FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN MAESTRA EN EDUCACIN, MENCIN INFORMTICA Y DISEO INSTRUCCIONAL ASIGNATURA: Medios Didcticos Hipermedia

Incorporacin de un entorno virtual de aprendizaje (EVA) como actividad de complemento y refuerzo para la mejora de la competencia comunicativa en el idioma ingls en estudiantes de 5to ao de EMG (Anteproyecto)

Integrantes: Hernndez, Iraida. Puente, Mairene Valero, Csar Cohorte IX MEIDI Mrida, Noviembre 2011

CAPTULO I EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema La evolucin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) presenta grandes desafos en la educacin. Partiendo de la importancia que genera el uso de la tecnologa en la sociedad actual, los estudiantes de los niveles de Educacin Bsica, Media y Diversificada, llamados nativos digitales demandan el uso de la tecnologa en el proceso de enseanza aprendizaje. De igual forma el Gobierno Bolivariano sugiere la incorporacin de las TICs en el mbito educativo. En base a esto, un gran nmero de instituciones educativas estn haciendo cumplimiento a lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV 1.999); en los art. 108 y 110, donde se menciona que los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas y sus innovaciones, por ser instrumento fundamental para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la Seguridad y Soberana Nacional. De este modo, con la incorporacin de las TICs en el sistema educativo venezolano, se suscita un cambio en la educacin tradicional y se abre paso a la incursin del b-learning. El b-learning abre paso a una nueva educacin interactiva, permitiendo al estudiante ser partcipe de su propio aprendizaje. Especficamente, en los idiomas, se convierte en un proceso de enseanza creativo con tecnologas que permitirn sorprender al estudiante y captar su atencin en el enfoque comunicativo, ya que en lo que respecta a la enseanza-aprendizaje del idioma ingls, rea de estudio de los investigadores, el mismo se ha centrado en la enseanza de la gramtica dejando de lado o en un segundo plano el objetivo del lenguaje que es el desarrollo de la competencia comunicativa. La gramtica tiende a ser enseada de forma aislada y no en un contexto real, lo que no permite que su aprendizaje sea realmente significativo. Por otra parte, los docentes generalmente se basan en un texto en particular para ensear sus clases y no lo combinan con otros mtodos, estrategias, herramientas que permitan romper la rutina y hacer la clase ms atractiva y motivadora. Adems de esto, la gran cantidad de estudiantes que hay en un aula durante la clase de ingls es otra de las razones que no permiten al docente enfocarse en cada uno de los estudiantes y promover la comunicacin en el aula.

Por tanto, conscientes de la necesidad de promover la enseanza y el aprendizaje del ingls a travs de las TICs y buscando aprovechar al mximo los beneficios que el sofware libre ofrece, se propone incorporar en los cursos de 5to ao de Educacin Media General, un entorno de aprendizaje virtual desarrollado a travs de la Plataforma Moodle, con el propsito de complementar los mtodos de enseanza tradicionales y as ayudar a los estudiantes a mejorar su competencia comunicativa a travs de la prctica y el refuerzo de sus conocimientos. Los planteamientos arriba mencionados conllevan a formular la siguiente interrogante: La incorporacin de un entorno de aprendizaje virtual como complemento de las actividades tradicionales desarrolladas en el aula de clase, permitir a los estudiantes de 5to ao de EMG mejorar sus competencias comunicativas? 1.2 Justificacin Las TICs han llegado a ser herramientas que facilitan los procesos de enseanzaapendizaje. Esto se ha convertido en un desafo para la sociedad, es decir, para los docentes con la intencin de acercarse mucho ms al estudiante y de transmitirle de manera significativa los conocimientos. La Educacin en Venezuela no se aisla de este proceso, por el contrario, se estn creando plataformas, seminarios, talleres, grupos de formacin docente que les ermita transformar ese contexto tradicional, romper con esas clases cotidianas, elementales que no permiten salir de la monotona y ofrecer nuevas alternativas a los estudiantes. La sociedad estudiantil cambia constantemente, y es importante mencionar que los nativos digitales crecen continuamente y es responsabilidad de las instituciones educativas si optan por asumir el rol de liderazgo y transformar la educacin con la intencin de aprovechar todos los beneficios que se puedan explotar con las TICs en el proceso de enseanza . Por lo antes expuesto, es importante mencionar que la creacin de un entorno virtual que le permita al docente utilizarlo como material complementario de sus clases, formando al estudiante desde un enfoque comunicativo va a hacer que la educacin vaya mucho ms all del aula de clases. El aprender un idioma como segunda lengua est acompaada de herramientas de audio y video que le permita discernir la comprensin auditiva y realizar grabaciones de produccin oral. Por lo tanto, sera de gran ayuda para

