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TRAMO I

MATERIAL PARA
LA Y EL DISCENTE

CREACIN
LITERARIA

MODALIDAD:
SEMINARIO
DURACIN:
20 HORAS

CRDITOS
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS
RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIA
Ministro: Tareck El Aissami
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIN UNIVERSITARIA
Ministra: Yadira Crdova
AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
Soraya Beatriz El Achkar Gousoub | Rectora
Aimara Aguilar | Vicerrectora de Desarrollo Acadmico
Antonio Gonzlez Plessmann | Vicerrector de
Creacin Intelectual y Vinculacin Social
Frank Bermdez Sanabria | Secretario
VICERRECTORADO
DE DESARROLLO ACADMICO
Aimara Aguilar | Vicerrectora
Rosaura Escobar Blanco | Directora de Gestin de
Desarrollo Curricular
Jos Cardoso | Coordinador del P.N.F. Policial
Lina Arregoces | Experta de contenido
Aimara Escobar | Diseadora curricular
Asdrbal Olivares | Diseador curricular
Nelson Romero | Diseador curricular
Yesenia Bermdez | Diseadora curricular
Marcos Vsquez | Diseador curricular
Sergio Gil | Diseador curricular
Migdalys Marcano | Diseadora curricular

COORDINACIN GRFICA EDITORIAL


Mara Emilia Osuna | Coordinadora
Mara Alejandra Morales | Productora editorial
Mara Jos Gallucci | Correctora de estilo
Natalia Pericchi | Correctora de estilo
Adrin Varela | Diseador grfico
Miguel Pereira | Fotgrafo
Alejandro Garca | Fotgrafo
UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
Direccin: Calle la Lnea, zona industrial L, Catia.
Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela.
Julio de 2011
Hecho el depsito de ley
Depsito legal:
ISBN:
WWW.UNES.EDU.VE

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

INTRODUCCIN

as expectativas que espera alcanzar esta ineluctable unidad curricular de Creacin literaria
deben asentarse en esa impetuosa necesidad
que tenemos los hombres y las mujeres que nos tropezamos a diario con el aprendizaje ante el estudio
formativo de las nuevas ideas, en combinacin con la
praxis transformadora social de todo el entorno y la
vida, y en el echar andar las ruedas que recorran los
caminos que hacen falta transitar hacia ese nivel concreto de crecimiento acadmico.
Frente a la responsabilidad de las tareas que deben asumirse en la inspirada formacin objetiva de
la nueva funcionaria y del nuevo funcionario policial,
a fin de que se conviertan en sujetos polticos conscientes del valor humano, de la prevencin contra los
desmanes que imprime la opresin de la violencia
del capital en esta sociedad, acudimos al inmenso recurso que conforman la cotidianidad de las letras, la
oralidad, el cuento, la prosa, el verso, lo sublime de
esculpir errando letras, disfrutando, a su vez, de la
capacidad interior que cualquier ser humano puede
conocer para intercambiar saberes hacia el mundo
exterior que est abierto y por explorar en sus diferentes contextos sociales.
A propsito de lo anterior, la unidad curricular
Creacin literaria pretende ofrecer, desde los humildes saberes, los elementales contenidos que conduzcan a estudiar y comprender nuestra lengua y su
estructura morfolgica, la gramtica y la ortografa, a
travs del reconocimiento de quines somos, de dnde venimos, cunto hemos vivido y quines queremos ser, aportando desde la sentida sencillez la suma
de luces que contribuyan al despertar del espritu y
de las conciencias de nuestro pueblo, asumiendo el
saber popular y el cultivo de nuestras races en ese
papagayo anhelado de tenderse a volar al viento.
La creacin literaria es una poesa, hecha musa
en las voces excluidas, que se desprende del furtivo
amor y la lucha por la verdad que se asoman a los ojos

del mundo; es arte capaz de emanar la construccin


literaria que vaya constantemente en la bsqueda de
encontrarnos con nosotros mismos, en la esencia frtil de la vida que est expuesta a la cotidianidad y a la
voltil sociedad de estos histricos y duros tiempos
que atraviesa la humanidad.
En el rescate de lo que entendemos por humanidad, dignidad y libertad podemos navegar ros de
inspiracin, conociendo e interpretando el mundo
que nos rodea, preguntndonos quines somos y por
qu estamos llamados a trabajar y a luchar por nuestra patria, tratando de resolver el quehacer del da a
da, y reconocindonos como los sujetos encargados
de transformar la historia de nuestros pueblos y de
nuestra propia realidad.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
CURRICULAR
OBJETIVO GENERAL
Posibilitar, a travs de la escritura creativa, la liberacin de la energa creadora de las y los discentes,
transformando situaciones atvicas en las que el lugar de la palabra ha sido ocupado por el silencio, en
particular en lo que se refiere a la expresin escrita,
para facilitar procesos de liberacin individual y colectivos que se enmarquen dentro de los principios
de la UNES; vale decir, de un proyecto en el que sea
posible devolver la palabra a quienes histricamente
se les vulner.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Conocer el entorno literario de nuestra Amrica desde la visin de las minoras, las mujeres,
los jvenes, los obreros y los sectores que de
una u otra forma han sido sistemticamente
castigados por el poder hegemnico en la sociedad de clases.
2. Liberar energa creativa que promueva sinergias positivas a propsito de los cambios y los
movimientos de las mujeres y los hombres,

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

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para posibilitar transformaciones sociales acordes con la visin de la UNES.


Vincular los procesos a los objetivos de Alma
Mter, como misin y visin de un entorno
educacional abierto y transformador.
Conectar las diversas expresiones del arte en
un todo armnico que posibilite el goce esttico a los tradicionalmente excluidos de ste.
Poner en las manos de las y los discentes de
UNES que provienen de sectores castigados
con la ausencia de la palabra, en particular la
escrita, el abigarrado universo de las letras y
promover, a partir de stas, movimientos de
empoderamiento.
Iniciar una tradicin de valoracin de la produccin de contenidos autnticos, transformando
el consumopasivo de los objetos de la cultura
en la produccin de estos mismos objetos.

JUSTIFICACIN

n su obra La educacin como prctica de la libertad, Freire1 espera que el oprimido adquiera
una conciencia crtica a travs de los procesos
pertinentes de una pedagoga para la libertad. Es por
ello central que sta posibilite un cambio social que
permita su liberacin.
Es vital pues para nosotras y nosotros poder fundamentar las bases que encaminen nuestro quehacer
en la direccin adecuada para una prctica de la pedagoga liberadora, tal como la concibi Freire.
Si la pedagoga dominante es la pedagoga de las
clases dominantes, una pedagoga liberadora deber
salir del pueblo y ser para ste. No es posible lograr
una liberacin que no parta del sujeto dominado. No
hay proceso educativo neutral y es por eso, precisamente, que el que pretenda enrumbar a los sujetos
de opresin hacia un cambio de paradigma tendr
necesariamente que inclinarse por el lado de los sujetos que atvicamente han sufrido menosprecio, justamente por lo que son.
1 Paz e Terra, Ro de Janeiro, 1969.

