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1ra.Lectura

INVESTIGACINCIENTFICA
Dr.FelipeFedericoURIARTEMORA TEXTOSEUDEDUNFV

LACIENCIAYLAINVESTIGACINCIENTFICA Porlascaractersticasdeestetextovamosaestudiaralgunosconceptosbsicosparaentender,ensu mejordimensin,alainvestigacincientfica.Paraello,esnecesariotenerunavisindeloqueesel conocimientoysusniveles,yluegocomprenderladefinicindeciencia,suclasificacinysumtodo. No debemos olvidarqueaqu estamosrefirindonosalainvestigacinenuncampoespecficodela ciencia(Economa,Lingstica,Historia,etc.) 1.1 ELCONOCIMIENTO Elconocimientosepresentacuandounsujetocognoscente(quepuedeconocer)aprehendeo captaelserylascaractersticasdeunobjetollamadocognoscible(quepuedeserconocido); esdecirqueelsujetotraeparas,demanerasensible(porejemploconocerunaondasonora) eintelectual(porejemploconocerladefinicindeondasonora)alobjetoysuscualidadesque locaracterizan. Adems, por el modo de conocer se puede diferenciar bsicamente dos tipos de conocimiento,queaquvamosallamarniveles. 1.2 LOSNIVELESDELCONOCIMIENTO A. ConocimientoVulgar Elconocimientovulgar,tambinllamadocomnuordinarioeselqueseadquiereenel tratodirectoconloshombresyconlascosas,enesesaberquellenanuestravidadiariay que se posee sin haberlo buscado o estudiado, sin aplicar un mtodo y sin haber reflexionadosobrealgo1 Enefecto,sinosponemosaobservarelcomportamientodelossereshumanos,podemos comprobarlasmuchasvecesquehacemosusodeestetipodeconocimiento.Desdeque estamos en contacto con todo cuanto nos rodea, manejamos con suma frecuencia el conocimientovulgar:alcomer,caminar,hablar,vestir,gesticular,etc.,hacemosodecimos cosasyexpresionesdelasquemuchasvecesnotenemosunaclaraexplicacindesupor qu,peroquelasllevamosacabounpocoporquetodoelmundolohace. Perosivamosmsall,tambinporconocimientoordinariolossereshumanosactuamos de manera comn: por ejemplo, de tantos que se podran dar, en muchos lugares del
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JosBabini(1957).Elsaber.BuenosAiresArgentina,Edit.Galatea,p.13

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mundosinquemediemsexplicacinqueelsentidocomn,lagentepuedepredecirlas lluvias(parecequevaallover,elcieloseestanublandodicehastaunapopularcancin), lostemblores(puedequehayauntemblorporquehayfuertesvientos),elalejamiento momentneo de los peces (la mar est enferma), la mala suerte (la cada de la sal, la roturadeunespejo,elpasardebajodeunaescalera,etc.) Formas ms sofisticadas del conocimiento vulgar sera, por caso, la forma como los hechiceros dicen curar las enfermedades, los adivinos conocer el futuro de los seres humanosymuchosotrospersonajesqueaprincipiosdelsigloXXItienenvigenciaanen lacreenciadegrandessectorespoblacionales. B. ConocimientoCientfico El conocimiento cientfico, a diferencia del conocimiento vulgar, es un conocimiento pensado, racional, que ha sido obtenido de manera sistemtica y metdica, que es verificableyquepuedefallarenalgunoscasos. Cuando hacemos uso del conocimiento cientfico existen, por lo tanto, una serie de normas que guan nuestro pensar para que, sin que medie el azar o el acaso, podamos escudriarlossecretosdelanaturaleza.Elhombredeciencianocamina,alamanerade unciegoysubastn,haciendotanteosoespeculacionessinmayorsentido.Trataporel contrario, a veces de manera muy trabajosa es cierto, de probar sus planteamientos y darlesunarespuestalomsadecuadaposible. Noqueremosterminarestaparte,sinreferirqueademsdelosnivelesdelconocimiento que hemos sealado y dadas las caractersticas que tiene el ser humano para captar la realidadquelocircunda,sepodrahablardeotrosnivelescomoelconocimientomgico (empleadoporlospueblosprimitivos,algnsectordelospueblosurbanos,losnios,etc.), elconocimientofilosfico (que sepreguntabsicamentepor elporqudelascosas),el conocimiento metafsico (que se pregunta por el ser de las cosas), el conocimiento tecnolgico(quetratadeexplicarlarelacindelhombreconunsersupremo),etc. DEFINICINDELACIENCIA La ciencia ha merecido muchas definiciones por la vastedad y complejidad de su campo de estudio.Sinembargo,podemosintentaralgunasreflexiones: A. Lacienciaesunmododeaproximacinalconocimientodelarealidad,esdecirunadelas formas que tiene el ser humano de acercarse aquello que lo rodea para as poder explicarsetodoslosfenmenosqueestarealidadpresenta.Esnecesariosealarqueaqu destacamoselhechodedeciraproximacin,pueselhombrenuncacoparlarealidadni laharsuyantegramente,puesdeseraslainvestigacincientficaperderasiraznde ser. Y esto no es posible, ya que al descubrirse e investigar un problema, por su propia dinmica,sedescubrirnotrosproblemasyassucesivamente. B. Por su lado, Mario Bunge se refiere a la ciencia como un estilo de pensamiento y de accin2Esdecir,lacienciaprocurasolopensarlarealidad,tratandodedesentraarsus
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1.3

