin en los trabajos de investigacin realizados y que no copia y pega indiscriminadamente [B, E] Sin ayuda de referencias, explica qu es plagio y las graves consecuencias que este puede acarrear [B, E] Con los trabajos realizados demuestra que conoce y utiliza las reglas establecidas por la APA, MLA o ISO para dar los crditos a las fuentes consultadas [B, E]
Grado 11
la respuesta a la Pregunta Inicial (Problema de Informacin). para elaborar un producto concreto con caractersticas y reglas predeterminadas por el docente y utilizando las herramientas informticas adecuadas
cia de evaluar el desempeo propio y el desempeo cuando se trabaja
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en equipo
Fundamentos
Actividades
Proyectos

Gaviln (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "sintetizar la informacin para resolver el Problema de Informacin". LOGROS: Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual, establece relaciones explcitas y coherentes entre los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema [E, F] A partir de un Mapa Conceptual que relacione los conceptos y aspectos ms relevantes de un tema, analiza la informacin y responde con sus propias palabras la pregunta Inicial (Problema de Informacin) [E, F] Mediante la elaboracin de un producto concreto, utiliza y aplica lo conocimientos que adquiri sobre el tema [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de sntesis de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala si el proceso de sntesis de informacin se realiz adecuadamente [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "sintetizar informacin" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase
Comunicar a otros el resultado de una investigacin (producto) utilizando la herramienta informtica ms adecuada y respetando los derechos de autor


Grado 11


vestigacin (producto) como el pro-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) das para comunicar resultados de investigaciones [E] Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "comunicar a otros los resultados de una investigacin" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E] TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 7.5 Horas de Clase
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ceso que se llev a cabo para realizarla



7.5
USABILIDAD
Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico "comunicar a otros el resultado de una investigacin)". LOGROS: A partir de informacin sintetizada sobre un tema de investigacin, elabora un resumen que sirva como borrador del producto final solicitado por el docente [E] A partir de informacin sintetizada y apoyndose en un Procesador de Texto, prepara un documento en el cual expone clara y coherentemente el resultado de una investigacin [C, E] A partir de la informacin sintetizada y apoyndose en un Presentador Multimedia, elabora una Presentacin en la cual comunica el resultado de la investigacin y la expone a sus compaeros de manera clara y coherente utilizando ejemplos y analogas [C, E] Con ayuda del profesor y apoyndose en una Matriz de Valoracin, evala el contenido, el formato de la presentacin y su desempeo personal (claridad en la exposicin oral) en Presentaciones Multimedia elabora-
Estructura
Entender los diferentes tipos de es-
tructuras de informacin que debe tener una pgina Web (orden, jerarquas y navegacin) Diseo de pgina
Entender la importancia de los ele-
Grado 11
mentos presentes en una pgina (tamao, esquemas, estilos, colores y mens) Tipografa
Entender la importancia de la legibi-
lidad, el uso de los colores y el tamao de fuentes que componen una pgina Web Grficos
Tener en cuenta el
tamao en bytes de las imgenes que hacen parte de una pgina Web composicin de una pgina Web con imgenes, para evitar la saturacin visual
configuracin de los diferentes for-
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) (frames)

Identificar los diferentes tipos de
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matos grficos que pueden tener las imgenes en una pgina Web (imagen en formato jpg con 80% de resolucin, imagen en formato gif con 64 colores en lugar de 256 colores)
EDITOR DE PGINAS WEB USO AVANZADO
marcos disponibles
Crear marcos Comprender la forma de configurar
una pgina Web utilizando varios marcos (superior, lateral, central, etc)
Configurar cada uno de los marcos
Tablas
Crear tablas y celdas en un sitio Modificar la configuracin de tablas y
de una pgina Web

Entender cmo funcionan los enla-
ces entre marcos

Crear enlaces entre marcos
celdas (color, bordes, etc)

Introducir texto, imgenes y objetos
en una celda
Crear
Comportamientos (behavior)
Entender qu es un comportamiento
y configurar enlaces (hipervnculos) externos e internos porcentaje o nmero de pxeles
(behavior)
Identificar los comportamientos b-
Configurar el tamao de tablas en Editar tablas con split (dividir) y
sicos y qu hace cada uno (call javascript, goto URL, open browser window, play sound)
Insertar un comportamiento a un
merge (unir)
Modificar el espacio entre celdas Aplicar una imagen de fondo a una
objeto (texto, imagen, animacin, tabla, etc)

Configurar comportamientos ANIMACIN VECTORIAL USO BSICO
tabla o a una celda

Importar tablas desde un archivo de
Grado 11
datos en formato csv (texto separado por comas) Imgenes

Crear una imagen rollover Adicionar
Primeros pasos
Abrir y cerrar la aplicacin Abrir y cerrar una animacin exis-
un comportamiento (behavior) a una imagen
tente
Crear una animacin nueva Guardar una animacin en una uni-
CSS (hojas de estilo en cascada)

Entender qu son las hojas de estilo
dad de almacenamiento
y su importancia para construir sitios Web

Crear hojas de estilo en cascada
ofrece el software Manipular objetos

Seleccionar objetos Utilizar
(CSS)
Configurar las propiedades de un
estilo (fuente, prrafo, fondo, bloque, borde, listas, etc)

Importar hojas de estilo existentes
transformaciones (desplazamiento, rotacin, escala, voltear, suavizar, etc)
Convertir contornos en rellenos
Marcos (frames)
Entender
Expandir rellenos
qu
son
los
marcos
Suavizar los bordes de un relleno

Entender qu son los colores Web-
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Agrupar objetos Separar objetos Alinear objetos
safe
Construir una paleta de colores per-
sonalizados Web-safe
Utilizar nmeros hexadecimales para
Smbolos
Entender qu son los smbolos en
copiar colores
Utilizar la opcin de transparencia y
Flash (objeto con una funcin especfica)

Crear clips (objeto con una anima-
slido
Utilizar la opcin degradado lineal y
degradado radial
Utilizar la herramienta bote de tinta Utilizar la herramienta cubo de pin-
cin interna)
Crear botones (objeto con cuatro
instancias predefinidas: normal (up); over (cuando se pasa el ratn sobre el objeto); down (cuando se hace clic en el botn; release (cuando se suelta el clic)
Crear grficos (convierte a mapa de
tura
Utilizar la herramienta cuentagotas.
Capas
Entender los diferentes tipos de ca-
bits un objeto vectorial)

