REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA

BOLIVARIANA NUCLEO MERIDA EXTENSION TOVAR TOVAR ESTADO MERIDA

CONSTRUCCIN DE UNA ESCUELA TCNICA ROBINSORIANA Y ZAMORANA EN LA PARROQUIA SAN FRANCISCO DEL MUNICIPIO TOVAR ESTADO MRIDA.

AUTORES: BRICEO WILLIAN HERNANDEZ TATIANA MOLINA LUIS ROJAS RAFAHEL VIVAS YULY CARRERA: ING. CIVIL SECCION: 801N TOVAR, NOVIEMBRE DE 2011.

CAPITULO I:

EL PROBLEMA

Planteamiento y Contextualizacin del problema: El sistema educativo tiene que enfrentarse con una realidad que reclama una actuacin rpida; no se puede ni se debe continuar con los modelos tradicionales como hasta ahora, es decir, la sociedad dinmica exige una poltica educativa adaptada a los desafos cualitativos donde la infraestructura se adecue a las necesidades reales. El tema de la enseanza y la educacin tiene carcter prioritario dentro de toda sociedad e implica la planificacin de los mtodos de enseanza, sin embargo no debe dejarse a un lado el diseo de edificios y tecnologas aptos que permiten llevar a cabo dichos planes. Todos estos proyectos deben construirse hoy pensando en el futuro, aunado a esto, la reforma educativa de por si, crea la necesidad de establecer una poltica a las plantas fsicas acordes a los nuevos objetivos planteados. Por otra parte, en la actualidad las transformaciones acadmicas realizadas por los organismos educativos fomentan los cambios hacia la implementacin de los nuevos proyectos integrales como: mayores horas de clases, integracin de proyectos productivos, alimentos y trabajos de taller. No obstante, dichas transformaciones curriculares son aplicadas en las mimas infraestructuras existentes, sin prever que estos nuevos

requerimientos acadmicos necesitan espacios adecuados para desarrollar todas estas actividades; tal disyuntiva se evidencia en que las edificaciones escolares son proyectadas para atender un dficit o matricula, mas no darle cabida a los proyectos integrales, ni respuestas a las condiciones de habitabilidad. Por lo que respecta a la actividad educativa, por su naturaleza requiere de espacios fsicos con todas las condiciones de confort para su realizacin. El edificio escolar es un tema de estudio en las condiciones de habitabilidad pues esta muy relacionado con el aprovechamiento y la productividad en donde se desarrollen procesos de enseanza aprendizaje. Por su parte, la Escuela Tcnica Robinsoriana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una formacin dirigida al desarrollo endgeno, fomentando habilidades, destrezas, valores y virtudes que fortalezcan esta orientacin. Es por ello que se plantean las siguientes interrogantes: De qu manera se podra detectar la necesidad de proponer la construccin de una Escuela Tcnica Robinsoriana Y Zamorana En La Parroquia San Francisco Del Municipio? En que medida la construccin de una Robinsoriana Y Zamorana Municipio. Sera necesario proponer la construccin de una escuela tcnica Robinsoniana y Zamorana en la Parroquia San Francisco del Municipio Tovar? Es funcional disear una propuesta de construccin de una escuela tcnica Robinsoriana y zamorana en la Parroquia de San Francisco? Vista de esta forma la investigacin ofrece como alternativa de solucin proponer la construccin de una Escuela Tcnica Robinsoriana y Zamorana en la Parroquia San Francisco del Municipio Tovar estado Mrida, que pueda Escuela Tcnica En La Parroquia San Francisco Del

cumplir con diferentes variables como las implicaciones curriculares, psicolgicas, organizativas y sociales, las discapacidades que puedan presentar ciertos estudiantes, es decir, las implicaciones que se derivan del uso del espacio escolar. Una estructura adecuada que facilite la intervencin educativa estimulando la bsqueda, la experimentacin y el descubrimiento de los y las estudiantes, mediante la combinacin apropiada de espacios fijos que sirvan como referencia, y espacios mviles que faciliten las acciones. Objetivos de la Investigacin Objetivo General: Proponer la Construccin de una Escuela Robinsoniana y Zamorana en la Parroquia San Francisco del municipio Tovar del estado Mrida. Objetivos Especficos: Diagnosticar la problemtica existente en la Parroquia de San Francisco en cuanto a la necesidad de construir una escuela tcnica Robinsoriana y zamorana. Conocer las normativas que rigen la construccin de las Instituciones de Educacin Media y Diversificada segn FEDE Y COVENIN. Disear una escuela Robinsoniana y Zamorana con materiales que se encuentren en la zona. Analizar la factibilidad de la construccin de la escuela Robinsoniana y Zamorana.

