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I. ComunIdad autnoma
1. Disposiciones Generales
Consejo de Gobierno
11447 Decreto n. 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currculo del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.

Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, procede, a travs del presente Decreto, establecer el currculo del bachillerato para el mbito de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, incluyendo los objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin correspondientes a cada una de las materias que lo integran. En este Decreto se regulan, entre otras cuestiones, el horario escolar para las diferentes materias del bachillerato, los requisitos de acceso, la evaluacin de los procesos de aprendizaje y las condiciones de promocin y titulacin del alumnado; se introduce la posibilidad de repetir el primer curso en determinadas condiciones, reconociendo los aprendizajes demostrados, y se contempla la necesaria adaptacin de estas enseanzas a las personas adultas, as como al alumnado con altas capacidades intelectuales, o con necesidades educativas especiales. Esta etapa postobligatoria tiene como finalidad proporcionar a los alumnos la formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, as como a la educacin superior. La formacin intelectual propia de esta etapa educativa exige la profundizacin en los contenidos que configuran el currculo y el dominio de las tcnicas de trabajo. Con carcter general, debe utilizarse una metodologa educativa activa que facilite el trabajo autnomo de los alumnos y, al mismo tiempo, constituya un estmulo para el trabajo en equipo y sirva para fomentar las tcnicas de investigacin, aplicar los fundamentos tericos y dar traslado de lo aprendido a la vida real. La estructura del bachillerato posibilita que el alumnado curse sus estudios de acuerdo con sus preferencias, gracias a la eleccin de una modalidad que le permite optar por unas determinadas materias, lo que ha de repercutir en su futuro acadmico y laboral. Esta eleccin se compagina con el estudio de una serie de materias comunes, que tienen la finalidad de proporcionar una formacin y unos conocimientos generales, as como aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aspectos de carcter transversal. Con el fin de completar la formacin de los alumnos, se incluyen materias optativas que profundizan en aspectos de la propia modalidad o que amplan la formacin general. Por ltimo, el hbito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico, la adquisicin de valores, as como el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin se integran en el currculo de todas estas materias. Dado que el bachillerato debe favorecer una formacin integral del alumno, el currculo incorpora, aparte de los conocimientos acadmicos de raz cientfica, un conjunto de actitudes, valores y normas, con la finalidad de permitir que el alumno acte con autonoma y responsabilidad en el seno de una sociedad plural y democrtica, en la cual tendr que convivir con valores, creencias y culturas variadas. Los centros docentes juegan un papel activo en la determinacin del currculo, puesto que a ellos les corres-

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, determina en su artculo 6.2 que es competencia del Gobierno fijar los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin que constituirn las enseanzas mnimas, con el fin de garantizar una formacin comn a todo el alumnado y la validez de los ttulos correspondientes en todo el territorio espaol. De igual forma, el apartado 4 del mismo artculo precisa que las Administraciones educativas competentes establecern el currculo de las distintas enseanzas reguladas en dicha Ley, el cual ser desarrollado y completado, en su caso, por los centros docentes en uso de su autonoma. El apartado 3, asimismo, especifica, con carcter general para todas las Comunidades Autnomas que no tengan lengua cooficial, que los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas requerirn el 65 % de los horarios escolares. El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone, que en los aos acadmicos 2008-2009 y 2009-2010 se implantar, con carcter general, la nueva ordenacin de las enseanzas previstas en el primer curso de bachillerato y en el segundo curso, respectivamente. El Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia establece en su artculo 16 que corresponde a la Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y Leyes Orgnicas que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen y sin perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del artculo 149 y de la Alta Inspeccin para su cumplimiento y garanta. Por Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, se traspasaron las funciones y servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia en materia de enseanza no universitaria y por Decreto 52/1999, de 2 de julio, se aceptaron dichas competencias y se atribuyeron a la Consejera de Cultura y Educacin las funciones y servicios transferidos. Por tanto, una vez establecida la estructura del bachillerato y fijadas sus enseanzas mnimas mediante el Real
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ponde desarrollar y completar el currculo establecido en este Decreto. Se refuerza as la autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin que la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin atribuye a los centros educativos, con el fin de que el currculo sea un instrumento vlido para dar respuesta a las caractersticas y a la realidad educativa de cada centro. En el proceso de elaboracin de este Decreto se ha dado voz al profesorado, as como a otros sectores de la comunidad educativa y se ha tenido en cuenta el dictamen emitido por el Consejo Escolar de la Regin de Murcia. En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, Ciencia e Investigacin, de acuerdo con el Consejo Jurdico de la Regin de Murcia y previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin del da 5 de septiembre de 2008, Dispongo: Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin. 1. El presente Decreto constituye el desarrollo para el bachillerato de lo dispuesto en el Ttulo I, Captulo IV de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin; as como en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas. 2. Este Decreto tiene como objeto establecer el currculo del bachillerato en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 9.1 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, en aplicacin, para estas enseanzas, del artculo 6.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 3. El presente Decreto ser de aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, que, debidamente autorizados, impartan enseanzas de bachillerato. Artculo 2. Principios generales. 1. Conforme al artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la etapa de bachillerato forma parte de la educacin secundaria postobligatoria y tiene, por tanto, carcter voluntario. 2. De acuerdo con el artculo 1.1 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, el bachillerato comprende dos cursos acadmicos y se desarrolla en modalidades diferentes organizadas de modo flexible y, en su caso, en distintas vas dentro de cada modalidad, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada acorde con las perspectivas e intereses de formacin del alumnado o permita la incorporacin a la vida activa. 3. Conforme al artculo 1.2 del precitado Real Decreto, los alumnos podrn permanecer cursando bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos, consecutivos o no. 4. En esta etapa se prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del alumnado. A tal fin, la Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas oportunas.

Artculo 3. Finalidad. De acuerdo con el artculo 2 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, el bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior. Artculo 4. Acceso. De conformidad con el artculo 4 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, podrn acceder a los estudios de bachillerato quienes estn en posesin de alguno de los ttulos siguientes: a) Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. b) Los ttulos de Tcnico a los que se refieren los artculos 44.1 y 65.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. c) Ttulo de Tcnico de Artes Plsticas y Diseo, en los trminos previstos en el artculo 53.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Artculo 5. Objetivos de la etapa. De acuerdo con el artculo 3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, el bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana o espaola y conocer las obras literarias ms significativas. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Dominar los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida, con una visin integradora de las distintas materias.
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i) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el patrimonio de Espaa y de la Regin de Murcia. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jvenes. Artculo 6. Organizacin y estructura. 1. De acuerdo con el artculo 34.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las modalidades del bachillerato sern las siguientes: Artes; Ciencias y Tecnologa; y Humanidades y Ciencias Sociales. 2. De conformidad con el artculo 5 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, las materias que el alumnado de bachillerato debe cursar se organizarn en materias comunes, materias de modalidad y materias optativas. 3. Las materias que requieran conocimientos incluidos en otras solo podrn cursarse tras haber cursado las materias previas con las que se vinculan, conforme a lo establecido en el anexo III del presente Decreto, o haber acreditado los conocimientos necesarios. 4. La modalidad de Artes se organizar en dos vas, referidas, una de ellas a Artes plsticas, diseo e imagen y la otra a Artes escnicas, msica y danza. 5. Las modalidades de Ciencias y Tecnologa y de Humanidades y Ciencias Sociales tendrn una estructura nica. No obstante, dentro de cada una de las modalidades citadas, la Consejera competente en materia de educacin podr organizar bloques de materias, fijando en el conjunto de los dos cursos un mximo de tres materias de entre aquellas que configuran la modalidad respectiva. 6. En todo caso, los alumnos podrn elegir entre la totalidad de las materias de la modalidad que cursen. A estos efectos, los centros ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas. Slo se podr limitar la eleccin de
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materias por parte del alumnado cuando haya un nmero insuficiente de ellos, segn criterios objetivos establecidos previamente por la Consejera competente en materia de educacin. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada por razones organizativas, la precitada Consejera facilitar que se pueda cursar alguna materia mediante la modalidad de educacin a distancia o en otros centros escolares. 7. Cuando la oferta de vas de la modalidad de Artes en un mismo centro quede limitada por razones organizativas, lo regulado en el apartado anterior debe entenderse aplicable a las materias que integran la va ofertada. 8. La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones en las que un alumno que haya cursado el primer curso de bachillerato en una determinada modalidad pueda pasar al segundo en una modalidad distinta. Del mismo modo, ser objeto de regulacin, en su caso, el cambio de va formativa en el bachillerato de Artes. Artculo 7. Materias comunes. 1. De conformidad con el artculo 6.1 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, las materias comunes del bachillerato tienen como finalidad profundizar en la formacin general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias que tienen un carcter ms transversal y favorecen seguir aprendiendo. 2. Conforme al artculo 34.6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y al artculo 6.2 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, las materias comunes del bachillerato son las siguientes: En primer curso: Ciencias para el mundo contemporneo, Educacin fsica, Filosofa y ciudadana, Lengua castellana y literatura I y Lengua extranjera I. En segundo curso: Historia de Espaa, Historia de la filosofa, Lengua castellana y literatura II y Lengua extranjera II. Artculo 8. Materias de modalidad. 1. De conformidad con el artculo 7 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, las materias de modalidad del bachillerato tienen como finalidad proporcionar una formacin de carcter especfico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un mbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relacin con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la insercin en un determinado campo laboral. 2. Las materias de modalidad del bachillerato son las siguientes: A) Modalidad de Artes. 1) Va de artes plsticas, imagen y diseo. En primer curso: Cultura audiovisual, Dibujo artstico I, Dibujo tcnico I y Volumen. En segundo curso: Dibujo artstico II, Dibujo tcnico II, Diseo, Historia del arte y Tcnicas de expresin grafico-plstica.

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2) Va de artes escnicas, msica y danza. En primer curso: Anlisis musical I, Anatoma aplicada, Artes escnicas y Cultura audiovisual. En segundo curso: Anlisis musical II, Historia de la msica y de la danza, Lenguaje y prctica musical y Literatura universal. B) Modalidad de Ciencias y Tecnologa. En primer curso: Biologa y geologa, Dibujo tcnico I, Fsica y qumica, Matemticas I y Tecnologa industrial I. En segundo curso: Biologa, Ciencias de la Tierra y medioambientales, Dibujo tcnico II, Electrotecnia, Fsica, Matemticas II, Qumica y Tecnologa industrial II. C) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. En primer curso: Economa, Griego I, Historia del mundo contemporneo, Latn I, y Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I. En segundo curso: Economa de la empresa, Geografa, Griego II, Historia del arte, Latn II, Literatura universal y Matemticas aplicadas a las ciencias sociales II. 3. De acuerdo con el artculo 7.5 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre los alumnos y las alumnas debern cursar en el conjunto de los dos cursos del bachillerato un mnimo de seis materias de modalidad, de las cuales al menos cinco debern ser de la modalidad elegida. Artculo 9. Materias optativas. 1. De conformidad con el artculo 8 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre las materias optativas en el bachillerato contribuyen a completar la formacin del alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formacin general. 2. Los alumnos cursarn una materia optativa en cada curso. La oferta de materias optativas incluir obligatoriamente Segunda lengua extranjera y Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Asimismo, los centros podrn ofertar alguna de las siguientes materias optativas, en los trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin: Ciencias para la actividad fsica; Diseo asistido por ordenador; Estadstica; Expresin corporal y danza; Fundamentos de administracin y gestin; Geologa; Imagen y comunicacin, Mecnica; Msica; Psicologa y Recursos y fundamentos de la pintura. Adems los alumnos podrn elegir como materia optativa al menos una materia de modalidad. 3. Los alumnos, con carcter voluntario, podrn cursar una materia optativa ms en cada curso, siempre que la organizacin de los centros lo permita. 4. Los centros programarn las materias optativas de acuerdo con la normativa que las regule, con sus posibilidades organizativas y con las demandas de los alumnos. Artculo 10. Currculo. 1. En el anexo I de este Decreto se establece el currculo de las materias de bachillerato que los centros docentes desarrollarn y completarn mediante las programacio-

nes docentes. Esta concrecin formar parte del proyecto educativo al que hace referencia el artculo 121.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 2. De acuerdo con el artculo 35.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las actividades educativas en el bachillerato favorecern la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin apropiados. 3. La Consejera competente en materia de educacin promover las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el inters y el hbito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico, as como el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Artculo 11. Horario. En el anexo II del presente Decreto se establece el horario escolar correspondiente a las distintas materias que comprenden los dos cursos de bachillerato, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 11 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan las enseanzas mnimas, y en el artculo 6.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin. Artculo 12. Evaluacin. 1. De conformidad con el artculo 12 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, la evaluacin del aprendizaje del alumnado de bachillerato ser continua y diferenciada segn las distintas materias y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. 2. El alumnado podr realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas, en los primeros das del mes de septiembre. 3. El profesor de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluacin. 4. El equipo docente, constituido por los profesores de cada alumno coordinados por el profesor tutor, valorar su evolucin en el conjunto de las materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del bachillerato as como, al final de la etapa, sus posibilidades de progreso en estudios posteriores. 5. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente. Artculo 13. Promocin. 1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 13 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, al finalizar el primer curso, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el profesorado de cada alumno adoptar las decisiones correspondientes sobre su promocin al segundo curso. 2. Se promocionar al segundo curso cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo.
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3. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias, debern matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los centros organizarn las consiguientes actividades de recuperacin, que estarn orientadas a la superacin de las dificultades detectadas, y la evaluacin de las materias pendientes. Artculo 14. Permanencia de un ao ms en el mismo curso. 1. Segn lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, los alumnos que no promocionen a segundo curso debern permanecer un ao ms en primero, que debern cursar de nuevo en su totalidad si el nmero de materias con evaluacin negativa es superior a cuatro. 2. Quienes no promocionen a segundo curso y tengan evaluacin negativa en tres o cuatro materias podrn optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse de las materias de primero con evaluacin negativa y ampliar dicha matrcula con dos o tres materias de segundo segn lo siguiente: a) No podr cursarse ninguna materia de segundo que requiera conocimientos incluidos en materias de primer curso no superadas, en funcin de lo dispuesto en el anexo III del presente Decreto. b) La matrcula en estas materias de segundo tendr carcter condicionado, siendo preciso estar en situacin de promocionar a segundo dentro del curso escolar para que dichas materias puedan ser calificadas. c) Las materias de primero debern cursarse con carcter presencial, mientras que las de segundo podrn cursarse de forma presencial o a distancia, dependiendo de la organizacin del centro. d) El alumnado menor de edad deber contar con la autorizacin de sus padres o tutores para optar por este rgimen singular de escolarizacin. 3. De acuerdo con el artculo 14.3 del Real Decreto 1467/2007, los alumnos que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin negativa en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas. Artculo 15. Ttulo de Bachiller. 1. De conformidad con el artculo 15 del Real Decreto 1467/2007, los alumnos que cursen satisfactoriamente el bachillerato en cualquiera de sus modalidades recibirn el ttulo de Bachiller, que tendr efectos laborales y acadmicos. 2. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la evaluacin positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato. 3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el alumnado que finalice las enseanzas profesionales de msica y danza, obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias comunes del bachillerato. 4. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer medidas que permitan la simultaneidad de enseanzas de bachillerato con las enseanzas profesionales de msica y danza.
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Artculo 16. Autonoma de los centros. 1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular su actividad investigadora a partir de la prctica docente. Adems, velar por que el profesorado reciba el trato, la consideracin y el respeto acordes con la importancia social de su tarea. 2. De acuerdo con lo establecido en el artculo 16.2 de Real Decreto 1467/2007, los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo adaptndolo a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa. 3. De conformidad con el artculo 16.3 del precitado Real Decreto, con el objeto de facilitar el progreso educativo y potenciar la responsabilidad fundamental de las familias, los centros promovern compromisos con el alumnado y con sus familias en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar. 4. Para favorecer el derecho al estudio de todos los alumnos, el equipo directivo propiciar un clima ordenado y cooperativo entre todos los miembros de la comunidad educativa. 5. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin de proyectos de innovacin, as como de modelos de programacin docente y de materiales didcticos que faciliten al profesorado el desarrollo del currculo. 6. Segn lo dispuesto en el artculo 16.4 del Real Decreto 1467/2007, los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin o ampliacin del horario escolar en los trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para dicha Consejera. Disposicin adicional primera. Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en lenguas extranjeras. 1. De conformidad con la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 1467/2007, la Consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte de las materias del currculo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo regulados en dicho Real Decreto. En este caso, los alumnos, a lo largo de la etapa debern adquirir la terminologa bsica de las materias en ambas lenguas. 2. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin de alumnos establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Entre tales criterios, no se incluirn requisitos lingsticos. Disposicin adicional segunda. Enseanza de la Religin. 1. La materia de Religin se impartir en primer curso y su enseanza se ajustar a lo establecido en la disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y en la disposicin adicional tercera del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre.

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2. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que, al inicio de cada curso, los alumnos mayores de edad y los padres o tutores de los alumnos menores de edad, puedan manifestar su voluntad de recibir o no recibir enseanzas de Religin. Asimismo se garantizar que dicha enseanza se imparta en las mismas condiciones que el resto de las materias. Disposicin adicional tercera. Alumnado con altas capacidades intelectuales. De conformidad con la disposicin adicional quinta del Real Decreto 1467/2007, la escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificacin en materia de educacin, se flexibilizar, en los trminos que determine la normativa vigente. Disposicin adicional cuarta. Alumnado con necesidades educativas especiales. De conformidad con la disposicin adicional sexta del Real Decreto 1467/2007, se favorecer el acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales. Para ello, los centros adaptarn los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado. Disposicin adicional quinta. Educacin de personas adultas. 1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 69.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la Consejera competente en materia de educacin organizar anualmente pruebas para que las personas mayores de veinte aos puedan obtener directamente el ttulo de Bachiller, siempre que demuestren haber alcanzado los objetivos del bachillerato, establecidos en el artculo 33 de la citada Ley, as como los fijados en los aspectos bsicos del currculo regulados en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre. Dichas pruebas se organizarn de manera diferenciada segn las modalidades del bachillerato. 2. Con el fin de adaptar la oferta del bachillerato al principio de flexibilidad que rige la educacin de personas adultas, en la oferta que realice la Consejera competente en materia de educacin para dichas personas adultas no ser de aplicacin lo dispuesto en el artculo 13 de este Decreto. Disposicin transitoria nica. Calendario de implantacin. De conformidad con el artculo 15 del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en el ao acadmico 2008-2009 se implantarn las enseanzas correspondientes al primer curso de bachillerato y en el ao acadmico 2009-2010 las propias del segundo curso. Disposicin derogatoria. Derogacin normativa. 1. En la medida que se vaya implantando la nueva ordenacin del bachillerato, quedarn sin efecto el contenido del Decreto 113/2002, de 13 de septiembre, por el que se establece el currculo del Bachillerato en la Comunidad

Autnoma de la Regin de Murcia y las rdenes que lo desarrollan. 2. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en el presente Decreto. Disposicin final. Entrada en vigor. Este Decreto entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Boletn Oficial de la Regin de Murcia. Dado en Murcia a 5 de septiembre de 2008.El Presidente, Ramn Luis Valcrcel Siso.El Consejero de Educacin, Ciencia e Investigacin, Juan Ramn Medina Precioso. ANEXO I NDICE MATERIAS DE BACHILLERATO I. Materias comunes Ciencias para el mundo contemporneo Educacin fsica Filosofa y ciudadana Historia de Espaa Historia de la filosofa Lengua castellana y literatura Lengua extranjera II. Materias de modalidad A) Modalidad de Artes Anlisis musical I y II Anatoma aplicada Artes escnicas Cultura audiovisual Dibujo artstico I y II Dibujo tcnico I y II Diseo Historia del arte Historia de la msica y de la danza Lenguaje y prctica musical Literatura universal Tcnicas de expresin grfico-plstica Volumen B) Modalidad de Ciencias y Tecnologa Biologa Biologa y geologa Ciencias de la Tierra y medioambientales Dibujo tcnico I y II Electrotecnia Fsica Fsica y qumica Matemticas I y II Qumica Tecnologa industrial I y II
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C) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Economa Economa de la empresa Geografa Griego I y II Historia del arte Historia del mundo contemporneo Latn I y II Literatura universal Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I y II III. Materias optativas Ciencias para la actividad fsica. Diseo asistido por ordenador. Estadstica. Expresin corporal y danza. Fundamentos de administracin y gestin. Geologa. Imagen y comunicacin. Mecnica. Msica. Psicologa. Recursos y fundamentos de la pintura. Segunda lengua extranjera (con el mismo currculo que la Lengua extranjera) Tecnologas de la informacin y la comunicacin. I. Materias comunes Ciencias para el mundo contemporneo En nuestra sociedad actual vivimos, sin darnos cuenta de ello, rodeados de instrumentos que han tenido su origen en el conocimiento cientfico y tecnolgico y que estn teniendo enormes repercusiones, positivas y negativas, tanto a nivel personal como a nivel social, local y planetario. Se hace necesario una reflexin sobre como han surgido y se han instalado en nuestras vidas procesos y aparatos que hoy en da definen y moldean nuestra sociedad. El ciudadano ha de tener herramientas que le permitan valorar los diferentes aspectos de estas aportaciones procedentes del mundo cientfico y tecnolgico y ser capaz de juzgar y decidir por s mismo de una manera reflexiva, libre y consciente las repercusiones de sus actos y decisiones. Esta materia surge para formar futuros ciudadanos que debern enfrentarse a nuevos retos tcnicos, sociales y ambientales, pudindolo hacer de la manera ms positiva posible gracias al desarrollo de diferentes tipos de capacidades cognitivas, conductuales, afectivas e instrumentales. Es por ello por lo que esta materia tiene un marcado carcter funcional en el que se prioriza la labor de ensear a aprender a aprender y no se dan respuestas cerradas a los diferentes temas tratados que pudieran transmitir una imagen inexacta del conocimiento cientfico. Para ello, se deben trabajar aspectos como la bsqueda, clasificacin y anlisis de informacin, la argumentacin y el debate desde el punto de vista cientfico, la metodologa cientfica, la influencia del contexto histrico, social, econmico, poltico
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y ambiental en el que se crea el conocimiento cientfico y tecnolgico. Estos principios generales dirigen la seleccin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que en definitiva permitan alcanzar tres fines: ampliar el conocimiento cientfico y tcnico sobre diferentes temas conociendo sus interacciones con la sociedad y el medio ambiente; reflexionar sobre la naturaleza de la Ciencia y sus mtodos de trabajo para intentar explicar de una forma racional la realidad material; y desarrollar una serie de actitudes positivas cientficas entre las que estaran la curiosidad, la tolerancia, el antidogmatismo cientfico, la argumentacin, etc., y todo ello a travs del desarrollo de contenidos seleccionados en algunos temas de repercusin global relacionados, por ejemplo, con la ingeniera gentica, los nuevos materiales, las fuentes de energa, el cambio climtico, los recursos naturales, las tecnologas de la informacin, la comunicacin y el ocio, la salud, la evolucin, etc. Objetivos La enseanza de las Ciencias para el mundo contemporneo en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teoras, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate pblico. 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas cientficos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crtica informacin proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido cientfico y tecnolgico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hiptesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los dems con coherencia, precisin y claridad. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crtico de las tecnologas de la informacin, la comunicacin y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construccin del conocimiento cientfico, la elaboracin del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos cientficos de inters social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energa, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones cientficas y tecnolgicas de los medios de comunicacin de masas y adquirir independencia de criterio. 6. Poner en prctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexin crtica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son tiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la insercin social. 7. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas estn en continua evolucin y condicionadas al contexto cultural, social y econmico en el que se desarrollan.

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8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recproca entre el desarrollo cientfico y tecnolgico y los contextos sociales, polticos, econmicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones. 9. Garantizar una expresin oral y escrita correcta a partir de los textos relacionados con la materia. 10. Diferenciar entre ciencia y otras actividades no cientficas que nos rodean en nuestra vida cotidiana. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes: Definicin de Ciencia y Tecnologa. Mtodos Cientficos. Pseudociencias. - Distincin entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos cientficos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia. - Bsqueda, comprensin y seleccin de informacin cientfica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. - Anlisis de problemas cientfico-tecnolgicos de incidencia e inters social, prediccin de su evolucin y aplicacin del conocimiento en la bsqueda de soluciones a situaciones concretas. - Disposicin a reflexionar cientficamente sobre cuestiones de carcter cientfico y tecnolgico para tomar decisiones responsables basadas en un anlisis crtico en contextos personales y sociales. - Reconocimiento de la contribucin del conocimiento cientfico-tecnolgico a la comprensin del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superacin de la obviedad y el dogmatismo cientfico, a la liberacin de los prejuicios y a la formacin del espritu crtico. - Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnologa, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y econmico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnologa. - Conocimiento de algunos descubrimientos cientfico-tecnolgicos que han marcado poca en la historia de la ciencia y tecnologa. Retos actuales de la Ciencia. Cooperacin internacional para el desarrollo tecnolgico. BLOQUE 2. Nuestro lugar en el Universo. - El origen del Universo: explicacin en diferentes culturas. Teoras sobre su origen y evolucin. La gnesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploracin del sistema solar: Situacin actual. - La formacin de la Tierra y la diferenciacin en capas. Lylle y los principios de la geologa. Wegener y la deriva de los continentes. La tectnica global: pruebas y consecuencias de la misma. - El origen de la vida: De la sntesis prebitica a los primeros organismos: principales hiptesis. - Del fijismo al evolucionismo. Principales teoras evolucionistas. La seleccin natural darwiniana y su explicacin gentica actual.

- Nuestro lugar en la escala biolgica. De los homnidos fsiles al Homo sapiens. Los cambios genticos condicionantes de la especificidad humana. BLOQUE 3. Vivir ms, vivir mejor. - Definiciones de Salud. Los determinantes de salud. La salud como resultado de los factores genticos, ambientales y personales. Los estilos de vida saludables: - Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. Enfermedades nutricionales de pases ricos y pases pobres: obesidad y desnutricin. El sida. El uso racional de los medicamentos: prescripcin por principio activo. Trasplantes y solidaridad: sus tipos, los problemas de rechazo y reflexin tica. - Los condicionamientos de la investigacin mdica: intereses econmicos, polticos y humanos. Grandes retos actuales de la investigacin mdica. Las patentes. La sanidad en los pases de nivel de desarrollo bajo. - La revolucin gentica. El genoma humano. Las tecnologas del ADN recombinante y la ingeniera gentica. Aplicaciones en la terapia de enfermedades humanas, en la produccin agrcola y animal, en la biotecnologa y en la medicina legal. - La reproduccin asistida: aspectos positivos y negativos. La clonacin y sus aplicaciones. Las clulas madre: terapia y controversia social. La Biotica: riesgos e implicaciones ticas de la manipulacin gentica y celular. ta. BLOQUE 4. Hacia una gestin sostenible del plane-

- La sobreexplotacin de los recursos: aire, agua, suelo, minerales, seres vivos y fuentes de energa. Energas renovables, no renovables y alternativas. Energa nuclear: aplicaciones tcnicas, mdicas y energticas. Tratamiento de los residuos radioactivos. El agua como recurso limitado: necesidad biolgica y bien econmico. El problema del agua en La Regin de Murcia: recursos, necesidades y usos. - Los impactos: la contaminacin, la desertizacin, el problema de la desertizacin en La Regin de Murcia, el aumento de residuos y la prdida de biodiversidad. El cambio climtico y su debate cientfico: causas, consecuencias y propuestas para disminuirlo. - Los riesgos naturales. Las catstrofes ms frecuentes: terremotos, inundaciones y pandemias. Factores que incrementan los riesgos. Principales riesgos naturales en La Regin de Murcia. - El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado: Agotamiento de recursos. Produccin de alimentos. Agricultura ecolgica. Uso de fertilizantes. Principios generales de sostenibilidad econmica, ecolgica y social. Los compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana. les. BLOQUE 5. Nuevas necesidades, nuevos materia-

- La humanidad y el uso de los materiales. Localizacin, produccin y consumo de materiales: control de los recursos.
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- Algunos materiales naturales: rocas, madera, fibras naturales y metales. Los metales, riesgos a causa de su corrosin. El papel y el problema de la deforestacin. - El desarrollo cientfico-tecnolgico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y aparicin de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronutica. Los biocombustibles: uso energtico. - La respuesta de la ciencia y la tecnologa. Nuevos materiales: los polmeros. Nuevas tecnologas: la nanotecnologa. Importancia y aplicaciones en el mundo actual. - Anlisis medioambiental y energtico del uso de los materiales: reduccin, reutilizacin y reciclaje. Basuras. BLOQUE 6. La aldea global. De la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento. - Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la informacin. El salto de lo analgico a lo digital. Su importancia y repercusin en la vida cotidiana. - Tratamiento numrico de la informacin, de la seal y de la imagen. - Internet, un mundo interconectado. Principales ventajas e inconvenientes. Compresin y transmisin de la informacin. Control de la privacidad y proteccin de datos. Su importancia en un mundo globalizado. - La revolucin tecnolgica de la comunicacin: ondas, cable, fibra ptica, satlites, ADSL, telefona mvil, GPS, etc. Repercusiones en la vida cotidiana. El problema del abuso de las nuevas tecnologas. Criterios de evaluacin 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas cientficos y tecnolgicos de repercusin social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin, para formarse opiniones propias argumentadas. 2. Analizar algunas aportaciones cientfico-tecnolgicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto poltico-social en su puesta en prctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista econmico, medioambiental y social. 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base cientfico-tecnolgica de mbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeos colectivos en su posible evolucin. 4. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la comprensin y resolucin de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodologa basada en la obtencin de datos, el razonamiento, la perseverancia, el espritu crtico y el respeto por las pruebas, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestin sostenible de la Tierra, siendo conscientes de
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la importancia de la sensibilizacin ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales. 6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnologa a la mitigacin de los problemas ambientales mediante la bsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologas, en el contexto de un desarrollo sostenible. 7. Conocer las enfermedades ms frecuentes en nuestra sociedad, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos ms comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles peridicos y los estilos de vida saludables sociales y personales. 8. Conocer las bases cientficas de la manipulacin gentica y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comit de Biotica que defina sus lmites en un marco de gestin responsable de la vida humana. 9. Analizar las sucesivas explicaciones cientficas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapi en la importancia del razonamiento hipottico-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferencindolas de las basadas en opiniones o creencias. 10. Conocer las caractersticas bsicas, las formas de utilizacin de los ltimos instrumentos tecnolgicos de informacin, comunicacin, ocio y creacin para obtener, generar y transmitir informaciones de tipo diverso, y las repercusiones individuales y sociales, valorando su incidencia positiva y negativa en los hbitos de consumo y en las relaciones sociales. 11. Utilizar conceptos, leyes y teoras cientficas para poder opinar de manera fundamentada y crtica sobre diferentes cuestiones cientificotecnolgicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusin social y cuestin pblica. 12. Demostrar actitudes como la reflexin crtica, el antidogmatismo cientfico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas. Educacin fsica La Educacin fsica como materia comn est orientada fundamentalmente a profundizar en el conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades motrices y a que los hbitos y actitudes respecto a la actividad fsica se afiancen y puedan ser aplicados en su vida futura. Conjuntamente, se pretende la consolidacin de actividades enfocadas a la mejora de la salud as como el perfeccionamiento de habilidades motrices con el propsito de contribuir a la utilizacin activa del tiempo libre y a la mejora de la calidad de vida. La valoracin que la sociedad actual concede a las actividades fsicas viene a destacar el importante cometido de esta materia en el mbito educativo, Adems de su contribucin en la proteccin de la salud, constituye

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un importante instrumento de socializacin, comunicacin e integracin social, incidiendo en valores tales como el respeto por uno mismo y por los dems, la solidaridad, la tolerancia y la igualdad. La Educacin fsica en el bachillerato es la culminacin de la progresin de los aprendizajes iniciados en etapas anteriores, que deben conducir al desarrollo de los procesos de planificacin de la propia actividad fsica favoreciendo de esta manera la autogestin y la autonoma. Asimismo, esta materia puede orientar al alumnado en la direccin de futuros estudios superiores, universitarios y profesionales, relacionados con las ciencias de la actividad fsica, el deporte y la salud. La incorporacin de un modo de vida activo en el tiempo libre que incluya una actividad fsica por y para la salud es una de las claves para compensar un sedentarismo creciente, fruto de unos avances tcnicos y tecnolgicos que tienden a reducir el gasto energtico del individuo en la realizacin de sus tareas y actividades diarias. En la sociedad actual, por tanto, el proceso formativo que debe guiar la Educacin fsica se orienta en torno a dos ejes fundamentales: en primer lugar, a la mejora de la salud como responsabilidad individual y como construccin social. En esta concepcin tiene cabida tanto el desarrollo de componentes saludables de la condicin fsica como la comprensin de los factores que caracterizan un estilo de vida saludable, cmo se incide en ellos para potenciarlos y el desarrollo de conductas y hbitos desde la perspectiva de la promocin de la salud y de la prevencin, incluyendo la adopcin de actitudes crticas ante las prcticas que inciden negativamente en la misma. En segundo lugar, ha de contribuir a afianzar la autonoma plena del alumnado para satisfacer sus propias necesidades motrices, al facilitarle la adquisicin de los procedimientos necesarios para planificar, organizar y dirigir sus propias actividades. En este sentido, el alumnado en bachillerato participar no slo en la ejecucin de las actividades fsicas sino que, a partir de unas pautas establecidas por el profesorado, colaborar en su organizacin y planificacin, reforzando de esta manera competencias adquiridas en la etapa anterior. La consecucin de estas capacidades propiciar una prctica de actividades fsicas adaptadas a sus intereses y posibilidades, facilitando la consolidacin de actitudes de inters, disfrute, respeto, esfuerzo y cooperacin. Estos dos ejes configuran una visin de la Educacin fsica como una materia que favorece la consecucin de las distintas finalidades atribuidas al bachillerato, en especial de aquellas que hacen nfasis en el desarrollo personal y social. En conexin con estos dos hilos conductores de la materia, se han establecido dos grandes bloques de contenidos, que no pueden entenderse separadamente, ya que estn ntimamente relacionados. El primero de ellos, Actividad fsica y salud, ofrece al alumnado las herramientas para autogestionar su propia condicin fsica en funcin de sus objetivos y sus aspiraciones personales. Es un salto cualitativo importante respecto a los contenidos trabajados en la etapa anterior, afianzando de esta manera su autonoma y su capacidad de desarrollar hbitos saludables a lo largo de su vida.

El segundo, Actividad fsica, deporte y tiempo libre, est orientado al desarrollo de un amplio abanico de posibilidades de ocupar el tiempo libre de manera activa. La prctica de las actividades fsicas, deportivas, expresivas y en el entorno natural que se proponen son un excelente medio para conseguir que ejercicio saludable y tiempo libre vayan en la misma direccin. En este sentido, el conocimiento y dominio de habilidades especficas, adems de posibilitar una prctica ms agradable y satisfactoria, resulta un factor determinante cuando se pretende la creacin de hbitos de prctica permanente de actividad fsica. Por otra parte, el papel relevante que en la sociedad tienen las actividades fsicas en general, y el deporte en particular, requiere profundizar en el anlisis del fenmeno deportivo y en las conductas derivadas de su vertiente competitiva, y fomentar la reflexin y el sentido crtico en torno a estas prcticas. En resumen, esta materia fomentar una educacin fsico-deportiva orientada hacia la promocin de ambientes y estilos de vida saludables, que impulse las potencialidades del alumnado, que despierte el gusto por las actividades fsicas y que contribuya a desarrollar hbitos de prctica que perduren toda la vida. Objetivos La enseanza de la Educacin fsica en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los efectos positivos de la prctica regular de la actividad fsica en el desarrollo personal y social, valorndola como elemento esencial que contribuye a la mejora de la salud y la calidad de vida. 2. Evaluar el nivel de condicin fsica y, tomndolo como referencia, elaborar y poner en prctica un programa de actividad fsica y salud con el propsito de incrementar las capacidades fsicas implicadas, demostrando autonoma en su ejecucin y adoptando actitudes de responsabilidad y superacin personal en su desarrollo. 3. Organizar y participar en actividades fsicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, desarrollando actitudes de cooperacin, respeto y tolerancia y, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas. 4. Resolver situaciones motrices inherentes a la prctica deportiva que impliquen una significativa participacin de los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin, utilizando para ello los elementos tcnicos y tcticos aprendidos en la etapa anterior. 5. Planificar y realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural, valorando la riqueza de los espacios naturales de la Regin de Murcia, demostrando actitudes que contribuyan a su conservacin y promoviendo el desarrollo de la conciencia crtica ante la problemtica ambiental. 6. Conocer los comportamientos que caracterizan un estilo de vida saludable y adoptar una actitud crtica ante las prcticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva. 7. Disear y practicar, en pequeos grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresin y de comunicacin, valorando los aspectos sociales, culturales y de relacin que conllevan.
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8. Utilizar de forma autnoma la actividad fsica y las tcnicas de relajacin como medio de conocimiento personal y como recurso para reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria e incorporarlas como hbito en el estilo de vida. 9. Conocer y aplicar las medidas de seguridad y proteccin necesarias durante la realizacin de las actividades fsicas as como las tcnicas bsicas de primeros auxilios ante una emergencia. 10. Valorar las actividades fsico-deportivas como rasgo cultural caracterstico de la sociedad actual y analizar sus repercusiones polticas, sociales, culturales y econmicas. 11. Utilizar diferentes fuentes de recogida de informacin, tanto en formato impreso como audiovisual o informatizado, para consolidar o ampliar contenidos propios de la materia. Contenidos BLOQUE 1. Actividad fsica y salud. Beneficios de la prctica de una actividad fsica regular y valoracin de su incidencia en la salud. Aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y mejora de la condicin fsica. Realizacin de pruebas de evaluacin de la condicin fsica saludable. Ejecucin y aplicacin de sistemas y mtodos para el desarrollo de la condicin fsica adecundolos a las necesidades y caractersticas individuales. Principios y factores a considerar en la planificacin del trabajo de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. Elaboracin y puesta en prctica, de manera autnoma, de un programa personal de actividad fsica y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. Anlisis de la influencia de los hbitos sociales positivos: alimentacin adecuada, descanso y estilo de vida activo. Anlisis e influencia de los hbitos sociales negativos: sedentarismo, drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo, etctera. Aplicacin de diferentes mtodos y tcnicas de relajacin. Caractersticas de la actividad fsica saludable. Medidas de proteccin y seguridad en la actividad fsica. Nutricin, actividad fsica y equilibrio energtico. Teora y prctica de primeros auxilios. Secuencia y maniobras bsicas ante cualquier emergencia. BLOQUE 2. Actividad fsica, deporte y tiempo libre. El deporte como fenmeno social y cultural. Anlisis de comportamientos negativos en torno al deporte y actitud crtica ante ellos. Progreso y perfeccionamiento de los fundamentos tcnicos y principios tcticos de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior. Realizacin de juegos y deportes, con manejo de un implemento.
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Organizacin y participacin en torneos deportivorecreativos de los diferentes deportes practicados teniendo en cuenta los recursos disponibles en el centro y en el entorno. Valoracin de los aspectos de relacin, trabajo en equipo y juego limpio presentes en las actividades fsicodeportivas. Realizacin de actividades fsicas, utilizando la msica como apoyo rtmico. Elaboracin y representacin de una composicin corporal individual o colectiva. Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas. Colaboracin en la organizacin y realizacin de actividades en el medio natural. Anlisis de las salidas profesionales relacionadas con la actividad fsica y el deporte. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la ampliacin de conocimientos relativos a la materia. Prctica recreativa de juegos tradicionales de la Regin de Murcia y su valoracin como patrimonio cultural de nuestra Comunidad. Toma de conciencia del impacto ambiental de las actividades fsicas en el medio natural y valoracin de los espacios naturales de la Regin de Murcia como fuente de recursos para la prctica de actividades fsicas y recreativas. Criterios de evaluacin 1. Elaborar y poner en prctica de manera autnoma pruebas de valoracin de la condicin fsica orientadas a la salud conducentes a mantener y mejorar la funcin cardiorrespiratoria, la fuerza y resistencia muscular, la movilidad articular y a conservar un peso y composicin corporal saludable. 2. Planificar y realizar de manera autnoma un programa personal de actividad fsica y salud con el propsito de incrementar el nivel inicial, aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades fsicas implicadas y utilizando para ello las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. 3. Organizar actividades fsicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones y llevarlas a la prctica con autonoma considerando en su planificacin la utilizacin racional del espacio, el uso del material y su control, la participacin, el diseo de normas y su cumplimiento y la conduccin de las actividades. 4. Demostrar dominio tcnico y tctico en situaciones reales de prctica en las modalidades deportivas practicadas. 5. Elaborar composiciones corporales colectivas que promuevan la comunicacin y expresin creativa, cooperando con los compaeros y valorando la originalidad, la expresividad y la responsabilidad en el trabajo en grupo. 6. Realizar en el medio natural una actividad fsica de bajo impacto ambiental, aplicando las tcnicas especficas,

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colaborando en su organizacin mediante la obtencin de informacin necesaria sobre las caractersticas de la actividad (lugar, clima, duracin, coste, permisos, material requerido), promoviendo actuaciones que contribuyan a su conservacin. 7. Utilizar de forma autnoma alguna de las tcnicas de relajacin practicadas y emplearlas como medio de conocimiento corporal, concentracin mental, control emocional y de recuperacin tras la realizacin de un esfuerzo. 8. Analizar la incidencia de los hbitos saludables en la calidad de vida reconociendo los efectos que la actividad fsica tiene sobre los distintos rganos y sistemas corporales, as como las consecuencias que determinadas prcticas tienen para la salud individual y colectiva (sedentarismo, consumo de sustancias txicas, inadecuada alimentacin...). 9. Analizar los factores culturales, sociales y econmicos presentes en el mbito de las actividades fsico-deportivas y realizar una reflexin crtica ante determinadas pautas y conductas que se advierten alrededor del fenmeno deportivo (consumismo, agresividad, violencia, doping, intolerancia), utilizando diversas fuentes de recogida de informacin. 10. Describir y aplicar tcnicas bsicas de primeros auxilios, conociendo la secuencia de actuacin as como las maniobras elementales que hay que llevar a cabo ante cualquier emergencia. Filosofa y ciudadana La materia de bachillerato Filosofa y ciudadana se configura con un doble planteamiento: por un lado, pretende ser una introduccin a la filosofa y a la reflexin filosfica; por otro, y continuando el estudio de la ciudadana planteado en la etapa obligatoria, pretende retomar dicho concepto y reflexionar sobre su fundamentacin filosfica. La filosofa es una reflexin radical y crtica sobre problemas especficos referidos a la totalidad de la experiencia humana; pretende realizar una sntesis global acerca de lo que es el hombre, el mundo, el conocimiento, la conducta honesta y la vida social y poltica. Tras un primer contacto con los planteamientos ticos en la etapa anterior, es en bachillerato cuando los alumnos inician una aproximacin sistemtica a la filosofa; de ah que sea necesario comenzar la materia por el estudio de lo que constituye la reflexin filosfica y su mtodo de trabajo. Partiendo del anlisis de los distintos modos de conocimiento, se trata de que el alumno descubra el papel y lugar de la filosofa en el conjunto del saber, identificando igualmente sus peculiaridades y diferencias en relacin con los dems saberes. El estudio de los tipos de actividad filosfica, de la racionalidad terica y de la racionalidad prctica, lleva a considerar las principales preguntas que, a lo largo de la historia, se ha ido planteando la filosofa, llegando poco a poco a aquellas ms prximas a la vida en comn de los ciudadanos, objeto de la segunda parte de la materia. Por ello, tras la enumeracin de los procedimientos comunes que deben tratarse a lo largo de todos los temas, el primer ncleo temtico analiza el origen del pensamien-

to filosfico y su caracterizacin, distinguindolo de otros modos de saber y analizando las relaciones y diferencias que mantiene con ellos. El estudio de las dos grandes dimensiones de la filosofa, su vertiente como racionalidad terica y su vertiente como racionalidad prctica, deja paso a la explicacin de los problemas y preguntas fundamentales que se ha planteado la filosofa a lo largo de su historia. Se busca con ello proporcionar a los alumnos y alumnas una visin global de lo que representan los distintos saberes y creencias, as como una visin integrada del quehacer filosfico, abordando de manera global todos los problemas filosficos de forma que sea posible asimilar lo que ha supuesto la filosofa como saber acerca de la totalidad de la experiencia humana. A todo ello hay que unir el estudio de la potencialidad y lmites de la razn para conocer y transformar la realidad o la naturaleza, as como una tematizacin mnima de las cuestiones filosficas suscitadas por el conocimiento cientfico: su origen, naturaleza, justificacin y usos. Tras esta aproximacin a lo que es el saber filosfico y a las facultades y lmites de la razn, se plantea el estudio de las distintas dimensiones del ser humano, la biolgica, la sociocultural y la simblica, abriendo paso a la consideracin de las distintas antropologas, las diferentes concepciones filosficas del ser humano llevadas a cabo a lo largo de la historia del pensamiento. Una vez tratadas las cuestiones anteriores se habr adquirido la visin filosfica de conjunto necesaria para abordar la filosofa moral y poltica, la ltima parte de la materia, en la que los alumnos han de razonar y profundizar conceptualmente en las bases que sustentan la sociedad democrtica, analizando sus orgenes a lo largo de la historia, su evolucin en las sociedades modernas y la fundamentacin racional y filosfica de los Derechos Humanos. Esta parte dedicada a la filosofa moral y poltica debe, por tanto, tener una orientacin interdisciplinar para poder describir y fundamentar adecuadamente las dimensiones y valores de la ciudadana, el Estado democrtico y de derecho, el origen y legitimacin del poder y la autoridad, las distintas teoras acerca de la justicia y, finalmente, los problemas derivados de la globalizacin y mundializacin. Objetivos La enseanza de la Filosofa y ciudadana en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosficos y emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y trminos asimilados para el anlisis y la discusin. 2. Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante las cuestiones tericas y prcticas, fundamentando adecuadamente las ideas. 3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastndolo con otras posiciones y argumentaciones. 4. Practicar y valorar la reflexin, la crtica y el dilogo filosficos como procesos de encuentro racional y bsqueda colectiva de la verdad.
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5. Analizar y comentar textos filosficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histrico, identificando los problemas que plantean, as como los argumentos y soluciones propuestas. 6. Utilizar procedimientos bsicos para el trabajo intelectual y el trabajo autnomo: bsqueda y seleccin de informacin, contraste, anlisis, sntesis y evaluacin crtica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas. 7. Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crtica ante todo intento de justificacin de las desigualdades sociales y ante toda discriminacin, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras caractersticas individuales y sociales. 8. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razn para construir una sociedad ms justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades. 9. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el cumplimiento de los Derechos Humanos, en la convivencia pacfica y en la defensa de la naturaleza. 10. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando tericamente su sentido, valor y necesidad para ejercer una ciudadana democrtica. 11. Desarrollar una conciencia cvica, crtica y autnoma, inspirada en la Constitucin espaola y los Derechos Humanos, y comprometida tanto con la construccin de una sociedad democrtica, justa y equitativa, como con la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes. Tratamiento, anlisis y crtica de la informacin. Prctica del debate y participacin en el mismo mediante la exposicin razonada y argumentada del propio pensamiento. Anlisis y comentario de textos filosficos, jurdicos, polticos, sociolgicos y econmicos, empleando con propiedad y rigor los correspondientes trminos y conceptos. Utilizacin de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, incluyendo las tecnologas de la informacin y la comunicacin. BLOQUE 2. El saber filosfico. Origen del pensamiento filosfico. Filosofa, ciencia y otros modelos de saber. lidad. La filosofa como racionalidad terica: verdad y rea-

Lgica formal e informal. El conocimiento cientfico y sus usos. Racionalidad instrumental y racionalidad tcnica. BLOQUE 4. El ser humano: persona y sociedad. La dimensin biolgica: evolucin y hominizacin. La dimensin sociocultural: individuo y ser social. La tensin entre naturaleza y cultura. Relacin lingstica y simblica del sujeto con el mundo. La experiencia esttica. Concepciones filosficas del ser humano. BLOQUE 5. Filosofa moral y poltica. Democracia y ciudadana. Los fundamentos de la accin moral: libertad y responsabilidad. Las teoras ticas ante los retos de la sociedad actual: felicidad y justicia. Origen y legitimidad del poder poltico. Fundamentos filosficos del Estado democrtico y de derecho Legitimidad de la accin del Estado para defender la paz, los valores democrticos y los derechos humanos. La construccin filosfica de la ciudadana: gnesis histrica y fundamentacin filosfica; democracia meditica y ciudadana global. Criterios de evaluacin 1. Reconocer, explicar y valorar con precisin y rigor la especificidad de la filosofa distinguindola de otras formas de saber acerca de la realidad, diferenciando su vertiente terica y prctica, centrndose en las preguntas y problemas fundamentales. 2. Razonar con argumentaciones bien construidas, realizando un anlisis crtico de toda la informacin recibida y elaborando una reflexin adecuada en torno a los conocimientos adquiridos, que se expresar en comentarios de textos, mapas conceptuales, pruebas escritas, exposiciones orales y trabajos monogrficos, entre otros procedimientos. 3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integracin de las diversas perspectivas y se avance en la formacin de un pensamiento autnomo, para lo que los alumnos se valdrn de: disertaciones filosficas, investigaciones individuales y en equipo, preparacin y realizacin de debates y el diario de clase. 4. Utilizar y valorar el dilogo como forma de aproximacin colectiva a la verdad y como proceso interno de construccin de aprendizajes significativos. Para ello, ser necesario reconocer y practicar los valores intrnsecos del dilogo como el respeto mutuo, la sinceridad y la tolerancia, que son, en definitiva, los valores democrticos. 5. Obtener informacin relevante de forma personal y en equipo, usando diversas fuentes, elaborndola, contrastndola y utilizndola crticamente en el anlisis de los diferentes problemas filosficos, sociolgicos y polticos que se plantean y estudian a lo largo del curso. 6. Conocer y analizar las caractersticas especficas de lo humano como una realidad compleja y abierta, de

La filosofa como racionalidad prctica: tica y filosofa poltica Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofa. BLOQUE 3. Conocimiento y realidad. Relacin entre el ser y el pensar. Experiencia y razn. Origen, naturaleza y lmites del conocimiento.
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mltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialctica entre naturaleza y cultura, y entre individuo y ser social, que constituyen a la persona. 7. Conocer y analizar los principales problemas filosficos suscitados por las pretensiones de validez cognoscitiva de los distintos saberes (cientficos, tcnicos, artsticos, religiosos), incluido el propio saber filosfico. 8. Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras, orientadas a la bsqueda de la felicidad, la justicia y los valores democrticos. 9. Comprender y valorar las ideas filosficas que han contribuido, en distintos momentos histricos, a definir la categora de ciudadano y ciudadana, desde la Grecia clsica hasta la ciudadana global del mundo contemporneo, haciendo especial nfasis en la Ilustracin y en la fundamentacin de los Derechos Humanos y las virtudes cvicas. 10. Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos ms importantes que contextualizan la actividad socio-poltica del ciudadano, manifestando una actitud crtica ante todo intento de justificacin de las desigualdades sociales o situaciones de discriminacin. 11. Sealar las diferentes teoras acerca del origen del poder poltico y su legitimacin, identificando las que fundamentan el Estado democrtico y de derecho, analizando los modelos de participacin e integracin en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalizacin, as como valorando la necesidad de contribuir activamente en la construccin de un mundo ms humano. Historia de Espaa El estudio de la Historia permite un acercamiento al pasado que ayuda a comprender mejor el presente. A su vez contribuye a mejorar la percepcin del entorno social, a construir una memoria colectiva y a la formacin de ciudadanos responsables y conscientes de sus derechos y de sus obligaciones para con la sociedad. Adems, como disciplina que persigue el estudio racional, abierto y crtico de ese pasado, su estudio propicia el desarrollo de una serie de capacidades y tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la inferencia, la interpretacin y la capacidad de comprensin y explicacin, ele ejercicio de la memoria y el sentido crtico. El carcter vertebrador de la Historia la convierte en eje ordenador del pensamiento y en una slida base sobre la que puede apoyarse la comprensin de otras disciplinas vinculadas a la actividad humana. La Historia est muy presente en toda la etapa de la enseanza secundaria, pero parece oportuno que sea en este curso de segundo de Bachillerato cuando tenga la ocasin un ciudadano espaol, antes de ingresar en la Universidad o incorporarse a otro nivel educativo o actividad profesional, de conocer, en mayor profundidad que hasta

ahora, la Historia de Espaa, tratada de forma diacrnica y atendiendo a los factores de unin y diversidad que han configurado nuestro pas hasta el tiempo presente. Por otra parte, dado que Espaa est histricamente configurada, y constitucionalmente reconocida, como una nacin cuya diversidad constituye un elemento de riqueza y un patrimonio compartido, parece conveniente que las programaciones docentes desarrollen, entre otros, los contenidos que propicien el conocimiento histrico de la Regin de Murcia, especialmente aquellos que estimulen la bsqueda de informacin en las fuentes ms cercanas a los alumnos, as como los que fomenten la lectura de los hechos ms significativos de la historia regional La agrupacin de los contenidos sigue un orden cronolgico y se presenta con un criterio en el que dominan los elementos poltico-institucionales. Cronologa y aspectos polticos son, a la par que elementos historiogrficos de primer orden, criterios ampliamente compartidos cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los elementos de la compleja realidad histrica. Esta presentacin no es incompatible con un tratamiento que abarca, en unidades de tiempo ms amplias, el desarrollo de ciertos grandes temas. Se ha considerado necesario, adems, dedicar un tema introductorio a cuestiones tericas bsicas de la disciplina. Esto es as porque en el Bachillerato los alumnos debern conocer las bases metodolgicas de la materia, as como la correcta aplicacin de las tcnicas de utilizacin de las fuentes y mapas histricos y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la elaboracin de informes y trabajos. Objetivos La enseanza de la Historia de Espaa en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar, analizar, explicar y situar, en el tiempo y en el espacio, las etapas, los procesos, las estructuras, los hechos y los personajes ms significativos de la evolucin histrica de Espaa, valorando sus repercusiones en la configuracin de la Espaa actual. 2. Adquirir una visin integradora de la evolucin histrica de Espaa y sus repercusiones en la Regin de Murcia, que valore y respete tanto los aspectos comunes como las particularidades, al tiempo que genere y fomente actitudes y hbitos de tolerancia y solidaridad entre los ciudadanos de los diversos pueblos de Espaa. 3. Conocer y comprender los procesos ms relevantes que configuran la historia espaola contempornea, identificando las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos, sociales y culturales, analizando, de forma detallada, los antecedentes y factores que los han conformado. 4. Situar el proceso histrico espaol en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visin articulada y coherente de la historia. 5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histrico por encima de los heBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

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chos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visin global de la historia. 6. Conocer las normas bsicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democrticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos. 7. Seleccionar e interpretar informacin procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por las tecnologas, y utilizarla de forma crtica para la comprensin de procesos y hechos histricos. 8. Emplear con propiedad la terminologa y el vocabulario histricos y aplicar las tcnicas de comentario de textos y de interpretacin de mapas, grficos y otras fuentes histricas. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes. - Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras, personajes y acontecimientos relevantes de la Historia de Espaa, identificando sus componentes polticos, econmicos, sociales y culturales. - Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolucin y cambios relevantes para la Historia de Espaa y para la configuracin de la realidad espaola actual. - Bsqueda, seleccin, anlisis e interpretacin de informacin procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, grficos y estadsticas, prensa, medios audiovisuales, as como la proporcionada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Anlisis de los distintos tipos de fuentes para el conocimiento de la Historia de Espaa en cada periodo, entre otros de los archivos histricos y otros centros culturales donde se conservan. - Anlisis de interpretaciones historiogrficas distintas sobre un mismo hecho o proceso histrico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista. BLOQUE 2. Races histricas de la Espaa contempornea. Pervivencia del legado romano en la cultura hispnica: - Los pueblos prerromanos. Factores del proceso de romanizacin. Las invasiones germnicas y la Hispania visigoda. Origen, evolucin y diversidad cultural de las entidades polticas peninsulares en la Edad Media: - Al-ndalus: evolucin poltica. Economa y sociedad. - Los reinos cristianos: origen y evolucin territorial. Las formas de ocupacin del territorio y su influencia en la estructura de la propiedad. Instituciones polticas. Su orientacin econmica. La crisis de la Baja Edad Media y sus consecuencias. Formacin y evolucin de la monarqua hispnica: - De la unin dinstica de los Reyes Catlicos a la unin de los reinos de los Austrias.
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- Expansin ultramarina y creacin del imperio colonial. - Poltica interior y exterior de Carlos V y Felipe II. - Amrica: descubrimiento, conquista y colonizacin. El impacto en Europa y Espaa. - La crisis de la monarqua hispnica en el siglo XVII. Cultura y arte en el siglo de Oro. - Caractersticas polticas, econmicas y sociales del Antiguo Rgimen. - Guerra de Sucesin, cambo dinstico y reformas internas. - La poltica centralizadora de los Borbones. - Las reformas econmicas en el reinado de Carlos III: el problema de la tierra. BLOQUE 3. La Espaa contempornea. La crisis del Antiguo Rgimen: - La crisis de la monarqua borbnica: La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolucin liberal. Las Cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812. - Absolutismo frente a liberalismo. Evolucin poltica del reinado de Fernando VII. - La emancipacin de la Amrica espaola. Construccin y consolidacin del Estado liberal: - Organizacin poltica: monarqua, constitucionalismo y partidos polticos. - Revolucin liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Construccin y evolucin del Estado liberal. - El Sexenio revolucionario (1868-1874): intentos democratizadores. La revolucin, el reinado de Amadeo I y la Primera Repblica. - El rgimen de la Restauracin. Caractersticas y funcionamiento del sistema canovista. La oposicin al sistema. El nacimiento de los nacionalismos perifricos. Guerra colonial y crisis de 1898. Transformaciones econmicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX: - Transformaciones econmicas. Desamortizaciones, cambios agrarios y revolucin industrial. Modernizacin de las infraestructuras: el impacto del ferrocarril. - Transformaciones sociales. Crecimiento demogrfico. Evolucin econmica y cambios sociales: de la sociedad estamental a la sociedad de clases. El movimiento obrero y su evolucin. - Transformaciones culturales. Cambio en las mentalidades. La educacin y la prensa. La crisis del Estado liberal, la Segunda Repblica y la Guerra Civil: - Panorama general del reinado de Alfonso XIII. Intentos de modernizacin. El Regeneracionismo. Crisis y quiebra del sistema de la Restauracin. La Guerra de Marruecos. La conflictividad social. La Dictadura de Primo de Rivera. - La Segunda Repblica. La Constitucin de 1931. Poltica de reformas y realizaciones culturales. Reacciones antidemocrticas.

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- La sublevacin militar y el estallido de la Guerra Civil. El desarrollo de la guerra: etapas y evolucin de las dos zonas. Dimensin poltica e internacional del conflicto. Las consecuencias de la guerra. La Dictadura franquista: - La creacin del Estado franquista: fundamentos ideolgicos y apoyos sociales. Autarqua y aislamiento internacional. - La consolidacin del rgimen. Crecimiento econmico y transformaciones sociales. - Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposicin democrtica. La Espaa actual: - La transicin a la democracia. La Constitucin de 1978. Principios constitucionales y desarrollo institucional. Los obstculos: golpismo y terrorismo. El Estado de las Autonomas y su evolucin. - Los gobiernos democrticos. Diferentes manifestaciones del terrorismo en la actualidad. Avances polticos, sociales y econmicos. Cultura y mentalidades. - La integracin de Espaa en Europa. Espaa en la Unin Europea. El papel de Espaa en el contexto internacional. Criterios de evaluacin 1. Conocer y analizar los procesos y los hechos ms relevantes de la Historia de Espaa y situarlos cronolgicamente dentro de los distintos ritmos de cambio y de permanencia. 2. Reconocer la importancia de los primeros pobladores y de las civilizaciones ms antiguas de la Pennsula Ibrica. 3. Analizar la evolucin poltica, social y econmica de la Edad Media, valorando sobre todo el proceso de formacin de los distintos territorios peninsulares, as como los acontecimientos y personajes ms significativos. 4. Valorar la importancia de los aspectos culturales e ideolgicos de los pueblos que coexistieron en la Pennsula Ibrica a lo largo de la Edad Media y los vnculos, formas de convivencia y conflictos que entre ellos se produjeron. 5. Reconocer e identificar las caractersticas de la gnesis y desarrollo del Estado moderno, valorando su significado en la configuracin de la Espaa contempornea 6. Reconocer de los procesos histricos ms significativos anteriores al siglo XVI su trascendencia posterior y las huellas que todava permanecen vigentes. 7. Analizar y valorar el descubrimiento y el proceso de colonizacin de Amrica, a fin de conocer el alcance de las relaciones entre Espaa y el continente americano. 8. Interpretar la incidencia del pensamiento ilustrado en los cambios polticos, sociales y econmicos, as como la labor realizada por las figuras ms relevantes del momento. 9. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Rgimen en Espaa, resaltando tanto su particularidad como su relacin con el contexto internacional y su importancia histrica.

10. Explicar la complejidad del proceso de construccin del Estado liberal y de la lenta implantacin de la economa capitalista en Espaa, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso. 11. Caracterizar el periodo de la Restauracin, analizando las peculiaridades del sistema poltico, las realizaciones y los fracasos de la etapa, as como los factores ms significativos de la crisis y descomposicin del rgimen. 12. Valorar la trascendencia histrica de la Segunda Repblica y de la Guerra Civil, y, en especial, el proyecto republicano, la oposicin que suscit y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida. 13. Reconocer y analizar las caractersticas ideolgicas e institucionales de la Dictadura franquista, secuenciando los cambios polticos, sociales y econmicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolucin del rgimen. 14. Describir las caractersticas y dificultades del proceso de transicin democrtica valorando su trascendencia, as como reconocer la singularidad de la Constitucin de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organizacin poltica y territorial. 15. Seleccionar y analizar ejemplos de etapas, hechos y personajes significativos de la Historia de Espaa relacionndolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el iberoamericano. 16. Conocer y utilizar las tcnicas de investigacin propias de la Historia, recoger informacin de diferentes tipos de fuentes, valorando crticamente su contenido, y expresarla utilizando con rigor el vocabulario pertinente. Valorar la importancia y funcin de los archivos y de otras fuentes de memoria histrica Historia de la filosofa Con la Historia de la Filosofa culmina el ciclo de formacin filosfica en Bachillerato. Esta materia se encuentra en estrecha relacin con la Filosofa y ciudadana, de primer curso de Bachillerato, ya que supone una profundizacin conceptual y una visin histrica de los grandes problemas que se han analizado en torno al conocimiento, la realidad, el ser humano, la accin y la sociedad. La funcin que debe desempear la Historia de la Filosofa en el currculo de Bachillerato es doble: por una parte, debe proporcionar una informacin bsica, que permita a los alumnos localizar filsofos y sistemas; y, por otro lado, debe atender a completar la formacin filosfica, mediante el estudio y anlisis de algunos de los filsofos y textos filosficos ms representativos de cada poca. La Historia de la Filosofa se concibe como una materia comn a todas las modalidades de Bachillerato, tan necesaria en las de carcter cientfico y tecnolgico, como en las de carcter humanstico y artstico. Se hacen precisas, por tanto, una sistematizacin y contextualizacin adecuadas, para poner de manifiesto las relaciones que existen entre las ciencias, las humanidades, las artes y la filosofa. La Historia de la Filosofa no es, ni puede ser tampoco, una historia de la cultura occidental en todas sus manifestaciones,
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pero se debe mantener un anlisis contextual que permita captar el sentido diacrnico y dialgico de las ideas. Teniendo en cuenta estas determinaciones, el currculo de la Historia de la Filosofa se contempla desde cuatro dimensiones complementarias: - Dimensin historiogrfica, que debe traducirse en una conciencia del carcter histrico de las preguntas y teoras filosficas, analizando las condiciones sociales de sus gnesis, as como su relacin con otras manifestaciones culturales. - Dimensin reconstructiva, que ofrece una valiosa contribucin para, desde el planteamiento de problemas filosficos y las respuestas ofrecidas por los pensadores en el pasado, comprender y explicar el presente. - Dimensin articuladora, que posibilita una mejor comprensin del mundo actual y de sus problemas, desde los intentos planteados en la Historia de la Filosofa para hacer ms inteligible el conjunto de los distintos saberes. - Dimensin hermenutica, que muestra la continuidad de nuestro dilogo con los filsofos del pasado y especialmente con sus textos ms representativos. Para atender de forma integradora a las cuatro dimensiones sealadas, se han de evitar varios peligros: el historicismo filosfico exhaustivo, el historicismo culturalista que disuelve la tradicin filosfica-, la mera doxografa y la excesiva erudicin hermenutica en el comentario de los textos. Sobre la base, pues, de una contextualizacin esquemtica puede abordarse el anlisis de los problemas tratados en el curso anterior, explicados en el contexto de las corrientes y autores ms importantes de la filosofa occidental y, todo ello, mediante una no muy extensa antologa de textos filosficos significativos, llamados cannicos, que presenten de forma coherente y relevante los problemas estudiados; no hay que olvidar que la filosofa se muestra en sus textos originales, cuya lectura, comentario e interpretacin resultan indispensables para su estudio. Por ltimo, en relacin con los contenidos cabe aadir que han de proporcionar a los alumnos una comprensin global de la historia del pensamiento filosfico occidental, as como la profundizacin en el conocimiento de los problemas ms relevantes, tal y como fueron planteados por determinados autores. Todo ello constituye un elemento bsico de formacin humanstica e intelectual, cualesquiera sean las opciones futuras del alumnado. Objetivos La enseanza de la Historia de la filosofa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Reconocer y comprender el significado y la trascendencia de las cuestiones que han ocupado permanentemente a la filosofa, situndolas adecuadamente en el contexto de cada poca, entendiendo su vinculacin con otras manifestaciones de la actividad humana y valorando la capacidad de reflexin personal y colectiva para acercarse a problemas filosficos, ticos, sociales y humansticos. 2. Leer de modo comprensivo y crtico textos filosficos de distintos autores, compararlos y valorar la importanBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

cia de la reflexin y el dilogo como medios de aproximacin a la verdad. 3. Desarrollar y consolidar una actitud crtica ante opiniones contrapuestas a partir de la comprensin de la relacin que se da entre teoras y corrientes filosficas que se han sucedido a lo largo de la historia, analizando las semejanzas y diferencias en el modo de plantear los problemas y soluciones propuestas. 4. Conocer y valorar diversos mtodos de conocimiento e investigacin para construir un mtodo personal de elaboracin del conocimiento y de autoaprendizaje, basado en el rigor intelectual en el anlisis de los problemas, la libre expresin de las ideas y el dilogo racional frente a toda forma de dogmatismo. 5. Exponer correctamente, de modo oral y escrito, el pensamiento filosfico de los autores estudiados y tomar conciencia de que un punto de vista personal y coherente slo puede alcanzarse a travs del anlisis y la comprensin de las ideas ms relevantes de nuestro acervo cultural, an de las ms dispares y antagnicas. 6. Apreciar la capacidad de la razn para regular la accin humana individual y colectiva a travs del conocimiento y anlisis de las principales teoras ticas y de las diversas teoras de la sociedad, el Estado y la ciudadana elaboradas a lo largo de la historia, y consolidar la propia competencia social y ciudadana como resultado de los compromisos cvicos asumidos a partir de la reflexin tica. 7. Enjuiciar crticamente las conceptualizaciones de carcter excluyente o discriminatorio que han surgido a lo largo de la historia de nuestra cultura, como el androcentrismo, el etnocentrismo u otras. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes. Anlisis y comentario de textos filosficos, empleando con propiedad y rigor los principales trminos y conceptos filosficos. Participacin en debates, utilizando la exposicin razonada del propio pensamiento. Exposicin por escrito de las propias reflexiones sobre las preguntas filosficas bsicas, incorporando crticamente el pensamiento de los distintos autores estudiados. BLOQUE 2. El origen de la filosofa. La filosofa antigua. Los orgenes del pensamiento filosfico. Scrates y Platn: el conocimiento de las Ideas y la ciudad ideal. Aristteles: Naturaleza y felicidad. BLOQUE 3. La filosofa medieval. Agustn de Hipona. Filosofa y religin. Toms de Aquino y la filosofa escolstica: La armona entre razn y fe. BLOQUE 4. La filosofa moderna. El renacimiento y la revolucin cientfica. El racionalismo continental: Descartes, la duda, el yo y Dios.

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La filosofa empirista: de Locke a Hume, empirismo, liberalismo y emotivismo. La Ilustracin. El idealismo trascendental: Kant, conocimiento y deber. BLOQUE 5. La filosofa contempornea. La filosofa marxista: Carlos Marx, capitalismo y revolucin. La crisis de la razn ilustrada: Nietzsche, la crtica a la tradicin occidental. La filosofa analtica y sus principales representantes: Lenguaje y mundo. Otras corrientes filosficas del siglo XX. La filosofa espaola. Criterios de evaluacin 1. Analizar el contenido de un texto filosfico, identificando sus elementos fundamentales y su estructura, y comentndolo con cierto rigor metodolgico. 2. Relacionar los problemas filosficos estudiados con las principales condiciones socioculturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta, situndolos adecuadamente en su poca y correlacionando sus caractersticas principales. 3. Ordenar y situar cronolgicamente las diversas respuestas dadas a las preguntas filosficas bsicas, relacionndolas con los filsofos anteriores e identificando su influencia y permanencia en la reflexin filosfica posterior. 4. Comentar y enjuiciar crticamente un texto filosfico, identificando los supuestos implcitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, as como la vigencia de sus aportaciones en la actualidad. 5. Comparar y relacionar textos filosficos de distintas pocas y autores, para establecer entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento. 6. Aplicar en las actividades planteadas para la asimilacin de los contenidos (comentario de textos, disertaciones, argumentaciones, debates, etc.) el procedimiento metodolgico adecuado, en funcin de su orientacin histrica, artstica, literaria, cientfica o filosfica. 7. Elaborar pequeos trabajos sobre algn aspecto o pregunta de la historia del pensamiento filosfico, exponiendo de modo claro y ordenado las grandes lneas de los filsofos relacionadas con el mismo, y que se han estudiado de modo analtico. 8. Participar en debates o exponer por escrito la opinin acerca de algn problema filosfico del presente que suscite el inters de los alumnos, aportando sus propias reflexiones y relacionndolas con otras posiciones de pocas pasadas previamente estudiadas. 9. Analizar crticamente las conceptualizaciones de carcter excluyente y discriminatorio que han aparecido a lo largo de la historia de nuestra cultura, situndolas en su contexto histrico, y buscando la superacin de las mismas, bien dentro de la propia historia, si es el caso, bien de cara a la sociedad del futuro.

Lengua castellana y literatura La formacin lingstica y literaria en el bachillerato, por una parte, es continuacin de la que se ha adquirido en la educacin secundaria obligatoria y, por otra, tiene unas finalidades especficas propias de esta etapa en la que adquiere especial importancia el inicio de una formacin cientfica, y en la que alumnos y alumnas deben alcanzar una madurez intelectual y humana y unos conocimientos y habilidades que les permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia y que les capaciten para acceder a la educacin superior. As pues, el objetivo de esta materia es ante todo el desarrollo de los conocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interaccin verbal en los diferentes mbitos sociales. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los diferentes gneros textuales en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas lxico-sintcticas que permiten la construccin de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables o a las normas ortogrficas. En el bachillerato se debe atender al desarrollo de la capacidad comunicativa en todo tipo de discursos, pero se debe conceder atencin especial a los discursos cientficos y tcnicos y a los culturales y literarios y, por ello, los mbitos del discurso en los que se debe trabajar de forma preferente son el acadmico, el de los medios de comunicacin y el literario. En el mbito acadmico, se sitan los textos con los que se adquieren conocimientos, tanto en el campo cientfico y tcnico como en el humanstico, y los que deben producir los propios alumnos y alumnas en sus trabajos escolares, lo que supone familiarizarse con el uso de la expresin en unos contextos formales, que adems exigen rigor y precisin. Los medios de comunicacin proporcionan los textos que contribuyen al conocimiento y la valoracin de las realidades del mundo contemporneo y a una formacin cultural de carcter general. Acercar al adolescente a este tipo de discurso contribuir al desarrollo de actitudes crticas y a que en la vida adulta pueda estar en contacto de manera autnoma con una importante fuente de conocimientos sobre el mundo que le rodea. El discurso literario contribuye de manera muy especial a la ampliacin de la competencia comunicativa, pues ofrece una gran variedad de contextos, contenidos, gneros y registros; pero, adems, las obras literarias son parte esencial de la memoria universal de la humanidad, el archivo de sus emociones, ideas y fantasas, por lo que desempean un papel muy importante en la maduracin intelectual y humana de los jvenes, al permitirles ver objetivadas experiencias individuales y colectivas en un momento en que son evidentes sus necesidades de socializacin y apertura a la realidad. El aprendizaje se centrar en el desarrollo de habilidades y destrezas discursivas; es decir, el trabajo sobre
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procedimientos debe articular el eje de todo el proceso de enseanza y aprendizaje. La reflexin sobre los mbitos de uso permitir consolidar los aprendizajes realizados en las etapas anteriores. Por otra parte, las actividades de comprensin y de expresin, tanto oral como escrita, y la reflexin sobre las mismas deben alcanzar un cierto nivel de rigor y profundidad, en orden a lograr una autonoma en el control de la propia expresin y en la interpretacin crtica de los discursos que se reciben. De acuerdo con todo lo anterior, el currculo se organiza en tres bloques de contenidos, La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin, El discurso literario y Conocimiento de la lengua, que exponen, de un modo analtico, los componentes de la educacin lingstica y literaria. Esta organizacin de los contenidos no tiene como finalidad establecer el orden y la organizacin de las actividades de aprendizaje en el aula. La necesidad de exponer los contenidos de modo diferenciado no debe ocultar las interconexin que existe entre ellos; resulta evidente que los contenidos formulados en Conocimiento de la lengua, estn directamente relacionados con los de los contenidos anteriores y especialmente con las actividades de comprensin, expresin, anlisis y comentario de textos, lo que debe tenerse en cuenta al distribuirlos, al elaborar las programaciones y, sobre todo, al llevar al aula las secuencias de actividades. La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin recoge los contenidos relativos a las habilidades lingsticas de comprender y expresarse en los diferentes mbitos del discurso y de forma especial en los mbitos acadmico y periodstico, as como al anlisis de los gneros textuales ms representativos de cada mbito y al reconocimiento de sus caractersticas. Tambin se presta una atencin especial a los procedimientos de bsqueda, tratamiento y evaluacin de la informacin, as como a la valoracin de la presentacin de trabajos en soporte digital o papel. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se incorporan al aula como instrumento vlido para el desarrollo de los contenidos y herramienta til para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos, adems de estrategia motivadora para el alumno y valorada por la sociedad actual. El discurso literario tiene como objetivo fundamental educar la sensibilidad literaria del alumno y se vincula estrechamente a la consolidacin de los hbitos de lectura y de escritura. La experiencia de la comunicacin literaria constituye un aspecto fundamental del desarrollo de la asignatura. Educar la sensibilidad literaria en el alumno se concreta, durante el primer curso, en el anlisis de las principales manifestaciones de la literatura espaola producidas hasta el siglo XVIII; y desde el siglo XIX hasta la actualidad en segundo curso. El currculo incluye la presencia de aquellos valores literarios que, vinculados a la Regin de Murcia, han logrado ecos de indudable reconocimiento nacional e internacional. Los profesores debern contribuir a crear las circunstancias adecuadas para favorecer el fomento del hbito
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lector y del gusto por la lectura, dada la relevancia que la competencia literaria supone para el desarrollo personal, pues permite acceder a las nuevas experiencias a travs de la ficcin literaria, asimilar esquemas de conocimiento, valores y normas, formar criterios personales que llevan a la independencia de pensamiento y originar expectativas culturales que puedan ser satisfechas, ahora en el mbito escolar y a lo largo de su vida. Adems, la lectura contribuye de modo natural, amplio y grato al enriquecimiento lingstico. Es necesaria la intervencin del profesor, no slo en la seleccin de las obras de lectura, sino tambin en la planificacin y seguimiento detallados de la actividad, que incluyen la motivacin previa, las orientaciones precisas para asegurar una lectura comprensiva, as como las claves para interpretar el texto y contextualizarlo en su poca y dentro del movimiento literario adecuado. Vinculado a este bloque aparece la expresin, a travs de la produccin de textos de intencin literaria, de vivencias, emociones y experiencias sobre la percepcin del mundo y de s mismo. La contribucin de estas actividades a la formacin intelectual y humana del alumno requiere establecer medidas que fomenten el uso personal de la palabra escrita y la exploracin de sus posibilidades, superando posibles inhibiciones, y transmitan el aprecio por la expresin literaria. Conocimiento de la lengua integra los contenidos relacionados con la reflexin sobre la lengua y con la adquisicin de unos conceptos y una terminologa gramatical. En esta etapa estos contenidos estn justificados porque la adquisicin de las habilidades lingstico-comunicativas exige que el uso vaya acompaado de la reflexin sobre diferentes aspectos de la lengua: la variacin lingstica y los factores que la explican, la adecuacin de los registros y usos sociales, las exigencias de los discursos cientficos en el uso de terminologas, las formas lingsticas que indican la presencia de los factores del contexto, los procedimientos que contribuyen a cohesionar el texto, las diversas posibilidades lxicas y sintcticas que son utilizables para expresar un mismo contenido, los procedimientos gramaticales para integrar diferentes proposiciones en un enunciado cohesionado, los mecanismos para la formacin de palabras, el conocimiento de las relaciones entre sonidos y grafas en relacin con la variedad y con las normas sociales en los usos orales y escritos. El bloque incluye los contenidos referidos a la vinculacin de la lengua con la sociedad, y pretende conseguir que el alumno aprecie las diferentes variedades lingsticas espaciales y observe los rasgos caractersticos de las lenguas de Espaa. En este sentido, la educacin ha de favorecer el conocimiento y la valoracin positiva de la realidad plurilinge de la sociedad espaola, as como la identificacin de la modalidad lingstica propia. A este fin obedece la incorporacin de elementos curriculares que acercan al alumno la realidad regional, lingstica y literaria. El aprendizaje de la lengua debe atender, adems, a los usos derivados de la diversidad lingstica social y de estilo, adems de considerar la reflexin sobre los fenmenos derivados del

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contacto entre las lenguas y de la creciente expansin del espaol. Este ltimo aspecto lleva a la consideracin de la necesidad de apreciar la norma culta hispnica como elemento unificador de nuestra lengua, cuya historia, realidad presente y perspectiva de futuro avalan su valor y difusin universal. En definitiva, de lo que se trata en bachillerato es de profundizar en los contenidos de la etapa anterior y, en la medida de lo posible, alcanzar un cierto grado de elaboracin y sistematizacin personal de los conocimientos lingsticos para resolver los problemas que surgen en la comprensin de los textos ajenos y en la composicin de los propios. Es decir, se trata de completar un proceso de alfabetizacin cultural en el sentido ms profundo del trmino, en el momento en que los jvenes estn a punto de finalizar unos estudios que a muchos les llevar directamente a la vida social adulta y a otros a la realizacin de unos estudios superiores que requieren un slida formacin lingstica y literaria para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Objetivos La enseanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los mbitos acadmico (humansticos, cientficos, etc.) y de los medios de comunicacin. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicacin y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el mbito acadmico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicacin interpersonal, la adquisicin de nuevos conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin racional de la accin. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonoma y espritu crtico las tecnologas de la informacin y comunicacin. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingsticos y discursivos para utilizarlos en la comprensin, el anlisis y el comentario de textos y en la planificacin, la composicin y la correccin de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como el origen y desarrollo histrico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atencin al espaol de Amrica y a las hablas de la Regin de Murcia, favoreciendo una valoracin positiva de la variedad lingstica y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar crticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como expresin de diferentes contextos histricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.