Editar smbolos Exportar smbolos a la biblioteca de
pas (layers)
Utilizar las capas normal, activa y
carpeta
Utilizar mascaras (mask) Utilizar las capas gua y gua de mo-
recursos Botones
Optimizar los botones para utilizarlos
vimiento
Utilizar los botones de control de
en pginas Web
Adicionar imgenes a los botones
capas Animaciones
Entender qu es una animacin Comprender el uso de la lnea de
Grado 11
Pelculas
Entender la diferencia entre cuadros,
clips, escenas y pelculas

Establecer nmero de cuadros por
tiempo
Entender cmo se trabaja con foto-
segundo, tamao y fondo de la pelcula

Utilizar cuadrculas Utilizar guas
gramas
Entender el papel que cumple las
escenas
Ejecutar una animacin fotograma a
fotograma
Utilizar animaciones con interpola-
Herramientas de dibujo
Trazar lneas Utilizar la herramienta de pluma Utilizar las herramientas de dibujo
ciones
Diferenciar entre interpolacin de
forma e interpolacin de movimiento
de contornos y rellenos
Dibujar rectngulos Dibujar valos
Generacin de pelculas
Comprender y utilizar correctamente
los parmetros para exportar (compresin, formato, etc)

Utilizar las opciones para exportar
Colores
Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) de fibra ptica, redes inalmbricas, etc)
Conocer los sistemas operativos ms
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un archivo .swf
Exportar cuadros como una imagen Exportar escenas o pelculas como
archivo de video (avi, mpg, mov)

Exportar escenas o pelculas como
comunes para servidores (Windows, Linux, Unix, Solaris, etc)

Entender qu es un cableado estruc-
gifs animados Action Script

Define que es una variable Define los tipos de variables esttica
turado
Comprender qu es una Intranet y
su diferencia con Internet

Entender qu es una Extranet y su
diferencia con una Intranet

Entender cules son las funciones
y dinmica segun corresponda

Escribe comandos bsicos en el len-
de un administrador de red
Entender por qu el administrador
guaje action script

Asigna ordenes a botones utilizando
el lenguaje action script

Se desplaza por medio de comandos
de la red debe asignar permisos a los usuarios

Exponer las ventajas asociadas al
de action script entre escenas o pelculas.

SIMULACIONES Entender como funciona la platafor-
uso de redes [compartir: aplicaciones, archivos e impresora (s)] Hardware para redes
Entender la diferencia entre un ser-
ma de Java
Entender qu es un applet de Java Abrir y cerrar un applet de Java Utilizar un applet de Java CONCEPTOS DE REDES CONCEPTOS BSICOS
vidor y un computador de escritorio

Entender la diferencia entre un ser-
vidor de archivos y uno de impresin

Entender la funcin que cumple una
Grado 11
tarjeta de red
Conocer qu son y en qu se dife-
Redes de computadores
Comprender los conceptos de red de
rencian concentradores y enrutadores Internet

Conocer los modos de conexin ms
rea local (LAN) y red de rea extensa (WAN)

Conocer las topologas de redes ms
comunes (estrella, anillo, bus, malla, etc)

Conocer las tecnologas de redes
comunes (red telefnica conmutada, RDSI, ADSL, inalmbrico, etc)

Comprender los conceptos analgi-
ms comunes (ethernet, token ring, arpanet, X25Net, frame relay, ATM, etc)
Conocer los protocolos de redes ms
co, digital, mdem, ancho de banda y velocidad de transferencia de datos Otras Redes
Entender cmo funciona un sistema
comunes (modelo OSI, TCP/IP, arquitectura SNA, arquitectura DNA, etc)

Conocer los medios de transmisin
de posicionamiento global (GPS)

Entender cmo funciona una red de
telefona celular
de datos ms comunes (cable coaxial, cable de par trenzado, cable
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Actividades
rea: Informtica Tema: Cuestionario interactivo en Flash
das con figuras y objetos alusivos a halloween tales como fondo, sombreros, smbolos, entre otros, dados por el docente.
Herramienta: Macromedia Flash Espacio: La actividad se lleva a cabo durante la clase de Informtica (Periodo: 1) Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes elaboren un cuestionario interactivo usando el programa Flash. Las preguntas son de seleccin mltiple y el tema de ellas es el manejo de la herramienta Flash. Si se contesta la pregunta correctamente, se avanza a la siguiente, si la respuesta es incorrecta, se devuelve a la primera pregunta. rea: Informtica Tema: Aplicacin de Cotizacin
LA IMPORTANCIA DE FORMULAR PREGUNTAS URL: http://www.eduteka.org/modulos.php? Descripcin: En esta actividad, los estudiantes descubren por s mismos la importancia de formular preguntas concretas antes de comenzar a buscar informacin sobre un tema, y experimentan la diferencia entre plantearlas y no plantearlas. Para lograrlo, el docente les propone realizar y comparar dos ejercicios de bsqueda. El primero, parte de un tema general, y el segundo, de una pregunta especfica. CONSTRUCCIN DE UN PLAN DE INVESTIGACIN URL: http:// www. eduteka.org/ modulos.php?
catx=1&idSubX=158&ida=788&art=1 catx=1&idSubX=158&ida=781&art=1
Herramienta: Editor Vectorial (Flash, SVG) Espacio: La actividad se lleva a cabo durante la clase de Informtica (6 secciones de clase de 45 minutos) Resumen: En esta actividad los estudiantes realizaran un formato de cotizacin, que permita calcular el monto total de una compra; para su diseo, los estudiantes deben traer un ejemplo de cotizacin y replicarlo en Flash, usando variables y diferentes tipos de texto que se requieran. rea: Informtica Tema: StoryBoard
Descripcin: Durante esta actividad, los estudiantes aprenden a elaborar un Plan de Investigacin a partir de una Pregunta Inicial y de un listado de aspectos del tema (relevantes e irrelevantes) suministrados por el docente.
Grado 11
Herramienta: Editor Vectorial (Flash, SVG) Espacio: La actividad se lleva a cabo durante la clase de Informtica (6 secciones de clase de 45 minutos) Resumen: Esta actividad pretende afianzar las habilidades en el manejo de las herramientas de dibujo vectorial en Flash. Partiendo de una caricatura propuesta por el grupo, los estudiantes realizaran un storyboard ilustraciones mostradas en secuencia con el objetivo de servir de gua para entender una historia de 5 cuadrantes, teniendo como eje temtico halloween. Las caricaturas deben ser adorna-
UTILICEMOS LOS OPERADORES BOLEANOS! URL: http:// www. eduteka.org/ modulos.php?

