Universidad Nacional de Loja rea de la Educacin el Arte y la Comunicacin Carrera de Informtica Educativa

Mdulo: Fecha: Nombre: Docente:

Nuevas Tecnologas y Educacin. Viernes, 11 de Noviembre del 2011. Katherine Len V. Ing. Laura Guachizaca.

1. Ttulo.

LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

2. Contenido.
PRINCIPIOS La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias mltiples. Cada inteligencia es independiente de las otras. Las inteligencias interactan entre s, de otra manera nada podra lograrse.

TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (1983)

Howard Gardner

MUSICAL

CORPORALKINESTSICA

VERBALLINGSTICA

LGICOMATEMTICA

VISUALESPACIAL

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

NATURISTA

CONCEPTO

Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.

Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresin de ideas.

Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.

Es la capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y de razonar adecuadamente.

Es la capacidad de pensar en tres dimensiones.

Es la capacidad de entender a los dems e interactuar eficazmente con ellos.

Es la capacidad de construir una percepcin precisa respecto de s mismo y de organizar y dirigir su propia vida.

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o

Pgina 1 de 6

Universidad Nacional de Loja rea de la Educacin el Arte y la Comunicacin Carrera de Informtica Educativa plantas. Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

DESTACA EN

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos

Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales, utilizacin de herramientas Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Tocando, movindose, procesando informacin a travs de sensaciones corporales.

Lectura, escritura, narracin de historias, memorizacin de fechas, piensa en palabras Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzles Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de problemas, pautas.

LE GUSTA

APRENDE MEJOR

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar msica Ritmo, meloda, cantar, escuchando msica y melodas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros, experimentar Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

Lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos, puzles, imaginando cosas, visualizando Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar dibujos Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

Todos los seres humanos tenemos las mismas inteligencias mencionadas anteriormente, pero desarrolladas en diferente medida. Por ejemplo: Un cantante tiene desarrollada su inteligencia musical y no por ello no va a ser capaz de jugar un partido de futbol pero claro no con la misma destreza que lo hara un futbolista que ha desarrollado plenamente su inteligencia corporal-kinestsica.

Pgina 2 de 6

Universidad Nacional de Loja rea de la Educacin el Arte y la Comunicacin Carrera de Informtica Educativa

CMO INCIDE EN LA PRCTICA DOCENTE?

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Valida la experiencia diaria del docente.

MUCHOS DOCENTES APOYAN LA TEORA

Por qu?

Provee de un marco conceptual para reflexin y mejora pedaggicas. Permite desarrollar nuevos enfoques. Proporciona una visin amplia de la educacin.

Cmo hacerlo?

Gisela Bock PSICLOGA CLNICA

Conocer las necesidades, motivaciones e intereses individuales de cada estudiante determinando as qu tipo de inteligencia esta ms desarrollada en cada uno. Se debe garantizar el uso de estrategias metodolgicas, variadas, creativas e innovadoras, que generen procesos de enseanza y aprendizaje, mas activos, eficientes y de mayor calidad. Adaptarse al contexto social y cultural en el que se desarrolla sus actividades docentes para que el estudiante tenga una participacin activa, donde aprenda haciendo y pueda obtener aprendizajes significativos. Planificar de manera que se pueda utilizar diferentes enfoques para tratar un tema y poder llegar a ms estudiantes. Potenciar el autoconocimiento y actualizacin personal con relacin a las inteligencias mltiples.

Los maestros deben identificar y apoyar las mejores prcticas en la educacin para motivar a los alumnos a usar capacidades nicas y expresar el conocimiento

Pgina 3 de 6

Universidad Nacional de Loja rea de la Educacin el Arte y la Comunicacin Carrera de Informtica Educativa

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA FOMENTAR UN TIPO DE INTELIGENCIA

TIPO DE INTELIGENCIA LGICA- MATEMTICA ACTIVIDADES SUGERIDAS

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

CORORAL KINESTSICA

Usar adivinanzas, enigmas, bromas, misterios para resolver, problemas verbales. Las computadoras o la programacin de equipos, calculadoras, material de matemticas manipulable, as como equipo cientfico. Llevar a cabo experimentos, anlisis estadsticos y actividades de exploracin. Organizar equipos de debates, discusiones y controversias lgicas. Tener disposicin y se promueva el uso de enciclopedias, referencias cruzadas, software educativo y anlisis de los medios de comunicacin. Promover el uso de rompecabezas, juegos lgicos y organicen isitas al museo, exhibiciones, ferias cientficas. Usar pautas y relaciones, clasificando y trabajando con lo abstracto. Organizar actividades de cooperacin, de solucin de problemas y juegos en parejas o grupos, ya sea de mesa o competencias al aire libre. Llevar a cabo dramatizaciones y representaciones teatrales, se comparta, compare y relacione con otras personas. Permitir que los alumnos planeen actividades sociales y acadmicas. Promover la tutora entre alumnos, ya sea de la misma edad o multigrados. Uso de chat o grupos de discusin. Asignar tareas personalizadas, haciendo nfasis en los proyectos y juegos ms individualizados, donde el educando reconozca sus fortalezas, amenazas, oportunidades y debiliddes. Promover los momentos para la reflexin de lo aprendido, as como para la planeacin de nuevas metas, proyectos o invenciones que le permitan seguir sus intereses. Valorar la funcin de diarios, registros de eventos o materiales incluyendo reportes individuales donde los alumnos se autoevalen. Respetar la velocidad de aprendizaje de cada alumno permitindole superar sus propios tiempos y desempeos anteriores. Usar juegos de roles, drama y pantomima utilizando herramientas y materiales manipulables y de ensamble. Mimos. Organizar tcnicas de danza, deportes y movimientos creativos. Promover el procesamiento de la informacin a travs de sensaciones corporales. Llevar a cabo frecuentemente periodos de ejercicios fsico, experiencia de coordinacin (balanceo, gimnasia, baile), movimientos activos, antes de introducir y promover la realizacin de artes plsticas y otras experiencias tctiles, fomentando la reflexin y meditacin en base a posturas.