los docentes de lenguas extranjeras el uso de un entorno virtual como material complementario y para los estudiantes ya que pueden desarrollar las cuatro destrezas lingsticas comunicativas. 1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General:

Incorporar un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) como actividad de complemento y refuerzo para la mejora de la competencia comunicativa en el idioma ingls en estudiantes de 5to ao de EMG. 1.3.2 Objetivos Especficos: 1. Diagnosticar las necesidades de los estudiantes de 5to ao de EMG en cuanto al nivel de competencia comunicativa en el idioma ingls. 2. Disear un EVA mediantela plataforma Moodle que sirva de complemento y refuerzo para la mejora de las competencias comunicativas en el idioma ingls en estudiantes de 5to ao de EMG. 3. Desarrollar un EVA dentro de la plataforma Moodle que sirva de complemento y refuerzo para la mejora de las competencias comunicativas en el idioma ingls en estudiantes de 5to ao de EMG

CAPITULO II MARCO TERICO

2.1 ANTECEDENTES:

Castro (2009), presenta como propuesta la creacin de un curso en linea como apoyo a las secciones de educacin fsica de un instituto bilingue de Espaa. Con el objetivo de desarrollar y fomentar la competencia comunicativa en la lengua inglesa, la autora plantea incluir actividades como gua del profesor, gua del alumno, glosario, actividades variadas de comprensin oral y lectora, foros, chats, material audiovisualentre otros. Esta iniciativa sigue las pautas marcadas por el b-learning, es decir, se trata de un proceso de formacin semi-presencial en el que se combina la actividad docente/discente presencial con actividades propias del e-learning.

De igual modo, en la Universidad de Quintana Roo Mxico , Becerra, Colli y Hernndez., (2011) en aras de mejorar la pronunciacin en estudiantes de idiomas, decidieron emplear la modalidad b-learning y aplicaron un experimento a una clase de idiomas de francs a un grupo de 100 estudiantes, donde les pedan grabar archivos de audio los cuales les permitiran escuchar su pronunciacin y corregir al mismo tiempo, sus errores editando una y otra vez. El experimento se bas en la teora conectivista de Siemen ya que consideraron que est realmente apoya las actividades del B-learning, pues fomenta el uso de la tecnologa como medio de comunicacin e interaccin con el conocimiento. El resultado fue beneficioso, los docentes se dieron cuenta que no podan atender de forma personalizada una clase de cien (100) estudiantes pero que a travs del b-learning s podan atender sus inquietudes y ofrecerles una atencin ms acorde, la cual es fundamental en la enseanza de un idioma.

2.2 BASES TERICAS

2.2.1 Teora que sustenta la investigacin La presente investigacin estar basada en la Teoria Cognitivista de Robert Gagn.

2.2.2 Modelo de diseo instruccional a usar para el EVA Modelo de los 9 eventos de instruccin de Gagn 2.2.3 El enfoque comunicativo Canale (1983) define el enfoque comunicativo como un enfoque integrador cuyo objetivo principal es preparar y animar a los aprendices a explotar de una forma ptima su limitada competencia comunicativa de la lengua extranjera con el fin de participar en situaciones reales de comunicacin. 2.2.4 La competencia comunicativa En los aos 60, Chomsky introduce el trmino de competencia lingstica, el cual fue redefinido por Hymes en los aos 70 al hablar de competencia comunicativa. La competencia lingstica es el conocimiento inconsciente que todo hablante tiene de las reglas de funcionamiento de una lengua, esta competencia se construye a partir de una hipottica gramtica universal bsica e innata en los humanos. Posteriormente, Hymes fija su atencin en el uso que las personas hacen de esas reglas dependiendo del contexto en el que se encuentren. Adems, tiene en cuenta factores no estrictamente lingsticos que influyen en la produccin lingstica de un hablante; en pocas palabras, se refiere a la dimensin social de la lengua (Hita, 2001). 2.2.5 Software Libre