Descripcin: En esta actividad, los estudiantes comprenden y practican el uso de operadores Boleanos para hacer bsquedas ms efectivas en Internet. Para lograrlo, registran en una Bitcora de Bsqueda las combinaciones de palabras clave y operadores Boleanos que utilizan a medida que buscan fuentes adecuadas para resolver diferentes Preguntas Secundarias; de este modo, pueden analizarlas, corregirlas o mejorarlas, con ayuda del docente.
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IDENTIFICACIN DE ASPECTOS MEDIANTE UNA EXPLORACIN INICIAL URL: http://www.eduteka.org/modulos.php?

Descripcin: En esta actividad los estudiantes aprenden, mediante la realizacin de una exploracin rpida y sencilla del tema de investigacin, a identificar los aspectos del tema que necesitaran explorar para poder resolver dos o ms Preguntas Iniciales formuladas y suministradas previamente por el docente.
Grado 11
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Integracin
Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin un propsito y unos objetivos claros, para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla. PROYECTOS DE INTEGRACIN Cinemtica http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/395 Descripcin: En este proyecto, el estudiante crear una pgina Web donde explique de forma bsica el anlisis, las grficas de Distancia-Tiempo, Velocidad-Tiempo y Aceleracin-Tiempo, a travs de un ejemplo, el conocimiento adquirido en clase de fsica y lecturas complementarias indicadas por el docente. La pgina debe tener buen diseo y una animacin en fireworks para cada uno de los siguientes movimientos. * Movimiento Rectilneo Uniforme * Movimiento Uniformemente Acelerado * Cada Libre TRABAJO Y ENERGIA http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/638 Descripcin: En este proyecto, el estudiante crear una aplicacin interactiva usando el Editor Vectorial de Flash donde explique de forma detallada el cambio de energa potencial en cintica o viceversa en una atraccin mecnica. La animacin deber tener tomas de acercamiento y descripcin de audio donde se explique terica y analticamente el fenmeno fsico. La atraccin mecnica pueden seleccionarse de las siguientes opciones: Montaa Rusa Barca Torre Super Shot FENOMENOS ONDULATORIOS http://www.eduteka.org/proyectos.php/5/636 Descripcin: En este proyecto, el estudiante crear una bitcora computacional sobre la temtica estudiada en clase de fsica. EL estudiante debe realizar su trabajo en flash y debe incluir: -una parte terica que puede ser explicada de forma escrita u oral (audio pregrabado), cada una de las cuales deber tener su correspondiente animacin y referencia a algunos sitios Web que profundicen en el tema. -una parte prctica que consistir en un sistema de clculo que permitir obtener algunos de los resultados caractersticos del anlisis de ondas.
Grado 11
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Logros
El estudiante debe demostrar los siguientes desempeos, antes de terminar el Grado Once: Define con sus propias palabras las reglas de usabilidad que se deben tener en cuenta para construir un Sitio Web. [A, D] En sus propias palabras, define el concepto de hipertexto, e identifica las posibilidades que este medio ofrece como nueva forma de presentar informacin. [A, D] Mediante el desarrollo de un Sitio Web, demuestra que Identifica y conoce el funcionamiento de al menos una herramienta de software con caractersticas avanzadas para este fin. [A, C] Dado un software indicado por el profesor, identifica y usa las funciones apropiadas para crear hipertexto. [D] Mediante el desarrollo de un sitio Web, demuestra habilidades de expresin escrita y visual para comunicar ideas. [C, D] Con la construccin de un Sitio Web, demuestra que aplica reglas de usabilidad para que la navegacin sea simple e intuitiva. [A, D] Disea sitios Web cuyas pginas cargan en un tiempo aceptable para una conexin por lnea conmutada. [A, D] Para los sitios Web que disea, escribe textos simples, directos y con prrafos cortos [61]. [A] Explica con sus propias palabras, las
repercusiones de Internet en el mundo actual e infiere los posibles efectos que tendr en el futuro. [B, E] Mediante un foro donde participe toda la clase, analiza con sus compaeros las ventajas y desventajas del uso de la tecnologa tanto en los sitios de trabajo como en la sociedad en general. [B] Con su actitud cotidiana, demuestra que aboga por comportamientos legales y ticos entre sus compaeros, sus familiares y comunidad, en lo que respecta al uso de la Tecnologa de la Informacin (TIC). [B] Con la construccin de Sitios Web, demuestra que adems de claridad en el mensaje, es veraz, honrado, respetuoso y acta de buena fe en lo que comunica. [B] Evala qu tipo de ayuda grfica es la ms apropiada para aclarar conceptos sobre el tema en el cual construye un Sitio Web. [C, D] Evala con propiedad si hay necesidad o no, de realizar algn tipo de tratamiento digital a una imagen suministrada por el profesor. [A] Usa las caractersticas avanzadas de diferentes dispositivos digitales (cmara fotogrfica, cmara de video, escner, etc) para crear elementos grficas que aporten claridad al Sitio Web. [C, D] Utiliza el Correo Electrnico, las Listas de Discusin y otros recursos de Internet, para profundizar en un tema de integracin planteado. [D] Se preocupa por mantener una buena redaccin, ortografa y formato en sus mensajes de correo electrnico [63]. [B] Localiza y usa adecuadamente los recursos tecnolgicos disponibles fuera del colegio (en la comunidad) y en Internet (motores de bsqueda, centros de acceso comunitario a Internet, cafs Internet, recursos gubernamentales, grupos de noticias, listas de dis(Contina en la pgina 182)
Grado 11
Pgina 182