En este proceso, el cambio de la hegemona de


la palabra es fundamental, pues implica la prctica
de una pedagoga liberadora del pensamiento y de
la palabra en relacin dialctica, lo cual implica, en
primer trmino, la liberacin cultural. La cultura del
silencio debe ser abordada y superada. La pedagoga
crtica tiene una especial vocacin para conferirle al
lenguaje un carcter en el cual se expresan con igual
capacidad el poder y la resistencia, direccionando en
perspectiva tica a los actores implicados en los procesos de cambio desde las diversas pticas de lo poltico, lo histrico y lo cultural. La educacin queda as
sujeta a ser una va privilegiada de liberacin.
Explicitado todo lo anterior queda claro que para
lograr un sujeto comprometido con el cambio que lo
conduzca a la liberacin de las pesadas estructuras de
poder que lo oprimen, el pensamiento y la palabra son
herramientas fundamentales. Es en ese marco que se
concibe y redacta este programa de escritura creativa,
que deber proponerse como justificacin devolver la
voz a quienes han sido secularmente privados de ella y
que esta voz se convierta en goce, disfrute y creacin,
no de cualquier ndole, sino, sobre todo, de aquello
que conduzca a la liberacin de la palabra y a que esta
vuelva enriquecida, en el proceso dialctico, como vehculo de cambio y transformacin.
Al acercarnos al Programa Nacional de Formacin Policial encontramos que sus piedras angulares
son las que a continuacin se enuncian: el dilogo,
la vinculacin social, la glocalidad, el enfoque de
gnero, el ecosocialismo, los derechos humanos y la
tica del servicio pblico. Se afirma en dicho programa que La Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad (UNES), segn lo estipulado en la Gaceta
Oficial N 39120 del 13 de febrero de 2009, emana de
las recomendaciones y sugerencias dadas por la Comisin Nacional para la Reforma Policial (Conarepol,
2006) en materia de formacin y cambio de cultura
policial y que, en consecuencia, asume las caractersticas fundamentales definidas en los Lineamientos de Alma Mter, que expresados en forma pun-

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

tual son la formacin humanista e integral de la


persona.
Es por ello que un programa de Creacin literaria
debera ser, en la prctica, no slo transversal al currculo del proyecto UNES, sino el espacio privilegiado para que las y los discentes recuperen la palabra
hablada y escrita en un espacio ldico y se apropien
de las esquivas relaciones entre sta y el pensamiento
que son, a pesar de lo complejas, fundamentales para
la comprensin y habitacin del mundo.
Cuando Henry Giroux afirma en su obra La Universidad secuestrada 2 que: Los acadmicos pueden
aprender de estas luchas y convertir a la universidad
en un lugar de enseanza crtico y lleno de vida, un
lugar incondicional de resistencia pedaggica y poltica est precisamente aludiendo al rescate de la
palabra por parte de los acadmicos capaces de en-

tender que sta solo debe permanecer en manos de


ellos provisionalmente, ya que su destino y legtimo
dueo es el pueblo sufriente, tan castigado a travs
de la historia y con el cual existe una enorme deuda,
justamente en ese lugar, donde el silencio y la exclusin han ocupado el lugar de la palabra. En la misma obra, Giroux propone una desestabilizacin del
sentido comn, en lugar de confirmar el orden establecido a travs de prcticas pedaggicas reproductoras de la dominacin y que terminan alimentando ms an la exclusin y la pobreza, y creando
un crculo vicioso que llega a reproducirse de manera natural dadas las condiciones de vida material de
los desposedos. El lugar de la palabra es, pues, una
disputa contra la hegemona y un espacio de poder,
adems de dar pleno sentido a un programa como
el que aqu se propone.

2 Giroux, Henry. 2008. La Universidad secuestrada. Caracas. Centro Internacional Miranda.

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

ACERCA DE ESTE MATERIAL

stimada y estimado discente, el material que


tienes en tus manos es una gua que complementa las actividades que realizars en las sesiones de interaccin didctica con la educadora o el
educador de la unidad curricular y tus compaeros.
Este material contiene instrucciones que debes seguir para realizar las actividades.
Unas las realizars de manera individual y otras en
colectivo, con tus compaeros. Te sugerimos que no
pierdas la oportunidad de vivir la experiencia de trabajar con tus propias herramientas, conocimientos y
estrategias para que luego las socialices. Asimismo,
cuando tengas que hacerlo, realiza las tareas con tus
compaeros; es una oportunidad para expresar e
intercambiar opiniones. Recuerda escuchar para luego
ser escuchado.
Igualmente, esta gua te permitir cumplir con
una serie de tareas que te ayudarn a empoderarte

del conocimiento que en cada una de esas interacciones se genere. Por ello, te sugerimos que:
Que no pierdas la oportunidad de vivir la experiencia de compartir tus habilidades, fortalezas,
preguntas o dudas, saberes, conocimientos y estrategias de aprendizajes con tus compaeras y
compaeros.
Que aproveches la oportunidad de socializar todo
lo que construyes y reflexionas, tus dudas e inquietudes.
Que siempre tengas presente, la escucha activa:
atencin, reflexin, realimentacin.
Que mantengas siempre una actitud de respeto
hacia las opiniones de la otra y del otro; recuerda
que siempre hay diversos puntos de vistas y todos
son vlidas y negociables.

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

DE IGUAL MANERA CON ESTE MATERIAL


TE INVITAMOS A:
Mantener actitud favorable para realizar todas tus
actividades; recuerda que ello implica tener una
buena disposicin y un buen estado de nimo
para emprenderlas.
Realizar todas las actividades. Las previas a las
sesiones de interaccin didctica te ayudarn a
mantenerte enterado y enterada de los saberes y
contenidos que se desarrollarn.
Realizar las lecturas, las sugeridas y otras con las
que puedas relacionar los contenidos a compartir.
Realizar las lecturas en dos momentos. La primera
(quizs rpida pero completa) del material para
que te informes de qu se trata; luego, otra lectura
con mayor detenimiento para que puedas comprender todo el texto.
Leer usando tcnicas que te permitan dialogar
con cada texto. Identifica las ideas principales, elabora resumen, contesta las preguntas formuladas.
Ser consciente de las dificultades que
puedas tener para realizar una actividad, verifica
primero si puedes resolverlo por t mismo; si no,

indaga, pregntale a tu educadora o educador. No


te quedes con las dudas.
QU CONTIENE EL MATERIAL?
EL MATERIAL DE LA Y EL DISCENTE CONTIENE:
Los temas a ser compartidos y construidos en las
interacciones didcticas.
Los objetivos a desarrollar.
Las actividades a desarrollar que se clasifican en:
Exploracin de saberes: son los conocimientos
que t posees sobre el tema a ser abordado; es
importante que aqu trabajes con tus conocimientos cotidianos y experiencias vividas.
Actividades de desarrollo: son las tareas que irs
realizando durante las interacciones didcticas.
Actividades de reflexin: son las que buscan
la integracin de saberes y contenidos, la
transferencia de los aprendizajes y un cierre.
Un conjunto de lecturas propias de la unidad.

TRAMO I

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CREACIN LITERARIA

INTERACIONES DIDCTICAS | SESIN 1


TEMA

PRONUNCIAR EL MUNDO

OBJETIVO
Reconocer que las palabras
le dan vida al mundo.

EXPLORACIN DE SABERES
1. Escriba una palabra o realice un dibujo que trate de contemplar
o pronunciar el mundo. Seale por qu la palabra que escribi se
pronuncia ante el mundo.

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

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DILOGO DE SABERES REFLEXIVOS


2. Atendiendo a la lectura del llamado Declogo del escritor, del eminente ensayista guatemalteco Augusto Monterroso, y siguiendo los pasos de su composicin, construya su propio declogo.

DECLOGO DEL ESCRITOR


Cuando tengas algo que decir, dilo; cuando no, tambin. Escribe siempre.
No escribas nunca para tus contemporneos, ni mucho menos, como hacen
tantos, para tus antepasados. Hazlo para la posteridad, en la cual sin duda sers
famoso, pues es bien sabido que la posteridad siempre hace justicia.
En ninguna circunstancia olvides el clebre dctum: En literatura no hay
nada escrito.

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

Lo que puedas decir con cien palabras dilo con cien palabras; lo que con una,
con una. No emplees nunca el trmino medio; as, jams escribas nada con
cincuenta palabras.

CUARTO

Aunque no lo parezca, escribir es un arte; ser escritor es ser un artista, como el artista del trapecio, o el luchador por antonomasia, que es el que lucha con el lenguaje;
para esta lucha ejerctate de da y de noche

QUINTO

Aprovecha todas las desventajas, como el insomnio, la prisin, o la pobreza; el


primero hizo a Baudelaire, la segunda a Pellico y la tercera a todos tus amigos escritores; evita pues, dormir como Homero, la vida tranquila de un Byron, o ganar
tanto como Bloy.