MarioBunge(1972).Lainvestigacincientfica.BarcelonaEspaa,EdicionesAriel,2daed.,p.19

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misterios, sinoquetambin,atravs delainvestigacin cientfica, acta sobre ella para hacerlamsconfortable. C. De forma ms didctica E. AnderEgg nos dice que la ciencia es un conjunto de conocimientosracionales,ciertosoprobables,obtenidosmetdicamente,sistematizados yverificablesquehacenreferenciaaobjetosdeunamismanaturaleza3.Estadefinicinse complementa cuando M. Bunge dice que la ciencia es fruto de la construccin de un mundo artificial: ese creciente cuerpo de ideas llamado ciencia, que puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguientefalible4 1.4 LACLASIFICACINDELACIENCIA La ciencia, en sentido estricto, es una. De lo que s podemos hablar, por ejemplo, es de s aplicacionesenlasdiversasreasdelsaberhumano.Empero,porrazonesdeordendidcticoy sobre todo, por los acelerados cambios que exige una especializacin cada vez mayor, se puedehablardeunaclasificacinoclasesdeciencia.Generalmentesedividealacienciaen exactas(laMatemtica),naturales(laBiologa)ysociales(laSociologa).Tambinselaclasifica tomandoenconsideracinlosaspectosprincipalesqueafectanalhombre:elfsico(laFsica), el bitico (la Biologa) y el antropolgico (las ciencias sociales en general). Adems, y como disciplinacuyoobjetodeestudionoestdirectamenterelacionadoconlomaterial,aparecen laFilosofa,laLgica,laMatemtica,etc. Porotrolado,MarioBungeintentaunagrandivisin:cienciaformalesoideales(laLgicayla Matemtica)ycienciasfcticasomateriales(laFsicaylaBiologaporejemplo).Lasprimeras demuestranopruebanylassegundasverifican.Veamoslaclasificacincompleta.5

3 EzequielAnderEgg(1967),Introduccinalastcnicasdeinvestigacinsocial.BuenosAiresArgentina,Edit.Humanitas,1ra ed.,p.13 4 MarioBunge(1974)Laciencia,sumtodoysufilosofa.BuenosAiresArgentina,EdicionesSigloVeinte,p.7 5 MarioBunge(1972)Obcitp.41

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1.5

Todaclasificacinsiempreesincompletaporladiversidadodisciplina,ocuandoseunenuna con otra como por ejemplo la Econometra que es una disciplina mixta y a la vez independiente.Tengamospuescuidadoconestasclasificaciones. LAINVESTIGACINCIENTFICAYSUESTRUCTURA Segn afirma E. AnderEgg la investigacin cientfica es un procedimiento reflexivo, sistemtico,controladoycrtico,quepermitedescubrirnuevoshechosodatos,relacionadoso leyes,encualquiercampodelconocimientohumano.6 Es decir, cuando desarrollamos una investigacin cientfica, debemos tener presente que se trata de aplicar de manera ordenada los conocimientos tericos que sobre ella tenemos, es decir,suestructura,suproceso,susmtodosytcnicas,suredaccin,paraasaportarnuevos conocimientoscientficos,procurandonorepetirloyadichoohechoporotrosinvestigadores. Probablemente, sobre todo si se trata de un estudiante que se inicia en el terreno de la investigacin cientfica, no se harn significativos descubrimientos, empero siempre debe existirelnimodeincrementaralconocimientoyaexistentealgunanovedadporpequeaque ellasea. No se requiere, entonces, que quien se dispone a realizar una investigacin conozca profundamentelosprocesosmetodolgicosdelainvestigacin.Sinembargo,deberestudiar, porlomenosglobalmente,lascategorasquesuelenmanejarseanivelinvestigatorioyaque elloledarconsistenciacientficaasusapreciaciones. Ahora bien, con estas consideraciones previas, ofrecemos seguidamente un esquema en el que podemos apreciar los elementos bsicos de una investigacin, para luego pasar a explicarlosconciertodetalle.