cusin, etc). [D] Dados para este grado, los temas objeto de integracin de las TIC al currculo, localiza en Internet un proyecto para desarrollar en lnea con estudiantes de otra ciudad o pas. [D, E] Por medio del correo electrnico, contacta expertos nacionales o internacionales en el tema a investigar, con el fin de definir bien y de profundizar el conocimiento, sobre el problema de informacin a resolver. [D, E] Con el apoyo de software para: Mapas de Ideas (Inspiration), Organigramas (PowerPoint), Lneas de Tiempo (TimeLine), Calendarios (MS Outlook) o Cronogramas (MS Project), define o redefine el problema de investigacin propuesto. [C, E, F] Partiendo del anlisis a profundidad del problema y, de un lmite de tiempo para solucionarlo, disea un plan o estrategia de bsqueda que incluya una amplia gama de fuentes de informacin y las prioriza. [E, F] nicamente en los casos estrictamente necesarios, corta y pega informacin de una fuente electrnica a un documento personal. Sustenta por escrito las razones para hacerlo. [E] Dado un volumen de informacin considerable, y, apoyndose en hojas electrnicas o bases de datos, procesa y analiza los datos encontrados en el marco de la investigacin. [C, E, F] Localiza en Internet una serie de recursos como sonidos, videos, imgenes, fotografas, esquemas, etc; y evala cuales pueden aportar mayor claridad al tema que est tratando. [D, E] En caso necesario, utiliza una Base de Datos para analizar los datos recopilados en la investigacin, llegar a conclusiones, y generar sus propias hiptesis. [C, E, F] A partir de la informacin sintetizada y apoyndose en herramientas de software, construye un Sitio Web complejo donde expone el resultado de su investigacin. [C, D, E] Apoyado en una Matriz de Valoracin, evala su propio trabajo. [E]
Escribe 10 recomendaciones que considera exitosas para llevar a cabo un proyecto de investigacin. [E] Escribe un documento con los ocho obstculos ms importantes a los que tuvo que enfrentarse en el proceso de investigacin. [E, F] Honra los compromisos adquiridos con el profesor y con sus compaeros en la realizacin de una investigacin. [B] Cuando lleva a cabo una investigacin, demuestra responsabilidad y madurez al realizarla sin supervisin del profesor. [B] Utilizando el software apropiado, construye un cronograma para presentar un plan que incluya los tiempos estipulados para realizar cada una de las fases del desarrollo de un Sitio Web. [C, F] Apoyndose en una simulacin, explica en sus propias palabras, el movimiento uniforme simple (tema de integracin en Fsica). [F] Apoyndose en su propia experiencia con las Simulaciones, analiza las opciones que ofrece la tecnologa para el aprendizaje individual permanente [46]. [E, F] Define con sus propias palabras los conceptos: topologa, protocolo y medio de transmisin. [A] Realiza un esquema de los elementos fsicos y lgicos que configuran una Red de rea Local. [A] Utilizando un Procesador de texto, escribe un ensayo en el que describe el funcionamiento de Internet y explica su importancia como nuevo medio de presentacin y acceso a la informacin. [C, D] Realiza una presentacin multimedia para exponer ante sus compaeros el resultado de la investigacin sobre redes, asignada por el profesor. [A, D, E].
Grado 11
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Referemcias
[1] Para Entender el Abrumador Mundo de la Informacin. http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0008 [2] La importancia de un modelo para CMI. Ver adems el Anexo 1: Principales modelos para la solucin de problemas de informacin. http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0008 [3] La FGPU presenta un Modelo propio para desarrollar la Competencia para Manejar Informacin (CMI) y una Metodologa para aplicarlo. Esto, luego de haber llevado a la prctica en varias instituciones educativas, diversos Modelos para resolver problemas de informacin. El Modelo gaviln est compuesto por pasos y subpasos y ofrece orientacin para resolver efectivamente Problemas de Informacin y ayuda al docente a disear y ejecutar actividades de clase que conduzcan a desarrollar adecuadamente la CMI. http://www.eduteka.org/CMI.php [4] Motores de Bsqueda y lgebra Booleana. http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0010 [5] Squele Mayor Provecho a Google. http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3 [6] Internet posibilita la creacin de ambientes colaborativos y cooperativos en los que docentes y estudiantes comparten proyectos y opiniones en diversas reas de conocimiento; en el mbito local, nacional o internacional. En el siguiente enlace se resean algunas de las principales iniciativas que promueven estos proyectos. http://www.eduteka.org/ProyectosColaborativos.php Un ejemplo de trabajos colaborativos es WorldLink Colombia. http://www.geocities.com/worldcolombia/ [7] Evaluacin Crtica de un Sitio Web. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009 [8] Recursos disponibles en Internet (imgenes, fotografas, sonidos, etc). http://www.eduteka.org/pdfdir/BuscadoresEspecializado.pdf [9] Matriz de Valoracin (Rbricas - Rubrics en ingls). http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3 [10] Cmo Citar Documentos Electrnicos? http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3 [11] Construyendo Comprensin a travs de la Multimedia. http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0013 [12] Jamie Mackenzie y el Ciclo de Investigacin. http://www.questioning.org/rcycle.html [13] Por Qu Implementar el Aprendizaje Visual? http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3 [14] Comunicacin y Educacin. http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0013 [15] Criterios para evaluar sitios Web (pdf). http://www.eduteka.org/pdfdir/ListaChequeo1.pdf [16] Matriz de Valoracin de Procesos de Investigacin. http://www.eduteka.org/ValorarBig6.php3 [17] Cinco Reglas para Escribir WebQuests. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0010 [18] El Rediseo de las Bibliotecas Escolares en la Era Informtica. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0007 [19] Del Biblioteclogo al Especialista en Informacin. http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0008 [20] Los Estudiantes, Partcipes de su Propia Evaluacin. http://www.eduteka.org/EstudiantesActivos.php3 [21] Los Estndares Intelectuales Universales. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0008

