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DGB/DCA/07-2010
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
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NDICE
CONTENIDO -Fundamentacin. -Ubicacin de la materia y asignatura en el Plan de Estudios. -Distribucin de bloques -Cruce de competencias genricas y competencias disciplinares bsicas. -Bloques. Bloque I Practicas el proceso comunicativo Bloque II Practicas el proceso de lectura y escritura Bloque III Redactas prototipos textuales Bloque IV Practicas el uso del lxico y semntica Bloque V Redactas textos personales Bloque VI Clasificas los textos personales Bloque VII Practicas el uso del lxico y la semntica Bloque VIII Redactas textos expositivos Bloque IX Clasificas los textos expositivos Bloque X Practicas el uso del lxico y la semntica -Crditos. -Directorio. PGINA 4 7 8 9
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. El TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I, permite el trabajo interdisciplinario, en relacin directa con el TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II y la LITERATURA I Y II; pero establece una estrecha relacin con el resto de asignaturas del mapa curricular.
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Taller de Lectura y Redaccin I Relacin con todas las asignaturas de 1er semestre
Taller de Lectura y Redaccin II Relacin con todas las asignaturas de 2do semestre
Literatura II RELACIN CON TODAS LAS ASIGNATURAS DE V SEMESTRE RELACIN CON TODAS LAS ASIGNATURAS DE VI SEMESTRE
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Taller de Lectura y Redaccin I est conformado por diez bloques, agrupados en tres campos, al primero pertenecen los temas de la comunicacin y el proceso de lectura y escritura; al segundo corresponde los textos personales y al tercero los textos expositivos; despus de cada agrupamiento de bloques se insert un bloque correspondiente a lxico y semntica donde se abordan los temas de ortografa, gramtica y redaccin. Los bloques son los siguientes: Bloque I Practicas el proceso comunicativo Bloque II Practicas el proceso de lectura y escritura Bloque III Redactas prototipos textuales Bloque IV Practicas el uso del lxico y semntica Bloque V Redactas textos personales Bloque VI Clasificas los textos personales Bloque VII Practicas el uso del lxico y la semntica Bloque VIII Redactas textos expositivos Bloque IX Clasificas los textos expositivos Bloque X Practicas el uso del lxico y la semntica En el Bloque I se continua con el proceso de la comunicacin, accin que se ejecuta desde la educacin bsica, abordndolo de manera prctica, dndole especial importancia a las funciones del lenguaje y a la intencin comunicativa; en el Bloque II se trabaja con la lectoescritura como una continuacin del proceso comunicador que se practica en todas las actividades de la vida diaria y en todos los contextos; en el Bloque III se analizan y practican los prototipos textuales de la redaccin a travs de textos modelo utilizando las propiedades de la redaccin; en los Bloques IV, VII y X se analizarn y practicarn los temas concernientes a la ortografa y la redaccin; en el Bloque V y VI se estudian los textos personales y sus caractersticas tanto en su anlisis como en su aplicacin prctica dando especial atencin a las funciones del lenguaje que les son peculiares; finalmente los Bloques VIII y IX corresponden a los textos expositivos, que al igual que en los textos personales se analizan las funciones del lenguaje y sus caractersticas.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE APRENDIZAJE
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Objetos de aprendizaje
Proceso comunicativo Intencin comunicativa. Funciones del lenguaje. Funcin Emotiva. Funcin Conativa. Funcin Referencial. Funcin Metalingstica. Funcin Ftica. Funcin Potica.
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
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Actividades de Aprendizaje
Identificar el proceso comunicativo a travs de la conversacin.
Instrumentos de Evaluacin
Tabla de cotejo
Pedir a algunas parejas que expliquen el proceso que siguieron para comunicarse.
Redactar el dilogo entablado con su compaero utilizando las reglas de puntuacin pertinentes.
Rbrica para evaluar la redaccin siguiendo los requisitos de precisin, adecuacin, ortografa y coherencia.
Explicar los elementos del proceso comunicativo. Pedir que identifiquen los elementos del proceso comunicativo en el dilogo redactado. Explicar las funciones del lenguaje. Solicitar que modifiquen el dilogo redactado segn la intencin comunicativa de cada funcin.
