Comunicacin Educativa

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIN 1. Describa los caminos del sinsentido y sus alcances (en cualquier edad y cualquier hecho educativo) y relaciones con las instancias del aprendizaje (educador, educando, institucin, recursos y materiales). En cada uno de estos caminos ejemplificar con situaciones cotidianas que ocurren durante el proceso enseanza aprendizaje. Segn Daniel Prieto Castillo, autor del libro La comunicacin en la educacin, tres son los caminos del sinsentido: El Abandono, la violencia, la mirada clasificadora y descalificadora; en base esto puedo exponer el siguiente anlisis: El Abandono.- m. Accin y efecto de abandonar o abandonarse. || 2. Der. Renuncia sin beneficiario determinado, con prdida del dominio o posesin sobre cosas que recobran su condicin de bienes nullius o adquieren la de mostrencos1 (Diccionario Microsoft Encarta) Tres son los momentos que las personas pueden experimentar esta circunstancia, la niez, la adolescencia y la vejez, y esto porque son las etapas ms vulnerables del ser humano, al hablar de abandono nos referirnos a dejar en desamparo o sin abrigo. Dentro del campo educativo, podremos referirnos al hecho claro del abandono de las instancias gubernamentales en cuanto al campo de la capacitacin docente, a la inversin en el campo educacional como infraestructura, libros, etc., tambin es claro el abandono que los estudiantes han tenido cuando los docentes aplican metodologas antipedaggicas para impartir conocimientos, sin contemplar el hecho de que esta se ajusta a las
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Dicho de una persona: Que no tiene casa ni hogar, ni seor o amo conocido

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condiciones sociales, econmicas de los estudiantes. Pongo un ejemplo el docente basa su metodologa de enseanza aprendizaje en el concepto de la investigacin cientfica, y es correcta, pero en el medio en el que los estudiantes se desenvuelven no existe una biblioteca, el servicio de internet no existe, etc., No es correcta la metodologa ya que el medio ni las condiciones del estudiantes se ajustan para poder seguir este camino del aprendizaje, si igual lo aplico estoy abandonando al estudiante a su suerte y seguramente los resultado sern nefastos. La Violencia.- Accin violenta o contra el natural modo de proceder. (Diccionario Microsoft Encarta) . Dicho esto, y segn Daniel Prieto, la falta de comunicacin en toda instancia del proceso educativo se lo puede considerar un sistema violento. Adems el autor cita una frase del filsofo austriaco Karl Popper, Construir civilizacin es disminuir la violencia, por cual estamos en la capacidad de decir, que la comunicacin es base en la construccin de civilizacin y por ende la disminucin de la violencia. Pero si nos adentramos en el campo educativo, vemos que cada vez que no establecemos ese vinculo maestro-alumno a travs del dialogo o la comunicacin establecemos una relacin violenta, y lo ilustro a travs de un ejemplo: Un estudiante al momento de receptar sus trabajos extra clase no presenta dicho deber, el docente automticamente entiende que no lo hizo por irresponsabilidad o falta de inters, jams o nos detenemos a investigar las verdaderas causas del incumplimiento por parte del estudiante, en base a un dilogo o una comunicacin que me ayude a descubrir los verdaderos motivos de su incumplimiento y poderlo ayudar en la medida de lo posible. Son estas actitudes una forma de violencia.

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Otras formas de violencia cita el autor es la transmisin de certezas, transmitir a alumno ciencia que lgicamente sea cierta pero que no es lo ltimo o lo nico y que esta es susceptible de crtica, revisin. Es decir, el docente mediante la transmisin de conocimientos establece un espacio en el cual el alumno puede discrepar y en base argumentos comunicar un concepto ms amplio del tema en estudio. Un sistema educativo no violenta contempla dentro de sus caractersticas una comunicacin de dos vas fluida, natural, con serenidad y tolerancia, de manera que se construya un ambiente donde se exprese de forma natural los diferentes puntos de vista.

