MESA

DE

EXAMEN CONSTRUCCIN

DE LA

CIUDADANA 2 B

Criterios de evaluacin: Presentacin en tiempo y forma de los trabajos prcticos solicitados. Esto significa que no se aceptarn trabajos copiados y pegados de Internet, ni de compaeros. Pertinencia y buen desarrollo en la resolucin de las consignas Incorporacin de los conceptos trabajados en clase Exposicin clara y coherente de los trabajos prcticos requeridos

Actividades solicitadas Para poder presentarse a la mesa de examen, debern cumplimentar con las siguientes consignas, las cuales sern evaluadas asimismo con la defensa oral de las mismas. Es decir, que la evaluacin constar de dos etapas: Escrita, mediante la presentacin del trabajo prctico Oral, mediante la defensa del trabajo realizado

Consignas: Primer parte del ao:

ACTIVIDAD 1. QU ES SER CIUDADANO? 1

Leer las siguientes frases: Qu es ser ciudadano?

PUNTO

Ser ciudadano ..... Es ir a votar Es tener agua para tomar Es respetar la ley Es cuando te atienden en el hospital Es tener un nombre y un DNI Es la obligacin de que te respeten Es vivir en democracia Es ser sujetos de derecho Es ir a la escuela Es respetar la gente que te rodea Es poder participar Es estar incluido en el plan Es lo que inventaron los griegos! Es elegir tu futuro Es poder cambiar las cosas Es poder trabajar Es poder reunirte con quien quieras Es cuando te pods defender

Es igualdad, libertad y fraternidad Extrado de: Sinigaglia, Irene; Borri, Nstor y Jaimes, Diego. Campaa de comunicacin y Educacin. Polticas pblicas para la infancia. Ciudadana de nios y jvenes. Buenos Aires: Centro Nueva Tierra/ FARCO / UNICEF. 2006. Seleccionar dos o tres frases de las anteriores y buscar un ejemplo concreto de derechos ciudadanos que se cumplen y otro ejemplo de aquellos que no se cumplen. Complet el siguiente cuadro, con al menos dos derechos y obligaciones para cada lugar: Derechos Obligaciones

Lugares Hogar Escuela Club Calle Otro lugar que frecuentes

Hay alguno de los derechos anteriores que est relacionado con alguna obligacin que hayas marcado? Si es as, cul es esa relacin?

ACTIVIDAD 2: LA CIUDADANA EN LA HISTORIA ARGENTINA 1

Lee el siguiente texto:

PUNTO

Sobre la historia de la construccin de ciudadana en Argentina, Landau (2003) relata que los derechos civiles comenzaron a gestarse con la revolucin de 1810 aunque tuvo que pasar ms de un siglo para que fuesen extendidos plenamente a las mujeres. Los derechos polticos se sancionaron plenamente recin con la Ley Saenz Pea en 1912 para los varones mientras que las mujeres debieron esperar hasta la llegada del peronismo y la sancin del voto femenino en 1947. Y por ltimo, los derechos sociales fueron sancionados con la elaboracin de la Constitucin de 1949 (el artculo 14bis fue mantenido en la reforma de 1957) y se fue consolidando un Estado fuerte (modelo del Estado de Bienestar) hasta su entrada en crisis en la dcada del 70 y quiebre en la dcada del 90. En dicho contexto el pas ratific e incorpor en su Constitucin Nacional tratados internacionales que reconocen los derechos de nias, nios y adolescentes y existe un avance hacia la implementacin de polticas con acuerdo al derecho legislado en los ltimos aos, tal como se explic en prrafos previos.

Fuente: Diseo curricular para la Educacin Secundaria de Construccin de la (2007) Buenos Aires: Direccin General de Cultura y Educacin. 1. Realiz una lnea de tiempo con los datos que aparecen en el texto anterior. 2. Investiga en un libro de Historia, Formacin Cvica o en una fuente confiable de Internet, a qu nos referimos cuando hablamos de derechos polticos, sociales y civiles. 3. Indica tres ejemplos para cada uno de estos tres tipos de derechos. 4. Qu tipo de derechos aparecen en el artculo 14 bis de la Constitucin Nacional? 5. Qu relacin tiene la ciudadana con los derechos? 6. Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas que figuran al final: La situacin ms conocida, que sirve como ejemplo, remite a la ciudadana poltica: nias/os y jvenes menores de 18 aos no tienen derecho y responsabilidad del voto, por lo tanto no ejercen la ciudadana poltica a travs del voto. Suele