9. Conocer las caractersticas generales de los perodos de la Literatura en lengua castellana, as como los autores y obras relevantes, con atencin a los autores y obras destacadas de la Regin de Murcia, utilizando de forma crtica fuentes bibliogrficas adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representacin e interpretacin del mundo. Lengua castellana y literatura I Contenidos BLOQUE 1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin. Conocimiento del papel que desempean los factores de la situacin comunicativa en la determinacin de la variedad de los discursos. Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos, orales y escritos, de acuerdo con los factores de la situacin, analizando su registro y su adecuacin al contexto de comunicacin. Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de textos de carcter expositivo y argumentativo, procedentes del mbito acadmico. Composicin de textos expositivos orales y escritos propios del mbito acadmico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la situacin y utilizando adecuadamente los esquemas textuales. Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (medios audiovisuales, enciclopedias, CD rom, Internet, bibliotecas, hemerotecas, etc.), para la comprensin y produccin de textos. Inters por la buena presentacin de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. BLOQUE 2. El discurso literario. - Comprensin del discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, cauce de creacin y transmisin cultural y expresin de la realidad histrica y social. La literatura en la Edad Media: contexto socio histrico. La lrica culta y tradicional. La lrica mstica de Ibn Arab. Lectura y anlisis de poemas representativos de la lrica medieval reconociendo las formas literarias caractersticas. El Arcipreste de Hita y El libro del Buen Amor. La pica medieval. Lectura y comentario de algunos fragmentos del Poema de Mo Cid y de otras obras literarias de la pica medieval europea analizando las semejanzas y diferencias entre las distintas obras y su repercusin posterior.
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El Romancero. La prosa medieval: Alfonso X el Sabio y su relacin con el Reino de Murcia. Don Juan Manuel. Lectura y comentario de algunos cuentos de El Conde Lucanor. Jorge Manrique y Las Coplas. Lectura y comentario de una seleccin de coplas tomando conciencia de la recurrencia de ciertos temas y de su evolucin en la historia literaria. Transicin al Renacimiento. Lectura y anlisis de algunas escenas de La Celestina. Orgenes del teatro de la Edad Media. Lectura de algunos fragmentos de las obras ms representativas del gnero en lengua castellana o en otras lenguas. - La literatura en los siglos XVI y XVII. El Renacimiento y el Barroco. Contexto socio histrico. La renovacin de la lrica: temas y estructuras. El petrarquismo. Lectura y anlisis de poemas de Garcilaso de la Vega y de la literatura renacentista europea reconociendo la constancia de ciertos temas y su influencia en siglos posteriores. La Asctica y la Mstica. Lectura y anlisis de poemas representativos. Culteranismo y Conceptismo. Lectura y anlisis de poemas representativos de ambas tendencias comparndolos con poemas de temtica similar para advertir las recurrencias. Modelos narrativos. Tipologa de la novela. La novela picaresca. Lectura y comentario de algunos tratados de El Lazarillo de Tormes. Miguel de Cervantes y la novela moderna. Lectura de textos. Anlisis de captulos representativos de Don Quijote de la Mancha, Novelas ejemplares y El Buscn. El teatro clsico espaol y Lope de Vega: caractersticas, significado histrico e influencia en el teatro posterior. Panormica de los teatros nacionales europeos. Lectura y comentario de algunas escenas de Lope de Vega y Caldern de la Barca. El siglo de Oro en la Regin de Murcia: Diego Saavedra Fajardo y Jacinto Polo de Medina. - Composicin de textos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos ledos y comentados. - Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas, narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas de diferentes pocas. - Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como procedimientos de cohesin del texto con especial atencin a la valoracin y al uso de los tiempos verbales. Reconocimiento y anlisis de las relaciones lxicas de carcter formal (composicin, derivacin, parasntesis y acrnimos) como formas de creacin de palabras.
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Reconocimiento y anlisis de las relaciones semnticas entre las palabras en relacin con la coherencia de los textos y de su adecuacin al contexto, con especial atencin a los contextos acadmicos y sociales. Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura semntica (significados verbales y argumentos) y sintctica (sujeto, predicado y complementos) de la oracin. Unin de oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de realizacin en diferentes contextos lingsticos y de comunicacin (I) Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales (categoras gramaticales I), ortogrficas (consolidacin de la ortografa) y tipogrficas, apreciando su valor social. Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y paralingsticos de inclusin del discurso de otros en los propios. Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonolgico de la lengua castellana en relacin con el contraste entre lenguas, con las variedades sincrnicas y con las convenciones ortogrficas. Conocimiento del fenmeno de la existencia de distintos registros y usos sociales y valoracin de la necesidad de una norma. Conocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa, de sus causas histricas, de las situaciones de bilingismo y diglosia y desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas. Conocimiento del espaol en la Regin de Murcia. La modalidad murciana. Las hablas en la Regin de Murcia. Aplicacin reflexiva de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Criterios de evaluacin 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, de mbitos de uso diversos, en relacin con los factores de la situacin comunicativa (tema y contexto social, propsito, relacin entre el emisor y el destinatario, canal utilizado, el esquema textual y el registro), poniendo de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuacin al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos mbitos de uso, con especial atencin a los expositivos y argumentativos de los mbitos periodstico y acadmico, y resumirlos de modo que recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del currculo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen, valorn-

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dose aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la seleccin de la informacin relevante, la estructuracin del contenido y la eleccin del registro apropiado. 4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingsticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentacin y tratamiento de la informacin para seleccionar los datos pertinentes en relacin con un determinado propsito comunicativo, organizar esta informacin y reutilizarla en la elaboracin de un texto expositivo o argumentativo coherente, cohesionado y con un uso del registro adecuado. 5. Valorar y conocer la evolucin histrica de las formas literarias en la Edad Media, y en los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histrico y cultural y a su relacin con los autores y obras ms destacados, prestando especial atencin a la literatura de la Regin de Murcia y favoreciendo la adquisicin del hbito de la lectura como fuente de enriquecimiento personal. 6. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas pocas literarias, en relacin con otras obras de la poca o del propio autor, sealando la presencia de determinados temas y motivos y la evolucin en la manera de tratarlos, y utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (gneros, figuras y tropos ms usuales, versificacin). 7. Realizar trabajos crticos de interpretacin y valoracin de obras significativas de la Edad Media, y de los siglos XVI y XVII, ledas en su integridad, en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin necesaria de las fuentes de informacin bibliogrfica y de los recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 8. Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada, usando correctamente las convenciones ortogrficas, y prestando especial atencin a los distintos factores de la situacin comunicativa, el registro, el papel de los tiempos verbales como procedimientos de cohesin y el uso de los tiempos y modos verbales y de las perfrasis. 9. Reconocer la estructura semntica y sintctica de la oracin y las distintas posibilidades de unin de oraciones para formar enunciados complejos en funcin del contexto y de las intenciones del emisor. 10. Conocer las causas histricas de la existencia de las distintas lenguas de Espaa y sus grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas, con especial atencin a las hablas de la Regin de Murcia, comprobando que se conocen las situaciones de bilingismo y diglosia y que se adquiere conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas tanto como de la necesidad de unas variedades estndar (o norma) en los usos formales. Lengua castellana y literatura II Contenidos BLOQUE 1: La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin. Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos, orales y escritos, de acuerdo con los

factores de la situacin, analizando su registro y su adecuacin al contexto de comunicacin. Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodsticos y publicitarios. Composicin de textos periodsticos, tomando como modelo los textos analizados. Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos cientficos, jurdicos, humansticos y literarios. Composicin de textos cientficos, jurdicos, humansticos y literarios, tomando como modelo los textos analizados. Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (medios audiovisuales, enciclopedias, CD rom, Internet, bibliotecas, hemerotecas, etc.), para la comprensin y produccin de textos. Inters por la buena presentacin de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. BLOQUE 2. El discurso literario. - Comprensin del discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, cauce de creacin y transmisin cultural y expresin de la realidad histrica y social. El siglo XVIII. La Ilustracin y El Neoclasicismo. Contexto socio histrico. La constitucin de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII. Lectura y comentario de unas escenas de El s de las nias de Leandro Fernndez de Moratn. El ensayo: orgenes del periodismo y del ensayo en el siglo XVIII. Lectura y anlisis de textos de Jos Cadalsos y Jovellanos. - La literatura en el siglo XIX. El Romanticismo. Contexto socio histrico. Innovaciones de la lrica romntica. Lectura y anlisis de diferentes textos de Gustavo Adolfo Bcquer, Jos de Espronceda y Rosala de Castro reconociendo las formas poticas caractersticas del movimiento romntico. Del Romanticismo al Simbolismo. Evolucin. El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX y su evolucin hacia los nuevos modelos narrativos en el s. XX. Anlisis de textos de Benito Prez Galds, Leopoldo Alas Clarn y Emilia Pardo Bazn. Lectura de algunos fragmentos de autores europeos. El teatro romntico. Lectura y comentario de algunas escenas de una obra del Duque de Rivas, Antonio Garca Gutirrez o Jos Zorrilla. Periodismo y ensayo en el s.XIX. Lectura y anlisis de un artculo de Mariano Jos de Larra. - La literatura en el siglo XX. Contexto socio histrico. Las vanguardias literarias.
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Modernismo y 98 como tendencias literarias. Lectura de fragmentos representativos de los autores ms caractersticos de ambos movimientos. La lrica en el siglo XX. Anlisis y comentario de poemas de Antonio Machado, de Juan Ramn Jimnez y de un poeta de la generacin del 27. La lrica del XX en la Regin de Murcia. Lectura y anlisis de poemas de los autores ms representativos. Tendencias de la lrica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesa hispanoamericana. La narrativa en el siglo XX. Tendencias innovadoras. Lectura y comentario de textos de Miguel de Unamuno, Po Baroja, Ramn M del Valle-Incln y Jos Martnez Ruiz Azorn. Nuevos modelos narrativos. La novela y el cuento latinoamericanos en la 2 mitad del siglo XX. Lectura de fragmentos representativos de los nuevos modelos narrativos reconociendo las innovaciones estilsticas y su posterior influencia. Tradicin y renovacin en el teatro del siglo XX. Valle-Incln, Federico Garca Lorca y Antonio Buero Vallejo. Tendencias actuales del teatro. Anlisis de algunas escenas representativas del teatro de la poca. La evolucin del ensayo a lo largo del siglo XX. La narrativa contempornea de la Regin de Murcia. Lectura y anlisis de fragmentos de Escuela de Mandarines de Miguel Espinosa y de otros autores representativos como Arturo Prez Reverte. - Composicin de textos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos ledos y comentados. - Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas, narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas de diferentes pocas. - Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. Reconocimiento de la relacin entre la modalidad de la oracin y los actos de habla e interpretacin del significado contextual de las modalidades de la oracin. Reconocimiento y uso de las formas lingsticas de expresin de la subjetividad y de la objetividad y de sus formas de expresin en los textos. Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de funcin adverbial), y procedimientos anafricos que contribuyen a la cohesin del texto. Reconocimiento y anlisis de las relaciones y cambios semnticos entre palabras. Asociaciones lxicas. Tcnicas de comentario textual: teora y prctica. Distincin entre el uso objetivo (denotacin) y subjetivo (connotacin) de las palabras. Valoracin de la importancia de las terminologas de los distintos saberes acadmicos. Unin de oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de reaBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

lizacin en diferentes contextos lingsticos y de comunicacin (II). La subordinacin y sus tipos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales (categoras gramaticales II), ortogrficas (las incorrecciones y su enmienda) y tipogrficas, apreciando su valor social. Conocimiento de los rasgos ms caractersticos del espaol de Amrica y de sus variedades y valoracin positiva de esa variedad y de la necesidad de una norma panhispnica. Aplicacin reflexiva de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Criterios de evaluacin 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, de mbitos de uso diversos, en relacin con los factores de la situacin comunicativa (tema y contexto social, propsito, relacin entre el emisor y el destinatario, canal utilizado, el esquema textual y el registro), poniendo de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuacin al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos mbitos de uso, con especial atencin a los textos de divulgacin cientfica, a los textos periodsticos de opinin, a los textos jurdicos y a los humansticos, evalundose la capacidad de reconocer la relacin entre sus partes, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, de representar grficamente esta relacin mediante esquemas o mapas conceptuales, y de resumir el texto de modo que se recojan las ideas que lo articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del currculo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen, valorndose aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la seleccin de la informacin relevante, la estructuracin del contenido y la eleccin del registro apropiado. 4. Valorar y conocer la evolucin histrica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad, atendiendo al marco histrico y cultural y a su relacin con los autores y obras ms destacados, prestando especial atencin a la literatura de la Regin de Murcia y favoreciendo la adquisicin del hbito de la lectura como fuente de enriquecimiento personal. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas pocas literarias, en relacin con otras obras de la poca o del propio autor, sealando la presencia de determinados temas y motivos y la evolucin en la manera de tratarlos, y utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (gneros, figuras y tropos ms usuales, versificacin). 6. Realizar trabajos crticos de interpretacin y valoracin de obras significativas del siglo XVIII, XIX, XX y de

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la actualidad, ledas en su integridad, en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin necesaria de las fuentes de informacin bibliogrfica y de los recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 7. Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada, usando correctamente las convenciones ortogrficas, y prestando especial atencin a los distintos factores de la situacin comunicativa. 8. Comprender, analizar, componer y revisar textos de distinto tipo, atendiendo a las modalidades de la oracin en relacin con los actos de habla que se realizan; las formas de expresar la subjetividad y la objetividad; los procedimientos de conexin y los conectores y marcadores propios de los diferentes textos; los procedimientos anafricos, las relaciones lxicas formales y semnticas y el papel de las terminologas en el mbito acadmico. 9. Reconocer la estructura semntica y sintctica de la oracin y las distintas posibilidades de unin de oraciones para formar enunciados complejos en funcin del contexto y de las intenciones del emisor. 10. Conocer las caractersticas generales del espaol de Amrica y algunas de sus variedades, as como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicacin, comprobando que se adquiere conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas y de la necesidad de una norma panhispnica en los usos formales. Lengua extranjera La mejora sustancial de los medios de comunicacin y la rpida evolucin, desarrollo y extensin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Nuestro pas, adems, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construccin europea donde el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la libre circulacin de personas y facilitar as la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre sus miembros. Hay que preparar, por tanto, a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge. La realidad multicultural de la Regin de Murcia, su localizacin geogrfica en el conjunto de la Unin Europea y su evolucin econmica, tanto en el sector servicios - turismo y comercio exterior, as como en el agrcola e industrial, ofrece una inmejorable perspectiva que justifica la inclusin de varias lenguas extranjeras en su currculo. Por ello, el Consejo de Europa en el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas, como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante tendentes a desarrollar la competencia plurilinge del alumno. Estas pautas han sido un referente clave en el currculo del bachillerato.

El alumnado que accede a bachillerato posee ya un conocimiento de la lengua extranjera que le permite desenvolverse en situaciones habituales de comunicacin. El objeto de esta materia ser profundizar en las destrezas discursivas adquiridas anteriormente, enriquecer su repertorio, as como ampliar los mbitos en los que tienen lugar. De entre stos, cabe destacar el de las relaciones y las prcticas sociales habituales; el acadmico, ampliando aquellos contenidos relacionados con la materia y otras materias del currculo e iniciando al alumno en el discurso cientfico-tcnico, cultural y literario; en el de los medios de comunicacin; y en el pblico, que abarca todo lo relacionado con la interaccin social o laboral. En bachillerato es necesario continuar reforzando la autonoma del alumnado, ya que se habrn perfilado con mayor precisin sus necesidades e intereses de futuro. Por lo tanto, el aprendizaje de la lengua extranjera en esta etapa supondr, por una parte, la prolongacin y consolidacin de lo que ya se conoce y, por otra, un desarrollo de capacidades ms especializadas en funcin de los intereses acadmicos y profesionales tanto inmediatos como de futuro. Otro de los factores que conecta los contenidos de bachillerato con este currculo es la importancia otorgada a las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). El papel que las TIC tienen en el campo general de la enseanza (motivacin, desarrollo del aprendizaje autnomo) se concreta en este currculo en puntos como los siguientes: la integracin, ya que estas tecnologas globales brindan el acceso a otras tradiciones y culturas; la versatilidad para trabajar, por ejemplo, las destrezas orales y escritas, para favorecer el aprendizaje a distancia y la facilidad para acceder a documentos reales actualizados. El valor de las TIC estriba no slo en su uso como fuente de informacin, sino tambin como herramienta de aprendizaje aplicada al uso de la lengua. En esta etapa se contina el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera con el objetivo de que al finalizarla los alumnos y las alumnas hayan consolidado todas las destrezas y sean capaces de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, tales como: narrar y describir apoyando sus puntos de vista con detalles y ejemplos adecuados, expresar opiniones y desarrollar una secuencia de argumentos sencillos. Todo ello haciendo uso de un lxico cada vez ms amplio relacionado con temas generales y manifestando un aceptable control gramatical, utilizando nexos para sealar las relaciones entre las ideas, con un grado de fluidez y espontaneidad creciente. En definitiva, esta etapa debe suponer la continuacin de un aprendizaje cada vez ms autnomo que ha de durar toda la vida. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizar la lengua en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto

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que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. De esta forma, esta materia comn del bachillerato contribuir a ampliar el horizonte personal, a que se profundice en el acercamiento a otras formas de vida y organizacin social diferentes, a intercambiar opiniones sobre problemas que se comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar valores sociales que favorezcan el encuentro en un mundo en que la comunicacin internacional se hace cada vez ms patente. Los contenidos se presentan agrupados en bloques cuya finalidad es organizarlos de forma coherente y definir con mayor claridad qu aprendizajes bsicos deben consolidarse, sin que esto signifique que los bloques deban desarrollarse independientemente unos de otros. Las habilidades lingsticas se recogen en el bloque 1, Escuchar, hablar y conversar y en el 2, Leer y escribir. Ambos incluyen los procedimientos, entendidos como operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realizacin en actividades de comunicacin, que desarrollan el saber hacer. La comunicacin oral adquiere una importancia relevante por lo que el primer bloque se centra en desarrollar la capacidad para interactuar en situaciones diversas, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico de referencia oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger, en la mayor medida posible, las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. El bloque Leer y escribir incorpora tambin los procedimientos necesarios para consolidar la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son modelo de composicin textual y elementos de prctica, y aportacin de elementos lingsticos. La observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua extranjera, y su uso en situaciones de comunicacin, permiten elaborar un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca de su funcionamiento y de las variables contextuales o pragmticas asociadas a la situacin concreta y al contenido comunicativo. Este es el objeto del bloque 3, Conocimiento de la lengua. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen, y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que adquieran confianza en sus propias capacidades. Por su parte, los contenidos del bloque 4, Aspectos socio- culturales y consciencia intercultural, contribuyen a que el alumnado ample su conocimiento de las costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en
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definitiva, formas de vida diferentes a las suyas. Ello promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters en el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales, y facilitar la comunicacin intercultural. Objetivos 1. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez y precisin haciendo uso de estrategias adecuadas de comunicacin. 2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin. 3. Escribir de manera comprensiva distintos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando las estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva. 5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje autnomo empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin con el fin utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera objeto de estudio para as comprender e interpretar culturas distintas a la propia. 9. Valorar la importancia de aprender una lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas y adoptando una actitud de respeto y tolerancia. 10. Afianzar estrategias de autoevaluacin y de planificacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, desarrollando actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. Lengua extranjera I Contenidos BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar. Escuchar y comprender: - Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado.

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- Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos. - Comprensin en situaciones de comunicacin interpersonal de mensajes sobre temas generales de uso cotidiano o de inters personal con el fin de desarrollar la espontaneidad en la interaccin. - Utilizacin de estrategias de escucha y comprensin para captar las ideas principales o para comprobar la comprensin en mensajes orales sobre temas diversos. - Identificacin, en los mensajes orales, de elementos de referencia y palabras de enlace con el fin de interpretar la cohesin y coherencia de los mismos. - Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin la necesidad de entender todos y cada uno de sus elementos. Hablar y conversar: - Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso. - Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable correccin gramatical y una adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin. - Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas. - Empleo de respuestas espontneas y precisas en situaciones de comunicacin en el aula. - Descripciones y narraciones basadas en experiencias personales expresadas de manera correcta y coherente. - Saber exponer y debatir argumentos con un grado aceptable de fluidez y naturalidad. BLOQUE 2. Leer y escribir. Comprensin de textos escritos - Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. - Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. - Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del texto. - Comprensin de sentidos implcitos, posturas o puntos de vista en artculos e informes referidos a temas concretos de actualidad. - Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de

lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar. - Utilizacin, en la medida de lo posible y cuando se considere necesario, de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para presentar este tipo de textos o para ampliar y obtener informacin de los temas referidos. Composicin de textos escritos - Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto - Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico, con claridad, razonable correccin gramatical y adecuacin lxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos grficos y paratextuales que faciliten la comprensin.. - Inters por la produccin de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos: ALEMN A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Relatar hechos acaecidos en el pasado, presente y futuro. Conjugacin completa del sistema verbal en voz activa. 2. Expresar modalidad. Conjugacin y uso de los verbos modales. Adjetivos indefinidos y posesivos. 3. Describir cosas y personas, expresar juicios de valor sobre personas y cosas. Adjetivo en posicin predicativa y atributiva. Declinacin del adjetivo. Coordinacin de oraciones. Oraciones subordinadas completivas (dass- , ob- Stze). 4. Indicar direccin, invitar y aceptar o rechazar una invitacin. Describir la posicin de los objetos en el espacio. Preposiciones de direccin. Usos del pronombre personal es. Preposiciones de acusativo y dativo. Casos acusativo y dativo. Verbos correlativos: stehen/stellen; sitzen/setzen; liegen/legen; hngen, stecken. 5. Expresar un estado de nimo, expresar la filiacin, comparar. Pronombre interrogativo welch- . Grados del adjetivo. Declinacin de los grados del adjetivo. Oraciones interrogativas positivas y negativas. 6. Expresar datos acerca de uno mismo, expresar preferencias y gustos. Declinacin de los pronombres. 7. Expresar una necesidad, causa, pertenencia. El caso genitivo. Preposiciones de genitivo. Oraciones subordinadas causales. Orden de los elementos en la oracin.
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8. Describir, expresar una opinin y fundamentarla. Sistema pronominal. Pronombres de relativo. B. Lxico. - Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado y relacionados con otras materias de currculo. - Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. - Frmulas y expresiones idiomticas. - Refranes. C. Fontica. - Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. - Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. FRANCS A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Describir la apariencia fsica, estado de salud, y carcter. Expresar gustos, preferencias e intereses. Comparar, contrastar y diferenciar distinguiendo datos de opiniones. Revisin del condicional. Oraciones comparativas. El presente progresivo: tre en train de + infinitivo. Pronombres relativos: formas simples y compuestas. Presentativos. 2. Hablar de hbitos y costumbres en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. Adverbios. Locuciones. Conjunciones. Empleos de en / y. 3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronsticos: Empleo del futuro simple. Las subordinadas temporales: quand + futuro. Quand / lorsque. Empleo del pass compos e imperfecto. 4. Expresar la obligacin, ausencia de obligacin, necesidad, capacidad y posibilidad. Presente de subjuntivo. Devoir + infinitivo. Il faut que + subjuntivo. Il est indispensable/ ncessaire /interdit/ dfendu. 5. Expresar, instrucciones, recetas, consejos: Empleo del imperativo. Empleo del infinitivo. 6. Expresar posibilidades reales y formular hiptesis. Expresin de la condicin y sus modalidades. Las relaciones lgicas. 7. Estilo indirecto: Transferir enunciados de estilo directo a indirecto y viceversa. Transformacin de las oraciones declarativas y exhortativas. 8. Hacer deducciones sobre el presente y el pasado: Verbos modales: devoir, pouvoir + infinitivo (presente y pasado).
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9. Expresar la consecuencia, el resultado, la causa y la oposicin (adversativas y concesivas). La expresin de la causa (pourquoi - parce que, puisque, car). La expresin de la oposicin ( mais, pourtant, cependant, malgr, bien que). La expresin de la finalidad (pour que). La consecuencia (par consquent, donc, de sorte que). 10. Comentar lecturas de tipo literario, cientfico, tecnolgico, filosfico, artstico. 11. Comentar distintos tipos de documentos presentados o trabajados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). B. Lxico. - Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado y relacionados con otras materias del currculo. - Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. - Relacionado con los temas tratados: - Descripcin. - Salud. - Carcter. - Gustos e intereses. - Proyectos. - Dudas. - Localizacin en el tiempo y en el espacio. - Frmulas y expresiones. C. Fontica. - Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. - Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. INGLS A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Describir apariencia fsica, carcter, estado de salud. Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones. Expresar preferencias, gustos e intereses. Presente simple/ presente continuo.Like/enjoy/hate...+ - ing.Want + sustantivo/pronombre/ to + infinitivo.Verbos no utilizados en forma continua y su comparacin con otros tiempos verbales.Adjetivos.Phrasal verbs.Frases preposicionales: adjetivo + preposicin (good at/ Keen of, etc.)Pronombres y oraciones de relativo.Id rather, Id prefer. 2. Hablar de experiencias, costumbres y hbitos en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean.Pasado simple y pasado continuo.Would/used to + infinitivo.Be/get used to + - ing. Could/was able to + infinitivo.Usos del gerundio y el infini-

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tivo despus de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto. Adverbios de modo e intensidad. Pretrito perfecto + just / already /yet. Pretrito pluscuamperfecto. Voz pasiva. 3. Expresar planes con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronsticos. Presente continuo.Will. Be going to + infinitivo. When/as soon as, etc.Futuro continuo.Futuro perfecto. 4. Expresar obligacin y ausencia de obligacin, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar consejo y permiso. Must, mustnt. Should/ought to. Need, neednt. Have to, dont have to. Can/be able to/ could. Can/ could/ may. 5. Expresar posibilidades reales y formular hiptesis. Oraciones condicionales tipo I, II y III. 6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido. Estilo indirecto: preguntas, oraciones declarativas, rdenes y sugerencias. Verbos introductorios: ask, say, tell, suggest etc. 7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas. Verbos modales: must, can, may, could, should + infinitivo simple. Verbos modales: must, can, may, could, should + infinitivo perfecto. 8. Expresar causa, consecuencia y resultado. Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: because, since, so as, as a result, consequently, etc. Have/get something done. B. Lxico. - Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado: experiencias, noticias, ocio, intereses, lugares, vocabulario relacionado con Internet, etc. y relacionados con otras materias del currculo. - Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos, palabras compuestas, sinnimos, antnimos, etc. - Giros y expresiones. C. Fontica. - Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. - Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. - Pronunciacin de fonemas de especial dificultad: silent letters, etc. - Pronunciacin de formas dbiles. - Pronunciacin de formas contrastadas.

ITALIANO A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Expresar hiptesis y suposiciones. Verbos credere, pensare...+ di + infinitivo; credere, pensare... + che + infinitivo. Uso del futuro para expresar la probabilidad. Probabilmente, forse + futuro. Uso del condicional simple para expresar deseos (vorrei, mi piacerebbe+ infinitivo).Uso del imperfecto de subjuntivo en frases condicionales (verbos regulares e irregulares ms frecuentes). 2. Reaccionar ante una informacin.Mi sorprende + che + subjuntivo.Mi sembra strano, incredibile + che + subjuntivo. 3. Hablar de hbitos y costumbres en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellas y en las cosas que nos rodean. Marcadores temporales para indicar comienzo y final de una accin, fechas, etc. Los ordinales. 4. Hablar de acciones futuras (proyectos, hiptesis, deseos, otros usos). Presente de indicativo. Dovere + infinitivo. Dovere + di + infinitivo. El tiempo futuro usado en las predicciones, anuncios, cuando hay un elemento de incertidumbre. Uso de vorrei, mi piacerebbe + infinitivo, para expresar deseos. Uso de vorrei, mi piacerebbe + che + imperfecto de subjuntivo. Uso de sperare + di + infinitivo. Uso de sperare + che + presente subjuntivo o futuro. Condicional simple. Marcadores (forse, probabilmente, etc.) 5. Predecir acontecimientos y hacer pronsticos. Uso del futuro de indicativo. 6. Expresar comparaciones basadas en la cantidad o en otras caractersticas. Comparativos, contrastar, diferenciar, expresar preferencias. Comparativos y superlativos: il / la / i / le, quello / a / i / e + pi / meno + adjetivo; quello / a / i / e + che + ha / hanno + pi / meno + sustantivo. Expresiones. Di pi, di meno; in pi, in meno; il doppio, il triplo di, etc. Migliore / meglio. Peggiore / peggio. 7. Describir lugares, ubicar geogrficamente. Hacer descripciones basadas en experiencias personales. Contar por escrito la descripcin de algn lugar. Marcadores para situar geogrficamente.
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8. Expresar acuerdo y desacuerdo (enrgicamente, con mucha / poca conviccin, con reservas). Uso del indicativo y del subjuntivo. Credere, pensare + che + imperfecto de subjuntivo. 9. Saber pedir una informacin por escrito. Redaccin de cartas formales e informales con distintos finales. Frmulas. B. Lxico. - Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado y relacionados con otras materias del currculo. - Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. - Lxico relacionado con los temas tratados. - Actividades comunes, anuncios, horscopo, supersticiones, compras, viajes, gastronoma, internet, ect. C. Fontica. - Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. - Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. - Repaso de sonidos. - Entonacin de frases. - Ritmo. Reflexin sobre el aprendizaje: - Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. - Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliogrficos. - Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias. - Reflexin y aplicacin de estrategias de auto- correccin y auto- evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin. - Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de lenguas. BLOQUE 4. Aspectos socio- culturales y consciencia intercultural. - Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes. - Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa, al canal de comunicacin, al soporte etc.
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- Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre pueblos y facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. - Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera. - Identificacin de rasgos socioculturales transmitidos por distintos registros de la lengua extranjera. - Reconocimiento de la presencia e importancia de la lengua extranjera en las tecnologas de la informacin y comunicacin: pginas Web, grupos de noticias, etc. - Contraste entre aspectos culturales de la vida cotidiana que transmite la lengua extranjera y los propios Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socio-culturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos. 2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin. 3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas Web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. 6. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. 7. Usar de forma autnoma recursos, fuentes de informacin, materiales de referencia, as como las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para contrastar conclusiones, sistematizar y consolidar conocimientos. 8. Desarrollar el inters por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio de comunicacin, respeto y entendimiento entre los pueblos.

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9. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera. Lengua extranjera II Contenidos BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar. Escuchar y comprender: - Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado. - Comprensin en situaciones de comunicacin interpersonal de mensajes sobre temas abstractos, o bien generales de uso cotidiano e inters personal, con el fin de desarrollar la espontaneidad en la interaccin.. - Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensin usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. - Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. - Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de comunicacin y emitidos tanto en lengua estndar como por hablantes con diferentes acentos. - Identificacin de elementos de estrategias comunicativas para comprender significados no explcitos pero presentes en el mensaje oral: sentimientos, estados de nimos, intenciones, personalidad del hablante. Hablar y conversar: - Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso. - Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable correccin gramatical y una adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin. - Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas. - Participacin en conversaciones sobre temas variados, con cierto grado de fluidez y naturalidad, utilizando estrategias para participar, debatir y mantener la interaccin - Utilizacin autnoma de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin oral. - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para la argumentacin, investigacin o exposicin de temas propuestos en clase.

BLOQUE 2. Leer y escribir. Comprensin de textos escritos: - Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos - Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. - Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del texto. - Comprensin de sentidos implcitos, posturas o puntos de vista en artculos e informes referidos a temas concretos de actualidad. - Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar. - Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para analizar diversos tipos de textos referidos a la actualidad, a la vida cultural, o relacionados con los intereses de los alumnos y obtener o ampliar conocimientos. - Comparacin y contraste entre textos sobre el mismo tema aparecidos o emitidos en diferentes medios de comunicacin. Composicin de textos escritos: - Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto. - Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico, con claridad, razonable correccin gramatical y adecuacin lxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos grficos y paratextuales que faciliten la comprensin. - Inters por la produccin de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones. - Participacin en tareas comunes: elaboracin de un peridico, un folleto, un sondeo, una presentacin escrita utilizando las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, respetando los procedimientos escritos adecuados. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos. ALEMN A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. 1. Comprender narraciones escritas de acontecimientos pasados. El Prteritum de los verbos regulares e irregulares.
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2. Expresar hechos en presente y en el pasado. El pretrito perfecto de los verbos regulares e irregulares. El pluscuamperfecto. Oraciones subordinadas temporales. 3. Expresar relaciones espaciales, temporales, causales, finales, restrictivas entre objetos y personas. Uso de las preposiciones. Verbos con complemento preposicional. Adverbios pronominales. Oraciones interrogativas indirectas. 4. Expresar relaciones de finalidad y de restriccin entre varias acciones. Oraciones subordinadas finales y concesivas. 5. Ordenar acontecimientos cronolgicamente, destacar informaciones, matizar, expresar hechos con coherencia. Orden de los elementos en la oracin. Organizacin del discurso. 6. Transmitir una informacin. Formas del Konjuntiv I. Estilo indirecto. 7. Expresar la posesin. Ampliar informacin sobre objetos y personas. Declinacin del pronombre relativo y posesivo en genitivo. 8. Describir objetos y personas mediante atributos que expresan temporalidad. El Partizip I y II. Declinacin del adjetivo atributivo con y sin determinante. 9. Expresar condicionalidad, irrealidad, solicitar y preguntar con cortesa. La perfrasis verbal con wrde... infinitivo.Formas de Konjunktiv II. Oraciones subordinadas condicionales y desiderativas con y sin nexo. 10. Expresar y comprender procesos de elaboracin y acciones de modo impersonal. Conjugacin de la voz pasiva. El complemento agente. Construcciones impersonales con man y en voz pasiva. 11. Expresar deseo, ganas, posibilidad, la conveniencia o inconveniencia de hacer algo. Hacer predicciones. Construcciones de infinitivo con zu. Los infinitivos activo, pasivo y perfecto. B. Lxico. - Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado y relacionados con otras materias de currculo. - Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. - Frmulas y expresiones idiomticas. - Refranes. C. Fontica. - Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. - Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. FRANCS A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas.
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- Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar. Oraciones explicativas y especificativas. Expresiones para introducir y ordenar la opinin, el consejo, la advertencia y los argumentos. Solicitar informacin utilizando interrogativas indirectas. Referirse a una informacin recibida anteriormente utilizando verbos especficos. Frases hechas. Locuciones interrogativas. Estereotipos. 2. Narrar acontecimientos, pelculas, biografas, historias. Planificar el relato, respetando las tcnicas de expresin, de coherencia y de cohesin. Pass simple. Revisin del uso del imparfait / pass compos. Revisin del futuro. Estructurar un relato simple. 3. Formular hiptesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar voluntad, quejas, deseos, temores y sentimientos de pesar y arrepentimiento. Revisin de las oraciones condicionales. Usos del presente de subjuntivo. 4. Describir detalladamente y matizar el aspecto fsico y el carcter de una persona. Colocacin de adverbios y adjetivos. Adjetivos compuestos. Definir rasgos de carcter y comportamiento. Participio presente / pasado. Expresiones idiomticas. 5. Mostrar acuerdo/ desacuerdo. Tomar posicin sobre un tema y razonar argumentando. Conectores (causales, consecutivos, finales, concesivos, adversativos, copulativos, disyuntivos).Expresiones idiomticas. Expresar sentimientos y hablar de las relaciones personales. tre + adjetivo. La expresin de la comparacin (con sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios).Verbos pronominales + adjetivos. 6. Analizar o dar informacin sobre hechos que tienen lugar en contextos sociales generales, utilizando discursos de tipo periodstico a travs de titulares de prensa, opiniones, artculos de sucesos, etc. Formacin, empleo y valores estilsticos de las formas pasivas de verbo. B. Lxico. - Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de actualidad y relacionados con otras materias del currculo. - Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. - Relacionado con los temas tratados. - Descripcin fsica y de carcter. - Gustos, preferencias, intereses y aficiones. - Proyectos. - Dudas/ temor/ quejas/ deseos/ sentimientos/ comportamientos. - Frmulas y expresiones C. Fontica. - Revisin del uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma.

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- Pronunciacin de fonemas de especial dificultad. - Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. INGLS A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir. Revisin y consolidacin de los tiempos verbales de presente. Oraciones de relativo especificativas y explicativas. Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/such... that. Should/had better. Nexos: although, even if, in spite of. 2. Solicitar informacin utilizando preguntas indirectas. Referirse a una informacin recibida anteriormente utilizando verbos especficos. Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, rdenes, sugerencias, etc. Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: accept, advise, agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etc. Derivacin: sufijos para formar adjetivos y sustantivos. 3. Narrar y planificar biografas y relatos. Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to, so as to, so as not to .Adjetivos con too/enough .Usos del infinitivo despus de ciertos verbos y adjetivos..Verbos preposicionales. 4. Formular hiptesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos, lamentaciones y arrepentimientos. Oraciones condicionales, revisin y consolidacin de los tres tipos. Futuro con will. Revisin y consolidacin de modales simples y perfectos. Oraciones condicionales con unless/as long as/providing that. I wish + pasado simple o perfecto. I wish + would. 5. Describir detalladamente el aspecto fsico y el carcter de una persona real o imaginaria Orden de adjetivos y adjetivos compuestos. Revisin y ampliacin Phrasal verbs. Participio de presente y de pasado. Expresiones idiomticas. 6. Mostrar acuerdo y desacuerdo y dar explicaciones. Conectores: for this reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etc.Verbos ( regret/ remember) + gerundio ( ing)/to + infinitivo. Formacin de palabras por composicin y derivacin. Prefijos para formar opuestos: un- , in- , um- ,il- ,ir,dis- , etc. 7. Analizar cambios en diferentes lugares y cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o referencias a ac-

ciones pasadas. Revisin y consolidacin de los tiempos verbales de pasado.Voz pasiva.Pretrito perfecto continuo. Pretrito pluscuamperfecto continuo.Need/neednt+ infinitivo.Could/ may/ might/ must/ should/ ought to have + participio.Have/get something done. 8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales. Be + adjetivo. Comparaciones: as if, as... as, as though. Verbos pronominales seguidos de adjetivos. Phrasal verbs para hablar del desarrollo de las relaciones personales. B. Lxico. - Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de actualidad y relacionados con otras materias del currculo. - Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. - False friends - Frmulas y expresiones idiomticas. C. Fontica. - Revisin del uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. - Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. - Pronunciacin de fonemas de especial dificultad: /s/ en posicin final, etc. - Formas dbiles. ITALIANO A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Repaso de algunas funciones. Expresar opiniones. Expresar hiptesis. Expresar acuerdo / desacuerdo .Describir personas, objetos, lugares. Contar hechos pasados. 2. Mostrar acuerdo y desacuerdo, protestar. Expresar nuestro punto de vista (indicativo y subjuntivo). Registro formal e informal. 3. Saber solicitar y dar informacin por escrito. Cartas comerciales. Frmulas. 4. Relatar lo que una persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido. El escrito indirecto (tiempos verbales, pronombres, marcadores temporales y espaciales, etc.). Verbos domandare, chiedere + se+ verbo conjugado. Verbos domandare, chiedere + se + subjuntivo /indicativo. Verbos domandare, chiedere+ di + infinitivo.
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5. Interpretar y resumir cosas dichas por otras personas. Elementos que se repiten / se anulan en el paso del estilo directo al indirecto. Tiempos verbales (transformacin ).Marcadores. 6. La forma pasiva. Uso de la forma pasiva. Verbos usados (essere, venire). Tiempos simples y compuestos. Diferencias entre registros formales e informales, entre lengua oral y escrita. Elementos para presentar informaciones sobre las que no estamos seguros o han sido pronunciados por otras personas. 7. El passato remoto. Uso del tiempo verbal en la lengua hablada y escrita. Verbos regulares e irregulares ms frecuentes. Otras cartas de registro formal. B. Lxico. - Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de actualidad y relacionados con otras materias del currculo. - Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. - Lxico relacionado con los temas tratados. Lugares, hoteles, carreteras, transportes, ofertas de trabajo, economa, lenguaje burocrtico (bancos, oficinas de correos, etc.) C. Fontica. - Revisin del uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. - Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. - Consonantes dobles. - nfasis. Reflexin sobre el aprendizaje: - Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. - Revisin y consolidacin del uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliogrficos. - Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias. - Reflexin y aplicacin de estrategias de auto- correccin y auto- evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin. - Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de lenguas.
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BLOQUE 4. Aspectos socio- culturales y consciencia intercultural. - Revisin y ampliacin de los elementos culturales ms relevantes y valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios. - Uso de registros apropiados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa. - Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre pueblos y facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. - Reflexin sobre similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera. - Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de inters a lo largo de la vida profesional. - Reconocimiento de la presencia e importancia de la lengua extranjera en las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. - Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos. 2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, relacionados con otras reas del currculo o con aspectos sociales y culturales de los pases en que se habla la lengua extranjera, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin. 3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas Web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. 4. Leer de manera autnoma la informacin contenida en textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionados con sus estudios e intereses presentes o futuros. 5. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

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6. Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inductivo- deductivos y mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario. 7. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas. 8. Comprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean propias de la civilizacin de pases donde se habla la lengua extranjera y en el mbito de la comunicacin internacional. 9. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. 10. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. II. Materias de modalidad A) Modalidad de Artes Anlisis musical I y II El Anlisis musical est presente en la enseanza de la msica desde sus inicios, ya que, a travs de la observacin y escucha atenta de obras o fragmentos, su estudio familiariza al alumnado con las caractersticas de un lenguaje con reglas propias que, no obstante, guarda muchas semejanzas con el lenguaje hablado y escrito, desde los elementos ms pequeos hasta el discurso completo. El bachillerato es el momento idneo para profundizar en el estudio de las obras y sus caractersticas, una vez conocidos los elementos y procedimientos bsicos de la msica. La propia naturaleza del Anlisis, su carcter claramente globalizador, pone en relacin todo lo aprendido sobre msica en las etapas educativas anteriores con el hecho sonoro puro, y adems aporta una visin de las obras tanto desde el punto de vista del oyente como del estudioso que quiere profundizar en el conocimiento del hecho musical, su gestacin y sus resultados sonoros y perceptivos. El punto de vista del estudio del Anlisis es la comprensin de la propia msica, de la obra en s: conocer y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y procedimientos) y las caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico (armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.). Todo ello tiene como objetivo dotar al estudiante de unas herramientas que favorezcan disfrutar ms a fondo de la msica, as como adquirir unos conocimientos que faciliten tener una posicin crtica ante las obras, lo que requiere el conocimiento de aquellos aspectos que son sintomticos de la calidad musical. Una parte importante del Anlisis musical lo constituye el estudio de la forma musical: las diferentes estructu-

ras de las que han hecho uso los compositores a lo largo de la historia y que en muchos casos han generado las denominadas formas-tipo o formas histricas. Comprender los elementos que constituyen la forma musical, su evolucin y cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la estructura de las obras favorezca la comunicacin con el pblico se conforma como uno de los aspectos analticos ms importantes. La materia desarrolla destrezas y capacidades esenciales para la comprensin y disfrute de la msica y del arte en general: mejora el odo interno, la atencin, la concentracin, la memoria, la curiosidad, el afn por relacionar y conocer y, en suma, es fuente de un conocimiento en profundidad de la msica, ya que supone un contacto directo con los procedimientos compositivos y los procesos creativos de los autores. Aunque el Anlisis musical puede abordarse de muy diversos modos y desde muy diferentes puntos de vista, y a pesar de que es posible analizar aisladamente cada parmetro musical en una obra y as realizar un anlisis rtmico, armnico, meldico, formal, textural, etc., es preferible que, utilizando esos anlisis parciales, el anlisis tenga en cuenta todos los elementos analizables y, a partir de su observacin detenida, relacionarlos y comprender cmo debe sonar la obra y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu sensacin nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo de juego establece el compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete. La partitura es un guin, muchas veces imperfecto por la imposibilidad de reflejar en un papel todo lo que el compositor desea; un guin que hay que interpretar. Y sin la interpretacin la obra musical no existe, ya que se manifiesta cuando suena y llega al pblico, al oyente. Por todo ello, se opta porque el estudio de la materia en esta etapa formativa se base fundamentalmente en su dimensin auditiva y no tanto en el trabajo con partituras, si bien no debe excluirse esa posibilidad. Lo importante no es lo que se ve en la partitura sino lo que escucha el oyente. Ver con los odos y escuchar con los ojos dicho metafricamente es una de las aspiraciones de los msicos: ver una partitura y saber cmo suena y escuchar una obra y saber cmo est realizada, e incluso ser capaz de transcribirla. El enfoque dado en el bachillerato a la materia anlisis musical pretende profundizar en la percepcin sonora de las obras, y, si se desea, observar cmo se refleja en la partitura. La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que permite adquirir una formacin mnima para escuchar la msica con criterios firmes, utilizando las herramientas necesarias para comprenderla en profundidad. En el segundo curso se profundiza en el anlisis de las formas y lo caracterstico de cada estilo, bsicamente de la tradicin de la msica occidental, incorporndose referencias de la msica popular, el Jazz y otras msicas urbanas, as como de la msica de culturas no occidentales por la gran aportacin que han realizado a la msica occidental sobre todo a partir del siglo XX, por su inters intrnseco y porque la pluralidad cultural es cada vez ms una realidad social.
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Objetivos La enseanza del Anlisis musical en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Percibir, a travs de la audicin, tanto por medios convencionales como con el uso de las tecnologas, los elementos y procedimientos que configuran una obra musical y captar la diversidad de recursos y rasgos esenciales que contiene. 2. Comprender la organizacin del discurso musical, observando los diferentes elementos y procedimientos que dan lugar a su estructuracin: partes, secciones, materiales, texturas, armona, meloda, ritmo, timbre, procesos de crecimiento y decrecimiento de tensin, puntos culminantes, cadencias, etc. 3. Conocer las principales formas musicales histricas o formas-tipo y su evolucin, relacionarlas y comprender que el lenguaje musical, como el resto de los lenguajes, tiene unas normas que varan a travs del tiempo y recibe influencias diversas que le hacen transformarse. 4. Reconocer las caractersticas de los principales estilos musicales: la armona, la meloda, la textura, el ritmo, la instrumentacin, la ornamentacin, etc., y ser capaz de detectar alguna de esas caractersticas en obras pertenecientes a pocas o estilos distintos como reminiscencias del pasado. 5. Comprender la relacin entre msica y texto en obras vocales o vocales e instrumentales en las diferentes pocas histricas. 6. Adquirir un lxico y una terminologa adecuados para expresar y describir, de forma oral y escrita, los procesos analticos asociados al estudio de obras y estilos musicales as como los procesos musicales, atendiendo no slo al componente objetivo de la msica sino tambin al subjetivo, lo que percibe el oyente. 7. Conocer las msicas de otras culturas, sus caractersticas, las sensaciones que provocan y la funcin que cumplen en su contexto histrico-social, aprender a valorarlas y comprender la influencia que han tenido en la msica occidental a lo largo de la historia. 8. Utilizar el sentido crtico para valorar la calidad en las obras de diferentes pocas, estilos y gneros, basndose en la percepcin de los elementos y procedimientos constructivos, juzgando con criterio, argumentando y exponiendo las opiniones con precisin terminolgica. 9. Conocer las principales formas y elementos musicales (ritmo, armona, meloda, timbre y textura) propias de la msica tradicional de la Regin de Murcia. Anlisis musical I Contenidos BLOQUE 1. Iniciacin a los elementos analticos. Percepcin de los elementos que intervienen en la estructura de una obra musical (meloda, armona, ritmo, timbre y textura) en diferentes agrupaciones vocales e instrumentales. Comprensin de las caractersticas sonoras de obras de diferentes pocas, estilos, gneros y culturas de la literatura musical.
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Elaboracin y lectura de crticas de las obras escuchadas, atendiendo especialmente a las impresiones producidas por la obra, utilizando distintas fuentes de informacin. Diferenciacin entre la vivencia de la msica grabada o en vivo: variacin de sensaciones, interaccin intrprete-pblico, etc., en conciertos y actividades musicales. Consolidacin de los buenos hbitos de escucha y del respeto a los dems durante la interpretacin de msica. BLOQUE 2. La forma musical. La forma musical y su percepcin. Comprensin de la organizacin estructural de la msica, y utilizacin de los diferentes modos de representarla grficamente, para reflejar esquemticamente las partes, secciones y subsecciones en las que puede dividirse una obra musical. Estudio de la forma musical a distintas escalas (macroforma, mesoforma y microforma) y su aplicacin a diversos niveles. Procedimientos generadores de forma (la repeticin, el contraste, la elaboracin de materiales, la coherencia, etc.) y otros aspectos formales (tensin y distensin, puntos culminantes, equilibrio, relacin entre secciones, etc.). La msica con texto. Relacin de la palabra con la msica: sus diferentes tratamientos. BLOQUE 3. Las formas histricas. Principios de configuracin musical (morfologa y sintaxis) que proporcionan la singularidad de una obra y establece la jerarqua entre los diferentes parmetros sonoros. Estudio de las principales formas-tipo desde la msica medieval hasta nuestros das. Estudio de las principales formas tipo de la msica tradicional y popular de la Regin de Murcia. Los tres bailes tpicos: jotas, parrandas y malagueas, as como las canciones de mayos y aguilandos. Criterios de evaluacin 1. Reconocer la forma de una obra, su correspondencia o no con una forma tipo, a partir de la audicin de la misma, y saber explicarla con la terminologa precisa, con o sin partitura. 2. Distinguir en la audicin de una obra las diferentes voces y/o instrumentos. 3. Reconocer la textura de una obra o fragmento escuchado, explicando sus caractersticas de un modo claro y conciso, utilizando o no la partitura. 4. Identificar procesos de tensin y distensin, as como el punto culminante, en una obra previamente escuchada, determinando los procedimientos utilizados. 5. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las diferencias y/o relaciones entre ellas, utilizando posteriormente si se desea la partitura. 6. Realizar una crtica o comentario de un concierto o de una audicin, complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones personales y documentacin buscada por el propio alumnado. 7. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica y texto en obras de diferentes pocas y estilos.

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8. Analizar y situar en su contexto las principales formas de la msica tradicional y popular propias de la Regin de Murcia. Anlisis musical II Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes. Adquisicin de buenos hbitos de escucha y respeto a los dems durante la interpretacin de la msica. Expresin precisa de las impresiones producidas por obras escuchadas y valoracin de sus caractersticas constructivas. Elaboracin de trabajos, individuales o en grupo, sobre anlisis y contextualizacin estilstica de obras musicales. BLOQUE 2. La msica medieval. Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas, formas y gneros del Canto Gregoriano y otros cantos litrgicos, la msica profana, la polifona, el Ars Antiqua y el Ars Nova. BLOQUE 3. El Renacimiento. Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (agrupaciones vocales e instrumentales, sonoridades verticales, cadencias, ornamentos), formas, escuelas y gneros. BLOQUE 4. El Barroco. Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (acordes, procedimientos armnicos, cadencias, ornamentacin, sonoridades), formas y gneros de la msica vocal e instrumental. BLOQUE 5. El estilo galante y el Clasicismo. Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (acordes, procedimientos armnicos, cadencias, ornamentos), formas y gneros de estos periodos. El estilo galante o rococ: la transicin al Clasicismo. El Clasicismo viens. BLOQUE 6. El Romanticismo. Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (acordes, procedimientos armnicos, cadencias, ornamentacin, sonoridades), formas y gneros de la msica romntica. Surgimiento de los nacionalismos. BLOQUE 7. El Post-romanticismo y los Nacionalismos. Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (acordes, procedimientos armnicos, cadencias, resurgimiento del modalismo, sonoridades), formas y gneros de la msica post-romntica. Desarrollo de las diferentes escuelas nacionales. Uso de la tmbrica y tratamiento de la orquesta. BLOQUE 8. El Impresionismo. Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (acordes, procedimientos armnicos, cadencias, nuevo uso del modalismo, sonoridades), formas y gneros de la msica impresionista. Principales autores y sus tcnicas compositivas. Influencia de la msica de otras culturas.

BLOQUE 9. La msica en el siglo XX. Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas (procedimientos armnicos, cadencias, sonoridades), formas y gneros de la msica del siglo XX. Principales movimientos y compositores ms importantes. BLOQUE 10. La msica electroacstica. Estudio de la msica electroacstica: sus orgenes y evolucin. Nuevos instrumentos para la nueva msica: los sintetizadores, el ordenador, etc. Msica electrnica pura y msica mixta. BLOQUE 11. El Jazz. La msica urbana: pop, rock, etc. El flamenco. Estudio de sus orgenes y evolucin. Anlisis musical y sociolgico. BLOQUE 12. Las msicas no occidentales. Acercamiento a la msica tradicional de otras culturas. BLOQUE 13. La msica tradicional en la Regin de Murcia. Trovos, auroros, etc. Los instrumentos de la msica tradicional y popular Criterios de evaluacin 1. Reconocer la forma (a gran escala, media escala y pequea escala) de una obra, a partir de la audicin de la misma, y saber explicarla con trminos precisos. 2. Reconocer mediante la audicin el estilo de una obra y sus caractersticas tmbricas, meldicas, armnicas, etc. 3. Identificar auditivamente los principales procedimientos generadores de forma que utiliza el autor en una obra. 4. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las diferencias y/o relaciones entre ellas. 5. Realizar la crtica de un concierto o de una audicin, complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones personales y documentacin buscada por s mismo. 6. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica y texto en obras de diferentes pocas y estilos. 7. Comentar la audicin de una obra perteneciente a cualquiera de los estilos estudiados, incluidos los propios de la Regin de Murcia, utilizando una terminologa adecuada. 8. Detectar en obras de autores occidentales la influencia de la msica de otras culturas. Anatoma aplicada Para el ser humano el cuerpo es el vehculo de sus acciones y el instrumento mediante el que transmite sus emociones. Para el artista el cuerpo humano es adems su herramienta de trabajo y su medio de expresin, siendo esto manifiesto en las artes escnicas (danza, msica y arte dramtico). El artista necesita comprender la anatoma y fisiologa de su instrumento de trabajo, las leyes biolgicas por las que se rige como ser vivo, y cmo el empleo de sus capacidades fsicas, de acuerdo a dichas
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leyes, le proporcionar el mximo rendimiento artstico con el menor riesgo de alteracin fsica, lesin o enfermedad. La Anatoma aplicada constituye la sistematizacin de los conocimientos cientficos referidos al ser humano como ser biolgico desde una perspectiva general y desde la perspectiva particular en la que las estructuras corporales se ponen en funcionamiento al servicio expreso de la creacin artstica con base corporal. Esta materia est integrada por conocimientos procedentes de la anatoma descriptiva, anatoma funcional, fisiologa, biomecnica, nutricin y patologa, correlacionados con las peculiaridades y requerimientos de cada una de las artes escnicas; todo ello con el fin de aumentar la comprensin del cuerpo humano desde el punto de vista biolgico en general y de mejorar el rendimiento fsico y artstico en las distintas artes escnicas, as como prevenir la aparicin de ciertos procesos patolgicos. Para el conocimiento del cuerpo humano como vehculo de la expresin artstica, se parte de su organizacin tisular y de los sistemas productores de energa imprescindibles tanto para el mantenimiento de la vida, como para general el movimiento. Sobre esta base se incorporan los conceptos anatmicos y fisiolgicos, bajo la asuncin de que la estructura de los diversos rganos, aparatos y sistemas guarda una relacin directa con su funcin. Algunos de los sistemas o aparatos cuyo estudio se incluye presentan una evidente relacin con la actividad que va a realizar el artista (odo, aparato de fonacin, sistema cardiovascular, aparato respiratorio, sistema msculo-esqueltico y sistema nervioso); en otros casos, como el sistema reproductor-gonadal o la nutricin, van indiscutiblemente a colaborar influyendo en el desarrollo y maduracin del sujeto. Por otra parte, las artes escnicas en sus diversas variedades implican en un mayor o menor grado actividad motora, por lo que se hace necesario el conocimiento de la generacin y produccin del movimiento, as como el de la adaptacin del cuerpo humano a las leyes de la mecnica newtoniana. Esta materia debe entenderse desde una doble perspectiva terica y prctica, inculcando en el alumno el deseo de conocer su propio funcionamiento como ser vivo relacionado con el entorno, as como conocimientos generales sobre el cuerpo humano que le permitan comprender el funcionamiento de la unidad intelecto-cuerpo como origen y sistema efector del proceso artstico, al tiempo que finalidad del proceso creativo. Es importante, asimismo, el conocimiento de los hbitos de vida saludables que contribuirn a tener un mayor y mejor rendimiento artstico y fsico. El sentido de los conocimientos aportados no debe circunscribirse meramente al terreno artstico, sino que debe servir como vehculo para que, gracias a su comprensin, puedan ser aplicados en la sociedad, disfrutando sta de los beneficios fsicos y psquicos que la prctica de estas artes aporta. Por otro lado, los conocimientos que ofrece esta materia, y las habilidades que desarrollen los alumnos, deben capacitarles para el progreso en sus capacidades artsticas y tambin para mantener una relacin constante y comprensiva con el entorno, que en s es mucho ms amplio que el mundo del arte, y por aadidura hoy da, extremadamente camBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

biante. Los conocimientos aportados deben permitir que el alumno comprenda el modo en que recibe y procesa los estmulos que conducirn a la propia expresin artstica, pero tambin deben capacitarle para relacionarse con el resto de la sociedad como un ciudadano ms, accediendo a otros aspectos de la vida, sin ver restringido su vocabulario y conocimiento a lo meramente artstico. Objetivos 1. Afianzar los hbitos de lectura y la expresin oral a partir de los textos utilizados en la materia. 2. Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biologa, cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin comn, y valorar esta concepcin como la forma de mantener no slo un estado de salud ptimo, sino tambin el mayor rendimiento fsico y artstico. 3. Conocer los principios bsicos del metabolismo, sus tipos, vas metablicas y produccin de energa, para entender los requerimientos anatmicos y funcionales peculiares y distintivos de las diversas actividades artsticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresin. 4. Comprender la importancia del sistema cardiovascular, aparato respiratorio y aparato de fonacin en la actividad fsica, especialmente la relacionada con las artes escnicas. 5. Comprender la importancia del sistema digestivo en el ejercicio fsico, as como la relevancia de una dieta equilibrada y sana para evitar los perjuicios derivados de una malnutricin. 6. Establecer relaciones razonadas entre la morfologa de las estructuras anatmicas implicadas en las diferentes manifestaciones artsticas de base corporal, su funcionamiento y su finalidad ltima en el desempeo artstico, profundizando en los conocimientos anatmicos y fisiolgicos. 7. Conocer la importancia del acondicionamiento fsico personal y su planificacin. 8. Discernir razonadamente entre el trabajo fsico que es anatmica y fisiolgicamente aceptable y preserva la salud, y el mal uso del cuerpo que disminuye el rendimiento fsico y artstico y conduce a enfermedad o lesin. 9. Buscar ejercicios alternativos, especialmente adecuados para las artes escnicas. 10. Realizar anlisis del movimiento desde el punto de vista mecnico en los distintos planos. 11. Conocer los beneficios del mantenimiento de una funcin hormonal normal para el rendimiento fsico del artista. 12. Manejar con precisin la terminologa bsica empleada en anatoma, fisiologa, nutricin, biomecnica y patologa para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito, y poder acceder a textos e informacin dedicada a estas materias en el mbito de las artes escnicas. 13. Aplicar con autonoma los conocimientos adquiridos a la resolucin de problemas prcticos simples de tipo anatomo-funcional, y relativos al quehacer artstico del mismo sujeto o su entorno. 14. Reconocer los aspectos saludables de la prctica de las artes escnicas y conocer sus efectos beneficiosos sobre la salud fsica y mental.

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Contenidos BLOQUE 1. La organizacin tisular de los sistemas y aparatos humanos. - El tejido epitelial: importancia de su correcto mantenimiento. El tejido conectivo, su funcin y tipos, as como su participacin en el aparato locomotor. - El tejido muscular, composicin, estructura y funcin diferenciada de los distintos tipos de musculatura. Adaptacin tisular a las demandas del ejercicio y a las exigencias fsicas de las actividades artsticas. BLOQUE 2. Introduccin al metabolismo. - Tipos de metabolismo. Catabolismo aerbico y anaerbico: principales vas metablicas, participacin enzimtica, produccin de ATP. - Relacin entre las caractersticas del ejercicio fsico, en cuanto a duracin e intensidad, y las vas metablicas mayoritariamente empleadas. BLOQUE 3. Sistema cardio-respiratorio. - Sistema cardio-vascular, su participacin y adaptacin al ejercicio fsico de diversas intensidades. - Principios del acondicionamiento cardio-vascular para la mejora del rendimiento en actividades artsticas que requieren trabajo fsico. - Parmetros de salud cardiovascular, anlisis de hbitos y costumbres saludables. - Aparato respiratorio, su participacin y adaptacin al ejercicio fsico. - Movimientos respiratorios coordinacin de la respiracin con el movimiento corporal. - Tcnicas respiratorias. Aparato de la fonacin, produccin de distintos tipos de sonido mediante las cuerdas vocales. Coordinacin de la fonacin con la respiracin. - Utilizacin del sistema respiratorio, incluido el aparato de fonacin, durante la declamacin y el canto. Disfonas funcionales por mal uso de la voz. Formas de prevenirlas y corregirlas. - Anlisis de hbitos y costumbres para reconocer aquellos saludables para el sistema de fonacin y del aparato respiratorio. BLOQUE 4. Sistema digestivo y nutricin. - El sistema digestivo. Adaptacin del sistema digestivo al ejercicio fsico. - Concepto de nutriente. Tipos de nutrientes: energticos y no energticos. Su funcin en el mantenimiento de la salud. - Hidratacin. Clculo del consumo diario de agua para mantener la salud en diversas circunstancias. - Concepto de dieta equilibrada para el sedentario y para el sujeto fsicamente activo. Adecuacin entre ingesta y gasto energtico. - Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, obesidad, anorexia-bulimia, vigorexia y su incidencia en la sociedad actual. Bsqueda de los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artstico, que conducen a la aparicin de cada tipo de trastorno.

- Hbitos sociales y sus efectos en la actividad fsica y la salud. - Anlisis de los hbitos nutricionales de la Regin de Murcia. BLOQUE 5. Sistema reproductor-gonadal. - Sistema reproductor femenino y masculino. Hormonas sexuales y su papel en el mantenimiento de la salud msculo-esqueltica. - Ciclo menstrual femenino. Papel de las hormonas en el ciclo. Principales disfunciones del ciclo. Trastornos relacionados con la malnutricin. - Beneficios del mantenimiento de una funcin hormonal normal para el rendimiento fsico de un artista. Hormonas anabolizantes y sus consecuencias. BLOQUE 6. Produccin del movimiento. - Diferenciacin de las funciones de hueso, articulacin y msculo en la produccin del movimiento. - Reconocimiento de los principales huesos, articulaciones y msculos implicados en los principales gestos motrices de las artes escnicas. - El msculo como rgano efector del movimiento. Fisiologa de la contraccin muscular. - Gnesis del movimiento. Papel de los receptores sensitivos y rganos de los sentidos. El sistema nervioso central y su papel como organizador de la respuesta motora. - Entrenamiento de cualidades fsicas para la mejora de la calidad del movimiento y el mantenimiento de la salud: flexo-elasticidad, fuerza y coordinacin. Entrenamiento de la resistencia aerbica y anaerbica. Riesgos de la prctica intensa y no controlada. El doping. - Calentamiento previo: su papel en la mejora del rendimiento y la prevencin de lesiones. Adecuacin a cada tipo de actividad artstica. BLOQUE 7. Anatoma funcional y biomecnica del aparato locomotor. - Biomecnica: mecnica newtoniana y su aplicacin al aparato locomotor humano. La cintica y cinemtica aplicadas al movimiento humano durante el ejercicio fsico. - Sistemas de estudio empleados en biomecnica: Aplicacin a la mejora del rendimiento y bienestar fsico. - Postura corporal correcta e incorrecta. La postura como fuente de salud o enfermedad: la repeticin gestual y los errores posturales en las diferentes manifestaciones artsticas como origen de una lesin. - Lesiones ms frecuentes en la actividad fsica, prevencin y actuacin ante ellas. BLOQUE 8. Acceso y uso de informacin. - Anlisis razonados y valoracin de los resultados de investigaciones biomdicas actuales relacionadas con el campo de la anatoma, fisiologa, nutricin y biomecnica aplicadas a las distintas artes escnicas. Autonoma progresiva en la bsqueda de informacin. - Nuevas tecnologas aplicadas a las artes escnicas: formatos ms usados en imagen, sonido y video. Internet y programas multimedia.
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Criterios de evaluacin 1. Describir verbalmente, y mediante dibujos o modelos, la organizacin tisular de distintos componentes del aparato locomotor. 2. Realizar esquemas que permitan entender el cuerpo humano como una estructura global, cuyos aparatos y sistemas trabajan de forma armnica y coordinada. 3. Describir las principales estructuras anatmicas, as como su funcionamiento, implicadas en las artes escnicas. 4. Reconocer la importancia del metabolismo en el ejercicio fsico y en las artes escnicas. 5. Clasificar las distintas artes escnicas en funcin de los requerimientos cardiovasculares, respiratorios y las diversas cualidades fsicas (flexo-elasticidad, fuerza y coordinacin). 6. Exponer razonadamente, respecto a cualquiera de las artes escnicas, un hbito o comportamiento que mejore el desempeo fsico y artstico o deba ser practicado para prevenir posibles trastornos patolgicos derivados de su prctica regular. 7. Describir la importancia del sistema cardio-respiratorio y del aparato de fonacin en las actividades artsticas. 8. Describir la importancia del sistema digestivo en las actividades artsticas. 9. Explicar con relacin a cualquiera de las estructuras anatmicas que intervienen en la manifestacin artstica, la funcin que desempea en el conjunto del cuerpo humano como instrumento de expresin. 10. Explicar la relacin entre nutricin adecuada y rendimiento fsico adecuado, e identificar las costumbres nutricionales que conducen a la malnutricin. 11. Explicar la incidencia actual de las enfermedades nutricionales en la sociedad, enumerando sus posibles causas. 12. Relacionar las leyes de la mecnica newtoniana con los movimientos habituales humanos y los principales movimientos o posturas de los distintos tipos de artes escnicas. 13. Analizar la calidad de los hbitos posturales generales y durante las actividades artsticas, y buscar alternativas para la mejora de los mismos. 14. Justificar documentalmente los beneficios fsicos y mentales que proporciona la prctica regular de las artes escnicas. 15. Analizar el uso indebido de determinadas sustancias que alteran la fisiologa natural de los diferentes sistemas y aparatos humanos. Artes escnicas Las artes escnicas como el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin ms reciente, como la performance, constituyen manifestaciones socioculturales y artsticas que se caracterizan tanto por los procesos comuBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

nicativos singulares que le son propios, como por el hecho de que se materializan en la escena a travs de la sntesis e integracin de otras expresiones artsticas, desde las literarias hasta las plsticas. La teatralidad, como elemento diferencial del hecho escnico, presenta mltiples formas, y as, se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter tradicional que todava hoy se celebran en multitud de comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de recursos e instrumentos expresivos tpicos del drama. La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresin y comunicacin. La materia denominada Artes escnicas se concibe como un instrumento fundamental en una formacin integral, ya que no slo se ocupa del estudio de las diferentes manifestaciones de la teatralidad, sino que, adems, permite que el alumno desarrolle competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos asignados a esta etapa. En resumen, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas. Los objetivos y los contenidos de esta materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte potenciar la formacin integral del individuo y por otra, incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes escnicas, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la vivencia y experiencia de conceptos y situaciones. Los contenidos de la materia se estructuran en cinco grandes bloques. El primero ofrece la posibilidad de proporcionar al alumnado una visin de conjunto de las artes escnicas en tanto que manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica muy diversas, y en dos perspectivas fundamentales: histrica y geogrfica. El segundo se orienta al desarrollo de las capacidades expresivas y creativas por medio de un conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes sistemas,

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medios y cdigos de significacin escnica. El tercer bloque se ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas con la finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la construccin de escenas que muestren todo tipo de personajes, situaciones y conflictos. El cuarto bloque tiene carcter integrador. El estudio prctico de las diferentes tipologas de espectculo, de los procesos de comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y no-dramticos, y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con la realizacin de un proyecto global de puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin a utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la distribucin de tareas a los equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino que lleva del texto al espectculo, y el papel que habrn de cumplir los integrantes de la nmina teatral, sus funciones y responsabilidades. Por ltimo, el quinto bloque se orienta al desarrollo de competencias en anlisis, la interpretacin y el comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico, y en funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los instrumentos y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que permitan el desarrollo de debates y la confrontacin de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural, realizada con rigor y coherencia. Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital cultural y de una cultura escnica suficiente. Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se pueden recrear todo tipo de problemas, situaciones y conflictos y el anlisis y elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos, sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y en una relacin dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta. En esa direccin, se hace necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la promocin de un conocimiento diverso y vivenciado de las artes escnicas, para acabar formando personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una slida cultura artstica. Objetivos La enseanza de las Artes escnicas en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir un conocimiento slido y vivenciado de los conceptos bsicos de las artes escnicas.

2. Comprender las caractersticas fundamentales de las diferentes formas de las artes de la representacin escnica y del espectculo en sus diferentes posibilidades de materializacin. 3. Potenciar el estudio crtico de la realidad artstica y cultural, mediante procesos de bsqueda y anlisis de informacin, analizando las diversas manifestaciones de la teatralidad sincrnica y diacrnicamente, prestando especial atencin a las manifestaciones escnicas de su propio entorno sociocultural. 4. Promover el trabajo en grupo, favoreciendo el conocimiento y la comprensin de la propia identidad personal y la ajena, as como de la realidad social en la que se desarrollan, a travs de los procesos de expresin, creacin y comunicacin propios de las artes escnicas. 5. Estimular el desarrollo y perfeccionamiento de las capacidades expresivas, creativas y comunicativas propias a partir del trabajo individual y grupal, experimentando e investigando diferentes lenguajes y cdigos. 6. Desarrollar las habilidades, capacidades y destrezas necesarias para responder con creatividad y originalidad a cualquier estmulo, situacin o conflicto en el marco de la ficcin dramtica, utilizando lenguajes, cdigos, tcnicas y recursos de carcter escnico. 7. Utilizar las artes escnicas para mostrar, individual y colectivamente, sentimientos, pensamientos e ideas, haciendo especial hincapi en aquellas problemticas y conflictos que afectan a la colectividad. 8. Reconocer y utilizar, con rigor artstico y coherencia esttica, las mltiples formas de producir, recrear e interpretar la accin escnica, y participar de forma activa en el diseo, realizacin y representacin de todo tipo de espectculos escnicos, asumiendo diferentes roles, tareas y responsabilidades. 9. Desarrollar la capacidad crtica para valorar con rigor y coherencia las producciones escnicas propias y ajenas, teniendo en cuenta sus presupuestos artsticos y el contexto social, econmico y cultural en el que se producen, fomentando, con todo ello, las cualidades de un futuro buen espectador. 10. Valorar y disfrutar de las artes escnicas como una manifestacin artstica que forma parte del patrimonio cultural comn de los pueblos y participar activamente en su mantenimiento, desarrollo y proyeccin. 11. Adquirir una conciencia clara sobre el desarrollo social y cultural del arte contemporneo. Contenidos BLOQUE 1. Las artes escnicas y su contexto histrico. Concepto y tipologa de las artes escnicas. Las artes escnicas y sus grandes tradiciones: Oriente y Occidente. Las artes escnicas y su historia: momentos de cambio y transformacin. Elementos comunes a las artes escnicas: dramaticidad y teatralidad.
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Naturaleza, descripcin y clasificacin de los cdigos de significacin escnica. La msica y las artes escnicas. El nacimiento de la pera. La pera en Florencia, Mantua, Roma y Venecia. El nacimiento del ballet. Los maestros italianos y rusos. La danza espaola: su influencia universal. Principales coregrafos e intrpretes. Origen y desarrollo histrico del flamenco. El fenmeno rock y sus orgenes: jazz, country BLOQUE 2. La expresin y la comunicacin escnica. Exploracin y desarrollo armnico de los instrumentos del intrprete: expresin corporal, gestual, oral y rtmico-musical. El mimo y la pantomima. Tcnicas de relajacin fsica y mental. Estudio de la ortologa, fontica y fonologa. Rima y mtrica. Diferencias entre verso y prosa en el teatro. Estudio de los sentidos de los signos de pausa y puntuacin de un texto. Nociones bsicas para la descripcin del espacio escnico. Estudio de la escena como espacio significante. La cuarta pared y su ruptura. Anlisis del rol y del personaje: de la conducta dramtica a la conducta teatral. Exploracin de los elementos en la expresin: personaje, situacin, accin y conflicto. Exploracin y desarrollo de procesos: anlisis, caracterizacin y construccin del personaje. Exploracin y desarrollo de tcnicas: juego dramtico, improvisacin, dramatizacin y creacin colectiva. Anlisis y control de recursos literarios y otros materiales. Exploracin y desarrollo de recursos plsticos: diseo de la escena, indumentaria, maquillaje, iluminacin, recursos sonoros y mobiliario. La indumentaria como parte constitutiva del espacio escnico. Historia del traje. BLOQUE 3. La interpretacin en las artes escnicas. Presentacin y estudio de las teoras de la interpretacin. Teoras sobre el actor: Brecht, Artaud y Grotowski. Teora de Konstantin Stanislavski y su influencia en Europa y en el Actors Studio. Anlisis del personaje a partir de la situacin, la accin, el conflicto, sus objetivos y funciones. El miedo escnico La partitura interpretativa y su ejecucin.
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BLOQUE 4. La representacin y la escenificacin. El espectculo escnico: concepto y caractersticas. Tipologas bsicas del espectculo escnico: clsico, de vanguardia, corporal, occidental, oriental, de objetos, musical, de interior, de calle. Otras formas de presentacin escnica: happening, performance, vdeo-teatro o teatro-danza. Tecnologa audiovisual y digital aplicada a las artes escnicas. Del texto al espectculo El diseo de un espectculo: equipos, fases y reas de trabajo. La dramaturgia en el diseo de un proyecto escnico. La produccin y realizacin de un proyecto de creacin escnica. La direccin de escena de proyectos escnicos. Los ensayos: tipologa, finalidades y organizacin. Exhibicin y distribucin de productos escnicos. BLOQUE 5. La recepcin de espectculos escnicos. El pblico: concepto y tipologas. Aspectos bsicos del proceso de recepcin. Teoras del distanciamiento y el efecto de inmersin Umberto Eco y la esttica de la recepcin. Cadena de transformaciones de receptores en emisores Anlisis de los espectculos escnicos. La crtica escnica en sus aspectos bsicos Criterios de evaluacin 1. Demostrar un conocimiento slido y crtico de los conceptos fundamentales de las artes escnicas, diferenciando los elementos de significacin ms caractersticos y recurrentes en cada una de ellas. 2. Identificar, comprender y explicar las caractersticas fundamentales de las diferentes formas de la representacin y el espectculo escnico, en una perspectiva histrica y sincrnica, manejando adecuadamente fuentes de documentacin en procesos bsicos de indagacin e investigacin. 3. Mostrar motivacin, inters y capacidad para el trabajo en grupo, y para la asuncin de tareas y responsabilidades en proyectos colectivos. 4. Mostrar las capacidades expresivas y creativas necesarias para la recreacin de la accin dramtica y de los elementos que la configuran, y actitudes positivas en su mejora mediante el trabajo individual y colectivo. 5. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para la recreacin de la accin dramtica, el diseo de personajes en todo tipo de situaciones y la configuracin de situaciones y escenas en un proceso permanente de interaccin colectiva. 6. Identificar, valorar y saber utilizar los diferentes estilos escnicos y paradigmas interpretativos, utilizando diferentes formas de crear mundos dramticos en funcin de criterios estticos y artsticos.