Justificacin de la investigacin: El problema de las especificaciones escolares en Venezuela en todos los niveles, lleva a establecer una serie de estudios tendientes a un tratamiento integral y coordinado de todas las variables que intervienen en l, complementndose en la medida que se le de importancia a la investigacin. Tanto del proceso de coordinacin, como el mejoramiento de las normas de confort que responden a situaciones geogrficas, tcnicas y econmicas. Segn requerimientos funcionales, pedaggicos y educativos para traducirlos en un sistema integral de la edificacin escolar. Estas variables por su gran dinmica y constantes transformaciones exigen el establecimiento de parmetros, que relacionen el resultado de sus investigaciones con la edificacin escolar. Bajo este aspecto propiciamos una investigacin que ubica en un punto intermedio entre la educacin y la tecnologa, cuyo enlace es la creacin de un sistema constructivo que lleva implcito un instrumento al que llamamos Modelo Coordinador, el cual es un recurso del sistema, tanto para su autoevaluacin, como para relacionar las variables que en el intervienen, organizndolas y ajustndolas permanentemente segn su evolucin de espacios docentes como recurso actual en la enseanza y en la medida que el sistema pedaggico evolucione, el modelo adoptara esos cambios; de esta manera el Modelo Coordinador es el instrumento generador del sistema Modulo Base. La justificacin de este proyecto se refiere al logro de proposiciones concretas en relacin a la construccin de un centro educativo que sirvan como instrumento de coordinacin y adaptacin, tanto de las transformaciones del sistema educativo como de los diferentes sistemas constructivos industrializados en el pas. Se quiere hacer notar que el sistema Modulo Base, no es mas que un instrumento coordinador entre la problemtica educativa y la necesaria

masificacin de edificios que sirven como el medio fsico de la enseanza, adems mientras mas se investiguen los programas pedaggicos y los recursos constructivos que coordinados dentro de un sistema coherente para resolver de manera inmediata el diseo y la construccin integral, ser posible prever alternativas con mejores resultados. CAPITULO II: MARCO TEORICO REFERENCIAL Antecedentes de la investigacin: El edificio escolar es el reflejo de la poltica oficial de educacin en un momento determinado. En Venezuela hasta 1936 el concepto de edificio escolar era generalmente aplicado a cualquier vivienda bien o mal adaptado para este fin. A partir de esta fecha y hasta 1948, en el marco de un proceso poltico de apertura democrtica, ocurre un cambio significativo y profundo en la concepcin de la edificacin educativa. Se realiza la mayor inversin en construccin de escuelas hasta la fecha. Las escuelas construidas en este periodo continan siendo smbolos del progreso en educacin y aunque han sido apocadas por el vertiginoso desarrollo urbano, sobre pobladas y poco protegidas, aun representan para los arquitectos y educadores venezolanos, enseanzas vigentes sobre el significado del edificio escolar en una comunidad. Durante el siguiente decenio el desarrollo de edificaciones escolares, bajo la influencia de una dictadura militar, queda marcado por una gran inversin en construcciones para la formacin castrense. En 1958 ao que marca el inicio del actual periodo democrtico y con el propsito de llevar la educacin hasta regiones ms alejadas del pas, se desarrolla un proceso de racionalizacin, normalizacin de espacios y sistemas constructivos que permitieran crear proyectos tipos adaptados a los

distintos niveles educativos y matriculas que pudieran ser implantados en cualquier terreno. En 1976 se crea la Fundacin de edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE), con el objetivo de concentrar en un organismo la atencin integral del edificio escolar en Venezuela. Evolucin del Edificio Escolar en Venezuela Etapa I: Desde 1870 hasta 1935 En Venezuela, el concepto de Escuela Unitaria (una escuela es igual a un maestro) es implantado en el pas durante las reformas educativas realizadas en 1870 por el Presidente Antonio Guzmn Blanco, cuando se decreta la educacin gratuita y obligatoria para todos los venezolanos. En este periodo se destinaba una vivienda para el maestro en el cual funcionaba en uno de sus espacios el aula de clases. Durante la Presidencia de Cipriano Castro (1899-1908) el Ministerio de Instruccin Pblica (hoy Ministerio de Educacin) introduce la Escuela Graduada, concebida bajo el esquema de agrupacin en un mismo edificio a varios maestros, separando a los estudiantes en seis grados o niveles. Aunque este gobierno no fue impulsador de la educacin, en 1908 destina en la ciudad de Caracas una vivienda que haba sido adquirida por la nacin en el ao 1889 y devastada por el terremoto en 1990 para que sirviera de sede a la prueba de organizacin de las escuelas graduadas. Durante la dictadura de Juan Vicente Gmez (1908-1935) se asigna presupuesto para su recuperacin y se contrata a Alejandro Chataing el arquitecto ms cotizado de la poca para el diseo de las fachadas. Esta experiencia ms que una regla fue excepcin durante la dictadura, ya que hasta 1935 las escuelas continuaron funcionando en viviendas escasamente adaptadas para este fin. Etapa II: desde 1936 hasta 1948