La mirada Clasificadora y descalificadora.- El Autor nos cita que El

infierno es la mirada, y establece la relacin con la anorexia, ya que este tipo de alteracin psicologa establece una dificultad que una persona pueda ver su corporalidad en un espejo, no se puede reconocer y aceptar como tal y por lo tanto esa mirada es un infierno. Ya adentrndonos en el campo educativo, el docente a travs de una mira puede transmitir su propio estado de nimo, lo que influye directamente en el proceso de enseanza aprendizaje. Si el docente al transmitir sus conocimientos tiene una mirada de tensin, transmitir ese estado y esa energa negativa con su consecuente bajo nivel de aprendizaje, caso contrario sucede cuando el docente se predispone a dar una clase a sus alumnos bajo una ambiente de serenidad con una mirada alegre, el alumno se contagia y asimila los conocimientos de una manera ms adecuada. 2. Daniel Prieto, afirma que los educadores somos seres de comunicacin, lo que implica poner en prctica una forma distinta de comunicacin en la educacin, formula diez propuestas que explican esta forma ms humana, distinta y comprometida de comunicacin. Demuestre la situacin y aplicacin de las propuestas de la gestin administrativa del centro escolar
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por parte del directivo y en el hecho educativo como responsabilidad del docente. Represente su opinin en un cuadro (sugerencias del modelo) o en texto. PROPUESTA Qu? SITUACIN Cundo?
En todas nuestras Comunicar es ejercer la calidad del ser humano. actividades diarias, en el da a da Siento la necesidad de Comunicar es expresarse. comunicar mi punto de vista Cuando estoy con los Comunicar es interactuar. alumnos y dems planta docente. Conociendo al personal que me rodea, En el da a da, en todas las Comunicar es relacionarse. actividades ya que todas las opiniones son enriquecedoras. Al expresar todas mis buenas Cuando me encuentro Comunicar es gozar. rodeado de las personas ms importantes. Al emitir o expresar Comunicar es proyectarse. mensajes que abarcan a todo el conglomerado Al expresar mensajes u opiniones que Comunicar es afirmarse en el propio ser. Transmitiendo mi yo interior. identifique mi capacidad, mi forma de pensar, mi personalidad. Al saber expresar mis criterios Comunicar es sentirse y sentir a los dems. Cuando me escuchan y escucho a los dems. coherentes con mi forma de pensar y respetando el de los dems. emociones, alegra, amor, gratitud, de muchas formas a travs de la msica, la poesa, etc. A travs de algn ensayo, una opinin, que traspase las barreras, las fronteras. Estableciendo un dilogo de dos vas. A travs del dilogo

APLICACIN Cmo?
Expresando nuestras, ideas, sentimientos y relucimos nuestra forma de ver las cosas y pensar.

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Comunicar es abrirse al mundo. Comunicarse es apropiarse de uno mismo.

Transmito costumbres, experiencias, historias, Al comunicar mis fortalezas y debilidades

A travs de testimonios de generacin en generacin A travs de diferentes formas, msica, dibujo, la prosa, etc.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIN 1. La comunicacin en la educacin es un proceso en el cual la libertad funciona, por lo que se puede afirmar que no hay educacin alternativa sin libertad y amor. tambin existen situaciones donde la comunicacin pasa a ligarse con el sufrimiento. as en las actividades cotidianas de la vida escolar no descartamos la injerencia de situaciones sinsentido que dificultan las interacciones con nuestro interlocutor, el proceso de construccin propia y de otros en suma el logro de comunicabilidad. ACTIVIDAD Sobre la base de la informacin precedente escriba cuatro caractersticas de los conceptos de comunicacin como sufrimiento, entropa comunicacional y los muros: de la violencia, autoritarismo y fatiga. (Media carilla por cada concepto) con estos insumos establezca la relacin de semejanza entre ellos y formule cinco alternativas pedaggicas para lograr la comunicabilidad (una carilla) (pg. 57 a 67 del texto y 28 a 48 de la gua). CARACTERSTICAS Comunicacin como sufrimiento.- Si consideramos la comunicacin la base fundamental de todo proceso educativo, debemos establecer claramente las caractersticas de la comunicacin como sufrimiento, para reconocerla en nuestro ejercicio profesional y desterrarla del mismo. Populismo pedaggico.- Sucede cuando el docente en una

demostracin clara de mediocridad, se presenta ante sus estudiantes como una persona simptica, graciosa, amable, con el cual en clase se