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7. Demostrar la competencia para la construccin de personajes a partir del uso de los recursos expresivos que caracterizan cada estilo artstico. 8. Conocer y comprender los procesos y fases presentes en un proyecto de escenificacin, identificando y valorando las tareas y responsabilidades de cada creador individual. 9. Participar en el diseo y realizacin de proyectos de creacin y difusin escnica, asumiendo diferentes roles valorando la capacidad de implicacin en la creacin y la exhibicin de espectculos escnicos. 10. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y espritu crtico, todo tipo de textos dramticos y espectculos teatrales, identificando y valorando sus caractersticas singulares y sus presupuestos artsticos atendiendo especialmente al uso de la tecnologa audiovisual y digital aplicada a las artes escnicas. 11. Identificar la relacin de los productos artsticos en funcin del contexto en el que se crean y en el contexto en que se difunden, mostrando tolerancia y respeto por la diversidad. 12. Valorar la adquisicin de una conciencia clara sobre el desarrollo social y cultural del arte contemporneo. Cultura audiovisual El trabajo realizado con continuidad desde mediados del siglo XX, por infinidad de tericos y prcticos de la comunicacin audiovisual, reafirma la necesidad de promover la enseanza de las disciplinas que preparen a los jvenes para analizar y saber producir mensajes en el siglo XXI. Esa formacin ha de tener como prioridad el promover la formacin de ciudadanos competentes, participativos, activos y selectivos. Para ello, el alumnado deber poseer la capacidad para saber apreciar las obras audiovisuales y multimedia, siendo al mismo tiempo productores, comunicadores activos y emisores de mensajes. El objetivo de esta materia es poner al alumnado en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura audiovisual de su tiempo. Esta adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de conciencia critica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable y participativa. Se trata por tanto de comprender, analizar y reformular la cultura visual de la sociedad en la que vivimos para comprender sus significados y como stos afectan a las visiones de nosotros mismos y de la realidad que nos rodea. Los alumnos que cursen Cultura audiovisual, ya habrn adquirido unos conocimientos bsicos en etapas anteriores y, por lo tanto, esta materia les servir para profundizar en todo lo aprendido, al tiempo que acceden a nuevos conocimientos. Las lneas directrices que ordenan los contenidos de la materia son: la imagen, su significado y posibilidades expresivas; los medios de comunicacin y la produccin audiovisual. El propio carcter de la materia hace que los contenidos procedimentales adquieran una especial rele-

vancia, proporcionando a los alumnos herramientas con las que interactuar en el marco de la cultura audiovisual. Estos contenidos deben ser, por tanto, entendidos como elementos de anlisis y trabajo comunes a todos los bloques. Se necesitar, por tanto, relacionar los niveles de comunicacin: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse con la finalidad de comunicarse, producir y crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo para transformarla y transformarse, en definitiva: para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje de la misma. Estos criterios son los que se han tenido en cuenta a la hora de plantear los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de esta materia. Objetivos La enseanza de la Cultura audiovisual en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Asimilar la importancia fundamental de los medios de comunicacin en una sociedad democrtica y la interrelacin creativa que brindan las nuevas tecnologas. 2. Comprender y apreciar cmo el progreso actual de las tecnologas de la informacin y la comunicacin proviene de los avances tcnicos y expresivos producidos a lo largo de la historia. 3. Reconocer las diferencias existentes entre la realidad y la representacin que de ella nos ofrecen los medios audiovisuales. 4. Conocer y comprender los aspectos estticos y tcnicos de los medios de comunicacin para aprender a analizar y a crear documentos audiovisuales sencillos. 5. Valorar la importancia de la funcin expresiva del sonido y de la msica en el proceso de creacin audiovisual. 6. Analizar mensajes publicitarios y valorar lo que en ellos hay de informacin, arte, propaganda y seduccin. 7. Conocer las caractersticas tcnicas y expresivas de los medios de comunicacin, reconocer sus diferentes gneros y mostrar sus posibilidades informativas y comunicativas. 8. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y creativas frente a los mensajes que recibimos a travs de los distintos canales de difusin. 9. Tomar conciencia de la capacidad de los espectadores, en su funcin de consumidores, para exigir productos audiovisuales de calidad y de la necesidad de equilibrio entre libertad de expresin y derechos individuales. 10. Afianzar los hbitos de lectura y la expresin oral a partir de los textos utilizados en la materia. Contenidos BLOQUE 1. Imagen y significado. - Del inicio de la imagen a la era digital: evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales. - Importancia de la comunicacin audiovisual en nuestra sociedad.
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- El poder de fascinacin de la imagen. - Funciones de la imagen. La imagen como representacin de la realidad. Percepcin. - Trascendencia de la valoracin expresiva y esttica de las imgenes y de la observacin crtica de los mensajes. - Las tcnicas digitales en el diseo, manipulacin y creacin de imgenes. BLOQUE 2. La imagen fija y sus lenguajes. - Los cdigos que conforman los diferentes lenguajes. - El cartel y la ilustracin. Evolucin histrica y funciones. Interaccin del lenguaje visual con el texto. - Historieta grfica, recursos grficos y narrativos, el guin de la historieta. Evolucin histrica. - Fotografa, diaporama. Orgenes y evolucin. La cmara fotogrfica. - Sistemas de captacin y tratamiento de imgenes fijas. BLOQUE 3. La imagen en movimiento: el cine. - Origen y evolucin industrial y artstica. - Fundamentos perceptivos y tcnicos del cine. La ilusin de movimiento. - Elementos expresivos: espacio y tiempo. - Literatura y guin cinematogrfico. - Gneros y tcnicas bsicas de animacin. BLOQUE 4. Integracin de sonido e imagen. Produccin multimedia. - La funcin expresiva del sonido. Caractersticas tcnicas. - La adecuacin de la msica y de los sonidos a las intenciones expresivas y comunicativas. - Sistemas y equipos de captura, registro, tratamiento y reproduccin de imgenes y sonidos. - Proceso de produccin de documentos multimedia. Realizacin, edicin, postproduccin. - Creacin de imgenes por ordenador. - Otros dispositivos con posibilidades de transmisin de reproduccin de imagen y sonido. BLOQUE 5. Los medios de comunicacin. - El lenguaje de la televisin. Caractersticas tcnicas y expresivas. Los gneros televisivos. - La televisin del futuro. TV interactiva. - La radio. Caractersticas tcnicas y expresivas. Los formatos. - Estudio de audiencias y programacin. La radio y la televisin de servicio pblico. - Medios de comunicacin de libre acceso. Internet y la socializacin de la informacin, la comunicacin y la creacin. El uso responsable de la red. - Libertad de expresin y derechos individuales del espectador. BLOQUE 6. La publicidad. - Funciones de la publicidad. Propaganda, informacin y seduccin.
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- Las nuevas formas de publicidad: emplazamiento de producto, publicidad encubierta y subliminal. - Publicidad de dimensin social. Campaas humanitarias. Mensajes alternativos. - Anlisis de spots publicitarios. BLOQUE 7. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia. - Lectura denotativa y connotativa de imgenes. Anlisis de imgenes fijas y en movimiento. - Valores formales, estticos, expresivos y de significado. - La incidencia de los mensajes, segn el medio emisor. - Anlisis de los contenidos que nos llegan a travs de Internet. Criterios de evaluacin 1. Identificar los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y en la evolucin esttica de los mensajes audiovisuales. 2. Establecer las diferencias entre imagen y realidad y las diversas formas de representacin. 3. Analizar los elementos espaciales y temporales, caractersticas bsicas, significado y sentido en la lectura de imgenes fijas y en movimiento. 4. Identificar los elementos bsicos del lenguaje audiovisual y utilizarlos en la realizacin de producciones sencillas. 5. Analizar producciones radiofnicas y televisivas identificando las caractersticas de los distintos gneros y distinguiendo los estereotipos ms comunes presentes en los productos audiovisuales. 6. Reconocer y justificar las distintas funciones de la publicidad, diferenciando los elementos informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seduccin y la fascinacin. 7. Identificar las posibilidades de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con especial atencin a los medios de comunicacin de libre acceso como Internet. 8. Comprender y saber emplear correctamente el lenguaje y el vocabulario especfico de los textos empleados, reflejndose en el perfeccionamiento de la expresin oral. Dibujo artstico I y II Actualmente, se entiende el dibujo como una cualidad intelectual capaz de constituirse en un verdadero medio de comunicacin del individuo, como una respuesta a la necesidad de relacionarnos con nuestros semejantes. Dibujar es una accin de orden intelectual y valor autnomo, no slo un medio auxiliar para la creacin de obras de arte. El lenguaje del dibujo permite transmitir ideas, descripciones y sentimientos. Por otro lado, es necesario preparar para participar con garantas de xito en la sociedad contempornea, donde prevalece la imagen grfico-plstica como medio de comunicacin. Este auge se comprende por la inmediatez

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en la captacin del mensaje y por la asociacin de universalidad e individualidad que permiten la comunicacin global, sin renunciar a las particularidades personales. La funcin comunicativa del dibujo distingue entre aquellas imgenes cuya intencin es principalmente analtica y aquellas en las que prevalecen criterios subjetivos. La primera equivale a pensar y aprehender las cosas formas-objetos y, al hacerlo, reparar en su estructura y ordenacin interna; una ordenacin que les confiere su funcin y su forma. La segunda comprende aquellas expresiones de las formas bajo planteamientos subjetivos, transmitiendo o intentando provocar sentimientos y emociones. Los contenidos de la materia de Dibujo artstico presentes en la modalidad del bachillerato de Artes atienden a ambos modos de ver, desarrollando los aspectos de la representacin grfico-plstica de la forma vocabulario y sintaxis y prestando singular atencin a las relaciones espaciales de las mismas. Se pretende un sistema de aprendizaje continuo, en el que todo conocimiento nuevo tenga una aplicacin directa y se comprenda como parte de un proceso. El valor formativo de esta materia reside, paralelamente al desarrollo de la personalidad del alumno, en el fomento de la capacidad de comprensin de las formas del entorno y del aprendizaje de los conocimientos necesarios sobre materiales, procedimientos y tcnicas indispensables para garantizar la correcta expresin de su pensamiento visual y de su propia sensibilidad. Los contenidos se agrupan en torno a dos conjuntos conceptuales y temticos, que hacen referencia a la estructura y a la forma de manera relacionada: la estructura en cuanto a modo de establecer la organizacin interna y la forma como aspecto exterior expresivo. No obstante, a pesar de esta presentacin, como se ha sealado anteriormente, estos contenidos adquieren sentido al contemplarlos en un proceso en el adquiere relevancia su utilizacin para una correcta expresin. Con la presente organizacin, el desarrollo de los contenidos de Dibujo artstico I precisa una aproximacin de forma objetiva. La atencin se centra principalmente en el conocimiento de los elementos constitutivos de la forma y sus articulaciones y organizaciones elementales en el espacio. En Dibujo artstico II se profundiza en el estudio de relaciones estructurales entre las formas y sus variables espaciales y lumnicas. Se explican las formas desde distintas intenciones comunicativas y se desarrolla el uso correcto de los instrumentos y materiales. Desde la materia se pretende fomentar el desarrollo de la sensibilidad artstica y la creatividad del alumno, incorporando intenciones expresivas de carcter subjetivo al dibujo y proporcionndole recursos procedimentales, contribuyendo no slo a una formacin especfica, sino a la mejora general de la persona. Asimismo, el estudio de esta materia fomenta, a travs del estmulo de la actividad artstica, el impulso de la sensibilidad esttica y la capacidad para formar criterios de valoracin propios dentro del

mbito de la plstica en general, necesarios durante la formacin escolar y a lo largo de la vida. Objetivos La enseanza del Dibujo artstico en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y distinguir los elementos bsicos de configuracin de la forma, emplendolos correctamente, segn criterios analticos, en la representacin de objetos del entorno o expresivos, sobre objetos reales o simblicos. 2. Entender la forma de los objetos que se representan como consecuencia de su estructura interna y saber representarla grficamente. 3. Comprender los distintos datos visuales que contienen las formas como partes relacionadas de un conjunto, atendiendo especialmente a las proporciones que se dan entre ellos y representndolos prioritariamente segn su importancia en el conjunto e ignorando detalles superfluos. 4. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepcin relacionados con las imgenes plsticas, desarrollando la memoria visual y la retentiva para poder comunicarse con imgenes procedentes tanto del exterior como del interior de uno mismo. 5. Valorar la importancia de la observacin y estudio directo de las formas orgnicas de la naturaleza como fuente de reflexin para representaciones de carcter subjetivo. 6. Conocer las leyes bsicas de la asociacin perceptiva e interpretar una misma forma o conjunto de formas con diferentes intenciones comunicativas o expresivas. 7. Conocer la terminologa bsica, as como los materiales, tcnicas y procedimientos adecuados a la finalidad pretendida, valorar crticamente su utilizacin adecuada y proceder de una manera racional y ordenada en el trabajo. 8. Conocer los fundamentos tericos y prcticos sobre el color y su utilizacin, para su aplicacin plstica de forma razonada y expresiva. 9. Valorar la realizacin de modificaciones combinatorias y el aporte de intenciones expresivas de carcter subjetivo a los dibujos, como medio para desarrollar la sensibilidad esttica, la creatividad y el pensamiento divergente. 10. Conocer y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el campo de la expresin artstica. 11. Propiciar el inters por la lectura relacionada con las artes plsticas y sus representantes ms destacados, para que sirva de referencia y estmulo en la realizacin de obras propias. 12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio cultural de la humanidad (natural, histrico y artstico), profundizando en la obra de los artistas plsticos, con especial referencia a los de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
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Dibujo artstico I Contenidos BLOQUE 1. La forma. - Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos utilizados. - Elementos bsicos en la configuracin de la forma. La lnea como elemento configurador de formas planas de estructura geomtrica sencilla. - Referentes de la forma bidimensional: superposicin, relatividad del tamao. - La lnea como elemento configurador de formas volumtricas de estructura sencilla. Partes vistas y partes ocultas. - Aspectos en la representacin de la forma. Punto de vista. Encuadre. Escalas visuales. Relaciones espaciales. Encajado. - La perspectiva. Aplicacin de la perspectiva cnica al dibujo artstico. - Proporcin entre las partes de una misma forma tridimensional. - Transformaciones de la forma tridimensional. Espacio interior-espacio exterior: sus representaciones grficas. BLOQUE 2. Las formas asociadas. La composicin. - Relacin entre distintas formas en el plano. Psicologa de la forma: leyes visuales asociativas. - Organizaciones compositivas en el plano y en el espacio. Simetra. Asimetra. Analoga. Contraste. Tensiones. Ritmos. - Equilibrio esttico y dinmico. Direcciones visuales. BLOQUE 3. El claroscuro. - Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos bsicos. - La naturaleza de la luz. - El contraste tonal: escalas de valor. - La mancha como elemento configurador de la forma. - Importancia del claroscuro para la expresin del volumen. BLOQUE 4. El color. - Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos bsicos. - Percepcin del color. - Sntesis aditiva y sntesis sustractiva. Color luz-color pigmento. - Formacin del crculo cromtico. - Modificacin del color. Conceptos de saturacin, tono y valor. - Relaciones armnicas e interaccin del color. Criterios de evaluacin 1. Utilizar con propiedad la terminologa especfica correspondiente a los distintos contenidos de la materia, as como conocer y utilizar correctamente los procedimientos y materiales propuestos.
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2. Describir grficamente formas orgnicas naturales, prestando especial atencin a sus organizaciones estructurales. 3. Describir grficamente objetos del entorno, distinguiendo en ellos elementos bsicos de la configuracin de su forma (lneas y planos, tanto vistos como ocultos). 4. Representar con intencin descriptiva y mediante el uso de la lnea, formas tridimensionales sobre el plano, con atencin a la proporcin y a las deformaciones perspectivas, valorando la capacidad de discernir entre lo necesario y lo superfluo, lo imprescindible y lo irrelevante. 5. Representar grficamente objetos de marcado carcter volumtrico por medio de lnea y mancha, sabiendo traducir el volumen mediante planos de grises, analizando la influencia de la luz en la comprensin de la representacin de la forma. 6. Demostrar y aplicar el conocimiento de las leyes bsicas de la percepcin visual. 7. Demostrar el conocimiento de los fundamentos fsicos del color y su terminologa bsica. 8. Realizar representaciones plsticas a travs de procedimientos y tcnicas cromticas de formas artificiales sencillas, atendiendo a la modificacin del color producida por la incidencia de la luz dirigida con ese fin. Dibujo artstico II Contenidos BLOQUE 1. Anlisis y modificacin de la forma. Estudio de la forma. Apunte-esquema-boceto. Representacin analtica. Representacin sinttica. BLOQUE 2. Anlisis de formas naturales. Estudio descriptivo de formas naturales. Geometra y naturaleza. Trasformacin plstica de formas naturales con fines expresivos. BLOQUE 3. Aproximacin subjetiva a las formas. Psicologa de la forma y la composicin. Distintas organizaciones espaciales de las formas. Interrelacin de formas tridimensionales en el espacio. Variaciones de la apariencia formal respecto al punto de vista perceptivo. Valor expresivo de la luz y el color. BLOQUE 4. Forma real. Memoria visual. La retentiva. Consideraciones nemotcnicas. BLOQUE 5. Anlisis de la figura humana. Relaciones de proporcionalidad. Nociones bsicas de anatoma. Estudio del movimiento en la figura humana. BLOQUE 6. Anlisis espaciales. Antropometra. Espacios interiores.

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Espacios exteriores. Espacios urbanos y naturales. Criterios de evaluacin 1. Utilizar correctamente la terminologa especfica, materiales y procedimientos correspondientes a los distintos contenidos de la materia 2. Saber interpretar una misma forma u objeto en diversos niveles icnicos (apunte-esquema-boceto) en funcin de distintas intenciones comunicativas. 3. Realizar dibujos de formas naturales con carcter descriptivo y modificarlas posteriormente con intenciones comunicativas diversas. 4. Representar grficamente diferentes apariencias de un mismo objeto ocasionadas por su distinta orientacin respecto al punto de vista perceptivo. 5. Representar grficamente un conjunto de volmenes geomtricos y naturales y describir la disposicin de los elementos entre s, atendiendo a las proporciones y deformaciones perspectivas. 6. Describir grficamente lo esencial de formas observadas brevemente con anterioridad mediante definiciones lineales claras y explicativas. 7. Realizar estudios grficos de figura humana atendiendo principalmente a la relacin de proporciones y a la expresividad del movimiento. 8. Representar grficamente, en bocetos o estudios, aspectos del entorno del aula, el edificio del centro, el entorno urbano y los exteriores naturales, a fin de conseguir expresar trminos espaciales y efectos perspectivos de profundidad, as como la valoracin de proporciones y contrastes lumnicos. Dibujo tcnico I y II El dibujo tcnico permite expresar el mundo de las formas de manera objetiva. Gracias a esta funcin comunicativa podemos transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera objetiva y unvoca. Para que todo ello sea posible se han acordado una serie de convenciones que garanticen su objetividad y fiabilidad. Este lenguaje requerir de un cdigo que haga posible la comprensin unvoca del mensaje tanto por parte del emisor como del receptor, articulando unos elementos bsicos y una sintaxis a partir de los conocimientos adquiridos en la Educacin Secundaria Obligatoria. El dibujo tcnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o proyecto tecnolgico y productivo que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar y definir lo que se est diseando, creando o produciendo, considerado en su ms amplio sentido: desde productos en que destaquen sus funciones utilitarias hasta los que sea su aspecto artstico el predominante. Su dominio es internacional y tiende a la universalidad. Los contenidos de las materias Dibujo tcnico I y II se desarrollan a lo largo de los dos cursos del bachillerato. En el primer curso se proporciona una visin general de la materia mediante la presentacin, con distinto grado de

profundidad, de la mayora de los contenidos, cuya consolidacin y profundizacin se abordar en el segundo curso, a la vez que se completa el currculo con otros nuevos. Los contenidos de la materia se pueden agrupar en tres grandes apartados interrelacionados entre s, aunque con entidad propia: la geometra mtrica aplicada, para resolver problemas geomtricos y de configuracin de formas en el plano; la geometra descriptiva, para representar sobre un soporte bidimensional formas y cuerpos volumtricos situados en el espacio; y la normalizacin, para simplificar, unificar y objetivar las representaciones grficas, contribuyendo a reforzar la dimensin universal de la educacin incluyendo en sus contenidos lo esencial de las normas internacionales. En el desarrollo del currculo adquieren un papel cada vez ms predominante las nuevas tecnologas, especialmente la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlas en el currculo no como un contenido en s mismo sino como una herramienta ms que ayude a desarrollar alguno de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estmulo y complemento en su formacin y en la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo tcnico. Dada la especificidad del Dibujo tcnico II, as como su mayor complejidad y extensin de contenidos, sera recomendable abordar el manejo de las herramientas informticas principalmente en el primer curso. La materia favorece la capacidad de abstraccin para la comprensin de numerosos trazados y convencionalismos y la capacidad de concrecin para la emisin de mensajes grficos unvocos en forma de bocetos, croquis, planos, proyectos, etc., lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de carcter general. Su estudio en este nivel educativo, adems de tener carcter terminal, constituye las bases de la expresin grfica necesaria para desarrollar estudios posteriores tanto de la formacin profesional especfica como universitarios. La materia est relacionada con otras del Bachillerato, especialmente con Matemticas, Tecnologa Industrial y la mayora de las de la modalidad de Artes, contribuyendo as a una concepcin integradora del conocimiento y permitiendo el planteamiento de acciones educativas interdisciplinares. Objetivos La enseanza del Dibujo tcnico en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminologa especfica del dibujo tcnico. 2. Afianzar los hbitos de lectura y la expresin oral a partir de los textos utilizados en la materia. 3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentacin del dibujo en lo referido a la diferenciacin de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.
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4. Considerar el dibujo tcnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la informacin. 5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometra mtrica aplicada para resolver problemas de configuracin de formas en el plano. 6. Comprender y emplear los sistemas de representacin para resolver problemas geomtricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano. Relacionar el espacio con el plano y recprocamente, apreciando y comprendiendo la reversibilidad de los sistemas de representacin. 7. Valorar la universalidad de la normalizacin en el dibujo tcnico y aplicar las principales normas UNE, ISO y EN referidas a la obtencin, posicin y acotacin de las vistas de un cuerpo. 8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresin grfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias. 9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realizacin de cualquier construccin geomtrica, relacionndose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 10. Integrar sus conocimientos de dibujo tcnico dentro de los procesos tecnolgicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecucin del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 11. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo tcnico para aplicarlos a la lectura e interpretacin de los diseos, planos y productos artsticos y a la representacin de formas, atenindose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geomtricos en el campo de la tcnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio. 12. Interesarse por las nuevas tecnologas y los programas de diseo, disfrutando con su utilizacin y valorando sus posibilidades en la realizacin de planos tcnicos. Dibujo tcnico I Contenidos BLOQUE 1. Arte y dibujo tcnico. Los principales hitos histricos del dibujo tcnico. Diseo industrial. La geometra en el arte. La esttica del dibujo tcnico. BLOQUE 2. Trazados geomtricos. Trazados fundamentales en el plano. Operaciones grficas con segmentos y ngulos. Lugares geomtricos bsicos: mediatriz y bisectriz. - ngulos en la circunferencia. Las escuadras: caractersticas y utilizacin para el trazado de perpendiculares, paralelas y ngulos notables. Trazado de polgonos regulares. Polgonos clasificacin. Tringulos. Lneas notables de un tringulo. Cuadrilteros. Polgonos regulares. Trazados por procedimientos generales inscritos en una circunferencia y a partir del lado. Aplicaciones.
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Proporcionalidad y semejanza. Escalas. Igualdad. Trazado de una figura igual a otra dada. Semejanza. Trazado de una figura semejante a otra conocida su razn de semejanza. Proporcionalidad grfica. Cuarta proporcional. Tercera proporcional. Media proporcional. Teorema de Tales. Transformaciones geomtricas. Simetra central. Simetra axial. Traslacin. Giro. Homotecia. Trazado de tangencias. Recta y circunferencia tangentes. Circunferencias tangentes. Problemas sencillos en los que las soluciones sean rectas o circunferencias. Enlaces. Aplicaciones prcticas. Definicin y trazado de valos, ovoides y volutas, espirales y hlices. Curvas cnicas. Definicin y trazado. Circunferencia principal. Circunferencia focal. Elipse, hiprbola y parbola. Generacin y definicin como lugar geomtrico. Rectificaciones. Rectificacin de una curva cualquiera. Rectificacin de una circunferencia. Rectificacin de una semicircunferencia. Rectificacin de un cuadrante de circunferencia. BLOQUE 3. Sistemas de representacin. Fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representacin: caractersticas diferenciales. El sistema didrico. Representacin del punto, recta y plano: sus relaciones y transformaciones ms usuales. Trazas de una recta. Trazas de un plano. Puntos contenidos en rectas. Rectas contenidas en planos. Rectas particulares del plano. Proyecciones de una figura plana. Sistema de planos acotados. Fundamentos del sistema. Representacin del punto, recta y plano. Intersecciones. Aplicaciones a la representacin del terreno, trazados de pendiente determinada, perfiles y cubiertas de edificios. Los sistemas axonomtricos: isometra y perspectiva caballera. Representacin del punto, recta y plano. Interseccin de planos. Interseccin de recta y plano. Representacin de slidos. Acotacin en perspectiva. Cortes. Sombras. BLOQUE 4. Normalizacin y croquizacin. Funcionalidad y esttica de la descripcin y la representacin objetiva. mbitos de aplicacin. El concepto de normalizacin. Las normas fundamentales UNE, ISO y EN. Visualizacin de piezas. Posiciones de las vistas. Eleccin de vistas. Vistas particulares. Clases de lneas empleadas en el dibujo industrial. Rotulacin normalizada. Tipologa de acabados y de presentacin. El croquis acotado. Los planos. El proyecto. Utilizacin de tcnicas manuales, reprogrficas e infogrficas propias del dibujo tcnico. La croquizacin. El boceto y su gestacin creativa. Criterios de evaluacin 1. Comprender y saber emplear correctamente el lenguaje y vocabulario especfico de los textos empleados en

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la materia, proyectando estas destrezas en el perfeccionamiento de la expresin oral y escrita. 2. Resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento utilizados en las construcciones, as como su acabado y presentacin. 3. Utilizar y construir escalas grficas para la interpretacin de planos y elaboracin de dibujos. 4. Disear y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definicin contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias. 5. Elaborar y participar activamente en proyectos de construccin geomtrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo tcnico, valorando si el alumnado es capaz de trabajar en equipo, mostrando actitudes de tolerancia y flexibilidad. 6. Representar grficamente una cnica a partir de su definicin y el trazado de sus elementos fundamentales. 7. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de intersecciones, bien para obtener perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. 8. Utilizar el sistema didrico para representar figuras planas y volmenes sencillos y formas polidricas, as como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones, valorando el grado de abstraccin adquirido y, por tanto, el dominio o no del sistema didrico para representar en el plano elementos situados en el espacio, relaciones de pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o distancia. 9. Realizar perspectivas axonomtricas de cuerpos definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas. 10. Representar piezas y elementos industriales o de construccin sencillos, valorando la correcta aplicacin de las normas referidas a vistas, acotacin y simplificaciones indicadas en la representacin. 11. Culminar los trabajos de dibujo tcnico utilizando los diferentes procedimientos y recursos grficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Este criterio no deber ser un criterio aislado, sino que deber integrarse en el resto de los criterios de evaluacin en la medida que les afecte. 12. Utilizar un programa de Diseo Asistido por Ordenador para la realizacin de dibujos sencillos tanto de tipo geomtrico como de elementos industriales, de construccin y de diseo. Dibujo tcnico II Contenidos BLOQUE 1. Trazados geomtricos. Trazados en el plano: ngulos en la circunferencia, arco capaz. Aplicacin a la construccin de tringulos. Proporcionalidad y semejanza: escalas normalizadas, tringulo universal de escalas y de escalas transversales. Figuras semejantes: trazados. Figuras equivalentes. Cuadraturas. Escalas. Escalas normalizadas. Dibujo de una escala cualquiera.

Polgonos: construccin de tringulos, aplicacin del arco capaz. Construccin de polgonos regulares a partir del lado. Rectas y puntos notables de un tringulo. Construcciones indirectas de tringulos y cuadrilteros. Anlisis y construccin de polgonos regulares convexos y estrellados. Potencia. Potencia de un punto respecto de una circunferencia. Eje y centro radical. Seccin urea. Transformaciones geomtricas: la homologa, la afinidad y la inversin. Homologa plana. Elementos definidores de la homologa. Homologas de condiciones especiales. Afinidad. Razn de afinidad. Afinidad entre circunferencia y elipse. Inversin. Definicin y tipos. Tangencias: aplicacin de los conceptos de potencia e inversin. Curvas cnicas y tcnicas. Elipse. Hiprbola. Parbola. Trazados por distintos procedimientos. Rectas tangentes en un punto de ellas y desde un punto exterior. Puntos de interseccin de una recta con cualquiera de las cnicas. Hlice cilndrica. Espirales de paso variable. Curvas cclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolvente de la circunferencia. BLOQUE 2. Sistemas de representacin. Sistema didrico: abatimientos, giros y cambios de plano. Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes e intersecciones. Representacin de formas polidricas y de revolucin. Representacin de poliedros regulares. Obtencin de intersecciones con rectas y planos. Obtencin de desarrollos. Sistema axonomtrico ortogonal y oblicuo: fundamentos, proyecciones, coeficientes de reduccin. Obtencin de intersecciones y verdaderas magnitudes. Representacin de figuras polidricas y de revolucin. Sistema cnico: fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva central y oblicua. Representacin del punto, recta y plano. Obtencin de intersecciones. Anlisis de la eleccin del punto de vista en la perspectiva cnica. Sombras. BLOQUE 3. Normalizacin. Anlisis y exposicin de las normas referentes al dibujo tcnico. Principios de representacin: posicin y denominacin de las vista en el sistema europeo y americano. Eleccin de las vistas y vistas particulares. Principios y normas generales de acotacin en el dibujo industrial y en el dibujo de arquitectura y construccin. Cortes y secciones. Conjuntos y despieces sencillos. Convencionalismos grficos. Criterios de evaluacin 1. Comprender y saber emplear correctamente el lenguaje y vocabulario especfico de los textos empleados en la materia, proyectando estas destrezas en el perfeccionamiento de la expresin oral y escrita. 2. Resolver problemas geomtricos valorando el mtodo y el razonamiento de las construcciones, su acabado y presentacin.
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3. Ejecutar dibujos tcnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida previamente y las escalas normalizadas. 4. Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definicin de una forma, ya sea sta de carcter industrial o arquitectnico. 5. Resolver problemas geomtricos relativos a las curvas cnicas en los que intervengan elementos principales de las mismas, intersecciones con rectas o rectas tangentes. Trazar curvas tcnicas a partir de su definicin. 6. Utilizar el sistema didrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos, rectas, figuras planas y cuerpos en el espacio, valorando el nivel alcanzado por el alumnado en la comprensin del sistema didrico y en la utilizacin de los mtodos de la geometra descriptiva para representar formas planas o cuerpos. 7. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineadas. 8. Definir grficamente piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando correctamente las normas referidas a vistas, cortes, secciones, roturas y acotacin. 9. Culminar los trabajos de dibujo tcnico utilizando los diferentes recursos grficos de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Diseo El diseo como actividad ha recorrido ya un largo camino, inmerso en los procesos de transformacin social, cultural, poltica y econmica. Estas transformaciones han afectado a la sociedad occidental y es a partir de la Revolucin industrial, que trajo consigo muchos de estos grandes cambios, cuando se puede hablar realmente de diseo. Esta actividad, que asume la obligacin de proyectar un quehacer colectivo, hay que entenderla ligada a la produccin industrial y a la evolucin de nuestra sociedad. Desde el retorno incondicional al artesanado expresado por Morris; a partir de propuestas estticas nuevas, defensoras del progreso, el funcionalismo y la estandarizacin; mediante contracorrientes que explicitarn los efectos devastadores de la sociedad industrial y cuestionarn la validez del racionalismo; nos encontramos con una prctica que asumiendo nuevos retos, propone nuevas respuestas. Ante estos procesos de transformacin, el diseo ha ido construyendo un mundo de productos, mensajes y ambientes que, desde su especificidad y desde su morfologa, nos remiten a planteamientos ideolgicos, utpicos, ticos y polticos. Un problema de diseo no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones. Todo objeto de diseo conecta siempre con un entorno, directa o indirectamente y, por tanto, el conjunto de conexiones que un objeto de diseo establece con muy distintas esferas es extenssimo. Nos encontramos hoy inmersos en una situacin de cambio que afecta al contexto social y cultural y a la propia identidad del diseo. Hemos pasado de una sociedad de la
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demanda, en la que el diseo encontraba sus argumentos en una mejora de las prestaciones, a una sociedad de la oferta. El diseo pensado como optimizacin de lo que existe, como actividad que se dedica a la resolucin de problemas es una expresin que se ha quedado pequea. Hoy se habla de formulacin de problemas como definicin ms adecuada, desatendiendo lo mucho que queda por resolver. Esta transformacin del concepto de diseo se ve tambin afectada por el impacto o revolucin tecnolgica. Esta revolucin va ms all de la sustitucin de unas herramientas por otras ms eficaces. Incide en el proceso de conformacin de la realidad, acentuando los procedimientos de simulacin, e inaugura todo un nuevo sistema de actividades. Ante el papel relevante de la actividad en este contexto de cambio, la enseanza ha de interponer recursos conceptuales y metodolgicos. El bachillerato de Artes propone la materia de modalidad denominada Diseo orientada, por tanto, no slo a futuros profesionales, sino a todos los alumnos interesados por una prctica actualmente tan significativa. La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida acerca de los principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Estos principios y fundamentos responden tanto al carcter abierto de la actividad de diseo como a la especificidad de la misma, tanto al contexto como al texto del diseo. Los contenidos se agrupan en cuatro bloques. Estos ejes, que estructuran la materia, no tienen carcter prescriptivo. La ordenacin responde a la intencin de agrupar saberes y procedimientos. Por ello, su desarrollo no debe entenderse de forma lineal. En el primer bloque se sita el diseo en su contexto. Es importante que se entienda que los factores especficos de la operacin de disear se encuentran siempre mediatizados por factores de tipo cultural, social, econmico y poltico. La actividad no escapa de las opciones y variables propiamente ideolgicas. El segundo bloque se dedica a los factores textuales, especficos en la configuracin del objeto de diseo. Los mtodos, tan necesarios para conocer, recopilar, ordenar y comparar, son ensayos que intentan exteriorizar el proceso de diseo e instrumentos definidos y necesarios en un hacer creativo cada vez ms complejo. Es imprescindible que este bloque temtico se oriente hacia el estudio de las dimensiones que configuran un objeto, mensaje o ambiente; dimensiones que, por razones metodolgicas, se dividen en tres apartados: dimensin pragmtica, esttico-formal y simblica. Se incidir especialmente en el estudio de los elementos formales del lenguaje visual y su sintaxis, reconociendo la importancia de las funciones simblicas y de los condicionamientos funcionales. Esta disciplina de carcter terico-prctico se concreta en el estudio y realizacin de proyectos elementales en

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el mbito del diseo grfico, el diseo del producto y el diseo de interiores. El tercer y cuarto bloque de contenidos pretende preparar al alumno en el conocimiento y en la prctica referida a estas reas. La pretensin no ser nunca la de formar especialistas en la materia, pero s la de iniciar en el proceso y la realizacin de un proyecto de diseo, as como en la reflexin y el anlisis de esta prctica. Objetivos La enseanza del Diseo en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los principios y fundamentos que constituyen la actividad del diseo y adquirir conciencia de la complejidad de los procesos y herramientas en los que se fundamenta. 2. Comprender las races del diseo, la evolucin del concepto, sus diferentes mbitos de aplicacin y los factores que lo condicionan, as como su capacidad para influir en el entorno y en la cultura contempornea. 3. Analizar y reconocer los condicionamientos funcionales y la importancia de las funciones simblicas en el diseo actual. 4. Valorar la importancia de los mtodos en el proceso de diseo y aplicarlos en su uso. 5. Conocer y experimentar las diferentes relaciones compositivas y posibilidades que pueden generar los elementos visuales, reconociendo las aplicaciones de estas estructuras en diferentes campos del diseo. 6. Resolver problemas elementales de diseo utilizando mtodos, herramientas y tcnicas de representacin adecuadas. 7. Asumir la flexibilidad como una condicin del diseo, apreciar los diferentes puntos de vista para afrontar un problema y saber buscar nuevas vas de solucin, aplicando el uso de las nuevas tecnologas. 8. Potenciar la actitud crtica que cuestione o valore la idoneidad de diversas soluciones de diseo. 9. Valorar el trabajo en equipo y el intercambio de ideas y experiencias como mtodo de trabajo en los diferentes campos del diseo. 10. Afianzar los hbitos de lectura y la expresin oral a partir de los textos utilizados en la asignatura. Contenidos BLOQUE 1. El diseo y su contexto. - Los orgenes de la invencin. - Arte, artesana y diseo. - Diseo e ideologa. Evolucin histrica. - Diseo, sociedad y consumo. Valoracin del diseo y su relacin con el usuario en la sociedad para el consumo. - Diseo y ecologa. - El marketing.

BLOQUE 2. Diseo y configuracin. - Campos de aplicacin del diseo. Hacia un diseo multidisciplinar. - El proceso en el diseo. La aplicacin de los mtodos de diseo. Del brief o propuesta a la solucin final. - Diseo y creatividad. - Diseo y funcin: anlisis de la dimensin pragmtica, simblica y esttica del diseo. - Conocimiento y uso del lenguaje visual. Elementos bsicos: punto, lnea, plano, color forma y textura. - Lenguaje visual: Estructura, composicin y aplicaciones: la repeticin. Ordenacin y composicin modular. Simetra. Dinamismo. Deconstruccin. - Nuevas tecnologas y diseo. BLOQUE 3. Diseo grfico y comunicacin visual. - Evolucin histrica. - Anlisis de las funciones comunicativas del diseo grfico: identidad, informacin y persuasin. - reas del diseo grfico: - Diseo editorial. Tipografa. Estructura. Espaciado y composicin. Impresin y acabados. - Conocimiento y aplicacin del diseo y la identidad corporativa. La sealtica y sus aplicaciones. - El diseo y la publicidad. Empleo de la retrica. - Packaging, entre el diseo grfico y el diseo industrial. - Diseo grfico e Internet. - Ejecucin y presentacin de un proyecto de diseo grfico. BLOQUE 4. Diseo en el espacio. - Diseo del producto. Evolucin histrica. - Nociones bsicas de materiales, color y sistemas de fabricacin. - Conocimiento y uso de la antropometra, la ergonoma y la binica. - El diseo de objetos: el objeto simple, el objeto articulado. - Sistemas de representacin. - Resolucin y presentacin de un proyecto de diseo industrial. - El diseo de interiores. Evolucin histrica. - La psicologa del espacio. La proxmica. Distribucin y circulacin en el diseo de interiores. - Nociones bsicas de materiales, color, texturas, iluminacin e instalaciones. - Ejecucin y presentacin de un proyecto de interiorismo. Criterios de evaluacin 1. Comprender las relaciones del diseo con la naturaleza, la sociedad, la ideologa y la tica. Conocer y describir las caractersticas fundamentales de los movimientos
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histricos, corrientes y escuelas ms relevantes en la historia del diseo. 2. Hacer uso del mtodo adecuado para el desarrollo proyectual del objeto de diseo. 3. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje visual para establecer diferentes relaciones compositivas: orden, composicin modular, simetra, dinamismo y deconstruccin y reconocer posibles aplicaciones de estas estructuras en objetos concretos de diseo. 4. Realizar y presentar correctamente proyectos elementales de diseo grfico en el campo de la identidad, packaging, de la sealizacin, de la edicin y de la publicidad. 5. Determinar las principales familias tipogrficas, estableciendo nociones elementales de legibilidad, estructura, espaciado y composicin. 6. Analizar diferentes objetos de diseo y determinar su idoneidad, realizando en cada caso un estudio de su dimensin pragmtica, simblica y esttica. 7. Conocer nociones bsicas de ergonoma y antropometra con el fin de aplicarlas en el diseo. 8. Realizar y presentar correctamente una propuesta elemental de diseo industrial, con el fin de disear un objeto siguiendo un proceso metodolgico adecuado en su planteamiento, representacin y ejecucin. 9. Realizar y presentar correctamente un proyecto elemental de espacio habitable, utilizando un proceso metodolgico adecuado en el desarrollo del proyecto. 10. Comprender y saber emplear correctamente el lenguaje y el vocabulario especfico de los textos empleados, reflejndose en el perfeccionamiento de la expresin oral. Historia del arte El objeto de estudio de la Historia del arte es la obra de arte como producto resultante de la creatividad y actuacin humana que se expresa con sus propios cdigos y enriquece la visin global de la realidad y sus mltiples formas de hacerse manifiesta. La finalidad principal de esta materia, presente en una educacin artstica vinculada al mundo de las humanidades y para quienes optan por una formacin especifica en el campo de las artes, consiste en observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situndolas en su contexto temporal y espacial. A travs de ella se aprende a percibir el arte como un lenguaje con mltiples cdigos que permiten comunicar ideas y compartir sensaciones, proporcionando conocimientos especficos para percibir el lenguaje de las formas de las artes plsticas, enriquecido progresivamente con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de la creacin y comunicacin visual. Todo ello contribuye, a su vez, a ampliar la capacidad de ver y al desarrollo de la sensibilidad esttica. Por otra parte, las obras de arte, como expresin de una realidad y manifestacin de la actividad humana, constituyen en s mismas testimonios indispensables y singulares para conocer el devenir de las sociedades. Su estudio adquiere significado en su contexto sociocultural
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resultando indispensable en su comprensin el anlisis de los diferentes factores y circunstancias implicadas en el proceso de creacin, a la vez que ensea a apreciar el arte contextualizado en la cultura de cada momento histrico y en relacin con otros campos de actividad y de conocimiento. La materia contribuye, adems, a la valoracin y disfrute del patrimonio artstico, que en s mismo, como legado de una memoria colectiva o desde la consideracin del potencial de recursos que encierra, exige desarrollar actitudes de respeto y conservacin para transmitirlo a las generaciones del futuro. El estudio de la evolucin del arte se configura a travs de los principales estilos artsticos de la cultura de Occidente. La amplitud que comporta referirse al conjunto de la creacin artstica manteniendo la lgica interna de la disciplina mediante una visin global, exige realizar una ajustada seleccin de contenidos que permita una aproximacin general al desarrollo de los principales estilos a la vez que asegure acercar al alumnado a la comprensin del arte contemporneo y al papel del arte en el mundo actual. La formulacin de los contenidos para este curso de bachillerato debe entenderse en un sentido amplio e integrador en el que tambin tienen cabida las manifestaciones artsticas regionales. Para realizar el agrupamiento de los contenidos se utiliza un criterio cronolgico. Permite un enfoque en el que, al proporcionar dicha visin de conjunto, necesariamente concisa, se d prioridad a la comprensin de los rasgos esenciales que caracterizan la creacin artstica en sus aportaciones relevantes. Resultara procedente el anlisis de obras de arte concretas para estudiar, a partir de ellas, las principales concepciones estticas de cada estilo, sus condicionantes histricos, sus variantes geogrficas y las diversas valoraciones e interpretaciones de que han sido objeto a travs del tiempo. El bloque inicial de contenidos que se propone incluye aquellos aprendizajes, fundamentales en la concepcin de esta materia, que deben entenderse con carcter transversal en el resto por hacer referencia a aspectos tan significativos como la contextualizacin de las obras de arte, los relativos al lenguaje plstico y visual o la aplicacin de un mtodo de anlisis en la comprensin de las obras de arte. Objetivos La enseanza de la Historia del arte en el bachillerato tendr como finalidad desarrollar las siguientes capacidades: 1. Comprender y valorar las diferencias en la concepcin del arte y la evolucin de sus funciones sociales a lo largo de la historia. 2. Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como testimonio de una poca y su cultura. 3. Utilizar mtodos de anlisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen

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la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes visuales y la adquisicin de una terminologa especfica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad. 4. Reconocer y caracterizar, situndolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores. 5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico en general y el de la Regin de Murcia en particular, contribuyendo de forma activa a su conservacin como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran. 6. Valorar la ciudad, en su dimensin espacial y temporal, como objeto de la Historia del arte y marco privilegiado de sus manifestaciones y proyectar esta conciencia hacia su evolucin futura. 7. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido crtico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacin de las creaciones artsticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios. 8. Indagar y obtener informacin de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo. 9. Desarrollar actividades que estimulen el inters y hbito de lectura y la capacidad de expresarse en pblico sobre temas relacionados con el Arte. 10. Valorar el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para tener acceso a materiales relacionados con el Arte. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes. - El arte como expresin humana en el tiempo y en el espacio: significado de la obra artstica. - La obra artstica en su contexto histrico. Funcin social del arte en las diferentes pocas: artistas, mecenas y clientes. La mujer en la creacin artstica. - La peculiaridad del lenguaje plstico y visual: materiales, tcnicas y elementos formales. Importancia del lenguaje iconogrfico. - Aplicacin de un mtodo de anlisis e interpretacin de obras de arte significativas en relacin con los estilos y con artistas relevantes. BLOQUE 2. Races del arte europeo: los inicios del arte y el legado del arte clsico. - El legado de la Prehistoria: el arte mobiliar, la pintura rupestre y la arquitectura megaltica. - Aportaciones artsticas de Egipto y Mesopotamia: arquitectura y artes figurativas. - Grecia, creadora del lenguaje clsico. Principales manifestaciones: La arquitectura griega. Los rdenes. El templo y el teatro. La Acrpolis de Atenas. La evolucin de la escultura griega.

- La visin del clasicismo en Roma. La arquitectura: caractersticas generales. La ciudad romana. La escultura: el retrato. El relieve histrico. - El arte en la Hispania romana. - El patrimonio histrico artstico romano en la Regin de Murcia. BLOQUE 3. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval. - La aportacin cristiana en la arquitectura: la baslica y la nueva iconografa. - El arte bizantino. La poca de Justiniano. Santa Sofa de Constantinopla y San Vital de Rvena - El arte prerromnico: el contexto europeo. - El arte islmico: orgenes y caractersticas. - Configuracin y desarrollo del arte romnico. Arquitectura: el monasterio y la iglesia. La escultura. la portada y el claustro. La pintura romnica. - La aportacin del gtico, expresin de una cultura urbana. La arquitectura: catedrales, lonjas y ayuntamientos. La escultura: la portada y el retablo. La pintura: Giotto y Van Eyck. - El peculiar desarrollo artstico de la Pennsula Ibrica: caractersticas generales del Arte visigodo, asturiano y mozrabe. Arte hispano-musulmn. El romnico en el Camino de Santiago. El gtico y su larga duracin. BLOQUE 4. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno. - El Renacimiento. Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura y pintura. - Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento italiano: - Arte del Quattrocento: la arquitectura: Brunelleschi y Alberti. La escultura: Ghiberti y Donatello. La pintura: Masaccio, Fra Angelico, Piero della Francesca y Botticelli. - Arte del Cinquecento: la arquitectura: Bramante, Miguel ngel y Palladio. La escultura: Miguel ngel. La pintura: escuelas romana y veneciana y sus principales representantes. - La recepcin de la esttica renacentista en la Pennsula Ibrica: arquitectura, escultura y pintura. El Greco. - Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artstico al servicio del poder civil y eclesistico. Principales tendencias. - La arquitectura y el urbanismo: caractersticas generales. Bernini y Borromini. - El palacio barroco: Versalles. - La escultura barroca: Bernini. - La pintura barroca: italiana, flamenca y holandesa. Caravaggio, Rubens y Rembrandt. - El Barroco hispnico. Urbanismo y arquitectura: la iglesia, el palacio y la plaza mayor. Arquitectura barroca en la Regin de Murcia. - La imaginera espaola.
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- La aportacin de la pintura espaola: grandes figuras del siglo de Oro: Ribera, Zurbarn, Murillo y Velzquez. - Arquitectura, escultura y pintura del siglo XVIII: entre la pervivencia del Barroco y el Neoclsico. - Escultura: Canova. Pintura: David. - La imaginera espaola: Salzillo. BLOQUE 5. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin. - La figura de Goya. - La Revolucin industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura: del eclecticismo al Modernismo. - Nacimiento del urbanismo moderno. - Caractersticas generales. Urbanismo y arquitectura. La escuela de Chicago. - Evolucin de las Artes plsticas: del Romanticismo al Impresionismo: - El Romanticismo: caractersticas generales - La pintura: Delacroix. - La pintura realista: Courbet. - La pintura impresionista. El neoimpresionismo. - La escultura: Rodin. BLOQUE 6. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX. - El fenmeno de las vanguardias en las artes plsticas. - Influencia de las tradiciones no occidentales. - Del Fauvismo al Surrealismo. - Renovacin del lenguaje arquitectnico: arquitectura funcional y orgnica: - El movimiento moderno: el funcionalismo. La Bauhaus. Le Corbusier. - El organicismo: Wright. - La arquitectura postmoderna. ltimas tendencias. - Cubismo y futurismo. - Los inicios de la abstraccin. Dad y surrealismo. Dal. - Picasso. - Escultura y pintura en la Regin de Murcia: Jos Planes, Luis Garay, Pedro Flores y Ramn Gaya. BLOQUE 7. El arte de nuestro tiempo: universalizacin del arte. - El estilo internacional en arquitectura. - Las artes plsticas: entre la abstraccin y el nuevo realismo: - El expresionismo abstracto y el informalsmo. - La abstraccin postpictrica y el minimal art. - La nueva figuracin. El pop art. El hiperrealismo. ltimas tendencias. - Nuevos sistemas visuales: fotografa, cine, cartelismo, combinacin de lenguajes expresivos. El impacto de las nuevas tecnologas en la difusin y la creacin artstica.
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- Arte y cultura visual de masas: el arte como bien de consumo. - La preocupacin por el patrimonio artstico y su conservacin. Criterios de evaluacin 1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepcin del arte y sus funciones, en distintos momentos histricos y en diversas culturas. 2. Analizar e interpretar obras de arte con un mtodo que tenga en cuenta los elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relacin con el contexto histrico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y correccin formal, utilizando la terminologa especfica adecuada. 3. Analizar obras de arte representativas de una poca o momento histrico, identificando en ellas las caractersticas ms destacadas que permiten su clasificacin en un determinado estilo artstico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estticos que pueden desarrollarse en una misma poca. 4. Caracterizar los principales estilos artsticos de la tradicin cultural europea describiendo sus rasgos bsicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se desarrollan. 5. Contrastar y comparar concepciones estticas y rasgos estilsticos para apreciar las permanencias y los cambios. 7. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atencin a artistas espaoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo como sus particularidades. 8. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin social. 9. Observar directamente y analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y exposiciones, previa preparacin con informacin pertinente; apreciar la calidad esttica de las obras y expresar, oralmente o por escrito una opinin fundamentada sobre las mismas. 10. Conocer y valorar restos arqueolgicos y obras de arte significativos del patrimonio cultural de la Regin de Murcia en su contexto original, en museos y exposiciones, con especial atencin al entorno del alumno. 11. Utilizar, con precisin y rigor, la terminologa especfica de las artes visuales en el desarrollo de cuestiones tericas y en el anlisis y comentario de obras de arte. Historia de la msica y de la danza La Historia de la msica y de la danza persigue proporcionar una visin global del lugar que ocupan la msica y la danza en la historia del arte y de su aportacin a la historia de la humanidad y dotar a los alumnos y alumnas de fundamentos de comprensin, anlisis, y valoracin de las creaciones as como de criterios para establecer juicios estticos propios sobre las mismas.

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Esta materia del bachillerato de Artes introduce al estudiante en el descubrimiento de un amplio espectro de manifestaciones y estilos y de diferentes modos de concebir la creacin en estas disciplinas artsticas que, estrechamente relacionadas, han discurrido conjuntamente a lo largo del tiempo. Este carcter integrador de la materia hace posible aproximarse a la evolucin de dichas creaciones entendindolas como un todo. Su conocimiento permite abrir horizontes nuevos y ampliar la perspectiva desde la que observar la msica y la danza, no tanto a travs de un estudio pormenorizado de autores o del catlogo de sus obras como de la comprensin y valoracin de las grandes aportaciones individuales o colectivas, de sus caractersticas y su devenir en el tiempo. La materia traza un amplio panorama histrico en el que tienen cabida los diferentes perodos en los que, con un criterio ms o menos convencional, suele dividirse la historia de la msica y de la danza desde sus orgenes hasta nuestros das, profundizando especialmente en las pocas de las que nos ha llegado un repertorio de obras. Asimismo, son objeto de estudio las caractersticas ms relevantes que configuran un estilo, los autores representativos de stos y aquellos cuyas obras impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones estticas de la msica y de la danza. Por otro lado, la seleccin de contenidos proporciona conocimientos que abordan aspectos tan importantes como la evolucin de la msica y de la danza en los diferentes perodos histricos, la existencia de sonoridades y danzas propias de cada perodo; la creacin o permanencia de las diversas formas musicales como uno de los principales elementos delimitadores de los distintos estilos; la conexin entre msica popular, msica culta y danzas y la interpretacin entendida como la traduccin prctica del cdigo correspondiente o proveniente de la tradicin. La prctica habitual de escuchar, visionar o presenciar espectculos musicales o de danza de obras representativas de los perodos histricos y el uso de fuentes de informacin acerca de las caractersticas estilsticas y las corrientes estticas de los contextos en los que se han desarrollado estas artes moldearn el gusto del alumnado y le proporcionarn una mayor perspectiva desde la que contemplar la creacin artstica. Los conocimientos adquiridos le permitirn comprender la evolucin de la msica y de la danza, establecer asociaciones con otras manifestaciones artsticas de las sociedades en donde se produjeron, ubicar temporalmente las obras y finalmente construir argumentaciones fundadas en el anlisis y la de valoracin de las mismas. Hay que insistir en que la perspectiva ha de ser eminentemente prctica, en la que debe perseguirse la participacin activa de los alumnos y el contraste pblico de pareceres al hilo de las cuestiones suscitadas por el profesor, la materia no debe desligarse por completo de unas bases tericas, que deben venir de la mano fundamentalmente de las propias fuentes histricas. As, el alumno debe fami-

liarizarse con la lectura de los documentos y fuentes que le faciliten el acceso a la comprensin de todo lo relativo a la msica y a la danza, arropndolas con la informacin y las claves creativas y culturales proporcionadas por los propios creadores. El conocimiento de estos contenidos desarrollar la cultura esttica de los alumnos y la integracin de todos ellos aade a su acervo acadmico habilidades y estrategias metodolgicas que les permitir acceder y procesar los datos, para posteriormente reflexionar autnomamente sobre ellos. As, su incorporacin habilitar para ubicar, comprender, asimilar y comentar cualquier obra que se someta a su consideracin. Lo importante es que, una vez se haya cursado esta materia, todos los alumnos hayan adquirido una formacin ms amplia, una visin ms global del lugar que ocupan la msica y la danza en la historia del arte y posean criterio para establecer juicios estticos propios. Objetivos La enseanza de la Historia de la msica y de la danza en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, las principales caractersticas tanto estticas como estilsticas de las obras ubicndolas en los diversos perodos de la Historia de la msica y de la danza. 2. Conocer las caractersticas principales de las diferentes etapas histricas tanto de la Msica como de la Danza, sus creadores ms importantes, sus obras, as como su importancia en el transcurso de la historia de estas disciplinas artsticas. 3. Valorar la importancia de la msica y de la danza como manifestacin artstica de una sociedad, considerando la influencia de factores de tipo cultural, sociolgico y esttico en el proceso creativo, y conocer las relaciones con la literatura y las dems artes. 4. Desarrollar y ampliar la formacin esttica y el espritu crtico, adquiriendo el hbito de escuchar o presenciar espectculos de msica y de danza, tanto el procedente de la tradicin clsica como el de otras culturas o de las actuales tendencias populares urbanas, para as construir un pensamiento esttico autnomo, abierto y flexible. 5. Explicar, oralmente o por escrito con un lxico y terminologa adecuada, analizando entre otros aspectos las caractersticas estticas y estilsticas de una obra y las relaciones con el entorno cultural en el que ha sido creada, utilizando para ello las fuentes bibliogrficas y las tecnologas de informacin y comunicacin. 6. Conocer y valorar el patrimonio artstico de la msica y de la danza como parte integrante del patrimonio histrico y cultural, reconociendo las aportaciones significativas realizadas desde Espaa. 7. Impulsar la curiosidad por el conocimiento de la pluralidad de las manifestaciones artsticas contemporneas, fomentando en ste los valores de comprensin y de respeto por las preferencias y los gustos personales.
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8. Comprender el proceso de creacin musical y coreogrfica distinguiendo los agentes que influyen directamente en su difusin: intrpretes, instrumentos, grabaciones, partituras, etc. 9. Conocer las caractersticas estticas y estilsticas de la msica y de la danza tradicional en Espaa y, en particular, en la Regin de Murcia. Contenidos BLOQUE 1. Percepcin, anlisis y documentacin. Escucha y visionado de obras de msica y danza representativas apreciando sus caractersticas estticas y estilsticas. La obra artstica en su contexto histrico. Funcin social de la msica y la danza y los artistas en las diferentes pocas. La partitura como elemento para el anlisis e identificacin de los estilos de los perodos de la historia de la msica, comprendiendo la evolucin de la notacin y la grafa musical. Elaboracin de argumentaciones y juicios personales, utilizando el lxico y la terminologa especfica, sobre obras y textos relacionados con la msica o la danza, con las corrientes estticas o con los autores. Elaboracin de valoraciones estticas propias sobre autores y obras, interrelacionando la msica y la danza con su contexto y utilizando la informacin procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnolgicas. BLOQUE 2. La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media. Los orgenes de la Msica y de la Danza: manifestaciones en las civilizaciones antiguas y en la Antigua Grecia. La msica en el Romnico: el canto gregoriano. Movimiento trovadoresco: Alfonso X el Sabio. Las Cantigas de Santa Mara. Msica sefard y andalus. Nacimiento de la polifona, Ars Antiqua y Ars Nova. BLOQUE 3. El Renacimiento. Msica instrumental. Instrumentos. Danzas cortesanas. Nacimiento del ballet. Importancia de la msica vocal religiosa y sus representantes. Formas vocales profanas: el madrigal y el estilo madrigalesco. El siglo de Oro de la polifona espaola: msica religiosa: Toms Luis de Victoria. Msica profana. BLOQUE 4. El Barroco. Evolucin del lenguaje expresivo. Instrumentos y formas instrumentales, vocales religiosas y profanas. Nacimiento de la pera. Ballet de cour. Comediaballet. Danzas cortesanas del barroco. Msica escnica. BLOQUE 5. El Clasicismo. El Estilo Galante y la Escuela de Mannheim.
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Msica vocal: la reforma de Gluck, pera bufa y pera seria. Desarrollo de la msica sinfnica: Haydn, Mozart y Beethoven. Msica de cmara. Ballet de accin. Nuevos aspectos del espectculo. Los instrumentos: el piano, la orquesta sinfnica. BLOQUE 6. El Romanticismo, el nacionalismo y el postromanticismo. Las formas sinfnicas. Sinfona y concierto solista. Origen y significado de los nacionalismos musicales: escuelas y estilos. La pera. El Verismo. El ballet romntico. Transicin al ballet acadmico. Ballet acadmico. Influencia de la literatura en la msica. Msica y danzas de saln. La zarzuela. BLOQUE 7. Primeras tendencias modernas. Las primeras rupturas: impresionismo, expresionismo y atonalidad libre. Stravinski y los ballets rusos de Diaghilev. Generacin del 98 en Espaa: Falla. Teatro musical europeo y americano a comienzos del siglo XX. Origen y desarrollo de la msica de Jazz. Los cambios en el lenguaje musical. El dodecafonismo. La msica utilitaria. La Generacin del 27. Los instrumentos. BLOQUE 8. Msica y danza en la segunda mitad del siglo XX. El Serialismo Integral en Europa. Msica electroacstica y msica concreta. Postserialismo: indeterminacin y aleatoriedad. Nuevas grafas musicales. La msica de vanguardia espaola: la Generacin del 51. Los nuevos instrumentos y la tecnologa aplicada a la msica. La danza contempornea. La msica y danza popular moderna: pop, rock. El cante y baile flamenco. La importancia de la msica cinematogrfica, publicitaria y de ambientacin. La danza en el cine. Aplicacin de las tecnologas escenogrficas en msica y danza. BLOQUE 9. La msica tradicional en el mundo. La msica extica, tnica, folklrica, popular. La msica y la danza en los ritos, tradiciones y fiestas. Estilos de canto, melodas, escalas, texturas, ritmos.

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Organologa. Valores estticos de la tradicin no occidental. BLOQUE 10. La msica y la danza tradicional en Espaa. La msica y la danza tradicional en las distintas regiones de Espaa. La msica y la danza tradicional en la Regin de Murcia. Instrumentos tradicionales en la msica popular de la Regin de Murcia. Criterios de evaluacin 1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras de diferentes pocas, estticas o estilsticas y describir sus rasgos ms caractersticos y su pertenencia a un perodo histrico. 2. Expresar juicios personales mediante un anlisis esttico o un comentario crtico a partir de la audicin o visionado de una obra determinada, considerando aspectos tcnicos, expresivos e interpretativos, utilizando los conocimientos adquiridos y la terminologa apropiada. 3. Situar cronolgicamente una obra, tras su escucha o visionado, o comparar obras de similares caractersticas, representativas de los principales estilos o escuelas, sealando semejanzas y diferencias entre ellas. 4. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza, as como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la sociedad. 5. Identificar las circunstancias culturales o sociolgicas que puedan incidir en el desarrollo evolutivo de las distintas pocas, estilos o autores ms representativos de la historia de la msica. 6. Analizar textos relativos a la msica o a la danza, relacionndolos con las corrientes estticas y estilsticas de una poca concreta. 7. Exponer un trabajo sencillo que requiera la bsqueda de informacin sobre algn aspecto determinado y relativo a la msica, la danza, la literatura o la esttica del arte de cualquier poca, actual o pasada. 8. Explicar, a partir de un ejemplo propuesto, a travs de un anlisis o comentario la utilizacin de la msica y de la danza como soporte de un texto literario o como medio de intensificacin dramtica en peras, ballet, cine o teatro. 9. Identificar y reconocer, a travs de la audicin o del visionado, las caractersticas de la msica y de la danza tradicional en Espaa y en la Regin de Murcia. Lenguaje y prctica musical La materia de Lenguaje y prctica musical contina profundizando la formacin musical, en la modalidad de bachillerato de Artes, que los alumnos y alumnas han ido adquiriendo a lo largo de la enseanza obligatoria y les ha preparado para conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente el hecho musical. Esta materia se organiza en torno a dos aspectos. El primero de ellos es la progresin en el conocimiento de los elementos morfolgicos y sintcticos constitutivos del

lenguaje musical; el segundo, el desarrollo de las capacidades vinculadas con la expresin: la creacin y la interpretacin musical. El proceso de adquisicin de los conocimientos del lenguaje musical ha de basarse necesariamente en el desarrollo de las destrezas para discriminar, gracias a la audicin comprensiva, los elementos del lenguaje a la vez que se desarrollan la capacidad para identificarlos con los smbolos de la grafa musical, la lecto-escritura y la memoria. La msica tiene como finalidad la comunicacin para lo que habr que desarrollar las destrezas necesarias para la creacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales a travs de las cuales se producir el desarrollo de las capacidades expresivas del alumnado. La experiencia personal en la produccin del sonido, con los propios medios fisiolgicos, ha estado presente en los balbuceos de toda persona manifestndose como insustituible. Por ello, la experiencia, que ha de ser previa a la abstraccin conceptual, debe partir del placer de la participacin activa en el hecho sonoro. As, los alumnos comprendern que el discurso musical adquiere sentido cuando sus elementos se organizan y se interrelacionan gracias a una sintaxis. El uso de partituras reforzar las destrezas para la lectura y la escritura de obras musicales. La msica occidental ha valorado incesantemente como componente importante y fecundo, tanto en la creacin como en la interpretacin, la cantabilidad, y aunque tambin ha habido notables desviaciones, siempre han surgido voces autorizadas reivindicando las propiedades vocales de la msica. Esta cantabilidad, es decir, la posibilidad de recrear, de expresarse musicalmente, la proporciona en primera instancia la voz humana, y de ah la conveniencia experimentar el placer del canto, solo o en grupo. La experiencia vocal proporciona una dimensin humana ms interiorizada del sonido fsico. El saber cantar con musicalidad una frase puede abrir la comprensin del fragmento, y por ello, ahorrar mucho esfuerzo en el proceso de aprendizaje. El saber traducir al canto cualquier smbolo grfico-musical es una autntica sabidura, que ayudar a profundizar notablemente en el arte musical. Si el canto es, adems, polifnico, se multiplican los poderes pedaggicos. La plasticidad espacial de este fenmeno poli-sonoro, poli-rtmico, poli-tmbrico y polidinmico, proporciona una dimensin social y artstica nica e insustituible. La msica es una manifestacin artstica que, con diferentes lenguajes, se produce en todas las culturas. En la mayora de ellas, el componente rtmico es de singular importancia y est indisolublemente asociado al movimiento y a la danza. Una de las primeras vivencias musicales que tienen los seres humanos en la infancia est unida a la percepcin del pulso, del ritmo, y stos provocan una respuesta motriz consistente en ajustar coordinadamente los propios movimientos corporales con el pulso musical. Por ello, la importancia de la interiorizacin de ste a travs de la experiencia, del movimiento en el espacio o asociado a la percusin corporal e instrumental.
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Relacionada con esta profundizacin en la prctica musical, una slida educacin musical debe partir de la produccin sonora y hacerla llegar as a la propia conciencia, interiorizando y humanizando la msica antes de interpretarla. Hacer interpretar artsticamente de manera individual o colectiva es el primer paso acertado en la formacin musical. La prctica, la experiencia, se impone, por tanto, como una actividad que proporciona, adems del desarrollo de las capacidades sociales y expresivas, aquellas otras inherentes a toda interpretacin en formaciones de conjunto: afinacin, empaste, homogeneidad en la frase, igualdad en los ataques, claridad de las texturas, vivencia del pulso y del ritmo, etc. Como el lenguaje oral, la msica precisa del sonido como soporte fsico, a partir del cual se desarrolla y se dota de un significado que le es propio. De la misma manera que en el lenguaje oral, puede hablarse de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical. El aprendizaje de las reglas bsicas que rigen los procesos armnicos de la msica tonal es fundamental para poder comprender los procedimientos de la creacin musical. Asimismo, no debemos olvidar que el mundo de la composicin musical ha evolucionado con llamativa rapidez desde la primera veintena del siglo XX, en el que los elementos rtmicos han ganado protagonismo y valorar la importancia de manifestaciones musicales como el jazz, el rock, el pop y el flamenco. Por todo ello, y retomando lo mencionado anteriormente, la percepcin, la expresin y los conocimientos de lectura, escritura y comprensin de los textos musicales, estn incluidos en la presentacin de los contenidos y el currculo se articula sobre cuatro grandes ejes: las destrezas necesarias para la prctica musical, la audicin comprensiva, la teora musical y la expresin musical a travs de la interpretacin y la creacin. Por ltimo, se incluye un bloque dedicado al conocimiento de las posibilidades que ofrece la tecnologa en la creacin y edicin musical. Objetivos La enseanza del Lenguaje y prctica musical en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse musicalmente a travs de la improvisacin, la composicin, la interpretacin instrumental, el canto, el movimiento, la audicin, disfrutando y compartiendo la vivencia con los compaeros. 2. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parmetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretacin memorizada o improvisada, de diferentes piezas musicales. 3. Interiorizar el pulso musical, desarrollando la coordinacin motriz, a travs de la realizacin de ritmos, de actividades de danza y movimiento, evolucionando en el espacio y construyendo figuras armoniosas acordes con el carcter de la msica. 4. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meldica general, hasta considerarlas como un medio expresivo propio.
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5. Percibir y ejecutar con independencia estructuras y desarrollos rtmicos o meldicos simultneos, utilizando la disociacin auditiva y motriz. 6. Desarrollar la memoria y el odo interno para relacionar la audicin con la escritura, as como para reconocer timbres, estructuras, formas, indicaciones dinmicas, expresivas, temporales, etc. 7. Reconocer a travs de la audicin, de la experimentacin y de la lectura los acordes, las estructuras armnicas bsicas, sus normas y los sonidos de ornamentacin e intensificacin expresiva. 8. Practicar y conocer los elementos bsicos del lenguaje musical relativos a la msica clsica, as como los del jazz, el pop, el rock, el flamenco, la msica procedente de otras culturas y los ms comunes del lenguaje musical contemporneo. 9. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologas aplicadas a la msica y la danza, tanto en la composicin como en la escritura o en la grabacin audiovisual. 10. Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la actividad musical de conjunto y aceptar la responsabilidad que, como miembro de un grupo, se contrae con la msica y los compaeros. 11. Conocer, desde la experiencia prctica, las caractersticas y peculiaridades ms destacables de la msica popular y tradicional de la Regin de Murcia. Contenidos BLOQUE 1. Destrezas musicales. Utilizacin de la voz, individual o colectivamente, partiendo del conocimiento del aparato fonador, su funcionamiento, la respiracin, emisin, articulacin, etc. Realizacin, vocal o instrumental, de frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario o ternario, sus variantes, grupos de valoracin especial, cambios de comps, la sncopa, la anacrusa, etc. Desarrollo de la lateralidad a travs de la realizacin simultnea de diferentes ritmos. Prctica de la lectura en las claves de Sol y Fa en cuarta y de la escritura tanto meldica como armnica. Entonacin, individual o colectiva, de intervalos meldicos, de arpegios o de acordes. Interpretacin vocal o instrumental atendiendo a las indicaciones relativas a la expresin, a la dinmica, a la aggica, a la articulacin de los sonidos y sus ataques y de la ornamentacin musical, incluyendo, como parte del repertorio, piezas pertenecientes a la msica tradicional murciana. Interpretacin memorizada de obras vocales adecuadas al nivel con o sin acompaamiento. BLOQUE 2. La audicin comprensiva. Percepcin, identificacin del pulso, de los acentos, de los compases binarios, ternarios y cuaternarios. Percepcin, identificacin auditiva y transcripcin de los acordes mayores y menores, las funciones tonales,

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los modos, las texturas musicales y los timbres instrumentales en las obras escuchadas o interpretadas. Percepcin, identificacin y trascripcin de frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario o ternario, grupos de valoracin especial, signos que modifican la duracin, cambios de comps, la sncopa, la anacrusa, etc. Reconocimiento auditivo, reproduccin memorizada vocal y trascripcin de los intervalos, fragmentos meldicos, de los esquemas rtmicos y de las melodas resultantes de la combinacin de dichos elementos. Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. Prctica de la lectura de obras musicales utilizando partituras. Identificacin auditiva de las caractersticas morfolgicas bsicas de las obras musicales, tanto las que tienen como fundamento el lenguaje de la msica culta como las que tienen como fundamento los lenguajes musicales contemporneos, el jazz, el rock y el flamenco. Transcripcin de esquemas armnicos de las obras escuchadas. Identificar los elementos musicales de las obras propias de la Regin de Murcia. BLOQUE 3. La teora musical. Conocimiento de las grafas de las frmulas rtmicas bsicas, los grupos de valoracin especial contenidos en un pulso, signos que modifican la duracin, simultaneidad de ritmos, sncopa, anacrusa, etc. de diversos estilos y pocas, incluidos los propios de la Regin de Murcia. Conocimiento de las grafas y los trminos relativos a la expresin musical, la dinmica, el tempo, la aggica, la articulacin musical, el ataque de los sonidos y la ornamentacin musical de diversos estilos y pocas, incluidos los propios de la Regin de Murcia. Los ritmos caractersticos de las danzas y en obras musicales. La tonalidad, modalidad, funciones tonales, intervalos, acordes bsicos y complementarios, cadencias, la modulacin, las escalas. El mbito sonoro de las claves. Conocimiento de las normas de la escritura meldica y los principales sistemas de cifrado armnico. Iniciacin a las grafas contemporneas. Los sonidos de ornamentacin e intensificacin expresiva y comprensin del efecto que producen en la msica. BLOQUE 4. La creacin y la interpretacin. La msica como medio de comunicacin y de expresin artstica y personal. Composicin e improvisacin piezas musicales, individualmente y en grupo, a partir de elementos morfolgicos del lenguaje musical trabajadas previamente. Creacin musical, improvisada o no, usando los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa. Interpretacin vocal individual, con o sin acompaamiento instrumental.

