A mo lu n :

R fin R b r R d g e Md id u o o e to o r u z a r

Mte ia a r :

In o u c nalaD c n ia tr d c i oe c

S t ss ei n

T a e : m
Poe i i n sd l Pee t c r cd e t e a rs n i n m o a
I t roaoi n r gt ro e

In r o a r te r g to io
Concepto.
Es un procedimiento didctico universalmente usando para despertar el inters y dirigir la actividad reflexiva de los alumnos. El arte de interrogar es para el maestro el arte de las artes y la manera ms didctica de ensear. Recordar conocimientos anteriores. Inducir la motivacin Inicial Mantener e intensificar la atencin de los alumnos. Estimular la reflexin. Diagnosticar deficiencias e incomprensiones. Recapitular e integrar la materia. Comprobar el rendimiento del aprendizaje.

Funciones y tipos

Contenido y forma de preguntas.

1. Preguntas Informativas o de memoria. Las que hacia la enseanza tradicional. 2. Preguntas Reflexivas o de raciocinio. Son analticas, sintticas, inductivas, deductivas, disyuntivas, selectivas, clasificadoras, valorativas, crticas, explicativas y especificativas de tipo modal, espacial, temporal o cuantitativo. La realidad es que para un interrogatorio completo deben intercalarse estos dos tipos de preguntas.

Al formular las preguntas en clase, tenga en cuenta las siguientes normas:

Deben ser claras, simples y bien definidas Deben adecuarse al nivel mental y a la capacidad de los alumnos. Deben ser interesantes, atractivas, estimulantes y formuladas con habilidad. No deben contener la respuesta ni sugerirla. Deben ser constructivas y con lgica entre ellas. Deben ser formulada de tal manera que varios alumnos puedan contestarla.

Normas para dirigir bien el interrogatorio.

Se debe pedir cuando sea posibles voluntarios. Recurrir al llamado por apellidos cuando hay indisciplina o existen alumnos que siempre quieren contestar. Siempre formular en primer lugar la pregunta a toda la clase. Preguntar a la mayora y no a unos cuantos. Cuando se pregunte por lista, hacerlo de tal manera que los alumnos no sepan a quien se preguntar. Adems preguntar de acuerdo a la capacidad del alumno. Hacerlo en forma animada de tal manera que todos quieran participar, no hacerlo para ridiculizar a los alumnos. Elogiar las buenas respuestas. Asumir una actitud positiva con los alumnos que pudiesen contestar y mas bien recocer el esfuerzo que hacen. Exigir respuestas claras.

Deben plantearse de tal manera que haya frases de argumentacin, y no un simple si o no.

Modo de tratar las preguntas hechas por los alumnos en clase.

Es mejor que los alumnos objeten respuestas, y digan que no les ha quedado claro, a que sean pasivos y crdulos de todo lo que le dice el maestro. Los alumnos tienen el derecho de hacer preguntas al profesor y el tiene la obligacin de dar una respuesta clara y contunden es sus acierto. Un buen profesor es el que incita que sus alumnos plateen preguntas y pida aclaracin a sus dudas, lo que demuestra inters por el tema. Es adems honesto y reconoce sus limitaciones, aceptando con agrado las rectificaciones que le hiciesen algunos alumnos. Pero esto no quiere decir que permita que se deje planear preguntas con doble sentido, fuera del tema, o que simplemente quieran distraer la clase.