Identificar la intencin comunicativa en los dilogos redactados y expresar su opinin sobre el texto Redactar el dilogo con diferentes intenciones comunicativas y presentarlo al grupo haciendo nfasis en el tono de voz empleado para identificar a qu intencin pertenece.
Presentacin de los diferentes textos elaborados, considerando la normatividad de la lengua ayudados de la coevaluacin, utilizar una lista de cotejo.
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Fuentes de Consulta
http://www.definicin.com/ http://www.wikimindmap.org/ http://www.materialesdelengua.org/Edilim/comunicacion/inicio_comunicacion.htm http://www.vilmavaccarini.com.ar/docs/comunicacionenaula.pdf http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/316.pdf NOTA IMPORTANTE PARA TODOS LOS BLOQUES: La bibliografa y el material didctico, que se sugiere, estn ubicados en pginas web con la finalidad de orientar, nunca con la intencin de estandarizar. No se mencionan libros especficos ya que cada pgina web muestra la bibliografa que se utiliz y, si se desea, puede tomarse como sugerencia.
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I Bloque II Nombre del Bloque PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA Tiempo asignado 6 HORAS
Objetos de aprendizaje
Etapas del proceso de lectura. Prelectura. Lectura. Poslectura. Contexto. Etapas del proceso de escritura. Planeacin. Redaccin. Revisin. Reescritura. Estilo
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
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Actividades de Enseanza
Solicitar la lectura de un texto. Identificar las etapas del proceso de lectura mediante un organizador grfico. Explicar el uso de las etapas de lectura. Realizar lecturas de diferentes tipos de textos haciendo hincapi en los textos continuos y discontinuos. Realizar la redaccin de un texto relacionado con su experiencia personal.
Actividades de Aprendizaje
Leer el texto sugerido poniendo atencin al proceso que se est siguiendo.
Instrumentos de Evaluacin
Expresar en forma oral el proceso que se sigui para realizar la lectura. Construir el organizador grfico con lo expresado en forma oral. Organizador grfico
Elaborar un guin de anlisis como gua para analizar la lectura de los textos continuos y discontinuos. Representar en un organizador grfico las etapas del proceso de escritura. Practicar el proceso de escritura redactando textos sencillos sobre las siguientes dos temticas:
Diversidad cultural Discriminacin por causas tnicas, culturales o de gnero
Explicar el uso de las etapas de escritura. Verificar el proceso de escritura en los textos escritos por el alumnado.
Organizador grfico
Portafolios de evidencias que tome en cuenta los textos escritos Resmenes, organizadores grficos y anlisis de textos
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I Bloque III Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Comprende las propiedades de la redaccin Realiza escritos claros en los que expone sus ideas, argumentos y mensajes de forma clara y precisa Expone ideas y conceptos de manera lgica y creativa
Objetos de aprendizaje
Propiedades de la redaccin. Adecuacin. Coherencia. Cohesin. Prototipos textuales de la redaccin. Narracin. Descripcin. Exposicin. Argumentacin. Dilogo.
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
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Actividades de Enseanza
Explicar las propiedades de la redaccin.
Actividades de Aprendizaje
En equipos comparar y distinguir las propiedades de la redaccin en diversos textos relacionados con los fenmenos sociales de actualidad en su localidad, regin, Mxico y el mundo Redactar un texto basado en algn fenmeno social en el que propongan soluciones, en este texto al finalizar identificar las propiedades de la redaccin.
Instrumentos de Evaluacin
Lista de cotejo
Explicar las caractersticas de los prototipos textuales. Redactar un texto de cada prototipo textual.
Distinguir en textos modelo las caractersticas de los prototipos textuales dominantes. Redactar textos propios empleando los principios y propiedades textuales. Las temticas para la redaccin de los textos son: Estilos de vida saludables Arte en Mxico Diversidad cultural Pueblos indgenas Rbrica de exposicin oral Lista de cotejo
Realizar una exposicin oral ante el grupo en el que presenten sus textos y un integrante del grupo elegido al azar evale su desempeo.