El Centro Nacional de Tecnologas de Informacin, (s.f.) define el software libre como un programa de computacin que garantiza a usuarias y usuarios acceso al cdigo fuente del programa y autoriza a ejecutarlo con cualquier propsito, modificarlo y redistribuirlo tanto el programa original como sus modificaciones, en las mismas condiciones de licenciamiento acordadas al original, sin tener que pagar regalas a los desarrolladores previos.

2.2.6 El b-learning

El aprendizaje mezclado (blended learning) es un mtodo que combina la enseanza presencial con la enseanza virtual, emplea la tecnologa y refleja la tendencia hacia un pensamiento eclctico y ms abierto, que trata de superar prejuicios y busca lo mejor de los dos tipos de enseanza que hasta ahora estaban aparentemente contrapuestos.(Mart, 2009) 2.2.7 .Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA):

Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio con accesos restringidos, concebido y diseado para que las personas que acceden a l desarrollen procesos de incorporacin de habilidades y saberes, mediante sistemas telemticos. 2.2.5 Moodle

Ballester (2002 citado en Gonzlez, 2006) define Moodle como un paquete de software libre para la creacin de cursos y sitios Web basados en Internet. La palabra Moodle es el acrnimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Ambiente de Aprendizaje Modular Orientado a Objetos Dinmicos). Se distribuye gratuitamente bajo licencia GPL de GNU. Moodle se rige por una filosofa basada en la teora constructivista, sustentada en la idea de interaccin con los dems y a travs de la conexin de conocimientos nuevos con aprendizaje previamente adquirido. Conectando la estrategia didctica del profesorado con las ideas previas del alumnado, construyendo de manera slida los conceptos, interconectando los unos con los otros en forma de red de conocimiento

CAPTULO III MARCO METODOLGICO

3.1. Tipo de Investigacin: La presente investigacin estar enmarcada dentro del paradigma cualitativo puesto que se apoyar en la observacin e interpretacin de informacin. Taylor y Bodgan (1988), tienen como objetivo presentar y representar situaciones y procesos en forma narrativa y descriptiva. Es decir, se basa en rendicin de datos sobre y acerca de situaciones, eventos, personas y cosas; esto lo hace una investigacin interpretativa referida a lo particular. Al intentar definir lo que es una investigacin cualitativa-descriptiva Villalobos (1999) menciona que en esta investigacin se usan las palabras para ilustrar y sustanciar lo que se presenta. Es decir, se trata de analizar los datos de manera detallada lo ms cercano a la realidad. Incluso, se toma en cuenta los gestos o simulaciones corporales de las personas que rodean al investigador, ya que nada es trivial y todo es relevante para el estudio. 3.2. Diseo de la investigacin:

3.2.1. Estudio de campo: El diseo del entorno virtual de aprendizaje se sustentar en un estudio de campo debido a que los datos de inters se recabarn de manera directa de la realidad que es objeto de estudio (Sabino, 1992). Los datos se recolectarn a partir de una entrevista semiestructurada que se realizar a los estudiantes, la cual nos permitir determinar el nivel de competencia comunicativa de los estudiantes de 5to ao de EMG. 3.3. Poblacin y muestra: La poblacin se define como un conjunto definido, limitado y accesible del universo que forma el referente para la eleccin de la muestra. (Buenda, Cols y Hernndez, 1998, p. 28). En atencin a la problemtica expuesta, la poblacin y a su vez muestra objeto de estudio de esta investigacin estar representada por tres instituciones oficiales ubicadas en el Municipio Libertador del Estado Mrida,.