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la pasa muy bien, pero su nica y clara intensin es perder el tiempo; cambia totalmente de proceder a la hora de las pruebas cuando exige a los estudiantes que demuestren que saben cuando el no enseo ni se preocupo por ensear porque no sabe, porque tiene pereza, etc., desgraciadamente pasa muy a menudo en nuestro sistema educativo ecuatoriano. El showman, el docente espectculo.- Sucede cuando el docente quiere, reconocimiento, ser el centro de la escena, satisfacer su ego, de personalidad narcisista, que no deja nada al proceso educativo. Tecnologa salvador.- Sucede cuando por el intento de mejorar la calidad de proceso de enseanza aprendizaje, utilizamos

retroproyectores, infocus, altoparlantes, todo est muy bien, pero el docente se limita a leer a dictar una clase con los mismos mtodos antipedaggicos con lo que los hara en una clase sencilla y cotidiana, con lo cual no ayuda en nada al inclusin de aparatos tecnolgicos en el proceso. Comunicacin en funcin de ataque y defensa.- Sucede muy a menudo, cuando el docente ante su inseguridad convierte al saln de clases en un campo de batalla y donde la regla es que la mejor defensa es el ataque y el que est sentado en el pupitre es el enemigo.

Entropa comunicacional y los muros.- Existe casi siempre en los procesos educativos, tiene la caracterstica de que es invisible y sucede sin que nos demos cuenta, es la consecuencia de una pobreza comunicacional, cuando parece que decimos algo pero en realidad no decimos nada, fingiendo que se educa cuando en realidad solo perdemos el tiempo valioso. La entropa tiene una ventaja de no exige mayor gasto de energa y esta favorecida por los que se ha llamado los muros.
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LOS MUROS: Como su nombre lo indica establecen un obstculo entre el proceso de enseanza aprendizaje y el educando, cuya principal caracterstica es un errado proceso comunicacional, he aqu una clasificacin de ellos MURO DE LA VIOLENCIA.-Sucede cuando consideramos al alumno un recipiente vacio al cual hay que llenarlo de conocimientos a cualquier costo de cualquier manera, tambin cuando lo humillamos, lo excluimos, cuando no le denotamos alegra, entusiasmo, animo, todo esto entre en un tipo de violencia. MURO DE AUTORITARISMO.- El sistema en si est caracterizado por el autoritarismo, el docente establece una relacin con el alumno en el que hay una sola regla YO mando y tu obedeces, equivocado o no mi palabra es lo primordial, si rompes la regla vienen las amenazas, las represalias. MURO DE FATIGA.- Para que exista comunicacin exitosa se necesita de fuerzas renovadas, no es con docentes obligados a trabajar duro que se logra una mejor educacin, ya que sin fuerzas la comunicacin no existir. MURO DE DESALIENTO.- Tiene causas sociales, pero tambin individuales, no se puede cumplir indefinidamente con algo que no le gusta. SEMEJANZAS Falta de comunicacin efectiva y eficaz Desconfianza Mediocridad No existe un planificacin del trabajo docente Subestimacin de los alumnos

