Gvirtz, S. y M. Palamidessi El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza.

Ed: Aique El currculum oculto Una primera cuestin se relaciona con lo que Philip Jackson en su libro La vida en las aulas (1968) denomin el currculum oculto. El currculum oculto es el conjunto de influencias formativas que la escuela ejerce sistemticamente pero que no estn explicitadas ni formalmente reconocidas . Esto incluye diversos tipos de resultados: a) resultados no previstos y que los docentes consideran negativos, b) resultados buscados pero no explicitados, c) resultados ambiguos y genricos. Estos resultados pueden implicar aprendizajes tan importantes para el alumno como: a) el reconocimiento de los modos de satisfacer las exigencias y los gustos de un docente, b) saber cundo engaar o simular es una conducta tcitamente aceptada, c) el modo en que se simula poseer determinados conocimientos, d) las maneras de hacer transcurrir el tiempo, e) las formas de agradar a sus compaeros, etctera. Tanto o ms que el currculum oficial (tambin llamado currculum escrito o explcito, por oposicin al oculto y no escrito) el currculum oculto es algo que debe ser aprendido por el alumno para poder sobrevivir con xito en el mundo de la escuela. Su importancia tampoco es menor para el docente, ya que el funcionamiento de un currculum oculto ms o menos reconocible permite prever cmo funcionaruna clase o cunto tiempo tardan los alumnos en realizar una tarea en forma normal. Gracias a ese funcionamiento, todo maestro sabe que, buena parte del tiempo de clase, los chicos trabajan a reglamento; en este sentido, es-te currculum no es oculto sino no dicho. El problema es lo que el docente hace a partir de este descubrimiento. Pero la experiencia del alumno y del docente tambin est marcada por aquello que ha sido excluido de la escuela. Por eso, otros autores distinguen entre el currculum explcito, el currculum oculto y el currculum ausente (o currculum nulo). Esta ltima nocin se refiere a todos los conocimientos, valores y experiencias que el alumno no encontrar en la escuela y que determinan su formacin. En definitiva, no aprender o no conocer determinados aspectos de la realidad social (como las relaciones que rigen el mercado de trabajo o las pautas culturales de los grupos indgenas o de inmigracin reciente), es aprender a no ser o a no poder hacer tal o cual cosa. Estas nociones (currculum oculto, currculum nulo, currculum no escrito) son sumamente tiles para analizar aspectos no contemplados o no reconocidos por la nocin del currculum como modelo de la prctica. La diversidad y la importancia que adquiere el funcionamiento no oficial, informal y oculto de una escuela explica por qu los socilogos, al analizar el currculum, no slo no pueden restringirse a las declaraciones o los documentos oficiales, sino que precisan omitir la idea de actividad intencional o de actividad organizada con un determinado propsito, que caracteriza la perspectiva pedaggica. Quien se sita ms all del punto de vista normativo propio de la pedagoga, en cambio, no puede dejar de ver que la realidad no coincide necesariamente con lo que se declara pblicamente y que la regulacin de lo que acontece en las escuelas es el producto de numerosas y muy diversas influencias.