SEXTO

No persigas el xito. El xito acab con Cervantes, tan buen novelista hasta el
Quijote. Aunque el xito es siempre inevitable, procrate un buen fracaso de vez
en cuando para que tus amigos se entristezcan.

SPTIMO

Frmate un pblico inteligente, que se consigue ms entre los ricos y los poderosos. De esta manera no te faltarn ni la comprensin ni el estmulo, que emana
de estas dos nicas fuentes.

OCTAVO

Cree en ti, pero no tanto; duda de ti, pero no tanto. Cuando sientas duda, cree;
cuando creas, duda. En esto estriba la nica verdadera sabidura que puede
acompaar a un escritor.

NOVENO

TRAMO I

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CREACIN LITERARIA

DCIMO

UNDCIMO

DUODCIMO

Trata de decir las cosas de manera que el lector sienta siempre que en el fondo es
tanto o ms inteligente que t. De vez en cuando procura que efectivamente lo
sea; pero para lograr eso tendrs que ser ms inteligente que l.
No olvides los sentimientos de los lectores. Por lo general es lo mejor que tienen;
no como t, que careces de ellos, pues de otro modo no intentaras meterte en
este oficio.
Otra vez el lector. Entre mejor escribas ms lectores tendrs; mientras les des
obras cada vez ms refinadas, un nmero cada vez mayor apetecer tus creaciones; si escribes cosas para el montn nunca sers popular y nadie tratar de
tocarte el saco en la calle, ni te sealar con el dedo en el supermercado.
El autor da la opcin al escritor de descartar dos de
estos enunciados, y quedarse con los restantes diez.

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PRIMERO

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SEGUNDO

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TERCERO

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CUARTO

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SEXTO

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SPTIMO

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OCTAVO

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NOVENO

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DCIMO

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REFLEXIONES FINALES
3. Tomando como ejemplo la presente representacin, llamada caligrama, construya una frase que
logre pronunciarse en nuestro mundo, en nuestro entorno social o espacio de trabajo, y dibuje con sus
frases su propio caligrama.

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INTERACIONES DIDCTICAS | SESIN 2 - 3 - 4

GNERO DRAMTICO
GNERO LRICO
GNERO NARRATIVO Y DIDCTICO
OBJETIVO
Reconocer como elemento
esttico la creacin
artstica humana.

TEMA

II

TEMA

III

TEMA

IV

EXPLORACIN DE SABERES
1. Construya, desde su propia inspiracin e inventiva, una
breve escena policial de drama y conflicto social.

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DILOGO DE SABERES REFLEXIVOS


2. Lea con detenimiento los dos textos siguientes; uno es un cuento y otro es una novela. Identifquelos
y comente algunas caractersticas que denoten sus diferencias.

JULIO CORTZAR, RAYUELA, CAPTULO 68


Apenas l le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clmiso y caan en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que l procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un
grimado quejumbroso y tena que envulsionarse de cara al nvalo, sintiendo cmo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de
ergomanina al que se le han dejado caer unas flulas de cariaconcia. Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en que l aproximara
suavemente su orfelunios. Apenas se entreplumaban, algo como un ulucordio los encrestoriaba, los extrayuxtaba y paramova, de pronto era el clinn, las esterfurosa convulcante de las mtricas, la jadehollante
embocapluvia del orgumio, los esproemios del merpasmo en una sobrehumtica agopausa. Evoh! Evoh!
Volposados en la cresta del murelio, se senta balparamar, perlinos y mrulos. Temblaba el troc, se vencan
las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pnice, en niolamas de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el lmite de las gunfias.

PEDRO GRIMALES, JUAN BOBO Y LA BURRA


Haba una vez dos hermanos, uno muy astuto, avispado, vivo, al que le decan Pedro Grimales. El otro,
medio tontn, cado de la mata, era llamado Juan Bobo.
Un da muri su padre y como nica herencia les dej una burra.
De inmediato, Pedro Grimales dijo:
-Debemos compartir la herencia que dej pap. Matemos a la burra, la partimos por mitad y una mitad ser
para ti y la otra para m, Juan Bobo.
-No, hermano, cmo se te ocurre partir la pobre burra a la mitad.
-Tenemos que hacerlo, Juan, es una para los dos, debemos compartirla.
Tanto y tanto insisti Pedro Grimales que Juan Bobo al fin accedi. Realizada la operacin, Juan Bobo tom su
mitad de burra y la lanz al ro Guaire. Pedro Grimales tom la suya, se fue a una zona donde vivan personas de
holgados recursos econmicos, coloc la mitad de la burra frente a una lujosa quinta, y se sent a esperar en la
acera opuesta.

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

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Al salir, el dueo de la quinta, al ver tal despojo en su puerta mir a todos lados y reparando en la presencia de
Pedro Grimales lo llam y le pregunt cunto le cobraba por botar a la burra.
Pedro Grimales le dijo una cifra. De inmediato, el seor sac su cartera y le entreg el dinero, agradecido de
que el hombre hubiera accedido a hacerle tamao favor.
Pedro Grimales tom su dinero, su mitad de burra y se fue a otra calle de la misma urbanizacin, donde repiti
la operacin.
Conforme pasaban los das y la burra se comenzaba a descomponer y a oler mal, la cifra solicitada por Pedro
Grimales era mayor, as como mayor era el agradecimiento y ms rpido el movimiento de sacar la cartera.
Cuando la burra estaba ya demasiado descompuesta, Pedro Grimales la lanz al ro Guaire, feliz de haber conseguido en poco tiempo una pequea fortuna.
Pedro Grimales se hizo rico con su astucia, mientras Juan Bobo sigui siendo pobre.
NOTA: Este cuento al igual que tantos de To Tigre y To Conejo
pertenecen a nuestras narraciones tradicionales y fueron pasando como tradicin oral de generacin en
generacin en la poca en que, por no haber radio ni tv, las veladas se realizaban alrededor de los abuelos que reunan a la familia para contar relatos que haban aprendido a su vez de sus propios abuelos.

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REFLEXIONES FINALES
3. Explique en unas cortas lneas, y segn su apreciacin, qu hace al cuento un cuento y qu hace a la
novela una novela.

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INTERACIONES DIDCTICAS | SESIN 5

ESTILOS LITERARIOS
OBJETIVO
Reconocer y distinguir los
diversos estilos literarios.

TEMA

EXPLORACIN DE SABERES
1. Atendiendo a la creatividad e imaginario social, escriba
alguna palabra o frase que sea de su gusto y complacencia.

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INTERACCIN DILOGO DE SABERES REFLEXIVOS


2. Lea con detenimiento el siguiente texto, de tal manera que pueda detallar el estilo literario que
plasma el autor en la composicin de sus lneas. Resalte y mencione algunas de las formas de expresin que contiene el texto.

