PEDAGOGA CONTEMPORNEA

MAESTRA EN EDUCACIN BSICA

Presenta : Michell Jess Martnez Rosado

Maestro : Esteban Luna de Jess

PEDAGOGA CONTEMPORNEA
Antes de enfatizar en las principales caractersticas de las escuelas a largo de la historia y su implicacin en la educacin y por ende en la pedagoga contempornea fue necesario durante esta primera sesin rescatar nuestros conocimientos previos con respecto a las concepciones de educacin, pedagoga, metodologa y didctica y complementarlas de manera grupal para tener una visin ms amplia y completa de estos trminos. La palabra educacin etimolgicamente viene de los vocablos griegos, educare que significa criar alimentar y educere sacar, llevar, extraer interpretndose como extraer de adentro hacia afuera, inicialmente estaba enfocado al pastoreo y cuidado de los animales y posteriormente a enfocado al nio, evidentemente el termino es muy amplio y puede ser abordado desde diferentes perspectivas, personalmente la educacin es un proceso integral, un arte, que consiste en transmitir una serie de valores, conocimientos y actitudes en un individuo para su pleno desarrollo.

Pedagoga entonces es la ciencia que estudia la educacin y la enseanza. De acuerdo a sus vocablos paids significa nio y agein conduccin.
La didctica se encuentra estrechamente ligada con la metodologa, etimologicamente didaktik significa ensear, instruir, explicar con claridad. Puede definirse entonces como la disciplina que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Evidentemente la utilizacin de estos trminos se remonta y tiene sus orgenes en la edad antigua, especficamente en Grecia y Roma donde la educacin se retoma como un aspecto primordial de la poca.

Es por esta razn que a continuacin se enmarcan las principales escuelas que a lo largo de la historia y en la actualidad son la base que gua nuestra prctica docente, porque si bien es cierto cada una tiene sus concepciones pedaggicas muy claras y definidas, la verdad es que difcilmente se adopta alguna como tal, cada una tiene sus pros y contras, y tarea nuestra es rescatar lo positivo, integrarlo a nuestro trabajo, siempre buscando eficientar nuestro desempeo para facilitar de mejor manera el desarrollo de nuestros alumnos.

Escuela Tradicional (remonta hacia el siglo XVII) 1600

En el modelo tradicional de instruccin el maestro es el protagonista principal de la situacin instruccional; la nica fuente de informacin y que acta generalmente por imposicin. El mtodo de presentacin de la informacin es oral, de conferencias, donde el maestro tiene la oportunidad de lucirse y demostrarle a los alumnos todo lo que sabe y cuan poco ellos conocen; en el mejor de los casos se incorporan actividades para los alumnos, que lejos de fomentar la creatividad, se limitan a mecanizaciones o reproducciones de lo expuesto por el maestro. El alumno es el elemento pasivo receptor de los conocimientos, su actividad se limita a escuchar, repetir, y obedecer. Por lo general no se utiliza ningn tipo de recursos para eficientar el proceso de enseanza- aprendizaje

Escuela Nueva (escuela activa, surge a principios del siglo XX) 1901
Constituye una respuesta a la escuela tradicional y resulta un movimiento muy controvertido en educacin. Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorizacin (contraria a la construccin o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Propona a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como nio.

Tecnologa Educativa

(escuela tecnocrtica, surge a partir de los aos, con la importancia que se le daba al aspecto audiovisual) 1950 La escuela tecnocrtica se relaciona con la modernidad, utiliza medios tecnolgicos y audiovisuales como ayudas didcticas. En la relacin maestro-alumno en un principio haba un sistema lineal de comunicacin donde el alumno es un receptor y el maestro es controlador de estmulos, respuestas y reforzamientos, sin embargo con el paso del tiempo el enfoque de la tecnologa a cambiado buscando una mejor educacin acorde a las necesidades de nuestra poca.

Escuela Crtica (Surge a partir de la segunda mitad del siglo XX) 1950
Surge una pedagoga que cuestiona en forma radical tanto los principios de la Escuela Nueva como los de la Escuela Tradicional y la Tecnocrtica, pronuncindose por la reflexin colectiva entre maestros y alumnos sobre los problemas que los ataen la sociedad. Utiliza tcnicas grupales de aprendizaje como: la exposicin activa, el interrogatorio, la demostracin, la investigacin bibliogrfica y prctica, el simposio, la mesa redonda, el panel, la discusin dirigida, el foro, el sociodrama, la enseanza en grupo, el seminario.