Elaboracin de arreglos para canciones seleccionando y combinando los elementos constitutivos del lenguaje musical. Interpretacin colectiva y memorizacin de piezas vocales a una y dos voces. Interpretacin individual o en grupo de piezas musicales con los instrumentos disponibles del aula manteniendo el tempo y respetando las indicaciones de la partitura. Interiorizacin del pulso, realizacin de ritmos a travs de la prctica de actividades de danza y movimiento evolucionando en el espacio y componiendo figuras armoniosas acordes con el carcter de la msica. BLOQUE 5. Las tecnologas aplicadas al sonido. El fenmeno fsico-armnico, el movimiento ondulatorio, la serie de Fourier. Fundamentos de los sistemas de afinacin. Las proporciones asociadas a los intervalos. La transmisin y amortiguacin del sonido. Las caractersticas acsticas de los instrumentos. La seal analgica y la seal digital. La digitalizacin del sonido analgico. La sntesis de sonido: el muestreo (samplers), los filtros de frecuencias, multipistas. El hardware musical: los ordenadores, las tarjetas de sonido, las conexiones. Tipos de software musical: editores de partituras, secuenciadores, programas generadores de acompaamientos, mesa de mezclas. Prctica de los sistemas de grabacin, analgica o digital, de procesamiento de sonidos de comunicacin MIDI, en interpretaciones o creaciones propias. El uso de la msica con soporte electrnico en producciones escnicas o audiovisuales. Realizacin de sonorizaciones, bien a travs de la improvisacin, composicin o seleccin musical, de textos o de imgenes. Criterios de evaluacin 1. Entonar con una correcta emisin de la voz, individual o conjuntamente, una meloda o cancin con o sin acompaamiento. 2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento peridico, e interiorizarlo para mantenerlo durante breves perodos de silencio. 3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente, estructuras y desarrollos rtmicos o meldicos simultneos de una obra breve o fragmento, con o sin cambio de comps, en un tempo establecido. 4. Realizar ejercicios psicomotores e improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado de manera tanto individual como conjunta. 5. Identificar y reproducir intervalos, modelos meldicos sencillos, escalas o acordes arpegiados a partir de diferentes alturas. 6. Improvisar, individual o colectivamente, breves melodas tonales o modales, pequeas formas musicales partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.
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7. Reconocer auditivamente y describir con posterioridad los rasgos caractersticos de las obras escuchadas o interpretadas. 8. Interpretar de memoria, individual o conjuntamente, fragmentos de obras del repertorio seleccionados entre los propuestos por el alumno o alumna. 9. Improvisar o componer e interpretar una breve obra musical para una meloda dada, que necesite la participacin de varios ejecutantes e incorporar movimiento coreogrfico, utilizando los conocimientos musicales adquiridos. 10. Realizar trabajos o ejercicios aplicando las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologas para la creacin musical. 11. Reconocer auditivamente los elementos musicales ms caractersticos de la msica popular y tradicional de la Regin de Murcia. Literatura universal La Literatura universal tiene por objeto ampliar la formacin literaria y humanstica adquirida durante la educacin secundaria obligatoria y en la materia comn de Lengua castellana y literatura de bachillerato. Dado que el bachillerato debe atender a los intereses diversos de los jvenes, el estudio de esta materia, en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales o en la modalidad de Artes, les servir tanto para enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visin del mundo mediante unos hbitos de lectura consciente, como para adquirir una formacin acorde a sus intereses acadmicos y profesionales para el futuro. La aproximacin a los textos literarios realizada durante los aos anteriores se completa con una visin de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores ms representativos de otras literaturas, lo que proporcionar una visin ms comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenmeno universal. Los textos literarios son la expresin artstica de concepciones ideolgicas y estticas que representan a una poca, interpretadas por el genio creador de los autores. Son parte esencial de la memoria cultural y artstica de la humanidad y de su forma de interpretar el mundo; constituyen el depsito de sus emociones, ideas y fantasas. Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensin de las seas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Adems, la variedad de contextos, gneros y soportes a los que sirve de base la literatura (pera, escenografas teatrales, composiciones musicales, manifestaciones plsticas de todo tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la competencia comunicativa en todos los aspectos. Por otra parte, la literatura desempea un papel muy importante en la maduracin intelectual, esttica y afectiva de los jvenes, al permitirles ver objetivadas tambin sus experiencias individuales en un momento en que son eviBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

dentes sus necesidades de socializacin y apertura a la realidad. Adems, tiene claras conexiones con la historia del arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crtica y, en ltima instancia, para la conformacin de la personalidad. Pero, ms all de toda suerte de fronteras y lmites, la literatura aborda temas recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta forma, en testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas inquietudes, se ha visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a travs de los tiempos a las mismas ensoaciones. La poesa, en su sentido ms amplio, nos convierte en ciudadanos del mundo. La materia presenta una serie de contenidos comunes en todos los bloques. Por un lado, el comentario y el anlisis de las obras literarias se concibe como un procedimiento de trabajo fundamental, pues el contacto directo con obras representativas o de algunos de sus fragmentos ms relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera formacin cultural. Los estudiantes de bachillerato deben tener unas capacidades bsicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde mltiples puntos de vista, as como para comparar textos de caractersticas similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizndose con las fuentes bibliogrficas y de informacin que les permiten profundizar en los saberes literarios. Por otro lado, un segundo aspecto incluido en estos contenidos comunes hace referencia a contenidos literarios relacionados con otras manifestaciones artsticas. El tratamiento de este aspecto debera abordarse en funcin de la modalidad desde la cual se cursa esta materia. El resto de los bloques sigue un orden cronolgico. Con el primero de ellos se pretende una introduccin histrica a la literatura como fenmeno universal y al papel de las mitologas en los orgenes de todas las culturas, no un tratamiento pormenorizado de los contenidos. En los siguientes se renen los grandes periodos y movimientos reconocidos universalmente. La evolucin de las formas artsticas quedar as enmarcada en un enriquecedor conjunto de referencias. Para que tal propsito pueda cumplirse, teniendo en cuenta los condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar determinados movimientos, pocas, obras y autores; los que ms han repercutido en la posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que an alimenta nuestra imaginacin y se refleja en las obras de los creadores contemporneos. Conviene tambin sealar que, aunque el orden de presentacin de los contenidos sea el cronolgico, existe la posibilidad de una secuencia didctica que ponga de relieve la recurrencia permanente de ciertos temas y motivos, as como las diferentes inflexiones y enfoques que reciben en cada momento de la historia. Por otra parte, si bien no existe referencia explcita a otras materias, es evidente que convendr poner de relieve las semejanzas

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generales y ciertas diferencias, como el hecho de que el Barroco y el Clasicismo tienen dimensiones y cronologas diferentes en diferentes partes de Europa y en distintas disciplinas artsticas. Objetivos La enseanza de la Literatura universal en el bachillerato tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: 1. Conocer los grandes movimientos estticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a travs de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar crticamente las manifestaciones literarias como expresin de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestacin del afn humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crtica las fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuacin trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestacin artstica (pera, cine.) a las que sirven como punto de partida. Contenidos BLOQUE 1. De la Antigedad a la Edad Media: el papel de las mitologas en los orgenes de la literatura. tina. - Breve panorama de la literatura bblica, griega y la-

- Dante Alighieri. La Divina Comedia. Anlisis y comentario de fragmentos representativos del Infierno. - La lrica del amor: el petrarquismo. Orgenes: la poesa trovadoresca y el Dolce Stil Nuevo. La innovacin del Cancionero de Petrarca. - Lectura y comentario de poemas representativos, prestando atencin a formas lricas como el soneto, por su repercusin en la literatura posterior. - La narracin en prosa: Boccaccio. Lectura de textos de El Decamern. terra. - Teatro clsico europeo. El teatro isabelino en Ingla-

- Shakespeare y su influencia en el teatro universal. Macbeth. Otelo y Hamlet. Romeo y Julieta y la creacin de personajes universales. - El teatro clsico francs: Molire. El avaro y El enfermo imaginario. - Relacin y anlisis entre el texto escrito y la puesta en escena del teatro clsico europeo as como la adaptacin cinematogrfica de alguna obra observando las diferencias existentes segn los cdigos semiticos utilizados. res. - El mito de Don Juan y sus repercusiones posterio-

- La Picaresca. Supervivencia en la literatura europea y su irradiacin en Europa. - Cervantes y el Quijote: proyeccin de la obra dentro y fuera de nuestro pas. BLOQUE 3. El Siglo de las Luces. - El desarrollo del espritu crtico: la Ilustracin. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. - Lectura y comentario de fragmentos representativos de Cndido, de Voltaire, en relacin con otros textos de la Ilustracin espaola. - La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca espaola en la literatura inglesa. BLOQUE 4. El movimiento romntico. - La revolucin romntica: conciencia histrica y nuevo sentido de la ciencia. - Frankenstein, de Mary W. Shelley. Adaptaciones cinematogrficas desde 1935 hasta la actualidad. El mito de Prometeo, orgenes y pervivencia a travs de los siglos. - El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Sturm und Drang. - Las lamentaciones del joven Werther, de Goethe. - El mito de Fausto. El retrato de Dorian Gray, de Oscar Wilde. - Relacin entre la obra de este autor y las adaptaciones cinematogrficas, teatrales o musicales del mito de Fausto, observando, reconociendo o comparando la pervivencia y la adaptacin de temas, personajes y motivos en ellas. - Poesa romntica. - El espritu de aventura. Lord Byron, Keats, Coleridge, Novalis y otros.
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- Lectura y comentario de fragmentos u obras completas significativas, con especial atencin a los poemas homricos de la Ilada y la Odisea. - La pica medieval y la creacin del ciclo artrico. - Relaciones entre fragmentos de la obra de Gottfried von Strassburg Tristn e Isolda y escenas de la pera de Wagner del mismo ttulo, observando, reconociendo o comparando la pervivencia y la adaptacin de temas y motivos entre ellas. BLOQUE 2. Renacimiento y clasicismo. - Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visin del hombre.

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- Romnticos y libertad: Vctor Hugo y Leopardi. - Novela histrica. - Walter Scott y su influencia posterior: Vctor Hugo y Alejandro Dumas. - Lectura y comentario de fragmentos u obras completas especialmente significativas de los principales autores de la novela histrica europea. BLOQUE 5. La segunda mitad del siglo XIX. - De la narrativa romntica al Realismo en Europa. - Literatura y sociedad. Evolucin de los temas y las tcnicas narrativas del Realismo. - Principales novelistas europeos del siglo XIX. - Novelas de mujeres: Ana Karenina, La Regenta, Madame Bovary y El primo Basilio. - Lectura y comentario de fragmentos u obras completas especialmente significativas de la novela del siglo XIX. - El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. - La renovacin potica de Walt Whitman. Hojas de hierba. - El renacimiento del cuento. Edgar Allan Poe - El arranque de la modernidad potica: de Baudelaire al Simbolismo. - La renovacin del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Chejov, Strinberg, Ibsen. BLOQUE 6. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los gneros literarios. - La crisis del pensamiento decimonnico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosficas, cientficas y tcnicas y su influencia en la creacin literaria. - La consolidacin de una nueva forma de escribir en la novela. Proust, Kafka, Joyce y Thomas Mann: renovacin del gnero. Lectura y comentario de fragmentos especialmente significativos de dichos autores, observando las principales aportaciones de cada uno de ellos a la renovacin del gnero. - Las vanguardias europeas. El surrealismo. - La culminacin de la gran literatura americana. El boom de la narrativa hispanoamericana. Lectura y comentario de fragmentos especialmente significativos de Borges, Garca Mrquez, Cortzar y Vargas Llosa, entre otros, observando las principales aportaciones que hicieron al gnero. - La generacin perdida: Faulkner, Dos Passos, Hemingway - El teatro del absurdo y el teatro de compromiso. Anlisis y comentario de escenas representativas de las principales obras teatrales de Beckett, Ionesco, Brecht, Sartre y Camus, entre otros, advirtiendo las diferencias con el teatro anterior.
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- Relacin entre el texto escrito y su puesta en escena tanto cinematogrfica como teatral de obras, observando, reconociendo o comparando la fidelidad de la adaptacin y las posibilidades que permite su representacin. Criterios de evaluacin 1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolucin de los grandes gneros literarios (narrativa, poesa, teatro), relacionndolos con las ideas estticas dominantes y las transformaciones artsticas e histricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas pocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, as como sobre periodos y autores, favoreciendo la adquisicin del hbito de la lectura 3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una poca con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente utilizando para ello el registro y la terminologa adecuada. 4. Realizar trabajos crticos sobre la lectura ntegra de una obra significativa de una poca, interpretndola en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal utilizando las fuentes de informacin bibliogrficas necesarias para ello. 5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia, comprobando que se mantiene una actitud abierta, consciente e interesada ante la literatura no slo como resultado de un esfuerzo artstico de ciertos individuos, sino como reflejo de las inquietudes humanas. 6. Realizar anlisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura espaola de la misma poca que los alumnos conocern a travs de la materia comn de Lengua castellana y literatura, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. 7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos (Don Quijote, Romeo y Julieta, Don Juan, etc) creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal al convertir en clsicos ciertos textos que han llegado a ser punto de referencia obligada dentro de la herencia cultural de la humanidad. 8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artsticas analizando en alguno de ellos la relacin o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. Tcnicas de expresin grfico-plstica La finalidad de esta materia es que los alumnos conozcan las tcnicas grfico-plsticas ms habituales y el desarrollo de los procedimientos necesarios para que puedan expresarse y comunicarse con libertad, eficacia y adecuacin en los lenguajes grficos bidimensionales

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Los contenidos de la materia hacen referencia a las tcnicas, materiales, instrumentos y soportes del campo de la expresin grfica y del lenguaje plstico y visual, con las que el alumno tuvo un primer contacto en la etapa educativa anterior. Se analizarn los fundamentos de los mismos, as como los modos (mtodos, aplicaciones y recursos) expresivos y comunicativos, con el objetivo de sensibilizar al alumno ante cualquier hecho artstico en la cultura y el arte, apreciando el valor de las tcnicas tradicionales y el sentido de las nuevas, en las diferentes tendencias y manifestaciones artsticas. La materia de Tcnicas de Expresin Grfico-Plsticas propone la formacin necesaria para que el alumnado comprenda y disfrute las obras de arte. Para ello, la materia aporta al currculo de Bachillerato tres cualidades bsicas: un carcter experimental, al seleccionar, investigar y manejar todo tipo de materiales, soportes, instrumentos, procedimientos y recursos expresivos, a la vez que fomenta la creatividad; un carcter analtico, observando caractersticas, analogas y diferencias deducidas de las tcnicas o modos de expresin que se han desarrollado en distintos momentos histricos o culturales; y un carcter orientador en el campo de las aplicaciones a diversos medios profesionales, ejerciendo una funcin de apoyo a otras asignaturas de esta modalidad y preparando al alumno para posteriores estudios superiores. Objetivos La enseanza de las Tcnicas de expresin grficoplstica en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y valorar los recursos expresivos y comunicativos que proporcionan los distintos procedimientos y tcnicas de expresin grfico-plsticas. 2. Conocer la terminologa bsica en el campo de los procedimientos y tcnicas grafico plsticas, as como los procedimientos, tcnicas, materiales, soportes y herramientas adecuados a la finalidad pretendida, valorar crticamente su utilizacin y proceder de una manera apropiada y ordenada en el trabajo. 3. Utilizar de forma adecuada los procedimientos, materiales y las tcnicas durante el proceso de elaboracin de una obra para conseguir dominio y destreza en el manejo de los mismos. 4. Utilizar los distintos medios de expresin del lenguaje grfico-plstico, experimentando diferentes posibilidades y combinaciones como forma de desarrollar la capacidad creativa y personal de expresin. 5. Apreciar, en la observacin de las obras de arte, la influencia de los procedimientos, tcnicas y modos de expresin empleados, relacionndolos con su entorno histrico y cultural. 6. Desarrollar la capacidad creativa y de comunicacin mediante la exploracin y anlisis del entorno y la seleccin y combinacin de procedimientos y tcnicas. 7. Conocer y apreciar el valor tanto de los procedimientos y tcnicas de expresin tradicionales como el de las ms innovadoras, as como el de la aplicacin de las nuevas tecnologas.

Contenidos BLOQUE 1. El lenguaje grfico-plstico. Factores determinantes. Elementos principales: forma, luz, color, textura. La composicin como ordenacin de los elementos. Anlisis de los diferentes elementos que definen el lenguaje visual grfico-plstico. Bibliografa y textos seleccionados sobre la materia. BLOQUE 2. Procedimientos y tcnicas de dibujo. Materiales, tiles y soportes, utilizacin de la terminologa propia de estos procedimientos y tcnicas Procedimientos secos no grasos: lpiz compuesto, carboncillo, pastel, etc. Procedimientos secos grasos: lpiz de grafito, grasos, de colores, etc. tas. Procedimientos hmedos: la tinta y sus herramienProcedimientos mixtos. Las tcnicas. Su aplicacin en la realizacin de trabajos. BLOQUE 3. Procedimientos y tcnicas de pintura. Materiales, tiles y soportes. Utilizacin de la terminologa especfica de estos procedimientos y tcnicas. Procedimientos no grasos (al agua): acuarela, tmpera, acrlico, fresco, etc. etc. Procedimientos grasos: encustica, leo, temple, Procedimientos mixtos. Las tcnicas. Utilizacin de las diversas tcnicas de expresin tradicionales as como las ms innovadoras y aquellas que sean susceptibles de aplicacin de las nuevas tecnologas. BLOQUE 4. Procedimientos y tcnicas de estampacin: monoimpresin y reproduccin mltiple. Materiales, tiles, maquinaria y soportes. Utilizacin de la terminologa especfica. Monotipo plano. Procedimientos directos, aditivos, sustractivos y mixtos. El grabado. Estampacin en relieve: xilografa, linoleografa, cartn estucado, etc. Estampacin en hueco: calcografa. Tcnicas directas o secas e indirectas o hmedas (cido, sal, etc.). Estampacin plana. Mtodo planogrfico: la litografa. Mtodo permeogrfico: la serigrafa. Mtodo electrogrfico: copy art. Aplicacin de las diversas tcnicas de estampacin en la realizacin de trabajos. BLOQUE 5. Incidencias de los procedimientos y tcnicas en el proceso artstico-cultural. Procedimientos tcnicas y estilos. Los procedimientos y tcnicas en la historia. Utilizacin de modelos fsicos de su entorno para su adecuacin a trabajos especficos.
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Conocimiento de la actividad cultural de su entorno (Museos, galeras de arte, creadores, y otros fenmenos culturales). Bibliografa y textos seleccionados sobre este apartado. Criterios de evaluacin 1. Utilizar los procedimientos, tcnicas y materiales ms comunes de la comunicacin artstica atendiendo a su comportamiento, aplicando la terminologa apropiada de la materia. 2. Seleccionar y aplicar los procedimientos y tcnicas especficas para la resolucin de un tema concreto. 3. Integrar distintos materiales y utilizar de forma combinada distintos procedimientos y tcnicas en una creacin grfico-plstica en funcin a intenciones expresivas y comunicativas. 4. Planificar el proceso de realizacin de un dibujo, pintura o grabado, definiendo los procedimientos, tcnicas y materiales, y sus fases. 5. Establecer la relacin entre diferentes modos de emplear los procedimientos y tcnicas con las pocas, movimientos, estilos y diversidad cultural. 6. Identificar y comparar los procedimientos y tcnicas reconociendo tanto en las ms tradicionales como en las innovadoras vas expresivas del arte y la cultura. 7. Valorar y reconocer los aspectos artsticos y plsticos de su entorno. Volumen El ser humano, desde sus orgenes, ha sentido la necesidad de crear objetos, ya sean de carcter funcional, artstico, ldico o religioso y siempre ha buscado y valorado en ellos un componente esttico, a veces de modo intuitivo y emocional, y en otras ocasiones de forma racional y sofisticada. Pero si en algn momento de la historia del hombre el mundo de la imagen ha adquirido un papel relevante es precisamente en la sociedad contempornea, donde se exige del individuo un conocimiento y una constante actualizacin del lenguaje icnico para poder mantener una comunicacin gil con el medio en el que se mueve. Dentro del bachillerato de Artes, la materia de Volumen se ocupa del estudio especfico del espacio tridimensional en el mbito de la expresin artstica, garantizando la coherencia e interrelacin didctica con los conocimientos y metodologas desarrollados por las dems materias. Asimismo, y en consonancia con la singularidad de toda actividad artstica, juega un papel primordial en la formacin armnica, al potenciar la produccin mental de tipo divergente, mediante la cual un individuo es capaz de producir soluciones diferentes, nuevas y originales. Esta capacidad para promover respuestas mltiples ante un mismo estmulo y fomentar actitudes activas y receptivas ante la sociedad y la naturaleza impulsa el desarrollo de la creacin y de la sensibilidad. El estudio de esta disciplina estimula y complementa la formacin de la personalidad en sus diferentes niveles,
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ayudando a que se ejerciten los mecanismos de percepcin y se desarrolle el pensamiento visual. Con ello, el alumnado enriquece su lenguaje icnico de carcter volumtrico, toma conciencia del proceso perceptivo y est capacitado para mantener una comunicacin dinmica con el medio socio-cultural. Como consecuencia se fomenta la actitud esttica hacia el entorno. La creacin de objetos e imgenes tridimensionales estimula el espritu analtico y la visin sinttica, al conectar el mundo de las ideas con el de las formas a travs del conocimiento del lenguaje plstico y del uso de materiales, procedimientos y tcnicas. Esta materia contribuye de manera importante al desarrollo de la capacidad perceptiva de las formas volumtricas y de su espacio constituyente para la interpretacin plstica de la realidad tangible en un mundo meramente visual. Estimula en el estudiante una visin de la actividad artstica como un medio con el cual establecer un dilogo enriquecedor con el entorno fsico y con el resto de la sociedad; as pues, se constituye como un medio expresivo valioso durante el perodo de formacin acadmica y, tambin, a lo largo de toda su vida. La materia selecciona aquellos conocimientos necesarios que permiten el estudio y anlisis de la forma tridimensional y de sus aplicaciones ms significativas en el campo cientfico, industrial y artstico, centrndose para ello en el conocimiento de la gnesis del volumen, el anlisis de la forma, el lenguaje tridimensional y su valoracin expresiva y creativa, as como los principios y tcnicas de trabajo. Objetivos La enseanza del Volumen en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y comprender el lenguaje tridimensional, asimilando los procedimientos artsticos bsicos aplicados a la creacin de obras de arte y objetos de carcter volumtrico. 2. Conseguir un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de los medios de expresin del lenguaje tridimensional, conociendo las tcnicas y los materiales ms comunes, con el fin de descubrir sus posibilidades funcionales, expresivas y tcnicas. 3. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepcin en relacin con las manifestaciones tridimensionales, ya sean stas expresin del medio natural o producto de la actividad humana, artstica o industrial. 4. Armonizar las experiencias cognoscitivas y sensoriales que conforman la capacidad para emitir valoraciones constructivas y la capacidad de autocrtica a fin de desarrollar el sentido esttico. 5. Aplicar la visin analtica y sinttica al enfrentarse al estudio de objetos y obras de arte de carcter tridimensional y aprender a ver y sentir, profundizando en las estructuras del objeto, en su significado y en su lgica interna y, mediante un proceso de sntesis y abstraccin, llegar a la representacin del mismo.

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6. Mantener una postura activa de exploracin del entorno, buscando todas aquellas manifestaciones susceptibles de ser tratadas o entendidas como mensajes de carcter tridimensional dentro del sistema icnico del medio cultural, natural, industrial y tecnolgico. 7. Desarrollar una actitud abierta, reflexiva y creativa en relacin con las cuestiones formales y conceptuales de la cultura visual en la que el alumno se desenvuelve. 8. Analizar e interpretar la informacin visual para su ulterior traduccin plstica, como medio de comunicacin y de expresin a lo largo de su vida. 9. Comprender que para la apreciacin, entendimiento y creacin de una obra de arte es necesario un profundo conocimiento de sta y que todo objeto creativo, artstico o funcional, es el resultado de un proceso de investigacin. 10. Comprender la importancia de todas las fases del proceso creativo para la maduracin de la idea y de la forma en los diferentes niveles de abstraccin. 11. Reconocer en el volumen un valor expresivo abstracto, entendiendo que los volmenes por s solos, sin la necesidad de recurrir a la representacin, son capaces de transmitir sensaciones y crear un ambiente o expresin determinada. 12. Afianzar los hbitos de lectura y la expresin oral a partir de los textos utilizados en la materia y desarrollar la capacidad de expresarse a travs del lenguaje verbal y visual. 13. Emplear las nuevas tecnologas como fuentes de documentacin e informacin y como herramientas de diseo. 14. Apreciar la obra de escultores y diseadores murcianos como referentes ms prximos. Contenidos BLOQUE 1. Gnesis del volumen a partir de una estructura bidimensional. Aproximacin al fenmeno tridimensional: deformacin de superficies y valores tctiles como gnesis de la tercera dimensin. Creacin de formas tridimensionales a partir de la lnea y de superficies planas: superposicin, cortes, abatimientos, cambio de direccin. El relieve: tipos. La perspectiva cnica como soporte para la representacin del espacio en el relieve. BLOQUE 2. La forma y el lenguaje tridimensional. Forma aparente y forma estructural. Formas biomrficas y geomtricas, naturales e industriales. Forma abierta y cerrada. Espacio y volumen. El volumen como proyeccin ordenada de fuerzas internas. Patrones y pautas de la naturaleza. La naturaleza como modelo para el arte y el diseo. Volumen hueco y macizo. Volmenes naturales. Elementos del lenguaje volumtrico: lnea, plano, volumen, texturas, concavidades, convexidades, vaco, espacio-masa, color.

El espacio y la luz en la definicin y percepcin del volumen. El vaco como elemento formal expresivo o funcional en la definicin de objetos volumtricos. El vaco en la obra de Arte. BLOQUE 3. Materiales y tcnicas bsicos de configuracin tridimensional. Anlisis y comprensin de los materiales, sus posibilidades y limitaciones tcnicas y expresivas. Manipulacin de materiales. La arcilla y la escayola: conservacin y preparacin. Herramientas de modelado. Tcnicas: aditivas (modelado con armadura y sin armadura); sustractivas (talla); constructivas (configuraciones espaciales y tectnicas); reproduccin (moldeado y vaciado a molde perdido). BLOQUE 4. Composicin en el espacio. Elementos dinmicos: movimiento, ritmo, tensin, proporcin, orientacin, deformacin. Equilibrio fsico y visual. Compensacin y equilibrio de masas. Ritmo compositivo y ritmo decorativo. Composiciones modulares. Concepto de mdulo. Posibilidades rtmicas. Descomposicin de volmenes huecos y macizos y nuevas reorganizaciones espaciales. BLOQUE 5. Valoracin expresiva y creativa de la forma tridimensional. Concepto, tcnica y creatividad. Relacin entre materia, forma, funcin y expresin. Relacin entre forma y concepto en la obra de arte, y entre forma y funcin en el diseo. Relaciones visuales y estructurales entre la forma, la funcin, la expresin y los materiales. Niveles de abstraccin en la representacin de la forma tridimensional. La escultura y el diseo en la Regin de Murcia. Valoracin del patrimonio artstico. BLOQUE 6. Principios de diseo y proyecto de elementos tridimensionales. Forma y funcin en la naturaleza, en el entorno socio-cultural y en la produccin industrial. Relacin estructura, forma, funcin y expresin en la realizacin de objetos. Anlisis de los aspectos materiales, tcnicos y constructivos de los productos de diseo tridimensional. Proceso de anlisis y sntesis como metodologa de trabajo para generar formas tridimensionales. El proceso creativo. Sus fases: documentacin, bocetos bidimensionales y tridimensionales, traslacin de la idea a la forma, representacin de la forma tridimensional mediante los diferentes sistemas (didrico y axonomtrico), eleccin de tcnicas y materiales y materializacin del proyecto. Las nuevas tecnologas como herramienta de documentacin y diseo.
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Criterios de evaluacin 1. Utilizar y seleccionar correctamente las tcnicas y los materiales bsicos ms adecuados en la elaboracin de composiciones tridimensionales en coherencia con las necesidades funcionales y expresivas, estableciendo una relacin lgica entre ellos. 2. Analizar desde el punto de vista formal y funcional objetos presentes en la vida cotidiana, identificando y apreciando los aspectos ms notables de su configuracin tridimensional y la relacin que se establece entre su forma, su significado y su funcin entendiendo as la lgica que gua el diseo de los mismos. 3. Valorar y utilizar de forma creativa, y acorde con las intenciones funcionales y plsticas, las posibilidades tcnicas y expresivas de los diversos materiales, acabados texturales y tratamientos cromticos como elementos capaces de potenciar los valores plsticos de la forma utilizados coherentemente en la elaboracin de composiciones tridimensionales simples. 4. Representar de forma esquemtica y sinttica objetos tridimensionales con el fin de evidenciar su estructura formal bsica mediante los diferentes sistemas de representacin. 5. Analizar y elaborar, a travs de transformaciones creativas, alternativas tridimensionales a objetos de referencia apreciando las mltiples soluciones posibles a un mismo problema. 6. Comprender y aplicar los procesos de abstraccin inherentes a toda representacin, valorando las relaciones que se establecen entre la realidad y las configuraciones tridimensionales elaboradas a partir de ella. 7. Componer con los elementos formales del lenguaje volumtrico estableciendo relaciones coherentes y unificadas entre idea, forma y materia generando mensajes visuales de carcter tridimensional. 8. Disear y construir elementos tridimensionales que permitan estructurar de forma creativa, lgica, racional y variable el espacio volumtrico relacionando los aspectos formales y tcnicos con las necesidades funcionales. 9. Crear configuraciones tridimensionales dotadas de significado por medio de la descomposicin de un volumen en diferentes partes y su posterior reorganizacin buscando distintas alternativas para crear un volumen nuevo aplicando los criterios compositivos y estableciendo una relacin coherente entre la imagen y su contenido. 10. Utilizar las tcnicas (modelado en relieve y en bulto redondo con estructuras sencillas y vaciado a molde perdido y otras tcnicas constructivistas) y los materiales bsicos (arcilla, escayola, madera, alambre, porexpan, cartn pluma, corcho, planchas y telas metlicas, etc.) en la elaboracin de composiciones tridimensionales elementales, estableciendo una relacin lgica entre la forma y los medios expresivos por una parte y las tcnicas y los materiales por otra. 11. Usar adecuadamente la terminologa especfica de la materia de Volumen.
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12. Disear y construir mdulos tridimensionales que permitan estructurar de forma lgica, racional y variable el espacio volumtrico, tomando dichos mdulos como unidades elementales de ritmo y organizacin en composiciones modulares. 13. Crear configuraciones tridimensionales (abstractas, no representativas) dotadas de significado en las que se establezca una relacin lgica entre la imagen y su contenido. 14. Manejar diversas fuentes de informacin, tanto tradicionales como las derivadas de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin: obras de referencia y consulta, publicaciones, materiales audiovisuales, multimedia, e Internet para la fase de documentacin previa a todo proceso creativo. 15. Reconocer y respetar el patrimonio cultural y la tradicin artstica de la Regin de Murcia. B) Modalidad de Ciencias y Tecnologa Biologa El papel educativo de la Biologa en el bachillerato presenta tres aspectos diferentes. Por una parte, se tratar de ampliar y profundizar los conocimientos sobre los mecanismos bsicos que rigen el mundo vivo, para lo cual se ampliarn los conocimientos de estructura y fisiologa celular. Por otra parte, se trata de promover una actitud investigadora basada en el anlisis y la prctica de las tcnicas y procedimientos que han permitido avanzar en diferentes campos cientficos. Finalmente, se pretende fomentar la valoracin de las implicaciones sociales, personales, ticas, polticas y econmicas, que los nuevos descubrimientos en la biologa suponen, especialmente en cuanto a sus aplicaciones prcticas y a sus relaciones con la tecnologa y la sociedad. Hoy en da, el avance en el conocimiento de la estructura y funcionamiento de la materia viva va ligado al desarrollo de nuevas tcnicas de observacin que tienen como base a la fsica y la qumica. De la interaccin entre los diferentes campos del saber han surgido nuevas disciplinas como son la Bioqumica, la Biofsica, la Gentica molecular, la Biotecnologa, etc., que han originado un conocimiento ms profundo de la clula. Es precisamente sta, la que sirve como hilo conductor de todos los contenidos, procedimientos y destrezas que se van a trabajar en esta materia. En este curso, se inicia el estudio de la biologa con una aproximacin sencilla al desarrollo histrico ms prximo, desde su etapa descriptiva macroscpica hasta el momento actual a nivel molecular. Por ello, la necesidad de ampliar los conocimientos sobre las propiedades y funciones de las principales molculas que se encuentran en los seres vivos y la puesta en prctica de algunas tcnicas de laboratorio que se utilizan para identificarlas. Seguir el estudio con la ampliacin de los contenidos correspondientes al nivel celular en el que se describirn los modelos de organizacin celular, las estructuras celulares y sus funciones, las principales rutas metablicas,

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sus interconexiones as como el manejo de las tcnicas de laboratorio que permitan la observacin de diferentes tipos de clulas. Tambin se estudiarn los aspectos relacionados con el ciclo celular y la herencia, desde sus planteamientos ms clsicos, como es la gentica mendeliana, hasta la utilizacin actual que se hace de los conocimientos en gentica (ingeniera gentica, biotecnologa, clonacin, transgnicos,). En los ltimos bloques de temas se ver la relacin de los microorganismos en la industria, el medio ambiente y la salud, para terminar estudiando la capacidad de defensa especfica otorgada por el sistema inmunitario de los vertebrados. Tambin, se abordarn los diferentes aspectos ticos, sociales, econmicos y polticos que tienen estos avances en el conocimiento de las bases de la vida con objeto de desarrollar su capacidad de crtica; adems de profundizar en las interacciones entre los tres grandes sistemas como son la Ciencia, la Tecnologa y la Sociedad. Por ltimo, en esta materia es importante continuar con el desarrollo de los hbitos de lectura, insistiendo en los textos procedentes de diferentes fuentes documentales, como los principales diarios de tirada nacional, las revistas de divulgacin cientfica, las publicaciones de carcter ms tcnico y la bsqueda de nueva informacin a travs de las TIC. Se potenciarn en los alumnos, igualmente, los recursos para la exposicin de forma que se desarrolle su capacidad de comunicacin y de esta forma se favorezca un debate crtico entre ellos. Objetivos 1. Conocer los principales conceptos de la biologa y su articulacin en leyes, teoras y modelos apreciando el papel que stos desempean en el conocimiento e interpretacin de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico, percibiendo el trabajo cientfico como una actividad en constante construccin. 2. Interpretar la naturaleza de la biologa, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnologa y la sociedad. Apreciar la aplicacin de conocimientos biolgicos como el genoma humano, la ingeniera gentica, o la biotecnologa, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos ticos, sociales, ambientales, econmicos, polticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnologa por su contribucin al bienestar humano. 3. Utilizar informacin procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para formarse una opinin crtica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biologa, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnologa, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones. 4. Conocer y aplicar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas, emitir y con-

trastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etc.) para realizar pequeas investigaciones y explorar situaciones y fenmenos en este mbito. 5. Conocer las caractersticas qumicas y propiedades de las molculas bsicas que configuran la estructura celular para comprender su funcin en los procesos biolgicos. 6. Interpretar la clula como la unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de organizacin y la complejidad de las funciones celulares. 7. Saber explicar las principales rutas metablicas que ocurren en el interior celular as como los mecanismos que las regulan. 8. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los descubrimientos ms recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniera gentica y biotecnologa, valorando sus implicaciones ticas y sociales. 9. Analizar las caractersticas de los microorganismos, su intervencin en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiologa. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria. Explicar algunas disfunciones del sistema inmunitario. 10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de informacin, relacionados con las interacciones entre los sistemas de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, desarrollando trabajos y su posterior exposicin, empleando las TIC. Contenidos BLOQUE 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida. - Mtodo de trabajo en Biologa. De la biologa descriptiva a la moderna biologa molecular experimental. La importancia de las teoras y modelos como marco de referencia de la investigacin. - Los componentes qumicos de la clula. Tipos, estructura, propiedades y funciones. - Bioelementos y Oligoelementos. - Los enlaces qumicos y su importancia en biologa. - Molculas e iones inorgnicos: agua, sales minerales y gases. Propiedades y funciones biolgicas de las mismas. - Fisicoqumica de las dispersiones acuosas. Difusin, smosis y dilisis. - Biomolculas orgnicas: caractersticas generales, tipos y funciones. Biocatalizadores: enzimas y vitaminas. - Exploracin e investigacin experimental de algunas caractersticas de los componentes qumicos fundamentales de los seres vivos. BLOQUE 2. Morfologa, estructura y funciones celulares. - La clula: unidad de estructura y funcin. La teora celular.
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- Aproximacin prctica a diferentes mtodos de estudios de la clula. - Morfologa celular. Modelos de organizacin en procariota y eucariotas. Clulas animales y vegetales. - Las membranas y su funcin en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. - Estructura y funcin de los orgnulos celulares. Estructura y funcin del ncleo en interfase. El cromosoma metafsico. - La clula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. Ciclo celular. - La divisin celular. La mitosis en clulas animales y vegetales. La meiosis. Importancia en la evolucin de los seres vivos. - Introduccin al metabolismo: catabolismo y anabolismo. - La respiracin celular, su significado biolgico. Orgnulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones. - La fotosntesis del carbono y del nitrgeno. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. Factores que afectan al rendimiento fotosinttico. Quimiosntesis del carbono y del nitrgeno. - Planificacin y realizacin de investigaciones o estudios prcticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares. BLOQUE 3. La herencia. Gentica molecular. - Conceptos bsicos de gentica y aportaciones de Mendel al estudio de la herencia. - La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Gentica humana. - Teora cromosmica de la herencia. - La gentica molecular o qumica de la herencia. Identificacin del ADN como portador de la informacin gentica. Replicacin del ADN. Concepto de gen. - Las caractersticas e importancia del cdigo gentico y las pruebas experimentales en que se apoya. Trascripcin y traduccin genticas en procariotas y eucariotas. - La genmica y la protemica. Organismos modificados genticamente. - Alteraciones en la informacin gentica; las mutaciones. Los agentes mutagnicos. Mutaciones y cncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolucin y aparicin de nuevas especies. - La genmica y la protemica. Organismos modificados genticamente. - Seleccin natural. Repercusiones sociales y valoracin tica de la investigacin y la manipulacin gentica. BLOQUE 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. - Estudio de la diversidad de microorganismos: principales grupos taxonmicos y sus formas de vida. Bacterias. Virus. Priones.
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- Interacciones con otros seres vivos. Intervencin de los microorganismos en los ciclos biogeoqumicos. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas. - Introduccin experimental a los mtodos de estudio y cultivo de los microorganismos. - Utilizacin de los microorganismos en los procesos industriales. Importancia social y econmica. - Aplicaciones de las fermentaciones. BLOQUE 5. La inmunologa y sus aplicaciones. - El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio. Barreras externas a la entrada de agentes extraos. - El sistema inmunitario: rganos del sistema inmunitario. - Tipos de respuesta inmunitaria. - Las defensas internas inespecficas. - La inmunidad especfica. Caractersticas y tipos: celular y humoral. - Concepto de antgeno y de anticuerpo. Estructura y funcin de los anticuerpos. - Mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunolgica. - Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. - Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cncer. - Anticuerpos monoclonales e ingeniera gentica. - El trasplante de rganos y los problemas de rechazo. - Reflexin tica sobre la donacin de rganos. Criterios de evaluacin 1. Analizar el carcter abierto de la biologa mediante el estudio de interpretaciones e hiptesis sobre algunos conceptos bsicos como la composicin celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico en su desarrollo como ciencia. 2. Describir algunas tcnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentacin biolgica, as como utilizar diversas fuentes de informacin para valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la biologa. 3. Disear y realizar investigaciones contemplando algunas caractersticas esenciales del trabajo cientfico: planteamiento preciso del problema, formulacin de hiptesis contrastables, diseo y realizacin de experiencias y anlisis y comunicacin de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo cientfico como rigor, precisin, objetividad, auto-disciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad, etc. 4. Reconocer los diferentes tipos de macromolculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biolgicas en la clula. Explicar las

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razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biolgicos y relacionar las propiedades biolgicas de los oligoelementos con sus caractersticas fisicoqumicas. Disear y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia en muestras biolgicas de estos principios inmediatos. 5. Explicar la teora celular y su importancia en el desarrollo de la biologa, y los modelos de organizacin celular procariota y eucariota animal y vegetal, identificar sus orgnulos y describir su funcin. 6. Explicar las caractersticas del ciclo celular y las modalidades de divisin del ncleo y del citoplasma, justificar la importancia biolgica de la mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproduccin sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad gentica de las especies. 7. Identificar en distintas microfotografas y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos bsicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias ms significativas tanto respecto a su funcin biolgica como a su mecanismo de accin y a los tipos celulares que la experimentan. 8. Diferenciar los mecanismos de sntesis de materia orgnica respecto a los de degradacin, y los intercambios energticos a ellos asociados. 9. Explicar el significado biolgico de la respiracin celular y diferenciar la va aerobia de la anaerobia. 10. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosntesis y justificar su importancia como proceso de biosntesis, individual para los organismos pero tambin global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. 11. Conocer y valorar la funcin de los enzimas y describir algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaerbicas como las fermentaciones. 12. Describir los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios segn la hiptesis mendeliana, y la posterior teora cromosmica de la herencia, aplicndolos a la resolucin de problemas relacionados con sta. 13. Explicar el papel del ADN como portador de la informacin gentica y relacionarla con la sntesis de protenas, la naturaleza del cdigo gentico y su importancia en el avance de la gentica, las mutaciones y su repercusin en la variabilidad de los seres vivos, en la evolucin y en la salud de las personas. 14. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulacin gentica en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones ticas, reflexionando sobre las presiones polticas, sociales y econmicas a las que est sometido el trabajo cientfico. Valorar el inters de la investigacin del genoma humano en la prevencin de enfermedades hereditarias. 15. Explicar las caractersticas estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su funcin en los ciclos biogeoqumicos. 16. Valorar las aplicaciones de la microbiologa en la industria alimentaria y farmacutica y en la mejora del me-

dio ambiente, as como el poder patgeno de algunos de ellos y su intervencin en las enfermedades infecciosas. 17. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las caractersticas de la respuesta inmunitaria y los principales mtodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA. 18. Valorar el problema del trasplante de rganos desde sus dimensiones mdicas, biolgicas y ticas. 19. Realizar trabajos monogrficos despus de una bsqueda y anlisis de las diferentes fuentes bibliogrficas utilizadas, as como la exposicin de los mismos utilizando para ello las nuevas tecnologas de comunicacin. Biologa y geologa La biologa y la geologa son ciencias experimentales que elaboran modelos y teoras para intentar explicar el mundo que nos rodea. Este conocimiento se ha empleado en la mejora de la calidad de vida de muchas personas pero, su aplicacin en campos concretos de nuestras vidas, tambin ha originado unos riesgos que estn poniendo en jaque la existencia en nuestro planeta. Para poder comprender como funciona el planeta Tierra, los alumnos han de tener ms y mejores conocimientos de estas dos materias. Adems, hoy en da, ese saber ha de estar integrado e interrelacionado en una estructura lgica que le permita tener una visin global del funcionamiento de su planeta. Por ello, los conocimientos de cada una de estas dos reas han de organizarse en una secuencia lgica cuyas ideas bsicas sean los hilos conductores en ambas. En la Geologa, las lneas conductoras sern: la geodinmica interna y la geodinmica externa. Desde la primera, se abordarn las explicaciones de los diferentes fenmenos geolgicos que nos rodean como son el origen de la Tierra y su diferenciacin en capas, su historia, las manifestaciones geolgicas originadas por fuerzas internas, teniendo como marco general la Teora de la Tectnica de Placas. Desde la segunda, abordaremos los fenmenos geolgicos externos, la alteracin de las rocas, la formacin de suelos, los riesgos geolgicos que se derivan de ambos procesos geodinmicos y una visin global bajo del Ciclo de Wilson. Todo ello sin perder de vista los mtodos de trabajo de esta materia: los reconocimientos de campo de rocas y minerales, los estudios fisicoqumicos en el laboratorio, la interpretacin de mapas topogrficos y la realizacin de corte y mapas geolgicos. Desde la Biologa se trabajar teniendo como eje conductor la Teora de la Evolucin que permitir comprender la diversidad de formas vivientes y los diferentes modelos de organizacin como resultado de la interaccin de esta biodiversidad con el medio en donde se desarrolla. Para ello, se comienza estudiando los criterios generales que sirven para clasificar a los seres vivos para posteriormente entrar en el conocimiento de la unidad qumica, organizativa y funcional de los mismos. Seguidamente se

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estudia, de una manera ms detenida, las estructuras macroscpicas de los principales grupos taxonmicos para comprender las diferentes soluciones que la vida ha propuesto para resolver un mismo problema. A partir de ambas materias, el alumnado deber desarrollar la capacidad de encontrar relaciones entre la Ciencia, la Tecnologa y la Sociedad, sus interacciones mutuas tanto positivas como negativas y desarrollar un espritu crtico sobre sus actuaciones y las propuestas que intentan hacernos la vida ms cmoda y segura, as como reflexionar sobre sus posibles aspectos menos positivos. Por ltimo, los alumnos debern elaborar informes sobre diferentes acontecimientos biolgicos o geolgicos que aparecen en los diferentes medios de comunicacin y que afectan a nuestra vida cotidiana, haciendo uso de las nuevas TIC, para posteriormente realizar una exposicin de los mismos que les sirva para desarrollar sus capacidades de expresin y comunicacin. Objetivos 1. Conocer los conceptos, teoras y modelos ms importantes y generales de la biologa y la geologa, de forma que permita tener una visin global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicacin de los fenmenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas. 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y los principales mtodos de estudio para elaborar con ellos una hiptesis explicativa sobre su composicin, su proceso de formacin, estructura y su dinmica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la visin globalizadora y unificante que propone en la explicacin de fenmenos como el desplazamiento de los continentes, la formacin y desaparicin de cordilleras, mares y rocas, el dinamismo interno del planeta, as como su contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos. 4. Realizar una aproximacin a los diversos modelos de organizacin de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visin explicativa que ofrece la teora de la evolucin a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que seala la geologa, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 7. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la biologa y la geologa, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservacin y proteccin del patrimonio natural. 8. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
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9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la bsqueda de informacin, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicacin y difusin de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin cuando sea necesario. 10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de informacin, desarrollando trabajos y su posterior exposicin, empleando las TIC. 11. Desarrollar actitudes de respeto y proteccin hacia los espacios naturales y los seres vivos que en ellos se encuentran. Contenidos BLOQUE 1. Origen y estructura de la Tierra. Origen y evolucin de la Tierra. Mtodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretacin de los datos proporcionados por los diferentes mtodos. La estructura interna de la Tierra. Composicin de los materiales terrestres. Minerales y rocas. Estudio experimental de la formacin de cristales. Minerales petrogenticos. Iniciacin a las nuevas tecnologas en la investigacin del entorno: los Sistemas de Informacin Geogrfica. El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno. El trabajo de laboratorio: anlisis fsicos y qumicos; microscopio petrogrfico. BLOQUE 2. Geodinmica interna. La tectnica de placas. Pruebas sobre las que se sustenta la Teora de Tectnica de Placas. Placas litosfricas: caractersticas y lmites. Los bordes de las placas: constructivos, transformantes y destructivos. Fenmenos geolgicos asociados. Conduccin y conveccin del calor interno y sus consecuencias en la dinmica interna de la Tierra. Origen y evolucin de los ocanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teora de la tectnica de placas. Formacin y evolucin de los magmas. Las rocas magmticas. Magmatismo y tectnica de placas. Metamorfismo. Las rocas metamrficas. Tipos de metamorfismo y tectnica de placas. Reconocimiento de las rocas magmticas y metamrficas ms representativas de Espaa y de la Regin de Murcia. Utilidad de las rocas gneas y metamrficas. rra. BLOQUE 3. Geodinmica externa e historia de la Tie-

Procesos de la geodinmica externa. Ambientes y procesos sedimentarios. Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las ms representativas de Espaa y de la Regin de Murcia. Alteracin de las rocas y meteorizacin. Formacin del suelo. La importancia de su conservacin.

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Interaccin entre procesos geolgicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global. Interpretacin de mapas topogrficos, cortes y mapas geolgicos sencillos. Riesgos geolgicos. Prediccin y prevencin. Procedimientos que permiten la datacin y la reconstruccin el pasado terrestre. El tiempo geolgico y su divisin. Identificacin de algunos fsiles caractersticos. Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formacin de una atmsfera oxidante. Grandes extinciones. Cambios climticos. Cambios en la corteza terrestre provocados por la accin humana. BLOQUE 4. Unidad y diversidad de la vida. La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificacin. Criterios de clasificacin. Niveles de organizacin de los seres vivos. Bioelementos. El agua y las sales minerales. Caractersticas generales de las biomolculas y biocatalizadores. La clula como unidad de vida: organizacin celular Caractersticas fundamentales de los cinco reinos. Histologa y organografa vegetal bsica. Histologa y organografa animal bsica. Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares. La Teora de la Evolucin como explicacin a la diversidad de los seres vivos. BLOQUE 5. La biologa de las plantas. La diversidad en el reino de las plantas: principales grupos taxonmicos. Manejo de tablas dicotmicas sencillas para clasificar plantas. El proceso de nutricin en plantas. La fotosntesis: fases, ubicacin y estudio experimental de alguno de sus aspectos. Las funciones de relacin en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales. Comprobacin experimental de sus efectos. La reproduccin en las plantas. Reproduccin asexual y sexual. Ciclo biolgico de las plantas. La intervencin humana en la reproduccin. Principales adaptaciones de las plantas al medio. Algunas especies caractersticas de la Regin de Murcia. Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra. BLOQUE 6. La biologa de los animales. La diversidad en el reino animal: principales grupos. Manejo de tablas dicotmicas sencillas para la clasificar moluscos, artrpodos y vertebrados. El proceso de nutricin en los animales. Procesos y anatoma de los diferentes aparatos implicados en la funcin de nutricin. Estudio experimental sencillo de algn aspecto de la nutricin animal.

Los sistemas de coordinacin en el reino animal. La reproduccin en los animales. Reproduccin asexual y sexual. Ciclo biolgico de los animales. Principales adaptaciones de los animales al medio. Algunas especies caractersticas de la Regin de Murcia. Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extincin. Acciones para la conservacin de la diversidad. Criterios de evaluacin 1. Interpretar los datos obtenidos por distintos mtodos para ofrecer una visin coherente sobre la estructura y composicin del interior del planeta y relacionarlos con las teoras actuales sobre el origen y la evolucin del planeta. 2. Representar y conocer los modelos que explican la estructura, composicin, y distribucin de los materiales y la energa interna, que originan el movimiento de las capas ms superficiales y sus manifestaciones externas. 3. Disear y realizar investigaciones que contemplen las caractersticas esenciales del trabajo cientfico (concrecin del problema, emisin de hiptesis, diseo y realizacin de experiencias y comunicacin de resultados) a procesos como la cristalizacin, la formacin de minerales, la formacin del suelo, la nutricin vegetal, etc. 4. Situar sobre un mapa las principales placas litosfricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formacin de cordilleras, la expansin del fondo ocenico, su simetra en la distribucin de materiales y la aparicin de rocas y fsiles semejantes en lugares muy alejados. 5. Identificar los principales tipos de rocas, su composicin, textura y proceso de formacin. Sealar sus afloramientos y sus utilidades. 6. Emplear claves dicotmicas sencillas para reconocer las rocas, minerales y fsiles caractersticos mediante mtodos tradicionales. 7. Conocer la historia geolgica de la Tierra as como los cambios en la distribucin, evolucin y desaparicin de especies y las transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los grandes cambios climticos en el pasado y posiblemente en el futuro. 8. Explicar los procesos de formacin de un suelo. Identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservacin. 9. Explicar las caractersticas fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotmicas para la identificacin de los ms comunes. 10. Conocer las caractersticas generales, tipos y funciones de las principales biomolculas. 11. Razonar por qu algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, as como su localizacin, caracteres morfolgicos y su fisiologa. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los tejidos ms importantes.
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12. Identificar y realizar dibujos explicativos de fotografas y preparaciones microscpicas. 13. Diferenciar las distintas formas de organizacin celular. 14. Interpretar, a la luz de la Teora de la Evolucin, la diversidad de seres vivos. 15. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 16. Valorar la importancia de los seres auttrofos en la supervivencia del resto de seres vivos. 17. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 18. Explicar los mecanismos bsicos que inciden en el proceso de la nutricin, reproduccin y relacin de vegetales y animales, relacionando los procesos con la presencia de determinadas estructuras morfolgicas y fisiolgicas que las hacen posibles haciendo viable su adaptacin en el medio. 19. Contrastar diferentes fuentes de informacin y elaborar informes relacionados con problemas biolgicos y geolgicos relevantes en la sociedad. 20. Valorar la importancia de la conservacin a travs de la educacin y la promulgacin de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta. Ciencias de la Tierra y medioambientales La materia Ciencias de la tierra y medioambientales se configura en torno a dos grandes aspectos: el estudio de los sistemas terrestres y el de sus interacciones con el sistema humano. Se trata de una ciencia de sntesis y de aplicacin de otras ciencias, entre las que figuran destacadamente la geologa, la biologa, la ecologa, la qumica y la fsica, junto con otras aportaciones procedentes del campo de las ciencias sociales. Proporciona un cuerpo de conocimientos necesarios para entender la dinmica de nuestro planeta, interpretar su pasado, predecir su futuro y ofrecer propuestas de solucin a diversos problemas que la sociedad tiene planteados, tales como la bsqueda de fuentes alternativas de energa, el abastecimiento de materias primas para satisfacer las necesidades de una sociedad en continuo crecimiento y desarrollo en un mundo fsicamente limitado, los impactos ambientales o el calentamiento global del planeta, as como los factores que inciden en ellos. Las Ciencias de la tierra y medioambientales abordan las cuestiones medioambientales planteadas a nivel mundial, regional y local. Su estudio promueve un conocimiento riguroso sobre nuestro planeta y una reflexin cientfica sobre los problemas medioambientales, aplicando modelos
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tericos y procedimientos cientficos de anlisis, a la vez que proporciona una visin para encontrar la manera de contribuir a mitigar los riesgos y aprovechar eficazmente los recursos en un contexto de sostenibilidad. De esta forma, se convierte en un instrumento apto para comprender de un modo global y sistmico la realidad que nos rodea y aumentar la capacidad de percepcin y valoracin del entorno y de los problemas relacionados con su utilizacin por el ser humano. Su naturaleza cientfica y sinttica requiere abordar estos temas mediante la formulacin de hiptesis, el diseo de estrategias experimentales, la recogida y el tratamiento de datos, el anlisis de informaciones, el debate, la toma de decisiones en funcin de los conocimientos adquiridos, as como la elaboracin de informes y comunicacin de resultados. En este proceso hay ocasin para la familiarizacin con las tcnicas de laboratorio, las tecnologas de la informacin y comunicacin y para la inclusin de consideraciones que superan el mbito experimental. La materia exige, dadas sus caractersticas, poner en juego los conocimientos adquiridos en cursos anteriores, en especial aquellos de carcter cientfico, los adquiridos en otras reas del conocimiento y tambin los que se obtienen de manera informal, porque muchos de los temas que se estudian forman parte de las preocupaciones sociales y estn presentes en los medios de comunicacin social. El desarrollo de la materia implica de forma explcita el estudio de las relaciones entre ciencia, tcnica, sociedad y medio ambiente, tanto en el anlisis de las situaciones como en las diferentes opciones que podran plantearse. En todo caso, la aportacin fundamental es que permite adquirir una nueva estructura conceptual de los problemas ambientales al integrar las aportaciones de diferentes disciplinas. Los contenidos se organizan en bloques. Se parte de una introduccin sobre el concepto de medio ambiente y de las fuentes de informacin y recursos de que se dispone para su estudio. A continuacin se estudia ste, desde sus caractersticas fsicas hasta el conocimiento de los ecosistemas, su situacin actual y las reglas que permiten su comprensin, analizando en cada caso la interaccin de las actividades humanas con el medio natural, desde planteamientos de defensa de la sostenibilidad. Objetivos 1. Estimular la lectura de textos cientficos, en medios escritos y digitales, analizndolos crticamente, desarrollar autonoma para elaborar un discurso cientfico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisin tanto de forma oral como escrita. 2. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus interacciones como fundamento para la interpretacin de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa, as como los distintos tipos de contaminacin que pueden sufrir los diferentes sistemas. 3. Conocer la influencia de los procesos geolgicos en el medio ambiente y en la vida humana.

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4. Evaluar las posibilidades de utilizacin de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus lmites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovacin. 5. Analizar las causas que dan lugar a los riesgos naturales, as como conocer las medidas preventivas y correctoras que se deben adoptar para contrarrestar las repercusiones negativas que sobre el sistema humano provoca la dinmica externa e interna de la tierra. 6. Conocer los impactos derivados de la explotacin de recursos naturales y considerar diversas medidas preventivas y correctoras. 7. Investigar cientficamente los problemas ambientales, mediante tcnicas variadas de tipo fsico-qumico, biolgico, geolgico, y matemtico y reconocer la importancia de los aspectos histricos, sociolgicos, econmicos y culturales en los estudios del medio ambiente. 8. Conocer la estructura de los ecosistemas, las interrelaciones entre sus componentes, los flujos de materia y energa, representacin grfica de sus relaciones, los ciclos de materia y el ecosistema en el tiempo, as como la gran importancia de la conservacin de la Biodiversidad. 9. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos, realizar informes y proponer posibles alternativas a los problemas estudiados. 10. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la proteccin del medio ambiente valorando la necesidad de una educacin ambiental y de una legislacin ambiental exigente y desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar iniciativas en su defensa. 11. Tomar conciencia de la necesidad de aplicar modelos de desarrollo sostenible en todos los mbitos de su aplicacin. 12. Valorar las consecuencias de los avances cientficos y tecnolgicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, econmicos y ambientales. Contenidos BLOQUE 1. Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental. - Concepto de medio ambiente. Enfoque interdisciplinar de las ciencias ambientales. - Aproximacin a la Teora de Sistemas. Realizacin de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. Complejidad y entropa. El medio ambiente como sistema. - Cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra. - Recursos. El medio ambiente como recurso para la humanidad. - Concepto de impacto ambiental. Riesgos naturales e inducidos. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente.

- Fuentes de informacin ambiental. Sistemas de determinacin de posicin por satlite (GPS). Fundamentos, tipos y aplicaciones. - Teledeteccin: fotografas areas, satlites meteorolgicos y de informacin medioambiental. Interpretacin de fotografas areas. Radiometra y sus usos. Programas informticos de simulacin medioambiental. mica. BLOQUE 2. Los sistemas fluidos externos y su din-

- La atmsfera: estructura, composicin qumica y propiedades fsicas. Actividad reguladora y protectora. Inversiones trmicas. Recursos energticos relacionados con la atmsfera: energa elica. Contaminacin atmosfrica: fuentes, principales contaminantes, deteccin, prevencin y correccin. La lluvia cida. El agujero de la capa de ozono. Aumento del efecto invernadero. La contaminacin del aire en la Regin de Murcia. El cambio climtico global. - La hidrosfera. Masas de agua. El balance hdrico y el ciclo del agua. Recursos hdricos: usos, explotacin e impactos que produce su utilizacin. El problema del agua en la Regin de Murcia. Trasvases y desalinizacin. La contaminacin hdrica: deteccin, correccin y prevencin. La contaminacin del agua en la Regin de Murcia. La energa hidrulica. - Determinacin en muestras de agua de algunos parmetros fsico-qumicos y biolgicos e interpretacin de resultados en funcin de su uso. Sistemas de tratamiento y depuracin de las aguas. BLOQUE 3. La geosfera. - Geosfera: estructura y composicin. Balance energtico de la Tierra. - Origen de la energa interna. Geodinmica interna. Riesgos volcnico y ssmico: prediccin y prevencin. Su incidencia en la Regin de Murcia. - Geodinmica externa. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Riesgos asociados: prediccin y prevencin. Su incidencia en la Regin de Murcia. El relieve como resultado de la interaccin entre la dinmica interna y la dinmica externa de la Tierra. - Recursos de la Geosfera y sus reservas: Recursos energticos, yacimientos minerales, combustibles fsiles. Energa nuclear. Impactos derivados de la explotacin de loas recursos. BLOQUE 4. La Exosfera. - El ecosistema: componentes e interrelaciones. Los biomas terrestres y acuticos. Ejemplos de algunos ecosistemas significativos de La Regin de Murcia. - Relaciones trficas entre los organismos de los ecosistemas. Representacin grfica e interpretacin de las relaciones trficas en un ecosistema. Biomasa y produccin biolgica. La Biomasa como energa alternativa. - Los ciclos biogeoqumicos del oxgeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo y el azufre. - El ecosistema en el tiempo: sucesin, autorregulacin y regresin.
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- La biosfera como patrimonio y como recurso frgil y limitado. Impactos sobre la biosfera: deforestacin y prdida de biodiversidad. BLOQUE 5. Interfases. - El suelo como interfase, composicin, estructura y textura. Los procesos edficos. Factores de edafognesis. Tipos de suelo. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo. Suelo, agricultura y alimentacin. Ejemplos de suelos de la Regin de Murcia. La erosin del suelo. Consecuencias de la erosin. Contaminacin y degradacin de suelos. Desertizacin. Valoracin de la importancia del suelo y los problemas asociados a la desertizacin. El problema de la desertizacin en la Regin de Murcia. - El sistema litoral. Formacin y morfologa costera. Humedales costeros, arrecifes y manglares. Recursos costeros e impactos derivados de su explotacin. BLOQUE 6. La gestin del planeta. - Los principales problemas ambientales. Indicadores de valoracin del estado del planeta. Los residuos. El modelo de desarrollo sostenible. - La gestin ambiental. Ordenacin del territorio. Legislacin medioambiental. La proteccin de espacios naturales. - Evaluacin de impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas. Educacin ambiental. Criterios de evaluacin 1. Valorar la lectura, expresin oral, presentacin y exposicin de los trabajos relacionados con los diversos textos utilizados en la materia. 2. Aplicar la teora de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relacin con las leyes de la termodinmica y el carcter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera) y explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistmica. 4. Identificar los principales instrumentos y mtodos que aportan informacin sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones. 5. Explicar la actividad reguladora de la atmsfera y saber cules son las condiciones meteorolgicas y topogrficas que provocan mayor riesgo de concentracin de contaminantes atmosfricos 6. Conocer algunas consecuencias de la contaminacin, como el aumento del efecto invernadero y la disminucin de la concentracin del ozono estratosfrico. 7. Relacionar el ciclo del agua con factores climticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas. 8. Reconocer las principales causas de contaminacin del agua y utilizar tcnicas qumicas y biolgicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano.
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9. Valorar de forma crtica el consumo de agua por parte de las sociedades humanas. 10. Identificar las fuentes de energa de la actividad geodinmica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos; explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotacin de la geosfera. 11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas. 12. Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas alternativas: combustibles, hidroelctrica, biomasa, fsiles, elica, solar, geotrmica, mareomotriz, nuclear, etc. 13. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energa, interpretar los cambios en trminos de sucesin, autorregulacin y regresin. 14. Reconocer el papel ecolgico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos. 15. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecolgica y conocer las razones por las cuales existen en Espaa zonas sometidas a una progresiva desertizacin, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos. 16. Diferenciar entre el crecimiento econmico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente ms saludable. Dibujo tcnico I y II El dibujo tcnico permite expresar el mundo de las formas de manera objetiva. Gracias a esta funcin comunicativa podemos transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera objetiva y unvoca. Para que todo ello sea posible se han acordado una serie de convenciones que garanticen su objetividad y fiabilidad. Este lenguaje requerir de un cdigo que haga posible la comprensin unvoca del mensaje tanto por parte del emisor como del receptor, articulando unos elementos bsicos y una sintaxis a partir de los conocimientos adquiridos en la Educacin Secundaria Obligatoria. El dibujo tcnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o proyecto tecnolgico y productivo que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar y definir lo que se est diseando, creando o produciendo, considerado en su ms amplio sentido: desde productos en que destaquen sus funciones utilitarias hasta los que sea su aspecto artstico el predominante. Su dominio es internacional y tiende a la universalidad. Los contenidos de las materias Dibujo tcnico I y II se desarrollan a lo largo de los dos cursos del bachillerato. En el primer curso se proporciona una visin general de la materia mediante la presentacin, con distinto grado de

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profundidad, de la mayora de los contenidos, cuya consolidacin y profundizacin se abordar en el segundo curso, a la vez que se completa el currculo con otros nuevos. Los contenidos de la materia se pueden agrupar en tres grandes apartados interrelacionados entre s, aunque con entidad propia: la geometra mtrica aplicada, para resolver problemas geomtricos y de configuracin de formas en el plano; la geometra descriptiva, para representar sobre un soporte bidimensional formas y cuerpos volumtricos situados en el espacio; y la normalizacin, para simplificar, unificar y objetivar las representaciones grficas, contribuyendo a reforzar la dimensin universal de la educacin incluyendo en sus contenidos lo esencial de las normas internacionales. En el desarrollo del currculo adquieren un papel cada vez ms predominante las nuevas tecnologas, especialmente la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlas en el currculo no como un contenido en s mismo sino como una herramienta ms que ayude a desarrollar alguno de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estmulo y complemento en su formacin y en la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo tcnico. Dada la especificidad del Dibujo tcnico II, as como su mayor complejidad y extensin de contenidos, sera recomendable abordar el manejo de las herramientas informticas principalmente en el primer curso. La materia favorece la capacidad de abstraccin para la comprensin de numerosos trazados y convencionalismos y la capacidad de concrecin para la emisin de mensajes grficos unvocos en forma de bocetos, croquis, planos, proyectos, etc., lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de carcter general. Su estudio en este nivel educativo, adems de tener carcter terminal, constituye las bases de la expresin grfica necesaria para desarrollar estudios posteriores tanto de la formacin profesional especfica como universitarios. La materia est relacionada con otras del Bachillerato, especialmente con Matemticas, Tecnologa Industrial y la mayora de las de la modalidad de Artes, contribuyendo as a una concepcin integradora del conocimiento y permitiendo el planteamiento de acciones educativas interdisciplinares. Objetivos La enseanza del Dibujo tcnico en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminologa especfica del dibujo tcnico. 2. Afianzar los hbitos de lectura y la expresin oral a partir de los textos utilizados en la materia. 3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentacin del dibujo en lo referido a la diferenciacin de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

4. Considerar el dibujo tcnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la informacin. 5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometra mtrica aplicada para resolver problemas de configuracin de formas en el plano. 6. Comprender y emplear los sistemas de representacin para resolver problemas geomtricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano. Relacionar el espacio con el plano y recprocamente, apreciando y comprendiendo la reversibilidad de los sistemas de representacin. 7. Valorar la universalidad de la normalizacin en el dibujo tcnico y aplicar las principales normas UNE, ISO y EN referidas a la obtencin, posicin y acotacin de las vistas de un cuerpo. 8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresin grfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias. 9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realizacin de cualquier construccin geomtrica, relacionndose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 10. Integrar sus conocimientos de dibujo tcnico dentro de los procesos tecnolgicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecucin del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 11. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo tcnico para aplicarlos a la lectura e interpretacin de los diseos, planos y productos artsticos y a la representacin de formas, atenindose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geomtricos en el campo de la tcnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio. 12. Interesarse por las nuevas tecnologas y los programas de diseo, disfrutando con su utilizacin y valorando sus posibilidades en la realizacin de planos tcnicos. Dibujo tcnico I Contenidos BLOQUE 1. Arte y dibujo tcnico. Los principales hitos histricos del dibujo tcnico. Diseo industrial. La geometra en el arte. La esttica del dibujo tcnico. BLOQUE 2. Trazados geomtricos. Trazados fundamentales en el plano. Operaciones grficas con segmentos y ngulos. Lugares geomtricos bsicos: mediatriz y bisectriz. - ngulos en la circunferencia. Las escuadras: caractersticas y utilizacin para el trazado de perpendiculares, paralelas y ngulos notables. Trazado de polgonos regulares. Polgonos clasificacin. Tringulos. Lneas notables de un tringulo. Cuadrilteros. Polgonos regulares. Trazados por procedimientos generales inscritos en una circunferencia y a partir del lado. Aplicaciones.
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Proporcionalidad y semejanza. Escalas. Igualdad. Trazado de una figura igual a otra dada. Semejanza. Trazado de una figura semejante a otra conocida su razn de semejanza. Proporcionalidad grfica. Cuarta proporcional. Tercera proporcional. Media proporcional. Teorema de Tales. Transformaciones geomtricas. Simetra central. Simetra axial. Traslacin. Giro. Homotecia. Trazado de tangencias. Recta y circunferencia tangentes. Circunferencias tangentes. Problemas sencillos en los que las soluciones sean rectas o circunferencias. Enlaces. Aplicaciones prcticas. Definicin y trazado de valos, ovoides y volutas, espirales y hlices. Curvas cnicas. Definicin y trazado. Circunferencia principal. Circunferencia focal. Elipse, hiprbola y parbola. Generacin y definicin como lugar geomtrico. Rectificaciones. Rectificacin de una curva cualquiera. Rectificacin de una circunferencia. Rectificacin de una semicircunferencia. Rectificacin de un cuadrante de circunferencia. BLOQUE 3. Sistemas de representacin. Fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representacin: caractersticas diferenciales. El sistema didrico. Representacin del punto, recta y plano: sus relaciones y transformaciones ms usuales. Trazas de una recta. Trazas de un plano. Puntos contenidos en rectas. Rectas contenidas en planos. Rectas particulares del plano. Proyecciones de una figura plana. Sistema de planos acotados. Fundamentos del sistema. Representacin del punto, recta y plano. Intersecciones. Aplicaciones a la representacin del terreno, trazados de pendiente determinada, perfiles y cubiertas de edificios. Los sistemas axonomtricos: isometra y perspectiva caballera. Representacin del punto, recta y plano. Interseccin de planos. Interseccin de recta y plano. Representacin de slidos. Acotacin en perspectiva. Cortes. Sombras. BLOQUE 4. Normalizacin y croquizacin. Funcionalidad y esttica de la descripcin y la representacin objetiva. mbitos de aplicacin. El concepto de normalizacin. Las normas fundamentales UNE, ISO y EN. Visualizacin de piezas. Posiciones de las vistas. Eleccin de vistas. Vistas particulares. Clases de lneas empleadas en el dibujo industrial. Rotulacin normalizada. Tipologa de acabados y de presentacin. El croquis acotado. Los planos. El proyecto. Utilizacin de tcnicas manuales, reprogrficas e infogrficas propias del dibujo tcnico. La croquizacin. El boceto y su gestacin creativa. Criterios de evaluacin 1. Comprender y saber emplear correctamente el lenguaje y vocabulario especfico de los textos empleados en la materia, proyectando estas destrezas en el perfeccionamiento de la expresin oral y escrita.
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2. Resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento utilizados en las construcciones, as como su acabado y presentacin. 3. Utilizar y construir escalas grficas para la interpretacin de planos y elaboracin de dibujos. 4. Disear y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definicin contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias. 5. Elaborar y participar activamente en proyectos de construccin geomtrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo tcnico, valorando si el alumnado es capaz de trabajar en equipo, mostrando actitudes de tolerancia y flexibilidad. 6. Representar grficamente una cnica a partir de su definicin y el trazado de sus elementos fundamentales. 7. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de intersecciones, bien para obtener perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. 8. Utilizar el sistema didrico para representar figuras planas y volmenes sencillos y formas polidricas, as como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones, valorando el grado de abstraccin adquirido y, por tanto, el dominio o no del sistema didrico para representar en el plano elementos situados en el espacio, relaciones de pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o distancia. 9. Realizar perspectivas axonomtricas de cuerpos definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas. 10. Representar piezas y elementos industriales o de construccin sencillos, valorando la correcta aplicacin de las normas referidas a vistas, acotacin y simplificaciones indicadas en la representacin. 11. Culminar los trabajos de dibujo tcnico utilizando los diferentes procedimientos y recursos grficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Este criterio no deber ser un criterio aislado, sino que deber integrarse en el resto de los criterios de evaluacin en la medida que les afecte. 12. Utilizar un programa de Diseo Asistido por Ordenador para la realizacin de dibujos sencillos tanto de tipo geomtrico como de elementos industriales, de construccin y de diseo. Dibujo tcnico II Contenidos BLOQUE 1. Trazados geomtricos. Trazados en el plano: ngulos en la circunferencia, arco capaz. Aplicacin a la construccin de tringulos. Proporcionalidad y semejanza: escalas normalizadas, tringulo universal de escalas y de escalas transversales. Figuras semejantes: trazados. Figuras equivalentes. Cuadraturas. Escalas. Escalas normalizadas. Dibujo de una escala cualquiera. Polgonos: construccin de tringulos, aplicacin del arco capaz. Construccin de polgonos regulares a

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partir del lado. Rectas y puntos notables de un tringulo. Construcciones indirectas de tringulos y cuadrilteros. Anlisis y construccin de polgonos regulares convexos y estrellados. Potencia. Potencia de un punto respecto de una circunferencia. Eje y centro radical. Seccin urea. Transformaciones geomtricas: la homologa, la afinidad y la inversin. Homologa plana. Elementos definidores de la homologa. Homologas de condiciones especiales. Afinidad. Razn de afinidad. Afinidad entre circunferencia y elipse. Inversin. Definicin y tipos. Tangencias: aplicacin de los conceptos de potencia e inversin. Curvas cnicas y tcnicas. Elipse. Hiprbola. Parbola. Trazados por distintos procedimientos. Rectas tangentes en un punto de ellas y desde un punto exterior. Puntos de interseccin de una recta con cualquiera de las cnicas. Hlice cilndrica. Espirales de paso variable. Curvas cclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolvente de la circunferencia. BLOQUE 2. Sistemas de representacin. Sistema didrico: abatimientos, giros y cambios de plano. Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes e intersecciones. Representacin de formas polidricas y de revolucin. Representacin de poliedros regulares. Obtencin de intersecciones con rectas y planos. Obtencin de desarrollos. Sistema axonomtrico ortogonal y oblicuo: fundamentos, proyecciones, coeficientes de reduccin. Obtencin de intersecciones y verdaderas magnitudes. Representacin de figuras polidricas y de revolucin. Sistema cnico: fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva central y oblicua. Representacin del punto, recta y plano. Obtencin de intersecciones. Anlisis de la eleccin del punto de vista en la perspectiva cnica. Sombras. BLOQUE 3. Normalizacin. Anlisis y exposicin de las normas referentes al dibujo tcnico. Principios de representacin: posicin y denominacin de las vista en el sistema europeo y americano. Eleccin de las vistas y vistas particulares. Principios y normas generales de acotacin en el dibujo industrial y en el dibujo de arquitectura y construccin. Cortes y secciones. Conjuntos y despieces sencillos. Convencionalismos grficos. Criterios de evaluacin 1. Comprender y saber emplear correctamente el lenguaje y vocabulario especfico de los textos empleados en la materia, proyectando estas destrezas en el perfeccionamiento de la expresin oral y escrita. 2. Resolver problemas geomtricos valorando el mtodo y el razonamiento de las construcciones, su acabado y presentacin.

