DESMUNICIPALIZAR SIN PRIVATIZAR HASTA DNDE? Los das 18 y 19 de Noviembre se convoc a paro nacional de profesores y estudiantes.

En el primer da, la marcha a Valparaso tuvo muy poca concurrencia; lo mismo sucedi el da siguiente en Santiago. Las razones que se dieron para explicar dicha situacin fueron variadas, la ms recurrente fue el desgaste normal del movimiento despus de tantos meses. Nadie puede negar este desgaste, sin embargo, ese mismo da la prensa informaba que la direccin del Colegio de Profesores en compaa de los representantes de la Confech, de la CONES y de los apoderados, se haban reunido con el ministro Chadwick, quien les prometi que al da siguiente recibiran la propuesta del gobierno de manera directa. Si recibieron el documento, no lo han dado a conocer y si no es as han quedado callados frente a un incumplimiento. Cosa rara cuando el tema est en las noticias diariamente. El conflicto educacional ha sido sin duda el tema del presente ao. Desde el 2006 que no estbamos en presencia de marchas tan multitudinarias, las que han alcanzado una prolongacin en el tiempo que da cuenta de lo sentido de la demanda por una educacin gratuita, de excelencia y digna para todos. Sin embargo, pese a ser el ao de mayor movilizacin social en el mbito educativo, ha sido tambin el ao donde se han producido los mayores avances en el perfeccionamiento del modelo neoliberal de educacin, donde los resultados para la ciudadana han sido desastrosos, llamando la atencin el silencio cmplice del Partido Comunista y el Colegio de Profesores al respecto, as como de todas las representaciones polticas neoliberales. El desgaste no es la nica razn para la menor participacin, a eso se le debe agregar la desconfianza que se ha generado en torno a la direccin del conflicto, as como al hecho de que los mismos convocantes estn dejando caer el movimiento, pues sus objetivos ya se han cumplido o se estn cumpliendo. A los jvenes que creyeron en las posibilidades de cambios profundos en este ao slo les queda asumir que esta es una batalla importante para que la educacin sea un derecho, pero no es ni ser la ltima. Por otra parte, esos mismos jvenes deben comprender que con dirigentes como los que han estado a la cabeza del proceso difcilmente se podr avanzar seriamente, toda vez que ellos pertenecen al Partido Comunista y que este tiene sus intereses propios en el sistema educacional, los que sumados a sus intenciones electorales, determinan sus conductas. Si esto no fuera tristemente cierto, una poltica muy distinta sera la que habran tomado desde el trmino de la dictadura. Desconfianza es una palabra dura cuando los dirigentes sociales, en este caso del Colegio de Profesores, se dejan mojar, marchan, llenan pginas de alegoras sobre los derechos y en contra del lucro en la educacin, pero en las propuestas concretas dejan tanto a sus colegiados como a los profesores en general, al libre juego de la oferta y demanda del mercado. En el documento Nueva Institucionalidad para la Educacin Pblica, supuestamente alternativo al proyecto del gobierno, el Colegio propone toda una estructura que parte en el ministerio de educacin y que culmina en una estructura llamada direccin zonal. A todos los funcionarios de esta estructura la directiva del Colegio les asigna una dependencia directa del ministerio y es explicito al decir Los funcionarios contratados por la DZE deben ser funcionarios fiscales (regidos por el Estatuto Administrativo correspondiente) ya que la naturaleza, funcin, desarrollo y fines de la institucin forman parte de la estructura estatal. Respecto de los profesores dice El traspaso de los trabajadores de la Educacin, (docentes, asistentes de la educacin, funcionarios del Ministerio) a la dependencia de la nueva institucionalidad debe asegurar y mejorar sus actuales condiciones contractuales, sin sufrir menoscabo alguno. Ese es un gran momento para la revalorizacin, por parte de la sociedad, de las funciones y condiciones para la enseanza del conjunto, en ninguna parte del documento la directiva del Colegio plantea que los profesores seremos al igual que los ya mencionados, funcionarios fiscales.

Junto con ello, respecto de los establecimientos dice Este es el punto central y fundamental de la propuesta de una Nueva Institucionalidad de Educacin Pblica. Es el espacio donde se desarrollan de una manera integral los procesos de Enseanza Aprendizaje, es decir, tampoco menciona que sern de propiedad del estado. En lo fundamental qu diferencia hay entre la propuesta emanada por la directiva del Colegio de Profesores y la posible propuesta del gobierno basada en el trabajo del panel de expertos? Casi nada, pues en ambas propuestas liceos, escuelas y profesores, quedan al arbitrio del mercado. As entonces, no es slo el desgaste lo que baja el nivel de participacin social en el movimiento, sino que, sobretodo, el que la gente comience a darse cuenta del engao burdo que se esconde conscientemente detrs de muchas letras y acciones vacas. Los dirigentes del Colegio de Profesores no son principiantes ni inocentes, tampoco sus asesores, por eso es que no puede comprenderse que aquello que debe estar explicito no lo est. No es una tctica vlida de movilizacin cuando se engaa a los que se dice representar. Por eso, la consigna de desmunicipalizar sin privatizar es engaosa y desmovilizadora. Por qu no decir francamente desmunicipalizar y estatizar? Seguramente porque esta ltima consigna, muy franca y abierta, les cierra puertas para negociar a la directiva de los profesores y los actuales dirigentes universitarios, con honrosas excepciones. La democratizacin de nuestra sociedad, en la que est incorporada de manera ineludible la democratizacin de la educacin, es tarea pendiente y requiere de una direccin social y poltica que gue siempre con la verdad. Es por ello que la consigna correcta a levantar es desmunicipalizar y estatizar.

POR UNA EDUCACIN ESTATAL, GRATUITA, LAICA, DE EXCELENCIA, INTEGRAL Y DIGNA PARA TODOS.

Centro de Estudios e Investigaciones Pedaggicas Patricio Sobarzo 26 de noviembre de 2011