VENEZOLANITO QUE VIENES AL MUNDO, TE GUARDE DIOS


William Osuna
Venezolanito que vienes: amo esta tierra, pueblos, ciudades, sus hroes annimos. Caracas, mi barrio, una casa
blanca en el sur, el aroma de un granado, el olor a lpiz, la estacin Capitolio, la inmensa llanura -su luna febril
me rebasa.
Somos un pedazo de tierra amorosa que gira en la noche universal. El viento mece tu cuna de papel. Te
amo como documento idlico entre el hombre y la mujer.
Vamos a iluminar la noche: t siempre, yo tal vez.
Pas mo, lloro tu nombre de lata. Necesito reparar el techo de mi apartamento. Una bomba de plutonio puede
caer sobre mi cabeza. En el Norte la gente est disgustada con nosotros, los bfalos pastan en la pradera. Crece
un ruido demencial, Edgar J. Hoover lee mis cartas dentro de su caja de plomo; al telfono est conversando
con el espectro del Senador McCarthy, ambos vociferan que les debemos un dinero. Venezuela les debe
un dinero, no s. No me sorprende. Todos estamos endeudados. El Banco Mundial no quiere prestarme su
oro. Necesito comprar un escudo antinuclear.
Alguien quiere entrar a mi cuarto sin el permiso de rigor. No me gustan los planes macabros. Las invasiones.
Me preocupa el Lago de Maracaibo.
Para ellos somos la manzana podrida en el cajn. Afuera, se est quemando ms de un caaveral. Hollywood nos
busca una salida cinematogrfica. Lo que sigue en el libreto. Ojal el teniente Rip Master, el sargento OHara y el
cabo Rusty no vengan por m. Claro, no atino un pensamiento. Debo concentrarme.
No voy ni vengo de una estadstica exitosa. La TV es una mquina de moler sueos. Detesto su energa apocalptica. Incendien los laboratorios de la droga. En el noticiero estn repartiendo las uvas de la ira. Son la alarma.
Venezolanito que vienes, sigue en pie el coraje de tus antepasados: Guaicaipuro, Tamanaco, el Negro Chirinos,
el general Bolvar y Zamora andan sueltos.
Esto va a ser hermoso. Se estn enderezando los manubrios en las galaxias. El que siempre ganaba, perder.
T lo vers.

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REFLEXIONES FINALES
3.Realice una breve descripcin acerca del estilo literario que ms sea de su agrado (prosa, verso,
cuento, ensayo, poesa, relato, novela, narrativa histrica, entre otros).

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INTERACIONES DIDCTICAS | SESIN 6 - 7

FIGURAS RETRICAS: ERASE UNA NARIZ


FIGURAS RETRICAS: UNA CAJA
DE PANDORA
OBJETIVO
Conocer el mundo de la
retorica literaria.

EXPLORACIN DE SABERE
1. Dibuje alguna imagen literaria creada desde su
imaginario colectivo.

TEMA

VI

TEMA

VII

TRAMO I

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CREACIN LITERARIA

INTERACCIN Y DILOGO DE SABERES REFLEXIVOS


2. Construya al menos tres cajas de Pandoras que relaten parte de su vida social, a partir de las
diferentes figuras retricas que le presentamos a continuacin:
La caja de Pandora
Doce esbozos de visin para una idea de Abel Robino.
Textos de Jos Tono Martnez.
Notas, croquis de Abel Robino.
Proyectos de Gonzalo Bartha.

La caja de Pandora es una cuerda de oro que al destrenzarse y desplegarse cubre


por entero tu rostro y el mo, como una cabellera bajo el sol del verano, entre los
pinares, entreverados de sombras atenuantes, mientras nuestros pies ardientes,
sobre la arena amarilla, juegan a encontrarse.
Nota: Manchas amarillas sobre cuadernos rotos, como cabelleras

II

La caja de Pandora nos ensea que nada es eterno, ni la eternidad misma, ni siquiera todas las palabras que podemos inventar para expresar esto mismo y sus
variantes. Pero la caja de Pandora es la libertad de saber esto mismo, y seguir adelante, y decirlo cada da, aunque la duda nos asalte, y sospechemos que no sirva
para nada.
Nota: Croquis apenas trazados, Una caja abierta?

III

La caja de Pandora es el traje de cristal que nos cubre, como una lluvia que viaja
desde el inicio de los tiempos, llevndonos por los aires en diminutas partculas,
recorriendo nevados y cordilleras, ros, selvas, deltas volcados sobre ciudades populosas, hacia arriba y abajo, hacia afuera y adentro, como una mnima regin o
espacio que ha olvidado su nombre.
Nota: forma de atad, forma cerrada

IV

-Los muertos no vuelven-, me dice de repente mi hija Icar, de cuatro aos. Me lo


dice as, sin previo aviso, mientras caminamos por una calle de Madrid, del colegio
a casa. -De eso no hay duda-, pienso. Y sin embargo, de alguna manera, siempre
son nuestros contemporneos. Eso nos dice la caja de Pandora.
Nota: Espacio de cristal, trabajar el vidrio que cubre...

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

La caja de Pandora es una habitacin hermticamente cerrada y oscura que


guarda todo el dolor del mundo, sus injusticias. All permanece todo condensado, vivo, recuperado, siempre en tiempo presente. All estn las conversaciones de familiares y amigos que se despiden antes de que su ciudad
sea arrasada y conquistada por la horda aniquiladora del nuevo conquistador. All estn los nios que duermen y que no saben lo que les espera. All estn todas las vctimas de la Historia con mayscula, en su avance
imparable: los torturados, deportados, perseguidos, condenados, fusilados, quemados, enterrados, incinerados y olvidados. Es ahora febrero del 44. Estamos en
Auschwitz-Birkenau, en la vieja tierra de los reyes y duques de Piast, fundadores
de Polonia. All estn dos chicos desnudos y ateridos que se abrazan, aterrorizados, mientras el gas ahoga sus pulmones y ellos piensan en el sabor del sudor seco
y sucio que comparten, que tambin era el sabor del verano. Gracias a la caja de
Pandora, hasta ellos extendemos nuestra mano, para tocarlos y traerlos hasta nosotros, hasta aqu, en este instante, gracias a un pliegue del tiempo y del espacio
que nuestro arte inaugura y permite.

Nota: Forma concentrada, destacarla con manchas oscuras


La caja de Pandora y los amuletos. En ciertas pocas de su largusimo imperio,
los egipcios antiguos llegaron a estampar ciento cuatro amuletos para proteger
al difunto en su ltimo viaje. Esta multiplicacin de plizas de seguro parece
que esconde un cierto escepticismo en la efectividad de los mismos.

VI

Nota: Amuletos manchas que rodean la forma como protegindola, caracterstica de


los amuletos
Lo que aprendi Antoine de Saint-Exupry de la caja de Pandora (volando): la
perfeccin se alcanza no cuando ya no hay nada ms que aadir, sino cuando ya no
queda nada ms que eliminar.

VII

Nota: Sobre croquis hecho, eliminar al azar partes


Epitafio a modo de haiku escrito sobre la caja de Pandora: Viaja, Viaja, Mientras
puedas.
Nota: Escarba mientras puedas escarbar en el centro de la imagen

VIII

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TRAMO I

26

CREACIN LITERARIA

IX

La caja de Pandora no tiene formas y las tiene todas. Es una nube. Se desplaza. La
nube es un espejo en el aire. El espejo se quiebra y es un ro. Tambin se desplaza, hacia el mar de la Tranquilidad. El mar de la Tranquilidad est en la luna. Por
el cielo va la luna/ con un nio de la mano, escribi Federico Garca Lorca en su
Romancero
Nota: Abrir el croquis hasta casi perder el concepto estructura-caja.

La caja de Pandora es el cruce donde se encuentran los justos, el rbol que cobija a los dulces emprendedores, la torpeza respetable de los humildes, la infinita
bondad de quienes construyen pensando en la sptima generacin, all donde revolotean como pompas de jabn o como maz tostado los ancianos generosos de
espritu, y los jvenes discretos que extienden sus manos para amarse y besarse,
porque se les va la vida en ello.
Nota: Violentar el croquis enrgicamente

XI

La caja de Pandora contiene la nica posibilidad de que alguien se acuerde de


nosotros en el final de los tiempos. Por eso no sabemos verla. Pese a que cada da
nos tropezamos con ella. Como una ciudad invisible.
Nota: Intentar el vaco, la transparencia
La caja de Pandora es un camino de agua, madera, piedra y aire. Su hechura es
nuestro sudor. Su destino es el hierro. Su liberacin, el fuego interior del espritu libre y el banquete del goliardo. Entremedias, todos los libros del mundo y la
despedida de don Miguel de Cervantes, escrita como prlogo a su Persiles, cuatro
das antes de morir y dirigida al Conde de Lemos, el 19 de abril de 1616:

XII

Puesto ya el pie en el estribo, con las ansias de la muerte, gran seor esta te escribo.
Ayer me dieron la extremauncin; y hoy escribo esta; el tiempo es breve, las ansias crecen, las esperanzas menguan, y, con todo esto, llevo la vida sobre el deseo que tengo
de vivir...
Nota: Dos cajas superpuestas Ms esperanza? Una lnea de color La nica como
idea de la hechura humana?