Material didctico
http://www.guerrapublishing.com/pdfs/GP0019SampleDescription.pdf http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
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Fuentes de Consulta
http://www.definicin.com/ http://www.wikimindmap.org/
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I Bloque IV Nombre del Bloque PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA Tiempo asignado 6 HORAS
Objetos de aprendizaje
Reglas de la acentuacin. Reglas para el uso de las grafas: B y V; S, C, Z y X. Homofnos de las grafas: B y V; S, C, Z y X.
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a la escritura.
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Actividades de Enseanza
Presenta textos modelos al grupo para que trabajen en equipos
Actividades de Aprendizaje
Lectura de textos modelos para identificar las reglas de acentuacin. Redaccin de las reglas correspondientes a las grafas estudiadas a partir de la deduccin propia. Creacin de una composicin relacionada con las distintas maneras de concebir el mundo de los diversos grupos culturales, presentes en el pas. En la que intencionalmente utilicen palabras que se acentan.
Instrumentos de Evaluacin
Rbrica para evaluar la lectura de textos modelos siguiendo la normatividad para la lectura en voz alta o en silencio
Lista de cotejo siguiendo los requisitos de precisin, adecuacin, coherencia y suficiencia de palabras que llevan acento.
Distinguir las reglas para el uso de las grafas a partir del anlisis de un texto modelo.
Lista de cotejo.
Disear un concurso de equipos en el que: Cada equipo tendr un representante distinto en cada turno En la primera fase El/la docente debern seleccionar que palabras dictar, stas debern utilizar las grafas: B y V; S, C, Z y X. Cada representante de los equipos deber preparase para el dictado y cada acierto contar un punto. Los equipos que cuenten con los tres puntajes ms altos pasarn a la siguiente ronda La regla de oro es que el representante no podr preguntar nada al equipo.
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Se dividir a grupo en dos partes: Presentar brevemente qu son las palabras homfonas y cmo se usan. La primera parte del grupo deber redactar en equipos de tres personas, textos relacionados con la postura a favor de la incorporacin de las personas con discapacidad en las aulas del sistema educativo mexicano, en los que se usan las reglas ortogrficas, y las grafas revisadas en este bloque, as como palabras homfonas. La otra mitad del grupo deber redactar en equipos de tres personas, textos relacionados con la postura en contra de la incorporacin de las personas con discapacidad en las aulas del sistema educativo mexicano, con los mismos criterios antes enunciados. Una vez que todos los equipos han concluido, debern reunirse con la mitad de su grupo y escuchar los textos de cada equipo y elegir con base en la redaccin, ortografa, contenido y uso de grafas y palabras homfonas la mejor redaccin la cual presentarn como argumentacin base en un debate. Coordinar al grupo para llevar a cabo la actividad de redaccin, investigacin en fuentes documentales y fungir como moderador(a) del debate.
Rbrica de evaluacin para el desarrollo del debate. Portafolio de evidencias: Textos producidos por el grupo.
Con el texto base que representa cada postura el/la docente coordina la
Incorporacin de las personas con discapacidad en las aulas del sistema educativo mexicano . Debern poner en juego su capacidad de argumentacin con base en la redaccin del texto elegido.
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Fuentes de Consulta
http://www.definicin.com/ http://www.wikimindmap.org/ http://www.mailxmail.com/curso-cuaderno-ortografico/homofonos-b Libros de ortografa interactiva.
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Objetos de aprendizaje
Textos personales Funcin apelativa y emotiva
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa
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Actividades de Enseanza
Explicar las funciones del lenguaje que predominan en el texto personal. Solicitar la redaccin de mensajes relacionados con la equidad de gnero donde se utilicen las funciones del lenguaje.
Actividades de Aprendizaje
Leer un texto modelo para distinguir las funciones del lenguaje.
Instrumentos de Evaluacin
Rbrica para evaluar la lectura de textos modelos siguiendo la normatividad para la lectura en voz alta o en silencio Lista de cotejo.