EzequielAnderEgg(1967)Ob.CitP.28

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ESTRUCTURADEUNAINVESTIGACINCIENTFICA

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Cuandohablamosdesoportestericosinformativosestamoshaciendoreferenciaalapreviay detenidarevisindelasfuentesdeinformacinquesobreelproblemaaestudiarseexisten,ya sea un nivel terico o de referenciales documentos reinformacin. Es decir, el investigador deber escudriar toda la posible documentacin cientfica a su alcance, revisar estudios, analizarestadsticas,conversarconexpertos,etc.Estapartedeltrabajologarantizarabordar elestudiodeproblemasdelamaneramsoriginalposible. El ttulo, que es el nombre que se da al trabajo, deber ser breve y reflejar el contenido y sentidodelainvestigacin.Enalgunoscasosprocededeunsubtitulo,paraasprecisarmslos alcancesdelestudio. Luego est la introduccin, de fundamental importancia, pues en esta parte justificamos el trabajo,elaboramosunasntesisdelcontenido,planteanlosobjetivos,etc. Paso seguido elegimos el problema que motiva el trabajo. Para ello se debern tener en cuenta los criterios de formulacin, seleccin, definicin, justificacin, as como destacar la importanciadelmismo.Esdecir,procuraremosexplicarcmoplanteamoselproblema,cmo llegamosaseleccionarlodentrodeunagamadeproblemasqueinicialmentesepresentaron, tambin, como lo definimos en trminos precisos, por qu justificamos su eleccin y qu importanciatieneelcontextoquelepreocupa.Otros autoresindicanademsotroscriterios de eleccin como el personal (posibilidades personales de hacer el trabajo), temporal (disponibilidad de tiempo y justificacin para emplearlo), el terico (aportes tericos), el prctico (aportes prcticos) y el metodolgico (exigencias metodolgicas que debe reunir la investigacin).Finalmentesuelenincluirseobjetivosgeneralesyespecficosdeltrabajo. Con el problema elegido ya podemos proceder a formular la hiptesis central de trabajo, para lo cual deberemos estar informados de lo que se entiende por hiptesis ytambinporvariableseindicadoresensusdiversostiposyformas. En adelante procedemos a probar la hiptesis o las hiptesis haciendo uso de mtodos y tcnicas especficos. Los mtodos generales son la induccin, la deduccin, el anlisis y la sntesis. Las tcnicas, a su vez, son: la observacin, la experimentacin, la encuesta, la entrevista, el cuestionario, el muestreo, el test, la sociometra,etc. Resulta adems importante tener presente si la investigacin es pura (busca el descubrimiento o anlisis a teoras) o aplicada (pretende encontrar una utilidad o aplicacin);descriptiva(buscaexplorarsituacionesespecficasdelarealidad)ointerpretativa (persigue interpretar planteamientos cientficos ya descubiertos y establecidos); as como tambin se puede tratar de una investigacin ligada a una ctedra (orientada por un profesor que da las pautas principales), individual (por cuenta y riesgo del investigador), en equipo inter (todos los investigadores son de la misma especialidad) o multidisciplinario (los investigadores son de variadas especialidades).

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Con todos los datos recopilados se procede a ordenados, organizando resmenes criticas, adems que elaboramos cuadros estadsticos, grficos, ilustraciones, teniendo as una relacin final de las informaciones que utilizaremos en la redaccin del informe. En esta parte se suele recurrir en algunos casos a especialistas tales comoestadgrafos,dibujantes,ilustradores,fotgrafos,etc. El cuerpo del trabajo est conformado por cada uno de los captulos, subcaptulos u otras subdivisiones que pudieren haber, teniendo en cuenta lo siguiente: a. De igual manera que el ttulo de la investigacin, los encabezamientos de los captulos,subcaptulosydemsdebernserbreves,clarosyprecisos. b. Los captulos deben ser considerados de acuerdo a los objetivos e hiptesis formuladosinicialmente. c. Seprocurarnoexagerarelnmerodecaptulos. Las conclusiones constituyen parte importante de la investigacin cientfica ya que ah aparecen las hiptesis que han motivado el estudio, pero ya probadas o disprobadas (refutadas por la realidad). Por razones de ordenamiento podemos hacer conclusiones parciales, al trmino de cada captulo, y/o conclusiones generales al final del trabajo. Se recomienda parquedad, concisin, brevedad en el enunciado de lasconclusiones,ascomosoloincluiraquellasquesurgendeltrabajomismo. Enalgunoscasospodemosincluirrecomendacionesosugerencias. La bibliografa es aquella parte donde citamos los autores consultados. Tcnicamente se procede a escribir el nombre del autor; ao de publicacin, ttulo delaobra,lugardeedicin,EditorialoCasaEditora,edicinypaginacin. Si tambin se recurren a publicaciones peridicas (diarios, revistas, etc.), separatas, censos, comunicaciones orales y otros, se sugiere separarlos de la bibliografabajoelttulodefuentesdeinformacin. Adems se pueden incluir anexos, apndices (cuadros estadsticos, ilustraciones,organigramas,etc.) Cierra la investigacin, o tambin puede ir luego del ttulo, el ndice. Advirtase que adems del ndice de los temas tratados, existen otros como el onomstico (de nombres),toponmico(delugares)deilustraciones,etc.