3.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de la informacin:

La informacin necesaria para llevar a cabo la presente investigacin se obtendr mediante la tcnica de la entrevista, sta permitir conocer el nivel de competencia comunicativa en el idioma ingls de los estudiantes y por tanto se podr determinar que contenidos se debern incluir en el EVA. La entrevista ser flexible, dinmica y muy semejante a una conversacin entre iguales, cuya finalidad ser conocer diversas perspectivas o situaciones del fenmeno estudiado (Taylor y Bogdan, 1994). Para orientar el desarrollo de dicha entrevista, se disear con anterioridad un guin temtico y su estructuracin depender de la informacin que se haya adquirido en las fases de documentacin. 3.5. Mtodo de desarrollo del entorno virtual de aprendizaje Para disear un entorno virtual de aprendizaje a ser incorporado como actividad de complemento y refuerzo para la mejora de la competencia comunicativa en el idioma ingls en estudiantes de 5to ao de EMG, se proceder de acuerdo a la metodologa PACIE propuesta por Camacho (s/f) la cual comtempla las siguientes fases: 1. Fase de Presencia 2. Fase de Alcance 3. Fase de Capacitacin 4. Fase de Interaccin 5. Fase de E-learning

3.6. Teora que sustenta la investigacin La presente investigacin estar basada en la Teoria Cognitivista 3.7. Modelo de diseo instruccional a usar para el EVA Modelo de los 9 eventos de instruccin de Gagn

3.8 Recursos

Humanos: Docente de Ingls, Docente de Informtica, estudiantes. Financieros: Recursos para adquirir acceso a plataforma Moodle con derechos de edicin. Tcnicos: Computador personal con acceso a internet laboratorio de computacin, CBIT o Infocentro. 3.9 Resultados esperados: 1. Determinacin del nivel de competencia comunicativa de los estudiantes de 5to ao de EMG. 2. Diseo de un entorno virtual de aprendizaje como actividad para mejorar y reforzarl a competencia comunicativa en los estudiantes de 5to ao de EMG. 3. Comprensin de la relacin que existe entre la combinacin de las clases presenciales y las clases a distancia a travs de un entorno virtual de aprendizaje (b-learning).

REFERENCIAS

Becerra, M., Colli, D. & Hernndez, F. (2011). Enseando Francs apoyado con actividades del B-learning. Congreso Internacional EDUTEC 2011. Mesa 3: Nuevas propuestas e-learning, para mejorar los espacios de formacin en red. Quintana Roo, Mxico.

Buenda, L., Cols, P. & Hernndez, F. (1998). Mtodos de investigacin en Psicopedagoga. Madrid: McGraw-Hill.

Camacho, P. (s.f). Metodologa Paci. Extrado el 23 de noviembre , 2011, de http://www.fatla.org/info/metopacie.htm

Canale, M. (1983). From Communicative Competence to Communicative Language Pedagogy. Language and Communication. Londres: Longman, 1983. Pgs. 2-27. (Trad. espaola: De la competencia comunicativa a la pedagoga comunicativa del lenguaje. En M. Llobera (ed.).Competencia comunicativa. Madrid: Edelsa, 1995. Pgs. 63-81.) Castro, M. (2009, noviembre). B-learning en educacin secundaria: Creacin de un aula virtual para secciones bilinges. Ponencia presentada en el IV Congreso de la CiberSociedad 2009, Ourense, Espaa.

Centro Nacional de Tecnologas de la Informacin. (s.f.a). Software Libre. Extrado el 23 de noviembre, 2011, de

http://www.softwarelibre.gob.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=6 5&Itemid=68

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, (1999). Gaceta Oficial Extraordinaria N 5.453 de Repblica Bolivariana de Venezuela.

Gonzlez, J. (2006). B-Learning utilizando software libre, una alternativa viable en Educacin Superior. Revista Complutense de Educacin, 1, 121-133.

Hita, G. (2001). La enseanza comunicativa de idiomas en internet. Tesis de mster, Universidad Antonio de Nebrija, Espaa. Extrado el 09 de enero, 2009 de http://www.mepsyd.es/redele/biblioteca/hita/hita_capitulo3.pdf

Mart, J. (2009). Aprendizaje mezclado (B-Learning). Modalidad de formacin de profesionales. Revista Universidad Eafit, 154, 70-77.

Taylor, S. & Bogdan, R. (1988) Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Mxico: Paidos.

Taylor, S. & Bogdan, R. (1994). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Barcelona: Paidos. Villalobos, J. (1999). La investigacin cualitativa y algo ms Teora y prctica en las lenguas extranjeras. Mrida: Universidad de Los Andes.