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Referencias
[22] Proyectos de Clase para Aprendizaje por Proyectos (pdf). http://www.eduteka.org/pdfdir/CreacionProyectos.pdf [23] No coma entero, piense crticamente. http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0009 [24] La Enseanza de la CMI Mediante el Modelo Big6 (pdf). http://www.eduteka.org/pdfdir/AplicaBig6.pdf [25] Estrategias para Iniciar la Elaboracin de Mapas Conceptuales en el Aula (pdf). http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf [26] Aprendizaje Visual, otro Aporte de las TIC a la Educacin. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0011 [27] La Importancia de lo Visual en el Aprendizaje. http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0011 [28] Mapas Conceptuales = Informacin Organizada. http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0012 [29] Resea de Software para Aprendizaje Visual Disponible en la Red. http://www.eduteka.org/pdfdir/AprendizajeVisual.php [30] Cuadro Resumen de las Herramientas para Potenciar la Mente (pdf). http://www.eduteka.org/pdfdir/ResumenMindTools.pdf [31] Descartes, unidades didcticas en lnea para Matemticas. http://www.cnice.mecd.es/Descartes/indice_ud.htm [32] Cundo se utiliza un informe de tabla dinmica en una Hoja de Clculo?. Utilice un informe de tabla dinmica cuando desee comparar totales relacionados, especialmente cuando tenga una lista de nmeros larga para resumir y desee realizar comparaciones distintas con cada nmero. Utilice los informes de tabla dinmica cuando desee realizar automticamente ordenamientos y calcular subtotales y totales. Como un informe de tabla dinmica es interactivo, se puede cambiar la presentacin de los datos para ver ms detalles o calcular diferentes resmenes. [33] Un Applet es un programa que puede insertase en las pginas web para ser utilizado, entre otros, con fines educativos. Existen en Internet numerosos Applets, algunos son interactivos, es decir que permiten al usuario modificar algn parmetro y observar el efecto que se produce en la pantalla. Otros permiten configurar el entorno, es decir, que los educadores pueden programarlos para que aparezcan diferentes elementos y distintos tipos de interaccin. http://www.eduteka.org/instalables.php3 [34] Software de Simulaciones (Applets) listo para descargar. Esta organizado por grupos de tal forma que cada mdulo cubre un contenido especfico de un rea de estudio. http://www.eduteka.org/instalables.php3 [35] MicroMundos Ex es un software fabricado por la compaa canadiense LCSI. Permite a los estudiantes crear proyectos dinmicos e interactivos mediante la utilizacin del lenguaje de programacin conocido como Logo. En la direccin Web del fabricante (LCSI), puede enterarse de las caractersticas del software, los precios y descargar una versin de demostracin. Tambin puede encontrar una serie de actividades para realizar en MicroMundos Ex: http://www.micromundos.com/library/index.html http://www.micromundos.com/ http://www.micromundos.com/solutions/mwpro.html . Ver la entrevista Experiencia de un proyecto de formacin en MicroMundos: http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0005 Ver el artculo de Seymour Papert Qu es Logo? Quin lo necesita?: http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0002 Mayor informacin sobre el tema de MicroMundos en el FORO de EDUTEKA: http://www.eduteka.org/foros/index.php?board=1;action=display;threadid=203 [36] Tercero es el primer grado en el cual los nios tienen un contacto formal con el computador como objeto de estudio y como herramienta de apoyo a sus clases. En la parte inicial de este grado se trabaja nicamente la parte mecnica del manejo del computador. Luego, en la parte final del ao, se integra el aprendizaje del uso del teclado y del ratn con el conocimiento de las bases del software MicroMundos Pro. Algunos educadores exaltan el papel del computador para involucrar en labores acadmicas nios de grados inferiores a tercero, otros como la Alianza para la Niez, se oponen rotundamente a su uso aduciendo problemas de ergonoma, creatividad, restricciones a la imaginacin y aislamiento. Se puede leer un interesante artculo sobre este debate en: http://www.eduteka.org/EdadTemprana.php

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Referencias
[37] David Jonassen, Los Computadores como Herramientas de la Mente. http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0012 [38] Conozca su Hardware. Pgina de tres ingenieros Espaoles que suministra gratuitamente informacin detallada sobre: Microprocesador, placa base, Memoria RAM, Cach, Chpset, BIOS, Tarjeta de Video, Monitor, Almacenamiento, Tarjeta de Sonido, Mdem, Impresora, Escner. Ofrece adems grficas, consejos y soluciones a problemas frecuentes. http://www.conozcasuhardware.com/quees/index.htm [39] Las 10 Reglas Bsicas de la Netiqueta http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3 [40] El Respeto por los Derechos de Autor, entrevista con el Director Nacional de la Oficina de Derechos de Autor de Colombia. http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0016 [41] El Plagio: Qu es y Cmo se Evita. http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3 Acaso Yo he Cometido un Plagio? http://www.eduteka.org/PlagioLelio.php3 Organizacin Mundial sobre la Propiedad Intelectual (OMPI), Tratado de la OMPI sobre Derecho de Autor. http://www.wipo.int/clea/docs/es/wo/wo033es.htm http://www.ompi.org/about-ip/es/index.html?wipo_content_frame=/about-ip/es/copyright.html [42] Artculo: Hay Beneficios o No en Aprender a Usar el Teclado? http://www.eduteka.org/Teclado1.php Resea de software para Mecanografa (disponibles gratuitamente en Internet) http://www.eduteka.org/HerramientasTeclado.php De esta resea destacamos el software SES Type por ser una herramienta con ms de 1.000 ejercicios breves, especialmente diseados para la familiarizacin con la posicin de las teclas. Adems ofrece la posibilidad de trabajar con textos que ofrece el programa (o diseados por el profesor) y que aumentan gradualmente en nivel de dificultad. [43] En todo proyecto de investigacin que utilice fuentes de informacin de Internet, es importante evaluar la calidad de estas. Para ello se debe tener en cuenta: quin es el autor, su autoridad en el tema, la ltima fecha de actualizacin, quin patrocina la pgina, qu organizacin respalda la fuente, utilidad de la informacin para el proyecto de investigacin, etc. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009 [44] Traduccin al espaol de los Estndares Educativos en Tecnologas de Informacin para Estudiantes, proyecto NETS. Estndares Norteamericanos en Tecnologa para la Educacin, de la Sociedad Internacional para la Tecnologa en la Educacin (ISTE). http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3 [45] Consejos de Expertos para Realizar Presentaciones Efectivas http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3 [46] El aprendizaje Individual Permanente: Cmo lograr el desarrollo de esta capacidad en los estudiantes?, Jos Hernando Bahamn L., Cartilla Docente, Universidad ICESI, Cali, Colombia. http://www.eduteka.org/pdfdir/cartilla_aprendizaje.pdf http://www.icesi.edu.co/es/publicaciones/publicaciones/contenidos/cartilla_aprendizaje.pdf [47] Explicacin detallada de una de las funciones del Procesador de Texto: "Resaltar Cambios" e "Insertar Comentarios", que permite al maestro, mediante ayudas visuales, guiar el proceso de mejoramiento de los textos escritos de los estudiantes. http://www.eduteka.org/EdicionElectronica.php [48] El programa MicroMundos Pro tiene una herramienta de ayuda muy completa. [49] El sitio Web de Carton Network (en espaol) ofrece un juego en lnea del personaje Hamtaro. Este juego puede ayudar al estudiante a ganar precisin con el Mouse. http://www.cartoonnetworkla.com/spanish/hamtaro/index.html El programa Larry's Master est diseado para ganar precisin con el mouse. Mediante ejercicios se ensean los movimientos del mouse, el clic sencillo y el doble clic. se puede descargar gratuitamente de Internet http://www.lawrencegoetz.com/programs/lmmouse.zip [50] El ao escolar en INSA est dividido en cuatro perodos. Las horas de clase son de 58 minutos. [51] Ver el artculo de Seymour Papert Qu es Logo? Quin lo necesita?: http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0002 [52] Ver el documento El Proceso de Escritura en el que se exponen los pasos a seguir en el proceso de escritura: Preescritura, Borrador, Revisin, Edicin y Publicacin. http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php