Pgina 4 de 6

Universidad Nacional de Loja rea de la Educacin el Arte y la Comunicacin Carrera de Informtica Educativa MUSICAL

ESPACIAL

LINGSTICA

NATURALISTA

Acompaar la informacin con ritmo musical o entonacin. Utilizar msica mientras se estudia o se lleva a cabo una actividad, relajarse antes de empezar con ele estudio directo. Usar sonidos, cintas, discos e instrumentos musicales para expresar sentimientos, ideas o conceptos. Construir canciones a partir de otras. Organizar conciertos o presentaciones de msicos en la escuela, juegos que involucran canciones o ritmos, concursos de oratoria y declamacin. Usar diferentes tonos de oz, entonaciones y ritmos para ensear. Trabajar con modelos grficos, mapas, audiovisuales. Legos (juegos creativos) diagramas, materiales de arte y construccin, ilustraciones, cuadros, colores, etc. Jugar con laberintos, rompecabezas, ajedrez y modelos de tres dimensiones con juegos de armar y desarmar. Crear cuentos a partir de imgenes. Usar pautas de color y formas para organizar, fotografa y vdeo para registrar e ilustrar los conceptos. Requerir materiales de ciencia como lupas, binoculares, telescopios, microscopios, entre otros. Promover el orden y se buscan formas atractivas para organizar el saln de clases con iluminacin adecuada y agradable para el estudio. Promover la lectura, la lectura y narracin de historias, de cuentos, poemas, diarios, discursos, cartas, entre otros. Tener discusiones, dilogos para el aprendizaje grupal, y debates en grupos grandes y pequeos, acceso a los libros de diferentes autores, estilos y gneros. Llevar a cabo actividades para escribir y publicar libros, peridicos. Fomentar el intercambio de tcnicas para ejercitar la memoria, el incremento del vocabulario y su buen uso. Memorizar fechas. Uso de computadoras para construccin de cuentos, ensayos, bsqueda de informacin. Promueve la exploracin, la realizacin de campaas y acciones a favor del medio ambiente. Incorporan ejercicios de reciclaje y uso alternativo de materiales de desecho. Se sugiere que los alumnos realicen investigaciones de campo motivando la conciencia ecolgica y el cuidado de los recursos naturales. Hacer prcticas en las cuales se permita explorar los seres vivientes, entendiendo, discriminando e identificando la flora y la fauna.

FUENTE: Tomado de Trejo y Avalos (2002), Aste (2001 y 2001b), Nicholson-Nelson (1998), De Jess (2002). Compilado por Guzmn de Castro en el libro Las inteligencias mltiples en el aula de clases.

Pgina 5 de 6

Universidad Nacional de Loja rea de la Educacin el Arte y la Comunicacin Carrera de Informtica Educativa

3. Conclusiones.
Se deben tomar en cuenta las inteligencias mltiples que estn desarrollados en cada alumno para de esta forma mejorar la enseanza y transmitir conocimiento de una forma ms organizada, planificada y estratgica. Una vez que se conocen las inteligencias presentes en los alumnos se pueden crear ambientes favorables en el aula para potenciar los aprendizajes significativos en ellos. Los futuros docentes deben conocer sobre la enseanza en las inteligencias mltiples para garantizar un satisfactorio aprendizaje significativo en los educandos, pues su responsabilidad fomentar el desarrollo de sus habilidades y destrezas.

4. Bibliografa.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR, portal educativo educarecuador. www.educacion.gov.ec/educarecuador LA INTELIGENCIA MULTIPLE, Colegio Interamericano de Guatemala, Programa de Capacitacin Docente, Lic. Ernesto Mejia, Guatemala, 23 de marzo de 2007 CMO TRABAJAR CON LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDER, Publicado por Mariella Mazza en 19:57, jueves 6 de agosto de 2009. LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA DE CLASES, Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto Pedaggico de Caracas, Belkys Guzmn y Santiago Castro, pg. 191 192. Hernndez Ms Magaly, Bueno Velazco Concepcin, Gonzlez Viera Toms,Lpez Llerena Mayra. "Estrategias de aprendizaje-enseanza e inteligencias mltiples: Aprendemos todos igual?". Humanidades Mdicas, Vol 6, No 16, Enero - Abril de 2006.

Pgina 6 de 6