CONCIENCIA FONOLGICA Y APRENDIZAJE LECTOR

Jael Olmedo Psicopedagoga Seccin II IV Semestre.

CONCIENCIA FONOLGICA Y APRENDIZAJE LECTOR Se reconoce que el desarrollo de la conciencia fonolgica se une estrechamente con el aprendizaje de la lectura, as tambin que, un sujeto con dificultades en desarrollarla presentar futuras dificultades en el aprendizaje escolar. Se entiende por conciencia fonolgica la habilidad para analizar y sintetizar de manera consciente los segmentos sonoros de la lengua, capaz de predecir el aprendizaje lector. Esta habilidad que se inicia en edad preescolar con el reconocimiento de rimas, permite la manipulacin de segmentos sonoros cada vez ms finos hasta llegar al fonema. Diferentes estudios referentes a la conciencia fonolgica, demuestran que existe relacin estrecha entre el deficiente desarrollo

de sta y los trastornos del aprendizaje lector, as como claras diferencias entre dislxicos y lectores normales en el funcionamiento de reas cerebrales ligadas al lenguaje. Tal parece ser que la dislexia es un problema de origen gentico, pues estudios de conciencia fonolgica sealan compromisos en cromosomas 6 y 3, evidencia que se contrapone a los criterios de diagnsticos actuales. A fines del siglo XX, las dificultades de aprendizajes se relacionaron con el desarrollo del lenguaje, el aprendizaje escolar y trastornos del mismo. Con el pasar del tiempo se han ido sealando otros mltiples factores. Autores como Samuel Orton sealan que los problemas de lectura derivan de errores latero espaciales. Jonshon y Myklebust advierten que estas provienen de la capacidad deficiente para audibilizar el lenguaje y discriminar rasgos fonmicos asociados a dificultades para articular en habla y en la organizacin de actos motores para esta. Otros autores relacionan la dislexia con la compresin y expresin de lenguaje, pero en general esta patologa debe asociarse a problemas de tipo perceptual (Kinsbourne y Warrington). Desde la pedagoga y la psicolingstica se advierten factores incidentes como el desarrollo del lenguaje, el aspecto fonolgico y habilidades metalingsticas a la hora de aprender a leer y escribir y desde luego la conciencia fonolgica (apropiacin del cdigo fonolgico). Con respecto a la correlacin entre conciencia fonolgica y lectura, algunos autores afirman que la primera no sera un prerequisito para la segunda funcin, argumentando que el aprendizaje lector favorece las habilidades de conciencia fonmica como la segmentacin de palabras. Sin embargo esta afirmacin no contradice a la correlacin establecida dado que ambos factores tienen una influencia recproca visible siendo la lectura enriquecedora las habilidades en niveles superiores de aprendizaje generando crecimiento lexical, ampliacin de significados y crecimiento de usos. No por nada, Vigotsky seal en parte que el sistema de lenguaje hablado coexiste estrechamente con el escrito. Otros hallazgos sealan que la memoria de trabajo es necesaria para dirigir los procesos de conciencia fonolgica, por tanto se han asociado los trastornos del desarrollo lingsticos y problemas de aprendizaje de un dficit en el procesamiento temporal de la informacin sensorial auditiva. El dficit para procesar estmulos sonoros de corta duracin observada en estos nios, estara en la base de los problemas de conciencia fonolgica. Deficiencia que podra ser evaluada desde los primeros aos de vida a fin de reducir el impacto en aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura. En cualquiera de los casos, es irrefutable que, deficiencia en habilidades de conciencia fonolgica se traducirn en dificultades en lectura. Por tanto, el trabajo con tales habilidades y la pronta evaluacin de estas con las herramientas adecuadas son fundamentales como medidas preventivas.