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Referencias
Ver tambin el documento El ABC del Proceso de Escritura, el cual contiene sugerencias que el docente puede ofrecer a los estudiantes para que mejoren su desempeo en cada una de la etapas del proceso de escritura; Pre-escritura, Borrador, Revisin, Edicin y Publicacin http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura2.php [53] Para muchos estudiantes escribir oraciones, formar prrafos y elaborar textos ms extensos es una tarea difcil. El mtodo de Escritura Estructurada ayuda a vencer estas dificultades mediante la utilizacin de mapas conceptuales para guiar a los estudiantes a travs del proceso de escritura con modelos para construir prrafos bsicos, ampliados, de razones/justificaciones, de ejemplos, de proceso, de clasificacin y de comparacin http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php [54] El uso de la Hoja de Clculo desarrolla en los estudiantes mltiples habilidades. Este artculo incluye, entre otras cosas, un diagrama con cinco tipos de aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo en el rea de Matemticas (organizar, visualizar, generar grficos, usar formulas algebraicas y funciones numricas). http://eduteka.org/HojaCalculo2.php [55] La funcionalidad de la Hoja de Clculo para crear grficas, puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles soluciones, de nuevas maneras. Con ella pueden relacionar la asignacin de valores a variables con la representacin grafica de una ecuacin y, observar los resultados numricos. http://eduteka.org/HojaCalculo1.php [56] La cmara digital ofrece nuevas e interesantes posibilidades para la educacin artstica. Antes de adentrarse en este campo, lo invitamos a conocer sus componentes bsicos; diferencias con la fotografa tradicional; sus ventajas y desventajas. http://www.eduteka.org/FotografiaDigital1.php [57] Pinturas digitales y obras multimedia son claros ejemplos de los aportes que hace la informtica al campo de las artes visuales. Reseamos algunos programas para: Animacin, Dibujo, Editores de Imagen, Editores Imagen Web, CAD, Visualizadores, 3D, Diseo, Presentaciones, Paginas Web. http://www.eduteka.org/ArtesVisuales.php El software especializado y la cmara digital han generado nuevas formas de capturar imgenes, modificarlas, organizarlas, mostrarlas y compartirlas. Entrese de este nuevo mundo de posibilidades. http://www.eduteka.org/FotografiaDigital2.php [58] Luis Fernando Muoz, Taller de Diseo Grfico, Universidad Javeriana, Cali. http://www.puj.edu.co/fhumanidades/comunicacion/pensum/CO-203/2003-2/CO-203.doc [59] Software de Productividad: Conjunto de programas diseado para realizar tareas relacionadas con el hogar y la oficina; por lo general, incluyen un Procesador de Texto, una Hoja de Clculo y una aplicacin para Presentaciones Multimedia. Las versiones profesionales incluyen, adems, una Base de Datos. http://www.eduteka.org/foros/index.php?board=1;action=display;threadid=340 [60] Arte: La Cuarta Competencia Bsica en la Era Digital: Artculo del Dr. Jason Ohler, director del Programa de Tecnologa Educativa, Universidad de Alaska, USA. Argumenta que La Educacin Artstica, fundamental para los estudiantes de hoy, debe involucrar las TICs, pues los ambientes multimedia, omnipresentes en la actualidad, requieren prepararlos para pensar, comunicarse y actuar como diseadores y artistas. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0016 [61] Hipertexto: Qu es y cmo utilizarlo para Escribir en Medios Electrnicos. Actualmente es indispensable entender qu es el Hipertexto ya que los textos digitales que lo incorporan requieren que escritores y usuarios desarrollen habilidades que estn ms all de las que son necesarias para enfrentar medios impresos. Este artculo plantea algunas ideas generales para escribir efectivamente en este formato y estrategias para crear buenos enlaces. http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php [62] El Ciberespacio: un Nuevo Ambiente para Aprender a Escribir. Artculo que describe cmo el Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicacin escrita y propone a los docentes programar actividades que tengan un propsito y que establezcan vnculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos acadmicos tradicionales. http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php [63] Puede localizar y leer los mensajes enviados en la carpeta Elementos Enviados de la cuenta de correo electrnico de cada estudiante. Asegrese al crear las cuentas de correo que todos los estudiantes tengan habilitada la opcin de guardar los mensajes enviados. [64] Comprensin de Lectura en Internet. Artculo reciente de Julie Coiro que expone con mucha claridad y razones de peso la necesidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para interactuar con los textos en Internet. Su tesis se fundamenta en cuatro pilares: La comprensin del texto, la actividad misma de la lectura, el lector, y el contexto social. Analiza adems de que manera Internet nos obliga a expandir nuestro conocimiento de lo que tradicionalmente entendemos por Comprensin de Lectura. http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php [65] Resea de software para Artes Visuales. Pinturas digitales y obras multimedia son claros ejemplos de los aportes que

