Aluno: Aline de Oliveira Scalon RA: 2220355899 Curso: Especializao em Psicopedagogia Disciplina: Fundamentos de Psicopedagogia Professora: Ms Maria ngela

Pasquini Zani WebQuest Tema 3: Fenmenos de relao psicopedaggica (famlia escola aprendente) Resumo do Artigo: Com acar e com afeto: das relaes psicopedaggicas vinculares entre aprendentes e ensinantes. Autora: Maria de Lourdes Cysneiros de Moraes Novembro/2006 No artigo Com acar e afeto: das relaes psicopedaggicas vinculares entre aprendentes e ensinantes, da autora Maria de Lourdes Cysneiros de Moraes, discute-se as relaes psicopedaggicas como vnculos estabelecidos entre docentes e alunos, pais e filhos, famlia e aprendentes; vnculos indivduo indivduo, que so estabelecidos no cotidiano e que trazem implicaes diretas nos processos de aprendizagem. A autora prope o conceito pichoniano de processo vincular: ...a maneira particular pela qual cada indivduo se relaciona com outro ou outros, criando uma estrutura particular a cada caso e a cada momento, o que chamamos de vinculo. (PICHON RIVIRE, 1998, p.24) Baseada tambm nos conceitos de Chamot (1997), no subttulo: Vnculo e formaes vinculares, h uma reflexo a cerca das relaes vinculares estabelecidas entre um indivduo e um grupo, ou seja, o vinculo com o desconhecido e consequentemente o vnculo com o conhecimento. Segundo Pichon (1998) o que mais interessa psicopedagogia so os vnculos estabelecidos entre o sujeito e os objetos externos. Pode-se retirar da psicanlise contribuies importantes para o estudo das relaes vinculares, segundo Klein (1962) o tipo e a intensidade de vinculao que a criana (aprendente) estabelece com as pessoas que a cercam sero fatores determinantes na vinculao da criana com o conhecimento. Desta maneira, para compreender de maneira concreta o no aprender deve-se compreender as relaes vinculares daquele indivduo com a famlia, j que no mbito familiar que o indivduo adquire experincias para suas relaes vinculares futuras. Assim, a natureza do vnculo estabelecido entre a criana com as situaes de aprendizagem tem relao com as primeiras aprendizagens, geralmente compartilhadas com as mes nos primeiros anos de vida. A autora ressalta a importncia de investigar a medida que a famlia possibilita o desenvolvimento cognitivo da criana, criando processos de construo do conhecimento, e qual a carga afetiva colocada nestes processos. Segundo Chamot (1997 p.11) a qualidade do vnculo me-filho, nos primeiros meses de vida contribui para a formao da criana, desenvolvendo autoconfiana para enfrentar situaes desconhecidas e novas, como por exemplo, situaes de aprendizagens futuras. Considerando os fatores apresentados, a autora prope que ao falar de dificuldades de aprendizagens seria um meio de encobrir uma patogenia social no contexto da criana, exceto nos casos de problemticas de origem orgnica. No subttulo: Vnculo, comunicao, relaes afetivas e conhecimento, h uma abordagem sobre o entendimento das situaes de aprendizagens nas ltimas dcadas. Destaca-se que durante muito tempo essas dificuldades foram encaminhadas ao mdico e tratadas como anomalias.

A dcada de 80 marcou, portanto, um grande avano na rea da psicopedagogia, especialmente no Brasil, pois surgiram pesquisas e artigos sobre dificuldades de aprendizagem, sendo um ponto de partida para definies tericas. Foi nesse estgio que comearam a serem abertos consultrios particulares alm da multiplicao de cursos de extenso em psicopedagogia. Neste contexto, os estudos em psicopedagogia demonstraram a impossibilidade de trabalhar com crianas com problemas de aprendizagem longe do mbito escolar, evidenciando a importncia da relao aprendente escola e tambm do papel do psicopedagogo escolar. Da relao psicopedagogos - professores equipe tcnica, gerou-se na escola um novo olhar para a criana considerada problemtica, fazendo com que as escolas revissem suas posturas em relao s relaes com o conhecimento. Esse novo olhar desmitificou a crena de que os distrbios de aprendizagem tenham causas meramente orgnicas, o que resultava no encaminhamento dessas crianas para classes ou escolas especiais. Esse procedimento se modificou h poucos anos com a contribuio das reas da psicopedagogia, neurologia, psicanlise e a pedagogia, que repensou a sua prtica investigando mais profundamente a relao ensino aprendizagem. Por fim, no subttulo: Psicopedagogia e Construo Vincular, discorre-se sobre a relao direta entre aprendizagem e construo vincular. O conceito de aprendizagem foi entendido alm do mbito acadmico. Qualquer sujeito se relaciona e elabora aprendizagens quando estabelece vnculos durante sua existncia. no ceio da famlia que o sujeito estabelece e cria sua modalidade de aprendizagem. Portanto a relao famlia aprendente fundamental na construo dessa modalidade de aprendizagem. Tal modalidade explica a maneira como o aluno de relaciona com a Escola e com o processo formal de aprendizagem. Assim, cabe ao psicopedagogo a compreenso da organizao familiar, buscando refletir sobre os modelos de interao familiar, identificando tambm a relao da famlia com a escola. Quando deparasse com um fracasso escolar devesse refletir de diferentes lugares: o sujeito, a famlia e a escola. Portanto a atuao do psicopedagogo deve ser interdisciplinar entre escola, famlia e sujeito, assim so assumidos compromissos para a elaborao de alternativas para a preveno de dificuldades de aprendizagem. Enfim, a construo do sujeito em situao de aprendizagem, passa inevitavelmente pelo mbito social, portanto as relaes psicopedaggicas e os vnculos sociais do sujeito devem ser estudados. A autora encerra o artigo discorrendo sobre a relao professor aluno e a afetividade. Assim, somente com acar e afeto tais relaes se tornaro realmente efetivas no processo de aprendizagem do sujeito. Portanto, as situaes de aprendizagem devem envolver a vinculao afetiva do ser que ensina com o ser que aprende. Esse artigo foi retirado do site www.abpp.com.br/artigos/66.htm