En pequeos grupos redactar mensajes relacionados con la equidad de gnero. Identificar en los mensajes las caractersticas de los textos personales, mediante actividades de coevaluacin.
Solicitar de manera individual la redaccin de un texto personal dirigido a alguna persona o grupo que alguna vez ha sido vctima de discriminacin. Utilizando las funciones: apelativa o emotiva de la lengua.
Redactar un texto personal dirigido a una persona o grupo que ha sido vctima de discriminacin. Llevar a cabo el intercambio de escritos para que sean coevaluados por sus compaeros. Mediante una lluvia de ideas participar para definir qu textos fueron ms significativos y por qu, para que sean presentados ante todo el grupo.
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Fuentes de Consulta
http://www.definicin.com/ http://www.wikimindmap.org/ http://serviciosva.itesm.mx/cvr/redaccion/categorias.htm http://www.slideshare.net/martha_ortegar/textos-personales-101
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Objetos de aprendizaje
Textos histricos. Autobiografa Diario Memoria Cuaderno de viaje Textos familiares. Ancdota. Carta. Mensaje electrnico. Textos escolares. Agenda.
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Interpretar el papel del arte y la literatura tomando en cuenta los propsitos comunicativos de los diferentes textos. Respeta distintos puntos de vista y tradiciones culturales fomentando el dilogo.
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Actividades de Enseanza
Explicar los diferentes tipos de textos personales. Realizar una lluvia de ideas para ubicar las caractersticas de cada tipo de texto en un cuadro.
Actividades de Aprendizaje
Elaborar un cuadro donde se redacten las caractersticas de los diferentes tipos de textos personales.
Instrumentos de Evaluacin
Portafolio de evidencias: Cuadro sinptico.
Dividir al grupo en tres partes, dependiendo del nmero de integrantes y solicitar la redaccin de uno de los tres tipos de textos personales (histricos, familiares y escolares) a cada seccin. El eje temtico para la redaccin de este tipo de textos es las tradiciones culturales. Aprovechar la actividad que realizan en Informtica I al trabajar con la creacin de una cuenta de correo electrnico para proponer el intercambio de textos familiares.
Dependiendo de la asignacin del tipo de texto a realizar, llevar a cabo la redaccin de stos, recordar que el eje temtico es tradiciones culturales por lo que con independencia de si redactan una autobiografa, memoria, cuaderno de viaje, ancdota, carta, mail, bitcora, etc., deben redactar en funcin de dialogar en grupo sobre este tpico.
Rbrica para evaluar la redaccin siguiendo los requisitos de precisin, adecuacin y coherencia.
Realizar la bsqueda de textos modelo para promover que el alumnado clasifique distintos tipos de textos.
Lista de cotejo.
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Fuentes de Consulta
http://www.definicin.com/ http://www.wikimindmap.org/ http://serviciosva.itesm.mx/cvr/redaccion/categorias.htm http://www.slideshare.net/martha_ortegar/textos-personales-101
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I Bloque VII Nombre del Bloque PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA Tiempo asignado 6 HORAS
Objetos de aprendizaje
Coma. Punto y coma. Punto. Reglas ortogrficas para el uso de las grafas: G, J y H. Reglas correspondientes para el uso de homfonos de las grafas G, J y H.
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Identifica las actividades que le resultan de mayor dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
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Actividades de Enseanza
Identificar las funciones de los signos de puntuacin
Actividades de Aprendizaje
Leer en equipo textos modelo para deducir las reglas de los signos de puntuacin por la funcin que desempean dentro del texto. Elaborar en equipos de forma creativa (interactiva) fichas de trabajo para el uso de G, J y H Jugar lotera en equipos.
Instrumentos de Evaluacin
Portafolio de evidencias: reglas de coma, punto y coma y punto. Portafolio de evidencias: Fichas de trabajo.
Presentar las reglas ortogrficas para el uso de las grafas G, J y H. Elaborar una lotera de palabras para trabajar con homfonos de grafas G, J y H.
Registro anecdtico.
Material didctico
Lotera de homfonos G, J y H.