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Referencias
hace la informtica al campo de las artes visuales. Reseamos algunos programas para: Animacin, Dibujo, Editores de Imagen, Editores Imagen Web, CAD, Visualizadores, 3D, Diseo, Presentaciones, Sitios Web. http://www.eduteka.org/ArtesVisuales.php [66] Empresas que ofrecen el servicio gratuito de alojamiento (hosting) de un sitio Web: http://galeon.hispavista.com/ http://www.freeservers.com/ [67] Lpez Jimnez, Nelson Ernesto; Retos para la construccin curricular; Cooperativa Editorial Magisterio, 1999, Bogot (coleccin Mesa Redonda). [68] Glosario de trminos relacionados con Internet. http://www.eduteka.org/glosario.php3?id=03 [69] Nuevas caractersticas de Google. Los buscadores de Internet son un elemento clave para acceder a la informacin, requisito indispensable para convertirse en ciudadano informado. Con este documento se repasa la utilizacin bsica de Google y se presentan algunas de las adiciones ms novedosas que este ofrece. http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3 [70] Cmo protegerse de los virus informticos. Normas bsicas para evitar contaminarse con los virus informticos. Se acompaan de la resea de algunos programas Antivirus descargables de la Red. http://www.eduteka.org/Virus.php [71] Ergonoma bsica. Resea que destaca la importancia de que Colegios y Escuelas enseen a los estudiantes hbitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores porque estn preparando la fuerza laboral del futuro. http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php [72] En INSA se ofrecen varias electivas para los estudiantes de grados 10 y 11: Artes, Ingls, Francs, Italiano, Latn, Peridico Escolar, y Taller de Diseo Web [73] El Aprendizaje por Proyectos Utilizando las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0007 [74] Robots en la educacin. Las enormes posibilidades que ofrecen los Robots en la educacin Bsica y Media, llevaron a EDUTEKA a entrevistar a Boris Snchez Molano, gestor del Club de Robtica en INSA. En esta entrevista cuenta cmo se inici este proyecto, qu Robots utiliza, cules son los requisitos para pertenecer al Club, los objetivos de aprendizaje que persigue, el enfoque de enseanza que utiliza y los proyectos que lleva a cabo. http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0018 [75] Ladrillos programables para robtica educativa. EDUTEKA solicit este artculo a Mnica Mara Snchez C. con el que pretende ofrecer a los usuarios informacin comparada sobre los dos "Ladrillos Programables" utilizados con mayor frecuencia en las actividades de Robtica. Se analizan las ventajas y desventajas de estos para que los interesados en incluirlos en sus programas acadmicos puedan tomar la decisin que ms le convenga a su institucin. http://www.eduteka.org/LegoCricket.php [76] Recoleccin de datos con robots. Con el "Ladrillo Programable" de Lego (RCX), sensores, adaptador y el software Robolab, es posible recolectar datos en la clase de Ciencias Naturales. Con esto, se amplia el uso de los elementos adquiridos para los clubes de robtica y se optimiza la inversin realizada en equipos. http://www.eduteka.org/RoboticaSondas.php [77] Recursos para robtica en Internet. Valiosos recursos sobre robtica que buscan ampliar la informacin de los docentes para que construyan Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con el fascinante mundo los Robots. Incluye: equipos, software, proyectos, artculos, clubes y ligas. http://www.eduteka.org/RoboticaRecursos.php [78] Ambientes de aprendizaje con robtica. Mnica Mara Snchez Colorado realiz para su tesis de maestra una investigacin interesante sobre la aplicacin de la robtica en Educacin Bsica y Media. En ella expone las teoras de aprendizaje que sustentan el trabajo con Robots y analiza qu, cmo y cundo ensear, adems de cmo evaluar. http://www.eduteka.org/RoboticaPedagogica.php [79] Se decidi incluir en los grados 10 y 11 contenidos sobre Conceptos Bsicos del Computador debido a que los estudiantes a esta edad son ms inquietos y le dan mayor importancia a estos temas. [80] Uno de los objetivos de la Electiva Taller de Diseo Web consiste en que el estudiante aprenda herramientas y elementos que pueda utilizar al graduarse para obtener recursos, o incluso, crear su propia empresa. En este sentido, la Red de Parques Tecnolgicos de Software del Suroccidente Colombiano es una iniciativa que ofrece un completo acompaamiento a los jvenes emprendedores que tienen ideas innovadoras en el campo de la tecnologa, con el nimo de crear nuevas empresas. Actualmente alberga a ms de 180 empresas especializadas en la Industria del Conocimiento. Es especialmente importante la estrategia Semillero para el Emprendimiento, diseada por Parquesoft, para identificar potenciales emprendedores desde el perodo escolar (a partir de noveno grado) con el fin de orientarlos hacia la creacin de empresas de conocimiento desde las diversas reas de eleccin vocacin y profesional que tengan.