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Conceptos aprendizaje

equivocados

dentro

del

proceso

enseanza

ALTERNATIVAS Establecer una comunicacin efectiva y eficaz, de dos vas, emisor-recepto, receptor- emisor. Tener claro que junto con el alumno podemos aprender, s un poco ms pero no lo s todo. Primero soy amigo, consejero luego soy maestro. No me exijo ms de lo que conscientemente s que puedo dar El trabajo docente debe ser bien planificado de acuerdo a las capacidades y destrezas adecuadas a los alumnos. 2. En el segundo tema se pone nfasis en las bases tericas del proceso de la comunicacin, esto ayuda a mirar de otra manera la relacin: educacincomunicacin y docente con su interlocutor el estudiante. La comunicacin entre el maestro y el alumno es esencial cuando surge algn problema para el tratamiento adecuado del conflicto. En este marco, Gordon (pg. 36 de la gua) propone un proceso para la solucin de conflictos, usted deber aplicar el proceso en el tratamiento de un problema de ndole administrativa o de relacin profesor-alumno.

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CENTRO ESCOLAR AO DE EDUCACIN

RED EDUCATIVA UTUANA DCIMO ALUMNO CRISTHIAN ESPINOZA NO CUMPLEN

PROBLEMA

NINGUNA TAREA EXTRA CLASE JUAN LUIS SAAVEDRA PINTADO Que el alumno de dcimo ao de educacin bsica de nombre CRISTIAN ESPINOZA no ha cumplido durante todo el ao ninguna de las

RESPONSABLE

Definicin del problema

tareas extra clase que se le ha enviado, en la asignatura de Estudios Sociales, y en otras materias pero en menor proporcin. Convocar a su representante a la institucin para dar a conocer la situacin de su representado, por parte de los docentes de las materias que presentan esta anomala Escuchar las opiniones del represente y del alumno para descubrir las posibles causas de esta anomala. Una vez descubiertas las causas convocar a

Posibles soluciones

una reunin al subdirector de la institucin que es el encargado de los asuntos pedaggicos, para establecer las posibles soluciones del problema. Establecer un cronograma de visitas por parte del representante del estudiante para hacer un seguimiento de los compromisos adquiridos en dicha reunin.

Evaluacin de cada solucin

Verificar si el alumno ha comenzado a

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cumplir con sus tareas extra clase. Comprobar si el representante ha cumplido con su responsabilidad de hacer un seguimiento a las labores acadmicas de su representado. Evaluar el rendimiento acadmico del alumno. En caso de que los resultados sean satisfactorios, felicitar tanto al representante como a su representado por su esfuerzo y dedicacin, as como motivarlos de alguna manera para que su compromiso siga adelante. Toma de decisin Caso contrario, en la junta de curso que se realiza al finalizar cada trimestre con el fin de evaluar los rendimientos acadmicos, exponer el caso ante toda la asamblea y toma una decisin ms drstica. Hacer un trabajo recuperacin pedaggica con el alumno. Pidiendo al alumno que se iguale con todos los trabajos extra clase que no ha presentado, haciendo valer dicho Estrategias para concretar solucin trabajos con un puntaje igual al 80% de la nota original. Todos los trabajos deben ser revisados y firmados por el representante. En caso de algn incumplimiento avisar

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inmediatamente al representante dicho acontecimiento. Motivando, aconsejando al alumno Mediante una reunin con los profesores de las materias, el subdirector, el representante del Evaluacin de xito de solucin alumno y el alumno, revisar los parmetros de su aprovechamiento acadmico.

ACTIVIDADES DE DOMINIO 1. Segn Daniel Prieto, lo comunicacional est presente en las seis instancias del aprendizaje, consecuentemente define el aprendizaje como la apropiacin de las posibilidades de la cultura y de uno mismo como construccin personal. Actividad La informacin terica para el desarrollo de este tem lo encuentra leyendo las pginas 69 a la 150 del texto y pg. 49 a la 64 de la gua. Con este marco terico y las palabras clave del tema tres de la gua (pg. 50), realice en dos carillas un ensayo, subraye o escriba con negrita estos conceptos. El ensayo tiene tres partes fundamentales, introduccin, cuerpo y conclusiones, tambin debe registrar la fuente bibliogrfica de otros textos consultados cuyas citas constan en la segunda parte del ensayo. COMUNICACIN E INSTANCIAS DE APRENDIZAJE INTRODUCCIN.- La comunicacin est presente en las seis instancias del aprendizaje (institucin, educador, medios, materiales, grupo, contexto y uno mismo) (Prieto Castillo, 2004), segn esto, podramos decir que la comunicacin dentro del proceso de enseanza viene a

