EL PLAN DE CLASE

Ninnette Lpez Martnez

Coordinadora Programa Formacin del Profesorado Direccin de Desarrollo Educativo

Managua, 25 de Julio del 2007

REFLEXIN

REFLEXIN
Qu podra significar no tener un rumbo definido?

Improvisar

Restringir iniciativas Demorar acciones

Correr riesgos
Duplicar esfuerzos Incertidumbre

Perder oportunidades

Perder tiempo

 si sabemos que rumbo deseamos tomar

Podremos Prever y preparar: Sentido de orden Criterios Responsabilidades de los involucrados. Uso racional de recursos disponibles. Tiempo disponible

QU ES EL PLAN DE CLASE?
Instrumento de apoyo a la labor docente Correspondecia: PLAN CALENDARIO Esquema flexible Prev distintos elementos de la accin educativa de cada sesin de clase. Integrado por: Conjunto de Elementos didcticos, Psico-pedaggicos y normativos

CMO DEBE SER UN PLAN DE CLASE?

FLEXIBLE: Posible de adaptar a las circunstancias y prever alternativas

REALISTA: Adecuado a condiciones en que se desarrollar la enseanza

PRECISO: Detalla indicaciones de cmo se va a proceder

GUA
para trabajo en el aula

ESTRUCTURA DEL PLAN DE CLASE

I. DATOS GENERALES:
1.1 Facultad
1.3 Departamento

1.2 Carrera
1.4 Asignatura

1.5 Profesor 1.7 Tipos de FOE 1.9 Grupos

1.11 Fecha

1.6 Unidad Temtica 1.8 Tiempo de duracin 1.10 Horario

COMPONENTES DIDCTICOS
OBJETIVOS

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDCTICOS

EVALUACIN
ORIENTAC. ESTUDIO IND.

BIBLIOGRAFA CONS.

OBJETIVOS DE LA SESIN DE CLASE:

(Ver pgs. 6 y 7 ; 29-30 y anexo 1)

Derivan: Objetivos de las Unidades. Guan: Proceso Enseanza-aprendizaje. Orientados: Estudiante.

Redactar en funcin de: - Resultados de aprendizajes - Uso de verbos ayuden a describir el proceso (presente, infinitivo, en primera o tercera persona) Formulacin acorde a tipos de contenidos: Conceptuales, procedimentales, actitudinales y estratgicos. Considerar condiciones de aprendizaje. Ayuda: Evaluacin.

CONTENIDOS A DESARROLLAR
(Pgs.8-11; 30)

Establecidos en el Programa Dosificacin del Plan Calendario Criterios de Seleccin de Contenidos:

- Durabilidad - Significacin epistemolgica (rea) - Estructura lgico-formal - Funcionalidad - Objetividad.

CONTENIDOS / RELACIN OBJETIVOS

(Picado Godnez 2006:129)

ACTIVIDADES
(Pgs. 12-14; 31-33)

Destreza didctica til del docente: - Habilidad de imaginar - Precisar el tipo de actividad - Trabajo en equipo y/o individual. - Secuencia lgica Estrategias de Aprendizaje (FOEs). Descripcin: Procedimientos o pasos metodolgicos.

a. Actividades Iniciales:
Propsito: Captar la atencin de los alumnos hacia las principales ideas estudiadas. Preparan: Ambiente para el aprendizaje. Evidencian diagnstico, introduccin o descubrimiento. Motivan y despiertan el inters: Nuevos contenidos. Orientadoras. Facilitan: Relacin con los conocimientos previos.

b. Actividades Desarrollo:
Corazn del plan. Ocupan mayor tiempo y energa de los estudiantes. Dan secuencia: Tcnicas de enseanza Actividades destinadas: Desarrollar diferentes aspectos del contenido : Logro de objetivos propuestos.

Las estrategias de aprendizaje y las tcnicas: Ayudan a extender pensamiento: Problema o tema y practicar destrezas recin aprendidas. Incluyen: Actividades de estudio y ejercitacin.

c. Actividades Finales:
Favorecen:Integracin: resmenes o conclusiones. Alumnos practican o utilizan de forma conjunta: conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas en unidades anteriores. Propician: Aplicacin de lo aprendido. Docente: Motivar nuevos aprendizajes.

RECURSOS DIDCTICOS (1)

( Pgs 14-17; 33)

Medios

de comunicacin dialgica.

Medios para el desarrollo de estrategias y/o actividades.

Permiten al estudiante entrar en dilogo con el contenido curricular para: - Poder: Interpretarlo

Expresarlo

Con sus propias palabras

Fines Pedaggicos: Seleccionarlos Conocer sus posibilidades Funcin que desempear en la estrategia didctica

RECURSOS DIDCTICOS (2)

Utilizar simultneamente diversos recursos didcticos para llegar a los estudiantes.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

(Pgs. 17-21; 33-34)

Hacer un juicio de valor o mrito Para: Apreciar cumplimiento o no de resultados educativos Evaluacin componente integral: Buenas prcticas Docentes. Tipos de Evaluacin: Diagnstica Sumativa Formativa

CMO EVALUAR LOS DISTINTOS TIPOS DE CONTENIDOS?

Contenidos declarativos o factuales (cognitivos): Exige uso de estrategias e instrumentos complejos.
Ejemplo: Aplicar conceptos a travs de la solucin de problemas

Contenidos procedimentales:
Se aprende un conjunto de acciones que tienen relacin con la secuencia y elaciones de decisin (propsito y condiciones en que se realiza. Dimensiones de la evaluacin: -Adquisicin de la informacin sobre el procedimiento, (conocimiento del procedimiento) -Uso del conocimiento y el grado de comprensin sobre los pasos que involucra el procedimiento (Uso del procedimiento). - Sentido otorgado al procedimiento (Valoracin del procedimiento)

Contenidos actitudinales: Modificacin de actitudes

QU ES ESTUDIO INDEPENDIENTE?
Gloria Marsellach Umbert (2004:1)

Es un trabajo profesional y un arte. Un arte

dominio de destrezas, habilidades y tcnicas, que se aprenden de forma independiente con el ejercicio y permiten la consecucin del objetivo propuesto, en este caso del estudio

OBJETIVOS

Adquisicin de conocimientos

Puesta en prctica

Es analizar un objeto, hacerlo propio y poder aplicar en el futuro lo aprendido

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO INDEP. - Funcin: Consolidar, profundizar, ejercitar,

aplicar lo aprendido. - Orientaciones generales del tema a tratar: siguiente clase. - Asignacin tareas o trabajos independientes y en equipo. - Orienta estrategias de estudio (lectura de documentos, mapas conceptuales, sntesis, ensayos, bsqueda de informacin en internet) - Motivan al estudiante a continuar aprendiendo (Educacin Permanente)

BIBLIOGRAFA DE CONSULTA
Cierre de la clase. Propsito: Ampliar, indagar Incluye: Libros de textos actualizados. Pginas web. Revistas Cientficas Recomendacin: Visitas a portales Educativos.

AGRADECEMOS SU AMABLE ATENCIN