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

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III

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TRAMO I

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CREACIN LITERARIA

REFLEXIONES FINALES
3. Elabore una figura retrica que lo refleje a usted como discente de la UNES. Explique en breves
palabras la esencia de lo que quiso expresar.

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CREACIN LITERARIA

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INTERACIONES DIDCTICAS | SESIN 8 - 9 - 10


TEMA

ESCRITURA Y CINE VIII


ESCRITURA Y PERIODISMO
ESCRITURA Y MSICA
OBJETIVO
Reconocer la relacin entre
obras llevadas al cine, la
literatura y la msica.

TEMA

IX

TEMA

EXPLORACIN DE SABERE
1. Elabore una pequea lista de obras literarias reconocidas
que estn relacionadas o llevadas al cine, el teatro y a la msica.
Relate un poco de qu trata cada una.

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TRAMO I

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CREACIN LITERARIA

INTERACCIN Y DILOGO DE SABERES REFLEXIVOS


2. A partir de la siguiente lectura, responda cules son los objetivos que persigue la literatura y el cine.

LITERATURA Y CINE, CINE Y LITERATURA. LIBRO O PELCULA?


http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/literatura.htm
La polmica entre la literatura, concebida como un
arte, y el cine, calificado de espectculo, es igual
de antigua que la primera adaptacin realizada en
cine, es decir, igual de vieja que el propio cine.
De alguna manera, estas dos disciplinas tienen
un mismo objetivo: contar historias, y uno de sus
elementos bsicos ha sido el mismo: la palabra. Si
recordamos, el lenguaje cinematogrfico se desarroll ante el reto de narrar con claridad una historia en un tiempo determinado, sintetizando en
una hora de proyeccin, cientos de pginas que
constituyen un guin.
A travs de los aos, hemos sido testigos de mltiples cintas, que basadas en grandes obras de la
literatura, han evidenciado la difcil tarea de representar para la pantalla, las imgenes literarias; esto
sin duda, ha resultado en aciertos y decepciones,
sin embargo, resulta primordial reconocer, que si
bien son dos medios distintos, esto no los hace incompatibles, sino complementarios.
Hoy, del mismo modo que a principios del siglo XX,
hay quienes consideran que el cine es un modo de
expresin tan nuevo que, necesariamente debe ser
diferente de la literatura, con expresividad distinta,

lenguaje diferente, que aporta nueva terminologa


y enfoque al arte. Otros, por el contrario, cada vez
menos, consideran que el cine es un producto de
la literatura, una nueva expresin de ella. En cualquier caso, cine y literatura est ntimamente unidas
y condenadas a encontrarse. El cine ha recibido de
la literatura relatos, argumentos, formas y estilos. La
literatura, en todo el ltimo siglo, va recibiendo del
cine diferentes modos de mirar, una concepcin narrativa distinta, que acomoda en los autores literarios, en ocasiones, su mirada y su estilo.
Unas veces se realiza la adaptacin de obras literarias al cine, que tiene la misma tradicin centenaria que el sptimo arte y, casi siempre renueva
la eterna polmica: se suele rechazar la pelcula
lamentando que la complejidad del texto literario
haya sido despreciada por la superficialidad de las
imgenes. En ocasiones, se hace un guin -que no
deja de ser una obra literaria- exclusivamente para
el cine. A veces, las menos, tras la pelcula, se ha
escrito la obra literaria. Hay films que reproducen
una poca histrica literaria determinada, o la vida
de un literato, o el relato de cmo se ha hecho una
novela... El cine es rico en imaginacin y cualquier
idea la puede convertir -con mayor o menor fortuna en imgenes y sonido.

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

31

Sugerencias didcticas para analizar una pelcula comparndola con la obra literaria.
Ver la pelcula y leer la novela. Compararlas.
Buscar un fragmento de la novela y comparar con el mismo fragmento de la pelcula.
Analizar los resultados en la pelcula en cuanto a ambientacin, paisajes, ambientes, conductas de personajes, semejanzas y diferencias con la novela y resultado final.
Comparar los diversos tipos de narrativa: la literaria y la cinematogrfica.
En qu momentos la imagen supera al texto o el texto a la imagen.
Extraer dilogos del lenguaje coloquial.
Realizar anlisis de textos de la novela.
Realzar anlisis de secuencias de la pelcula.

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TRAMO I

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CREACIN LITERARIA

REFLEXIONES FINALES
3. Seleccione algn texto (noticia, crnica o suceso) de la prensa nacional, recrtelo y pguelo en el
espacio sugerido. Seguidamente, desarrolle el anlisis respectivo sobre el suceso de prensa seleccionado
tomando en cuenta las sugerencias didcticas, anteriormente sealadas, para analizar una pelcula
comparndola con la obra literaria.

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CREACIN LITERARIA

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INTERACIONES DIDCTICAS | SESIN 11 - 12 - 13

AS HABLO YO. LITERATURA


AFRO AMERICANA E INDGENA

TEMA

XI
TEMA

AS AMO YO. ESCRITURA Y MUJERES XII

TEMA

Y NOSOTROS QU? ESCRITURA Y JVENES XIII


OBJETIVO
Reconocer la literatura
histrica de nuestros
antepasados autctonos y
afro americanos, a partir
del gnero y la generacin.

EXPLORACIN DE SABERE
1. Elabore una pequea lista de palabras o frases que identifique el coloquialidad de las comunidades negras e indgenas de
nuestro pueblo.

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TRAMO I

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CREACIN LITERARIA

INTERACCIN Y DILOGO DE SABERES REFLEXIVOS


2. Construya un glosario de los nombres de nuestras gloriosas heronas de la patria. A su vez, realice una
breve resea que destaque sus obras en la historia venezolana.

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REFLEXIONES FINALES
3. Mencione las expresiones que considere ms elocuentes y que nos remitan a los tiempos de su juventud frente a la juventud de esta generacin.

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CREACIN LITERARIA

INTERACIONES DIDCTICAS | SESIN 14 - 15 - 16 - 17


TEMA

XIV POR AC TAMBIN

TEMA

XV

ESCRITURA Y FRONTERAS

TEMA

XVI AMRICA Y LOS NOBELES

TEMA

XVII

NUESTRA AMRICA PRESENTE! AQU


MANDO YO, DICTADORES AUTORITARIOS!

OBJETIVO
Recrear las dificultades de
los habitantes limtrofes
del mundo, la literatura
latinoamericana y la
relacin entre la literatura
y el poder de dominacin.

EXPLORACIN DE SABERES
1. Dibuje un mapa de Venezuela resaltando los lmites territoriales con nuestros pueblos hermanos. Destaque cules lmites
fronterizos han sido estrechamente reconocidos en las luchas
por nuestras libertades a lo largo de la historia, ms all de
nuestras fronteras.

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

37

INTERACCIN Y DILOGO DE SABERES REFLEXIVOS


2. Construya un mapa mental tomando en cuenta a las grandes escritoras y los grandes escritores y
artistas de nuestra Amrica junto a su obra artstica (Fernndez Retamar, Al Primera, Gabriela Mistral,
Pablo Neruda, Haydee Santamara, Cesar Vallejo, Frida Kahlo, entre otros).