3. Ejecutar dibujos tcnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida previamente y las escalas normalizadas. 4. Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definicin de una forma, ya sea sta de carcter industrial o arquitectnico. 5. Resolver problemas geomtricos relativos a las curvas cnicas en los que intervengan elementos principales de las mismas, intersecciones con rectas o rectas tangentes. Trazar curvas tcnicas a partir de su definicin. 6. Utilizar el sistema didrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos, rectas, figuras planas y cuerpos en el espacio, valorando el nivel alcanzado por el alumnado en la comprensin del sistema didrico y en la utilizacin de los mtodos de la geometra descriptiva para representar formas planas o cuerpos. 7. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineadas. 8. Definir grficamente piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando correctamente las normas referidas a vistas, cortes, secciones, roturas y acotacin. 9. Culminar los trabajos de dibujo tcnico utilizando los diferentes recursos grficos de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Electrotecnia La Electrotecnia es la disciplina tecnolgica dirigida al aprovechamiento de la electricidad. Su campo disciplinar abarca el estudio de los fenmenos elctricos y electromagnticos desde el punto de vista de su utilidad prctica, las tcnicas de diseo y construccin de dispositivos elctricos caractersticos, ya sean circuitos, mquinas o sistemas complejos, y las tcnicas de clculo y medida de magnitudes en ellos. Las aplicaciones de la Electrotecnia se extienden profusamente a todos los mbitos de la actividad econmica y la vida cotidiana merced a desarrollos especializados en distintos campos de aplicacin, que dan lugar a opciones formativas y profesionales en diversos sectores de actividad: produccin y distribucin de energa, calefaccin y refrigeracin, alumbrado, obtencin de energa mecnica, tratamiento de informacin codificada, automatizacin y control de procesos, transmisin y reproduccin de imgenes y sonido, electromedicina, etctera. Esta materia se configura a partir de cuatro grandes campos de conocimiento y experiencia, que constituyen el sustrato comn de la mayor parte de las aplicaciones prcticas de la electricidad: - Conceptos y leyes cientficas que explican los fenmenos fsicos que tienen lugar en los dispositivos elctricos. - Elementos con los que se componen circuitos y aparatos elctricos, su disposicin y conexiones caractersticas.
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- Tcnicas de anlisis, clculo y prediccin del comportamiento de circuitos y dispositivos elctricos. - Normas de comportamiento, en la manipulacin y consumo, ante circuitos y dispositivos elctricos. Los contenidos de la Electrotecnia responden a una seleccin rigurosa de los conceptos y procedimientos inherentes a los modos de pensar y actuar propios del electrotcnico, cualquiera que sea su campo de trabajo, priorizando la consolidacin de aprendizajes, que son una prolongacin de la fsica, a travs del conocimiento general de dispositivos de diverso tipo, en torno a los cuales se desarrolla la vida cotidiana. En el currculo del Bachillerato la Electrotecnia desempea un papel integrador y aplicado al utilizar modelos explicativos procedentes, sobre todo, de las ciencias fsicas y emplear mtodos de anlisis, clculo y representacin grfica propios de las matemticas. Este carcter de ciencia aplicada le confiere un valor formativo relevante, al integrar y poner en funcin conocimientos pertenecientes a disciplinas cientficas de naturaleza ms abstracta y especulativa, y le permite, por otro lado, ejercer un papel catalizador del tono cientfico y tcnico que le es propio, profundizando y sistematizando aprendizajes afines, adquiridos en etapas educativas anteriores. Su finalidad general es la de proporcionar aprendizajes relevantes y cargados de posibilidades de desarrollo posterior, y en algunos casos aplicados y significativos para la comunidad, generar una sensibilidad de respeto a la norma y al medio en el que se aplican, un estado permanente de prudencia ante el uso de la electricidad, conciencia de sus costos y una actitud permanente de ahorro o rechazo al consumo injustificado, al derivar en referencias a sus aplicaciones. La multiplicidad de opciones de formacin electrotcnica especializada confiere, a esta condensacin de sus principios y tcnicas esenciales, un elevado valor propedutico. De acuerdo con esta finalidad, se ha seleccionado un conjunto reducido de conceptos y principios electromagnticos que pueden trabajarse mediante sencillos montajes experimentales de medida y clculo de magnitudes teniendo como hilo conductor el anlisis de circuitos para la introduccin progresiva de conceptos y la ejecucin experimental de algunos procedimientos. El conocimiento profundo de los elementos bsicos con los que se construye cualquier circuito o mquina elctrica, la resistencia hmica, la autoinduccin y la capacidad, su comportamiento ante los fenmenos elctricos y su disposicin en circuitos caractersticos, constituyen el ncleo de esta materia, complementado con las tcnicas de clculo y medida directa de magnitudes en circuitos elctricos, la ejemplificacin significativa de aparatos, y la focalizacin a determinadas reas del consumo o de la seguridad en cuya sensibilizacin la mediacin escolar juega un papel importante. Por ltimo, este currculo debe tener tambin un carcter orientador, de forma que est presente en el desarrollo de los contenidos que se relacionen con determinaBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

dos estudios, tanto de ciclos formativos de grado superior como universitarios, de manera que los alumnos puedan reconocer las diferentes funciones laborales, teniendo en cuenta que los contenidos que integran esta materia estn en la raz de un nmero cada vez mayor de actividades profesionales. Objetivos 1. Comprender el comportamiento de dispositivos elctricos sencillos y los principios y leyes fsicas que los fundamentan. 2. Entender el funcionamiento y utilizar los componentes de un circuito elctrico que responda a una finalidad predeterminada. 3. Obtener el valor de las principales magnitudes de un circuito elctrico compuesto por elementos discretos en rgimen permanente por medio de la medida o el clculo. 4. Analizar e interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos elctricos caractersticos, comprendiendo la funcin de un elemento o grupo funcional de elementos en el conjunto. 5. Seleccionar e interpretar informacin adecuada para plantear y valorar soluciones, en el mbito de la electrotecnia, a problemas tcnicos comunes. 6. Conocer el funcionamiento y utilizar adecuadamente los aparatos de medida de magnitudes elctricas, estimando su orden de magnitud y valorando su grado de precisin. 7. Proponer soluciones a problemas en el campo de la electrotecnia con un nivel de precisin coherente con el de las diversas magnitudes que intervienen en ellos. 8. Comprender descripciones y caractersticas de los dispositivos elctricos y transmitir con precisin conocimientos e ideas sobre ellos utilizando vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas. 9. Actuar con autonoma, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en circuitos y mquinas elctricas para comprender su funcionamiento. 10. Conocer los medios y recursos para asegurar la proteccin de personas frente a accidentes derivados del uso de la energa elctrica. 11. Conocer los principios de proteccin de equipos, mquinas e instalaciones que eviten o limiten su deterioro. Contenidos BLOQUE 1. Conceptos y fenmenos elctricos bsicos. - Magnitudes y unidades elctricas. Diferencia de potencial. Fuerza electromotriz. El voltmetro. Intensidad y densidad de corriente. El ampermetro. Resistencia elctrica. El polmetro. - Almacenamiento de carga: El condensador. Capacidad. Unidades. - Transformacin de la energa elctrica. Potencia, trabajo y energa. Rendimiento. Efectos de la corriente elctrica.

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BLOQUE 2. Conceptos y fenmenos electromagnticos. - Materiales magnticos. Imanes. Intensidad del campo magntico. Induccin y flujo magntico. Unidades. - Campos y fuerzas magnticas creados por corrientes elctricas. Solenoide. Fuerzas electromagntica y electrodinmica. Fuerza sobre una corriente en un campo magntico. - Propiedades magnticas de los materiales. Curva de magnetizacin. Histresis. Circuito magntico. Fuerza magnetomotriz. Reluctancia. Ley de Hopkinson. - Induccin electromagntica. Leyes fundamentales. Corrientes de Foucault. Inductancia. Autoinduccin e induccin mutua. BLOQUE 3. Circuitos elctricos. - Circuito elctrico de corriente continua. Generadores: Pilas y acumuladores. - Resistencias y condensadores. Tipos. Caractersticas. Identificacin. Carga y descarga del condensador. Rgimen transitorio. - Anlisis de circuitos de corriente continua. Leyes y procedimientos. Acoplamiento de receptores. Divisor de tensin e intensidad. - Caractersticas y magnitudes de la corriente alterna senoidal. Efectos de la resistencia, autoinduccin y capacidad en la corriente alterna. Reactancia. Impedancia. Variacin de la impedancia con la frecuencia. Representacin grfica. Ley de Ohm en corriente alterna. - Anlisis de circuitos de corriente alterna monofsicos. Leyes y procedimientos. Circuitos simples. Resonancias serie y paralelo. - Potencia en corriente alterna monofsica. Factor de potencia y correccin. Representacin grfica. - Sistemas trifsicos: Generacin. Acoplamiento. Tipos. Cargas estrella-tringulo. Sistemas equilibrados y desequilibrados. Potencias. Correccin del factor de potencia. BLOQUE 4. Mquinas elctricas. - Transformadores. Constitucin. Funcionamiento. Relaciones fundamentales. Prdidas. Rendimiento. - Mquinas rotativas de corriente continua. Constitucin. Tipos. Motores: funcionamiento. Conexionados. Reversibilidad. Caractersticas. - Mquinas rotativas de corriente alterna. Tipos. Constitucin. Funcionamiento. Motor asncrono trifsico. Motor monofsico. Conexionados. Caractersticas. - Eficiencia energtica de los dispositivos electrnicos. BLOQUE 5. Elementos y circuitos electrnicos bsicos. - Semiconductores. Diodos, transistores, tiristores y triacs. Valores caractersticos y su comprobacin. - Circuitos rectificadores de media onda y onda completa. Fuentes de alimentacin.

- Dispositivos electrnicos bsicos de aplicacin. BLOQUE 6. Introduccin a la proteccin de mquinas y equipos elctricos. - Cortacircuitos fusibles. Interruptores automticos de proteccin contra sobrecargas y cortocircuitos. Dispositivos de proteccin diferencial. - Proteccin de motores. BLOQUE 7. Medidas electrotcnicas. - Instrumentos de medida. Errores. Caractersticas. Clasificacin. - Medidas en circuitos. Medida de magnitudes de corriente continua y de corriente alterna monofsica y trifsica. Procedimientos de medida. BLOQUE 8. Seguridad y riesgos en instalaciones elctricas. - Efectos de la electricidad en el cuerpo humano. Contactos directos e indirectos. - Protecciones contra corrientes y sobretensiones de choque. - Primeros auxilios. Criterios de evaluacin 1. Explicar cualitativamente el funcionamiento de circuitos simples destinados a producir luz, energa motriz o calor y sealar las relaciones e interacciones entre los fenmenos que tienen lugar. 2. Seleccionar elementos o componentes de valor adecuado y conectarlos correctamente para formar un circuito, caracterstico y sencillo. 3. Explicar cualitativamente los fenmenos derivados de una alteracin en un elemento de un circuito elctrico sencillo y describir las variaciones que se espera que tomen los valores de tensin y corriente. 4. Calcular y representar vectorialmente las magnitudes bsicas de un circuito mixto simple, compuesto por cargas resistivas y reactivas y alimentado por un generador senoidal monofsico. 5. Analizar planos de circuitos, instalaciones y equipos elctricos de uso comn e identificar la funcin de un elemento discreto o de un bloque funcional en el conjunto. 6. Representar grficamente en un esquema de conexiones o en un diagrama de bloques funcionales la composicin y el funcionamiento de una instalacin o equipo elctrico sencillo y de uso comn. 7. Interpretar las especificaciones tcnicas de un elemento o dispositivo elctrico y determinar las magnitudes principales de su comportamiento en condiciones nominales. 8. Medir las magnitudes bsicas de un circuito elctrico y seleccionar el aparato de medida adecuado, conectndolo correctamente y eligiendo la escala ptima. 9. Interpretar las medidas efectuadas sobre circuitos elctricos o sobre sus componentes para verificar su correcto funcionamiento, localizar averas e identificar sus posibles causas.
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10. Utilizar las magnitudes de referencia de forma coherente y correcta a la hora de expresar la solucin de los problemas. 11. Comprender y saber emplear correctamente el lenguaje y vocabulario especfico de los textos empleados en la materia, proyectando estas destrezas en el perfeccionamiento de la expresin oral. 12. Explicar cualitativamente los posibles riesgos sufridos por las personas o maquinas bajo el efecto de la corriente elctrica, y conocer los medios para evitarlos o disminuirlos. Fsica La Fsica contribuye a comprender la materia, su estructura y sus cambios, desde la escala ms pequea hasta la ms grande, es decir, desde las partculas, ncleos, tomos, etc., hasta las estrellas, galaxias y el propio universo. El gran desarrollo de las ciencias fsicas producido en los ltimos siglos ha supuesto un gran impacto en la vida de los seres humanos. Ello puede constatarse por sus enormes implicaciones en nuestras sociedades: industrias enteras se basan en sus contribuciones, todo un conjunto de artefactos presentes en nuestra vida cotidiana estn relacionados con avances en este campo del conocimiento, sin olvidar su papel como fuente de cambio social, su influencia en el desarrollo de las ideas, sus implicaciones en el medio ambiente, etc. La Fsica es una materia que tiene un carcter formativo y preparatorio. Como todas las disciplinas cientficas, las ciencias fsicas constituyen un elemento fundamental de la cultura de nuestro tiempo, que incluye no slo aspectos de literatura, historia, etc., sino tambin los conocimientos cientficos y sus implicaciones. Por otro lado, un currculo, que tambin en esta etapa pretende contribuir a la formacin de una ciudadana informada, debe incluir aspectos como las complejas interacciones entre fsica, tecnologa, sociedad y ambiente, salir al paso de una imagen empobrecida de la ciencia y contribuir a que los estudiantes se apropien de las competencias que suponen su familiarizacin con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica. Asimismo, el currculo debe incluir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que permitan abordar con xito estudios posteriores, dado que la Fsica es una materia que forma parte de todos los estudios universitarios de carcter cientfico y tcnico y es necesaria para un amplio abanico de familias profesionales que estn presentes en la Formacin Profesional de Grado Superior. Esta materia supone una continuacin de la Fsica estudiada en el curso anterior, centrada en la mecnica de los objetos asimilables a puntos materiales y en una introduccin a la electricidad. Se parte de unos contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto.
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El resto de los contenidos se estructuran en torno a tres grandes mbitos: la mecnica, el electromagnetismo y la fsica moderna. En el primero se pretende completar y profundizar en la mecnica, revisando sus fundamentos y se introducen las vibraciones y ondas en muelles, cuerdas, acsticas, etc., poniendo de manifiesto la potencia de la mecnica para explicar el comportamiento de la materia, continuando con el estudio de la gravitacin universal, que permiti unificar los fenmenos terrestres y los celestes. A continuacin, se aborda el estudio de la ptica y los campos elctricos y magnticos, tanto constantes como variables, mostrando la integracin de la ptica en el electromagnetismo, que se convierte as, junto con la mecnica, en el pilar fundamental del imponente edificio terico que se conoce como fsica clsica. El hecho de que esta gran concepcin del mundo no pudiera explicar una serie de fenmenos origin, a principios del siglo XX, tras una profunda crisis, el surgimiento de la fsica relativista y la cuntica, con mltiples aplicaciones, algunas de cuyas ideas bsicas se abordan en el ltimo bloque de este curso. Objetivos La enseanza de la Fsica en el bachillerato tendr como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Adquirir y poder utilizar con autonoma conocimientos bsicos de la fsica, as como las estrategias empleadas en su construccin para lograr una formacin cientfica, necesaria en una sociedad con constantes avances tecnolgicos, que le permita abordar estudios posteriores 2. Comprender los principales conceptos y teoras, su vinculacin a problemas de inters y su articulacin en cuerpos coherentes de conocimientos. 3. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos, utilizando el instrumental bsico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones. 4. Expresar mensajes cientficos orales y escritos con propiedad, as como interpretar diagramas, grficas y otros sistemas de representacin. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones. 6. Aplicar los conocimientos fsicos pertinentes a la resolucin de problemas de la vida cotidiana mediante el uso de procedimientos apropiados y estrategias fundamentadas en el razonamiento riguroso. 7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Fsica con la tecnologa, la sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad.

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8. Comprender que el desarrollo de la Fsica supone un proceso complejo y dinmico, que ha realizado grandes aportaciones a la evolucin cultural de la humanidad. 9. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigacin en este campo de la ciencia. 10. Estimular la lectura de textos cientficos, en medios escritos y digitales, analizndolos crticamente, desarrollar autonoma para elaborar un discurso cientfico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisin tanto de forma oral como escrita. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes. Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca de la conveniencia o no de su estudio; la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los resultados y de su fiabilidad. Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando la terminologa adecuada. BLOQUE 2. Fundamentos mecnicos. Revisin de los conceptos cinemticos y de la dinmica de la partcula, destacando la relacin de las leyes de Newton con el momento lineal y su conservacin. Importancia del centro de masas en la dinmica de los sistemas de partculas. Su momento lineal en relacin con la resultante de las fuerzas externas. Momento de la fuerza resultante, momento angular y relacin entre ellos para una partcula y un sistema. Ecuacin fundamental de la rotacin del slido rgido en torno a un eje fijo. Concepto general de trabajo. Relacin del trabajo total con la variacin de energa cintica. Fuerzas conservativas, sus energas potenciales y trabajo realizado por ellas. Conservacin de la energa. Introduccin conceptual al principio de mnima accin. BLOQUE 3. Vibraciones y ondas mecnicas. Movimiento oscilatorio: el movimiento vibratorio armnico simple (cinemtica, dinmica y energa). Estudio experimental de las oscilaciones del muelle. El pndulo simple. Movimiento ondulatorio. Clasificacin y magnitudes caractersticas de las ondas. Ecuacin de las ondas armnicas planas. Aspectos energticos e intensidad. Ondas estacionarias y armnicas. Ondas sonoras: produccin, propagacin, cualidades del sonido y nivel de intensidad Efecto Doppler. Aplicaciones de las ondas al desarrollo tecnolgico y a la mejora de las condiciones de vida. Impacto en el medio ambiente. Contaminacin acstica, sus fuentes y efectos.

BLOQUE 4. Interaccin gravitatoria. Una revolucin cientfica que modific la visin del mundo. De las leyes de Kepler a la ley de gravitacin universal que las justifica. Carcter conservativo de las fuerzas centrales: energa potencial gravitatoria. El problema de las interacciones a distancia y su superacin mediante el concepto de campo gravitatorio. Magnitudes que lo caracterizan: intensidad y potencial gravitatorio. Estudio de la gravedad terrestre, determinacin experimental de g y estudio de su valor en otros astros Movimiento de los satlites y cohetes (considerados como simples proyectiles): lanzamiento, velocidad de escape, movimiento orbital y dems trayectorias libres. BLOQUE 5. Interaccin electromagntica. Ley de Coulomb. Campo elctrico. Magnitudes que lo caracterizan y principio de superposicin de las mismas: intensidad de campo y potencial elctrico. Lneas de campo y superficies equipotenciales. Carcter conservativo de la fuerza elctrica: energa potencial. Relacin entre fenmenos elctricos y magnticos. Campos magnticos creados por cargas en movimiento y corrientes elctricas. Fuerzas magnticas: ley de Lorentz. Interacciones magnticas entre corrientes rectilneas. Experiencias con bobinas, imanes, motores, etc. Magnetismo natural. Analogas y diferencias entre campos gravitatorio, elctrico y magntico. Movimiento de una carga en campos uniformes elctricos y magnticos Induccin electromagntica y leyes que la rigen. Produccin de corriente alterna, impactos y sostenibilidad. Energa elctrica de fuentes renovables. BLOQUE 6. Ondas electromagnticas y ptica. Aproximacin histrica a la sntesis electromagntica de Maxwell. Ondas electromagnticas (OEM). Dependencia de la velocidad de la luz, y dems OEM, con el medio. Estudio cualitativo del espectro electromagntico. Controversia histrica sobre la naturaleza de la luz: modelos corpuscular y ondulatorio. Principio de Huygens. Algunos fenmenos, propios de las ondas en general, producidos con el cambio de medio: reflexin, refraccin y leyes que las rigen. Estudio cualitativo de los fenmenos de difraccin, interferencias, dispersin, absorcin y polarizacin. Aplicaciones mdicas y tecnolgicas. ptica geomtrica: comprensin de la visin y formacin de imgenes en espejos y lentes delgadas. Pequeas experiencias con las mismas. Construccin de algn instrumento ptico. BLOQUE 7. Introduccin a la Fsica moderna. La crisis de la Fsica clsica. Postulados de la relatividad especial. Repercusiones de la teora de la relatividad.
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El efecto fotoelctrico y los espectros discontinuos: insuficiencia de la Fsica clsica para explicarlos. Hiptesis de De Broglie. Relaciones de incertidumbre. Valoracin del desarrollo cientfico y tecnolgico que supuso la Fsica moderna. Fsica nuclear. Partculas elementales. Interacciones fundamentales. La energa de enlace. Radioactividad: tipos, repercusiones y aplicaciones, ley de desintegracin. Reacciones nucleares. Fisin y fusin, aplicaciones y riesgos. Criterios de evaluacin 1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. 2. Emplear razonamientos rigurosos al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos a la resolucin de cuestiones y problemas, adquirir destreza en su planteamiento y desarrollo, realizando correctamente los clculos necesarios y utilizando notacin apropiada, para obtener el resultado esperado expresado en unidades adecuadas. 3. Manejar con soltura, usando la notacin y clculo vectorial cuando se precise, las magnitudes cinemticas, los principios de la Dinmica, los momentos lineal, angular y de la fuerza resultante, relacionndolos entre si, para una partcula y para un sistema, explicando la importancia de su centro de masas. Comprender la ecuacin fundamental de la dinmica de rotacin del slido rgido en torno a eje fijo. Asimilar el concepto general de trabajo y sus distintas relaciones con las variaciones de energa cintica y potencial. Usar y explicar los principios de conservacin del momento lineal, del momento angular y de la energa mecnica. 4. Construir un modelo terico que permita explicar las vibraciones de la materia, estudiando cuantitativamente el oscilador armnico, y su propagacin (ondas mecnicas y su clasificacin). Deducir los valores de las magnitudes caractersticas de una onda a partir de su ecuacin y viceversa. Aplicar este modelo a la interpretacin de diversos desarrollos tecnolgicos y fenmenos naturales, en particular, a la produccin, propagacin y cualidades del sonido. Conocer los efectos de la contaminacin acstica en la salud, calculando los decibelios percibidos en casos prcticos. Explicar cualitativamente el efecto Doppler. 5. Valorar la importancia de la Ley de la gravitacin universal y aplicarla, pudiendo justificarlo de forma terica, a la resolucin de situaciones problemticas de inters como la determinacin de masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad terrestre y el estudio de los movimientos de planetas, lanzamiento y movimiento orbital de satlites, haciendo uso de los conceptos de campo, energa, fuerza y momento angular. 6. Usar el concepto de campo elctrico para superar las dificultades que plantea la interaccin a distancia, calcular los campos y potenciales creados por una o dos cargas y la fuerza ejercida por el campo sobre otra carga situada en su seno y su energa potencial. Justificar el funBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

damento de algunas aplicaciones prcticas como los tubos de televisin. 7. Usar el concepto de campo magntico para superar las dificultades que plantea la interaccin a distancia, calcular los campos creados por corrientes rectilneas y las fuerzas que actan sobre corrientes y cargas en movimiento, describiendo sus trayectorias en el seno de un campo uniforme. Justificar el fundamento de algunas aplicaciones prcticas: electroimanes, motores, instrumentos de medida, como el galvanmetro, aceleradores de partculas.... 8 Explicar la produccin de corriente mediante variaciones del flujo magntico, realizando clculos sobre ello, y justificar crticamente las mejoras que aportan. 9 Explicar algunos aspectos de la sntesis de Maxwell, como la prediccin y produccin de ondas electromagnticas, sabiendo describirlas y ordenarlas, y la integracin de la ptica en el electromagnetismo. Valorar las mejoras que producen algunas aplicaciones relevantes de estos conocimientos (telecomunicacin, medicina). 10. Utilizar los modelos clsicos (corpuscular y ondulatorio) para explicar las distintas propiedades de la luz. Explicar cuantitativamente algunas propiedades de las ondas, como la reflexin y refraccin y, cualitativamente otras, como las interferencias, la difraccin y la polarizacin. 11. Obtener grficamente imgenes con la cmara oscura, espejos planos o curvos o lentes delgadas, interpretndolas tericamente en base a un modelo de rayos, explicar algunos aparatos tales como un telescopio sencillo, y comprender las mltiples aplicaciones de la ptica en el campo de la fotografa, la comunicacin, la investigacin, la salud, etc. 12. Utilizar los principios de la relatividad especial para superar limitaciones de la fsica clsica (existencia de una velocidad lmite o el incumplimiento del principio de relatividad de Galileo por la luz) y explicar una serie de fenmenos: la dilatacin del tiempo, la contraccin de la longitud y la equivalencia masa-energa. 13. Conocer la revolucin cientfico-tecnolgica que tuvo su origen en la bsqueda de solucin a los problemas planteados por los espectros continuos y discontinuos, el efecto fotoelctrico (sabiendo tratarlos cuantitativamente), etc., y que dio lugar a la Fsica cuntica y a nuevas y notables tecnologas. Manejar el concepto de fotn (su energa y cantidad de movimiento), el principio de incertidumbre y la dualidad onda-corpsculo de la luz y la materia. 14. Conocer las interacciones fundamentales. Aplicar la equivalencia masa-energa para explicar y calcular la energa de enlace de los ncleos explicando su estabilidad. Explicar las reacciones nucleares sabiendo ajustarlas, los diferentes tipos de radiactividad y sus mltiples aplicaciones y repercusiones. Aplicar la ley de desintegracin radiactiva. Fsica y qumica La materia de Fsica y Qumica ha de continuar facilitando la impregnacin en la cultura cientfica, iniciada en la

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etapa anterior, para lograr una mayor familiarizacin con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y la apropiacin de las competencias que dicha actividad conlleva. Al mismo tiempo, esta materia, de la modalidad de Ciencias y Tecnologa, ha de seguir contribuyendo a aumentar el inters de los estudiantes hacia las ciencias fsico qumicas, poniendo nfasis en una visin de las mismas que permita comprender su dimensin social y, en particular, el papel jugado en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres humanos. Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formacin del alumnado para su participacin como ciudadanos y ciudadanasy, en su caso, como miembros de la comunidad cientfica en la necesaria toma de decisiones en torno a los graves problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el desarrollo de la materia debe prestar atencin igualmente a las relaciones entre ciencia, tecnologa, sociedad y ambiente (CTSA), y contribuir, en particular, a que los estudiantes conozcan aquellos problemas, sus causas y medidas necesarias en los mbitos tecnocientfico, educativo y poltico para hacerles frente y avanzar hacia un futuro sostenible. Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre s. Se parte de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. En la primera parte, dedicada a la fsica, los contenidos se estructuran en torno a la mecnica y la electricidad. La mecnica se inicia con una profundizacin en el estudio del movimiento y las causas que lo modifican con objeto de mostrar el surgimiento de la ciencia moderna y su ruptura con dogmatismos y visiones simplistas de sentido comn. Se trata de una profundizacin del estudio realizado en el ltimo curso de la educacin secundaria obligatoria, con una aproximacin ms detenida que incorpore los conceptos de trabajo y energa para el estudio de los cambios. Ello ha de permitir una mejor comprensin de los principios de la dinmica y de conservacin y transformacin de la energa y de las repercusiones tericas y prcticas del cuerpo de conocimientos construido. El estudio de la electricidad que se realiza a continuacin ha de contribuir a un mayor conocimiento de la estructura de la materia y a la profundizacin del papel de la energa elctrica en las sociedades actuales, estudiando su generacin, consumo y las repercusiones de su utilizacin. En la segunda parte, dedicada a la qumica, los contenidos se estructuran alrededor de dos grandes ejes. El primero profundiza en la teora atmico-molecular de la materia partiendo de conocimientos abordados en la etapa anterior, as como la estructura del tomo, que permitir explicar la semejanza entre las distintas familias de elementos, los enlaces y las transformaciones qumicas. El segundo eje profundiza en el estudio de la qumica del carbono, iniciado en el curso anterior, y ha de permitir que el alumnado comprenda la importancia de las primeras

sntesis de sustancias orgnicas, lo que supuso la superacin del vitalismo que negaba la posibilidad de dicha sntesis contribuyendo a la construccin de una imagen unitaria de la materia e impulsando la sntesis de nuevos materiales de gran importancia por sus aplicaciones. Este estudio de las sustancias orgnicas dedicar una atencin particular a la problemtica del uso de los combustibles fsiles y la necesidad de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible. Objetivos La enseanza de la Fsica y Qumica en el bachillerato tendr como finalidad contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la fsica y la qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin, con el fin de tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formacin cientfica bsica y de generar inters para poder desarrollar estudios posteriores ms especficos. 2. Comprender vivencialmente la importancia de la Fsica y la Qumica para abordar numerosas situaciones cotidianas, as como para participar, como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, futuros cientficos y cientficas, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservacin, proteccin y mejora del medio natural y social. 3. Utilizar, con autonoma creciente, estrategias de investigacin propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis fundamentadas; bsqueda de informacin; elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales; realizacin de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, anlisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribucin a la construccin de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexin. 4. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la cientfica. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones. 6. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos, utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una atencin particular a las normas de seguridad de las instalaciones. 7. Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en permanente proceso de construccin, analizando y comparando hiptesis y teoras contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crtico,
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as como valorar las aportaciones de los grandes debates cientficos al desarrollo del pensamiento humano. 8. Apreciar la dimensin cultural de la fsica y la qumica para la formacin integral de las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos cientficos, sujetos a los lmites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro. 9. Estimular la lectura de textos cientficos, en medios escritos y digitales, analizndolos crticamente, desarrollar autonoma para elaborar un discurso cientfico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisin, tanto de forma oral como escrita. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes. Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los resultados y de su fiabilidad. Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando la terminologa adecuada. BLOQUE 2. Estudio del movimiento. Importancia del estudio de la cinemtica en la vida cotidiana y en el surgimiento de la ciencia moderna. Sistemas de referencia inerciales. Magnitudes necesarias para la descripcin del movimiento. Iniciacin al carcter vectorial de las magnitudes que intervienen. Componentes intrnsecas de la aceleracin. Estudio del movimiento rectilneo uniformemente acelerado (MRUA), del movimiento circular uniforme (MCU) y uniformemente acelerado (MCUA). Las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemtica y de la ciencia en general. Superposicin de movimientos: tiro horizontal y tiro oblicuo. Importancia de la educacin vial. Estudio de situaciones cinemticas de inters, como el espacio de frenado, la influencia de la velocidad en un choque, etc. BLOQUE 3. Dinmica. De la idea de fuerza de la fsica aristotlico-escolstica al concepto de fuerza como interaccin. Revisin y profundizacin de las leyes de la dinmica de Newton en relacin con la cantidad de movimiento. Concepto centro de masas de un sistema de partculas y aplicacin de la 2 ley al mismo Principio de conservacin de la cantidad de movimiento. Concepto de slido rgido, distinguiendo los movimientos de traslacin y rotacin. Importancia de la ley de gravitacin universal. Campo gravitatorio. Aplicacin al movimiento circular de un satlite.
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Estudio de algunas situaciones dinmicas de inters: peso, fuerzas de friccin, tensiones y fuerzas elsticas. Dinmica del movimiento circular sea o no uniforme. Explicacin de la presencia de fuerzas ficticias en sistemas de referencia no inerciales. Falsa interpretacin de la fuerza centrfuga. Friccin del aire sobre un cuerpo que se desplaza en su seno. Velocidad lmite de cada en la atmsfera. BLOQUE 4. La energa y su transferencia: trabajo y calor. Revisin y profundizacin de los conceptos de energa, trabajo y sus relaciones. Formas de energa (cintica, potenciales y mecnica) relacionando su variacin con el trabajo realizado por la fuerza resultante, fuerzas conservativas (peso y fuerza elstica) y no conservativas (rozamiento), respectivamente. Eficacia en la realizacin de trabajo: potencia. Principio de conservacin de la energa y transformacin de la energa. Energa interna de un sistema y su relacin con el calor. Equilibrio trmico. Primer principio de la termodinmica. Degradacin de la energa. BLOQUE 5. Electricidad. Revisin de la fenomenologa de la electrizacin y la naturaleza elctrica de la materia ordinaria. Ley de Coulomb. Introduccin al estudio del campo elctrico; concepto de potencial y de energa potencial elctrica. La corriente elctrica y las magnitudes necesarias para su estudio. Ley de Ohm generalizada. Asociacin de resistencias. Efectos energticos de la corriente elctrica. Generadores de corriente. Efecto magntico de la corriente elctrica. Concepto de onda electromagntica y su clasificacin La energa elctrica en las sociedades actuales: profundizacin en el estudio de su generacin, consumo y repercusiones de su utilizacin. BLOQUE 6. Teora atmico molecular de la materia. Revisin y profundizacin de la teora atmica de Dalton. Interpretacin de las leyes bsicas asociadas a su establecimiento. Masas atmicas y moleculares. La cantidad de sustancia y su unidad, el mol. Ley general de los gases ideales. Determinacin de frmulas empricas y moleculares. Preparacin de disoluciones de concentracin determinada: uso de la concentracin expresada de diferentes formas BLOQUE 7. El tomo y sus enlaces. Primeros modelos atmicos y hechos experimentales que los sustentaron: Thomson y Rutherford. Istopos.

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Introduccin a la radiactividad. Los espectros y el modelo atmico de Bohr. Introduccin cualitativa al modelo cuntico. Distribucin electrnica en niveles energticos y configuracin de un elemento relacionada con su ubicacin en el sistema peridico. Periodicidad de algunas propiedades. Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza. Enlaces inico, covalente, metlico e intermoleculares. Propiedades de las sustancias segn su enlace. Configuracin electrnica de un in y su valencia inica. Representacin de molculas segn Lewis y valencia covalente. Polaridad de un enlace. Formulacin y nomenclatura de los compuestos inorgnicos, siguiendo las normas de la IUPAC. Nombres tradicionales de algunas sustancias de uso muy comn. BLOQUE 8. Estudio de las transformaciones qumicas. Importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus implicaciones. Interpretacin microscpica de las reacciones qumicas. Variacin de energa y velocidad de una reaccin. Factores de los que depende: hiptesis y puesta a prueba experimental. Estequiometra de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reaccin. Tipos de reacciones. cidos y bases. Concepto de pH. Valoracin de algunas reacciones qumicas que, por su importancia biolgica, industrial o repercusin ambiental, tienen mayor inters en nuestra sociedad. El papel de la qumica en la construccin de un futuro sostenible. Qumica e industria: materias primas y productos de consumo. Implicaciones de la qumica industrial. BLOQUE 9. Introduccin a la qumica orgnica. Orgenes de la qumica orgnica: superacin de la barrera del vitalismo. Importancia y repercusiones de las sntesis orgnicas. Posibilidades de combinacin del tomo de carbono. Introduccin a la formulacin de los compuestos de carbono. Principales funciones orgnicas. Los hidrocarburos, aplicaciones, propiedades y reacciones qumicas. Fuentes naturales de hidrocarburos. El petrleo y sus aplicaciones. Repercusiones socioeconmicas, ticas y medioambientales asociadas al uso de combustibles fsiles. El desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis: de la revolucin de los nuevos materiales a los contaminantes orgnicos permanentes. Ventajas e impacto sobre la sostenibilidad. Criterios de evaluacin 1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y qumicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico.

2. Emplear razonamientos rigurosos al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos a la resolucin de cuestiones y problemas, adquirir destreza en su planteamiento y desarrollo, realizando correctamente los clculos necesarios y utilizando notacin apropiada, para obtener el resultado esperado expresado en unidades adecuadas. 3. Comprender los conceptos de posicin, velocidad y aceleracin y su dependencia del sistema de referencia elegido. Aplicar estrategias caractersticas de la actividad cientfica al estudio de los movimientos estudiados: MRU, MRUA, MCU y MCUA. Resolver problemas sobre ellos y sobre los tiros horizontal y oblicuo usando el clculo vectorial. Conocer las aportaciones de Galileo a la mecnica y las dificultades a las que tuvo que enfrentarse. 4. Identificar las fuerzas que actan sobre los cuerpos intepretndolas como interacciones newtonianas. Enunciar, comprender y aplicar las leyes de Newton y el principio de conservacin de la cantidad de movimiento para explicar situaciones dinmicas cotidianas como, por ejemplo, los efectos de fuerzas que actan sobre un ascensor, un objeto que ha sido lanzado verticalmente, cuerpos apoyados o colgados, mviles que toman una curva, que se mueven por un plano inclinado con rozamiento, disparos, etc. Interpretar correctamente el concepto de fuerza ficticia. Comprender que el estudio de la traslacin de un cuerpo se reduce al estudio del efecto de las fuerzas externas sobre su centro de masas. Aplicar la ley de gravitacin universal a la determinacin del peso de un cuerpo y al movimiento de un satlite. 5. Aplicar y comprender los conceptos de trabajo y energa, y sus relaciones (las referidas a los cambios de energa cintica, potencial y total del sistema) en el estudio de las transformaciones y el principio de conservacin y transformacin de la energa en la resolucin de problemas de inters terico y prctico. Relacionar la variacin de energa interna de un sistema con el intercambio de trabajo y/o calor, calculando ste al cambiar de temperatura y/o estado. Reflexionar sobre los problemas asociados a la obtencin y uso de los recursos energticos 6. Interpretar la interaccin elctrica, manejando las magnitudes necesarias para su estudio (campo, potencial, fuerza y energa potencial), y los fenmenos asociados. Aplicar estrategias de la actividad cientfica y tecnolgica para el estudio de circuitos elctricos: resolver problemas de inters en torno a la corriente elctrica, utilizar aparatos de medida ms comunes e interpretar, disear y montar diferentes tipos de circuitos. Comprender los efectos energticos y magnticos de la corriente elctrica, reconocer las ondas electromagnticas y las repercusiones de estos conceptos en nuestra sociedad: generacin de corriente elctrica, telecomunicaciones, etc. 7. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de Gay-Lussac, teniendo en cuenta la teora atmica de Dalton y la hiptesis de Avogadro. Aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su unidad (el mol), determinndola en una muestra, tanto si la sustancia se encuentra slida, gaseosa o en disolucin. Determinar frBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

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mulas empricas y moleculares. Realizar clculos sobre la ley general de los gases y la concentracin de las disoluciones. 8. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, identificando los hechos que llevaron a cuestionar un modelo y a adoptar otro que permitiera explicar nuevos fenmenos, valorando el carcter tentativo y abierto del trabajo cientfico. Describir el modelo actual y explicar el sistema peridico a travs de las configuraciones electrnicas de los elementos, valorando su importancia para el desarrollo de la qumica. 9. Conocer el tipo de enlace (inico, covalente, metlico e intermolecular) que mantiene unidas a las partculas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus propiedades y su formulacin. Representar molculas segn Lewis y justificar valencias covalentes e inicas. 10. Formular y nombrar sustancias inorgnicas segn las normas IUPAC y conocer los nombres tradicionales de sustancias de uso muy comn. 11. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones qumicas, tales como las reacciones cido-base, combustiones y otras reacciones redox, y sus repercusiones, interpretar microscpicamente una reaccin qumica, emitir hiptesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reaccin, sometindolas a prueba, explicar los aspectos energticos y realizar clculos estequiomtricos en ejemplos de inters prctico. Comprender el concepto de pH. 12. Identificar las propiedades fsicas y qumicas (incluyendo reacciones de combustin y de adicin al doble enlace) de los hidrocarburos as como su importancia social y econmica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC (hidrocarburos de cadena lineal, ramificados, cclicos y con insaturaciones). Identificar los grupos funcionales ms importantes. Valorar la importancia del desarrollo de las sntesis orgnicas y sus repercusiones. Conocer las principales fracciones de la destilacin del petrleo y sus aplicaciones en la obtencin de muchos de los productos de consumo cotidiano. Matemticas I y II Las Matemticas constituyen un conjunto amplio de conocimientos que aunque se desarrollan con independencia de la realidad fsica tienen su origen en ella y son de suma utilidad para representarla. Las Matemticas de Bachillerato tienen una doble finalidad ya que, por una parte, suponen la culminacin de un largo proceso destinado a desarrollar en los alumnos la capacidad de razonamiento y el sentido crtico necesario para interpretar la realidad desde posiciones exentas de dogmatismo y dotarles de las herramientas adecuadas para resolver los problemas cotidianos con los que debern enfrentarse una vez alcanzada la etapa de madurez y, adems, deben servir de preparacin para que, estos mismos alumnos, puedan continuar sus estudios en los ciclos superiores de formacin profesional o en la universidad.
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Los alumnos que cursen las Matemticas de la modalidad de Ciencias y Tecnologa deben poseer unos niveles previos de competencia que les permitan asumir, con el suficiente formalismo, determinados contenidos conceptuales que caracterizan la estructura intrnseca de las Matemticas. Las definiciones formales, las demostraciones (reduccin al absurdo, contraejemplos,) y los encadenamientos lgicos (implicacin, equivalencia,) dan validez a las intuiciones y confieren solidez a las tcnicas aplicadas. Dado que ste es el primer momento en que el alumnado se enfrenta con cierta seriedad al lenguaje formal, el tratamiento didctico debe equilibrar la importancia otorgada a los conceptos y a los procedimientos, que sern tratados con el rigor formal necesario, aunque de forma escalonada, a lo largo de los dos cursos de la etapa. Una de las finalidades primordiales de esta materia es la resolucin de problemas, que tiene carcter transversal y debe servir para que el alumnado desarrolle una visin amplia y cientfica de la realidad, junto con su capacidad para plantear conjeturas y analizar situaciones complejas; tambin debe servir para estimular la creatividad y la valoracin de las ideas ajenas, la habilidad para expresar las ideas propias con argumentos adecuados y el reconocimiento de los posibles errores cometidos. Las estrategias que se desarrollan, a travs de la resolucin de problemas, constituyen una parte esencial de la educacin matemtica y activan las competencias necesarias para aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas en contextos reales. El desarrollo tecnolgico caracterstico de nuestro tiempo se refleja en el uso generalizado de las nuevas tecnologas de la sociedad de la informacin. El uso de estas herramientas debe servir para facilitar la comprensin de los contenidos presentados, as como ayudar a los alumnos a la hora de plantear y resolver problemas prximos a la realidad de la vida cotidiana y a otras situaciones cientficas y tcnicas. En consecuencia, es necesario incluir en el currculo el uso de calculadoras, asistentes matemticos, hojas de clculo, programas matemticos, etc., destinados a conseguir los objetivos propuestos. La precisin y el rigor en el lenguaje, tanto oral como escrito, deben presidir cualquier actividad comunicativa inherente al quehacer cotidiano y acadmico de los alumnos de Bachillerato. La lectura comprensiva de un texto y la redaccin gramaticalmente correcta de un trabajo son objetivos, compartidos por todas las materias del currculo de esta etapa educativa, que precisan de una prctica continua orientada a la adquisicin de hbitos culturales perdurables. De ah la importancia de que, en todo el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas, se contemple la formacin acadmica del alumno en el uso adecuado del lenguaje. Por ltimo, es importante presentar la matemtica como una ciencia viva y no como una coleccin de reglas fijas e inmutables. Detrs de los contenidos que se estudian hay un largo camino conceptual, un constructo intelectual de enorme magnitud, que ha ido evolucionando a

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travs de la historia hasta llegar a las formulaciones que ahora manejamos. Objetivos La enseanza de las Matemticas en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer, comprender y aplicar los conceptos, procedimientos y estrategias matemticas a situaciones diversas que permitan avanzar en el estudio de las propias matemticas y de otras ciencias, en la resolucin razonada de problemas procedentes de actividades cotidianas y diferentes mbitos del saber, as como desarrollar estudios posteriores ms especficos de ciencias o tcnicas y adquirir una formacin cientfica general. 2. Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones rigurosas sobre las que se basa el avance de la ciencia y la tecnologa, mostrando una actitud flexible, abierta y crtica ante otros juicios y razonamientos. 3. Utilizar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y los procedimientos y destrezas propias de las matemticas (planteamiento de problemas, planificacin y ensayo, experimentacin, aplicacin de la induccin y deduccin, formulacin y aceptacin o rechazo de las conjeturas, comprobacin de los resultados obtenidos) para realizar investigaciones y en general explorar situaciones y fenmenos nuevos. 4. Apreciar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico, con abundantes conexiones internas e ntimamente relacionado con el de otras reas del saber. 5. Emplear racionalmente los recursos aportados por las tecnologas actuales para obtener y procesar informacin, facilitar la comprensin de fenmenos dinmicos, ahorrar tiempo en los clculos y servir como herramienta en la resolucin de problemas. 6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos, adquirir cierto rigor en el pensamiento cientfico, encadenar coherentemente los argumentos, comunicarse con eficacia y precisin, detectar incorrecciones lgicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor cientfico. 7. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico y a la investigacin matemtica que favorezcan la adquisicin de hbitos de trabajo, tales como la visin crtica, la necesidad de verificacin, la valoracin de la precisin, el gusto por el rigor, el inters por el trabajo cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas, la creatividad y la confianza en si mismo. 8. Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente, adquiriendo, comprendiendo y manejando trminos, notaciones y representaciones matemticas. 9. Comprender la forma de organizacin de los conocimientos propios de la matemtica: establecimiento de

definiciones precisas, demostracin lgico-deductiva de propiedades, enunciacin y demostracin de teoremas y justificacin de procedimientos, tcnicas y frmulas. 10. Analizar y valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes, utilizando herramientas matemticas para formarse una opinin que les permita expresarse crticamente sobre problemas actuales. Matemticas I Contenidos BLOQUE 1.- Aritmtica y lgebra. - Nmeros reales. Valor absoluto. Desigualdades. La recta real: distancias, intervalos y entornos. - Nmeros complejos. Expresin binomial, polar y trigonomtrica. Operaciones elementales. Interpretacin grfica. - Sucesiones numricas. Idea intuitiva del concepto de limite de una sucesin. El nmero e. Logaritmos. Logaritmos decimales y neperianos. - Potencia de un polinomio. Binomio de Newton. Descomposicin factorial de un polinomio. Simplificacin y operaciones con fracciones algebraicas. - Resolucin e interpretacin grfica de ecuaciones e inecuaciones. - Resolucin e interpretacin de sistemas sencillos de ecuaciones lineales por el mtodo de Gauss. - Utilizacin de las herramientas algebraicas en la resolucin de problemas. BLOQUE 2. Geometra. - Ampliacin del concepto de ngulo. Radin. Medida de un ngulo en radianes. Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera. Teoremas del seno y del coseno. Uso de frmulas y transformaciones trigonomtricas en la resolucin de tringulos, rectngulos y no rectngulos, y de problemas geomtricos diversos. Identidades y ecuaciones trigonomtricas. - Vectores libres en el plano. Operaciones. Mdulo de un vector. Distancia entre puntos del plano. Producto escalar de vectores. - Ecuaciones de la recta. Posiciones relativas de rectas: incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Clculo de distancias y ngulos. Resolucin de problemas. - Lugares geomtricos del plano. Cnicas. BLOQUE 3. Anlisis. - Funciones reales de variable real. Clasificacin y caractersticas bsicas de las funciones polinmicas, racionales sencillas, valor absoluto, parte entera, trigonomtricas, exponenciales y logartmicas. - Dominio, recorrido y extremos de una funcin. Operaciones y composicin de funciones. Funcin inversa. - Aproximacin al concepto de lmite de una funcin, tendencia y continuidad. Limites laterales. Clculo de limites funcionales sencillos. Tipos de discontinuidades. Asntotas.
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- Aproximacin al concepto de derivada. Derivada de una funcin. Aplicaciones geomtricas y fsicas de la derivada. Iniciacin al clculo de derivadas. Extremos relativos en un intervalo. - Representacin grfica de funciones elementales a partir del anlisis de sus caractersticas globales. - Interpretacin y anlisis de funciones sencillas, expresadas de manera analtica o grfica, que describan situaciones reales. BLOQUE 4. Estadstica y Probabilidad. - Distribuciones bidimensionales. Representacin grfica. Relaciones entre dos variables estadsticas. Parmetros estadsticos bidimensionales. Coeficiente de correlacin lineal. Regresin lineal. Rectas de regresin. - Estudio de la probabilidad compuesta, condicionada, total y a posteriori. - Distribucin de frecuencias y distribucin de probabilidad. Distribuciones de probabilidad de variable aleatoria discreta. Distribucin binomial. - Funcin de densidad de una variable aleatoria continua. La distribucin normal. - Utilizacin de las tablas de distribucin binomial y normal en la resolucin de problemas de clculo probabilstico. Criterios de evaluacin 1. Utilizar correctamente los nmeros reales y los nmeros complejos, sus notaciones, operaciones y procedimientos asociados, para presentar e intercambiar informacin y resolver problemas, valorando los resultados obtenidos de acuerdo con el enunciado 2. Estimar los efectos de las operaciones sobre los nmeros reales y sus representaciones grfica y algebraica y resolver problemas extrados de la realidad social y de la naturaleza que impliquen la utilizacin de ecuaciones e inecuaciones, as como interpretar los resultados obtenidos. 3. Transcribir problemas reales a un lenguaje algebraico, utilizar las tcnicas matemticas apropiadas en cada caso para resolverlos y dar una interpretacin, ajustada al contexto, de las soluciones obtenidas. 4. Transferir una situacin real problemtica a una esquematizacin geomtrica y aplicar las diferentes tcnicas de medida de ngulos y longitudes y de resolucin de tringulos para encontrar las posibles soluciones y enunciar conclusiones, valorndolas e interpretndolas en su contexto real. 5. Transcribir situaciones de la geometra a un lenguaje vectorial en dos dimensiones y utilizar las operaciones con vectores para resolver los problemas extrados de ellas, dando una interpretacin de las soluciones. 6. Identificar las formas correspondientes a algunos lugares geomtricos del plano para analizar sus propiedades mtricas y construirlos a partir de ellas, as como obtener e interpretar las ecuaciones reducidas de las cnicas, a partir de sus elementos bsicos caractersticos.
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7. Obtener e interpretar las ecuaciones de rectas y utilizarlas, junto con el concepto de producto escalar de vectores dados en bases ortonormales, para resolver problemas de incidencia y clculo de distancias. 8. Identificar las funciones habituales (lineales, afines, cuadrticas, exponenciales, logartmicas, trigonomtricas y racionales sencillas) dadas a travs de enunciados, tablas o expresiones algebraicas, obtener sus grficas para analizar y aplicar sus caractersticas al estudio de fenmenos econmicos, sociales, naturales, cientficos y tecnolgicos que se ajusten a ellas, valorando la importancia de la seleccin de los ejes, unidades, dominio y escalas. 9. Utilizar los conceptos, propiedades y procedimientos adecuados para encontrar e interpretar caractersticas destacadas de funciones expresadas analtica y grficamente, en orden a analizar, cualitativa y cuantitativamente, las propiedades globales y locales (dominio, recorrido, continuidad, simetras, periodicidad, puntos de corte, asntotas, intervalos de crecimiento) de una funcin sencilla que describa una situacin real, para representarla grficamente y extraer informacin prctica que ayude a interpretar el fenmeno del que se derive. 10. Interpretar el grado de correlacin existente entre las variables de una distribucin estadstica bidimensional sencilla y obtener las rectas de regresin para hacer predicciones estadsticas. 11. Utilizar las tcnicas de recuento y las frmulas adecuadas para asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenmenos aleatorios simples y compuestos. 12. Utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribucin de probabilidad binomial o normal. 13. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo y utilizando las herramientas matemticas y tecnolgicas adecuadas en cada caso. 14. Expresarse de forma correcta, verbalmente o por escrito, en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente, empleando los trminos, notaciones y representaciones matemticas adecuadas a cada caso. Matemticas II Contenidos BLOQUE 1. lgebra lineal. - Estudio de las matrices como herramienta para manejar y operar con datos estructurados en tablas y grafos. - Operaciones con matrices. Aplicacin de las operaciones y de sus propiedades en la resolucin de problemas extrados de contextos reales. - Determinantes. Clculo de determinantes de rdenes 2 y 3 mediante la regla de Sarrus. Propiedades elementales de los determinantes. - Rango de una matriz. Clculo del rango de una matriz: por el mtodo de Gauss y por menores. Inversa de una matriz.

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- Sistemas de ecuaciones lineales. Discusin y resolucin de sistemas de ecuaciones lineales. Representacin matricial de un sistema. Clasificacin de los sistemas lineales segn sus soluciones. Teorema de Rouch-Frbenius. Regla de Cramer. - Aplicacin de los sistemas de ecuaciones a la resolucin de problemas. - Utilizacin de los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras cientficas y grficas, programas informticos, etc.) como apoyo en los procedimientos que involucren el manejo de matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones lineales. BLOQUE 2. Geometra. - Vectores en el espacio tridimensional. Productos escalar, vectorial y mixto: Significado geomtrico y expresin analtica. - Ecuaciones de rectas y planos en el espacio. - Resolucin de problemas de posiciones relativas: incidencia, paralelismo y perpendicularidad, entre rectas y planos. - Resolucin de problemas mtricos relacionados con el clculo de ngulos, distancias, reas y volmenes. BLOQUE 3. Anlisis. - Lmite de una sucesin. Concepto de lmite de una funcin. Clculo de lmites. - Continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo. Propiedades elementales. Tipos de discontinuidad. - Derivada de una funcin en un punto. Interpretacin geomtrica y fsica del concepto de derivada de una funcin en un punto. Funcin derivada. Propiedades elementales. Clculo de derivadas. Derivada de la suma, el producto y el cociente de funciones y de la funcin compuesta. - Aplicacin de la derivada al estudio de las propiedades locales y la representacin grfica de una funcin. Problemas de optimizacin. - Primitiva de una funcin. Tcnicas elementales para el clculo de primitivas, por cambio de variable o por otros mtodos sencillos. - Introduccin al concepto de integral definida a partir del clculo de reas encerradas bajo una curva. Clculo de integrales definidas. Teorema fundamental del clculo integral. Regla de Barrow. Aplicacin al clculo de reas de regiones planas. - Utilizacin de los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras cientficas y grficas, programas informticos, etc.) como apoyo en el estudio de las propiedades y en los procedimientos de clculo. Criterios de evaluacin 1. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices y determinantes como instrumento para representar e interpretar datos, tablas, grafos, relaciones y ecuaciones, y en general para resolver situaciones diversas.

2. Transcribir situaciones de la geometra a un lenguaje vectorial en tres dimensiones y utilizar el lenguaje vectorial, las operaciones con vectores y las tcnicas apropiadas en cada caso para resolver situaciones y problemas extrados de ellas, as como de la fsica y dems ciencias del mbito cientfico-tecnolgico, dando una interpretacin de las soluciones. 3. Identificar, calcular e interpretar las distintas ecuaciones de la recta y el plano en el espacio para resolver problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos y utilizarlas, junto con los distintos productos entre vectores dados en bases ortonormales, para calcular ngulos, distancias, reas y volmenes. 4. Transcribir problemas reales a un lenguaje grfico o algebraico, utilizar conceptos, propiedades y tcnicas matemticas especficas en cada caso para resolverlos y dar una interpretacin de las soluciones obtenidas ajustada al contexto. 5. Utilizar los conceptos, propiedades y procedimientos adecuados, que incluyen la utilizacin de lmites y derivadas, para encontrar, analizar e interpretar caractersticas destacadas (dominio, recorrido, continuidad, simetras, periodicidad, puntos de corte, asntotas, extremos, intervalos de crecimiento) de funciones expresadas algebraicamente en forma explcita, con objeto de representarlas grficamente y extraer informacin prctica en una situacin de resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales. 6. Aplicar el concepto y el clculo de lmites y derivadas al estudio de fenmenos naturales y tecnolgicos y a la resolucin de problemas de optimizacin. 7. Aplicar el clculo de integrales en la medida de reas de regiones planas limitadas por rectas y curvas sencillas que sean fcilmente representables. 8. Utilizar los distintos recursos tecnolgicos a su disposicin de forma conveniente en la realizacin de clculos, estimacin y comprobacin de soluciones y en la resolucin de problemas en un contexto adecuado. 9. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo las herramientas matemticas y tecnolgicas adecuadas en cada caso. 10. Expresarse de forma correcta, verbalmente o por escrito, en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente, empleando los trminos, notaciones y representaciones matemticas adecuadas a cada caso. 11. Emplear razonamientos rigurosos al aplicar conceptos y procedimientos en la resolucin de problemas, realizando correctamente los clculos necesarios y utilizando la notacin apropiada para obtener el resultado expresado en la unidad adecuada. Qumica Materia de modalidad del bachillerato de Ciencias y Tecnologa, la Qumica ampla la formacin cientfica de los estudiantes y sigue proporcionando una herramienta
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para la comprensin del mundo en que se desenvuelven, no slo por sus repercusiones directas en numerosos mbitos de la sociedad actual, sino por su relacin con otros campos del conocimiento como la medicina, la farmacologa, las tecnologas de nuevos materiales y de la alimentacin, las ciencias medioambientales, la bioqumica, etc. Ya en etapas anteriores los estudiantes han tenido ocasin de empezar a comprender su importancia, junto al resto de las ciencias, en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres humanos. El desarrollo de esta materia debe contribuir a una profundizacin en la familiarizacin con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y a la apropiacin de las competencias que dicha actividad conlleva, en particular en el campo de la qumica. En esta familiarizacin las prcticas de laboratorio juegan un papel relevante como parte de la actividad cientfica, teniendo en cuenta los problemas planteados, su inters, las respuestas tentativas, los diseos experimentales, el cuidado en su puesta a prueba, el anlisis crtico de los resultados, etc., aspectos fundamentales que dan sentido a la experimentacin. En el desarrollo de esta disciplina se debe seguir prestando atencin a las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA), en particular a las aplicaciones de la qumica, as como a su presencia en la vida cotidiana, de modo que contribuya a una formacin crtica del papel que la qumica desarrolla en la sociedad, tanto como elemento de progreso como por los posibles efectos negativos de algunos de sus desarrollos. El estudio de la Qumica pretende, pues, una profundizacin en los aprendizajes realizados en etapas precedentes, poniendo el acento en su carcter orientador y preparatorio de estudios posteriores, as como en el papel de la qumica y sus repercusiones en el entorno natural y social y su contribucin a la solucin de los problemas y grandes retos a los que se enfrenta la humanidad. La qumica contemplada en la materia de Fsica y qumica se centra fundamentalmente en el estudio del papel y desarrollo de la teora de Dalton y, en particular, se hace nfasis en la introduccin de la estequiometra qumica. En este curso se trata de profundizar en estos aspectos, revisndolos para asegurar su asimilacin, e introducir nuevos temas que ayuden a comprender mejor la qumica y sus aplicaciones. Los contenidos propuestos se agrupan en bloques. Se parte de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. En el segundo se revisan y profundizan contenidos bsicos de qumica tales como la nomenclatura y estequiometra qumica. Los dos siguientes pretenden ser una profundizacin de los modelos atmicos tratados en el curso anterior al introducir las soluciones que la mecnica cuntica aporta a la comprensin de la estructura de los tomos y a sus uniones.
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En el quinto y sexto se tratan aspectos energticos y cinticos de las reacciones qumicas y la introduccin del equilibrio qumico que se aplica a los procesos de precipitacin en particular. En el sptimo y octavo se contempla el estudio de dos tipos de reacciones de gran trascendencia en la vida cotidiana; las cido-base y las de oxidacin-reduccin, analizando su papel en los procesos vitales y sus implicaciones en la industria y la economa. Finalmente, el ltimo, con contenidos de qumica orgnica, est destinado al estudio de alguna de las funciones orgnicas oxigenadas y los polmeros, abordando sus caractersticas, cmo se producen y la gran importancia que tienen en la actualidad debido a las numerosas aplicaciones que presentan. Objetivos La enseanza de la Qumica en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir y poder utilizar con autonoma los conceptos, leyes, modelos y teoras ms importantes, as como las estrategias empleadas en su construccin para lograr una formacin cientfica, necesaria en una sociedad con constantes avances tecnolgicos, que le permita abordar estudios posteriores. 2. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos qumicos, as como con el uso del instrumental bsico de un laboratorio qumico y conocer algunas tcnicas especficas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones. 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener y ampliar informacin procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su contenido. 4. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la cientfica. 5. Comprender y valorar el carcter tentativo y evolutivo de las leyes y teoras qumicas, evitando posiciones dogmticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo. 6. Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar igualmente, de forma fundamentada, los problemas que sus aplicaciones puede generar y cmo puede contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables. 7. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin de este campo de la ciencia en la actualidad. 8. Estimular la lectura de textos cientficos, en medios escritos y digitales, analizndolos crticamente, desarrollar autonoma para elaborar un discurso cientfico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisin, tanto de forma oral como escrita.

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Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes. Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los resultados y de su fiabilidad. Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando la terminologa adecuada. BLOQUE 2. Introduccin a la Qumica. Revisin de la formulacin y nomenclatura de compuestos inorgnicos segn las normas IUPAC. Nombres tradicionales de algunos compuestos destacados. Mol. Determinacin de frmulas empricas y moleculares. Mezcla de gases: presin parcial y fraccin molar de un gas. Preparacin de disoluciones y formas de expresar su concentracin. Estequiometra de las reacciones qumicas. BLOQUE 3. Estructura atmica y clasificacin peridica de los elementos. Del tomo de Bohr al modelo cuntico. Insuficiencia de la mecnica clsica e importancia de la mecnica cuntica en el desarrollo de la qumica: concepto de fotn, dualidad onda-corpsculo, principio de incertidumbre e introduccin a la idea de densidad de probabilidad y nube de carga. Modelo mecano-cuntico del tomo: orbitales atmicos y nmeros cunticos. Evolucin histrica de la ordenacin peridica de los elementos. Reglas que rigen la estructura electrnica de un elemento y periodicidad. Tendencias peridicas en las propiedades de los elementos. BLOQUE 4. Enlace qumico y propiedades de las sustancias. Enlaces covalentes. Teora de enlace de valencia e hibridacin. Valencia covalente. Geometra y polaridad de molculas sencillas. Enlaces entre molculas: puente de hidrgeno y fuerzas de Van der Waals. Propiedades de las sustancias moleculares. El enlace inico. Valencia inica. Estructura y propiedades de las sustancias inicas Estudio cualitativo del enlace metlico. Propiedades de los metales. Propiedades de algunas sustancias de inters biolgico o industrial en funcin de la estructura o enlaces caractersticos de la misma. BLOQUE 5. Transformaciones energticas en las reacciones qumicas. Espontaneidad de las reacciones qumicas. Primer principio de la termodinmica y significado de las magnitudes que intervienen en l. Determinacin de un calor de reaccin: concepto de entalpa.

Energa y reaccin qumica. Procesos endo y exotrmicos. Entalpa de enlace e interpretacin de la entalpa de reaccin. Ley de Hess. Energa de red inica. Concepto de entropa e introduccin al segundo principio de la termodinmica. Concepto de energa libre. Condiciones que determinan el sentido de evolucin de un proceso qumico. Aplicaciones energticas de las reacciones qumicas. Repercusiones sociales y medioambientales. Valor energtico de los alimentos: implicaciones para la salud. BLOQUE 6. Cintica qumica y equilibrio qumico. Teoras de la reaccin qumica: colisiones y estado de transicin. Energa de activacin. Velocidad de una reaccin: su ley y factores que la afectan. Orden de reaccin. Caractersticas macroscpicas del equilibrio qumico. Interpretacin submicroscpica del estado de equilibrio de un sistema qumico. Las constantes de equilibrio y la relacin entre ellas. Factores que afectan a las condiciones del equilibrio. Producto de solubilidad. Las reacciones de precipitacin como ejemplos de equilibrios heterogneos. Aplicaciones analticas de las reacciones de precipitacin. Aplicaciones del equilibrio qumico a la vida cotidiana y a procesos industriales. BLOQUE 7. cidos y bases. Revisin de la interpretacin del carcter cidobase de una sustancia: teoras de Arrhenius, Brnsted y concepto de cido-base de Lewis. Reacciones de transferencia de protones. Constantes de ionizacin y fortaleza relativa de cidos y bases. Equilibrio inico del agua. Concepto de pH. Clculo y medida del pH en disoluciones acuosas de cidos y bases. Importancia del pH en la vida cotidiana. Tratamiento cualitativo y cuantitativo de las disoluciones acuosas de sales como casos particulares de equilibrios cido-base. Efecto del ion comn. Disoluciones reguladoras. Volumetras cido-base. Aplicaciones y tratamiento experimental. Algunos cidos y bases de inters industrial y en la vida cotidiana. El problema de la lluvia cida y sus consecuencias. BLOQUE 8. Introduccin a la electroqumica. Nmero de oxidacin. Reacciones de oxidacinreduccin: ajuste por el mtodo del ion-electrn. Especies oxidantes y reductoras. La celda electroqumica. Concepto de potencial de reduccin estndar. Escala de oxidantes y reductores. Espontaneidad de un proceso redox. Valoraciones redox. Tratamiento experimental.
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Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidacin reduccin: pilas y bateras elctricas. La electrlisis: importancia industrial y econmica. La corrosin de metales y su prevencin. Residuos y reciclaje. BLOQUE 9. Estudio de algunas funciones orgnicas. Revisin de la nomenclatura y formulacin de las principales funciones orgnicas. Concepto de isomera. Alcoholes y cidos orgnicos: obtencin, propiedades e importancia. Los steres: obtencin y estudio de algunos steres de inters. Polmeros y reacciones de polimerizacin. Valoracin de la utilizacin de las sustancias orgnicas en el desarrollo de la sociedad actual. Problemas medioambientales. La sntesis de medicamentos. Importancia y repercusiones de la industria qumica orgnica. Criterios de evaluacin 1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos qumicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. 2. Emplear razonamientos rigurosos a la hora de aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos a la resolucin de cuestiones y problemas, adquirir destreza en su planteamiento y desarrollo, realizando correctamente los clculos necesarios, para obtener el resultado esperado expresado en unidades adecuadas. 3. Formular y nombrar compuestos inorgnicos segn las normas IUPAC y conocer los nombres tradicionales ms usuales. Aplicar el concepto de mol al clculo de las molculas, tomos o iones presentes en una cantidad de sustancia y la resolucin de problemas estequiomtricos donde intervengan reactivos impuros, gases, disoluciones, reactivo limitante y rendimiento de las reacciones, as como a la determinacin de frmulas empricas y moleculares. Manejar la ley general de los gases incluyendo mezclas. Saber preparar disoluciones y hallar su concentracin de diversas formas. 4. Conocer las insuficiencias del modelo de Bohr y explicar como justifica los espectros atmicos. Aplicar el modelo mecnico-cuntico del tomo que permite escribir estructuras electrnicas, a partir de las cuales se justifica la ordenacin de los elementos. Interpretar las semejanzas entre los elementos de un mismo grupo y la variacin peridica de algunas de sus propiedades como son los radios atmicos e inicos, la electronegatividad y las energas de ionizacin. Conocer la importancia de la mecnica cuntica en el desarrollo de la qumica y explicar los conceptos bsicos en que se fundamenta. 5. Utilizar el modelo de enlace covalente para comprender la formacin de molculas, explicando el solapamiento de orbitales atmicos incluyendo hbridos sp, sp2 y sp3. Derivar de la frmula, la forma geomtrica y la posible
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polaridad de molculas sencillas, aplicando estructuras de Lewis y la repulsin de pares electrnicos de la capa de valencia de los tomos. Utilizar el modelo de enlace inico para comprender la formacin de cristales relacionando la configuracin de un in con su valencia. Explicar el enlace en estructuras macroscpicas como redes covalentes y metales. Deducir del modelo de enlace, incluyendo los enlaces intermoleculares, algunas de las propiedades de diferentes tipos de sustancias. 6. Explicar, a partir del primer principio de la termodinmica, el significado de la entalpa de un sistema y determinar la variacin de entalpa de una reaccin qumica (aplicando la ley de Hess, utilizando las entalpas de formacin y las energas de enlace), valorar sus implicaciones y predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la posibilidad de que un proceso qumico tenga o no lugar en determinadas condiciones, a partir de los conceptos de entropa y energa libre. 7. Explicar el proceso que ocurre en una reaccin qumica y los factores que afectan a su velocidad incluyendo el uso de catalizadores. Manejar la ley de velocidad para una reaccin. 8. Aplicar el concepto de equilibrio qumico para predecir la evolucin de un sistema y resolver problemas de equilibrios homogneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogneos, con especial atencin a los de disolucin-precipitacin. Deducir cualitativamente la forma en la que evoluciona un sistema en equilibrio cuando se interacciona con l. 9. Aplicar la teora de Brnsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como cidos o bases, conocer el significado y manejo de los valores de las constantes de equilibrio para predecir la fortaleza relativa de un cido o base y el carcter cido o bsico de las disoluciones acuosas de sales. Saber determinar el pH en disoluciones de cidos y bases fuertes y dbiles, explicar las reacciones cido-base y la importancia de alguna de ellas as como sus aplicaciones prcticas, entre las que se hallan las disoluciones reguladoras. Conocer la aplicacin de las tcnicas volumtricas que permiten averiguar la concentracin de un cido o una base y la importancia que tiene el pH en la vida cotidiana. 10. Ajustar reacciones de oxidacin-reduccin por el mtodo del ion-electrn y aplicarlas a problemas estequiomtricos. Saber el significado de potencial estndar de reduccin de un par redox, predecir, de forma cualitativa el posible proceso entre dos pares redox y conocer algunas de sus aplicaciones como la prevencin de la corrosin, la fabricacin de pilas y la electrlisis. Conocer el funcionamiento de las clulas electroqumicas, hallando su fuerza electromotriz, y las electrolticas, realizando clculos sobre sus procesos. 11. Describir las caractersticas principales de alcoholes, cidos y steres y escribir y nombrar correctamente las frmulas desarrolladas de compuestos orgnicos sencillos: oxigenados y nitrogenados con una nica funcin orgnica. Conocer el concepto de isomera

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12. Describir la estructura general de los polmeros y valorar su inters econmico, biolgico e industrial, as como el papel de la industria qumica orgnica y sus repercusiones. Tecnologa industrial I y II La Tecnologa es fruto de la fusin entre Ciencia (conjunto de acciones dirigidas a explorar un fenmeno existente para alcanzar un conocimiento nuevo de las cosas con los criterios de aceptacin de la verdad y la exactitud) y Tcnica (conjunto de acciones sistemticas e intencionalmente orientadas a la transformacin material de los elementos con un fin prctico). La Tecnologa integra, adems, los conocimientos cientficos y tcnicos relacionados con la Sociedad y Medio Ambiente. La Tecnologa afecta de forma significativa al funcionamiento de la sociedad y a la calidad de vida de sus ciudadanos estando relacionada, pues, con el desarrollo de civilizaciones y pudiendo constituirse en vehculo transmisor de culturas. Es objetivo de esta disciplina proporcionar al alumnado una sntesis de las principales aplicaciones cientficas. En la actividad industrial intervienen conocimientos que interrelacionados dan lugar a la satisfaccin de una necesidad humana y que pueden desembocar cada uno de ellos en una determinada profesin. Inmersos en los contenidos, por otro lado, se encuentran apreciaciones que hacen referencia a las situaciones tecnolgicas propias de la Regin de Murcia, con objeto de que el alumno adquiera destrezas en la aplicacin de lo estudiado en el tejido industrial murciano. Estas materias han sido precedidas en la Educacin Secundaria Obligatoria por los estudios de Tecnologa en los cuales el alumno ha tenido ocasin de obtener unos conocimientos previos, aunque de modo elemental, y de manipular y operar con materiales, herramientas y sistemas. En primer curso aparecen contenidos propios de materiales, mecanismos, electricidad, hidrulica, neumtica, tcnicas de fabricacin, as como el estudio de la energa, teniendo siempre en cuenta la posible repercusin social y medioambiental, as como el respeto de las normas de seguridad e higiene. Todos estos contenidos deben ser contemplados desde los puntos de vista terico y prctico En segundo curso se secuencian contenidos de mbito universitario: propiedades de materiales, termodinmica, electromagnetismo, mquinas elctricas, neumtica, hidrulica, control automtico, electrnica digital y autmatas programables, nuevos unos y ampliados otros respecto al curso anterior. Esta materia tiene un claro carcter propedutico y debe colaborar para que el desarrollo de las opciones universitarias o de carcter profesional se lleven a cabo con garantas de xito. El profesorado debe tener presente el tratamiento de los temas transversales en las mltiples ocasiones que el desarrollo curricular de esta disciplina lo permita. Temas relacionados con el uso responsable de materiales, el

aprovechamiento de recursos, los problemas derivados de la contaminacin y sus soluciones o el empleo de energas alternativas deben favorecer la creacin de un foro de reflexin y anlisis que acerque al alumnado a la realidad del mundo actual. Objetivos 1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear stos y los adquiridos en otras reas para la comprensin y anlisis de mquinas y sistemas tcnicos. 2. Comprender el papel de la energa en los procesos tecnolgicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoracin de la eficiencia energtica. 3. Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan procesos tecnolgicos concretos, identificar y describir las tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren en cada caso. Valorar la importancia de la investigacin y desarrollo en la creacin de nuevos productos y sistemas. 4. Analizar de forma sistemtica aparatos y productos de la actividad tcnica para explicar su funcionamiento, utilizacin y forma de control y evaluar su calidad. 5. Valorar crticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnolgica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones. 6. Transmitir con precisin sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnolgicos concretos y utilizar vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas. 7. Actuar con autonoma, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en mquinas, sistemas y procesos tcnicos para comprender su funcionamiento. 8. Adquirir las destrezas necesarias para mejorar la capacidad lectora y la expresin oral a partir de los textos utilizados en la materia. Tecnologa industrial I Contenidos BLOQUE 1. El proceso y los productos de la tecnologa. - Proceso cclico de diseo y mejora de productos. - Normalizacin, control de calidad. - Distribucin de productos. El mercado y sus leyes bsicas. Planificacin y desarrollo de un proyecto de diseo y comercializacin de un producto. BLOQUE 2. Materiales. - Estado natural, obtencin y transformacin de los materiales ms utilizados. Propiedades ms relevantes. Aplicaciones caractersticas. - Nuevos materiales. Caractersticas. - Principales materiales que se obtienen en la Regin de Murcia. - Impacto ambiental producido por la obtencin, transformacin y desecho de los materiales.
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- Estructura interna y propiedades. Tcnicas de modificacin de las propiedades. BLOQUE 3. Elementos de mquinas y sistemas. - Transmisin y transformacin de movimientos. Elementos y mecanismos. - Soporte y unin de elementos mecnicos. Montaje y experimentacin de mecanismos caractersticos. - Elementos de un circuito genrico: generador, conductores, dispositivos de regulacin y control, receptores de consumo y utilizacin. - Representacin esquematizada de circuitos. Simbologa. Interpretacin de planos y esquemas. - Montaje y experimentacin de circuitos elctricos y neumticos caractersticos. Utilizacin de software de diseo. BLOQUE 4. Procedimientos de fabricacin. - Clasificacin de las tcnicas de fabricacin. Mquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. Criterios de uso y mantenimiento de herramientas. Normas de seguridad. - Nuevas tecnologas aplicadas a los procesos de fabricacin. Tcnica lser. - Impacto ambiental de los procedimientos de fabricacin. Posibles soluciones. BLOQUE 5. Recursos energticos. - Obtencin, transformacin, transporte y distribucin de las principales fuentes de energa. - Cogeneracin. - Aprovechamiento de las energas renovables en la Regin de Murcia. - Montaje y experimentacin de instalaciones de transformacin de energa. - Consumo energtico. Tcnicas y criterios de ahorro energtico. - Repercusiones medioambientales. Criterios de evaluacin 1. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la produccin y utilizacin de un producto o servicio tcnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto tcnicas como de otro orden. 2. Describir los materiales ms habituales en su uso tcnico, identificar sus propiedades y aplicaciones ms caractersticas, y analizar su adecuacin a un fin concreto. 3. Identificar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos que componen un producto tcnico de uso comn y sealar el papel que desempea cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto. 4. Utilizar un vocabulario adecuado para describir los tiles y tcnicas empleadas en un proceso de produccin o las partes integrantes de un artefacto o instalacin tcnica comn. 5. Describir el probable proceso de fabricacin de un producto y valorar las razones econmicas y las repercusiones ambientales de su produccin, uso y desecho.
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6. Calcular, a partir de informacin adecuada, el coste energtico del funcionamiento ordinario de un local o de una vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro. Viabilidad de las energas alternativas. 7. Calcular magnitudes bsicas de un circuito elctrico. Describir los elementos caractersticos de un circuito elctrico y neumtico. 8. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre los objetos tcnicos y su fabricacin valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas. 9. Explicar las caractersticas diferenciadoras de las fuentes energticas. Tecnologa industrial II Contenidos BLOQUE 1. Materiales. - Estructura interna. Tcnicas de modificacin de las propiedades de los materiales. - Procedimientos de ensayo y medida de propiedades. - Oxidacin y corrosin. Tratamientos superficiales. - Procedimientos de reciclaje. Importancia social, econmica y medioambiental. Casos relevantes en la Regin de Murcia. - Normas de precaucin y seguridad en su manejo. BLOQUE 2. Principios de mquinas. - Conceptos fundamentales: Energa til. Potencia de una mquina. Par motor en el eje. Prdidas de energa en las mquinas. Eficiencia energtica y rendimiento. - Motores elctricos: descripcin, funcionamiento, tipos y aplicaciones. - Motores trmicos: motores alternativos y rotativos, descripcin, funcionamiento, tipos y aplicaciones. Incidencia medioambiental de su funcionamiento. - Circuito frigorfico y bomba de calor: descripcin, funcionamiento, elementos, fluidos frigorgenos y aplicaciones. Parmetros caractersticos. BLOQUE 3. Sistemas automticos. - Estructura de un sistema automtico. - Tipos de sistemas de control: sistemas de lazo abierto y lazo cerrado. - Sistemas realimentados de control. Nomenclatura. - Modelo matemtico. Funcin de transferencia. Simplificacin de diagramas de bloques. - Descripcin de los elementos que componen un sistema de control: sensores, transductores y captadores; comparadores; reguladores y actuadores. - Experimentacin en simuladores de circuitos sencillos de control. BLOQUE 4. Circuitos neumticos y oleohidrulicos. - Neumtica e hidrulica. Fundamentos fsicos. - Tcnicas de produccin, conduccin y depuracin del aire comprimido y de fluidos hidrulicos.