Estos son aos de apertura democrtica que representan un cambio significativo en la concepcin de la edificacin escolar. Por primera vez se disean y construyen escuelas tomando en cuenta las caractersticas del espacio, su funcionamiento segn el nivel educativo, la matricula y el usuario nio adolecente. Estas escuelas demostraban la necesidad de cambios en la sociedad venezolana a partir de la muerte del General Gmez representando la transformacin del sistema educativo y cambios en la formacin de pensar de los venezolanos convirtindose en promotora nuevas conductas. Durante el gobierno del General Lpez contreras (1936-1941) se inauguran importantes edificaciones educativas entre otras. La escuela Experimental Venezuela, diseada por el arquitecto Blasser quien utiliza un esquema funcional tradicional de tipologa escolar difundida ampliamente a nivel internacional. Los edificios docentes se ubican en torno a dos patios cerrados separados por un modulo de actividades administrativas. Esta edificacin fue uno de los edificios ms costosos de ese periodo gubernamental. El Grupo Escolar Gran Colombia (Francisco Pimentel), realizado por el arquitecto Carlos Ral Villanueva, cuyo proyecto representa la ruptura de los esquemas tradicionales se utiliza por primera vez en edificios escolares el lenguaje de la arquitectura moderna, la edificacin se organiza en tres cuerpos funcional y formalmente distintos generando patios y reas deportivas. Las aulas se disean bajo el esquema de aula abierta adaptadas al clima tropical con la finalidad de fomentar el nacimiento de la nueva Venezuela, se incorporan en las fachadas elementos escultricos, pensamientos filosficos con ideas de civismo y cultura y el gimnasio como elemento indispensable para completar el pensamiento de la poca sobre el desarrollo fsico y mental del nuevo ciudadano en formacin.

Bases Legales Toda investigacin debe basarse en fundamentos legales que dan validez y confiabilidad al estudio que se realiza, la normativa legal que rige el sistema educativo es bastante amplia y en ello se contemplan las normas que sirven de gua al proceso en todas sus facetas, por ello las bases legales de esta investigacin estn sustentadas en los siguientes instrumentos jurdicos; Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Ley Orgnica de Educacin (2009). En cuanto a la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en sus artculos 102 expresa: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa (p.31) El artculo resalta la obligacin del Estado Venezolano en garantizar a todos los venezolanos y venezolanas, el derecho a la educacin y la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano, a fin de prepararlo para el plano laboral y productivo y para el desenvolvimiento en esta sociedad cambiante. As mismo en el artculo 103 amplia el derecho de los ciudadanos a recibir educacin integral, este artculo sostiene que:

Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el material hasta el nivel diversificado (p.31) Esto garantiza a todos los ciudadanos venezolanos desarrollar sus potencialidades que le permitan desenvolverse y recibir una educacin para la vida. De all, el sistema educativo venezolano a travs de la direccin general se propone la consolidacin del proyecto Educacin: Reto, compromiso y transformacin en el marco de lo reestructurado de la Educacin. Esta reforma educativa se orienta al producir cambios en factores como la praxis pedaggica sustentada, en la transmisin de informacin y poca pertinencia del sistema con el modelo de desarrollo, econmico del pas. Por su parte la Ley Orgnica de Educacin, y su reglamento (2009:19) en el captulo II, articulo N 23 expresa Las promotoras y constructoras de desarrollo habitacionales pblicos o privados estn obligadas a construir planteles o instituciones educativas de acuerdo con las especificaciones establecidas en la ley. Es decir, que las constructoras deben construir instituciones educativas apegadas a la ley para garantizar a los y las estudiantes seguridad y el derecho a la educacin. Conceptos Bsicos que fundamentan la Propuesta