TRAMO I

38

CREACIN LITERARIA

REFLEXIONES FINALES
3. Realice algunas reflexiones literarias a partir de las siguientes poesas del autor Nicols Guillen:

DOA MARA

Ay, pobre doa Mara, ella que no sabe nada! Su hijo, el de la piel manchada, a
sueldo en la polica. Ayer, taimado y sutil, rondando anduvo mi casa. Pasa! - pens
al verle - Pasa! (Iba de traje civil.) Seora tan respetada, la pobre doa Mara, con
un hijo polica, y ella que no sabe nada.
(1970)

CAA

El negro junto al caaveral. El yanqui sobre el caaveral. La tierra bajo el caaveral.


Sangre que se nos va!

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CREACIN LITERARIA

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INTERACIONES DIDCTICAS | SESIN 18 - 19

NO COMA CUENTO

TEMA

XVIII
TEMA

NUESTRA AMRICA PRESENTE! XIX


OBJETIVO
Reconocer el preciosismo
del cuento.

EXPLORACIN DE SABERE
1. Construya un pequeo cuento con las siguientes palabras:
estacin de polica, atraco, mujeres, muchacho, dinero, mercado,
carro, detenido, Sabana Grande, madre ma.

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TRAMO I

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CREACIN LITERARIA

INTERACCIN Y DILOGO DE SABERES REFLEXIVOS


2. Lea, interprete e identifique el estilo literario del cuento venezolano teniendo en cuenta las caractersticas
sociales, histricas, culturales y geopolticas que sitan el cuento venezolano.

EL INQUIETO ANACOBERO
Salvador Garmendia
-No, yo hace muchos aos, muchos que no veo a Daniel -dijo el gordo y se espant una mosca que le andaba
por el entrecejo.
-Ni siquiera saba que l estuvo en Caracas ltimamente y mucho menos que anduviera con ustedes en La
Pompadour.
-Cmo? Nos bebimos seis botellas de whisky! Amaneciendo, Daniel tuvo que irse para el aeropuerto porque
tena que coger el avin a Nueva York. Ahora debe estar cantando en el Waldorf con la Sonora.
-Yo no lo veo hace aos.
Me dicen que est entero, feliz, bebiendo como un loco. Dicen que parece un muchacho. Qu edad tendr, t
sabes? El negro, un negro cenizoso, grande, larguirucho que pareca un tronco quemado tard un buen rato
en reanudar la charla.
Acababa de entrar un grupo de hombres a la capilla y l los observaba con desaliento, como si se doliera de no
reconocerlos.
-Yo recuerdo la primera vez que Daniel estuvo en Venezuela. Fue en el 52, creo. Seguro en el 52 o en el 53, me
parece.
T debes acordarte, porque en esa poca fue cuando trajeron a Boby Cap para El Monumental. Yo andaba con
una catira preciosa
-Yo no, yo lo conoc despus, en el Pasapoga, un domingo, coo!; En los vermouth del Pasapoga! l andaba
enredado en la cuestin de Puerto Rico y lo ltimo que haba compuesto era el hit Aydame cubano, Te acuerdas? Entonces le consiguieron un paquete de cocana en el hotel y lo expulsaron del pas por revolucionario,
adems. Los dos hombres haban abandonado el saln y salieron a un pequeo jardn sembrado de pinos
redondos. Amenazaba lluvia.
El calor era hmedo y lento.

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

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-La que tena formado el alboroto entonces -dijo el negro- era Miss Panam, a la que despus le decan La Tamborito, cuando vino para los carnavales del Roof Garden y se qued aqu como seis meses en el hotel Tiuna,
donde haba show todas las noches. T no estabas ah cuando el General le dio los tiros?
-A quin?
-Al negrito Happy. T debes acordarte del general. A la hora que t llegaras al Tiuna, ah estaba el General, entrando, saliendo, discutiendo, jugando domin, jugando pquer Se haba vuelto loco con Miss Panam y no
la desamparaba ni un momento.
A las siete de la maana se apareca en el hotel con un ramo de flores y si t pasabas al medioda lo veas en el
bar con la guerrera abierta y una pistola en la cintura, rajando whisky como con veinte tipos que se lo vivan.
Pero ella no le daba ni un chancecito. Esa tipa saba en lo que estaba, palabra. Veinte veces le tocaba en la habitacin, tun, tun, tun, tun, tun y ella no le abra ni de vaina. El General brindaba con champaa a todas las mujeres del show y al mes ya estaba medio loco con aquel chaparrn de carne que le caa encima todas las noches.
Pero qu va! La Tamborito nunca estaba sola ni de vaina: andaba con su representante, con su mnager, con
su chaperona, una vieja que venda relojes de contrabando; con su publicista, andaba con medio mundo y
mientras tanto, el negrito Happy segua por ah, t sabes, tranquilo, como si no fuera con l.
T te acuerdas? Era un negrito flaco, medio resbaloso, confianzudo que andaba pelando los dientes todo el
da. Cargaba zapatos de dos tonos y un sombrerito medio raro, con una pluma. l era el que animaba el show
y decan que era chulo de la Bmbola, aquella que haca de sevilla vestida de mueca.
Adems, tena fregado al General con el pquer. Coo, se lo estaba comiendo vivo el negrito, carajoCucurucho rezong el gordo, que se haba sentado en un pretil y pareca un montn de trapos con una
cabeza de viejo encima.
-Mira: al que se atreviera a decirle Cucurucho al General, as fuera en juego, le meta un tiro. Pero se descubri
la cosa la noche en que la esposa se present en el show de repente. Mi madre! Esa noche tocaba Salvador
Muoz, que era en ese momento el mejor organista del mundo hasta que apareci el rgano que Habla y
aquello era pura msica panamea.
El General, que ya estaba medio rascado, se puso a bailar tamborito con Miss Panam, ellos solos en la pista y
todo el mujero rodendolos. Un alboroto del demonio! Y en eso se presenta la mujercita: una insoria de mujercita, retaca, pequeita que lo que pareca era hija de l. Entonces empez a gritar como loca: Cucurucho,
Cucurucho, Cucurucho, mi amor! y se le guind del pelo a Miss Panam, ese mujeron grandsimo con un culo

TRAMO I

42

CREACIN LITERARIA

descomunal, y no se le soltaba chillando y pataleando como una mona. La tuvieron que sacar arrastrando.
As paso un mes, ms o menos. Primero el General estuvo unos das sin venir y despus se apareci como si
nada; pero serio, sin hablar con nadie, para que nadie se atreviera a molestarlo por lo que haba pasado.
De ah se empez a hablar de que Cucurucho haba puesto el divorcio y que se casaba con Miss Panam. Haba
comprado abogados y dems para que lo divorciaran en un mes y la fiesta la iban a hacer all mismo en el hotel.
Lo cierto fue que nosotros estbamos en el comedor, all, en un almuerzo con Dark Bfalo que peleaba esa
noche por la mscara con el Chiclayano
-Yo s, claro el gordo, que haba permanecido cabizbajo y como agobiado, despert de un pinchazo en la
nuca. Estaba Johnny Albino y su tro que haban llegado dos das antes de Barranquilla -todo con periodistas y dems.
Yo vi cuando La Tamborito se levantaba en un descuido y se iba calladita y despus vi al General que estaba
blanco de la rabia y que tambin sali del comedor en carrera; y de pronto pin, pan, pun, paran, pin, pun!! Se
oye aquel alboroto en el piso de arriba y era el General que haba roto la puerta del cuarto de cuatro patadas y
pin, pin, pin! le zamp tres giros al negrito Happy que estaba singndose a La Tamborito en la cama, no le peg
ni uno, pero el negrito estuvo tres das desmayado en el hospital y no lo volvieron a ver ms nunca. El grande
se escarb un diente de oro con la ua.
-Yo creo -dijo el otro-, que esa tipa no era Miss Panam. A lo mejor era una puta; pero no era Miss Panam.
Qu? T no la viste, pues? Era una vieja. Al principio pareca joven; pero a lo ltimo, cuando fue perdiendo
cartel y result que la chaperona le rob unas prendas a una gringa, y a ella terminaron botndola porque
deba tres meses de hotel, entonces se fue descuidando, le embargaron la ropa andaba por ah rondando y
ya se vea que era una vieja.
-Es lo ms probable Eso fue en el 53, me parece.
La Gata tena el mejor burdel de Catia en esos aos. El Tibis Tabarra, cuando aquello era de categora. La Gata
se llamaba Mara Luisa Saavedra. Era una mujer que t la veas salir de Ketty Myrian y creas que era una tipa
de la jai. Cuando Louis Jouvet lleg a Caracas, Papilln le dio un banquete en La Pastora con las mujeres ms
bellas de Caracas.
La cocana la servan en platicos de dulce y La Gata era la mujer ms elegante; nadie supo quin era, toda la alta
sociedad se comi el trazo.
-Era una tipa cojonuda.
-Bueno Cuando Daniel terminaba en el Sans Souci, tan, tan, tan, tan, tan, se iba con un grupo para el Tibiri.