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- Elementos de accionamiento; de trabajo y de regulacin y control. - Circuitos caractersticos de aplicacin. Normativa. BLOQUE 5. Control y programacin de sistemas automticos. - Sistemas analgicos y digitales. Circuitos digitales. lgebra de Boole. Puertas y funciones lgicas. Procedimientos de simplificacin de circuitos lgicos. Aplicacin al control del funcionamiento de un dispositivo. - Circuitos lgicos combinacionales. - Circuitos lgicos secuenciales. Biestables. - Circuitos de control programado. Programacin rgida y flexible. Descripcin del microprocesador y el autmata programable. Criterios de evaluacin 1. Seleccionar materiales para una aplicacin prctica determinada, considerando sus propiedades intrnsecas y factores tcnicos relacionados con su estructura interna. Analizar el uso de los nuevos materiales como alternativa a los empleados tradicionalmente. 2. Describir la relacin entre propiedades y estructura interna de los materiales tcnicos de uso habitual. 3. Determinar las condiciones nominales de una mquina o instalacin a partir de sus caractersticas de uso. 4. Identificar las partes de mquinas frigorficas y de motores trmicos y elctricos. Describir su principio de funcionamiento y analizar la funcin de cada componente. 5. Analizar la composicin de una mquina o sistema automtico de uso comn e identificar los elementos de mando, control y potencia. Explicar la funcin que corresponde a cada uno de ellos. 6. Aplicar los recursos grficos y tcnicos apropiados a la descripcin de la composicin y funcionamiento de una mquina, circuito o sistema tecnolgico concreto. 7. Comprender y transmitir correctamente conocimientos sobre sistemas o productos tecnolgicos concretos utilizando un lxico tcnico adecuado. 8. Montar un circuito elctrico, o neumtico a partir del plano o esquemas de una aplicacin caracterstica. 9. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automtico a partir del plano o esquema de una aplicacin caracterstica. 10. Disear circuitos de control que den respuesta a problemas sencillos planteados. C) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Economa La Economa estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el bienestar material de sus miembros y se estructura en tres ejes centrales: la produccin, o actividad mediante la cual los bienes naturales se transforman para servir a las necesidades humanas; el crecimiento, entendido como el proceso que permite aumentar en el tiempo la cantidad y calidad de los bienes; y la distribucin o asignacin de lo producido entre los que han contribuido en el proceso.

La formacin especfica que ofrece esta materia pretende proporcionar a los alumnos algunos instrumentos que ayuden a la comprensin del mundo contemporneo y posibiliten una toma responsable de decisiones en su desempeo social. Si bien en la Educacin secundaria obligatoria la formacin econmica est incluida en la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia, la profundizacin en la misma y la adquisicin de nuevos contenidos exigen una aproximacin especializada que, sin perder la perspectiva general y multidisciplinar, proporcione unos conocimientos ms precisos que se explican desde el contexto social en que se originan y que a su vez contribuyen a interpretarlo. Por ello, la inclusin de esta disciplina en el currculo de bachillerato como materia propia del bachillerato de Ciencias Sociales, permite a los alumnos y alumnas adquirir una visin ms amplia y detallada de la sociedad actual y les ayuda a ejercer su ciudadana con una actitud reflexiva y consciente, al facilitarles la comprensin de problemas tales como la inflacin, el desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, el subdesarrollo, la pobreza, el consumismo, la distribucin de la renta, las consecuencias de la globalizacin, etc. Con ello sern ms conscientes de su papel actual en la economa como consumidores, ahorradores, contribuyentes y usuarios de bienes y servicios pblicos y de la funcin que desarrollarn en un futuro como generadores de renta y electores. Considerando la Economa como una de las mltiples facetas para el anlisis e interpretacin de la realidad, se han seleccionado contenidos de alto poder explicativo que dan respuesta a dificultades tales como la comprensin de informaciones de carcter econmico y datos estadsticos, as como la conexin entre las distintas teoras micro y macroeconmicas con la realidad socioeconmica diaria de los individuos y las familias, preparando, adems, al alumnado para estudios superiores, ya sean de carcter universitario o de naturaleza profesional, as como para la vida laboral. Ante el riesgo de ofrecer la materia con un grado de formalizacin excesivo y sobrecargado de contenidos conceptuales muy alejados de los intereses y experiencias cercanas del alumnado, se sugieren procedimientos de investigacin y observacin que hagan aplicable lo aprendido a la vida real. Admitiendo que la Economa juega un papel central en la configuracin de valores y actitudes, adquieren especial importancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos; la valoracin de relaciones no competitivas; la actitud crtica ante las desigualdades econmicas; la importancia de la conservacin del medio natural para la calidad de vida; el rechazo ante el consumo innecesario, etc. La metodologa a seguir para impartir esta materia ha de ser la que presente los problemas econmicos relacionados con el contexto sociocultural en el que se encuentre el alumno, utilizando las noticias, datos e indicadores de carcter econmico que los distintos medios de comunicaBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

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cin recogen a diario y que sean relevantes para el tema que se trate en ese momento, y analizarlos a modo de debate en el aula donde la participacin del alumnado se convertir en un elemento clave del proceso de aprendizaje. Objetivos La enseanza de la Economa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar el ciclo de la actividad econmica. Distinguir sistemas econmicos y formar un juicio personal acerca de sus principios bsicos, as como de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 2. Manifestar inters por conocer e interpretar con sentido crtico y solidario los grandes problemas econmicos actuales, en especial las desigualdades econmicas y la sobreexplotacin de recursos naturales y los derivados de la globalizacin de la actividad econmica. 3. Relacionar hechos econmicos significativos con el contexto social, poltico, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexin a las situaciones cotidianas. 4. Describir el funcionamiento del mercado, as como sus lmites, en especial la desigual distribucin de la renta, formulando un juicio crtico del sistema y del papel regulador del sector pblico. 5. Conocer y comprender los rasgos caractersticos de la situacin y perspectivas de la economa regional, espaola y europea en el contexto econmico internacional. 6. Formular juicios personales acerca de problemas econmicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisin y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como va de enriquecimiento personal. 7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicacin y/o internet sobre problemas econmicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de poltica econmica que se proponen. 8. Analizar y valorar crticamente las repercusiones del crecimiento econmico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas. 9. Abordar de forma autnoma y razonada problemas econmicos del entorno utilizando los procedimientos de indagacin de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de informacin, entre ellas las tecnologas de la informacin y comunicacin. 10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconmicas como indicadores de la situacin econmica de un pas, a nivel regional y nacional. Contenidos BLOQUE 1. La actividad econmica y sistemas econmicos. Economa y escasez. La economa y su relacin con otras ciencias. Los bienes y su clasificacin.
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Observacin del contenido econmico de las relaciones sociales. Los agentes econmicos. El flujo circular de la renta. Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisin. La Frontera de Posibilidades de Produccin. Relaciones de intercambio y evolucin histrica. Los sistemas econmicos. Doctrinas. Valoracin y comparacin. Economa y territorio. BLOQUE 2. Produccin, interdependencia econmica y poblacin. Proceso productivo y factores de produccin. Retribucin de los factores productivos Divisin tcnica del trabajo, productividad e interdependencia. La empresa y sus funciones. Obtencin y anlisis del coste de produccin y del beneficio. Identificacin de los sectores econmicos predominantes en un espacio geogrfico. Poblacin y actividad econmica. Estructura sectorial de la produccin y de la poblacin regional. Lectura e interpretacin de datos y grficos de contenido econmico. Anlisis de noticias econmicas relativas a cambios en el sistema productivo o en la organizacin de la produccin en el contexto de la globalizacin. BLOQUE 3. Intercambio y mercado. Oferta, demanda, equilibrio y fijacin de precios. Demanda inducida. La elasticidad de la demanda. Funcionamiento de modelos distintos de mercado. Anlisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las condiciones de su oferta o demanda. Valoracin de los lmites del mecanismo del mercado y su repercusin en los consumidores. Los fallos del mercado. BLOQUE 4. Magnitudes nacionales e indicadores de una economa. Interpretacin de la renta y riqueza nacional e individual. Obtencin del Producto Nacional y clculo e interpretacin de las principales magnitudes relacionadas. Instrumentos de anlisis. Valoracin de la distribucin de la renta. Indicadores Limitaciones de las macromagnitudes como indicadoras del desarrollo de la sociedad. Crecimiento econmico, desarrollo y sostenibilidad. BLOQUE 5. La toma de decisiones y la intervencin del Estado en economa.

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El papel del sector pblico, la poltica econmica y sus instrumentos. Anlisis de los componentes de un presupuesto pblico. Interpretacin de polticas fiscales y sus efectos sobre la distribucin de la renta. Valoracin de los efectos del desarrollo del Estado de bienestar. Debate sobre cuestiones econmicas de actualidad fundamentando las opiniones y respetando las de las dems personas. BLOQUE 6. Aspectos financieros de la Economa. Funcionamiento y tipologa del dinero. Proceso de creacin. La poltica monetaria. Medicin y anlisis de la inflacin segn sus distintas teoras explicativas. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. Anlisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de inters. Valoracin de polticas monetarias y sus efectos sobre la inflacin, el crecimiento y el bienestar. BLOQUE 7. El contexto internacional de la economa. Funcionamiento, apoyos y obstculos del comercio internacional. Descripcin de los mecanismos de cooperacin e integracin econmica y especialmente de la construccin de la Unin Europea. Instituciones de la Unin Europea. Interpretacin de los principales componentes de una balanza de pagos. Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de cambio. Causas y consecuencias de la globalizacin y del papel de los organismos econmicos internacionales en su regulacin. Anlisis y valoracin a partir de informacin proveniente de diferentes fuentes. BLOQUE 8. Desequilibrios econmicos actuales. Las crisis cclicas de la economa. Valoracin de las interpretaciones del mercado de trabajo en relacin con el desempleo. Consideracin del medio ambiente como recurso sensible y escaso. Acuerdos internacionales. Diferenciacin de los modelos de consumo y evaluacin de sus consecuencias. Identificacin de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vas de solucin. La deuda externa. Criterios de evaluacin 1. Identificar los problemas econmicos bsicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en un siste-

ma econmico, reconociendo sus ventajas e inconvenientes, as como sus principios bsicos. 2. Identificar las caractersticas principales de la estructura productiva regional, nacional y europea. Analizar las causas de una deslocalizacin empresarial a partir de datos sobre la productividad, los costes y beneficios, as como valorar sus efectos sobre la economa y el mercado de trabajo. 3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios de bienes y servicios en funcin de distintas variables. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, as como sus consecuencias para los consumidores, empresas o estados. 4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconmicas nacionales y regionales y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida frente a otros indicadores. Interpretar y tratar con instrumentos informticos cifras e indicadores econmicos bsicos. 5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economa de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad econmica, as como matizar la capacidad de los gobiernos nacionales para configurar sus polticas econmicas dentro de la Unin Europea. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones econmicas. 6. Describir el proceso de creacin del dinero, los cambios en su valor y la forma en que stos se miden, e identificar las distintas teoras explicativas sobre las causas de la inflacin y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economa. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las caractersticas de sus principales productos y mercados. 7. Reconocer distintas interpretaciones y sealar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicacin social y/o internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la poltica econmica, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones. 8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis econmicas, la integracin econmica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribucin local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento econmico y pobreza de los pases no desarrollados como fruto de relaciones econmicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales ms justos y equitativos. 9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus lmites y efectos colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto. 10. Explicar las causas del comercio internacional, identificando las distintas formas de integracin econBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

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mica, en especial la Unin Europea. Analizar el comercio exterior de Espaa y de la Regin de Murcia. Analizar la estructura bsica de la balanza de pagos de la economa espaola y/o los flujos comerciales entre dos economas y determinar cmo afecta a sus componentes la variacin en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconmicas. Economa de la empresa Las empresas no slo satisfacen las necesidades materiales de la sociedad con los bienes y servicios que producen y ofrecen, sino que tambin crean empleo y riqueza, y con las innovaciones tecnolgicas que aportan impulsan el desarrollo econmico y transforman a la sociedad. Economa de la empresa es una aproximacin a la realidad empresarial entendida desde un enfoque amplio, tanto por atender a la comprensin de los mecanismos internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. El mundo de la empresa est presente a diario en los medios de comunicacin, forma parte de la vida de millones de trabajadores y repercute en todos los hogares. Por otro lado, la empresa es una entidad en constante transformacin, adaptndose a los sucesivos cambios sociales, tecnolgicos, polticos etc., innovaciones que a su vez generan progresos sociales, pero tambin inconvenientes e incertidumbres que deben ser valorados en cada caso. Entender la lgica de las decisiones empresariales con una visin prxima y fundamentada, valorando sus consecuencias desde un punto de vista social, tico y medioambiental, fomentando el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, constituye el cometido general de esta materia. Esta materia introduce al alumno en el entorno con el que va a relacionarse a lo largo de su vida. Sus contenidos enlazarn con los de diversas materias de la Educacin secundaria como Geografa e Historia, Educacin para la ciudadana, Matemticas, Tecnologa y con su realidad diaria como consumidor y contribuyente, y tambin como futuro trabajador o emprendedor. Economa de la empresa es un compendio de contenidos relacionados con la gestin empresarial que incluye mltiples aspectos procedentes de diversas reas de conocimiento que parten de la economa, pero que necesitan igualmente nociones de derecho, matemticas, sociologa, psicologa, tecnologa, teora de la informacin y comunicacin. Por tanto posee numerosas implicaciones con el resto de materias que configuran las opciones de bachillerato, especialmente el de Ciencias Sociales y constituye una referencia para el alumno en su formacin humana. Al mismo tiempo cumple una funcin propedutica de estudios superiores, tanto universitarios como de formacin profesional. Los contenidos de la materia se estructuran en ocho bloques. Los dos primeros bloques consideran la empresa desde un punto de vista global y relacionado con su funcin social. As se analiza su intervencin en la sociedad
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como generadora de riqueza, pero tambin se atiende a la responsabilidad social de sus actos, sin olvidar el crecimiento de las empresas multinacionales y la competencia global, y el papel de las pequeas y medianas empresas como generadoras de empleo. Los seis bloques restantes giran en torno a las diferentes reas funcionales de la empresa. As, el tercer y cuarto bloque afectan primordialmente a la empresa entendida como organizacin. De ah que muchos de sus contenidos son aplicables a cualquier estructura organizativa ms all de su finalidad, ya sea empresarial o no. Se abordan aspectos relativos a la direccin, planificacin y toma de decisiones, incluyendo la gestin del factor humano. Tambin se considera la organizacin de la produccin y su rentabilidad valorando los efectos de la misma sobre el entorno. Los contenidos de los bloques quinto y sexto se refieren a la gestin de la informacin que la empresa genera tanto en el sentido comercial como en el estrictamente empresarial, derivado de sus obligaciones contables y fiscales. As, se abarca el modo en el que una empresa crea una determinada imagen tanto propia como de sus productos y los efectos sociales de algunas prcticas empresariales en este mbito. Posteriormente, el anlisis se centra en la manera en que la empresa gestiona la informacin de sus propias actividades destinada a servir de base de decisiones o informar a terceros interesados, como accionistas, trabajadores, acreedores o el propio estado, entre otros. Los dos ltimos bloques introducen la gestin de los proyectos en la empresa. La valoracin de proyectos de inversin y su financiacin incorpora aspectos no solo aplicables al mundo empresarial sino tambin al mbito personal. El proyecto empresarial pretende, finalmente, globalizar los contenidos de la materia y estimular la iniciativa emprendedora como una alternativa viable de desarrollo personal y profesional. Para el estudio de esta materia se deben utilizar las noticias, datos e indicadores de carcter econmico que los distintos medios de comunicacin recogen a diario y que sean relevantes para el tema que se trate en ese momento, y analizarlos a modo de debate en el aula donde la participacin del alumnado de convertir en un elemento clave del proceso de aprendizaje. Objetivos La enseanza de la Economa de la empresa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar la naturaleza, funciones y principales caractersticas de los tipos de empresas ms representativos, en especial de la Regin de Murcia; as como conocer la legislacin mercantil, fiscal y laboral aplicable. 2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfaccin de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, as como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.

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3. Analizar la actividad econmica de las empresas, y las estrategias que puedan adoptar, en especial las del entorno inmediato, a partir de la funcin especfica de cada una de sus reas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. 4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigacin, las innovaciones tecnolgicas y la globalizacin econmica en relacin con la competitividad, el crecimiento y la localizacin empresarial. 5. Valorar crticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, as como su implicacin en el agotamiento de los recursos naturales, sealando su repercusin en la calidad de vida de las personas. 6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relacin con la aparicin y resolucin de conflictos. 7. Identificar las polticas de marketing de diferentes empresas en funcin de los mercados a los que dirigen sus productos. 8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios econmicos y financieros, y proponer medidas correctoras. 9. Obtener, seleccionar e interpretar informacin, tratarla de forma autnoma, utilizando, en su caso, medios informticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 10. Disear y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo. Contenidos BLOQUE 1. La empresa. La empresa y el empresario. Definicin y teoras. Clasificacin, componentes, funciones y objetivos de la empresa. Anlisis del marco jurdico que regula la actividad empresarial. Legislacin Mercantil El tejido empresarial de la Regin de Murcia. Funcionamiento y creacin de valor. Anlisis interno. Interrelaciones con el entorno econmico y social. Anlisis externo. Valoracin de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. BLOQUE 2. Desarrollo de la empresa. Anlisis de los factores de localizacin y dimensin de la empresa. Consideracin de la importancia de las pequeas y medianas empresas, ventajas e inconvenientes, y sus estrategias de mercado. Estrategias de crecimiento interno y externo. Cooperacin. La internacionalizacin, la competencia global y las tecnologas de la informacin.

Identificacin de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional. BLOQUE 3. Organizacin y direccin de la empresa. La divisin tcnica del trabajo y la necesidad de organizacin en el mercado actual. Principales escuelas de pensamiento organizativo. Funciones bsicas de la direccin. Planificacin, organizacin, gestin y control. Planificacin y toma de decisiones estratgicas. Diseo y anlisis de la estructura de la organizacin formal e informal. La gestin de los recursos humanos y su incidencia en la motivacin. Tcnicas de participacin. El contrato de trabajo. Tipos, derechos y deberes de las partes. Relaciones laborales. Los conflictos de intereses y sus vas de negociacin. Seguridad e higiene en el trabajo. BLOQUE 4. La funcin productiva. Proceso productivo, eficiencia y productividad. Importancia de la innovacin tecnolgica: I+D+i. Costes: clasificacin y clculo de los costes en la empresa. Clculo e interpretacin del umbral de rentabilidad de la empresa. Programacin, evaluacin y control de proyectos. Los inventarios y su gestin. Modelos. Valoracin de las externalidades de la produccin. Anlisis y valoracin de las relaciones entre produccin y medio ambiente y de sus consecuencias para la sociedad. BLOQUE 5. La funcin comercial de la empresa. Concepto y clases de mercado. Tcnicas de investigacin de mercados. Anlisis del consumidor y segmentacin de mercados. Variables del marketing-mix y elaboracin de estrategias. Estrategias de marketing y tica empresarial. Aplicacin al marketing de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. BLOQUE 6. La informacin en la empresa. Obligaciones contables de la empresa. La composicin del patrimonio y su valoracin. Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboracin del balance y la cuenta de prdidas y ganancias. Anlisis e interpretacin de la informacin contable. La fiscalidad empresarial. BLOQUE 7. La funcin financiera. Estructura econmica y financiera de la empresa.

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Concepto y clases de inversin. Valoracin y seleccin de proyectos de inversin. Criterios estticos y dinmicos. Recursos financieros de la empresa. Anlisis de fuentes alternativas de financiacin interna y externa. Equilibrio patrimonial. Fondo de maniobra. Periodo medio de maduracin BLOQUE 8. Proyecto empresarial. Proceso de creacin de una empresa: idea, constitucin y viabilidad elemental. El plan de empresa y su utilidad como documento de anlisis econmico-financiero. Criterios de evaluacin 1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones, valorando la aportacin de cada uno de ellos segn el tipo de empresa. Analizar la composicin del tejido empresarial de la regin de Murcia, as como conocer la legislacin aplicable. 2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. 3. Analizar las caractersticas del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las polticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. 4. Describir la organizacin de una empresa y sus posibles modificaciones en funcin del entorno en el que desarrolla su actividad. 5. Valorar la importancia de la gestin de aprovisionamiento y conocer los modelos de gestin de inventarios. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular la productividad, su beneficio y su umbral de rentabilidad. Conocer las medidas de incremento de la productividad y las tcnicas de programacin de la produccin. 6. Diferenciar las posibles fuentes de financiacin en un supuesto sencillo y razonar la eleccin ms adecuada. 7. Valorar distintos proyectos de inversin sencillos y justificar razonadamente la seleccin de la alternativa ms ventajosa. 8. Identificar los datos ms relevantes del balance y de la cuenta de prdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situacin a partir de la informacin obtenida y proponer medidas para su mejora. 9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologas de la informacin. 10. Disear y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad. Geografa La Geografa estudia la organizacin del espacio terrestre, entendido ste como el conjunto de relaciones enBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

tre el territorio y la sociedad que acta en l. El espacio es para la Geografa actual una realidad relativa, dinmica y heterognea que resulta de los procesos protagonizados por los grupos humanos condicionados, a su vez, por el propio espacio preexistente. Sus fines fundamentales son el anlisis y la comprensin de las caractersticas de ese espacio organizado, de las localizaciones y distribuciones de los fenmenos, de las causas, factores, procesos e interacciones que en dicha organizacin del territorio se dan, as como de sus consecuencias y proyecciones futuras. Su finalidad bsica es aprehender y entender el espacio. Proporciona destrezas asociadas a la comprensin del espacio organizado por los hombres reconociendo las diversas escalas de anlisis, la multicausalidad existente, los recursos y estructuras socioeconmicas, as como el papel de las decisiones en la articulacin y funcionamiento del territorio, valorando la importancia de la accin antrpica y de sus consecuencias medioambientales. Todo ello desde una actitud de responsabilidad hacia el medio y de solidaridad ante los problemas de un sistema territorial cada vez ms interdependiente. La materia, presente especficamente en la formacin del alumnado que opta por ampliar sus conocimientos de humanidades y ciencias sociales, parte de los aprendizajes adquiridos en las etapas educativas anteriores, profundizando en el estudio del espacio espaol y murciano. Espaa y su espacio geogrfico es su marco de referencia y su objeto de estudio: la comprensin del espacio creado y ordenado por la comunidad social de la que se es miembro y de las principales caractersticas y problemas territoriales que se plantean. Se define, por consiguiente, una geografa de Espaa, de su unidad y diversidad, de sus dinmicas ecogeogrficas, y de la utilizacin de sus recursos humanos y econmicos. Pero en el mundo de hoy ningn espacio puede ser explicado atendiendo nicamente a su propia realidad. Espaa mantiene relaciones con otros espacios y pases, es miembro de la Unin Europea, forma parte de los principales organismos internacionales, es una pieza ms del sistema mundial. Su vida econmica, social y poltica depende en gran parte de todas estas realidades en las que est inserta. Por ello comprender Espaa supone entender hechos relevantes procedentes del contexto europeo y mundial que, aun siendo exteriores, en ningn modo son ajenos. El estudio del territorio espaol debe ser situado en un marco de anlisis ms amplio para poder entender las mutuas repercusiones y relaciones. La seleccin de objetivos y contenidos de la materia de Geografa en bachillerato se ha hecho atendiendo, fundamentalmente, a tres criterios. El primero de ellos es el estudio de la realidad espacial de Espaa, de sus caractersticas comunes y de su diversidad, de su medio natural y de la plasmacin de las actividades humanas en el espacio, considerando tambin la dimensin europea de Espaa y su posicin en el mundo. En segundo lugar, se ha incluido el anlisis de las peculiaridades geogrficas de la Regin de Murcia en el contexto del marco general anteriormente citado. Y por ltimo, se ha considerado el desarrollo del pensamiento lgico-formal de los alumnos de

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bachillerato, su capacidad para relacionar e integrar conocimientos diversos en un campo concreto y su disposicin para participar activamente en su entorno. La lectura comprensiva de textos especficos contribuir al enriquecimiento del vocabulario y de la expresin oral y escrita. As mismo, el uso de las tecnologas de la educacin y de la comunicacin desarrollar en los alumnos las habilidades necesarias para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI. Objetivos La enseanza de Geografa en el bachillerato tendr como finalidad desarrollar las siguientes capacidades: 1. Comprender y explicar el espacio geogrfico espaol como un espacio dinmico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interaccin de procesos sociales, econmicos, tecnolgicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histrico. 2. Identificar y comprender los elementos bsicos de la organizacin del territorio, utilizando conceptos y destrezas especficamente geogrficas, para analizar e interpretar un determinado fenmeno o situacin territorial, valorando los mltiples factores que intervienen, utilizando en su descripcin y explicacin la terminologa adecuada. 3. Conocer las caractersticas de los diferentes medios naturales existentes en Espaa, identificando los rasgos geogrficos que definen el territorio espaol ponindolos en relacin con los grandes medios naturales europeos. 4. Comprender la poblacin como un recurso esencial, cuya distribucin, dinmica y estructura interviene de forma relevante en la configuracin de los procesos que definen el espacio. 5. Analizar los distintos tipos de explotacin de la naturaleza as como las actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelacin entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicin de stos como agentes de actuacin primordial en la configuracin de espacios geogrficos diferenciados. 6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de polticas de ordenacin territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestin sostenible de los recursos y a la ordenacin del territorio. 7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espaa y la Unin Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperacin hacia los espacios prximos y lejanos al propio hbitat superando los estereotipos y prejuicios. 8. Explicar la posicin de Espaa en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de uniformizacin de la economa y de desigualdad socioeconmica. 9. Identificar los rasgos fsicos, humanos y econmicos de la Regin de Murcia, para explicar la realidad de nuestra regin como resultado de la interaccin de facto-

res naturales e histricos y as adoptar una actitud de respeto dirigida a la conservacin de los recursos naturales, el equilibrio natural y la equidad social. 10. Desarrollar actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico, as como el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes. - El territorio: espacio en el que interactan las sociedades. Variables geogrficas que intervienen en los sistemas de organizacin del territorio. Elaboracin y comunicacin de sntesis explicativas. - Identificacin y explicacin causal de localizaciones y distribuciones espaciales de fenmenos. Anlisis de consecuencias. - Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin relevante para el conocimiento geogrfico: observacin directa, fuentes cartogrficas, estadsticas, visuales, bibliogrficas y procedentes de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Tcnicas cartogrficas: planos y mapas y sus componentes. Obtencin e interpretacin de la informacin cartogrfica. Clculos y medidas, representacin grfica. - Preparacin y realizacin de trabajos de campo y excursiones geogrficas. - Correccin en el lenguaje y utilizacin adecuada de la terminologa especfica. - Responsabilidad en el uso de los recursos y valoracin de las pautas de comportamiento individual y social respecto a la proteccin y mejora del medio ambiente. BLOQUE 2. Espaa en Europa y en el mundo. - Espaa: situacin geogrfica; posicin y localizacin de los territorios, factores de unidad y diversidad. El espacio mediterrneo: Espaa como encrucijada geogrfica, de dos mundos y dos culturas. Ordenacin territorial: procesos histricos y ordenacin poltico-administrativa actual de acuerdo con la Constitucin de 1978. La Regin de Murcia desde la aprobacin del Estatuto de Autonoma. - Espaa en Europa. Estructura territorial. Contrastes fsicos y socioeconmicos. Polticas regionales y de cohesin territorial. La posicin de Espaa en la Unin Europea. - Espaa en el mundo. Globalizacin y diversidad en el mundo actual: procesos de mundializacin y desigualdades territoriales. Grandes ejes mundiales. Posicin relativa de Espaa en el mundo y en las reas socioeconmicas y geopolticas mundiales. BLOQUE 3. Naturaleza y medio ambiente en Espaa. - El medio natural espaol: diversidad geolgica, morfolgica, climtica, vegetativa e hdrica. Los grandes conjuntos naturales espaoles: identificacin de sus elementos geomorfolgicos, estructurales, climticos y biogeogrficos y tipos principales. Repercusiones en sus usos. La variedad del espacio geogrfico en la Regin de Murcia.
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- Naturaleza y recursos: recursos hidrulicos, materias primas y recursos energticos. - El agua en Espaa: cuencas y vertientes hidrogrficas; regmenes fluviales; regulacin y distribucin de los recursos hidrulicos. El problema del agua y su incidencia en el desarrollo econmico de la Regin de Murcia. Trasvases o plantas desalinizadoras. Una poltica mixta. - Naturaleza y medio ambiente: situacin, condicionantes y problemas. Polticas espaolas y comunitarias de proteccin, conservacin y mejora. - La interaccin naturaleza/sociedad. El papel de los factores polticos, socio-econmicos, tcnicos y culturales en la configuracin y transformacin de los espacios geogrficos. BLOQUE 4. Territorio y actividades econmicas en Espaa. - Identificacin de los problemas bsicos de las actividades econmicas en Espaa y de las dinmicas a que estn dando lugar. Localizacin y valoracin de los desequilibrios que se producen en su reparto. - Los espacios rurales: transformacin de las actividades agrarias y pluralidad de tipologas espaciales. Dinmicas recientes del mundo rural. La situacin espaola en el contexto de la Unin Europea. La transformacin de la actividad agraria en la Regin de Murcia. - Los recursos marinos, la actividad pesquera y la acuicultura en Espaa y en la Regin de Murcia. - Los espacios industriales. Reestructuracin industrial y tendencias actuales. El sector secundario espaol en el marco europeo. La industria en la Regin de Murcia. - Los espacios de servicios: terciarizacin de la economa; heterogeneidad y el desigual impacto territorial. Los transportes y las comunicaciones: incidencia en la vertebracin territorial. Los espacios tursticos: factores, regiones e impacto. El sector terciario en la Regin de Murcia. - Repercusiones ambientales y sociales de las actividades econmicas. Produccin y consumo racional. BLOQUE 5. Poblacin, sistema urbano y contrastes regionales en Espaa. - La poblacin: distribucin espacial; dinmica demogrfica natural; movimientos migratorios. Crecimiento demogrfico y desigualdades espaciales. Estructura demogrfica actual y perspectivas. La importancia de la inmigracin. La poblacin en la Regin de Murcia. - El sistema urbano: morfologa y estructura. Huella de la historia y transformaciones recientes: la vida en las ciudades. Red urbana: jerarqua y vertebracin. Las ciudades de la Regin de Murcia. - Los contrastes territoriales: diferencias espaciales; demogrficas y socioeconmicas. Contrastes y desequilibrios territoriales. Polticas regionales y de cohesin. Criterios de evaluacin 1. Obtener, seleccionar y utilizar informacin de contenido geogrfico procedente de fuentes variadas (entorno del alumno, cartogrficas, estadsticas, textos e imgenes,
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tecnologas de la informacin y la comunicacin) para localizar e interpretar los fenmenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario especfico en la explicacin y comunicacin de hechos y procesos geogrficos. 2. Identificar las caractersticas del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unin Europea para comprender los factores que explican la situacin de Espaa en un rea geoeconmica determinada as como sus consecuencias. 3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo, espaol y murciano, reconocer la diversidad de conjuntos naturales espaoles, localizndolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinmica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la accin humana en ellos. Analizar ejemplos relevantes de paisajes geogrficos ilustrativos. 4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos espaoles y murcianos rurales, industriales, de produccin energtica y de servicios, relacionarlos con su dinmica reciente, identificando los factores de localizacin, distribucin territorial y las tipologas resultantes, explicando las tendencias actuales en relacin tanto con el espacio geogrfico como con su papel en la economa, valorndolas en el contexto europeo en que se producen. 5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente espaol y murciano conociendo los compromisos y polticas de recuperacin y conservacin que se plantean a nivel internacional y espaol. 6. Identificar los rasgos de la poblacin de Espaa y de la Regin de Murcia en la actualidad y su distribucin interpretndolos a la luz de la dinmica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro en el contexto de pases con un desarrollo socioeconmico similar, especialmente europeos, apreciando las consecuencias del envejecimiento y valorando el papel que la inmigracin tiene en nuestra sociedad. 7. Interpretar el proceso de urbanizacin espaol como una forma de organizacin del territorio a travs de la configuracin de su sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos bsicos de la morfologa de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tiene en la vida social. Valorar el desarrollo urbanstico de la Regin de Murcia observando los condicionantes propios de un desarrollo sostenible. 8. Describir la organizacin poltica y administrativa espaola, su funcionamiento y atribuciones, as como comprendiendo las consecuencias para la ordenacin del territorio, valorando mediante la utilizacin de distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la distribucin de la riqueza en las distintas comunidades autnomas y en el interior de algunas de ellas, aportando ejemplos de polticas espaolas y europeas de desarrollo y cohesin regional. 10. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagacin con datos primarios y secundarios, sobre

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un espacio o tema concreto, compilando la informacin necesaria, plantendose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe estructurado utilizando un vocabulario geogrfico correcto. Griego I y II Esta materia se concibe en los dos cursos de Bachillerato: uno de introduccin general a la lengua griega antigua y otro de profundizacin y ampliacin. La materia de Griego en el bachillerato aporta las bases lingsticas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental como resultado de una larga tradicin que surgi de Grecia y Roma. No se trata slo de que el alumno aprenda griego, sino de que sea ms consciente de las races histricas de su propia lengua y cultura. El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfolgico, sintctico y lxico, vinculado al de su contexto cultural e histrico, tiene en s mismo un alto valor formativo para los alumnos que hayan optado por una primera especializacin en el campo de las humanidades o las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua latina, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de ambas lenguas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribucin a las lenguas modernas. El estudio del griego en Bachillerato contribuye al desarrollo de capacidades relacionadas con el razonamiento abstracto y la organizacin del pensamiento: aporta al alumno la posibilidad de entender la estructura de una lengua. Adems, ayuda a conseguir el dominio de la lengua propia, facilita el aprendizaje de lenguas modernas europeas y, al enriquecer el caudal lxico cientfico y tcnico, posee tambin el valor propedutico necesario en esta etapa formativa. Los contenidos propuestos para Griego I y II en que se desarrolla la materia se centran en dos grandes mbitos, la lengua y la cultura, distribuidos en cuatro bloques: caractersticas de la lengua griega, interpretacin de los textos, el lxico y el legado griego. Estos contenidos se abordarn de forma coherente y progresiva y su desarrollo ha de tener una aplicacin esencialmente prctica que permita al alumno, mediante el ejercicio de la traduccin y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento bsico de los aspectos fundamentales de la lengua griega e introducirse en tcnicas bsicas de anlisis filolgico y de interpretacin de los textos. Los textos, que son el objeto principal de la materia, se seleccionarn entre autores de diferentes pocas y gneros literarios, presentndolos tanto en su forma original, con las adaptaciones necesarias para facilitar su comprensin, como en traducciones. La prctica de la traduccin de textos griegos ha de contribuir tambin a la reflexin sobre la lengua propia, buscando la correcta adecuacin entre las estructuras lingsticas de ambas lenguas. A tal fin servir el uso de diccionarios de diversa ndole, introduciendo gradualmente el manejo del diccionario especfico de la lengua griega.

El anlisis e interpretacin de los textos ha de completarse con datos extrados de otras fuentes que, fcilmente accesibles gracias a los bancos de datos y recursos disponibles en Internet, permitan establecer y conocer su relacin con las distintas pocas de la historia de Grecia, as como sus diversas manifestaciones artsticas y culturales. El estudio y aprendizaje del lxico constituye un instrumento para la traduccin, al tiempo que contribuye a enriquecer el acervo de los alumnos, mostrar los mecanismos de formacin de palabras y valorar la trascendencia del prstamo lingstico como parte del legado cultural aportado por el pensamiento griego. La aproximacin a Grecia y su legado ha de hacerse con un enfoque global y vinculado al aprendizaje de la lengua, centrando su anlisis en el antropocentrismo griego para intentar comprender la mentalidad y la dimensin social e individual del hombre griego a travs de su proyeccin en las instituciones, el arte y la literatura en la Grecia antigua y valorar la tradicin clsica y su pervivencia en las sociedades actuales, para lo cual ser muy til el acercamiento a las fuentes y las actividades complementarias fuera del aula (museos, monumentos, representaciones teatrales, etc.) Al primer curso corresponde la asimilacin de los contenidos bsicos de lengua y de cultura. Concierne al segundo curso su consolidacin y ampliacin, con un tratamiento especfico de la literatura, los gneros y los autores, que contribuya a profundizar en las races griegas de nuestra cultura. Objetivos La enseanza del Griego en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y utilizar los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua griega, inicindose en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad progresiva. 2. Reflexionar sobre el lxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en la terminologa cientfica, identificando timos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensin de las lenguas modernas, en especial la propia. Dominar mejor el lxico cientfico y tcnico de las lenguas de uso a partir del conocimiento del vocabulario griego. 3. Introducirse en un conocimiento general de los distintos gneros literarios 4. Analizar, aplicando sencillas tcnicas de estudio filolgico, textos griegos, originales, adaptados y traducidos, reflexionando sobre sus unidades lingsticas y estructuras gramaticales y realizando una lectura comprensiva, que permita apreciar al alumno la literatura como vehculo de comunicacin entre diferentes pocas y civilizaciones. 5. Interpretar estos textos distinguiendo sus caractersticas principales y el gnero literario al que pertenecen, valorando en ellos el proceso del nacimiento y la evolucin
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de cada uno de los gneros literarios surgidos en Grecia, y autores ms representativos, as como su influencia en la literatura posterior. 6. Aproximarse al mundo histrico, cultural, religioso, poltico, filosfico, cientfico, etc., de la antigedad griega, a travs de su lengua y de sus manifestaciones artsticas. 7. Utilizar de manera crtica fuentes de informacin variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento la historia, cultura y pensamiento griego, siempre a travs de la lengua y la cultura estudiadas. 8. Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad poltica, social y cultural que es Europa, en cuya base est el mundo griego en el que encontramos actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos y formas de entender el mundo. 9. Reconocer y valorar la contribucin de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia antigua en diferentes mbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual. 10. Investigar los restos arqueolgicos y huellas del mundo griego presentes en la Regin de Murcia Griego I Contenidos BLOQUE 1. La lengua griega. - Del indoeuropeo al griego moderno. - El alfabeto griego. Pronunciacin. Signos grficos. - Transcripcin al castellano. - Caractersticas fundamentales del griego: una lengua flexiva. Concepto de flexin y categoras gramaticales. - Clases de palabras. - Flexin nominal: forma y funcin, los casos - Flexin pronominal: pronombres personales, posesivos, demostrativos, relativos, interrogativos e indefinidos. - Flexin y verbal: los temas de presente, aoristo, futuro y perfecto. Formas nominales del verbo. - Formas no flexivas - Sintaxis de los casos. La concordancia. - Sintaxis de las oraciones. Nexos y partculas: coordinacin y subordinacin bsica BLOQUE 2. Los textos griegos y su interpretacin. - Iniciacin a las tcnicas de traduccin y al comentario de textos. - Anlisis morfosintctico y comparacin de estructuras entre el griego y el castellano. - Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos, que proporcionen un conocimiento del pensamiento y sus formas de expresin en los diferentes campos de la cultura griega, BLOQUE 3. El lxico griego y su evolucin. - Aprendizaje del vocabulario griego bsico, como primer recurso para la traduccin y tambin como ayuda para entender el sentido de los trminos usados en el lenguaje cientfico, tcnico y cotidiano.
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- El griego como lengua de creacin de un vocabulario cientfico universal. La lengua griega como modelo de sistemas de formacin de palabras. Prefijos y sufijos. Composicin y derivacin. - Helenismos en el vocabulario comn de las lenguas modernas. - El vocabulario cientfico y tcnico. BLOQUE 4. Grecia y su legado. - Sinopsis de la geografa e historia de Grecia: poca arcaica, clsica y helenstica. Las colonias griegas en Espaa. - La polis griega: organizacin poltica y social. Comparacin de las instituciones griegas antiguas con sus correspondientes actuales. - La vida cotidiana. La familia. La situacin de la mujer. Concepto de educacin en Grecia. El valor educativo de la msica, el teatro y la expresin artstica. Reflejo de todo ello en el arte griego. - Religin y mitologa griegas. El despertar del pensamiento cientfico. Culto, fiestas y juegos. tores - Aproximacin a la literatura griega: gneros y au-

- Aportaciones de la civilizacin clsica a la cultura de la humanidad y al mundo contemporneo, con especial atencin a la presencia de la Regin de Murcia en los autores griegos, y a los restos arqueolgicos encontrados Criterios de evaluacin 1. Leer textos griegos breves, transcribir sus trminos a la lengua materna, utilizar sus diferentes signos ortogrficos y de puntuacin, y reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino propio de las lenguas modernas. 2. Reconocer en textos griegos los elementos bsicos de la morfologa nominal, pronominal y verbal, y de la sintaxis de la oracin, apreciando variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. 3. Traducir textos griegos sencillos, de dificultad gradual y progresiva, seleccionados para aplicar los contenidos morfosintcticos aprendidos, usando un vocabulario bsico como instrumento. Realizar la retroversin de frases sencillas y elementales del castellano al griego. 4. Reconocer en palabras griegas los lexemas, prefijos y sufijos, clasificarlos e identificar, a travs de ellos, las reglas elementales de derivacin y composicin. 5. Distinguir los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico cientfico y tcnico de las lenguas modernas, a partir de trminos que aparezcan en los textos. 6. Leer y comentar textos traducidos de diversos gneros y distinguir aspectos histricos y culturales contenidos en ellos. 7. Situar en el tiempo y en el espacio los ms importantes acontecimientos histricos de Grecia, identificar sus manifestaciones culturales bsicas y reconocer su huella en nuestra civilizacin, particularmente en la Regin de Murcia.

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8. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeos trabajos de investigacin sobre la pervivencia del mundo griego, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los resultados. Griego II Contenidos BLOQUE 1. La lengua griega. - Revisin de la flexin nominal y pronominal. Formas poco frecuentes e irregulares. - Revisin de la flexin verbal, completando las formas y usos no estudiados en el curso anterior, profundizando en la oposicin de los temas verbales presente/aoristo y perfecto. Los verbos atemticos. - Los modos verbales. - Revisin y ampliacin de la sintaxis. La subordinacin. - Funciones del infinitivo y el participio. BLOQUE 2. Los textos griegos y su interpretacin. - Profundizacin en la tcnica y la prctica de la traduccin y comentario de textos originales, contemplando los aspectos formales y de contenido. - Uso del diccionario. - Lectura y comentario de obras y fragmentos griegos traducidos, como fuente de informacin y como creacin artstica, para ampliar los conocimientos culturales y para comprender, a travs del testimonio directo, la forma griega de entender el mundo. BLOQUE 3. El lxico griego y su evolucin. - Profundizacin e insistencia en el aprendizaje de vocabulario. Estudio de campos semnticos. - Helenismos en el vocabulario comn de las lenguas modernas. - El vocabulario especfico de origen grecolatino presente en las materias que se estudian en el bachillerato. BLOQUE 4. Grecia y su legado. - La transmisin de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia: de Roma a nuestros das. - Profundizacin en el estudio de la literatura griega a travs de sus textos. Gneros y autores. Influencia de los temas y las formas literarias griegas en la literatura posterior. - Races griegas de la cultura moderna en la literatura, la filosofa, la ciencia y el arte. Criterios de evaluacin 1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfologa y de la sintaxis casual y oracional comparndolos con otras lenguas conocidas. 2. Traducir de forma coherente y con ayuda del diccionario textos griegos originales de cierta complejidad pertenecientes a diversos gneros literarios, comprendiendo su sentido lingstico y cultural.

3. Reconocer en textos griegos originales trminos que son componentes y timos de helenismos y deducir su significado, tanto en el vocabulario patrimonial de las lenguas modernas como en los diversos lxicos cientficotcnicos. 4. Realizar comentarios de textos originales o traducidos, analizar las estructuras y rasgos literarios de los mismos y reconocer el papel de la literatura clsica en las literaturas occidentales, aportando una opinin crtica sobre ellos, especialmente sobre su posible vigencia en el mundo actual. 5. Realizar trabajos monogrficos sencillos sobre aspectos integrados en los contenidos del curso, dado el inters que presenta el mundo clsico para la mejor comprensin del presente, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los resultados. 6. Integrar en temas interdisciplinares los conocimientos extrados de los propios textos, comparando la poca griega clsica con otras y, sobre todo, con la actual. 7. Investigar sobre los restos arqueolgicos y los documentos y testimonios de origen griego encontrados o conservados en la Regin de Murcia. Historia del arte El objeto de estudio de la Historia del arte es la obra de arte como producto resultante de la creatividad y actuacin humana que se expresa con sus propios cdigos y enriquece la visin global de la realidad y sus mltiples formas de hacerse manifiesta. La finalidad principal de esta materia, presente en una educacin artstica vinculada al mundo de las humanidades y para quienes optan por una formacin especifica en el campo de las artes, consiste en observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situndolas en su contexto temporal y espacial. A travs de ella se aprende a percibir el arte como un lenguaje con mltiples cdigos que permiten comunicar ideas y compartir sensaciones, proporcionando conocimientos especficos para percibir el lenguaje de las formas de las artes plsticas, enriquecido progresivamente con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de la creacin y comunicacin visual. Todo ello contribuye, a su vez, a ampliar la capacidad de ver y al desarrollo de la sensibilidad esttica. Por otra parte, las obras de arte, como expresin de una realidad y manifestacin de la actividad humana, constituyen en s mismas testimonios indispensables y singulares para conocer el devenir de las sociedades. Su estudio adquiere significado en su contexto sociocultural resultando indispensable en su comprensin el anlisis de los diferentes factores y circunstancias implicadas en el proceso de creacin, a la vez que ensea a apreciar el arte contextualizado en la cultura de cada momento histrico y en relacin con otros campos de actividad y de conocimiento.
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La materia contribuye, adems, a la valoracin y disfrute del patrimonio artstico, que en s mismo, como legado de una memoria colectiva o desde la consideracin del potencial de recursos que encierra, exige desarrollar actitudes de respeto y conservacin para transmitirlo a las generaciones del futuro. El estudio de la evolucin del arte se configura a travs de los principales estilos artsticos de la cultura de Occidente. La amplitud que comporta referirse al conjunto de la creacin artstica manteniendo la lgica interna de la disciplina mediante una visin global, exige realizar una ajustada seleccin de contenidos que permita una aproximacin general al desarrollo de los principales estilos a la vez que asegure acercar al alumnado a la comprensin del arte contemporneo y al papel del arte en el mundo actual. La formulacin de los contenidos para este curso de bachillerato debe entenderse en un sentido amplio e integrador en el que tambin tienen cabida las manifestaciones artsticas regionales. Para realizar el agrupamiento de los contenidos se utiliza un criterio cronolgico. Permite un enfoque en el que, al proporcionar dicha visin de conjunto, necesariamente concisa, se d prioridad a la comprensin de los rasgos esenciales que caracterizan la creacin artstica en sus aportaciones relevantes. Resultara procedente el anlisis de obras de arte concretas para estudiar, a partir de ellas, las principales concepciones estticas de cada estilo, sus condicionantes histricos, sus variantes geogrficas y las diversas valoraciones e interpretaciones de que han sido objeto a travs del tiempo. El bloque inicial de contenidos que se propone incluye aquellos aprendizajes, fundamentales en la concepcin de esta materia, que deben entenderse con carcter transversal en el resto por hacer referencia a aspectos tan significativos como la contextualizacin de las obras de arte, los relativos al lenguaje plstico y visual o la aplicacin de un mtodo de anlisis en la comprensin de las obras de arte. Objetivos La enseanza de la Historia del arte en el bachillerato tendr como finalidad desarrollar las siguientes capacidades: 1. Comprender y valorar las diferencias en la concepcin del arte y la evolucin de sus funciones sociales a lo largo de la historia. 2. Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como testimonio de una poca y su cultura. 3. Utilizar mtodos de anlisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes visuales y la adquisicin de una terminologa especfica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad. 4. Reconocer y caracterizar, situndolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artsticas ms desBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

tacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores. 5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico en general y el de la Regin de Murcia en particular, contribuyendo de forma activa a su conservacin como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran. 6. Valorar la ciudad, en su dimensin espacial y temporal, como objeto de la Historia del arte y marco privilegiado de sus manifestaciones y proyectar esta conciencia hacia su evolucin futura. 7. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido crtico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacin de las creaciones artsticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios. 8. Indagar y obtener informacin de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo. 9. Desarrollar actividades que estimulen el inters y hbito de lectura y la capacidad de expresarse en pblico sobre temas relacionados con el Arte. 10. Valorar el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para tener acceso a materiales relacionados con el Arte. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes. - El arte como expresin humana en el tiempo y en el espacio: significado de la obra artstica. - La obra artstica en su contexto histrico. Funcin social del arte en las diferentes pocas: artistas, mecenas y clientes. La mujer en la creacin artstica. - La peculiaridad del lenguaje plstico y visual: materiales, tcnicas y elementos formales. Importancia del lenguaje iconogrfico. - Aplicacin de un mtodo de anlisis e interpretacin de obras de arte significativas en relacin con los estilos y con artistas relevantes. BLOQUE 2. Races del arte europeo: los inicios del arte y el legado del arte clsico. - El legado de la Prehistoria: el arte mobiliar, la pintura rupestre y la arquitectura megaltica. - Aportaciones artsticas de Egipto y Mesopotamia: arquitectura y artes figurativas. - Grecia, creadora del lenguaje clsico. Principales manifestaciones: La arquitectura griega. Los rdenes. El templo y el teatro. La Acrpolis de Atenas. La evolucin de la escultura griega. - La visin del clasicismo en Roma: La arquitectura: caractersticas generales. La ciudad romana. La escultura: el retrato. El relieve histrico.

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- El arte en la Hispania romana. - El patrimonio histrico artstico romano en la Regin de Murcia. BLOQUE 3. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval. - La aportacin cristiana en la arquitectura: la baslica y la nueva iconografa. - El arte bizantino. La poca de Justiniano. Santa Sofa de Constantinopla y San Vital de Rabean. - El arte prerromnico: el contexto europeo. - El arte islmico: orgenes y caractersticas. - Configuracin y desarrollo del arte romnico. Arquitectura: el monasterio y la iglesia. La escultura. La portada y el claustro. La pintura romnica. - La aportacin del gtico, expresin de una cultura urbana. La arquitectura: catedrales, lonjas y ayuntamientos. La escultura: la portada y el retablo. La pintura: Giotto y Van Eyck. - El peculiar desarrollo artstico de la Pennsula Ibrica: Caractersticas generales del Arte visigodo, asturiano y mozrabe. Arte hispano-musulmn. El romnico en el Camino de Santiago. El gtico y su larga duracin. BLOQUE 4. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno. - El Renacimiento. Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura y pintura. - Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento italiano. - Arte del Quattrocento: la arquitectura: Brunelleschi y Alberti. La escultura: Ghiberti y Donatello. La pintura: Masaccio, Fra Angelico, Piero della Francesca y Botticelli. - Arte del Cinquecento: la arquitectura: Bramante, Miguel ngel y Palladio. La escultura: Miguel ngel. La pintura: escuelas romana y veneciana y sus principales representantes. - La recepcin de la esttica renacentista en la Pennsula Ibrica: arquitectura, escultura y pintura. El Greco. - Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artstico al servicio del poder civil y eclesistico. Principales tendencias. - La arquitectura y el urbanismo: caractersticas generales. Bernini y Borromini. - El palacio barroco: Versalles. - La escultura barroca: Bernini. - La pintura barroca: italiana, flamenca y holandesa. Caravaggio, Rubens y Rembrandt. - El Barroco hispnico. Urbanismo y arquitectura: la iglesia, el palacio y la plaza mayor. Arquitectura barroca en la Regin de Murcia. - La imaginera espaola. - La aportacin de la pintura espaola: grandes figuras del siglo de Oro: Ribera, Zurbarn, Murillo y Velzquez.

- Arquitectura, escultura y pintura del siglo XVIII: entre la pervivencia del Barroco y el Neoclsico. - Escultura: Canova. Pintura: David. - La imaginera espaola: Salzillo. BLOQUE 5. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin. - La figura de Goya. - La Revolucin industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura: del eclecticismo al Modernismo. - Nacimiento del urbanismo moderno. - Caractersticas generales. Urbanismo y arquitectura. La escuela de Chicago. - Evolucin de las Artes plsticas: del Romanticismo al Impresionismo. - El Romanticismo: caractersticas generales. - La pintura: Delacroix. - La pintura realista: Courbet. - La pintura impresionista. El neoimpresionismo. - La escultura: Rodin. BLOQUE 6. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX. - El fenmeno de las vanguardias en las artes plsticas. - Influencia de las tradiciones no occidentales. - Del Fauvismo al Surrealismo. - Renovacin del lenguaje arquitectnico: arquitectura funcional y orgnica. - El movimiento moderno: el funcionalismo. La Bauhaus. Le Corbusier. - El organicismo: Wright. - La arquitectura postmoderna. ltimas tendencias. - Cubismo y futurismo. - Los inicios de la abstraccin. Dad y surrealismo. Dal. - Picasso. - Escultura y pintura en la Regin de Murcia: Jos Planes, Luis Garay, Pedro Flores y Ramn Gaya. BLOQUE 7. El arte de nuestro tiempo: universalizacin del arte. - El estilo internacional en arquitectura. - Las artes plsticas: entre la abstraccin y el nuevo realismo. - El expresionismo abstracto y el informalsmo. - La abstraccin postpictrica y el minimal art. - La nueva figuracin. El pop art. El hiperrealismo. ltimas tendencias. - Nuevos sistemas visuales: fotografa, cine, cartelismo, combinacin de lenguajes expresivos. El impacto de las nuevas tecnologas en la difusin y la creacin artstica.
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- Arte y cultura visual de masas: el arte como bien de consumo. - La preocupacin por el patrimonio artstico y su conservacin. Criterios de evaluacin 1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepcin del arte y sus funciones, en distintos momentos histricos y en diversas culturas. 2. Analizar e interpretar obras de arte con un mtodo que tenga en cuenta los elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relacin con el contexto histrico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y correccin formal, utilizando la terminologa especfica adecuada. 3. Analizar obras de arte representativas de una poca o momento histrico, identificando en ellas las caractersticas ms destacadas que permiten su clasificacin en un determinado estilo artstico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estticos que pueden desarrollarse en una misma poca. 4. Caracterizar los principales estilos artsticos de la tradicin cultural europea describiendo sus rasgos bsicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se desarrollan. 5. Contrastar y comparar concepciones estticas y rasgos estilsticos para apreciar las permanencias y los cambios. 7. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atencin a artistas espaoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo como sus particularidades. 8. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin social. 9. Observar directamente y analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y exposiciones, previa preparacin con informacin pertinente; apreciar la calidad esttica de las obras y expresar, oralmente o por escrito una opinin fundamentada sobre las mismas. 10. Conocer y valorar restos arqueolgicos y obras de arte significativos del patrimonio cultural de la Regin de Murcia en su contexto original, en museos y exposiciones, con especial atencin al entorno del alumno. 11. Utilizar, con precisin y rigor, la terminologa especfica de las artes visuales en el desarrollo de cuestiones tericas y en el anlisis y comentario de obras de arte. Historia del mundo contemporneo El conocimiento del mundo actual, de sus rasgos fundamentales y problemas centrales, de los fenmenos globales que se producen en l y condicionan la vida de los grupos humanos, son requisitos esenciales para situarse conscientemente en la realidad en que se vive, entender los problemas que se plantean y llegar adoptar decisiones personales razonables ante los mismos, as como comproBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

misos que contribuyan de manera activa y responsable a la construccin del futuro. En esta tarea la Historia del mundo contemporneo desempea una funcin relevante: permite entender el presente como una fase de un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos del pasado, sobre el que es posible actuar para modelar el futuro. La naturaleza del conocimiento histrico pretende, por otra parte, aprehender la realidad presente a travs de los mecanismos que le son propios: la indagacin del origen y evolucin de los fenmenos y el anlisis de las relaciones que se establecen entre ellos; el estudio de los individuos y las sociedades en el ms amplio contexto poltico, econmico, social, cultural, religioso y tecnolgico-, y hacerlo explicando los acontecimientos concretos a travs de los avances y tendencias de la historiografa con que se abordan la continuidad y el cambio a lo largo del tiempo. La materia de Historia del mundo contemporneo pone su atencin en el conocimiento del mundo actual. Con un criterio cronolgico y tomando como eje del agrupamiento de los contenidos los elementos polticos se parte de los procesos que han modelado esta realidad inmediata, aportando claves suficientes para la comprensin de las transformaciones que se han producido en los ltimos siglos. Su estudio se inicia en la crisis del Antiguo Rgimen y los significativos procesos de cambio del siglo XIX, que determinan, en gran medida, los rasgos del siglo XX hasta la configuracin de la actualidad. Esta presentacin no debe considerarse incompatible con un tratamiento que abarque, en unidades de tiempo ms amplias, la evolucin de los grandes temas que configuran el periodo. El enfoque de la realidad ms inmediata, por su escasa distancia en el tiempo, necesariamente habr de hacerse desde una perspectiva histrica menos rigurosa apoyndose en otras fuentes, pero es imprescindible que los estudiantes comprendan la realidad y los problemas en los que viven, sean capaces de transferir conocimientos del pasado para interpretar el presente y puedan tomar decisiones conscientes y sin prejuicios, como ciudadanos del mundo. La materia ha de servir tambin para adquirir sensibilidad ante los retos del presente y desarrollar una actitud crtica y responsable respecto a los problemas de hoy, solidaria en la defensa de la libertad, los derechos humanos, los valores democrticos y la construccin de la paz. La agrupacin de los contenidos sigue un orden cronolgico y se presenta con un criterio en el que dominan los elementos poltico-institucionales. Cronologa y aspectos polticos son, a la par que elementos historiogrficos de primer orden, criterios ampliamente compartidos cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los elementos de la compleja realidad histrica. Se centra en nuestro contexto ms prximo, el mundo occidental, aunque ya en el siglo XX la Historia de la humanidad se identifica con los lmites geogrficos del Planeta. La interdependencia y el enfoque de los problemas del mundo desde una perspectiva internacional, exigen hoy, el estudio de fenmenos que acontecen en los ms diversos lugares. Slo si es verdaderamente universal, la historia del mundo podr explicar de manera satisfactoria lo contemporneo.

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Continuando la formacin ya adquirida en etapas anteriores, de cuyos conocimientos se parte, profundiza en las destrezas con que debe desarrollarse el aprendizaje histrico. La adquisicin de habilidades para el anlisis, la inferencia, el manejo de fuentes de informacin, la interpretacin critica, la sntesis o la emisin de juicios ponderados sobre asuntos o cuestiones discutibles, adems de contribuir al propio conocimiento histrico, ensean que el conocimiento cientfico es antidogmtico y provisional. Estas destrezas se presentan en un bloque inicial como contenidos comunes que deben impregnar el resto. Objetivos La enseanza de la Historia del mundo contemporneo en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender los principales procesos y acontecimientos histricos relevantes del mundo contemporneo situndolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes econmicos, sociales, polticos, tecnolgicos y culturales que los caracterizan, as como sus rasgos ms significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado. 2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa poca y las implicaciones que comportaron. 3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia. 4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democrticos y ante las situaciones de discriminacin e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz. 5. Apreciar la historia como disciplina y el anlisis histrico como un proceso en constante reelaboracin y utilizar, este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios. 6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar informacin procedente de fuentes diversas, realidad, fuentes histricas, medios de comunicacin o proporcionada por las tecnologas de la informacin-, tratarla de forma conveniente segn los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hiptesis explicativas de los procesos histricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminologa histrica adecuada. 7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a la investigacin histrica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histrico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hbitos de rigor intelectual.

8. Afianzar los hbitos de lectura y la expresin oral a partir de textos histricos utilizados en la materia. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes. - Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporneo, comprendiendo e interrelacionando los componentes econmicos, sociales, polticos y culturales que intervienen en ellos. - Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de evolucin y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporneo y en la configuracin del mundo actual, adoptando en su consideracin una actitud emptica. - Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin de fuentes diversas (documentos histricos, textos historiogrficos, fuentes iconogrficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las tecnologas de la informacin, etc.); tratamiento y utilizacin crtica de la misma. Anlisis de interpretaciones historiogrficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista. - Elaboracin de sntesis o trabajos de indagacin, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizndolas, contrastndolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con correccin en el uso del lenguaje y de la terminologa especfica. BLOQUE 2. Transformaciones en el siglo XIX. - Crisis del Antiguo Rgimen. - Monarqua absoluta y parlamentarismo. - Economa agraria y capitalismo comercial. - La sociedad estamental y el ascenso de la burguesa. - La Ilustracin. Pensamiento poltico y econmico. - La Revolucin industrial y su difusin. Los contrastes sociales. - La revolucin agraria y demogrfica. - El progreso cientfico-tcnico. - El modelo ingls y su difusin. - Problemas sociales de la industrializacin. La sociedad de clases. - El origen de los estados contemporneos: independencia de Estados Unidos y Revolucin francesa. Revoluciones liberales. Nacionalismo. Democracia. - El nacimiento de los EEUU. - La Revolucin francesa y el Imperio napolenico. - La independencia de las colonias americanas. - La Restauracin y las Revoluciones liberales. - La Primavera de los pueblos: los ideales democrticos. - El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y de Alemania. - Los movimientos sociales. Desarrollo del movimiento obrero.
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- El origen del movimiento obrero: sindicalismo, socialismo y anarquismo. - La Primera y Segunda Internacional. - La segunda revolucin industrial y el gran capitalismo. - Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansin colonial y carrera armamentstica. - La Inglaterra victoriana. - La Francia de la III Repblica y la Alemania bismarckiana. - El Imperio Austro-Hngaro y el Imperio Ruso. - La expansin colonial de las potencias industriales. El reparto de frica. - Avances cientficos y tecnolgicos del siglo XIX. BLOQUE 3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX. - La Primera Guerra Mundial. La organizacin de la paz. Las Revoluciones rusas de 1917. La URSS. - El camino hacia la guerra y el desarrollo del conflicto. Los acuerdos de Paz de Pars. - La Sociedad de Naciones y las Relaciones internacionales en el periodo de entreguerras. - Antecedentes, desarrollo y consecuencias de las Revoluciones de 1917 en Rusia. - La construccin de la URSS. - La economa de entreguerras. Crack del 29 y Gran Depresin. - Los aos veinte y la Gran Depresin de los aos treinta. - Taylorismo y fordismo. - Las respuestas a la crisis. - La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los aos treinta. - Las democracias vencedoras de la guerra. Francia: Los problemas de la paz; Inglaterra: Parlamentarismo y crisis econmica, Amrica: Los felices aos veinte. - Alemania: La Repblica de Weimar. - El fracaso de la Sociedad de Naciones. - Fascismo, nazismo y estalinismo. - Los virajes hacia la guerra. - Relaciones internacionales y Segunda Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad del genocidio judo. Organizacin de la paz. - Orgenes la guerra. - El desarrollo de la guerra y sus consecuencias. - La barbarie nazi. El extermino judo. - Las relaciones internacionales durante la guerra. - El nuevo orden mundial. La ONU. BLOQUE 4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX. El enfrentamiento de las ideologas. Aparicin, desarrollo y fin de los bloques:
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- La reconstruccin econmica. - La formacin de los dos bloques. - Conflictos, crisis y coexistencia. - Los EEUU y el nuevo orden mundial. - La URSS y las democracias populares. - De la muerte de Stalin a la perestroika. - La descomposicin de la URSS y el fin del comunismo. - China: del maosmo al modelo un pas, dos sistemas. - Viejas y nuevas naciones. Descolonizacin y No alineacin. - La rebelin de Asia y la independencia de frica. - La difcil emergencia del Tercer Mundo. - La cuestin del Prximo Oriente. El nacimiento del Estado de Israel. El mundo islmico. - El movimiento de los no-alineados. - El proceso de construccin de la Unin Europea. Objetivos e instituciones. Cambios en la organizacin poltica de Europa. - Antecedentes. CECA y Benelux. - Del Tratado de Roma a la Unin Europea. - Poltica e instituciones de la Unin Europea. - Del mercado nico a la unin monetaria. - Los acuerdos de Maastrich. - De la Europa de los quince a la Europa de los veinticinco. - Los acuerdos de Niza. - La Unin Europea en el contexto internacional. - La era del desarrollo desigual. Diferencias entre sistemas econmicos y entre pases y regiones del mundo. Iberoamrica en el siglo XX. - Problemas para el desarrollo de los Pases Menos Avanzados. - Los modelos econmicos capitalista y comunista. - La explosin demogrfica. Los problemas del crecimiento. - Democracia y derechos humanos. Las ONG. - Amrica Latina: los aos sesenta y setenta. El caso de Cuba. - Instituciones y movimientos supranacionales: - El Banco Mundial para el desarrollo. La Organizacin Mundial de la Salud. BLOQUE 5. Perspectivas del mundo actual. - Los centros del poder mundial y la configuracin geopoltica del mundo. - Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminacin. Terrorismo. La cooperacin y el dilogo como formas pacficas de resolucin de conflictos. - El estado del bienestar y su desigual distribucin. El impacto cientfico y tecnolgico. Influencia de los medios de comunicacin.

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- Los nuevos retos de la era de la globalizacin. - La Trada y sus reas de influencia poltica y econmica. - El mundo al final de la Guerra Fra. - Japn y las nuevas potencias industriales del Sudeste asitico. - frica: inestabilidad poltica permanente. - Problemas y conflictos en los Balcanes. - La afirmacin del islamismo. - La internacionalizacin del terrorismo. - Nuevos medios de comunicacin. - La fotografa y el cine al servicio de la propaganda y de la historia. - El nuevo papel de la ONU. Los derechos humanos. Criterios de evaluacin 1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Rgimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes mbitos, sealando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemnico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, as como los conflictos suscitados entre ellas. 2. Situar cronolgicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relacin existente entre la accin individual y los comportamientos colectivos. 3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto blico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional. 4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organizacin e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias histricas, la quiebra del rgimen democrtico. 5. Situar cronolgicamente y distinguir las caractersticas de los perodos de expansin y recesin que ha experimentado la economa mundial contempornea determinando, a travs de un caso significativo, las implicaciones que los perodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupacin laboral o la poltica internacional. 6. Sintetizar la evolucin histrica de alguno de los pases que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonizacin, identificando sus principales caractersticas y problemas, econmicos y sociales estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situacin actual en un mundo interrelacionado y sus tentativas de organizacin para obtener un mayor peso en las relaciones internacionales. 7. Describir la actual configuracin de la Unin Europea valorando su significacin en el contexto y presen-

cia en el mundo, as como sus dificultades para alcanzar acuerdos sobre una poltica exterior comn. 8. Caracterizar las transformaciones ms significativas que se han producido en el mundo desde el ltimo tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalizacin en las esferas poltica, econmica y cultural. 9. Obtener y analizar informacin sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminologa histrica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histrica. 10. Redactar un informe sobre algn hecho histrico o cuestin de actualidad, a partir de la informacin de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tomando en consideracin los antecedentes histricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto. 11. Analizar los cambios culturales y los avances cientficos y tecnolgicos acaecidos durante los siglos XIX y XX mediante un estudio comparativo de las formas de comunicacin existentes en cada poca. 12. Identificar los nuevos medios de comunicacin aparecidos a lo largo del siglo XX valorando su contribucin al conocimiento y estudio de los acontecimientos histricos. 13. Identificar los profundos cambios que se dan en el mundo actual y cmo las distintas organizaciones internacionales desempean un nuevo y diferente papel en la gestin de conflictos de mbito local. Latn I y II La materia de Latn en el bachillerato aporta las bases lingsticas, histricas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental, permite una reflexin profunda sobre la lengua castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance, o de otras influidas por el latn. El estudio de la lengua latina en sus aspectos fonolgico, morfolgico, sintctico y lxico tiene en s mismo un alto valor formativo como instrumento de estructuracin mental para los alumnos que hayan optado por una primera especializacin en el campo de las humanidades o de las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua griega, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de las dos lenguas clsicas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribucin a las lenguas modernas. La materia de Latn se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se distribuyen en cuatro bloques anlogos en el primer y segundo curso: la lengua latina, los textos latinos y su interpretacin, el lxico latino y su evolucin, Roma y su legado. El desarrollo progresivo de la materia se explicita en el enunciado de los contenidos y de los criterios de evaluacin de cada curso. Unos y otros hacen posible la adquisicin de las capacidades que los objetivos
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proponen. La distribucin de los contenidos en los cuatro bloques antedichos, si bien implica un tratamiento especfico de los mismos, exige a la par una comprensin conexionada que site y explique los elementos en un contexto coherente. La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las tcnicas de traduccin de textos latinos, originales, adaptados o elaborados, de dificultad gradual, as como la retroversin de textos de las lenguas utilizadas por los alumnos, sirven para fijar las estructuras lingsticas bsicas y suponen un valioso ejercicio de anlisis y sntesis aplicable a cualquier otro aprendizaje. Por otra parte, la lectura de textos traducidos y originales constituye un instrumento privilegiado para poner a los alumnos en contacto con las ms notables muestras de la civilizacin romana: la creacin literaria y la produccin artstica; la ciencia y la tcnica; las instituciones polticas, religiosas y militares; la vida familiar, la organizacin social y la ordenacin jurdica. La seleccin de textos de gneros y pocas diversas atender al criterio de ofrecer una visin completa y equilibrada de la historia y la sociedad romanas. La sistematizacin de todos esos datos extrados de diversas fuentes documentales, incluidas las que brindan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y su comparacin constante con los que ofrecen las sociedades actuales permitirn una valoracin razonada de la aportacin de Roma a la conformacin del mbito cultural y poltico europeo. El estudio del lxico latino y su evolucin fontica, morfolgica y semntica en las lenguas romances, junto a la observacin de la persistencia o la transformacin en ellas de las estructuras sintcticas latinas, permite apreciar las lenguas en su dimensin diacrnica, como entes vivos en constante desarrollo, y valorar el amplio grupo de las lenguas romances habladas en Europa como el producto de esa evolucin en el momento actual. Los contenidos propuestos para la materia sern tratados en Latn I y II. Corresponde al primero la asimilacin de las estructuras de la morfologa regular, los valores sintcticos ms usuales, las nociones elementales de evolucin fontica y los aspectos bsicos de la civilizacin romana, aplicando esos conocimientos al anlisis y traduccin de textos breves y sencillos elaborados, adaptados u originales. Concierne a Latin II la consolidacin de los contenidos anteriores y su ampliacin con el estudio de la morfologa irregular, los procedimientos de subordinacin, las construcciones sintcticas propias de la lengua latina, la evolucin del lxico y el tratamiento de aspectos especficos del legado romano, aplicando los procedimientos de anlisis y las tcnicas de traduccin a textos originales de mayor complejidad y distinguiendo en ellos las caractersticas del gnero literario al que pertenecen.Todo ello en aras de una mejor comprensin del pensamiento y de la tradicin clsica y la valoracin de su continuidad en nuestra sociedad, lengua y cultura. Objetivos La enseanza del Latn en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
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1. Conocer y utilizar los fundamentos fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad progresiva. 2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y reconocer componentes significativos de la flexin nominal, pronominal y verbal latina en las lenguas modernas derivadas del latn o influidas por l. 3. Analizar y traducir textos latinos diversos, originales, adaptados o elaborados mediante una lectura comprensiva. 4. Analizar textos latinos traducidos mediante una lectura comprensiva y distinguir sus caractersticas esenciales y el gnero literario al que pertenecen. 5. Conocer y utilizar las reglas de evolucin del latn al castellano y elaborar familias de palabras de modo que el alumno ample su vocabulario. 6. Conocer latinismos y locuciones latinas que perviven en nuestra lengua y usarlos con correccin. 7. Buscar informacin sobre aspectos relevantes de la civilizacin romana, indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos crticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia. 8. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilizacin romana en Europa y Espaa, y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura. 9. Reconocer y valorar las huellas de la civilizacin latina en la Regin de Murcia. 10. Valorar la contribucin del mundo romano en su calidad de sistema integrador de diferentes corrientes de pensamiento y de actitudes ticas y estticas que conforman el mbito cultural europeo. Latn I Contenidos BLOQUE 1. La lengua latina. - Del indoeuropeo a las lenguas romances. Abecedario, pronunciacin y reglas de acentuacin. - Clases de palabras. Flexin nominal, pronominal y verbal. - Sintaxis de los casos. La concordancia. El orden de palabras. - Sintaxis de las oraciones. Proposiciones coordinadas y nexos subordinantes ms frecuentes. BLOQUE 2. Los textos latinos y su interpretacin. - Anlisis morfosintctico y tcnicas de traduccin. - Lectura comparada y comentario de textos bilinges. - Lectura, anlisis y traduccin de textos latinos. - Retroversin de textos breves. - Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos. BLOQUE 3. El lxico latino y su evolucin. - Aprendizaje de vocabulario bsico latino. - Nociones de evolucin fontica, morfolgica y semntica del latn a las lenguas romances. Familias de palabras.

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- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y literaria. BLOQUE 4. Roma y su legado. - Sinopsis histrica del mundo romano de los siglos VIII a. C. al V d. C. - Organizacin poltica y social de Roma. - Aspectos ms relevantes de la cultura y la vida cotidiana en Roma. - La pervivencia del derecho romano en el ordenamiento jurdico actual. - La romanizacin de Hispania y las huellas de su pervivencia. - Presencia romana en la Regin de Murcia. Huellas de su herencia. Criterios de evaluacin 1. Leer con correccin textos latinos. 2. Identificar en textos latinos sencillos los elementos bsicos de la morfologa regular y el verbo sum y de la sintaxis de la oracin, apreciando variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. 3. Comparar textos latinos sencillos con su traduccin, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano o de las lenguas habladas por el alumnado. 4. Traducir oraciones y textos breves y sencillos, originales, adaptados o elaborados, con la mayor fidelidad posible. 5. Producir frases sencillas escritas en latn mediante retroversin utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 6. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos traducidos de diversos gneros y distinguir aspectos histricos o culturales que se desprendan de ellos. 7. Reconocer en el lxico de las lenguas habladas en el territorio espaol palabras de origen latino y analizar su evolucin fontica, morfolgica y semntica. 8. Interpretar y utilizar con correccin locuciones latinas en textos de la lengua usual del alumno. 9. Identificar los aspectos ms importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro pas y en nuestra regin y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilizacin actual. 10. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, algn trabajo de investigacin sobre la pervivencia del mundo romano en el entorno prximo al alumno, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los resultados. Latn II Contenidos BLOQUE 1. La lengua latina. - Repaso y ampliacin de la flexin nominal y pronominal. Formas irregulares.