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constituirse en el condimento primordial, sin el cual, todo este hermoso proceso como lo es el de la transferencia de conocimientos va a claudicar. Es importante destacar entonces que la comunicabilidad permite un mejor acompaamiento y promocin del aprendizaje. Al leer estos prrafos he comprendido, la comunicacin dentro del proceso del aprendizaje no solo se realiza mediante el lenguaje sino que se utiliza un sinnmero de medios. Tambin destaco que, se califica al docente que utiliza la comunicacin en todo el sentido de esta palabra, como aquel que ha alcanzado madurez pedaggica. Tambin enfatizo, el texto destaca que la comunicabilidad permite un mejor acompaamiento y una mejor promocin del aprendizaje. CUERPO.- Al hablar de comunicabilidad e instancias del aprendizaje, entendemos como la apropiacin de las posibilidades de la cultura y de uno mismo (Prieto Castillo, 2004), pero que es lo que el autor anteriormente citado quiere decir, simple, que el educando, sea este nio, joven, viene a aduearse del aprendizaje y a construirse una personalidad con valores. Pero como toda construccin, tiene un riesgo, de una mala construccin, debido a que el educador como toda ser humano es este duro proceso de impartir conocimientos cometa errores, tal vez como producto, es lgico, de sistemas educativos perverso que transcurrieron por los caminos del sinsentido (Prieto Castillo, 2004), lo cual no los disculpa, porque los sistemas, las instituciones y los docentes a base a su responsabilidad, deberan siempre garantizar resultados de calidad.

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Cuando se nos habla de las seis instancias del aprendizaje: la institucin, el educador, medios y materiales, grupo, contexto, y uno mismo. Bueno al tratar de explicar un poco como es que la comunicacin est presente en este hexgono, podemos decir que, la educacin hace visible su comunicacin mediante determinados lenguajes y medios, transmite alegra, y seguridad en las relaciones, perdida de miedo y libertad o comunica desorden y desnimo desde la sociedad o la tristeza de sus paredes. El educador, aqu el autor introduce un concepto de madurez pedaggica y dice Es la capacidad personal de utilizar en la promocin del aprendizaje los ms ricos recursos de la promocin (Prieto Castillo, 2004) pero si lo que queremos entender de una manera mercantilista podramos decir que el aprendizaje es una mercanca, a la cual el docente debera publicitarla para que esta pueda ser asimilada y apropiada, nada ms alejado de la verdad, la madurez pedaggica se centra en el concepto de ejercicio de la calidad del ser humano, si comunico seguridad, si comunico goce, firmeza en mis interpretaciones, si tengo una comunicacin de doble va, capaz de razonar e interpretar los requerimientos de los educando, ser maduro pedaggicamente. Con los medios y materiales, el problema surge cuando el educando, el docente, quiere comunicar lo que dice el texto, flmica , diapositiva, creyendo errneamente que, este medio por su concepcin misma, introduce el aprendizaje en los estudiantes, tenemos claro que estos son nicamente medios que alcanzan o logran el aprendizaje siempre que se los utilice de una forma eficiente, eficaz. En cuanto al grupo no hay discusin de que est presente la comunicacin, el modelo de taller es una forma muy practica de romper
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con el paradigma del yo te enseo tu aprendes, en vez de vamos a aprender juntos. El aprendizaje en grupo trae consigo no solo conocimientos especficos, sino tambin un desarrollo integral del ser humano, ya que la comunicacin en este proceso trae consigo la posibilidad de adquirir experiencias ajenas, a ser tolerante, saber escuchar, saber consensuar, a expresarse, a pensar en el futuro, en fin la comunicacin en un grupo constituyen verdaderamente una instancia del aprendizaje y eso significa apropiarse de cada uno de los aportes de los participantes. En cuanto al contexto, podemos decir que es la fuente ms cercana del aprendizaje, puesto que ha estado presente desde los inicios de la civilizacin. Adems est la instancia que nos invita a aprender de uno mismo, dicen que el mejor consejo es el que se da uno mismo, dicen que lo ms difcil n la vida es vencerse uno mismo, en fin comunicarse con uno mismo debe ser la mejor forma de aprender. CONCLUSIN.- En este relato hemos descrito, lo que a nuestra humilde forma de entender se relacionan la comunicacin con las instancias del aprendizaje, creo que existe una sola manera de resumir o concluir nuestro ensayo, la comunicacin se encuentra innegablemente inmersa en cada una de ellas, es decir, podramos decir sin temor a equivocarnos que la comunicacin es el eje principal por la cual rotan las instancias del aprendizaje, el manejo que hagamos de la comunicacin en cada una de estas instancias, ser la frmula para tener xito en la trasmisin de conocimientos.