Fuentes de Consulta
http://www.definicin.com/ http://www.wikimindmap.org/ http://www.mailxmail.com/curso-cuaderno-ortografico/homofonos-g-j
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I Bloque VIII Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Comprende las funciones del lenguaje en el texto expositivo Comprende las caractersticas internas y externas de un texto expositivo Redacta textos expositivos empleando las funciones del lenguaje correspondientes
Objetos de aprendizaje
Funciones del lenguaje: Referencial. Apelativa. Metalingstica Caractersticas externas: Formato variable. Introduccin. Desarrollo. Conclusin. Bibliohemerografa. ndice. Notas de pie de pgina.
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Aplica los sistemas y medios de comunicacin en el proceso comunicativo. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
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Actividades de Enseanza
Explicar las funciones del lenguaje que predominan en el texto expositivo. Seleccionar textos modelo para trabajar en clase.
Actividades de Aprendizaje
Leer textos modelo para distinguir las funciones del lenguaje en stos
Instrumentos de Evaluacin
Participacin libre
Solicitar redaccin de un texto expositivo empleando las funciones del lenguaje correspondientes
Llevar a cabo una investigacin documental sobre la diversidad cultural en Mxico y con base en ello, redactar un texto expositivo empleando las funciones del lenguaje correspondientes, los insumos de esta investigacin sern reportados en le siguiente bloque de aprendizaje.
Material didctico
http://www.guerrapublishing.com/pdfs/GP0019SampleDescription.pdf http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
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Objetos de aprendizaje
Textos expositivos. Textos histricos. a. a. Textos periodsticos: nica.
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
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Actividades de Enseanza
Explicar los diferentes tipos de textos expositivos. Realizar una lluvia de ideas para ubicar las caractersticas de cada tipo de texto en un cuadro.
Actividades de Aprendizaje
Mediante una lluvia de ideas elaborar por todo el grupo un cuadro donde se redacten las caractersticas de los diferentes tipos de textos expositivos.
Instrumentos de Evaluacin
Cuadro con las caractersticas de los diferentes textos. Participacin grupal.
Con base en la seleccin de textos proporcionada por el/la docente, llevar a cabo una clasificacin de los mismos.
Realizar la redaccin de un texto periodstico por equipos con el que van a crear en el grupo, la revista Estilos de vida saludables por lo que el texto deber basarse en esta lnea temtica.
Con base en la investigacin desarrollada en el bloque anterior sobre la diversidad cultural en Mxico realicen el reporte de su investigacin.
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Fuentes de Consulta
http://www.definicin.com/ http://www.wikimindmap.org/ http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm http://www.contenidoweb.info/textos/textos-expositivos.htm http://www.apoyolingua.com/practica/expositivos.html http://www.um.es/analesps/v12/v12_2/05-12-2.pdf
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Bloque X
Objetos de aprendizaje
Razonamiento verbal: Sinnimos. Antnimos. Homgrafos. Homnimos. Relaciones semnticas: Parnimos. Polisemia.
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
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Actividades de Aprendizaje
Cambiar en un texto las palabras sealadas por sus sinnimos.
Instrumentos de Evaluacin
Portafolio de evidencias: textos modificados.
Cambiar en un texto las palabras sealadas por antnimos y modificar la redaccin para respetar la concordancia. Realizar ejercicios prcticos con los homgrafos y los homnimos
Elaborar en equipos organizadores grficos mediante los cuales se expliquen las relaciones semnticas. Presentarlos al grupo y elegir entre todos el que mejor explica el tpico.
Solicitar la correccin por parejas de los textos escritos lo largo del curso del semestre.
Llevar a cabo la correccin de los textos elaborados por algn compaero a lo largo del curso.
Solicitar la redaccin individual de un ensayo sobre la produccin de textos y las lneas temticas abordadas durante este semestre.
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Fuentes de Consulta
http://www.definicin.com/ http://www.wikimindmap.org/
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En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato. Elaborador disciplinario: Ma. Del Carmen Hinojosa (Preparatoria Federal Lzaro Crdenas/ Tijuana, Baja California).
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CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato PAOLA NEZ CASTILLO Directora de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
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