- Repaso y ampliacin de la flexin verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. - Repaso y ampliacin de las formas nominales del verbo. La conjugacin perifrstica. - Profundizacin en el estudio de la sintaxis casual. - Repaso y ampliacin de subordinacin. BLOQUE 2. Los textos latinos y su interpretacin. - Profundizacin en las tcnicas y la prctica del anlisis morfosintctico y la - traduccin. - Uso correcto del diccionario latino. - Estudio sintctico comparativo entre un texto originario y su traduccin. - Acercamiento al contexto social, cultural e histrico de los textos traducidos. - Caractersticas formales de los diferentes gneros literarios. BLOQUE 3. El lxico latino y su evolucin. - Reglas de evolucin fontica del latn a las lenguas romances. - Formacin de palabras latinas. Composicin y derivacin. Componentes - etimolgicos en el lxico de las lenguas romances. - Caractersticas diferenciales del latn frente al castellano y otras lenguas que - comparten su origen. - Vocabulario especfico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en el bachillerato. - Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto. BLOQUE 4. Roma y su legado. - Transmisin de la literatura clsica. - Los gneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones posteriores: teatro, historiografa, oratoria, poesa pica y poesa lrica. - La pervivencia de la mitologa en las artes y en la literatura. - El legado de Roma: vestigios en museos y yacimientos arqueolgicos de - Hispania en general y de la Regin de Murcia en particular. Criterios de evaluacin 1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfologa regular e irregular y de la sintaxis de la oracin simple y compuesta, comparndolos con otras lenguas conocidas. 2. Traducir de modo coherente textos latinos originales de cierta complejidad pertenecientes a diversos gneros literarios. 3. Comparar el lxico latino con el de las otras lenguas de uso del alumno, identificando sus componentes y deduciendo su significado etimolgico.
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4. Utilizar e interpretar con correccin locuciones latinas en textos de la lengua usual del alumno. 5. Aplicar las reglas de evolucin fontica del latn a las lenguas romances, utilizando la terminologa adecuada en la descripcin de los fenmenos fonticos. 6. Leer diferentes textos traducidos y resumirlos oralmente o por escrito. 7. Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a diversos gneros y reconocer en ellos sus caractersticas y el sentido de su transmisin a la literatura posterior. 8. Realizar trabajos monogrficos consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los resultados. Literatura universal La Literatura universal tiene por objeto ampliar la formacin literaria y humanstica adquirida durante la educacin secundaria obligatoria y en la materia comn de Lengua castellana y literatura de bachillerato. Dado que el bachillerato debe atender a los intereses diversos de los jvenes, el estudio de esta materia, en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales o en la modalidad de Artes, les servir tanto para enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visin del mundo mediante unos hbitos de lectura consciente, como para adquirir una formacin acorde a sus intereses acadmicos y profesionales para el futuro. La aproximacin a los textos literarios realizada durante los aos anteriores se completa con una visin de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores ms representativos de otras literaturas, lo que proporcionar una visin ms comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenmeno universal. Los textos literarios son la expresin artstica de concepciones ideolgicas y estticas que representan a una poca, interpretadas por el genio creador de los autores. Son parte esencial de la memoria cultural y artstica de la humanidad y de su forma de interpretar el mundo; constituyen el depsito de sus emociones, ideas y fantasas. Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensin de las seas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Adems, la variedad de contextos, gneros y soportes a los que sirve de base la literatura (pera, escenografas teatrales, composiciones musicales, manifestaciones plsticas de todo tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la competencia comunicativa en todos los aspectos. Por otra parte, la literatura desempea un papel muy importante en la maduracin intelectual, esttica y afectiva de los jvenes, al permitirles ver objetivadas tambin sus experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus necesidades de socializacin y apertura a la realidad. Adems, tiene claras conexiones con la historia
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del arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crtica y, en ltima instancia, para la conformacin de la personalidad. Pero, ms all de toda suerte de fronteras y lmites, la literatura aborda temas recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta forma, en testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas inquietudes, se ha visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a travs de los tiempos a las mismas ensoaciones. La poesa, en su sentido ms amplio, nos convierte en ciudadanos del mundo. La materia presenta una serie de contenidos comunes en todos los bloques. Por un lado, el comentario y el anlisis de las obras literarias se concibe como un procedimiento de trabajo fundamental, pues el contacto directo con obras representativas o de algunos de sus fragmentos ms relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera formacin cultural. Los estudiantes de bachillerato deben tener unas capacidades bsicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde mltiples puntos de vista, as como para comparar textos de caractersticas similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizndose con las fuentes bibliogrficas y de informacin que les permiten profundizar en los saberes literarios. Por otro lado, un segundo aspecto incluido en estos contenidos comunes hace referencia a contenidos literarios relacionados con otras manifestaciones artsticas. El tratamiento de este aspecto debera abordarse en funcin de la modalidad desde la cual se cursa esta materia. El resto de los bloques sigue un orden cronolgico. Con el primero de ellos se pretende una introduccin histrica a la literatura como fenmeno universal y al papel de las mitologas en los orgenes de todas las culturas, no un tratamiento pormenorizado de los contenidos. En los siguientes se renen los grandes periodos y movimientos reconocidos universalmente. La evolucin de las formas artsticas quedar as enmarcada en un enriquecedor conjunto de referencias. Para que tal propsito pueda cumplirse, teniendo en cuenta los condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar determinados movimientos, pocas, obras y autores; los que ms han repercutido en la posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que an alimenta nuestra imaginacin y se refleja en las obras de los creadores contemporneos. Conviene tambin sealar que, aunque el orden de presentacin de los contenidos sea el cronolgico, existe la posibilidad de una secuencia didctica que ponga de relieve la recurrencia permanente de ciertos temas y motivos, as como las diferentes inflexiones y enfoques que reciben en cada momento de la historia. Por otra parte, si bien no existe referencia explcita a otras materias, es evidente que convendr poner de relieve las semejanzas generales y ciertas diferencias, como el hecho de que el Barroco y el Clasicismo tienen dimensiones y cronologas

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diferentes en diferentes partes de Europa y en distintas disciplinas artsticas. Objetivos La enseanza de la Literatura universal en el bachillerato tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: 1. Conocer los grandes movimientos estticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a travs de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar crticamente las manifestaciones literarias como expresin de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestacin del afn humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crtica las fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuacin trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestacin artstica (pera, cine.) a las que sirven como punto de partida. Contenidos BLOQUE 1. De la Antigedad a la Edad Media: el papel de las mitologas en los orgenes de la literatura. - Breve panorama de la literatura bblica, griega y latina. - Lectura y comentario de fragmentos u obras completas significativas, con especial atencin a los poemas homricos de la Ilada y la Odisea. - La pica medieval y la creacin del ciclo artrico. - Relaciones entre fragmentos de la obra de Gottfried von Strassburg Tristn e Isolda y escenas de la pera de Wagner del mismo ttulo, observando, reconociendo o comparando la pervivencia y la adaptacin de temas y motivos entre ellas. BLOQUE 2. Renacimiento y clasicismo. - Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visin del hombre.

- Dante Alighieri. La Divina Comedia. Anlisis y comentario de fragmentos representativos del Infierno. - La lrica del amor: el petrarquismo. Orgenes: la poesa trovadoresca y el Dolce Stil Nuevo. La innovacin del Cancionero de Petrarca. - Lectura y comentario de poemas representativos, prestando atencin a formas lricas como el soneto, por su repercusin en la literatura posterior. - La narracin en prosa: Boccaccio. Lectura de textos de El Decamern. - Teatro clsico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. - Shakespeare y su influencia en el teatro universal. Macbeth. Otelo y Hamlet. Romeo y Julieta y la creacin de personajes universales. - El teatro clsico francs: Molire. El avaro y El enfermo imaginario. - Relacin y anlisis entre el texto escrito y la puesta en escena del teatro clsico europeo as como la adaptacin cinematogrfica de alguna obra observando las diferencias existentes segn los cdigos semiticos utilizados. - El mito de Don Juan y sus repercusiones posteriores. - La Picaresca. Supervivencia en la literatura europea y su irradiacin en Europa. - Cervantes y el Quijote: proyeccin de la obra dentro y fuera de nuestro pas. BLOQUE 3. El Siglo de las Luces. - El desarrollo del espritu crtico: la Ilustracin. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. - Lectura y comentario de fragmentos representativos de Cndido, de Voltaire, en relacin con otros textos de la Ilustracin espaola. - La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca espaola en la literatura inglesa. BLOQUE 4. El movimiento romntico. - La revolucin romntica: conciencia histrica y nuevo sentido de la ciencia. - Frankenstein, de Mary W. Shelley. Adaptaciones cinematogrficas desde 1935 hasta la actualidad. El mito de Prometeo, orgenes y pervivencia a travs de los siglos. - El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Sturm und Drang. - Las lamentaciones del joven Werther, de Goethe. - El mito de Fausto. El retrato de Dorian Gray, de Oscar Wilde. - Relacin entre la obra de este autor y las adaptaciones cinematogrficas, teatrales o musicales del mito de Fausto, observando, reconociendo o comparando la pervivencia y la adaptacin de temas, personajes y motivos en ellas. - Poesa romntica.
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- El espritu de aventura. Lord Byron, Keats, Coleridge, Novalis y otros. - Romnticos y libertad: Vctor Hugo y Leopardi. - Novela histrica. - Walter Scott y su influencia posterior: Vctor Hugo y Alejandro Dumas. - Lectura y comentario de fragmentos u obras completas especialmente significativas de los principales autores de la novela histrica europea. BLOQUE 5. La segunda mitad del siglo XIX. - De la narrativa romntica al Realismo en Europa. - Literatura y sociedad. Evolucin de los temas y las tcnicas narrativas del Realismo. - Principales novelistas europeos del siglo XIX. - Novelas de mujeres: Ana Karenina, La Regenta, Madame Bovary y El primo Basilio. - Lectura y comentario de fragmentos u obras completas especialmente significativas de la novela del siglo XIX. - El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. - La renovacin potica de Walt Whitman. Hojas de hierba. - El renacimiento del cuento. Edgar Allan Poe - El arranque de la modernidad potica: de Baudelaire al Simbolismo. - La renovacin del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Chejov, Strinberg, Ibsen. BLOQUE 6. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los gneros literarios. - La crisis del pensamiento decimonnico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosficas, cientficas y tcnicas y su influencia en la creacin literaria. - La consolidacin de una nueva forma de escribir en la novela. Proust, Kafka, Joyce y Thomas Mann: renovacin del gnero. Lectura y comentario de fragmentos especialmente significativos de dichos autores, observando las principales aportaciones de cada uno de ellos a la renovacin del gnero. - Las vanguardias europeas. El surrealismo. - La culminacin de la gran literatura americana. El boom de la narrativa hispanoamericana. Lectura y comentario de fragmentos especialmente significativos de Borges, Garca Mrquez, Cortzar y Vargas Llosa, entre otros, observando las principales aportaciones que hicieron al gnero. - La generacin perdida: Faulkner, Dos Passos, Hemingway - El teatro del absurdo y el teatro de compromiso. Anlisis y comentario de escenas representativas de las principales obras teatrales de Beckett, Ionesco, Brecht,
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Sartre y Camus, entre otros, advirtiendo las diferencias con el teatro anterior. - Relacin entre el texto escrito y su puesta en escena tanto cinematogrfica como teatral de obras, observando, reconociendo o comparando la fidelidad de la adaptacin y las posibilidades que permite su representacin. Criterios de evaluacin 1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolucin de los grandes gneros literarios (narrativa, poesa, teatro), relacionndolos con las ideas estticas dominantes y las transformaciones artsticas e histricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas pocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, as como sobre periodos y autores, favoreciendo la adquisicin del hbito de la lectura 3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una poca con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente utilizando para ello el registro y la terminologa adecuada. 4. Realizar trabajos crticos sobre la lectura ntegra de una obra significativa de una poca, interpretndola en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal utilizando las fuentes de informacin bibliogrficas necesarias para ello. 5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia, comprobando que se mantiene una actitud abierta, consciente e interesada ante la literatura no slo como resultado de un esfuerzo artstico de ciertos individuos, sino como reflejo de las inquietudes humanas. 6. Realizar anlisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura espaola de la misma poca que los alumnos conocern a travs de la materia comn de Lengua castellana y Literatura, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. 7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos (Don Quijote, Romeo y Julieta, Don Juan, etc) creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal al convertir en clsicos ciertos textos que han llegado a ser punto de referencia obligada dentro de la herencia cultural de la humanidad. 8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artsticas analizando en alguno de ellos la relacin o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I y II El currculo de las Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales, que son la base de un amplio abanico de

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mtodos, tcnicas y teoras aplicadas a la economa, la empresa y dems ciencias sociales, se ha diseado otorgando un papel predominante a los procedimientos y las tcnicas instrumentales orientados a la resolucin de problemas y actividades relacionadas con el mundo de la economa, de la informacin y, en general, con todos aquellos fenmenos que se deriven de la realidad social. Ciertas caractersticas propias de las Matemticas, como el rigor formal, la abstraccin y la deduccin que han de estar presentes en el currculo de esta etapa, debern presentarse al alumnado de esta modalidad de Bachillerato con especial cuidado y de forma escalonada a lo largo de los dos cursos de la etapa, manteniendo el nfasis en la vertiente procedimental y de modo que no representen un salto cualitativo insalvable. Esta orientacin debe ser compatible con la correcta presentacin de los distintos contenidos matemticos por lo que, a modo de ejemplo, es preferible indicar que es necesaria una demostracin y no realizarla, sealando la imposibilidad de hacerlo por el nivel en el que nos encontramos, que ocultar partes importantes del quehacer matemtico. Como ayuda metodolgica puede ser de gran utilidad el acceso a las tecnologas de la sociedad de la informacin, a fin de favorecer en los alumnos la consecucin y aplicacin de los conocimientos adquiridos. En este sentido, el uso adecuado y razonado de determinados recursos tecnolgicos, como las calculadoras, hojas de clculo y algunos programas matemticos y estadsticos, facilitar la ejecucin y la comprensin de muchos procesos estrictamente matemticos y posibilitarn una toma de contacto con el mundo de la tecnologa desde una ptica educativa, revelando su utilidad prctica a la hora de resolver numerosas situaciones problemticas relacionadas con la realidad social y la vida cotidiana. La lectura comprensiva de un texto y la redaccin gramaticalmente correcta de un trabajo son objetivos que las matemticas comparten con todas las dems materias del currculo de esta etapa educativa. Desde la prctica cotidiana de las tcnicas de lecto-escritura, los alumnos podrn adquirir hbitos perdurables que les posibiliten para seguir aprendiendo y alcanzar la plena madurez intelectual y cultural. Finalmente, conviene destacar que los procesos que intervienen en la resolucin de un problema matemtico contribuyen especialmente al desarrollo de la capacidad de razonamiento de los alumnos, a la vez que les proveen de actitudes y hbitos propios del quehacer matemtico. Por ello, uno de los objetivos bsicos de las Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales es la resolucin de problemas que deber practicarse, de forma transversal, a lo largo de todo el currculo mediante actividades contextualizadas en la realidad social y en el quehacer cotidiano de los alumnos. Objetivos La enseanza de las Matemticas aplicadas a las ciencias sociales en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Aplicar a situaciones diversas los contenidos matemticos para analizar, interpretar y valorar fenmenos sociales, con objeto de comprender los retos que plantea la sociedad actual. 2. Adoptar actitudes propias de la actividad matemtica como la visin analtica, la construccin de ejemplos y contraejemplos, la justificacin de las afirmaciones que se formulan, la comprobacin de la verosimilitud de los resultados obtenidos o la necesidad de verificacin. Asumir la precisin como un criterio subordinado al contexto, las apreciaciones intuitivas como un argumento a contrastar y la apertura a nuevas ideas como un reto. 3. Elaborar juicios y formar criterios propios sobre fenmenos sociales y econmicos, utilizando tratamientos matemticos. Expresar e interpretar datos y mensajes, argumentando con precisin y rigor y aceptando discrepancias y puntos de vista diferentes como un factor de enriquecimiento. 4. Formular hiptesis y conjeturas, disear, utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolucin de problemas que permitan enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad. 5. Utilizar un discurso racional y las estrategias propias de las matemticas como mtodo para abordar los problemas: justificar procedimientos, encadenar una correcta lnea argumental, aportar rigor a los razonamientos y detectar inconsistencias lgicas. 6. Hacer uso de variados recursos, incluidos los medios tecnolgicos e informticos, en la bsqueda selectiva y el tratamiento de la informacin grfica, estadstica y algebraica en sus categoras financiera, humanstica o de otra ndole, interpretando con correccin y profundidad los resultados obtenidos de ese tratamiento. 7. Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario especfico de trminos y notaciones matemticos. Incorporar con naturalidad el lenguaje tcnico y grfico a situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente. 8. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar y comprender la realidad, estableciendo relaciones entre las matemticas y el entorno social, cultural o econmico y apreciando su lugar, actual e histrico, como parte de nuestra cultura. 9. Apreciar la utilidad prctica y terica de describir e interpretar matemticamente los fenmenos cuantificables objeto de estudio de las Ciencias Humanas y Sociales. Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I Contenidos BLOQUE 1. Aritmtica y lgebra. - Nmeros racionales y nmeros irracionales. Aproximacin decimal de un nmero real. Estimacin, redondeo y errores. - La recta real: semirrectas e intervalos. Aproximaciones, errores. Notacin cientfica. - Resolucin de problemas de matemtica financiera en los que intervienen el inters simple y compuesto, y se
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utilizan tasas, amortizaciones, capitalizaciones y nmeros ndice. Parmetros econmicos y sociales. - Resolucin de ecuaciones polinmicas sencillas. - Interpretacin y resolucin grfica y algebraica de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Mtodo de Gauss. - Interpretacin y resolucin de sistemas no lineales sencillos, a lo sumo con ecuaciones de segundo grado. - Interpretacin y resolucin grfica de inecuaciones lineales con una o dos incgnitas. - Resolucin de problemas del mbito de las ciencias sociales mediante la utilizacin de ecuaciones o sistemas de ecuaciones lineales. BLOQUE 2. Anlisis. - Funciones reales de variable real. Expresin de una funcin en forma algebraica, por medio de tablas o de grficas. Aspectos globales de una funcin. Utilizacin de las funciones como herramienta para la resolucin de problemas y la interpretacin de fenmenos sociales y econmicos. - Interpolacin y extrapolacin lineal. Aplicacin a problemas reales. - Estudio e identificacin de la expresin analtica y grfica de las funciones polinmicas, exponencial y logartmica, valor absoluto, parte entera y racionales sencillas, a partir de sus caractersticas. Las funciones definidas a trozos. - Utilizacin de las nuevas tecnologas para la profundizacin en el estudio de los diferentes tipos funciones. - Tendencias. Idea intuitiva de lmite funcional. Aplicacin al estudio de discontinuidades. - Tasa de variacin. Derivada de una funcin. Clculo de derivadas de funciones polinmicas. BLOQUE 3. Probabilidad y estadstica. - Estadstica descriptiva unidimensional. Tipos de variables. Mtodos estadsticos. Tablas y grficos. Parmetros estadsticos de localizacin, de dispersin y de posicin. - Distribuciones bidimensionales. Interpretacin de fenmenos sociales y econmicos en los que intervienen dos variables a partir de la representacin grfica de una nube de puntos. - Grado de relacin entre dos variables estadsticas. Clculo e interpretacin de los parmetros estadsticos bidimensionales usuales: medias, varianzas y desviaciones tpicas marginales y coeficiente de correlacin. - Regresin lineal. Rectas de regresin. Extrapolacin de resultados. Predicciones estadsticas. - Asignacin de probabilidades a sucesos. Distribuciones de probabilidad binomial y normal. Criterios de evaluacin 1. Utilizar los nmeros reales, sus notaciones, operaciones y procedimientos asociados, para presentar e intercambiar informacin, controlando y ajustando el margen de error exigible en cada situacin, en un contexto de
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resolucin de problemas y situaciones extrados de la realidad social y de la vida cotidiana. 2. Transcribir a lenguaje algebraico o grfico una situacin relativa a las ciencias sociales y utilizar tcnicas matemticas apropiadas para resolver problemas reales, dando una interpretacin de las soluciones obtenidas. 3. Utilizar los porcentajes y las frmulas de inters simple y compuesto para resolver problemas financieros e interpretar determinados parmetros econmicos y sociales utilizando, si es preciso, medios tecnolgicos al alcance del alumnado para obtener y evaluar los resultados. 4. Relacionar las grficas de las familias de funciones con situaciones que se ajusten a ellas; reconocer en los fenmenos econmicos y sociales las funciones ms frecuentes e interpretar situaciones presentadas mediante relaciones funcionales expresadas en forma de enunciados, tablas numricas, expresiones algebraicas o grficas, valorando la importancia de la seleccin de ejes, unidades, dominio y escalas. 5. Utilizar las tablas y grficas como instrumento para el estudio de situaciones empricas relacionadas con fenmenos sociales y analizar funciones que no se ajusten a ninguna frmula algebraica, propiciando la utilizacin de mtodos numricos para la obtencin de valores no conocidos. 6. Estudiar las caractersticas globales de una funcin sencilla (intervalos de crecimiento y decrecimiento, continuidad, puntos extremos y tendencias), sin utilizar un aparato analtico complicado que precise del clculo sistemtico de lmites y derivadas. 7. Distinguir si la relacin entre los elementos de un conjunto de datos de una distribucin bidimensional es de carcter funcional o aleatorio e interpretar de forma adecuada la posible relacin entre variables utilizando el coeficiente de correlacin y la recta de regresin, para hacer predicciones estadsticas en un contexto de resolucin de problemas relacionados con fenmenos econmicos o sociales. 8. Utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribucin de probabilidad binomial o normal y determinar la probabilidad de un suceso. 9. Abordar problemas de la vida real y realizar pequeas investigaciones, organizando y codificando informaciones, elaborando hiptesis, seleccionando estrategias y utilizando tanto las herramientas como los modos de argumentacin propios de las matemticas para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia. 10. Expresarse de forma correcta, verbalmente o por escrito, en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente, empleando los trminos, notaciones y representaciones matemticas adecuadas a cada caso. Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II Contenidos BLOQUE 1. lgebra. - Las matrices como expresin de tablas y grafos. Suma y producto de matrices. Matriz inversa. Interpretacin del significado de las operaciones con matrices en la resolucin de problemas extrados de las ciencias sociales.

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- El mtodo de Gauss: utilizacin del mtodo Gauss en la resolucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos o tres incgnitas. Discusin de sistemas con un parmetro. - Resolucin de problemas con enunciados relativos a las Ciencias Sociales y a la Economa que pueden resolverse mediante el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales de dos o tres incgnitas. - Inecuaciones lineales con una o dos incgnitas. Sistemas de inecuaciones. Programacin lineal. Aplicaciones a la resolucin de problemas sociales, econmicos y demogrficos. Interpretacin de las soluciones. BLOQUE 2. Anlisis. - Aproximacin al concepto de lmite a partir de la interpretacin de la tendencia de una funcin. Clculo de lmites. - Concepto de continuidad. Interpretacin de los diferentes tipos de discontinuidad y de las tendencias asintticas en el tratamiento de la informacin. - Derivada de una funcin en un punto. Aproximacin al concepto e interpretacin geomtrica. Funcin derivada. Clculo de derivadas de funciones conocidas. - Aplicacin de las derivadas al estudio de las propiedades locales de funciones habituales y a la resolucin de problemas de optimizacin relacionados con las ciencias sociales y la economa. - Estudio y representacin grfica de una funcin polinmica o racional sencilla a partir de sus propiedades globales. - Aproximacin intuitiva al concepto de integral. El problema del rea bajo una curva. Clculo de reas planas sencillas. BLOQUE 3. Probabilidad y estadstica. - Experimentos aleatorios. Sucesos. Operaciones con sucesos. - Probabilidad de un suceso. Profundizacin en los conceptos de probabilidades a priori y a posteriori, probabilidad compuesta, condicionada y total. Teorema de Bayes. - Implicaciones prcticas de los teoremas: Central del lmite, de aproximacin de la Binomial a la Normal y Ley de los Grandes Nmeros. - Problemas relacionados con la eleccin de las muestras. Condiciones de representatividad. Parmetros de una poblacin. - Distribuciones de probabilidad de las medias y proporciones muestrales. - Intervalo de confianza para el parmetro p de una distribucin binomial y para la media de una distribucin normal de desviacin tpica conocida. - Contraste de hiptesis para la proporcin de una distribucin binomial y para la media o diferencias de medias de distribuciones normales con desviacin tpica conocida. Criterios de evaluacin 1. Utilizar el lenguaje matricial y aplicar las operaciones con matrices como instrumento para el tratamiento de situaciones que manejen datos estructurados en forma de tablas o grafos.

2. Transcribir problemas expresados en lenguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlos utilizando tcnicas algebraicas determinadas: matrices, ecuaciones y programacin lineal bidimensional, interpretando crticamente el significado de las soluciones obtenidas. 3. Emplear el mtodo de Gauss para obtener matrices inversas de rdenes dos o tres y para discutir y resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos o tres incgnitas. 4. Analizar, cualitativa y cuantitativamente, las propiedades globales y locales (dominio, continuidad, simetras, puntos de corte, asntotas, intervalos de crecimiento, extremos relativos) de una funcin que describa una situacin real, extrada de fenmenos habituales en las ciencias sociales, para representarla grficamente. 5. Analizar e interpretar fenmenos habituales en las ciencias sociales susceptibles de ser descritos mediante una funcin, a partir del estudio cualitativo y cuantitativo de sus propiedades ms caractersticas. 6. Utilizar el clculo de derivadas como herramienta para obtener conclusiones acerca del comportamiento de una funcin y resolver problemas de optimizacin extrados de situaciones reales de carcter econmico o social, interpretando los resultados obtenidos de acuerdo con los enunciados. 7. Interpretar y calcular integrales definidas sencillas, asocindolas con el problema del rea bajo una curva o entre dos curvas. 8. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios simples y compuestos, dependientes o independientes, utilizando tcnicas personales de recuento, diagramas de rbol o tablas de contingencia. 9. Disear y desarrollar estudios estadsticos de fenmenos sociales que permitan estimar parmetros con una fiabilidad y exactitud prefijadas, determinar el tipo de distribucin e inferir conclusiones acerca del comportamiento de la poblacin estudiada. 10. Planificar y realizar estudios concretos de una poblacin, a partir de una muestra bien seleccionada, asignar un nivel de significacin, para inferir sobre la media poblacional y estimar el error cometido. 11. Contrastar hiptesis sobre medias poblacionales con los resultados obtenidos a partir de una muestra. 12. Analizar de forma crtica informes estadsticos presentes en los medios de comunicacin y otros mbitos, detectando posibles errores y manipulaciones tanto en la presentacin de los datos como de las conclusiones. 13. Reconocer la presencia de las matemticas en la vida real y aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas, diseando, utilizando y contrastando distintas estrategias y herramientas matemticas para su estudio y tratamiento. III. Materias optativas Ciencias para la actividad fsica En el amplio espectro de experiencias que ocupan las ciencias para la actividad fsica, hallamos dos conceptos
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Franqueo concertado nmero 29/5

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SUMARIO

FASCCULO II DE LA PGINA 28141 A LA 28260

Imprime: Organismo Autnomo Imprenta Regional Depsito Legal: MU-395/1985

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determinantes: Cuerpo y Movimiento, interpretados como herramientas para el uso y disfrute, como posibilidades para el desarrollo motriz, orgnico y afectivo, como directrices de trabajo, y como enfoques para el crecimiento y maduracin de la persona en su entorno personal ntimo y prximo. La materia de Educacin Fsica acompaa al educando en las diferentes etapas organizativas por las que atraviesa, a lo largo de su formacin, moldeando sus destrezas, sus capacidades, sus formas de interpretar, comunicar y expresar, tallando su esquema corporal y su conocimiento personal, dotndolo de un bagaje motriz que quedar sellado en el amplio espectro cultural que conformar su vida. Existen en el panorama social numerosas prcticas fsicas y deportivas que constituyen objeto cultural, socialmente aceptado, las cuales han evolucionado histricamente en funcin de diversas corrientes y tendencias. Actualmente, las funciones, finalidades y perspectivas de la Educacin Fsica, como materia educativa, son diversas, profundas y plurales, por cuanto abarca contenidos socialmente necesarios como la salud, la alimentacin, la condicin fsica, actividades en el medio natural, la expresin corporal, el deporte, la recreacin y el tiempo libre, etc. Esta diversidad y cambios notorios en la concepcin educativa y en el devenir social, poltico y econmico, hacen necesario, de igual forma, que los profesionales, estructuras, fundamentos educativos y centros escolares modifiquen y renueven sus actuaciones constantemente, ajustando las necesidades, motivaciones e intereses del alumnado a los requerimientos que la propia rea suscita, de un modo recproco y enriquecedor, al tiempo que se generan actuaciones y aplicaciones curriculares adecuadas a las demandas exigidas por la comunidad escolar. En este sentido, la materia optativa Ciencias para la actividad fsica se acerca a los requerimientos anteriormente citados, profundizando en contenidos previamente estudiados y experimentados, focalizando sus intenciones en aspectos formativos, autnomos, responsables, preventivos, etc. Todo ello, con una clara funcin propedutica, al tiempo que se enfatiza la necesidad de asentar patrones conductuales duraderos que mejoren el estilo de vida de las personas, avalando, a su vez, las continuas recomendaciones de instituciones sociales estatales y europeas, as como agentes especializados como la comunidad mdica y cientfica. Con esta materia se pretende, en primer lugar, la consecucin de aprendizajes que aporten conocimiento a la formacin del alumnado basndose en la salud, la planificacin de actividades fsicas de forma autnoma, el conocimiento de las directrices bsicas de funcionamiento orgnico, as como la reflexin y el anlisis de elementos bsicos que tienen que ver con la actividad humana y su relacin con el medio (alimentacin, medio ambiente, consumo, hbitos saludables, etc.). Asimismo se pretende la experimentacin de actividades fsicas y deportivas que terminen de asentar los modos de vida que se relacionan

con los hbitos saludables y con el desarrollo de un equilibrio fsico y social deseado, as como estableciendo actuaciones para el uso del ocio y la recreacin personal. Sin duda alguna, la presencia de un rea de estudio tan completa y enriquecedora en el currculo educativo, provoca que el alumnado pueda adquirir notables beneficios durante el desarrollo madurativo de su persona, as como ajustar su formacin en funcin de necesidades, motivaciones y potencialidades. El currculo planteado para esta materia de estudio en la etapa final de formacin del alumnado, queda organizado en cuatro grandes bloques de contenidos que responden a los objetivos pertinentes con sus correspondientes criterios de evaluacin. El primero de los bloques, con el ttulo de El ser humano: bases anatmicas y fisiolgicas, incluye el acercamiento del alumno al funcionamiento del organismo en movimiento, analizando desde el punto de vista anatmico y fisiolgico las capacidades que ofrece y las respuestas del mismo en funcin de las exigencias. Con el segundo, Autonoma en la planificacin de la actividad fsica saludable, se pretende que el alumno obtenga los recursos suficientes para evaluar el estado de desarrollo de sus capacidades y, de forma autnoma, ser capaz de planificar tareas y actividades conducentes a la mejora de su condicin fsica. El tercero, Manifestaciones de la motricidad, aporta la posibilidad de perfeccionar los conocimientos tcnicotcticos de determinados deportes o habilidades, as como profundizar en la prctica y diseo de actividades en la naturaleza, considerando los aspectos medioambientales relacionados con las mismas. De otra parte, en este bloque se incluye el importantsimo captulo del cuerpo y el movimiento con carcter expresivo y rtmico. Por ltimo, con el bloque cuarto Investigacin. Acceso y uso de la informacin, nos adentramos en la sociedad del conocimiento, haciendo partcipe al alumno de las nuevas herramientas tecnolgicas, propiciando la bsqueda de documentacin y el intercambio de la misma, para realizar anlisis y ensayos de investigacin en las ciencias de la actividad fsica y el deporte, a su vez que se relacionan con otras ciencias. En resumen, se pretende que, tras cursar esta materia, los alumnos adquieran los conocimientos suficientes para discernir y actuar en consecuencia con las prcticas fsicas que les sean ms favorables, establecindose asimismo las bases para estudios posteriores relacionados con el campo de la educacin fsica. Objetivos El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: 1. Manejar con precisin la terminologa bsica referida a las bases anatmicas y fisiolgicas y utilizar un correcto lenguaje oral y escrito que facilite acceder a textos e informaciones referidas a las ciencias de la actividad fsica y el deporte.
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2. Analizar los cambios y adaptaciones que el movimiento y la actividad fsica producen en el funcionamiento de los diferentes rganos y sistemas del cuerpo humano. 3. Conocer la influencia que la realizacin de actividad fsica y la alimentacin tienen sobre la salud, las pautas de actuacin a seguir y el uso y manejo de los diferentes factores y parmetros que las determinan. 4. Promover la reduccin del sedentarismo mediante la prctica saludable de ejercicio y la adopcin de hbitos saludables de nutricin y adecuada ingesta calrica. 5. Conocer las lesiones ms frecuentes en la prctica de las diferentes modalidades deportivas y las directrices a seguir en caso de producirse, as como las tcnicas de primeros auxilios, prevencin y rehabilitacin bsicas. 6. Mostrar una actitud crtica ante las diferentes manifestaciones de la motricidad, distinguiendo las prcticas positivas de aquellas que puedan tener influencia negativa para la salud. 7. Valorar la importancia que tiene para la salud, la calidad de vida y el desarrollo personal, adquirir un hbito regular de prctica de actividad fsica. 8. Conocer los beneficios saludables, preventivos, rehabilitadores y de bienestar, y los riesgos, segn el tipo de actividad, el medio donde se desarrolla y el uso que se hace de la actividad fsico-deportiva. 9. Conocer los aspectos que intervienen en la planificacin de la actividad fsica y elaborar un plan personal de ejercicio fsico saludable. 10. Llevar a la prctica el plan personal de ejercicio fsico y comprobar las mejoras conseguidas como consecuencia de su aplicacin. 11. Identificar las capacidades fsicas relacionadas con la salud, aplicar instrumentos para su valoracin y experimentar diferentes actividades y sistemas para su desarrollo en funcin de las caractersticas personales. 12. Planificar, organizar y realizar actividades fsicodeportivas que le permitan satisfacer las necesidades personales y grupales, evaluando las diferentes capacidades fsicas y los diferentes fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos de los deportes que se practiquen. 13. Planificar, organizar y llevar a la prctica actividades fsico-deportivas y recreativas en el medio natural respetando el medio ambiente y favoreciendo su conservacin. 14. Desarrollar la capacidad expresiva y de comunicacin personal e interpersonal a travs de distintas tcnicas corporales. 15. Aprender tcnicas dirigidas a la reduccin de tensiones y del estrs producido en la vida cotidiana. 16. Afianzar los hbitos de lectura y la expresin oral por medio de los textos utilizados en la materia, desarrollando el vocabulario especfico. 17. Desarrollar una visin crtica y constructiva del deporte en sus distintas manifestaciones: meditica, como producto de consumo, alta competicin, espectculo, ocio, integracin
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18. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas referidos a las ciencias de la actividad fsica y el deporte, tratar de buscar respuestas a los mismos, utilizando y seleccionando de forma crtica informacin de distintas fuentes, elaborando trabajos y exponindolos, empleando las tecnologas de la informacin y comunicacin. Contenidos BLOQUE 1: El ser humano y el esfuerzo fsico. - Anatoma del movimiento humano: huesos, articulaciones y msculos. - Bases fisiolgicas del ejercicio fsico. Estudio de los procesos metablicos y funcionales que tienen lugar durante la actividad fsica y durante los perodos de recuperacin. - Tcnicas de primeros auxilios, prevencin y rehabilitacin bsica de lesiones. Lesiones deportivas: lesiones musculares, lesiones seas, lesiones tendinosas, lesiones por sobrecarga. Prevencin y actuacin ante las lesiones en la prctica de la actividad fsica y deportiva. - Actividad fsica, nutricin y salud. Pautas para una correcta nutricin. Dieta equilibrada, actividad fsica y control del peso corporal. Concepto de sobrepeso y obesidad. La nutricin especfica del deportista (dieta antes, durante y despus de la competicin). BLOQUE 2: Autonoma en la planificacin de la actividad fsica saludable. - Actividad Fsica y Salud: Conceptualizacin. Modelos explicativos. Estilos de vida de la sociedad actual. Estilos y hbitos de vida de la Regin de Murcia. Anlisis de datos y extraccin de conclusiones sobre hbitos de vida del entorno ms cercano y su extrapolacin a la masa social referente. - Riesgos y Beneficios de la actividad fsica en los diferentes sistemas del cuerpo: Beneficios fisiolgicos, Beneficios psico-sociolgicos. Riesgos de la actividad fsica. Contraindicaciones. Falsas creencias sobre la prctica de la actividad fsica. - Capacidades fsicas relacionadas con la salud. Anlisis y evaluacin de los diferentes instrumentos de medicin de la actividad fsica en relacin con la salud. - Prctica de ejercicios y aplicacin de sistemas para el desarrollo de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. - Programas de acondicionamiento fsico atendiendo a aspectos diferenciales. Elaboracin de programas personales de actividad fsica y salud atendiendo al principio F.I.T.T.P.V (frecuencia, intensidad, tiempo, tipo de actividad, progresin y variedad). - Experimentacin y explicacin de las nuevas tendencias en el mbito de la actividad fsica y el deporte. BLOQUE 3: Manifestaciones de la motricidad. - Perfeccionamiento de los fundamentos tcnicos y principios tcticos de deportes practicados en cursos anteriores. - Experimentacin de actividades fsicas adaptadas y de juegos y deportes recreativos.

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- Aspectos especficos sobre planificacin, organizacin y puesta en prctica de actividades deportivas y en el medio natural. - Profundizacin y experimentacin de actividades en el medio natural. Impacto medioambiental. Recursos naturales ms importantes de la Regin de Murcia. - Experimentacin de algunas manifestaciones expresivas y valoracin de las mismas como medio que favorece el desarrollo personal y la comunicacin. - Masaje. Aprendizaje y utilizacin de tcnicas de masaje para reducir la tensin y rigidez muscular y ejecucin de manipulaciones que impliquen la utilizacin de dichas tcnicas. BLOQUE 4: Investigacin. Acceso y uso de la informacin. - Anlisis y valoracin de los resultados de investigaciones relacionadas con el campo de las ciencias de la actividad fsica y el deporte. - Autonoma en la bsqueda de informacin relacionada con las ciencias de la actividad fsica y el deporte. - Aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a las ciencias de la actividad fsica y el deporte. - Anlisis de las ofertas y demandas sociales en relacin con la actividad fsico-deportiva, desde los diferentes mbitos (salidas profesionales). - Bases sociolgicas de la actividad fsica y del deporte. Criterios de evaluacin 1. Describir los diferentes elementos que conforman el aparato locomotor e identificar los principales movimientos y msculos que intervienen en la prctica de una actividad fsica concreta. 2. Conocer los procesos metablicos y funcionales que se producen durante la realizacin de actividad fsica y valorar su importancia para la salud. 3. Describir y aplicar adecuadamente tcnicas de primeros auxilios, as como de prevencin y rehabilitacin de lesiones deportivas. 4. Distinguir y establecer las pautas nutricionales, dietticas y de actividad fsica necesarias para una buena salud corporal. 5. Describir y analizar las alteraciones y enfermedades derivadas del sedentarismo y de una nutricin desequilibrada. 6. Distinguir y valorar la correlacin de los diferentes parmetros antropomtricos con el grado de sobrepeso y obesidad. 7. Distinguir y valorar los efectos que determinados hbitos y prcticas tienen para la salud individual y colectiva. 8. Recoger informacin y justificar documentalmente, previo anlisis de la misma, los beneficios que proporciona la prctica regular de actividad fsica.

9. Analizar el nivel de partida de las capacidades fsicas relacionadas con la salud y mejorarlas teniendo en cuenta las propias limitaciones y posibilidades. 10. Elaborar y llevar a la prctica programas individuales de actividad fsica y salud, teniendo en cuenta el nivel de partida. 11. Dominar los diferentes fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos de los deportes practicados. 12. Disear, organizar y realizar actividades de carcter fsico-deportivo y ldico recreativo para el empleo del tiempo libre, partiendo de los recursos disponibles en el entorno. 13. Clasificar las distintas actividades fsico-recreativas que se pueden realizar en el medio natural, valorar el impacto ambiental de las mismas y disear y organizar aqullas que menor impacto produzcan. 14. Elaborar en pequeos grupos, composiciones corporales, basadas en los elementos tcnicos de las manifestaciones expresivas trabajadas. 15. Aplicar tcnicas de masaje para la reduccin de tensiones. 16. Analizar las explicaciones cientficas dadas a determinados problemas, haciendo nfasis en la importancia del razonamiento hipottico-deductivo y el valor de las prueba, diferencindolas de las basadas en opiniones o creencias. Diseo asistido por ordenador Las nuevas tecnologas se han convertido en el instrumento ideal para impulsar al diseo en sus diferentes especialidades, entendiendo que la esttica de lo til, es decir el diseo, es una ciencia fundamental en la accin creativa del ser humano. De ah la necesidad de establecer un desarrollo paralelo tanto de contenidos tcnicos instrumentales como de contenidos formales y conceptos estticos. Esta coexistencia resulta fundamental para llevar a buen trmino el proyecto educativo de nuestra materia. Se trata de valorar la evolucin de las nuevas tecnologas en el proceso productivo, artstico e industrial. Por un lado se les facilitarn las herramientas necesarias con las que podrn abarcar los diferentes proyectos y su metodologa; por otro lado, la utilizacin de estas herramientas tecnolgicas estarn justificadas por una serie de contenidos comunes a las diferentes ramas del diseo, como los elementos bsicos del diseo (punto, lnea, plano, la luz, el color, textura, percepcin, composicin, formatos) o conceptos bsicos de fotografa, toda vez que la cmara digital se ha convertido en el perifrico ms habitual. Dado que el diseo tiende a ser cada vez ms interdisciplinar, es importante que el alumno comprenda la idea de globalidad del diseo, ya que lo importante son las ideas, los conceptos que impulsan y sustentan los proyectos, el conocimiento y la creatividad, mientras que las herramientas tecnolgicas son slo un instrumento muy verstil para desarrollar las ideas debidamente proyectadas. Puesto que se trata de una materia nueva para la mayora de los alumnos, se parte del aprendizaje de unos
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rudimentos tecnolgicos bsicos que les capacitarn para orientarse posteriormente respecto a las diferentes disciplinas o ramas del campo del diseo, tales como el diseo grfico, diseo de producto, diseo de interiores..., y, adems, les ser til para sus trabajos de presentacin en otras materias. Este carcter prctico de la materia tambin le hace estar ligado a propuestas y actividades del entorno y necesidades del propio centro, es decir, carteles para concienciar dentro del centro, folletos de promocin del centro, sealtica para identificar las aulas temticas, planificacin de espacios sobre posibles exposiciones de sus trabajosetc. Por otra parte es conveniente potenciar en los alumnos la capacidad de investigacin para generar informacin y, para que sean capaces, por si mismos, de utilizar todos los instrumentos tecnolgicos. Se trata, por ejemplo, de que un alumno pueda realizar un cartel publicitario sabiendo utilizar una cmara de fotos rflex, un escner, una impresora, etc. para ejecutar su trabajo de forma independiente y con criterio metodolgico, asegurando as la versatilidad de conocimientos, fomentando y desarrollando la capacidad crtica y de aprendizaje. Partimos de la introduccin a programas de tres tipos: - De imagen vectorial. - De imagen bitmap. - De edicin de textos o maquetacin. La eleccin o preferencia de los programas vendr dada por la imposicin y necesidades del mercado laboral y de aquellos que permitan un entorno ms verstil y compatible, repercutiendo su actualizacin en una calidad de enseanza dinmica y en una formacin continua por parte del profesorado, dada la rpida evolucin y renovacin impuesta por las nuevas tecnologas y por tanto de los propios conceptos inherentes al diseo. Objetivos El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: 1. Adquirir conceptos tericos bsicos relativos a la informtica, hardware, software operativo, grfico y de edicin. 2. Aportar los conocimientos necesarios y familiarizar al alumnado con los conceptos generales de los ordenadores y su entorno. 3. Desarrollar la capacidad de distinguir y analizar los elementos bsicos del ordenador. 4. Utilizar de manera eficiente los recursos informticos, minimizando esfuerzos y agilizando los resultados. 5. Conocer y utilizar los diferentes tipos de software en relacin con su utilidad, concretamente, de imagen vectorial, de imagen bitmap y de maquetacin. 6. Desarrollar metodolgicamente el proceso de diseo. 7. Implicar el uso correcto de los elementos bsicos del diseo en los proyectos propuestos, como el color, la composicin y el concepto.
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8. Valorar la importancia de las nuevas tecnologas en los procesos productivos, industriales y artsticos y sus repercusiones econmicas y sociales. 9. Considerar el diseo como una actividad interdisciplinar enriquecedora, vlida para desarrollar capacidades crticas e intelectuales. Contenidos BLOQUE 1. Estructura bsica del ordenador. Hardware / Software. Unidades de almacenamiento. Disco Duro. CD. ZIP. Tipos de memoria. Memoria RAM. Memoria ROM. CPU y perifricos. Input / Output. Sistema operativo. Sistemas de aplicacin. Interfaces. BLOQUE 2. Diseo. Introduccin. Concepto. reas de actuacin (Diseo grfico, Diseo industrial, Diseo de interiores). El Software como herramienta para el desarrollo del diseo. El Mtodo proyectual en el proceso de diseo. El diseo interdisciplinar. BLOQUE 3. Los elementos bsicos del diseo. Elementos conceptuales, elementos visuales, elementos de relacin y elementos prcticos, as como su marco de referencia, plano de imagen, forma y estructura. BLOQUE 4. Introduccin a programas de imagen vectorial. Conceptos bsicos. Imagen vectorial: caractersticas y funcin. Entornos. Herramientas. Operaciones bsicas. Dibujar. Color. Pintar. Textos. Organizacin. Transformaciones y efectos especiales. La web. Importar, exportar e imprimir. Vectorizacin de la imagen bitmap. Compatibilidad de formatos. BLOQUE 5. Introduccin a un programa de imagen bitmap. Conceptos bsicos. Instalacin y configuracin. Imgenes en un programa de mapa de bit. rea de trabajo. Trabajar con las imgenes. Utilidades de edicin. Capas. Canales. Selecciones. Trazados. El texto. Efectos especiales y plugins. Guardar imgenes. Automatizar tareas. Animaciones. BLOQUE 6. Captacin de imgenes digitales. Digitalizacin de la imagen analgica. La cmara fotogrfica: compatibilidad con el ordenador; manejo bsico. El escner: caractersticas tcnicas, aplicaciones y uso. Otros dispositivos de entrada y salida. Necesidades y uso. BLOQUE 7. Introduccin a un programa de edicin de textos. Conceptos bsicos. Entornos. Preferencias. Crear documentos. Cuadrculas y guas. Crear y modificar objetos. Organizacin de objetos. Aadir texto. Editar texto. Tabuladores y tablas. Color. Grficos. Trabajo con plantillas, pginas maestras, bibliotecas y fragmentos. Impresin y exportacin en PDF. Compatibilidad de formatos. BLOQUE 8. La tipografa. Nociones bsicas. Concepto y diseo de tipografa. Introduccin histrica. Trminos bsicos. Estilos de letras. Palabras y prrafos. El uso de los tipos. Concepto de maquetacin. Retculas. Estilos de maquetacin.

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BLOQUE 9. Otros programas y aplicaciones. CAD. 3D. Edicin de video. Animacin. Pginas Web, etc. Criterios de evaluacin 1. Distinguir las unidades del ordenador, los dispositivos de almacenamiento, de entrada y salida. Gestionar archivos, personalizar el entorno de trabajo y organizar y optimizar los recursos del entorno para facilitar la bsqueda y organizacin de los documentos de trabajo. 2. Distinguir entre programas de imagen vectorial y programas de imagen bitmap, dependiendo de las propias necesidades de cada proyecto, as como su compatibilidad. 3. Diferenciar los conceptos que definen las especialidades del diseo, como su importancia social, econmica y cultural. 4. Aplicar y adecuar correctamente en las propuestas dadas los elementos bsicos del diseo: elementos conceptuales, elementos visuales, elementos de relacin y elementos prcticos, as como su marco de referencia, plano de imagen, forma y estructura. 5. Aplicar correctamente las herramientas bsicas de un programa de imagen vectorial. 6. Dibujar y maquetar imgenes digitales y proyectos de diseo grfico con programas de imagen vectorial utilizando adecuadamente las herramientas especficas para cada funcin. 7. Importar imgenes bitmap con las especificaciones tcnicas adecuadas. Exportar archivos de imagen vectorial para utilizar en otros programas. 8. Disear composiciones y bocetos con un programa de dibujo vectorial utilizando eficientemente las diferentes herramientas. 9. Reconocer la importancia de una metodologa proyectiva y su eficiente aplicacin en el proceso de elaboracin de un proyecto. 10. Conocer la estructura bsica y herramientas de un programa de mapa de bits. 11. Seleccionar y digitalizar imgenes a travs del escner y la cmara fotogrfica para la ilustracin de documentos de diseo y su manipulacin en la obtencin de imgenes digitales. 12. Dibujar y retocar imgenes bitmap y fotografas digitales utilizando los recursos y herramientas que ofrecen los programas de retoque fotogrfico. 13. Conocer los fundamentos tericos de las imgenes bitmap en cuanto a tamao, resolucin y profundidad de color, as como las especificaciones de las diferentes resoluciones de salida y modos de color. 14. Conocer la estructura bsica y herramientas de un programa de edicin de textos o maquetacin. Conocer las herramientas de maquetacin, edicin grafica, importacin de imgenes, exportacin de archivos. 15. Aplicar los principios de maquetacin, la retcula, as como el correcto uso y conocimiento de la tipografa.

16. Valorar la eficiencia en el uso de las herramientas tecnolgicas y la capacidad de autosuficiencia investigadora. Estadstica En la actualidad, la Estadstica tiene un carcter de ciencia bsica que se debe, por un lado, a los problemas que resuelve, y, por otro, a la frecuencia con que encontramos muchos de sus conceptos en la vida cotidiana. Los medios de comunicacin (prensa, radio, televisin,) presentan la informacin relativa a todos los mbitos de la actualidad utilizando esta herramienta, que, a su vez, tiene una utilidad fundamental para el desarrollo de multitud de disciplinas cientficas. Sin ella es muy difcil comprender e interpretar las aportaciones de las modernas ciencias sociales, la economa, la biologa, la medicina, la sociologa o la psicologa. Por todo lo anterior, saber estadstica es una necesidad para el conjunto del alumnado del bachillerato. La Estadstica no es un conocimiento demasiado especializado sino que afecta a la actividad cotidiana de toda persona culta. Adems de su carcter propedutico, la Estadstica tiene valores formativos, sobre todo en el desarrollo del pensamiento inductivo y en la construccin del conocimiento emprico, aportando tcnicas de modelizacin de problemas reales y ayudando a comprender la naturaleza de la variabilidad. A lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato los alumnos han adquirido conocimientos bsicos de Estadstica, sobre todo en los distintos cursos de matemticas. Esta materia pretende servir de eje que permita al alumno, por un lado integrar estos conocimientos e interrelacionarlos desde distintos puntos de vista y por otro complementarlos con la bsqueda y utilizacin, ms especfica, de nuevos conceptos, procedimientos y actitudes necesarios para completar su formacin. Con esta materia se aborda el estudio de la Estadstica como saber estratgico, como herramienta procedimental para la investigacin cientfica y tecnolgica, y como campo de conocimientos imprescindible para la descripcin de fenmenos sociales y culturales. La eleccin de esta materia en el Itinerario de Ciencias de la Salud contribuir al conocimiento de los mtodos de investigaciones mdicas y farmacolgicas. Para ello, se sugiere poner menos nfasis en el estudio de la Estadstica como parte organizada y especfica de las matemticas, trabajndola ms como mtodo de identificacin y resolucin de problemas. Se trata de presentar de manera integrada a lo largo del curso las diferentes tcnicas estadsticas que se estudian (organizacin y recogida de datos, descriptivas e inferenciales) ms como procedimientos al servicio de un proyecto concreto de investigacin que como partes de una teora matemtica. Se convierten tambin en tema de estudio los procesos del trabajo estadstico y sus fases: - Identificacin de un problema. Enunciado preciso. Preguntas de investigacin.
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- Aplicacin justificada de mtodos estadsticos para responder a las preguntas. - Balance del proceso. Conclusiones que respondan a la pregunta. - Toma de decisiones convenientes que permitan resolver el problema. Aunque se presentan de forma diferenciada los mtodos descriptivos (propios de las investigaciones que no tienen pretensiones de generalizar), y los trabajos de estadstica inferencial, se recomienda compaginar procedimientos descriptivos e inferenciales en los trabajos prcticos que se propongan a los alumnos y alumnas. Es importante tambin la presentacin global del problema a resolver y el proceso de resolucin que se considere. En el tratamiento de los problemas, desde su origen hasta su solucin final, se recomienda trabajar situaciones y datos reales para lo que ser necesario el uso generalizado de herramientas informticas. Objetivos El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: 1. Reconocer el papel que juegan los mtodos estadsticos en la investigacin as como su importancia tanto en el mundo econmico, social, laboral y cultural como en la propia formacin cientfica y humana. 2. identificar las fases de la investigacin estadstica y captar su metodologa y esquemas conceptuales en problemas donde sea necesario un estudio estadstico 3. Ser usuarios crticos de trabajos y resultados estadsticos presentados en diferentes soportes (vdeo, tv, radio, prensa, libros, software...), utilizando los conocimientos estadsticos para analizar, interpretar, detectar posibles manipulaciones, emitir juicios y formar criterios propios. 4. Adquirir el vocabulario especfico de la estadstica y utilizarlo para expresarse de manera oral, escrita o grfica. 5. Construir y utilizar modelos estadsticos que faciliten el estudio de fenmenos aleatorios. 6. Apreciar la necesidad y utilidad del clculo de probabilidades en los procesos donde es necesario obtener conclusiones generales a partir de una muestra. 7. Adquirir las destrezas en el uso eficiente de software estadstico. 8. Reconocer el papel fundamental que las nuevas tecnologas informticas desempean en la resolucin de cuestiones y problemas estadsticos. Contenidos BLOQUE 1. Estadstica descriptiva. - Variables estadsticas unidimensionales: Poblacin, individuo, muestra, variables cualitativas y cuantit6ativas, discretas y continuas. Tablas y grficos. Medidas de centralizacin y dispersin. Coeficientes de asimetra y curtosis. - Variables estadsticas bidimensionales: Tablas de doble entrada. Representaciones grficas. Covarianza. Correlacin y Regresin.
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- Nmeros ndices y Series cronolgicas: Definicin y aplicaciones. BLOQUE 2. Probabilidad. - Elementos de la teora de la Probabilidad: Experimento aleatorio. Espacio muestral. Asignacin de probabilidad a un suceso. Propiedades de las probabilidades. Ley Laplace. Sucesos compuestos. Probabilidad total. Probabilidad a posteriori. Frmula de Bayes. - Variables aleatorias discretas. Media y varianza de variables aleatorias discretas. Modelos de probabilidad discretos. - Variables aleatorias continuas. Media y varianza de variables aleatorias continuas. Distribuciones fundamentales de probabilidad. BLOQUE 3. Inferencia estadstica. - Muestreo y simulacin.: Muestreo aleatorio y muestreo aleatorio simple. Muestreo estratificado. - Estimadores. Distribucin aproximada de la media media muestral. - Intervalos de confianza. Relacin entre nivel de confianza, error admisible y tamao de la muestra. - Contrastes de hiptesis: Concepto de hiptesis estadstica. Contraste de hiptesis para la media y para la proporcin. Criterios de evaluacin 1. Analizar y describir informaciones estadsticas procedentes de un trabajo, valorando la capacidad de interpretar las conclusiones e instrumentos de trabajos estadsticos en diferentes presentaciones. 2. Identificar los diferentes elementos de un estudio estadstico (muestra, poblacin,..) 3. Calcular las diferentes medidas de centralizacin y dispersin usando para ello la calculadora o la hoja de clculo. 4. Conocer las caractersticas de las distribuciones de probabilidad ms usuales 5. Resolver problemas usando diversos mtodos y procedimientos estadsticos, valorando la formacin cientfica y humana que los diferentes mtodos estadsticos proporcionan para la comprensin global tanto de los mtodos y procedimientos de resolucin como de los problemas. 6. Conocer la relacin entre nivel de confianza, error admisible y tamao de la muestra, en la estimacin de parmetros. 7. Aplicar los conceptos bsicos de la inferencia estadstica para la obtencin de resultados y conclusiones y para valorar la fiabilidad de las mismas. 8. Planificar los diferentes pasos de un estudio estadstico, desde la recogida de datos (previa elaboracin de la encuesta), eleccin de la muestra, clculo de los parmetros necesarios y obtencin de resultados y conclusiones del estudio. 9. Presentar adecuadamente trabajos (en distintos soportes), eligiendo la representacin ms adecuada y comunicar clara y coherentemente los resultados.

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10. Analizar e interpretar los resultados estadsticos que ofrecen los distintos medios de comunicacin. Expresin corporal y danza El currculo de la materia Expresin corporal y danza queda organizado en dos grandes bloques de contenidos: Expresin corporal y Danza. En el primero de ellos se presenta una concepcin de la Expresin corporal como una actividad fsica que trata de atender a los aspectos cualitativos, cuantitativos, expresivos y comunicativos del movimiento, y que, al mismo tiempo, pretende desarrollar aspectos artsticos y creativos. La Expresin corporal, al hacer referencia a la aceptacin del propio cuerpo y su utilizacin en todas sus posibilidades para expresar y comunicar emociones, ideas, pensamientos, sensaciones, sentimientos, vivencias, etc., se orienta hacia la consecucin de una salud integral que abarca los aspectos fsicos y psquicos de la misma, dotando a la persona de mayor seguridad en s misma y aportndole facultades para la socializacin que le permitan desarrollarse ntegramente en la sociedad, lo que garantiza una mayor y mejor calidad de vida. El planteamiento que se propone pretende fomentar la investigacin corporal, es decir, la bsqueda, exploracin, descubrimiento, conocimiento, comprensin, toma de conciencia y aceptacin de la propia realidad personal y de las posibilidades corporales y la participacin. El segundo bloque trata de la Danza, entendida como el arte de expresarse y comunicarse mediante movimientos del cuerpo, generalmente acompaados de ritmos musicales de una forma esttica. En este sentido se parte de la premisa de que todo ser humano tiene la cualidad de expresarse a travs del movimiento. En la Danza, al igual que en otras materias que tratan la formacin de la persona desde el mbito motor, existen tcnicas que es necesario conocer e investigar. Es importante comprender las bases fsicas y expresivas del movimiento corporal canalizndolo hacia el encuentro con el lenguaje personal, sin limitacin esttica. La aproximacin a tcnicas especficas que consolidarn el arte del cuerpo es sin duda alguna una posibilidad de enriquecer la propia expresin. Se presenta una concepcin de la Danza en la que se unen junto a un rendimiento tcnico corporal una finalidad expresiva, comunicativa y creativa permitiendo el fomento de actitudes de cooperacin, tolerancia y no discriminacin. Con este enfoque de la Danza se propone llegar al conocimiento, comprensin y vivencia de las posibilidades corporales, incrementando la sensibilidad y el disfrute con el movimiento como vehculo de expresin del mundo interno y de su manifestacin exterior. Objetivos El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: 1. Desarrollar la espontaneidad y la imaginacin.

2. Respetar las producciones de los dems, asumindolas como reflejo de una identidad propia. 3. Valorar el cuerpo y el movimiento como depositario y emisor de afectividad, emociones y sentimientos. 4. Profundizar en el conocimiento de uno mismo desde las dimensiones expresiva, comunicativa y creativa y aceptarse con respeto. 5. Utilizar el cuerpo y el movimiento para favorecer el desarrollo personal y como medio de mejorar la propia calidad de vida. 6. Reconocer y emplear el cuerpo y sus posibilidades como medio de expresin artstica y cultural. 7. Contribuir a la mejora de las habilidades sociales, dotando al alumnado de un alfabeto comunicativo que facilite sus relaciones con el otro a travs de la comunicacin no verbal. 8. Utilizar cdigos, formas bsicas de los distintos lenguajes artsticos y tcnicas especficas para expresarse y comunicarse de manera creativa. 9. Conocer y respetar las principales manifestaciones artsticas presentes en el entorno, as como los elementos ms destacados del patrimonio cultural, desarrollando criterios propios de valoracin. 10. Desarrollar la creatividad a travs de la exploracin del tiempo, del espacio, de la capacidad de movimiento y de las relaciones con otros compaeros u objetos. 11. Adquirir los conocimientos bsicos de la danza en sus distintas manifestaciones para el conocimiento del esquema corporal y su influencia en la correcta postura anatmica de los diversos segmentos corporales. 12. Conocer y practicar diferentes tipos de danzas con una base musical adecuada. 13. Elaborar y realizar coreografas individuales, por parejas y en grupo de los diferentes tipos de danza practicadas. 14. Descubrir y valorar la danza como medio de expresin y comunicacin. Contenidos Los contenidos se presentan agrupados en dos grandes bloques, el primero referido a Expresin Corporal y el segundo a Danza en sus distintas manifestaciones. BLOQUE 1. Expresin corporal La estructuracin de contenidos que se proponen dan respuesta a tres dimensiones: Expresiva, Comunicativa y Creativa. 1. Alfabeto expresivo. - Investigacin y toma de conciencia: Del movimiento en funcin de las partes corporales implicadas. De las superficies de apoyo en las actitudes corporales o/y movimiento. Del grado de tensin muscular. De la sensacin de gravedad.
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De las posibilidades de movimiento en funcin de los conceptos espaciales. Del ritmo corporal. De las diferentes calidades de movimiento. Del sonido corporal. De la utilizacin y vivencia de los objetos.

(plis, tendus, frapps) trabajo en el centro (saltos, piruetas, giros.). - Prctica y realizacin de diferentes danzas clsicas de forma individual y grupal. - Elaboracin y realizacin de coreografas individuales, por parejas y en grupo con pasos y msica de danza clsica. 2. Danza moderna. - Danza moderna y su evolucin: danza abstracta, danza creativa, danza jazz, danza aerbica, danza contempornea... - Prctica de ejercicios propios de la danza moderna: trabajo de un solo segmento, trabajo de varios segmentos, contraccin y relajacin, desplazamientos, giros, cadas, equilibrios - Prctica de diferentes danzas modernas de forma individual y grupal. - Elaboracin y realizacin de montajes coreogrficos a nivel individual, por parejas o grupos propios de la danza moderna. - Valoracin de la danza como medio de expresin y comunicacin. 3. Danza popular tradicional o folclrica. - La danza folclrica como medio de transmitir modos de vida, cultura, tradiciones o costumbres de un pueblo o pas. - Danzas del mundo. Danzas de Espaa: danzas propias de cada comunidad. - Danzas de la Regin de Murcia, aspectos socioculturales y artsticos, su diversidad comarcal. - Prctica de danzas del mundo, de Espaa y de la Regin de Murcia. - Valoracin de los bailes tradicionales como parte de un patrimonio cultural. - Valoracin de la danza como elemento de relacin y comunicacin con personas de otras culturas de nuestro pas y del mundo. 4. Danza popular actual - La danza popular actual: bailes de saln. - Clasificacin de los bailes de saln: clsicos, modernos, latinos, urbanos)... - Prctica de diferentes bailes de saln: pasos bsicos, variaciones, giros, figuras. - Elaboracin y realizacin de montajes coreogrficos por parejas de diferentes bailes de saln, partiendo de los pasos bsicos y realizando variaciones, giros, figuras Criterios de evaluacin 1. Demostrar el conocimiento de las capacidades expresivas, comunicativas y creativas que tiene nuestro cuerpo. 2. Elaborar en pequeos grupos, composiciones corporales creativas, basadas en los aspectos fundamentales de las manifestaciones expresivas trabajadas.

2. Mundo interno. - Expresin de ideas, conceptos, emociones, pensamientos, sentimientos, o vivencias personales mediante movimiento en todas sus formas con la intencin de exteriorizar la propia intimidad, evadirse y sentirse bien. 3. Alfabeto comunicativo. - Lenguaje gestual (actitud corporal, apariencia, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin espacial interpersonal). - Componentes sonoros comunicativos: entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad). - Ritmo comunicativo gestual y sonoro. 4. Mundo externo. - Simulacin corporal de estados de nimo, ideas, sentimientos o situaciones. - Organizacin de la accin con un inicio un desarrollo y un final a modo de estructura dramtica - Simbolizacin corporal. - Simbolizacin del objeto. - Presentacin de uno mismo ante los dems. 5. Interaccin personal. - Dilogo corporal. - Sincronizacin. - Complementariedad. 6. Alfabeto creativo. - Fluidez. Generar muchas producciones en un tiempo limitado. - Flexibilidad. Abordar un problema o situacin de diferentes maneras. - Originalidad. Bsqueda de lo novedosos, lo inusual - Elaboracin. Construccin y reconstruccin de una produccin, a partir de nuevos puntos de vista, aportando otros matices y dando un sentido distinto al trabajo realizado. 7. Tcnicas creativas corporales. 8. Proceso creativo. BLOQUE 2. Danza. La estructuracin de contenidos de este bloque gira en torno a cuatro grandes apartados: Danza clsica, Danza Moderna, Danza Popular Tradicional o Folclrica y Danza Popular Actual. 1. Danza clsica. - Tcnica y pasos del ballet clsico. - Prctica de los pasos y la tcnica propia de la danza clsica: las posiciones, port de bras, trabajo de barra
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3. Conocer y dominar las tcnicas especficas de expresin y comunicacin trabajadas en clase. 4. Conocer y reconocer pasos del vocabulario de las distintas danzas practicadas entendiendo su aplicacin tcnica. 5. Realizar diferentes tipos de danzas de manera individual, por parejas y en grupo, con un nivel de ejecucin aceptable. 6. Elaborar y exponer coreografas de los diferentes tipos de danzas practicadas. Fundamentos de administracin y gestin El objeto de esta materia es proporcionar a los alumnos los conceptos bsicos para poder entender el mbito de la administracin y gestin, as como servir de iniciacin en el conocimiento de las principales tcnicas que se emplean en este campo. Adems, sus contenidos estn orientados a proporcionar una preparacin inicial a los alumnos que decidan continuar con estudios relacionados con la economa y el mbito empresarial. La imparticin de los contenidos debe tomar como referencia la realidad de las empresas, ofreciendo una visin global e integradora en su doble vertiente terico-prctica. Para realizar los procesos del trabajo administrativo el alumnado debe utilizar una serie de conocimientos contables, matemticos, financieros, y jurdicos, as como el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Estos conocimientos los ir adquiriendo a travs del desarrollo de los distintos procesos analizados. La formacin que se pretende dar al alumnado no persigue una excesiva especializacin, sino proporcionar una enseanza polivalente que le permita adaptarse para afrontar los posibles cambios de trabajo y las innovaciones constantes que se produzcan en las formas de organizacin. Objetivos El desarrollo de esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: 1. Obtener una visin prctica del funcionamiento de una empresa, as como comprender y manejar las tcnicas bsicas que se utilizan en las diversas reas o departamentos en que se estructura la misma. 2. Identificar, utilizar y archivar los diferentes documentos que genera el desarrollo de la actividad empresarial, as como conocer las normas sobre la obligacin de conservar la documentacin que genera una empresa en todas sus reas. 3. Conocer las distintas formas de constitucin de una sociedad, as como los trmites necesarios para la constitucin de una empresa y su puesta en marcha, diferenciando los tipos de sociedades existentes y la responsabilidad en cada caso. 4. Conocer y utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin aplicadas a las funciones de gestin y administracin de empresas, as como en los procesos de informacin y comunicacin.

5. Comprender el concepto jurdico de patrimonio y su registro contable, introduciendo al alumnado en la actividad contable de la empresa. 6. Efectuar previsiones de tesorera a c/p y prever los posibles problemas de falta de liquidez. 7. Establecer las funciones del departamento de personal de una empresa, sabiendo gestionar todo lo relativo a nminas y contratos. 8. Conocer las fuentes donde localizar las normas jurdicas y cualquier tipo de informacin que afecte a la empresa. Contenidos BLOQUE 1. La empresa. - Concepto, fines y funciones de las empresas. - Clases de empresas: criterios de clasificacin. - Organizacin interna de la empresa: reas de actividades principales. - Modelos de organizacin. Toma de decisiones. - Decisiones y gestiones previas para la constitucin y puesta en marcha de una empresa. - Trmites de constitucin y puesta en marcha segn su forma jurdica: documentacin, organismos y requisitos. BLOQUE 2. Secretara y archivos. - La Secretara en la empresa: organizacin y funciones. - El archivo: concepto y finalidad. Sistemas de clasificacin: organizacin y soporte de archivos. Conservacin de la documentacin. - Tcnicas de comunicacin oral y escrita. - Registros de correspondencia: entrada y salida. Distribucin interna. - Aplicacin y utilizacin de las TIC en los procesos de comunicacin e informacin en la empresa. BLOQUE 3. La Administracin de la empresa. - Concepto econmico de la empresa y patrimonio. - La contabilidad: concepto, objetivos y fines. - Elementos y masas patrimoniales. - Registro de las operaciones contables mediante el mtodo de la partida doble segn el Plan General de Contabilidad. - Estructura, caractersticas y uso de los libros obligatorios de contabilidad: Normativa legal. BLOQUE 4. Aprovisionamiento. - Fases del proceso de aprovisionamiento de una empresa: Desde la intencin de compra hasta el pago. - El proceso de compras: seleccin de proveedores. Tipologa de relaciones comerciales con proveedores. Correspondencia. Documentacin bsica. El IVA en las compras. - Normas jurdicas y contables que regulan estas operaciones: La contabilizaciones de las operaciones de compra.
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- El proceso de pago: Al contado y aplazado. Impagos a proveedores. - Sistemas de valoracin de existencias. BLOQUE 5. Departamento de produccin. - La produccin: Su necesidad en las empresas industriales o de transformacin. - El diseo del sistema de produccin. - El entorno del responsable de produccin. BLOQUE 6. Departamento de Comercializacin. - El proceso de ventas: captacin de clientes. Correspondencia. La empresa ante el mercado de sus productos y servicios. - Realizacin de las operaciones de ventas y su documentacin bsica: Envo de productos, cumplimentacin y expedicin de albaranes y facturas. El IVA en las ventas. - Negociacin comercial. El proceso de los cobros: Al contado y a plazo. Impagos de clientes. - Nociones de marketing. - La distribucin. - Concepto y clculo de mrgenes. - La proteccin de los consumidores y usuarios. - La contabilidad de las operaciones de comercializacin. BLOQUE 7. Tesorera y financiacin. - Fuentes de financiacin de la empresa: Propia y ajena. - Intermediarios financieros. - Operaciones y servicios bancarios: Documentacin. - Capitalizacin simple y compuesta. - Estudio de las previsiones de tesorera de la empresa: Instrumentos de cobro y pago. - Registro contable de las operaciones de financiacin. BLOQUE 8. Departamento de personal. - El departamento de personal en la empresa: Funciones. - Normativa bsica relacionada con las gestiones propias de la relacin laboral. - La contratacin laboral: Documentacin. - Confeccin de nminas y liquidacin de seguros sociales. - El registro contable de las operaciones de personal. Criterios de evaluacin 1. Determinar los diferentes tipos de empresas y sus caractersticas. Analizar sus ventajas e inconvenientes y simular los trmites necesarios para su constitucin y puesta en marcha, segn la forma jurdica adoptada. 2. Procesar la correspondencia y documentacin. Conocer las innovaciones tecnolgicas en el campo de la informacin. Recepcionar y distribuir informacin oral y escrita. Realizar gestiones diversas ante organismos pblicos.
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3. Adquirir los conceptos contables bsicos y resolver supuestos prcticos que reflejen el proceso contable de una empresa durante un ejercicio econmico. 4. Conocer la importancia de realizar una adecuada seleccin de proveedores y captacin de clientes. Realizar las operaciones derivadas de los procesos comerciales de compra y venta. Diferenciar y aplicar los diferentes mtodos de valoracin de existencias: FIFO, LIFO y Precio Medio Ponderado. 5. Conocer y diferenciar las operaciones financieras ms habituales que en la prctica mercantil se realizan con los intermediarios financieros. Realizar previsiones de tesorera para conocer la situacin de la empresa a c/p y prever los posibles problemas de falta de liquidez. 6. Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales segn el marco legal establecido, cumplimentar los diferentes contratos de trabajo existentes en la actualidad. Confeccionar nminas, efectuar liquidaciones de los seguros sociales y retenciones del I.R.P.F. Geologa La geologa posee un campo de investigacin propio, que consiste en conocer la estructura, composicin, origen y evolucin de la Tierra. Este campo se ha ampliado en la actualidad, gracias a la exploracin espacial, a otros planetas del sistema solar. Hoy en da, la geologa se encuentra en una fase caracterizada por disponer de una teora global aceptada por la comunidad cientfica, la tectnica de placas, esencial para entender la dinmica de nuestro planeta, interpretar su pasado y predecir su futuro. Muchos de los hechos que estudia la geologa conectan con campos de gran inters para el hombre: La formacin de la Tierra, la explicacin de los volcanes y terremotos, desde cundo existimos como especie?, causa de la extincin de los dinosaurios y de otras formas de vida, etc. La geologa es un punto de partida en la resolucin de diversos problemas que nuestra sociedad tiene planteados entre los que destacan la investigacin sobre fuentes alternativas de energa y la bsqueda de nuevos yacimientos de gas, carbn y petrleo; el abastecimiento de materias primas para alimentar las necesidades de una sociedad en continuo crecimiento y desarrollo; la reduccin en la prdida de vidas humanas y en daos econmicos que se producen como consecuencia de accidentes naturales de origen geolgico, tales como deslizamientos en laderas, inundaciones, terremotos, etc.; la realizacin de importantes obras pblicas (autovas, edificios, presas, etc.) con garantas de seguridad. Hoy sabemos que cualquier uso del territorio (ya sea minero, urbano, vial, recreativo, agrcola, etc.) necesita un estudio de tipo ambiental que permita evitar impactos desastrosos e irreversibles en el medio. En el Bachillerato, los contenidos de geologa se estructuran en seis grandes apartados: La aproximacin al trabajo cientfico en Geociencias, la relacin de la materia con el medioambiente, la naturaleza fsico-qumica de la Tierra, la dinmica geolgica, la historia de la Tierra y la geologa de Espaa y del entorno regional. En ellos se

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aborda el estudio de las caractersticas fsicas y qumicas de la Tierra y del comportamiento de la misma desde un punto de vista termodinmico. Asimismo, se analiza la naturaleza de los procesos de la dinmica geolgica: Metamorfismo, magmatismo y deformaciones, meteorizacin, erosin, sedimentacin y diagnesis, sin olvidar la influencia que estos procesos tienen en la biosfera y en la superficie geogrfica terrestre. El estudio de la historia de la Tierra se centra en la comprensin de los procedimientos usados para conocer el pasado de la misma, as como el conocimiento de los principales hitos histricos de nuestro planeta. Finalmente, otra dimensin importante de esta materia es la geologa regional, que se concreta en el conocimiento de los principales rasgos geolgicos de Espaa y de la relacin existente entre la geologa regional y la evolucin histrica. El papel educativo de la geologa en el Bachillerato consiste en contribuir a que los alumnos utilicen los conocimientos adquiridos en otras ciencias experimentales, as como favorecer el desarrollo de su pensamiento formal, adems de ampliar y profundizar en los conocimientos geolgicos adquiridos en etapas anteriores. Objetivos El desarrollo de esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: 1. Comprender los principales conceptos de la geologa y su articulacin en leyes, teoras y modelos, valorando el papel que stos desempean en su desarrollo. 2. Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos geolgicos relevantes. 3. Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la geologa, para realizar pequeas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenmenos desconocidos para ellos. 4. Comprender la naturaleza de la geologa y sus limitaciones, as como sus complejas interacciones con la tecnologa y la sociedad, valorando la necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales adoptando un modelo de desarrollo sostenible. 5. Valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinin propia que les permita expresarse crticamente sobre problemas actuales relacionados con la geologa. 6. Comprender que el desarrollo de la geologa supone un proceso cambiante y dinmico, mostrando una actividad flexible y abierta frente a opiniones diversas. 7. Explicar procesos naturales que afectan a los seres humanos desde una perspectiva global del funcionamiento de nuestro planeta. 8. Analizar y valorar las implicaciones futuras de los procesos terrestres y de las intervenciones humanas en los mismos, a partir del estudio de los profundos cambios que han afectado a la Tierra y a los seres vivos a lo largo del tiempo geolgico.