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REFLEXIONES FINALES
3. Reflexione en breves lneas sobre la frase No como cuento.

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INTERACIONES DIDCTICAS | SESIN 20

EL LIBRO MS HERMOSO DEL MUNDO O


CMO NOS CONVERTIMOS EN EDITORES
OBJETIVO
Estudiar el proceso de
edicin en la historia
del libro.

TEMA

XX

EXPLORACIN DE SABERE
1. Explique brevemente cmo sera la edicin de su libro ms
hermoso del mundo

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CREACIN LITERARIA

INTERACCIN Y DILOGO DE SABERES


2. Lea con detenimiento el siguiente texto y responda cules son los pasos fundamentales para el
desarrollo de la produccin editorial.
La produccin editorial es un proceso compuesto de diversos pasos, los cuales van desde la creacin del libro
por parte del autor hasta el consumo de ste por parte del lector. Normalmente, cada parte del proceso est
encargada a un ente institucional especfico. Los pasos son los siguientes:

Circuito Editorial
Pasos del proceso editorial. Del esquema anterior se deduce que existe un orden que debe respetarse, el cual
est compuesto por la siguiente secuencia:
Entrega del original
Todo proceso editorial se inicia cuando el autor entrega un texto original al consejo editorial o el editor de
una publicacin, con el fin de que la obra sea evaluada y se decida si puede o no publicarse. El original es el material que va a servir de base para el futuro libro. El original puede ser presentado por un autor en la editorial, o
la editorial puede pedir la elaboracin del original a uno o varios autores (original a pedido).

TRAMO I

CREACIN LITERARIA

47

REFLEXIONES FINALES
3. Relate de manera corta su cuento ms hermoso del mundo tomando como inspiracin y gua el
siguiente texto:

EL CUENTO MS HERMOSO DEL MUNDO


Rudyard Kipling
Se llamaba Charlie Mears; era hijo nico de madre viuda; viva en el norte de Londres y vena al centro todos
los das, a su empleo en un banco. Tena veinte aos y estaba lleno de aspiraciones. Lo encontr en una sala
de billares, donde el marcador lo tuteaba. Charlie, un poco nervioso, me dijo que estaba all como espectador; le insinu que volviera a su casa.
Fue el primer jaln de nuestra amistad. En vez de perder tiempo en las calles con los amigos, sola visitarme,
de tarde; hablando de s mismo, como corresponde a los jvenes, no tard en confiarme sus aspiraciones:
eran literarias. Quera forjarse un nombre inmortal, sobre todo a fuerza de poemas, aunque no desdeaba
mandar cuentos de amor y de muerte a los diarios de la tarde. Fue mi destino estar inmvil mientras Charlie
Mears lea composiciones de muchos centenares de versos y abultados fragmentos de tragedias que, sin duda,
conmoveran el mundo. Mi premio era su confianza total; las confesiones y problemas de un joven son casi tan
sagrados como los de una nia. Charlie nunca se haba enamorado, pero deseaba enamorarse en la primera
oportunidad; crea en todas las cosas buenas y en todas las cosas honrosas, pero no me dejaba olvidar que era
un hombre de mundo, como cualquier empleado de banco que gana veinticinco chelines por semana. Rimaba
amor y dolor, bella y estrella, candorosamente, seguro de la novedad de esas rimas. Tapaba con apresuradas disculpas y descripciones los grandes huecos incmodos de sus dramas, y segua adelante, viendo con
tanta claridad lo que pensaba hacer, que lo consideraba ya hecho, y esperaba mi aplauso.
Me parece que su madre no lo alentaba; s que su mesa de trabajo era un ngulo del lavabo. Esto me lo cont
casi al principio, cuando saqueaba mi biblioteca y poco antes de suplicarme que le dijera la verdad sobre sus
esperanzas de escribir algo realmente grande, usted sabe. Quiz lo alent demasiado, porque una tarde vino
a verme, con los ojos llameantes, y me dijo, trmulo:
- A usted no le molesta... puedo quedarme aqu y escribir toda la tarde? No lo molestar, le prometo. En casa
de mi madre no tengo dnde escribir
- Qu pasa? - pregunt, aunque lo saba muy bien.
- Tengo una idea en la cabeza, que puede convertirse en el mejor cuento del mundo. Djeme escribirlo aqu.
Es una idea esplndida.

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Imposible resistir. Le prepar una mesa; apenas me agradeci y se puso a trabajar enseguida. Durante media
hora la pluma corri sin parar. Charlie suspir. La pluma corri ms despacio, las tachaduras se multiplicaron, la
escritura ces. El cuento ms hermoso del mundo no quera salir.
- Ahora parece tan malo - dijo lgubremente-. Sin embargo, era bueno mientras lo pensaba. Dnde
est la falla?
No quise desalentarlo con la verdad. Contest:
- Quiz no ests en nimo de escribir.
- S, pero cuando leo este disparate...
- Leme lo que has escrito -le dije.
Lo ley. Era prodigiosamente malo. Se detena en las frases ms ampulosas, a la espera de algn aplauso, porque estaba orgulloso de esas frases, como es natural.
- Habra que abreviarlo -suger cautelosamente.
- Odio mutilar lo que escribo. Aqu no se puede cambiar una palabra sin estropear el sentido. Queda mejor
ledo en voz alta que mientras lo escriba.
- Charlie, adoleces de una enfermedad alarmante y muy comn. Guarda ese manuscrito y revsalo dentro de
una semana.
- Quiero acabarlo en seguida. Qu le parece?
- Cmo juzgar un cuento a medio escribir? Cuntame el argumento.
Charlie me lo cont. Dijo todas las cosas que su torpeza le haba impedido trasladar a la palabra escrita. Lo
mir, preguntndome si era posible que no percibiera la originalidad, el poder de la idea que le haba salido
al encuentro. Con ideas infinitamente menos practicables y excelentes se haban infatuado muchos hombres.
Pero Charlie prosegua serenamente, interrumpiendo la pura corriente de la imaginacin con muestras de frases abominables que pensaba emplear. Lo escuch hasta el fin. Era insensato abandonar esa idea a sus manos
incapaces, cuando yo poda hacer tanto con ella. No todo lo que sera posible hacer, pero muchsimo.
- Qu le parece? -dijo al fin. Creo que lo titular La Historia de un Buque.

