INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 19. TRAMO DE FORMACIN SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE PARA PROFESIONALES Y TCNICOS.

AO 2011 _______________________________________________________________

TRABAJO PRCTICO TEMA: La Tecnologa en la Escuela.

DOCENTE: Catherine,Dagostino CATEDRA: Educacin,Ciencia y Tecnologa

De cmo la tecnologa no logra integrarse en la escuela a menos que. cambie la escuel a Begoa Gros Universidad de Barcelona 1) Cuales son los 3 ejes de reflexin y accin que marca la autora para mejorar la educacin y el uso de la tecnologa. Explicar cada uno y que riesgos corre cada eje. 2) Que caractersticas tiene que tener el docente segn la autora?

3) Cules son los puntos que cree ella que deben resolverse en forma urgente? P or qu? 4) Cul es la opinin que usted tiene de este texto?

La autora plantea tres ejes de reflexin, en el empeo de la necesidad de llegar a una invisibilidad de la tecnologa, en el empeo de comprender las dificultades co nstantes de llegar a alcanzar esta apropiacin y en la urgencia de no dejar que el sistema educativo se distancia cada vez ms de las necesidades formativas y educa tivas de los nios y adolescentes actuales. Las Tics han contribuido a desarrollar nuevas metodologas de trabajo y tambin han servido para recuperar viejas propuest as que en su momento no encontraron los medios o el contexto social propicio en el que desarrollarse. Sin embargo, no siempre el uso de la tecnologa conduce a la innovacin y la reflexin sobre el aprendizaje. De hecho, uno de los peligros habit uales tal y como seala Salomon es que lo que es tecnolgicamente posible llega a imp lementarse y se convierte en deseable. Los avances de la tecnologa se incorporan e n la educacin sin que haya una reflexin y un estudio sobre las repercusiones educa tivas de los medios. En educacin, como seala Salomn, no todo lo posible es deseable y hay que dejar que la tecnologa nos muestre qu puede ser realizado para que los educadores determinemos qu debe aplicarse, cmo debe utilizarse y de qu forma result a ms ventajosa para el desarrollo y el aprendizaje de la persona. Los medios de c omunicacin y las tecnologas poseen una estructura fundamentalmente lingstica. Sin em bargo, ya no hay un predominio de la escritura sino de lo visual y, por ello, co mienzan a apreciarse cambios significativos en los modos de aprendizaje de los a lumnos. De un conocimiento centralizado en personas (expertos) y lugares especfic os se ha pasado a un conocimiento distribuido. El conocimiento se transmita a par tir del lenguaje y los textos escritos. Actualmente las fuentes del conocimiento son mucho ms variadas y el acceso a la informacin es mucho ms rpido y descentraliza do. Los conocimientos prcticos se adquiran directamente. Las generaciones mayores enseaban el uso de los instrumentos a los jvenes. Sin embargo, en la actualidad so n los ms jvenes los que acceden de forma fcil y sencilla al manejo de los medios qu e es la fuente principal de la informacin. Actualmente las fuentes del conocimie

nto son mucho ms variadas y el acceso a la informacin es mucho ms rpido y descentral izado. Los conocimientos prcticos se adquiran directamente. Las generaciones mayor es enseaban el uso de los instrumentos a los jvenes. El conocimiento se transmite por mltiples vas. Conocimiento no accesible. Conocimi ento directamente accesible. Cambios en el acceso y distribucin del conocimiento. Probablemente uno de los problemas ms importantes de la educacin y la formacin en la actualidad es que la mayora de los enfoques educativos utilizados no estn en co nsonancia con las necesidades de los nios y jvenes actuales ni con el tipo de soci edad en que estamos viviendo. La descomposicin de los conocimientos, la transmisin de las informaciones, el mode lo unidireccional profesor alumno, el conocimiento como algo esttico se contrapon e con una visin del conocimiento mucho ms dinmica y compleja. La enseanza actualment e ha de convertirse en una enseanza educativa; no se trata de transmitir el puro s aber, sino una cultura que permita entender nuestra condicin y ayudarnos a vivir. El reto de la globalidad es tambin el reto de la complejidad. Formamos a ciudadanos del siglo XXI con un currculo del siglo XIX y pretendemos u tilizar las tecnologas ms avanzadas, evidentemente resulta incompatible. Segn la autora, el docente no debe trasmitir conocimientos solo a partir del len guaje y de los textos escritos, debe ofrecer medios ms variados y rpidos, que sean acordes a las nuevas generaciones; que ensee a relacionar e integrar. Plantea qu e debe ser una persona capaz de crear y orquestar ambientes de aprendizajes comp lejos, acompaando a los alumnos en el proceso de aprendizaje, ayudando a que sean crticos. Deben tener la capacidad de dar respuestas; salir del aislamiento que l es presentan las instituciones y aprender a trabajar en forma colaborativa tanto real como virtual. Considera que hay varias cuestiones que deben resolverse en forma urgente, como son que las computadoras son mobiliarios, seala que las computadoras deben ser ob jetos cotidianos en las aulas para apoyar las actividades de los alumnos; las mqu inas no solo deben usarse para consultar informacin, sino para crear. La innovacin solitaria cansa; debe haber voluntad para que el cambio sea colectivo. Se deben crear prcticas innovadoras, trabajar en red y en la red. Los docentes deben sent ir la necesidad de capacitarse e innovar y no quedarse solo en el deseo, deben p rofundizar en mtodos didcticos y por sobre todas las cosas, aprovechar los conocim ientos de los alumnos sin caer en la competencia. Consideramos que es un texto totalmente compatible con nuestra actualidad, se ob serva en un gran nmero de docentes un rechazo a actualizarse; se olvida que la pr ioridad son nuestros jvenes, la tecnologa nos atraviesa y si seguimos negando esta realidad, estamos negando la oportunidad de aprender, de crecer, de pensar. Tan to docentes como alumnos debemos ser reflexivos y miembros activos del presente para poder pensar en el futuro.