9. Valorar las repercusiones que sobre la vida cotidiana y el desarrollo de su comunidad tienen la historia y caractersticas geolgicas de Espaa y la Regin de Murcia. Contenidos BLOQUE 1. Aproximacin al trabajo cientfico en Geociencias. - Procedimientos que constituyen la base del trabajo cientfico: Planteamiento de problemas, formulacin y contrastacin de hiptesis, diseo y desarrollo de experimentos, interpretacin de resultados, comunicacin cientfica, utilizacin de fuentes de informacin. - La naturaleza de la Geologa como ciencia experimental e histrica. Breve resea de su proceso de construccin como ciencia. Factores que promueven la investigacin geolgica. - Importancia de las teoras y modelos dentro de los cuales se lleva a cabo la investigacin. - Los grandes gelogos. Paradigmas y controversias geolgicas. Situacin actual: neocatastrofismo e irreversibilidad no lineal de los procesos. - Los principios de la Geologa. Aplicacin y limitaciones. - La Tierra como sistema. Reduccionismo y holismo en los estudios geolgicos. - De la Geologa a las Geociencias: campos de investigacin de las diferentes ciencias de la Tierra. - Actitudes en el trabajo cientfico: Cuestionamiento de lo obvio, necesidad de comprobacin, de rigor y de precisin, apertura ante nuevas ideas. Hbitos de trabajo e indagacin intelectual. - Mtodos de trabajo en Geociencias. Diversidad, validez e importancia de sus aportaciones. - El trabajo de campo. Reconocimiento de afloramientos: elementos a considerar. - Recogida y tratamiento de muestras: caractersticas y precauciones. - Cartografa geolgica. Cortes topogrficos y geolgicos. - Mtodos geofsicos y geoqumicos. - El microscopio y otras tcnicas de estudio e identificacin de materiales. - Fotogeologa, teledeteccin y GPS. Los ordenadores en Geologa: importancia de los modelos informticos. La informacin geolgica en Internet. - La publicacin de resultados: estructura bsica de un trabajo de investigacin en Geociencias. - La profesin de gelogo. Las Geociencias en los estudios universitarios. Otros estudios y profesiones que necesitan un buen conocimiento de los procesos y los materiales terrestres. - Las reuniones cientficas en Geociencias. Asociaciones geolgicas y programas de investigacin geolgica de carcter nacional e internacional. Los museos y otras formas de divulgacin de la Geologa.
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BLOQUE 2. Geologa, Tecnologa, Sociedad y Medio Ambiente. - Anlisis de las relaciones entre Geologa, Tecnologa, Sociedad y Medio Ambiente. Importancia de las Geociencias en el mundo actual. Geologa Aplicada: campos de actuacin. - Geociencias, Medio Ambiente y Desarrollo sostenible. Valoracin crtica. - El Patrimonio Geolgico: su valor social, cultural y cientfico. BLOQUE 3. Materia y energa de la Tierra. - La Tierra en relacin a otros cuerpos del sistema solar: estudio comparativo. - Calor, temperatura, flujo trmico y presin en el interior de la Tierra: origen y consecuencias. La gravedad terrestre y sus variaciones. - El ncleo terrestre: estructura, composicin. Magnetismo terrestre y dinmica del ncleo. Variaciones del campo magntico. - El manto sublitosfrico: composicin y estructura. La deformacin y los flujos del manto: su influencia en la dinmica terrestre. - La litosfera: estructura y composicin. Litosfera continental y ocenica. Flujo trmico, isostasia y relieve de la superficie terrestre. - Tipos de materiales geolgicos. Aproximacin a la comprensin de la naturaleza de la materia mineral. Los minerales ms abundantes. Los yacimientos minerales. La transformacin de las rocas. BLOQUE 4. Los procesos geolgicos. - Placas litosfricas. La ruptura de los continentes. La formacin de los ocanos. Subduccin y obduccin. La evolucin de los orgenos. La acrecin continental y la formacin de supercontinentes. - Tipos de rocas magmticas. Rocas magmticas de inters industrial. - El magmatismo en la tectnica de placas. Las manifestaciones volcnicas y la vida humana. Las rocas magmticas en el paisaje. - El metamorfismo: Fsico-qumica del metamorfismo, tipos de metamorfismo y de rocas metamrficas. Rocas metamrficas de inters industrial. El metamorfismo en el contexto de la tectnica de placas. Las rocas metamrficas en el paisaje. - Diastrofismo: Factores de deformacin, tipos de deformaciones. La deformacin en relacin a la tectnica de placas. La influencia de las deformaciones en la vida humana. Las deformaciones en el paisaje. - Erosin y sedimentacin: agentes y factores que intervienen. Las cuencas sedimentarias y la subsidencia. Influencia de la dinmica de placas en el nivel del mar. Los cambios del nivel de base y la evolucin del relieve. Las rocas sedimentarias: tipos y factores que condicionan su composicin, textura y estructura. Facies sedimentarias.
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Introduccin al anlisis de cuencas. Las unidades estratigrficas. Las rocas sedimentarias en el paisaje. Yacimientos minerales de origen sedimentario. - Procesos geolgicos y riesgos naturales. Breve resea de la influencia de los procesos geolgicos en la vida humana. BLOQUE 5. Historia de la Tierra. - El tiempo geolgico. Mtodos de datacin relativa y absoluta. Mtodos para la identificacin de eventos geolgicos en el estudio de las rocas. Los istopos como indicadores de eventos. - Principales acontecimientos en la historia geolgica de la Tierra. Los continentes y ocanos a lo largo del tiempo. Los supercontinentes. Cambios climticos en la historia terrestre. Evolucin de los seres vivos. La evolucin de los homnidos en su contexto geolgico. - Evolucin geolgica del planeta en el futuro. BLOUQE 6. Geologa de Espaa y del entorno regional. - Los rasgos caractersticos y bsicos de la geologa de Espaa: Macizo ibrico, montaas circundantes y perifricas, depresiones, islas Baleares e islas Canarias. - Evolucin geolgica de Espaa en el marco de la tectnica de placas. - La geologa de la Regin de Murcia en el contexto de las Cordilleras Bticas. Principales unidades geolgicas: rasgos caractersticos e influencia en el paisaje. - Recursos y riesgos geolgicos regionales: bases para una ordenacin sostenible del territorio. Lugares de inters geolgico de la Regin de Murcia. La Geologa en las universidades y otras instituciones murcianas: principales lneas de trabajo e investigacin. Criterios de evaluacin 1. Explicar razonadamente por qu la Geologa se considera al mismo tiempo una ciencia experimental e histrica y exponer ordenadamente los principales hitos en el desarrollo de la Geologa como ciencia. 2. Deducir a partir de mapas topogrficos y geolgicos sencillos de una zona determinada la existencia de estructuras geolgicas concretas, as como la relacin entre dichas estructuras y el relieve, 3. Identificar, en cortes geolgicos sencillos, las distintas formaciones litolgicas presentes y aplicar criterios cronolgicos diversos para datar cada una de las formaciones, as como elaborar un esbozo de la historia geolgica de una zona mediante la integracin de datos sobre formaciones, estructuras y relieves. 4. Utilizar satisfactoriamente diversos instrumentos y tcnicas, como son: Brjula de gelogo, estereoscopio, lupa binocular, tabla cronoestratigrfica, lminas delgadas y bloques diagrama. 5. Identificar los tipos de rocas ms frecuentes en el entorno regional, especialmente aquellos que se utilicen en monumentos, edificios y otras aplicaciones de inters social o industrial.

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6. Relacionar la investigacin geolgica con actividades de nuestra civilizacin, tales como la prospeccin y explotacin minera (carbn, petrleo, metales, combustibles radiactivos, ridos, etc.), la bsqueda de emplazamientos para los residuos radiactivos, la localizacin y explotacin de aguas subterrneas, la construccin de edificios y vas pblicas, etc. 7. Aplicar la teora de la Tectnica de placas en la interpretacin de las caractersticas y evolucin de diferentes regiones de nuestro planeta. 8. Identificar las caractersticas ms importantes de la materia mineral, y establecer algunas relaciones sencillas entre la composicin qumica, la estructura cristalina y el comportamiento fsico-qumico. 9. Describir el comportamiento global del planeta Tierra, considerando el origen y naturaleza de los tipos de energa presentes, el flujo y el balance de energa y los procesos dinmicos que le caracterizan. 10. Valorar la influencia de los procesos geolgicos en el medio ambiente y en la vida humana. 11. Analizar hechos o acontecimientos del pasado, teniendo en cuenta la escala y divisin del tiempo geolgico, la posibilidad de ocurrencia de acontecimientos graduales o catastrficos y la fiabilidad de los procedimientos para la obtencin de datos. 12. Relacionar las caractersticas geolgicas ms destacadas del entorno regional con la evolucin geolgica de la pennsula Ibrica y de los archipilagos balear y canario, as como establecer las relaciones oportunas entre medio geolgico, relieve, riesgos, recursos naturales y desarrollo de Espaa y de la Regin de Murcia Imagen y comunicacin En la historia de la comunicacin, junto a las diversas formas de la transmisin verbal, la imagen ha acompaado siempre al ser humano. En la sociedad del conocimiento actual, afectada por fenmenos generalizados de globalizacin econmica y cultural, la imagen se ha convertido en un instrumento universal, eficaz y fundamental en los todos procesos de comunicacin e informacin colectiva: los diferentes campos de la cultura, del arte, de la ciencia, de los medios de comunicacin de masas o de la economa de mercado hacen uso de la transmisin icnica en sus procesos fundamentales. Fruto de este desarrollo e implantacin de la imagen dentro de la sociedad contempornea surge la necesidad de formar a la ciudadana en la comprensin, valoracin, uso y disfrute de un lenguaje que posee unas caractersticas propias. En este sentido, la consideracin de los signos visuales como pertenecientes a un lenguaje estructurado, y su importancia como vehculos de comunicacin, expresin y de poderosa influencia social, justifican la inclusin de la materia de Imagen y Comunicacin en los estudios de Bachillerato. Su valor formativo reside en que el conocimiento y dominio del lenguaje de las imgenes, puede contribuir al desarrollo de la sensibilidad icnica, habilita y predispone al anlisis y valoracin crtica de las realidades

del mundo contemporneo y permite, adems, utilizar con sentido crtico las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin visual. La materia Imagen y Comunicacin constituye una ampliacin y profundizacin de los conocimientos afines adquiridos en la etapa obligatoria, as como una fuente de conocimientos, procedimientos y actitudes que, adems de contribuir a alcanzar las capacidades generales previstas para el Bachillerato, les sern de gran utilidad a los alumnos en aquellos estudios posteriores, tanto universitarios como profesionales, en los que cierto dominio de la retrica y la codificacin especfica de las imgenes resulta un instrumento principal para el desarrollo de los diferentes campos de produccin y difusin del conocimiento. Esta materia est enfocada, en primer lugar, a fomentar en el alumnado una actitud analtica y crtica ante los signos, enunciados y discursos visuales, de forma que le permita la comprensin de las claves utilizadas en la elaboracin de un mensaje y le capacite, al mismo tiempo, para el anlisis de sus componentes, de las relaciones que pueden establecer estos componentes entre s y de los posibles lazos existentes entre stos y el campo del sentido. En segundo lugar, ha de desarrollar la capacidad de expresin y comunicacin a travs de imgenes, utilizando, a un nivel introductorio, las nuevas tecnologas digitales y analgicas. Al mismo tiempo, se han de emplear los contenidos bsicos sobre el signo visual en el montaje de imgenes para generar enunciados visuales de carcter expresivo y comunicativo. Por lo tanto, se pretende que el alumnado conozca y sepa utilizar los principios generales del lenguaje visual y se exprese y comunique a travs de imgenes, subordinando el manejo de los medios a la naturaleza de los mensajes que han de emitirse, a las propias capacidades e intereses de los alumnos y alumnas, y a las posibilidades materiales de cada centro. Desde este punto de vista multidisciplinar se plantean una serie de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin encaminados a conseguir que los alumnos de bachillerato, a travs de esta materia, adquieran y desarrollen una serie de capacidades de tipo comunicativo e intelectual por medio del conocimiento del lenguaje propio de la imagen, sus diferentes usos y manifestaciones dentro de la sociedad actual y los diferentes medios y tcnicas en los que se apoya para construir sus mensajes. Los contenidos expuestos en bloques tratan de abarcar los diferentes aspectos de la imagen, su lenguaje, su repercusin social y cultural, sus diferentes campos de aplicacin y los medios tcnicos necesarios para que sirvan de referencia al profesorado de la materia para interrelacionar los diferentes bloques en sus programaciones didcticas. Para alcanzar estos fines se har necesaria una metodologa didctica, eminentemente prctica, que favorezca el acceso al estudio, la comprensin y el anlisis de las diferentes manifestaciones del lenguaje de la Imagen, el inters por el uso de los medios tcnicos necesarios para construir mensajes propios, potenciando de esta manera
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las capacidades comunicativas, expresivas y creativas del alumno y fomentando el trabajo individual y en equipo en la realizacin de actividades encaminadas a la adquisicin de estos conocimientos. Objetivos El desarrollo de esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: 1. Identificar los mecanismos y valores con los que el mundo de la imagen y los medios de comunicacin realizan la socializacin del individuo y repercuten en la economa, la sociedad y la cultura. 2. Conocer los principios generales sobre los que se fundamenta el estudio de la imagen y sus signos visuales, como medios descriptivos, cognoscitivos, pragmticos, expresivos y comunicativos, profundizando en la interrelacin existente entre la imagen y el signo visual con los distintos procedimientos y tcnicas expresivas y comunicativas. 3. Analizar y valorar los signos visuales, propios y ajenos, siendo coherentes con sus principios y conceptos bsicos, los conocimientos tcnicos, artsticos y retricos como recursos para comprender su uso en el terreno de la opinin pblica, la difusin de los estilos de vida y las repercusiones en la salud individual y colectiva. 4. Adquirir la competencia comunicativa a travs del uso de los medios audiovisuales de tal modo que les permita comprender y participar activamente en la sociedad plural y democrtica en la que viven interpretando y produciendo mensajes audiovisuales con diversas intenciones comunicativas. 5. Aplicar los conocimientos adquiridos en el mundo de la imagen y la comunicacin a la exposicin de contenidos e ideas propios de la modalidad de bachillerato elegida por el alumno. 6. Crear mensajes audiovisuales aplicando de forma bsica algunos medios y procedimientos empleados en los actuales medios de comunicacin social, potenciando, de acuerdo a las posibilidades del nivel educativo, la expresividad y la creatividad a travs de los medios iconogrficos y audiovisuales. 7. Interesarse por las aplicaciones del desarrollo cientfico, humanstico y tcnico relacionadas con el mundo de la imagen, valorando su importancia y repercusin dentro de estos campos de conocimiento y en la sociedad en general. 8. Valorar crticamente el papel que cumplen los medios audiovisuales e informticos en el campo de la comunicacin visual, desarrollando un sentido crtico ante la creciente influencia de la imagen y de los medios de comunicacin de masas y la publicidad en la sociedad contempornea. 9. Aplicar los conocimientos adquiridos al anlisis de los mecanismos retricos empleados por los signos visuales y las imgenes en la publicidad, desarrollando ante ellos actitudes y estilos de vida autnomos, saludables, democrticos y tolerantes.
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10. Valorar, respetar y conocer las diferentes manifestaciones que conforman el patrimonio audiovisual general y, de modo especial, el que se produce en la Regin de Murcia, aprecindolo como fuente de disfrute, conocimiento y recurso para el desarrollo individual y colectivo. 11. Acostumbrarse a trabajar en equipo, relacionndose constructivamente con otras personas y adoptando actitudes de cooperacin, flexibilidad, coordinacin, supervisin o subordinacin, participacin, inters y respeto, que permitan llevar buen trmino tareas comunes, rechazando todo tipo de discriminacin debida a motivos personales o sociales. 12. Fomentar el inters y el hbito de lectura, as como la capacidad de expresarse correctamente en pblico, a travs de las actividades y los etxtos propios de la materia. 13. Mejorar la capacidad para la posterior eleccin profesional o acadmica, conociendo las profesiones y estudios relacionados con la comunicacin y las tcnicas audiovisuales. Contenidos BLOQUE 1. Imagen, comunicacin y realidad. - Formas de representacin de la realidad. - Funciones de la imagen. Campos de aplicacin en el mundo contemporneo. - Teora de la imagen: concepto y caractersticas generales del signo visual. - Lectura y construccin de la imagen. Nivel connotativo y denotativo. Procedimientos para crear connotaciones. Semntica del signo visual. Concepto de retrica. Principales figuras retricas de la imagen. - Elementos que intervienen en el proceso de comunicacin icnica. Aplicaciones al campo de la fotografa, cine, multimedia y publicidad. Lectura analtica de enunciados visuales en la fotografa, publicidad grfica, spot publicitarios, cine, imagen generada por ordenador, y multimedia. - Caractersticas de los medios de comunicacin. BLOQUE 2. Modos y procesos de la imagen fija. - Fotografa: principios generales. La aplicacin de la fotografa en la elaboracin de un mensaje. La retrica fotogrfica como recurso comunicativo. - Encuadre y composicin. - Luz y color. - Introduccin a la infografa: fotografa digital, diseo grfico, la autoedicin. Aplicaciones especficas. - Interrelacin de elementos en imgenes fijas para crear nuevos significados. El fotomontaje. - La secuenciacin de imgenes. Diaporama. Orgenes y estructuracin de la secuencia narrativa, cdigos expresivos propios, paralelismo con el lenguaje cinematogrfico. BLOQUE 3. Modos y procesos de la imagen en movimiento.

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- El lenguaje cinematogrfico: unidades de narracin; encuadre, ngulo, enfoque, planificacin y movimiento de la cmara. Unidades tcnicas, proceso de filmacin y realizacin. - El tiempo flmico. - Unidades narrativas: plano, escena y secuencia. - Los signos de puntuacin. Transiciones. - El montaje. Funciones y tipos. - La estructura y la continuidad narrativa. - El guin literario y tcnico. El story board como proceso de planificacin narrativa. - El equipo humano dentro de la produccin. BLOQUE 4. El sonido. - Los recursos sonoros. La palabra. La msica. Los efectos sonoros. - El sonido como complemento a la secuenciacin de imgenes. - El sonido como elemento narrativo y creativo. - El sonido como recurso expresivo. BLOQUE 5. La comunicacin icnica en los diferentes campos del conocimiento, la cultura y la sociedad. - La imagen fija y en movimiento como recurso cientfico, social, histrico y artstico. El documental. La presentacin y exposicin a travs de la imagen. - Aproximacin a la cultura cinematogrfica. Los gneros. Evolucin. - El lenguaje cinematogrfico como medio narrativo y expresivo. El cortometraje. - La produccin televisiva. Tipos de programas. - El video musical. La representacin visual de la msica. - El video arte. Relacin de la imagen con las manifestaciones artsticas contemporneas. - Revistas, peridicos y publicaciones. La imagen y el texto como fuente de informacin social. - Produccin, transmisin, difusin y aplicacin de la imagen en Internet. BLOQUE 6. La imagen en el mensaje publicitario. - La utilizacin de la imagen con fines persuasivos. Los estereotipos. La publicidad encubierta y subliminal. - Estrategias publicitarias. - La publicidad como medio de transmisin de valores. - Campos de aplicacin de la imagen publicitaria. BLOQUE 7. Los medios tcnicos al servicio de la imagen fija y en movimiento. - Medios de captacin de imgenes fijas: La cmara fotogrfica analgica y/o digital. - Medios de captacin de imgenes en movimiento: La cmara de video analgica y/o digital. - Medios de captacin y reproduccin de sonido.

- Medios informticos. Hardware: el ordenador y perifricos de captacin y reproduccin de imagen y sonido. - Medios informticos: Software de tratamiento de imagen y sonido. - Equipos de iluminacin. - Equipos de proyeccin. Criterios de evaluacin 1. Registrar imgenes y/o sonidos, en formatos no profesionales, obteniendo un resultado adecuado, tanto en funcin de sus finalidades comunicativas y estticas como de los medios tcnicos empleados. 2. Efectuar anlisis y elaboracin de imgenes fijas o en movimiento siendo conscientes de los diversos significados que se puedan producir por la asociacin de imgenes, sonidos y textos en el receptor del mensaje. 3. Analizar y planificar mensajes audiovisuales desde un punto de vista comunicativo y tcnico, siendo conscientes de las estructuras narrativas y los recursos estilsticos y expresivos empleados. 4. Analizar y producir mensajes publicitarios usando medios audiovisuales valorando las estrategias comunicativas propias del medio. 5. Ser capaces de trabajar en equipo asumiendo distintos roles en la realizacin y ajustndose a un proceso de produccin y organizacin apropiado. 6. Conocer y desarrollar las tcnicas y recursos de la imagen para transmitir los conocimientos propios del bachillerato, los valores humanos, sociales, medioambientales, histricos y cvicos. 7. Describir alguna de las principales transformaciones sociales efectuadas por la irrupcin de las tecnologas audiovisuales y su aplicacin a los medios de comunicacin de masas en la sociedad contempornea. 8. Emitir opiniones sobre la calidad de productos audiovisuales, de manera razonada, de modo oral y escrito, que demuestren la posesin de un juicio crtico y la capacidad de una eleccin consciente como espectador. 9. Interesarse, valorar y respetar el patrimonio audiovisual como fuente de conocimiento, cultura, disfrute y enriquecimiento personal. 10. Comprender y utilizar adecuadamente el lenguaje y el vocabulario de los textos empleados, tanto en su expresin oral como escrita. Mecnica El estudio de la Fsica proporciona al alumno los conocimientos que servirn de herramienta para seguir profundizando en mltiples materias. La gran amplitud de los contenidos que se podra incluir en aquella, obliga a establecer unos lmites que vienen impuestos por la estructura del Bachillerato. Por otro lado, la Fsica de bachillerato ofrece al alumnado la posibilidad de ampliar sus estudios en algunas direcciones. Una es la Mecnica que permite introducirse en los fundamentos de una amplio abanico aplicaciones que van desde
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la simple herramienta a los ms complejos mecanismos, desde la estructura de las pequeas construcciones que nos rodean a las grandes construcciones civiles, etc. Adems, la Mecnica aporta un alto valor formativo en el desarrollo de las capacidades de razonamiento que permitir analizar las aplicaciones antes citadas, con objeto de poder intervenir sobre las mismas. Estas capacidades no solo son tiles a la Mecnica, sino que tambin proporcionan una eficaz estructuracin lgica que facilita el trabajo en otros campos. El estudio de las uniones, acciones mecnica y esttica permite comprender los principios bsicos que justifican el comportamiento equilibrado de los materiales reales, aumentando la capacidad de razonamiento lgico. La resistencia de materiales traslada al alumno del mundo de la teora al resultado de los esfuerzos sobre la materia en forma de elementos reales. Le enfrenta con la responsabilidad de decidir los riesgos admisibles al construir los sistemas, medir los efectos de la fractura de un elemento sobre el conjunto, etc. La cinemtica y la dinmica elevan el grado de complejidad, obligando al alumno a analizar de forma crtica el comportamiento de los mecanismos y a considerar los esfuerzos, los movimientos y las interacciones entre ambos. La mecnica de fluidos introduce al alumno en el estudio del comportamiento de los gases y lquidos partiendo de los conceptos antes referidos. Obliga a efectuar razonamientos sobre una materia distinta, de diferente comportamiento, que exige mayor abstraccin. El profesor encontrar dentro de la Regin de Murcia mltiples ejemplos que le permitirn relacionar los contenidos estudiados en el aula con la realidad desde elementos que se pueden situar en los principios de la historia hasta la ms moderna zona industrial. Objetivos El desarrollo de esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: 1. Construir modelos del comportamiento de elementos, estructuras o sistemas mecnicos reales sometidos a distintas solicitaciones, mostrando en el esquema lo fundamental y omitiendo lo accesorio. 2. Identificar en los slidos rgidos y en los sistemas mecnicos ms complejos las acciones que en ellos concurren y su interrelacin. 3. Analizar y resolver problemas mediante la aplicacin, en ejemplos reales, de las leyes de la Mecnica y de otras frmulas derivadas de la experiencia, teniendo en cuenta los lmites impuestos por esa misma realidad. 4. Relacionar formas, dimensiones, materiales y, en general, el diseo de los objetos y sistemas tcnicos, con las solicitaciones mecnicas a que estn sometidos, justificando su construccin. 5. Utilizar apropiadamente, en la comunicacin y el intercambio de ideas y opiniones, los conceptos y el vocabulario especfico en relacin con la Mecnica.
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6. Manejar correctamente las unidades de medida de las diferentes magnitudes. 7. Realizar clculos y expresar resultados con un nivel de precisin coherente con el de las diversas magnitudes que intervienen 8. Desarrollar, a travs del razonamiento con las leyes de la Mecnica, una intuicin mecnica bsica. 9. Valorar la capacidad de explicacin y prediccin de la Mecnica sobre el comportamiento de los mecanismos, apreciando sus limitaciones 10. Reducir a esquemas elementales, estructuras o sistemas mecnicos de la realidad sometidos a solicitaciones tambin reales. 11. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para adquirir conocimientos y transmitir informacin, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando crticamente su uso. 12. Utilizar con autonoma los principios del mtodo cientfico y los procedimientos propios de la Mecnica para realizar investigaciones y proyectos, elaborar conclusiones y comunicar resultados Contenidos BLOQUE 1. Uniones y Acciones Mecnicas. - Introduccin al estudio de vectores, momento de un vector respecto a un punto y respecto a un eje. Geometra de masas, centro de gravedad. - Uniones mecnicas. Tipos, caractersticas, grados de libertad; articulaciones, empotramientos, deslizaderas, rtulas, apoyos, uniones helicoidales. Estudio y modelizacin de uniones mecnicas en mecanismos y sistemas materiales reales. - Acciones sobre un sistema material. Fuerzas interiores y exteriores. Fuerzas a distancia y fuerzas de contacto. Momento de una fuerza. Par de fuerzas. Estudio y modelizacin de acciones en mecanismos y sistemas materiales reales. - Transmisin de fuerzas y momentos mediante uniones mecnicas perfectas. Uniones mecnicas reales; rozamiento. BLOQUE 2. Esttica. - Equilibrio de un sistema de puntos materiales. Equilibrio de un slido rgido, libre o con uniones fijas, sometido a un sistema de fuerzas coplanarias. Condiciones universales de equilibrio. - Estudio esttico de mecanismos planos con elementos articulados y deslizaderas. Cuadriltero articulado; biela-manivela. Estudio esttico de elementos articulados de bastidores y mquinas. Estudio esttico de mquinas simples; poleas fijas y mviles, tornos y cabrestantes. - Estructuras con elementos articulados; determinacin de tensiones. - Estudio de mtodos grficos y analticos. BLOQUE 3. Resistencia de Materiales. - Elasticidad y plasticidad de los materiales; ley de Hooke. Acciones entre dos secciones contiguas de material; esfuerzos. Esfuerzo de trabajo; coeficiente de seguridad.

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- Traccin; compresin; cortadura. Flexin; Cortante y momento flector; esfuerzos. Vigas simplemente apoyadas y en voladizo sometidas a cargas puntuales y uniformemente distribuidas. Torsin en rboles circulares macizos y huecos. Pandeo; esfuerzos en elementos de mquinas y estructuras. Esfuerzos trmicos. - Concentracin de esfuerzos; efecto entalla. Fatiga. - Ensayos de traccin y resistencia. BLOQUE 4. Cinemtica. - Cinemtica del punto. Posicin, velocidad y aceleracin del punto en el plano. Movimientos lineal y circular. Anlisis del movimiento relativo. Expresiones intrnsecas y cartesianas. Movimiento armnico simple. - Cinemtica del slido. Movimiento de traslacin. Traslacin rectilnea uniforme y uniformemente acelerada. Patines o deslizaderas; paralelogramo articulado. Movimiento de rotacin alrededor de un eje fijo. Rotacin uniforme y uniformemente acelerada. Expresiones intrnsecas y angulares. Elementos de mquinas, cua, tornillo, cables, correas, cadenas, ruedas, engranajes, volantes. Movimiento helicoidal uniforme. Husillos. - Movimiento plano. Centro instantneo de rotacin; determinacin de velocidades. Composicin de movimientos; velocidades absoluta, relativa y de arrastre. - Velocidades y aceleraciones en el mecanismo biela-manivela. Mtodos analticos. BLOQUE 5. Dinmica. - Principios de la dinmica. Dinmica del punto. Principio fundamental en el movimiento lineal y circular, en el plano, de un punto material. - Caso prctico de la dinmica del punto material. - Dinmica del slido. Traslacin en el plano. Trabajo, energa y potencia. Cantidad de movimiento: su conservacin en un sistema aislado. Rotacin alrededor de un eje de simetra fijo. Momento de inercia. Trabajo, energa y potencia. Momento cintico: su conservacin en un sistema aislado. - Determinacin de las acciones sobre mquinas y mecanismos; teorema de la energa cintica y principio de conservacin de la energa mecnica. Rozamiento por deslizamiento y rodadura. Rendimiento en mquinas y mecanismos. - Movimiento giroscpico. Aplicaciones - El slido elstico sometido a vibracin. Resonancia. Fatiga. Amortiguadores. Velocidades crticas en rboles. - Anlisis dinmico de las mquinas y mecanismos. Introduccin al equilibrado de mquinas. BLOQUE 6. Introduccin a la Mecnica de Fluidos. - Hidrosttica; teorema de Pascal. Cinemtica de fluidos perfectos incompresibles; Hidrodinmica: teorema de Bernouilli. Viscosidad, fluidos reales; prdida de carga. Movimiento de fluidos alrededor de un perfil; sustentacin y resistencia.

Criterios de evaluacin 1. Identificar uniones mecnicas en sistemas materiales reales y expresar sus caractersticas y las fuerzas y momentos que transmiten. 2. Identificar las acciones que ocurren sobre los sistemas materiales reales, expresndolas como fuerzas o momentos e indicando su valor, direccin y sentido, comprobando si el alumno ha alcanzado la destreza necesaria para identificar y expresar correctamente, de forma grfica y matemtica, las acciones que se producen en un mecanismo determinado (cargas, fuerzas y reacciones en apoyos). 3. Aislar un elemento de un mecanismo, bastidor o mquina, con representacin en el plano, identificar las fuerzas y momentos a l aplicados, plantear el equilibrio y calcular los valores desconocidos. 4. Plantear el equilibrio y calcular el valor de las tensiones en elementos articulados de estructuras planas o de estructuras espaciales sencillas (reducibles fcilmente a planos). 5. Identificar movimientos lineales y circulares en sistemas materiales reales y calcular, en puntos significativos de su funcionamiento, posiciones, velocidades y aceleraciones. 6. Identificar y calcular, en el sistema de referencia seleccionado, las velocidades absoluta, relativa y de arrastre en el movimiento plano de un sistema articulado sencillo. 7. Aplicar el principio de conservacin del movimiento cintico en la explicacin del funcionamiento de sistemas mecnicos reales en que tal principio concurra, calculando sus valores. 8. Aplicar los mtodos de equilibrado de masa giratoria, analtico y grfico, al caso de dos masas en un mismo plano. 9. Aplicar el principio fundamental de la dinmica a mquinas que giran, discutir el valor del momento de inercia en el funcionamiento del conjunto y relacionar las magnitudes de potencia, par y rgimen de giro. 10. Aplicar el principio de conservacin de la energa mecnica a mquinas y mecanismos y, en general, a sistemas mecnicos reales sencillos, discutir la influencia del rozamiento y determinar valores de rendimientos. 11. Relacionar el diseo de los diferentes elementos que componen una estructura o conjunto mecnico con su resistencia a diferentes solicitaciones (traccin, compresin, cortadura, flexin, torsin y pandeo) y emplear en el razonamiento los conceptos y el vocabulario apropiados. 12. Relacionar, entre s, cargas, esfuerzos y coeficiente de seguridad en elementos simplificados de estructuras o sistemas mecnicos reales sometidos a traccin, compresin y cortadura. Relacionar ensayos con la realidad. 13. Justificar la construccin de estructuras reales desde el punto de vista de sus solicitaciones aerodinmicas y relacionar la forma y dimensiones de una estructura
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resistente, o un sistema mecnico real, con su comportamiento en el seno de un fluido en movimiento. 14. Calcular los valores de las magnitudes puestas en juego en la circulacin de fluidos perfectos incompresibles, valorando el conocimiento de los conceptos tratados en la mecnica de fluidos, la destreza de clculo necesaria para aplicar a casos concretos las magnitudes fsicas y el cambio de sistema de unidades. Msica La msica es una manifestacin artstica que, con diferentes lenguajes, se produce en todas las culturas. En la mayora de ellas, el componente rtmico es de singular importancia y est indisolublemente asociado al movimiento y a la danza. Una de las primeras vivencias musicales que tienen los seres humanos en la infancia est unida a la percepcin del pulso, del ritmo, y stos provocan una respuesta motriz consistente en ajustar coordinadamente los propios movimientos corporales con el pulso musical. Por ello, la importancia de la interiorizacin de ste a travs de la experiencia, del movimiento en el espacio o asociado a la percusin corporal e instrumental. Como el lenguaje oral, la msica precisa del sonido como soporte fsico, a partir del cual se desarrolla y se dota de un significado que le es propio. De la misma manera que en el lenguaje oral, puede hablarse de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical. El aprendizaje de las reglas bsicas que rigen los procesos armnicos de la msica tonal es fundamental para poder comprender los procedimientos de la creacin musical. Asimismo, no debemos olvidar que el mundo de la composicin musical ha evolucionado con llamativa rapidez desde la primera veintena del siglo XX en el que los elementos rtmicos han ganado protagonismo propiciando manifestaciones musicales como el jazz, el rock, el pop y el flamenco. Queda claro que la msica tiene como finalidad la comunicacin para lo que habr que desarrollar las destrezas necesarias para la creacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales a travs de las cuales se producir el desarrollo de las capacidades expresivas del alumnado. La experiencia personal en la produccin del sonido, con los propios medios fisiolgicos, ha estado presente en los primeros balbuceos de toda persona y manifestndose como insustituible. Por ello, la experiencia, que ha de ser previa a la abstraccin conceptual, debe partir del placer de la participacin activa en el hecho sonoro. As, los alumnos comprendern que el discurso musical adquiere sentido cuando sus elementos se organizan y se interrelacionan gracias a una sintaxis. El uso de partituras reforzar las destrezas para la lectura y la escritura de obras musicales. Relacionada con esta profundizacin en la prctica musical, una slida educacin musical debe partir de la produccin sonora y hacerla llegar as a la propia conciencia, interiorizando y humanizando la msica antes de interpretarla. Hacer interpretar artsticamente de manera individual o colectiva es el primer paso acertado en la formacin
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musical. La prctica, la experiencia, se impone, por tanto, como una actividad que proporciona, adems del desarrollo de las capacidades sociales y expresivas, aquellas otras inherentes a toda interpretacin en formaciones de conjunto: afinacin, empaste, homogeneidad en la frase, igualdad en los ataques, claridad de las texturas, vivencia del pulso y del ritmo, etc. El objetivo que persigue esta materia optativa es introducir al estudiante en el descubrimiento de un amplio espectro de manifestaciones y estilos y de diferentes modos de concebir la creacin en las disciplinas artsticas, que, estrechamente relacionadas, han discurrido conjuntamente a lo largo del tiempo, as como iniciar conocimiento propio de otras disciplinas del mbito universitario. Este carcter integrador de la materia hace posible aproximarse a la evolucin de dichas creaciones entendindolas como un todo. Su conocimiento permite abrir horizontes nuevos y ampliar la perspectiva desde la que observar la msica, la danza, y las artes escnicas, no tanto a travs de un estudio pormenorizado de autores o del catlogo de sus obras como de la comprensin y valoracin de las grandes aportaciones individuales o colectivas, de sus caractersticas y su devenir en el tiempo. La materia est diseada con el propsito de desarrollar destrezas y capacidades esenciales para la comprensin y disfrute de la msica en particular y de las artes que se desarrollan en el tiempo en general: mejora el odo interno, la atencin, la concentracin, la memoria, la curiosidad, el afn por relacionar y conocer y, en suma, es fuente de un conocimiento de mayor profundidad que el recibido en etapas educativas anteriores de la msica, ya que supone un contacto directo con los procedimientos compositivos y los procesos creativos de los autores, adems prepara para cursar disciplinas universitarias relacionadas. La prctica habitual de escuchar, visionar o presenciar espectculos musicales o de danza de obras representativas de los perodos histricos y el uso de fuentes de informacin acerca de las caractersticas estilsticas y las corrientes estticas de los contextos en los que se han desarrollado estas artes moldearn el gusto del alumnado y les proporcionarn una mayor perspectiva desde la que contemplar la creacin artstica. Esta materia se organiza en torno a cuatro aspectos. El primero de ellos es la progresin en el conocimiento de los elementos morfolgicos y sintcticos constitutivos del lenguaje musical; el segundo, el desarrollo de las capacidades vinculadas con la expresin: la creacin y la interpretacin musical, el tercero en el conocimiento de aspectos de la msica , la danza y las artes escnicas en el siglo XX incluido la evolucin de la tecnologa aplicada a la msica y su influencia y el cuarto hace referencia al acervo musical tradicional en la Regin de Murcia. El proceso de adquisicin de los conocimientos relativos a los dos primeros aspectos han de basarse necesariamente en el desarrollo de las destrezas para discriminar, gracias a la audicin comprensiva, los elementos

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del lenguaje a la vez que se desarrollan la capacidad para identificarlos con los smbolos de la grafa musical, la lecto-escritura y la memoria. En cuanto al tercer aspecto, la materia traza un panorama histrico en el que se estudia de manera global lo acontecido en el mbito de la msica, danza y las artes escnicas de diferentes estilos en el ltimo siglo, con un criterio ms o menos convencional, adems de incluir un bloque dedicado al conocimiento de las posibilidades que ofrece la tecnologa en la creacin y edicin musical. Por otro lado, la seleccin de contenidos proporciona conocimientos que abordan aspectos tan importantes como el conocimiento de la msica y de la danza en la segunda mitad del siglo XX, la existencia de sonoridades, danzas propias; la conexin entre msica popular, msica culta y danzas y la interpretacin entendida como la traduccin prctica del cdigo correspondiente o proveniente de la tradicin, en el acervo musical de la Regin de Murcia. Se pretende que los conocimientos adquiridos le permitan comprender la msica y la danza de la segunda mitad del siglo XX, ubicar temporalmente las obras y construir argumentaciones fundadas en el anlisis y la de valoracin de las mismas. El cuarto aspecto, referente a las manifestaciones musicales propias de la Regin de Murcia, pretende dar a conocer las tradiciones, los festivales, los certmenes, etc, caractersticos de nuestra Comunidad dentro del contexto del Estado Espaol. Con el desarrollo de este bloque de contenidos, se persigue la aproximacin, de manera vivencial y directa, a nuestro patrimonio artstico-musical. El objetivo final es la necesidad de enriquecer el conocimiento del alumnado incorporando estas manifestaciones, y desarrollando actitudes para evitar su olvido por generaciones venideras, a la par que se constata la identificacin y pertenencia a la singularidad de nuestro pueblo. En definitiva, el dominio de los contenidos desarrollados bajo estos cuatro aspectos, desarrollarn en los alumnos que la cursen, la percepcin, la expresin y los conocimientos de lectura, escritura y comprensin de los textos musicales, la cultura esttica de los alumnos y la integracin de todos ellos aadirn a su acervo acadmico habilidades y estrategias metodolgicas que les permitirn acceder y procesar los datos, para posteriormente reflexionar autnomamente sobre ellos. As, su incorporacin habilitar para ubicar, comprender, asimilar y comentar obras que se sometan a su consideracin. Para finalizar, hay que insistir en que la perspectiva desde la que se imparta esta materia ha de ser eminentemente prctica, en la que debe perseguirse la participacin activa de los alumnos y el contraste pblico de pareceres al hilo de las cuestiones suscitadas por el profesor, la materia no debe desligarse por completo de unas bases tericas, que deben venir de la mano fundamentalmente del lenguaje musical y de las propias fuentes histricas. As, el alumno deber familiarizarse con la lectura de partituras y su anlisis as como de los documentos y fuentes que le faciliten el acceso a la comprensin de todo lo relativo

a la msica y a la danza, arropndolas con la informacin y las claves creativas y culturales proporcionadas por los propios creadores. Lo importante es que, una vez se haya cursado esta materia, todos los alumnos hayan adquirido una formacin ms amplia, posean criterio para establecer juicios estticos propios y recursos necesarios para conocer y valorar los aspectos musicales relacionados con las tradiciones regionales. Objetivos El desarrollo de esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: 1. Expresarse musicalmente a travs de la improvisacin, la composicin, la interpretacin instrumental, el canto, el movimiento, la audicin, disfrutando y compartiendo la vivencia con los compaeros. 2. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parmetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretacin memorizada o improvisada, de diferentes piezas musicales. 3. Interiorizar el pulso musical, desarrollando la coordinacin motriz, a travs de la realizacin de ritmos, de actividades de danza y movimiento, evolucionando en el espacio y construyendo figuras armoniosas acordes con el carcter de la msica. 4. Conocer y valorar el patrimonio artstico de la msica, la danza y las artes escnicas de la Regin de Murcia, como parte integrante del patrimonio histrico y cultural, reconociendo las aportaciones significativas realizadas desde Espaa. 5. Percibir, a travs de la audicin, tanto por medios convencionales como con el uso de las tecnologas, los elementos y procedimientos que configuran una obra musical y captar la diversidad de recursos y rasgos esenciales que contiene. 6. Desarrollar la memoria y el odo interno para relacionar la audicin con la escritura, as como para reconocer timbres, estructuras, formas, indicaciones dinmicas, expresivas, temporales, etc. 7. Reconocer a travs de la audicin, de la experimentacin y de la lectura los acordes, las estructuras armnicas bsicas, sus normas y los sonidos de ornamentacin e intensificacin expresiva. 8. Conocer y practicar los elementos bsicos del lenguaje musical relativos a la msica clsica, as como los del jazz, el pop, el rock, el flamenco, la msica procedente de la tradicin musical regional y los ms comunes del lenguaje musical contemporneo. 9. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologas aplicadas a la msica y la danza, tanto en la composicin como en la escritura o en la grabacin audiovisual. 10. Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la actividad musical de conjun-

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to y aceptar la responsabilidad que, como miembro de un grupo, se contrae con la msica y los compaeros. 11. Comprender el proceso de creacin de las obras musicales y su dependencia de intrpretes y de los diversos medios y cauces de comunicacin tanto en el pasado como en el presente. Contenidos BLOQUE 1. Destrezas musicales. La creacin y la interpretacin. - Utilizacin de la voz, individual y colectivamente, partiendo del conocimiento del aparato fonador, su funcionamiento, la respiracin, emisin, articulacin, etc. - Realizacin, vocal e instrumental, de frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario o ternario, sus variantes, grupos de valoracin especial, cambios de comps, la sncopa, la anacrusa, etc. - Desarrollo de la psicomotricidad, coordinacin y lateralidad a travs de la realizacin simultnea de diferentes ritmos, de danza y movimiento evolucionando en el espacio y componiendo figuras armoniosas acordes con el carcter de la msica. - Prctica de la lectura y de la escritura en la clave de Sol tanto meldica como armnica, utilizando partituras. - Entonacin, individual y colectiva, de intervalos meldicos, de arpegios o de acordes. - Interpretacin vocal e instrumental atendiendo a las indicaciones relativas a la expresin, a la dinmica, a la aggica, a la articulacin de los sonidos y sus ataques y de la ornamentacin musical. - Interpretacin memorizada de obras vocales e instrumentales, adecuadas al nivel con o sin acompaamiento. - Composicin e improvisacin piezas musicales, individualmente y en grupo, a partir de elementos morfolgicos del lenguaje musical trabajadas previamente. - Creacin musical, improvisada o no, usando los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa. - Elaboracin de arreglos para canciones seleccionando y combinando los elementos constitutivos del lenguaje musical. BLOQUE 2. La audicin comprensiva. - Percepcin, identificacin del pulso, de los acentos, de los compases binarios, ternarios y cuaternarios. - Percepcin, identificacin auditiva y transcripcin de los acordes mayores y menores, las texturas musicales y los timbres instrumentales en las obras escuchadas o interpretadas. - Percepcin, identificacin y trascripcin de frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario o ternario, signos que modifican la duracin, cambios de comps, la sncopa, la anacrusa, etc. - Reconocimiento auditivo, reproduccin memorizada vocal y trascripcin de los intervalos, fragmentos meldicos, de los esquemas rtmicos y de las melodas resultantes de la combinacin de dichos elementos.
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- Identificacin auditiva de las caractersticas morfolgicas bsicas de las obras musicales, tanto las que tienen como fundamento el lenguaje de la msica culta como las que tienen como fundamento los lenguajes musicales contemporneos, el jazz, el rock y el flamenco. BLOQUE 3. La teora musical. - Conocimiento de las grafas de las frmulas rtmicas bsicas, signos que modifican la duracin, simultaneidad de ritmos, sncopa, anacrusa, etc. - Conocimiento de las grafas y los trminos relativos a la expresin musical, la dinmica, el tempo, la aggica, la articulacin musical, el ataque de los sonidos y la ornamentacin musical. - Los ritmos caractersticos de las danzas y en obras musicales. - La tonalidad, modalidad, funciones tonales, intervalos, acordes bsicos y complementarios, cadencias, la modulacin, las escalas. - El mbito sonoro de las claves. - Conocimiento de las normas de la escritura meldica y los principales sistemas de cifrado armnico, para utilizarlos en instrumentos polifnicos. - Iniciacin a las grafas contemporneas. - Los sonidos de ornamentacin e intensificacin expresiva y comprensin del efecto que producen en la msica. BLOQUE 4. Iniciacin a los elementos analticos. - Percepcin de los elementos que intervienen en la estructura de una obra musical (meloda, armona, ritmo, timbre y textura) en diferentes agrupaciones vocales e instrumentales. - Comprensin de las caractersticas sonoras de obras de diferentes pocas, estilos, gneros y culturas de la literatura musical. - Elaboracin y lectura de crticas de las obras escuchadas, atendiendo especialmente a las impresiones producidas por la obra, utilizando distintas fuentes de informacin. - Diferenciacin entre la vivencia de la msica grabada o en vivo: variacin de sensaciones, interaccin intrprete-pblico, etc., en conciertos y actividades musicales. - Consolidacin de los buenos hbitos de escucha y del respeto a los dems durante la interpretacin de msica. BLOQUE 5. La msica tradicional en la Regin de Murcia. - Diferentes manifestaciones del Cante Flamenco en la Regin de Murcia. - Tipos de cantes: Mineras, Cartageneras, Murcianas, Cantes de Levante, - Festivales que se realizan en la Regin de Murcia: El Festival de Cante de las Minas, El Festival de Lo Ferro, - Repertorio musical y principales bandas municipales de la Regin de Murcia.

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o Principales bandas municipales de la Regin de Murcia. o Interrelacin entre fiestas y agrupaciones musicales: Charangas. - Agrupaciones de cuerda en la Regin de Murcia. o Principales agrupaciones de cuerda de la Regin de Murcia. - Agrupaciones orquestales en la Regin de Murcia. o Principales agrupaciones orquestales de la Regin de Murcia. - La msica coral en la Regin de Murcia. o Principales agrupaciones vocales de la Regin de Murcia. - Los Festivales y Encuentros de msica tradicional y/o folklrica en la Regin de Murcia. Certmenes de cuadrillas. Federacin de Peas Huertanas. Tamboradas. - Diferentes formas musicales autctonas y /o folklricas en la Regin de Murcia o Diferentes formas musicales: Trovos, Auroros, Pardicas, Malagueas, Boleros, Jotas, Parrandas, Mayos y Aguilandos. o mos. o La msica con texto: relacin de la palabra con la msica. o Organologa. BLOQUE 6. Historia de la msica moderna. - El jazz: orgenes y desarrollo. Anlisis musical y sociolgico. - El blues: orgenes y desarrollo. Espirituales. - El rock: orgenes y desarrollo: Rythm and blues, rock and roll, etc. - El pop: orgenes y desarrollo. La cancin meldica. - ltimas tendencias. - Concursos y festivales internacionales, nacionales y regionales de inters. o o Concepto de ensayo. Crtica musical. Estilos de canto, melodas, escalas, texturas y rit-

o La banda sonora: orgenes, funcin y caractersticas. Principales bandas sonoras. o Montaje de la partitura de una banda sonora con los instrumentos disponibles en el aula, manteniendo el tempo y respetando las indicaciones de la misma. BLOQUE 8. Msica y danza. - Orgenes y evolucin de la danza o o o o o Danza medieval y cortesana. El nacimiento y desarrollo del Ballet. El baile de saln. Danzas rituales y mgicas. Otras manifestaciones corporales.

- La danza en otras culturas.

- Montaje de coreografas individuales y/o grupales atendiendo a diferentes parmetros, tales como pulso, coordinacin, expresin, etc. BLOQUE 9. Msica y nuevas tecnologas. - Introduccin a los procesos de grabacin, edicin y difusin de la msica. o o o o o o o Editores de audio. Secuenciadotes y multipistas. Editores de partituras. Cajas de ritmo y sintetizadores virtuales. MIDI. Los formatos de sonido: wav, mp3, etc. Recursos musicales a travs de la red.

- Msica e Internet

- Difusin de trabajos o Realizar composiciones musicales variadas y publicarlas en la red con fines didcticos. o Editar correctamente una partitura, atendiendo a todos los parmetros del lenguaje musical (clave, comps, lneas adicionales, signos de prolongacin etc.) o Navegar con eficacia para consultar y estar al da de eventos musicales variados. Criterios de evaluacin 1. Entonar con una correcta emisin de la voz, individual o conjuntamente, una meloda o cancin con o sin acompaamiento. 2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento peridico, e interiorizarlo para mantenerlo durante breves perodos de silencio. 3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente, estructuras y desarrollos rtmicos o meldicos simultneos de una obra breve o fragmento, con o sin cambio de comps, en un tempo establecido. 4. Realizar ejercicios psicomotores e improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado de manera tanto individual como conjunta. 5. Distinguir en la audicin de una obra las diferentes voces y/o instrumentos.
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BLOQUE 7. Msica escnica y cinematogrfica. - Msica escnica. o Las artes escnicas y su contexto histrico. Relacin entre el texto dramtico y la msica. o La expresin y la comunicacin escnica. Diferentes tcnicas de dramatizacin y creacin interpretativa. o Diferentes manifestaciones escnico-musicales en distintos momentos histricos: pera, Zarzuela, Musical, Revista, etc. o Montaje de un espectculo escnico musical. - Msica y cine. o Orgenes y desarrollo del cine y su relacin con la msica.

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6. Componer o improvisar e interpretar una forma musical tonal o modal, que necesite la participacin de varios ejecutantes e incorporar movimiento coreogrfico, utilizando los conocimientos musicales adquiridos. 7. Distinguir en la audicin de una obra las diferentes voces y/o instrumentos. 8. Interpretar de memoria, individual o conjuntamente, fragmentos de obras del repertorio seleccionados entre los propuestos por el alumno o alumna. 9. Identificar procesos de tensin y distensin, as como el punto culminante, en una obra previamente escuchada, determinando los procedimientos utilizados. 10. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las diferencias y/o relaciones entre ellas, utilizando posteriormente si se desea la partitura. 11. Realizar una crtica o comentario de un concierto o de una audicin, complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones personales y documentacin buscada por el propio alumnado. 12. Exponer un trabajo sencillo que requiera la bsqueda de informacin sobre algn aspecto determinado y relativo a alguno de los bloques de contenido: La msica tradicional en la Regin de Murcia, Historia de la msica moderna, Msica escnica y cinematogrfica y Msica y danza. 13. Explicar los procesos de produccin musical (creacin y realizacin, conciertos, grabaciones, etc.), considerando la intervencin de los distintos profesionales y valorando el resultado final. 14. Participar activamente en alguna de las tareas requeridas en los actos musicales que se celebren en el centro (planificacin, organizacin, montaje y difusin, representaciones, conciertos etc.). Psicologa Uno de los rasgos ms caractersticos de la Psicologa en cuanto a ciencia que estudia los principios y procesos que rigen la conducta y el conocimiento de los organismos, con especial referencia al ser humano- es que puede concebirse, al mismo tiempo, como una ciencia social o humana y como una ciencia biolgica. En el comportamiento y en el conocimiento elaborado por las personas pueden encontrarse frecuentemente tanto determinantes biolgicos como sociales y culturales. Esta doble vertiente constituye un rasgo sobre el que debiera articularse el currculo de Psicologa, tanto en el desarrollo de sus contenidos propios como en la relacin con los contenidos de otras materias afines, como la biologa o la filosofa. Junto a esta dualidad en su naturaleza, la psicologa cientfica se caracteriza tambin por una diversidad y riqueza metodolgica que la diferencian de algunos saberes de naturaleza deductiva al mismo tiempo que la conectan con otras ciencias de carcter experimental. Junto al desarrollo de ingeniosas tcnicas experimentales para el estudio de la conducta y el conocimiento es necesario que los alumnos de psicologa conozcan su coexistencia con otros mtodos como la entrevista, el anlisis de casos, la observacin, o el uso de tests.
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La diversidad de mtodos utilizados por la Psicologa est en buena medida justificada en la pluralidad de los problemas humanos que aborda y, en la diferente naturaleza de stos. Una de las caractersticas de la Psicologa como ciencia, comn a otras ciencias humanas, es la coexistencia no slo de mtodos diversos sino, sobre todo, de modelos o posiciones tericas alternativas para explicar un mismo fenmeno. Aunque la Psicologa en el Bachillerato no deba consistir en un compendio de modelos o sistemas tericos, tampoco debe renunciar a hacer partcipe al alumno de esa diversidad y, en ltimo extremo, de la necesidad de aceptar puntos de vista y explicaciones distintas con respecto a un mismo hecho. Con ello podremos facilitar no slo actitudes tolerantes hacia la conducta de los dems, sino tambin la bsqueda de una complementariedad entre esas posiciones tericas alternativas, en lugar de la aceptacin crdula de una de ellas, lo que acercar ms a los alumnos a la naturaleza compleja y polifactica del ser humano. En todo caso, es importante que los alumnos lleguen a identificar la Psicologa cientfica como un enfoque diferente, tanto en lo epistemolgico como en lo metodolgico, de otras formas de acercarse a los problemas humanos. Uno de los propsitos fundamentales de la Psicologa debera ser promover en los alumnos la reflexin sobre las semejanzas y diferencias entre su conocimiento intuitivo o personal de los fenmenos psicolgicos y las aportaciones de las investigaciones cientficas sobre esos mismos fenmenos. La existencia acreditada de una psicologa popular facilita el uso de las ideas o esquemas previos de los alumnos sobre las causas y consecuencias de la conducta y el conocimiento de las personas como punto de arranque de la enseanza de la psicologa. Es tambin conveniente tener en cuenta los rasgos peculiares de la adolescencia como perodo del desarrollo humano en el que se hallan los alumnos de Bachillerato, ya que los rasgos caractersticos de esta etapa hacen de los problemas psicolgicos uno de los mbitos de inters ms cercano a los alumnos, lo que, sin renunciar al necesario rigor y a la presentacin de modelos tericos alternativos, sugiere la conveniencia de presentar los campos de estudio de la Psicologa como un anlisis de casos o problemas prximos a los alumnos, pero al mismo tiempo relevantes para el estudio de los principales temas y corrientes de la Psicologa. Este propsito puede ser compatible con la ya sealada necesidad de hacer que el alumno conozca la existencia de enfoques tericos diferenciados para abordar un mismo problema. Aunque no se parta necesariamente de una presentacin de sistemas tericos, la solucin de los problemas o casos estudiados debe determinarse desde el anlisis previo de uno o varios modelos tericos. En la prctica es posible desarrollar esta materia a travs de diferentes mtodos. As, se puede partir de un anlisis de casos, al hilo del cual se vayan introduciendo tanto los contenidos temticos como las alternativas tericas para el anlisis de los mismos. Por otra parte, se puede partir de una estructura temtica ms clsica, basada

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en los ncleos de contenidos o en una reorganizacin de los mismos, en la que, de modo recurrente, se presenten modelos tericos (psicoanlisis, conductismo, psicologa cognitiva, etc.) para su contrastacin. Tambin es posible organizar la Psicologa a partir de esos sistemas tericos y analizar la posicin de cada una de ellas con respecto a los contenidos esenciales de la psicologa. Objetivos El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado las siguientes capacidades: 1. Comprender mejor su propio funcionamiento psicolgico y el de los dems, fomentando el metaconocimiento y la capacidad de descentrarse del propio punto de vista. 2. Desarrollar actitudes ms comprensivas y tolerantes con respecto a la conducta y las ideas de los dems, especialmente de aquellos que, por razones sociales o culturales, se diferencien ms del propio alumno. 3. Adquirir estrategias ms efectivas para el anlisis de sus problemas de aprendizaje, relacin social y control emocional, que les proporcionen un mayor control sobre su conducta y sus consecuencias en los dems. 4. Aplicar algunos de los conocimientos y tcnicas adquiridos en especial los relacionados con el propio aprendizaje- a una mejora de sus estrategias y hbitos de trabajo. 5. Conocer los principales modelos tericos existentes hoy en Psicologa, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepcin de la naturaleza humana que subyace a cada una de ellas. 6. Discriminar los planteamientos de la psicologa cientfica de otras formas no cientficas de analizar los problemas humanos. 7. Conocer las principales reas de aplicacin de la Psicologa en el mundo profesional, tomando contacto con alguna de las tcnicas empleadas. 8. Establecer conexiones con los contenidos de otras materias afines (biologa, filosofa, etc.) incluidos en el Bachillerato. Contenidos BLOQUE 1. La Psicologa como ciencia. Mtodos de investigacin utilizados en Psicologa. Psicologa bsica y Psicologa aplicada. Paradigmas tericos desarrollados por la Psicologa en el siglo XX. BLOQUE 2. El ser humano como producto de la evolucin. Filognesis humana. El proceso de hominizacin. La conducta animal y la conducta humana. Etologa. Psicologa comparada. BLOQUE 3. Fisiologa de la conducta humana. Herencia gentica y comportamiento humano. El sistema nervioso y el sistema endocrino y su influencia en la conducta humana. Pautas innatas y pautas adquiridas de la conducta humana. Estudios sobre gemelos y hermanos para determinar la influencia de la herencia y del medio social.

BLOQUE 4. Psicoanlisis e inconsciente. La teora psicoanaltica. Etapas evolutivas del psiquismo. Los mecanismos de defensa. Estudios de los principales mecanismos de defensa en la vida cotidiana. La terapia psicoanaltica. BLOQUE 5. La Psicologa evolutiva. Etapas del desarrollo de la vida humana. La adolescencia: desarrollo cognitivo, afectivo-sexual, social y moral. El aprendizaje de habilidades sociales en la adolescencia. Manifestaciones psicopatolgicas en la adolescencia. BLOQUE 6. El ser humano como procesador de informacin. El cerebro como centro del procesamiento de la informacin. Los sentidos. La atencin. La percepcin. La memoria. Medida y diagnstico de los procesos de atencin, percepcin y memoria. Tcnicas para el aumento de la memoria. BLOQUE 7. Condicionamiento y aprendizaje. Teoras psicolgicas sobre el aprendizaje: Conductismo y Psicologa cognitiva. Condicionamiento clsico y condicionamiento operante. Aprendizaje animal y aprendizaje humano. Aprendizaje significativo. Estrategias de aprendizaje. Tcnicas para mejorar el aprendizaje en la adolescencia. Teora y prctica de la relajacin y la visualizacin. BLOQUE 8. La Inteligencia humana. Teoras sobre la inteligencia. Los test de inteligencia y el cociente de inteligencia. La inteligencia artificial. Inteligencia emocional e inteligencia social. Cmo mejorar la inteligencia. BLOQUE 9. Pensamiento y lenguaje. Desarrollo psicolgico del pensamiento. Tipos de pensamiento. Resolucin de conflictos y toma de decisiones. Entrenamiento en la toma de decisiones. Las funciones del lenguaje humano. Gnesis y desarrollo del lenguaje humano. BLOQUE 10. La personalidad. Concepto de personalidad. Temperamento, carcter y personalidad. Teoras sobre la personalidad. Mtodos para el estudio y diagnstico de la personalidad. La conducta asertiva: Pautas para desarrollarla y casos prcticos. Psicopatologas. Psicoterapias. BLOQUE 11. La afectividad. Caractersticas de la afectividad humana. Emociones, sentimientos y pasiones. La motivacin. Teoras sobre la motivacin. La sexualidad humana. Orientacin sexual. Trastornos de la sexualidad. BLOQUE 12. La Psicologa social. Procesos de socializacin y de aprendizaje social. La influencia de los grupos en el pensamiento, actitudes y conducta humana. La conducta agresiva y prosocial. Tcnicas de persuasin social: propaganda y publicidad. Criterios de evaluacin 1. Discriminar las aportaciones de la psicologa cientfica al anlisis de los problemas humanos de otras forBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

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mas, cientficas y no cientficas, de acercarse a ellos, identificando las caractersticas tericas y metodolgicas de la psicologa como ciencia y su complementariedad con las aportaciones de otras disciplinas. 2. Conocer e identificar los principales enfoques o teoras vigentes en la Psicologa, comprendiendo y aceptando sus diferencias metodolgicas y las distintas concepciones que mantienen sobre la naturaleza de la conducta humana. 3. Reconocer las semejanzas y diferencias entre la conducta humana y la de otras especies animales, comprendiendo y valorando la continuidad que existe entre ambas, as como los rasgos psicolgicos que identifican a los seres humanos. 4. Relacionar la conducta humana con sus determinantes genticos y ambientales, comprendiendo su distinta importancia para unas conductas y otras, y cmo estos factores interactivos para producir conductas diferentes en distintas personas y/o en distintas culturales aceptando y valorando estas diferencias. 5. Explicar los procesos mediante los que las personas adquieren, elaboran y comunican conocimientos, estableciendo relaciones entre los distintos procesos cognitivos y las conductas a que dan lugar. 6. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento cognitivo al anlisis de algunos problemas comunes en la adquisicin, comprensin y comunicacin de la informacin, tanto en situaciones de instruccin como en contextos cotidianos. 7. Comprender los principales motivos, emociones y afectos que estn influyendo en la conducta humana, as como los procesos mediante los que se adquieren y las tcnicas de intervencin a travs de las cuales se pueden modificar. 8. Relacionar los componentes genticos, afectivos, sociales y cognitivos de la conducta, aplicndolos al anlisis psicolgico de algunos problemas humanos complejos que tienen lugar en la sociedad actual. 9. Comparar los principales mtodos que se emplean en la investigacin psicolgica, comprendiendo sus aportaciones y sus limitaciones, y aplicar alguno de estos mtodos al anlisis de situaciones prximas sencillas. 10. Reconocer e identificar los principales mbitos de aplicacin e intervencin de la psicologa, diferenciando las aportaciones de los distintos enfoques y conociendo cmo se aplican algunas de las tcnicas de intervencin ms usuales. Recursos y fundamentos de la pintura Esta materia permite iniciar al alumno en el lenguaje plstico a travs del conocimiento de los diversos procedimientos pictricos y de sus diversas tcnicas. Esta dualidad se presenta a los alumnos como un mbito rico y variado para el conocimiento del arte y la investigacin plstica. Su componente formativo esencial, reside en que, contribuye especficamente, a educar y desarrollar la sensibilidad artstica y la creatividad hacia el lenguaje de las formas y el color, ensanchando el campo perceptivo e insBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

trumental del alumno y proporcionndole un lenguaje plstico bsico y unas destrezas necesarias para iniciarse con aprovechamiento en dichos estudios. El color es, entre otros, uno de los elementos bsicos de la pintura, que supone una proyeccin de la personalidad del autor, un testimonio de la filosofa de la poca en que se produjo. Con el estudio de esta materia, el alumno adquirir conocimientos, tericos y prcticos, de los diferentes estilos y movimientos artsticos que han influido en la realizacin de obras de arte relevantes, ya que es muy conveniente que el alumno conozca cmo y por qu evolucionaron los procedimientos y tcnicas pictricas. Las caractersticas principales del aprendizaje de la pintura es la investigacin, la experimentacin constante, cmo modo ideal de descubrir el mtodo ms adecuado para la propia expresin. Esta materia contribuye a la formacin integral del alumno, ya que toda pintura supone la expresin de sus ideas, pensamientos y sentimientos sobre un soporte elegido por l y le prepara para tener xito si opta, en un futuro, por una va relacionada con las artes plsticas. Objetivos 1. Conocer el vocabulario bsico y los materiales especficos ms comunes de los procedimientos pictricos. 2. Conocer los fundamentos de diferentes procedimientos pictricos, as cmo su uso y aplicaciones ms adecuadas. 3. Conocer diferentes tcnicas aplicadas a la pintura y la importancia de los distintos soportes de la obra. 4. Expresar la creatividad a travs de las realizaciones propias. 5. Reflexionar sobre los valores plsticos de las obras pictricas y sus artes aplicadas. 6. Reconocer y aplicar diferentes estructuras compositivas en obras plsticas. 7. Ser capaz de reconocer y diferenciar estilos y movimientos artsticos relevantes. 8. Conocer y analizar obras pictricas de artistas relevantes de la Regin de Murcia. Contenidos 1. Teora del color. Colores luz y colores pigmento. Propiedades del color: Tono, valor y saturacin. Colores primarios, secundarios, terciarios. Colores complementarios. 2. Relaciones de color. Armonas: gamas cromticas. Contraste lumnico y contraste cromtico. 3. Materiales de pintura. Pigmentos, aglutinantes, mdium y disolventes. Soportes: Uso y preparacin. Procedimientos grasos y al agua. Otros materiales. 4. Recursos conceptuales y tcnicos aplicados a la pintura. Impasto, aguada, monotipo, frotage, estampacin, incisin, esgrafiado, collage, dripping, etc. 5. Mtodos pictricos. Pintura directa, mtodo de imprimaciones, veladuras. 6. La pintura en la historia del arte, aspectos formales y tcnicos. Obras pictricas de artistas relevantes de la Regin de Murcia.

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7. Estructuras compositivas aplicadas a obras plsticas: peso, lneas de fuerza, ritmo 8. La pintura a partir del impresionismo. Caractersticas generales, planteamientos formales y tcnicos. Principales artfices de las vanguardias del siglo XX: Fauvismo, Cubismo, Surrealismo, Expresionismo, Informalismo, etc. 9. La tecnologa aplicada a las expresiones pictricas. Criterios de evaluacin 1. Analizar desde un punto de vista formal y cromtico objetos presentes en la vida cotidiana, identificando, expresando y valorando los aspectos plsticos ms notables. 2. Utilizar con propiedad la terminologa especfica correspondiente a los distintos conceptos de la materia. 3. Utilizar las diferentes tcnicas empleadas en la elaboracin de trabajos propuestos, diferenciando sus cualidades formales y expresivas, valorando la destreza en su ejecucin. 4. Producir obras sencillas en los mbitos de la pintura participando en la elaboracin de tareas en grupo, incorporando tanto la terminologa de la especialidad como la experiencia propia para la resolucin de problemas. 5. Experimentar con diferentes materiales en la realizacin de una pintura. 6. Identificar y comparar diferentes estilos artsticos, reconociendo los elementos conceptuales y plsticos ms relevantes. 7. Analizar, valorar y tomar como referencia las obras de arte del patrimonio artstico, y de manera especial de la regin de Murcia, para analizar su cromatismo, composicin, y procedimientos y tcnicas utilizados. Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin son el conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica, siendo la electrnica la tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual. Estas Tecnologas estn experimentando un desarrollo vertiginoso que afecta a prcticamente todos los campos de nuestra sociedad, llevando la globalidad al mundo de la comunicacin, facilitando la interconexin entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales. Las TIC se presentan cada vez ms como una necesidad en el contexto de la sociedad, donde los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y la necesidad de difusin y debate sobre los mismos se convierten en una exigencia permanente. Actualmente, la incorporacin al mundo laboral exige en casi todos los sectores un conocimiento en el manejo de la mayora de herramientas de la informacin y la comunicacin. Asimismo, el mundo acadmico no es ajeno a esta exigencia, ya que las TIC pueden considerarse como

instrumento al servicio de todas las materias del currculo, y su estudio supone adems el desarrollo de capacidades intelectuales y la adquisicin de ciertas destrezas. En este contexto se plantea la necesidad de incorporar al currculo de Bachillerato una materia que d continuidad al estudio de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, que durante todos los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria estn integradas como parte de los contenidos de Tecnologa y estn, adems, presentes como materia opcional en el currculo de cuarto curso de ESO. Los contenidos estn referidos al estado actual de desarrollo de las nuevas tecnologas en el mbito tcnico y tecnolgico, pero su permanente evolucin hace deseable que se produzca una peridica revisin de los mismos, de acuerdo con dicho desarrollo. Estos contenidos, que en su mayor parte son de tipo procedimental, quedan estructurados en siete bloques: La sociedad de la informacin y el ordenador Sistemas operativos y redes locales Seguridad Multimedia Elaboracin de documentos Publicacin y difusin de contenidos Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo. En todos los bloques de contenido, reviste una gran importancia el paso del trabajo individual frente al ordenador al trabajo en grupo que multiplica la produccin del conocimiento y facilita la aplicacin de proyectos colectivos de inters general. Objetivos La enseanza de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer la incidencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la sociedad y en el propio mbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologas desempean en los procesos productivos con sus repercusiones econmicas y sociales. 2. Mejorar la imaginacin y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, valorando las posibilidades que ofrecen las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin en el mbito personal del alumno y en el mbito de la sociedad en su conjunto. 3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus perifricos, su funcionamiento bsico y las diferentes formas de conexin entre ordenadores remotos. 4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestin de recursos y aplicaciones locales. 5. Usar los recursos informticos como instrumento de resolucin de problemas especficos. 6. Utilizar las herramientas informticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver problemas de
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clculo y analizar de la informacin numrica, construir e interpretar grficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes. 7. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la administracin, la salud o el comercio, valorando en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autora de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin. 9. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 10. Integrar la informacin textual, numrica y grfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interaccin (formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusin de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposicin del resto de usuarios. 11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la creacin de producciones colectivas. Contenidos BLOQUE 1. La sociedad de la informacin y el ordenador. Historia de la informtica. La globalizacin de la informacin. Nuevos sectores laborales. La fractura digital. La globalizacin del conocimiento. Hardware. La unidad central de proceso. La unidad central, la unidad aritmtico-lgica y el registro. La memoria cach. Los buses de datos, de direcciones y de control. La placa base. Los puertos. La memoria. Los perifricos. Software. Software bsico y aplicaciones. Software libre y privativo. Licencia de uso. BLOQUE 2. Sistemas operativos y redes locales. Sistema operativo. Archivos ejecutables. Extensin de un archivo. Archivos ocultos. Gestin de archivos, carpetas y discos. Opciones de carpeta. Compresin de archivos y carpetas. Formateo. Particiones. Copias de seguridad. Restauracin de equipos. Tipos de redes. Redes de rea local. Topologa de una red. Configuracin. Mantenimiento. Comparticin de recursos. Grupos de trabajo y dominios. Usuarios y grupos. Permisos. Conexiones inalmbricas entre dispositivos mviles.
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BLOQUE 3. Seguridad. Seguridad en Internet. Virus, troyanos y gusanos. Software espa. El correo spam. Seguridad activa y pasiva. Los antivirus. Los cortafuegos. La identidad digital y el fraude. Cifrado de la informacin. Firma digital. Certificados digitales. El protocolo seguro HTTPS. Acceso seguro a informacin privada proporcionada por la administracin, la banca, los comercios y otras entidades pblicas y privadas. BLOQUE 4. Multimedia. Edicin de imgenes digitales. Dibujos vectoriales. Dibujos de mapas de bits. Herramientas. Compresin de dibujos. Formatos. Profundidad de bits. Paso de unos formatos a otros. Animaciones. Fotografa digital. Formatos. Modificacin del tamao. Seleccin de fragmentos. Saturacin, luminosidad y brillo. Dispositivos de captura y reproduccin de imgenes, sonido y vdeo. Edicin de sonido y vdeo digitales. Compresin de los archivos de audio y vdeo. Formatos ms utilizados. Los cdecs. BLOQUE 5. Elaboracin de documentos. Edicin de texto. Fuentes. Formato. Tabulaciones. Estilos y plantillas. Insercin de imgenes. Tablas de contenido e ndices. Encabezados y pies de pgina. Maquetacin. Conversin de documentos de texto al Formato de Documento Porttil, PDF. Presentaciones. Creacin de diapositivas. Insercin de elementos multimedia. Botones de accin. Efectos. Transiciones. Hojas de clculo. Operadores. Frmulas. Funciones. Referencias relativas y absolutas. Bsqueda de objetivos. Confeccin de grficos. Resolucin de problemas mediante hojas de clculo. Gestores de bases de datos. Diseo de una base de datos. Los registros y los campos. Ordenacin y seleccin de registros. Los filtros. Tablas, consultas, formularios e informes. Campos clave. Relaciones entre tablas. Integridad referencial. BLOQUE 6. Publicacin y difusin de contenidos. Diseo y edicin de pginas web. El lenguaje de marcas de hipertexto HTML. Creacin de los documentos de hipertexto usando elementos bsicos (texto, imgenes, tablas, hipervnculos) y otros ms complejos como los marcos, activex, tablas dinmicas, streaming, podcast, etc. El protocolo de transferencia de ficheros (FTP). Publicacin de pginas web. Mantenimiento de sitios. Estndares de accesibilidad de la informacin. BLOQUE 7. Internet: las redes sociales y el trabajo colaborativo. Direccin IP. Nombres de dominio. El protocolo TCP/IP. Servicios de Internet. La web. Los navegadores. Buscadores y metabuscadores. Bsqueda avanzada. Buscadores especializados. Portales. Comunicacin a travs de Internet. Correo electrnico. Listas de distribucin. El Chat. Los foros. Mensajera instantnea. Telefona IP. Videoconferencia.

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Mircoles, 10 de septiembre de 2008

Nmero 211

Herramientas de trabajo en grupo. Trabajo sncrono y asncrono. El espacio colaborativo BSCW. Los weblogs. Las wikis. Normas ticas de participacin. Informtica distribuida. Criterios de evaluacin 1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la sociedad actual, tanto en los mbitos de la adquisicin de conocimiento como en los de la produccin especfica. 2. Identificar los distintos elementos fsicos que componen el ordenador, diferenciar sus funciones y comprender el proceso lgico que mantiene el flujo y proceso de la informacin. 3. Interconectar dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para intercambiar informacin y aplicar tcnicas que permitan mantener la seguridad de los sistemas informticos interconectados. 4. Capturar y editar archivos de imagen, sonido y video manejando con soltura los perifricos y los programas de edicin de archivos multimedia. 5. Manejar una hoja de clculo con destreza suficiente como para resolver problemas que requieran de su uso y realizar e interpretar todo tipo de grficos. 6. Editar y maquetar un texto usando todas las posibilidades de autoedicin que ofrecen los procesadores de textos. 7. Confeccionar presentaciones destinadas a apoyar un discurso verbal o exponer un tema determinado. 8. Disear y confeccionar bases de datos sencillas y extraer todo tipo de informacin realizando consultas, formularios e informes sobre las mismas. 9. Confeccionar y publicar un sitio web que incorpore contenidos multimedia y enlaces internos y externos as como actualizar los contenidos en servidores local y remoto, respetando los estndares de accesibilidad de la informacin. 10. Conocer y dominar las herramientas caractersticas de la web social y las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.

ANEXO III CORRESPONDENCIA ENTRE MATERIAS DE CARCTER PROGRESIVO

PRIMER CURSO Anlisis musical I Biologa y geologa Dibujo artstico I Dibujo tcnico I Fsica y qumica Griego I Latn I Lengua castellana y literatura I Lengua extranjera I SEGUNDO CURSO Anlisis musical II Biologa / Ciencias de la tierra y medioambientales Dibujo artstico II Dibujo tcnico II Fsica/ Qumica / Electrotecnia Griego II Latn II Lengua castellana y literatura II Lengua extranjera II

Matemticas aplica- Matemticas aplicadas a las ciencias sociales II das a las ciencias sociales I Matemticas I Segunda lengua extranjera I Tecnologa industrial I Matemticas II Segunda lengua extranjera II Tecnologa industrial II

3. otras Disposiciones
Consejo de Gobierno
11441 Decreto n. 263/2008, de 5 de septiembre, por el que se regula la concesin directa de subvenciones a entidades locales para el desarrollo de proyectos de reforma de residencia y construccin de centros de estancias diurnas del Plan de Accin para las Personas Mayores.

ANEXO II HORARIO ESCOLAR PARA BACHILLERATO Horario escolar expresado en horas correspondiente a los contenidos curriculares de bachillerato
Ciencias para el mundo contemporneo: Educacin fsica Filosofa y ciudadana Historia de la filosofa Historia de Espaa Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Cada una de las materias de modalidad Cada una de las optativas Religin 70 70 105 105 140 245 210 140 140 70

El Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia, en su artculo 10.uno 18), establece que corresponde a la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia la competencia exclusiva en materia de bienestar social y servicios sociales, competencia que ha sido desarrollada por la Ley 3/2003, de 10 de abril, del Sistema de Servicios Sociales de la Regin de Murcia. Dicha Ley seala, entre sus principios inspiradores, los de prevencin, participacin, planificacin y coordinacin, as como los de globalidad y trato personalizado e integracin y normalizacin. La Ley 1/2006, de 10 de abril, de Creacin del Instituto Murciano de Accin Social (en adelante IMAS), establece que este organismo se constituye con la finalidad de ejecutar las competencias de administracin y gestin de servicios, prestaciones y programas sociales de acuerdo con los principios establecidos en la Ley 3/2003, de 10 de Abril, del Sistema de Servicios Sociales de la Regin de Murcia aadiendo que sus reas de actuacin sern, entre otras, la de Personas Mayores.
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