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1.6.

IMPORTANCIADELAINVESTIGACINCIENTFICA En los ltimos aos se ha convertido en lugar comn afirmar que la investigacin cientfica es fundamental para la formacin y el desarrollo de los recursos humanos de un pas, mxime si se trata de una responsabilidad que compete bsicamente a lasinstitucionesdeestudiossuperiores. En efecto, el hecho de que hayan asignaturas vinculadas al quehacer investigatorio, refleja una necesidad de orientar al estudiante para que se conduzca con solvencia en la elaboracin y I o en la consulta de trabajos de investigacin cientfica. En nuestro medio, sin embargo, todava no existe una institucionalizacin y por lo tanto una concientizacin sobre la importancia de estos menesteres. Existen an organismos y personas, de los sectores pblicos y privados, que miran con indiferencia esta actividad, y se piensa a veces ni se la en toma cuenta que la investigacin cientfica es privativa de ciertos grupos o pases de alto desarrollo econmico, convirtindonos a la postre en meros observadores de 10 que otros hacen y en consecuencia de manipuladores de una tecnologa o del fruto de ella, que nos es ajena, comprometiendo as la generacin de nuestra propia riqueza y por lo tanto de nuestro propio desarrollo. En resumidas cuentas sufrimos salvo honrosas experiencias de una especie de "apata" en el terreno de la investigacin cientfica, fenmeno que pronto debe ser superado, teniendo principalmente la Universidad unrolimportanteenello.

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RESUMEN
(ideasfuerza)

Elconocimientosepresentacuandounsujetocognoscentecaptaelserylascaractersticasdeun objetocognoscible(quepuedeserconocido). El conocimiento vulgar es el que adquiere en "el trato directo con los hombres y con las cosas, es ese saber que llena nuestra vida diaria y que se posee sin haberlo buscado o estudiado, sin aplicar un mtodo y sin haber reflexionado sobrealgo"(JosBabini). El conocimiento cientfico es racional, obtenido metdicamente, verificable yfalible. La ciencia es un modelo de aproximacin al conocimiento de la realidad; es un "estilo de pensamiento y accin" (M. Bunge); es "un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos metdicamente, sistematizados y verificable s que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza".(E.AnderEgg). La ciencia, en sentido estricto, es una, pero por razones didcticas se puede clasificar, por ejemplo, en ciencia exactas, naturales y sociales o en ciencias formalesoidealesycienciasfcticasomateriales. Lainvestigacincientficaesunprocedimientosistemticoquepermitedescubrirnuevoshechos, relacionesoleyes. Los elementos bsicos de la estructura de una investigacin cientfica son: los soportes tericosinformativos, el ttulo, la introduccin, el problema, la hiptesis, los mtodos y las tcnicas de contrastacin, el ordenamiento y anlisis de los datos obtenidos, el cuerpo, las conclusiones, la bibliografa, los anexos,elndice. La investigacin cientfica es de suma importancia para la preparacin, y el desarrollo de los recursos humanos, sobre todo de los formados por instituciones educativas de nivel superior, lo que a la postre repercutir en el desarrollodelpas.

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ACTIVIDADES
1. Conceptualizaelconocimiento. 2. Defineelconocimientovulgaryseala3ejemplos. 3. Defineelconocimientocientfico. 4. Comentalasreflexionesquesobrecienciasedanenestaunidaddidctica. 5. Opinasobrelaclasificacindelaciencia. 6. Definelainvestigacincientfica. 7. Comentabrevementelaestructuradeunainvestigacincientfica. 8. Emiteunaopininpersonalsobrelaimportanciadelainvestigacincientfica.