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- Me parece que la idea es bastante buena; pero todava ests lejos de poder aprovecharla. En cambio, yo...
- A usted le servira? La quiere? Sera un honor para m -dijo Charlie enseguida.
Pocas cosas hay ms dulces en este mundo que la inocente, fantica, destemplada, franca admiracin de un
hombre ms joven. Ni siquiera una mujer ciega de amor imita la manera de caminar del hombre que adora,
ladea el sombrero como l o intercala en la conversacin sus dichos predilectos. Charlie haca todo eso. Sin
embargo, antes de apoderarme de sus ideas, yo quera apaciguar mi conciencia.
- Hagamos un arreglo. Te dar cinco libras por el argumento -le dije.
Instantneamente, Charlie se convirti en empleado de banco:
- Es imposible. Entre camaradas, si me permite llamarlo as, y hablando como hombre de mundo, no puedo.
Tome el argumento, si le sirve. Tengo muchos otros.
Los tena -nadie lo saba mejor que yo- pero eran argumentos ajenos.
- Mralo como un negocio entre hombres de mundo -repliqu-. Con cinco libras puedes comprar una cantidad
de libros de versos. Los negocios son los negocios, y puedes estar seguro de que no abonara ese precio si...
- Si usted lo ve as -dijo Charlie, visiblemente impresionado con la idea de los libros.
Cerramos trato con la promesa de que me traera peridicamente todas las ideas que se le ocurrieran, tendra una mesa para escribir y el incuestionable derecho de infligirme todos sus poemas y fragmentos de
poemas. Despus le dije:
- Cuntame cmo te vino esta idea.
- Vino sola.
Charlie abri un poco los ojos.
- S, pero me contaste muchas cosas sobre el hroe que tienes que haber ledo en alguna parte.
- No tengo tiempo para leer, salvo cuando usted me deja estar aqu, y los domingos salgo en bicicleta o paso
el da entero en el ro. Hay algo que falta en el hroe?

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- Cuntamelo otra vez y lo comprender claramente. Dices que el hroe era pirata. Cmo viva?
- Estaba en la cubierta de abajo de esa especie de barco del que le habl.
- Qu clase de barco?
- Eran esos que andan con remos, y el mar entra por los agujeros de los remos, y los hombres reman con el
agua hasta la rodilla. Hay un banco entre las dos filas de remos, y un capataz con un ltigo camina de una
punta a la otra del banco, para que trabajen los hombres.
- Cmo lo sabes?
- Est en el cuento. Hay una cuerda estirada, a la altura de un hombre, amarrada a la cubierta de arriba, para que
se agarre el capataz cuando se mueve el barco. Una vez, el capataz no da con la cuerda y cae entre los remeros;
el hroe se re y lo azotan. Est encadenado a su remo, naturalmente.
- Cmo est encadenado?
- Con un cinturn de hierro, clavado al banco, y con una pulsera atndolo al remo. Est en la cubierta de
abajo, donde van los peores, y la luz entra por las escotillas y los agujeros de los remos. Usted no se imagina
la luz del sol filtrndose entre el agujero y el remo, y movindose con el banco?
- S, pero no puedo imaginar que t te lo imagines.
- De qu otro modo puede ser? Esccheme, ahora. Los remos largos de la cubierta de arriba estn movidos
por cuatro hombres en cada banco; los remos intermedios, por tres; los de ms abajo, por dos. Acurdese de
que en la cubierta inferior no hay ninguna luz, y que todos los hombres ah se enloquecen. Cuando en esa cubierta muere un remero, no lo tiran por la borda: lo despedazan, encadenado, y tiran los pedacitos al mar, por
el agujero del remo.
- Por qu? -pregunt asombrado, menos por la informacin que por el tono autoritario de Charlie Mears.
- Para ahorrar trabajo y para asustar a los compaeros. Se precisan dos capataces para subir el cuerpo de un
hombre a la otra cubierta, y si dejaran solos a los remeros de la cubierta de abajo, stos no remaran y trataran
de arrancar los bancos, irguindose a un tiempo en sus cadenas.
- Tienes una imaginacin muy previsora. Qu has estado leyendo sobre galeotes?
- Que yo me acuerde, nada. Cuando tengo oportunidad, remo un poco. Pero tal vez he ledo algo, si usted lo dice.

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Al rato sali en busca de libreras y me pregunt cmo, un empleado de banco, de veinte aos, haba podido
entregarme, con prdiga abundancia de pormenores, datos con absoluta seguridad, ese cuento de extravagante y ensangrentada aventura, motn, piratera y muerte, en mares sin nombre. Haba empujado al hroe
por una desesperada odisea, lo haba rebelado contra los capataces, le haba dado una nave que comandar,
y despus una isla por ah en el mar, usted sabe; y, encantado con las modestas cinco libras, haba salido a
comprar los argumentos de otros hombres para aprender a escribir. Me quedaba el consuelo de saber que
su argumento era mo, por derecho de compra, y crea poder aprovecharlo de algn modo.
Cuando nos volvimos a ver estaba ebrio, ebrio de los muchos poetas que le haban sido revelados. Sus pupilas estaban dilatadas, sus palabras se atropellaban y se envolva en citas, como un mendigo en la prpura
de los emperadores. Sobre todo, estaba ebrio de Longfellow.
- No es esplndido? No es soberbio? -me grit luego de un apresurado saludo. Oiga esto:
- Quieres -pregunt el timonel- saber el secreto del mar? Slo quienes afrontan sus peligros comprenden
su misterio.
- Demonios!
- Slo quienes afrontan sus peligros comprenden su misterio -repiti veinte veces, caminando de un lado a
otro, olvidndome. Encontrarn al final los versos en ingls.
- Pero yo tambin puedo comprenderlo -dijo- No s cmo agradecerle las cinco libras. Oiga esto:
Recuerdo los embarcaderos negros, las ensenadas, la agitacin de las mareas y los marineros espaoles, de
labios barbudos, y la belleza y el misterio de las naves y la magia del mar. Nunca he afrontado peligros, pero
me parece que entiendo todo eso.
- Realmente, parece que dominas el mar. Lo has visto alguna vez?
- Cuando era chico estuvimos en Brighton. Vivamos en Coventry antes de venir a Londres. Nunca lo he
visto... cuando baja sobre el Atlntico el titnico viento huracanado del Equinoccio.
Me tom por el hombro y me zamarre, para que comprendiera la pasin que lo sacuda.
- Cuando viene esa tormenta -prosigui- todos los remos del barco se rompen, y los mangos de los remos deshacen el pecho de los remeros. A propsito, usted ya hizo mi argumento?
- No, esperaba que me contaras algo ms. Dime cmo conoces tan bien los detalles del barco.

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- No me lo explico. Es del todo real para m hasta que trato de escribirlo. Anoche, en la cama, estuve pensando, despus de concluir La Isla del Tesoro. Invent una porcin de cosas para el cuento.
- Qu clase de cosas?
- Sobre lo que coman los hombres: higos podridos y habas negras y vino en un odre de cuero que se pasaban
de un banco a otro.
- Tan antiguo era el barco?
- Yo no s si era antiguo. A veces me parece tan real como si fuera cierto. Le aburre que hable de eso?
- En lo ms mnimo. Se te ocurri algo ms?
- S, pero es un disparate. -Charlie se ruboriz algo.
- No importa; dmelo.
- Bueno, pensaba en el cuento, y al rato sal de la cama y apunt en un pedazo de papel las cosas que podan
haber grabado en los remos, con el filo de las esposas. Me pareci que eso le daba ms realidad. Es tan real,
para m, usted sabe.
- Tienes el papel?
- S, pero para qu mostrarlo. Son unos cuantos garabatos. Con todo, podran ir en la primera hoja del libro.
- Ya me ocupar de esos detalles. Mustrame lo que escriban tus hombres.
- Sac del bolsillo una hoja de carta, con un solo rengln escrito, y yo la guard.
- Qu se supone que esto significa en ingls?
- Ah, no s. Yo pens que poda significar: Estoy cansadsimo. Es absurdo -repiti- pero esas personas del
barco me parecen tan reales como nosotros. Escriba pronto el cuento; me gustara verlo publicado.
- Pero todas las cosas que me has dicho daran un libro muy extenso.
- Hgalo, entonces. No tiene ms que sentarse y escribirlo.
- Dame tiempo. No tienes ms ideas?
- Por ahora, no. Estoy leyendo todos los libros que compr. Son esplndidos

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