suceder una sinonimia en la referencia a ciudadana en general y ciudadana poltica por el voto, dando a entender que no se es ciudadano porque no se vota. Este entendimiento del ciudadano como aquel que vota, es al mismo tiempo origen de la nocin ms extendida sobre ciudadana en el sentido comn (como igual a ciudadana poltica), y paradjicamente, uno de los asuntos menos revisados en la discusin de los derechos y responsabilidades de las y los jvenes. De all deviene la representacin de las y los nios y jvenes como no ciudadanos. Esta concepcin del sujeto joven es contraria a los intereses y objetivos poltico-pedaggicos que el diseo de la educacin secundaria propone. Fuente: Diseo curricular para la Educacin Secundaria de Construccin de la (2007) Buenos
Aires: Direccin General de Cultura y Educacin. a. Podemos reducir la ciudadana al ejercicio del voto? b. Por qu se suele considerar a los jvenes como no ciudadanos? c. Desde el enfoque de la materia Construccin de la Ciudadana, los jvenes son ciudadanos? d. Como conclusin, qu significa para vos ser ciudadano?

PROYECTO

ELEGIDO GRUPALMENTE:

LA

MSICA Y LA IDENTIDAD

1. Elige un gnero musical: cumbia, rock, pop, latino, reggaetn, clsico, etc. y realiza una monografa con las siguientes partes: Portada, introduccin, desarrollo, conclusin, bibliografa. Recuerda que no puedes copiar y pegar de Internet. 3 puntos 2. Copia dos letras de canciones que te sirvan para analizar los estereotipos de gnero y explica como aparece la imagen de la mujer y/o el varn en cada una de ellas. 1 punto. 3. Nosotros vimos en clase dos pelculas sobre la relacin entre la msica y la identidad. Una fue The wall y otra Escuela de rock. Selecciona una de ellas y completa las consignas que correspondan: 3 puntos Trabajo sobre la pelcula The Wall 1. Relata el desarrollo de la pelcula, sintetizando los aspectos centrales de la misma. 2. Explica como aparecen estos temas trabajados en la pelcula: a. maltrato psicolgico infantil b. Educacin como freno para la creatividad c. Aislamiento social (muro e individuo) d. Peso de la fama y vida inestable del cantante de rock 3. Averiguar la biografa personal de Roger Waters. 4. Averiguar puntos de coincidencia entre la historia personal de Roger Waters y la del protagonista de la pelcula. 5. Busca la letra de una cancin que aparezca en la pelcula y analiza la misma en relacin a la vida del protagonista. 6. Qu representa el muro?

Trabajo sobre la pelcula Escuela de Rock 1. 2. 3. 4.

5.

6. 7. 8.

Escribe un resumen del argumento de la pelcula Describe el personaje de Dewey con sus virtudes y defectos. Qu es lo que ms le interesa en su vida? Cmo consigue transmitir lo que siente por el rock? Cmo se relaciona Dewey con su amigo y su novia, la directora del colegio, los alumnos y los profesores? Qu elementos positivos y negativos encuentras? Segn la pelcula qu es el rock? Qu pretende expresar con su msica? Cmo consigue Dewey que la clase forme un grupo unido? Qu les ensea Dewey a sus alumnos? Podemos relacionar estas enseanzas con el rock? 4. En uno de los textos trabajados en clase, llamado Identidades juveniles populares, rock y cumbia, hay un prrafo que dice:

Dentro de este conjunto de bienes simblicos, el consumo musical es un eje central en la vida cotidiana de stos jvenes, all encuentran representaciones con las que identificarse y diferenciarse de un otro. "A travs de la escucha musical, y de la seleccin y perpetuacin de determinados patrones sonoros (msica/texto) los sujetos y los grupos sociales elaboran conflictos emotivos vinculados a la constitucin de la subjetividad, y a su pertenencia grupal." (Frith: 1989). La msica se constituye en un terreno privilegiado donde leer la cultura- junto con sus cambios- de los jvenes pertenecientes a sectores populares urbanos. Como conclusin de todo tu trabajo, responde: Cmo podemos entonces vincular la msica con la construccin de la identidad de los jvenes? Puedes usar ejemplos para fundamentar tu respuesta, tal como hicimos en el trabajo sobre las tribus urbanas (desarrollado en la ltima clase)