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PRUEBADEAUTOEVALUACIN
Indicaciones: marca con un aspa "X" entre los parntesis que corresponden al enunciadocorrecto: 1. Paraquesedelconocimientodebeexistir: a. ( ) Unsujetocognoscenteyenunobjetocognoscente. b. ( )Unsujetocognoscenteyunobjetocognoscible. c. ( )Unobjetocognoscenteyunsujetocognoscible. d. ( )Unsujetocognoscibleyunobjetocognoscente. 2. Enelconocimientoelsujetoaprehendeelobjetodemanera: a. ( ) Intelectualymental. b. ( ) Intelectualyracional. c. ( ) Sensibleymaterial. d. ( )Sensibleeintelectual. 3. Elconocimientovulgarseposee: a. ( )Sinhaberlobuscadooestudiado. b. ( )Sineltratoconlaspersonasolascosas. c. ( )Sinquemedieunmtodoounaconclusin. d. ( )Sinqueexistaelconocimientocientficoofilosfico. 4. Elconocimientocientfico,adiferenciadelconocimientovulgares: a. ( ) Racional,experimental,sistmicoymetafsico. b. ( )Racional,metdico,verificableyfalible. c. ( ) Metdico,verificable,falibleyfilosfico. d. ( ) Verificable,falible,racionalymgico. 5. Cuando decimos que la ciencia nunca copar la realidad, nos estamos refiriendo aquestapuedeserdefinidacomo: a. ( )Unestilodepensamientosobrelarealidad. b. ( )Unmodelodeaproximacinalconocimientodelarealidad. c. ( )Unaformade'actuarsobrelarealidad. d. ( )Unconjuntodeconocimientosracionales,ciertosoprobables. 6. Lascienciasquedemuestranopruebanylasqueverifican,respectivamente,son: a. ( ) Lascienciasformalesyfactuales. b. ( ) Lascienciasfactualesyexactas. c. ( ) Lascienciasidealesyformales. d. ( ) Lascienciasformalesylgicas.

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7.

Loselementosbsicosdelaestructuradeunainvestigacincientficason: a. ( ) Ttulo, introduccin, problema, hiptesis, mtodos y tcnicas de contrastacin, ordenamiento de datos, cuerpo, conclusiones, bibliografa, ndice. b. ( ) Ttulo, hiptesis, variables, mtodos y tcnicas de contrastacin, ordenamiento de datos, cuerpo, conclusiones, recomendaciones, bibliografa,ndice. c. ( ) Ttulo, problema, variables, ordenamiento de datos, cuerpo, conclusiones, recomendaciones,bibliografa,fuentesdeinformacin,ndice, d. ( ) Ttulo, problema, hiptesis, ordenamiento de datos, cuerpo, conclusiones, fuentesdeinformacin,apndice,ndice. La parte de la investigacin donde se justifica el trabajo, se elabora una sntesis delcontenidoyseplanteanlosobjetivos,sedenomina: a. ( ) Problema. b. ( )Hiptesis. c. ( ) Introduccin. d. ( )Cuerpo. Paralapruebadelahiptesissehacenusode: a. ( ) Mtodosyvariables. b. ( ) Tcnicasyencuestas. c. ( ) Mtodosytcnicas. d. ( )Tcnicasyanlisis. Segn lo expresado en este texto, la importancia de la investigacin cientfica radicaenque: a. ( ) Es necesario para que las instituciones de estudios superiores recuperen sunivelformativo. b. ( ) Esfundamentalparalaformacinyeldesarrollodelosrecursoshumanosdeunpas. c. ( ) Esbsicoparadesarrollarinternamentegenerandonuestrospropiosrecursos. d. ( ) Esfundamentalparalacreacindeunatecnologaracionalynodependamosdelas importaciones.

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BIBLIOGRAFA
*** Ander Egg, Ezequiel. (1970) Introduccin a las tcnicas de investigacin social. "BuenosAiresArgentina,Edit.Humanitas,1eraed.,335pp. Asti Vera, Armando (1968) Metodologa de la investigacin. Buenos Aires Argentina, Edit. Kapelusz,195pp. Babini,Jos(1957)Elsaber.BuenosAiresArgentina,Edit.Galatea,70pp. Bunge,Mario(1974)Laciencia,sumtodoysufilosofa.BuenosAiresArgentina,EdicinSiglo Veinte,159pp. Bunge, Mario (1972) La investigacin cientfica. Barcelona Espaa, Ed. Ariel, 955pp. Houssay, Bernardo (1960). La investigacin cientfica. Buenos Aires Argentina, Edit.Columba,ColeccinEsquemas,48pp. Pardinas, Felipe (1970) Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales. Mxico,Edit.SigloXX,5taed.,188pp.

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