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http://www.parquesoft.com/ [81] El Laboratorio de Integracin (LI), es una estrategia que se implementa en el INSA con el objeto de generar Ambientes de Aprendizaje en los que se promueve, facilita y enriquece la investigacin, la comprensin y la profundizacin en temas y conceptos propios e importantes de las asignaturas fundamentales dentro del proceso educativo. Esta accin, conocida como Integracin, se lleva a cabo mediante el uso conjunto y simultneo de las TIC, con ese propsito y en un horario determinado, por parte de docentes de Informtica, de rea y de estudiantes. El LI se trabaja en el Aula de Informtica, desde el grado 7 hasta el grado 11 y con una intensidad semanal de 1 periodo de clase de 45 minutos por cada grado. Como ya se dijo, consiste en un espacio en el que convergen el docente de Informtica, el de rea y los estudiantes para trabajar con las TIC en temas fundamentales de una asignatura del currculo. Este espacio es independiente del de la clase de Informtica y en el es indispensable la presencia de ambos docentes y que la responsabilidad sea compartida. [82] La FGPU presenta un Modelo propio para desarrollar la Competencia para Manejar Informacin (CMI) y una Metodologa para aplicarlo. Esto, luego de haber llevado a la prctica en varias instituciones educativas, diversos Modelos para resolver problemas de informacin. El Modelo gaviln est compuesto por pasos y subpasos y ofrece orientacin para resolver efectivamente Problemas de Informacin y ayuda al docente a disear y ejecutar actividades de clase que conduzcan a desarrollar adecuadamente la CMI. http://www.eduteka.org/CMI.php [83] Las imgenes digitales en la clase Historia tienen el potencial para facilitar tanto la comprensin como el desarrollo de habilidades de "pensamiento histrico". Este ltimo comprende el "hacer historia", e incluye: el raciocinio cronolgico; la comprensin, el anlisis, la interpretacin y la investigacin histricos; el estudio de eventos o temas de la historia; y la toma de decisiones histricas. Apoyndose en un ejemplo, este documento desarrolla una propuesta de cmo utilizar imgenes digitales en el aula de clase. Ofrecemos adems patrimonios fotogrficos de varios pases en la seccin Recursos. http:// www.eduteka.org/ImagenesHistoria.php [84] El Curricular Interactivo de Informtica (CI2) para Educacin Bsica y Media permite a los docentes de informtica realizar el plan general del rea y construir en lnea el Currculo, tanto para toda la Institucin educativa, como para cada uno de los grados escolares en los que se imparte esta asignatura; hacindolo de manera sencilla, facilitando el diseo instruccional y adecundolo a las condiciones particulares de cada Institucin. http://www.eduteka.org/me/
Reconocimientos
La Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe reconoce y agradece a Directivos, Coordinadores y Docentes del INSA (http://www. insa-col.org) su valiosa colaboracin en la elaboracin del presente Currculo. En especial, el apoyo incondicional y decidido del Padre Francisco Amico, rector de la institucin. Tambin queremos hacer un reconocimiento especial a los siguientes docentes: los encargados de ensear Informtica (TIC), Liliana Ceballos, profesora de los grados 3; 4; y 6, por la dedicacin y entusiasmo demostrados a lo largo de todo este proceso; igualmente queremos resaltar el esfuerzo y la labor realizada por Vctor Nieto, profesor de los grados 5, 8 y 9; y los aportes de Anbal Olave, profesor del grado 7, 10 y 11. Los docentes de otras asignaturas que trabajan con los de Informtica, en el Laboratorio de Integracin, merecen tambin nuestro agradecimiento, ellos son: Paola Gmez y Guillermo Gutirrez, profesores de Ciencias Naturales; Reyzon Delgado, profesor de Matemticas y Fsica; Maria Elena Gaspar , profesora de Matemticas; Raquel Villalba, profesora de Lengua Castellana; lvaro Hugo Herrera y Pilar Aponza, profesores de Ciencias Sociales. Para terminar, merece mencin especial Willy Figueroa, coordinador de la Fundacin por sus permanentes y constructivos aportes y, Juan Carlos Lpez G., Editor de EDUTEKA, sin cuya decidida y oportuna intervencin este Currculo con su nuevo enfoque no hubiera sido posible.

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Currculo de Informtica 2008/2009 - grados 3 - 11

Currculo de Informtica 2008/2009 - grados 3 - 11

Actualizacin Ao Lectivo 2008-2009

(Adaptado de Retos para la Construccin Curricular, Nelson Ernesto Lpez J. [67])

Currculo de Informtica 2008/2009 - grados 3 - 11

Organizacin de este Currculo

Currculo de Informtica 2008/2009 - grados 3 - 11

Currculo de Informtica 2008/2009 - grados 3 - 11

Currculo de Informtica 2008/2009 - grados 3 - 11

El presente currculo tiene las siguientes caractersticas :

La Competencia en el Manejo de la Informacin (CMI) es un aspecto primordial; esta atiende la

Currculo de Informtica 2008/2009 - grados 3 - 11

Contenidos del Currculo

El Computador MicroMundos Ex (entorno grfico

Herramientas de Aprendizaje Visual Internet (comunicacin)

(CMI) Grado 10:

El Computador Manejo del Teclado MicroMundos Ex (programacin bsica)

Presentador Multimedia Internet (informacin) Competencia para Manejar Informacin

Elementos Multimedia Internet (comunicacin)

El Computador Manejo del Teclado y perifricos Internet (informacin) Algoritmos y Programacin

Hoja de Clculo (bsico/medio) Internet (informacin) Competencia para Manejar Informacin

Elementos Multimedia Elementos de Diseo

Nivel Bsico Nivel Medio

Nivel Avanzado Competente

Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA)

Sociales y Ciencias Naturales.

Objetivos Especficos de Informtica:

Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA)

(Viene de la pgina 10)

Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Otros (Examenes, etc)

0.5 Clase Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Reconocer los principales componentes de un computador personal.

izquierdo del Ratn.

derecho del Ratn.

rueda" del Ratn.

computador y las caractersticas de estas

texto (sealar varias palabras).

tivo o perifrico que hacen parte de un sistema

elemento (cono, botn, etc).

rio hacer clic o doble clic sobre un elemento en pantalla.

tivos de entrada de datos

arrastrar y soltar objetos.

tivos de salida de datos EL RATN Reconocer el Ratn.

Ratn (botones izquierdo y derecho, botn rueda, cable, conector).

tores que puede tener el Ratn.

TIEMPO ESPECIFICOS Tiempo recomendado: 1 Horas de

(Viene de la pgina 11)

Otros (Examenes, etc)

Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) cedimientos

(Viene de la pgina 12)

Reconocer y utilizar el rea de grficos

Reconocer y utilizar la mochila OPERACIONES BSICAS

Otros (Examenes, etc)

Currculo de Informtica 2008/2009 Instituto Nuestra Seora de la Asuncin (INSA) cos

(Viene de la pgina 13)

Enmascarar tortugas (disfrazar) Estampar tortugas

Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, estilo de fuente, tamao, color)

Reglas Estado Procedimiento

Establecer el color de la pluma de la tortuga Establecer el grosor de la pluma de la tortuga

rea de trabajo (pgina)

PROGRAMACIN BSICA Centro de mando