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2. El estudio del texto

Comunicacin en la educacin de Daniel Prieto,

entrega al maestrante-docente un sinfn de posibilidades para proyectar su accionar como educador-comunicador; nuestro presente y futuro se puede abordar con el devenir la utopa, pensando en una escuela de calidad, una escuela en la sociedad de la informacin, inaugurada por la tecnologa y globalizada(lectura del texto en las pginas 163-167) ACTIVIDAD Sobre la lectura del texto de prieto y particularmente del primer anexo en las pginas sealadas elabore un mdulo del colegio o escuela que usted deseara administrar una vez terminado su curso de maestra. Me permito sugerir algunos puntos bsicos para su propuesta (usted puede incluir otras caractersticas de la propuesta u elementos como imgenes, manifieste su creatividad e inteligencia divergente e innovadora).

Prospectiva de las organizaciones educativas Nombre: INSTITUTO DE NUEVAS TECNOLOGAS ALBERT EINSTEIN Instalaciones: Bloque de aulas Edificio de laboratorios o o o o Laboratorio de diseo grfico Laboratorio de diseo de soluciones hardware Laboratorio de diseo de soluciones electrnicas Laboratorio de investigaciones agroindustriales y automatizacin de proceso agropecuarios. Edificio Administrativo
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Biblioteca Sala de Video Conferencias y audiovisuales Coliseo de deportes Parqueadero Canchas deportivos Generador de energa Planta de agua potable Recolectores de Basura Bar cafetera Iglesia

Servicios: Departamento de Marketing Departamento de Tecnologa para la sociedad Departamento de Orientacin vocacional educativa

Jornada Escolar: Lunes a Viernes 07h00 a 12h30 y de 15h00 a 19h00 Sbado de 08h00 a 12h00

Diseo de espacios escolares: Los edificios deben estar rodeados de jardines y espacios verdes. Debe existir cerca del establecimiento muchos rboles. Las aulas deben tener ventanas grandes, capaz de que se utilice la mayor parte del tiempo la luz solar. pasillos amplios, rampas de acceso para personas con discapacidad y ascensor.
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Opciones electrnicas para el aprendizaje: Portal web de la institucin, con informacin de carreras, asignaturas, etc. Aplicacin web para revisin de material educativo, consulta de notas Biblioteca virtual Entrega de notas directa al telfono mvil Tutoras Virtuales

Disposiciones del mobiliario del aula: 30 Silla ergonmicas Pisos de cermica Escritorio Pizarra de acetato Basurero Lmparas Toma corriente. Proyector (infocus) instalado de forma permanente Ventanas con persianas

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