CORPORATIVO UNIVERSITARIO MXICO

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN FILOSOFIA DE LA EDUCACIN PROFR.: Rodrguez Trujillo Elfego ALUMNO: GERARDO PALACIOS SANTANA

Ensayo La educacin como objeto inherente al hombre

Qu es educacin?

Comencemos por definir educacin, esta informacin es extrada de diversas fuentes y autores reconocidos por su valioso aporte a las teoras de la educacin. Educacin Def.1.- La educacin, (del latn educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.

Educacin Def.2.- Educacin es un proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante en la adquisicin de conocimientos para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. Educacin Def.3.- Desarrollo pleno de la personalidad humana. Educacin Def.4.- es una funcin social q se desarrolla a lo largo de la vida de una persona.

Epistemologa de la educacin
Parte de la labor filosfica es abordar los problemas del conocimiento y responder cmo conocemos la realidad. En primer lugar el fenmeno del conocimiento observa y describe lo que llamamos conocimiento humano. El mtodo fenomenolgico aspira a describir lo que es esencial a todo conocimiento, es decir, en qu consiste su estructura general. Juan Hessen dijo: El conocimiento se representa como una relacin entre el sujeto y el objeto. La funcin del sujeto consiste en aprehender el objeto, la del objeto en ser aprehensible y aprehendido por el sujeto.1 Por tanto, todo conocimiento debe ser de un sujeto sobre un objeto y, al mismo tiempo, una relacin como correlacin.

La epistemologa empirista dice que la mente humana, antes de la experiencia sensible, es una tabla en blanco, que no realiza actividad alguna para adquirir conocimiento. Aprender es adquirir conocimientos a travs de las experiencias sensibles; porque las sensaciones hacen surgir ideas simples en la mente, que luego se asocian para formar los conceptos o el conocimiento del objeto. Asimismo, las ideas estn conectadas mediante la asociacin de experiencias repetidas que suceden en el tiempo. Por ejemplo, conocer bien la tabla peridica de los elementos se relaciona con el estudio repetido de la misma en la clase y en la tarea escolar, durante el curso, pero si el aprendiz deja de estudiarla, una vez que aprob la materia de qumica, el aprendizaje de la misma se borra de su mente. Bower dice: Una tesis fundamental del empirismo es que el aprendizaje se produce a travs de la asociacin contigua de eventos o ideas. 2

1 Hessen Juan, Teora del conocimiento, Mxico, Porra, 2007, pg.15-16. 2 Bower Gordon H. Y Hilgard Ernest R., Teoras del aprendizaje, Mxico, Trillas, 2007, pg. 28.

De la epistemologa empirista el conductismo ha heredado el ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo. En educacin, el paradigma conductista es ambientalista porque sostiene que el medio ambiente es el que determina la forma como se comporta el alumnado. De ah que el aprendizaje depende de los arreglos ambientales o las condiciones externas que pueden arreglarse para el sujeto o aprendiz modifique sus conductas en un sentido determinado. Gerardo Hernndez Rojas dice: La concepcin ambientalista externa supone, al mismo tiempo, la nocin de sujeto cognoscente pasivo, receptor de las influencias externas. 3

La teora del conocimiento es una parte importante de la filosofa. Pero es difcil precisar cul es su objeto y ms an cules son los resultados a los que se ha llegado en ella, sin indicar de antemano desde qu postura, o concepcin filosfica se est hablando. Dentro de la teora del conocimiento podemos considerar dos referentes de

estudio, como cientfica o filosfica:

Teora del conocimiento: ciencia o filosofa?

El conocimiento es un fenmeno con mltiples aspectos, es un fenmeno psicolgico, sociolgico, biolgico incluso. Cabe, pues, su estudio desde muchos puntos de vista, a partir de mltiples ciencias empricas. Tambin en el estudio del conocimiento cientfico cabe esta perspectiva cientfica, representada ya de hecho por la ciencia de la ciencia.

3 Hernndez Rojas Gerardo, Los paradigmas de la educacin, Mxico, Paidos, 1998, pg 84.

La epistemologa gentica de Piaget pretende tambin constituir una teora general del conocimiento (de tipo racionalista: el conocimiento cientfico como modelo ms desarrollado de cualquier forma de conocimiento) con base en los resultados de ciencias positivas que se ocupan de los procesos cognoscitivos, como la psicologa gentica fundada y desarrollada por el mismo Piaget, la biologa, la sociologa y la historia de las ciencias. Teoras filosficas del conocimiento De hecho, las investigaciones sobre el conocimiento (de cualquier forma que se entiendan stas: cientfica y filosfica) tienen que enfrentarse desde el principio con opciones de carcter estrictamente filosfico. Tal es el caso,

fundamentalmente, de la opcin necesaria a favor de una de las dos interpretaciones extremas: realismo o subjetivismo idealista. La concepcin realista parte del supuesto de que el mundo conocido es exterior al sujeto y de que constituye un ideal de nuestro conocimiento el adecuarse con una realidad previamente dada. La actitud realista ms consecuente es la que viene acompaada del calificativo crtico. El realismo crtico aade al realismo la idea de que nuestro conocimiento nunca agota de forma definitiva, ni se adapta (o mejor, no sabemos si se adapta) de forma exacta a esa realidad previamente dada. Frente a esta posicin, las diferentes formas de subjetivismo idealista, implican en diversa medida la idea de que el conocimiento es un asunto fundamentalmente subjetivo, sin que sea posible entender la conexin entre nuestro conocimiento y la realidad que pretendemos conocer. Finalmente concluyo que el proceso docente es actividad o es comunicacin. El proceso docente-educativo es un proceso, en el que el colectivo estudiantil se va transformando y acercando al modelo pedaggico que se aspira alcanzar y para caracterizarlo hacemos uso de las teoras de actividad y comunicacin y otras que pueden surgir como resultado del desarrollo de las ciencias.

Con ello destaco algunos aspectos relevantes de la de la epistemologa de la educativa.

1.- La teora de la educacin es la justificacin es la justificacin terica de las actividades prcticas del proceso educativo. 2.- Las teoras educativas no son explicativas ya que solo prescriben, nos dicen qu debemos hacer no cmo suceden las cosas. 3.- Teoras educativas hacen referencia a un modelo de hombre 4.- No coinciden con las teoras cientficas, que explican el mundo y se expresan en leyes. Pero aprovechan las investigaciones de la Psicologa, Sociologa y Biologa aplicables a los temas educacionales.