INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN SOCIAL. PROFA. MARTA MARTN Llaguno.

PRCTICA 1 NOMBRE: GRUPO: EDITOR: A continuacin se te presenta un listado con las cualidades propuestas por Sphichal y Spark para un buen profesional de la comunicacin. Por favor, ordnalas por bloques, segn tu criterio, de ms importante (1) a menos importante (3). Una vez realizado tu trabajo individual consensa las respuestas con tu grupo y elaborar un ranking conjunto. A continuacin, y a partir de lo que la profesora ha explicado ya sobre la asignatura, sealad los mbitos a los que creis que la Teora General de la Informacin puede colaborar en mayor medida razonando el porqu. Cualidades basadas en el conocimiento: Especializacin -Bagaje cultural -Formacin universitaria -Experiencia profesional Actitudes sociales y polticas -Buenas relaciones con el establisment (polticos, empresarios...) -Compromiso poltico -Sensibilidad y compromiso social --Espritu crtico Aptitudes personales-Buena presencia -Elocuencia -Facilidad para las relaciones sociales Competencias y habilidades -Creatividad Cualidades personales Autoconfianza -Audacia -Capacidad de autocrtica -Capacidad para trabajar en equipo -Capacidad de trabajo Cualidades ticas

-Habilidades de expresin

-Manejo de herramientas -Manejo de idiomas -Dotes gestin de

-Tolerancia -Sentido de la justicia -Sentido del deber -Espritu de sacrificio -Templanza -Prudencia

AMBITOS A LOS QUE LA TEORA GENERAL DE LA INFORMACIN PUEDE APORTAR CONOCIMIENTOS/APTITUDES/ACTITUDES. RAZONES

CADA EDITOR ENTREGAR LA HOJA DEL GRUPO A LA PROFESORA

INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN SOCIAL. PROFA. MARTA MARTN Llaguno. PRCTICA 2 NOMBRE: GRUPO: EDITOR: Antes de la clase del jueves, lee el texto: Toms, C. Metodologa de la produccin e investigacin. Introduccin a la investigacin cientfica en comunicacin del Mster en Arts Digitals de lInstitut Universitari de lAudiovisual (Universitat Pompeu Fabra) disponible en http;//www.uia.upf.es/~ctomas/master_t1.htm Despus de la explicacin en clase en la que la profesora ha explicado cules suelen ser los componentes bsicos de una investigacin (un objeto, un mtodo y una metodologa, una hiptesis, unos resultados, una discusin y una conclusin) y en la que habis interactuado, haciendo propuestas de trabajos que puedan interesarles, planteando preguntas (hiptesis) que os gustara responder, reflexionando sobre el objeto final de las investigaciones propuestas (explicar o comprender) adjunta a tu cuaderno de prcticas un artculo cientfico sobre comunicacin basado en el sistema IMRAD y analiza sus partes. (mximo un folio de anlisis)

INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN SOCIAL. PROFA. MARTA MARTN Llaguno. PRCTICA 3 NOMBRE: GRUPO: EDITOR: Despus de la explicacin de la profesora sobre las bsquedas bibliogrficas, elige una pregunta de investigacin, y adjunta la bsqueda bibliogrfica que has realizado sobre ella (slo los resultados, no hacen falta los artculos a texto completo).

PREGUNTA DE INVESTIGACIN:

INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN SOCIAL. PROFA. MARTA MARTN Llaguno. PRCTICA 4 NOMBRE: GRUPO: EDITOR: La clase se divide por grupos. Cada equipo tiene que haber realizado una entrevista personal a 1 persona mayor de 70 aos, a una persona de entre 40 y 50 aos, y a 1 persona de entre 25 y 30 aos, y (aleatoriamente, hombres y mujeres). Una vez recogidos los datos sociodemogrficos (esencialmente el nivel educativo y el nivel socioeconmico), en primer lugar, los alumnos tienen que pedir a los entrevistados que enumeren los medios con los que cuentan en el lugar donde residen habitualmente y que les describan cules son los hbitos de consumo de medios que tiene en la actualidad. Completada esta cuestin, los alumnos les tienen que pedir a los encuestados que rememoren y se siten en la poca en la que tenan alrededor de 18 aos (la edad mayoritaria de los alumnos), es decir, antes de 1950, entre 1970 y 1980, y entre 1990 y 1995. En esta regresin al pasado, los entrevistados tienen que enumerar los medios con los que contaban en aquellos momentos y el consumo que hacan de ellos. Una vez completadas estas dos cuestiones preliminares, los entrevistados han de reflexionar sobre las actividades que realizan en la actualidad con ayuda de los medios de comunicacin que no podan hacer hace 52 aos. Finalmente, los entrevistados tienen que hacer una valoracin sobre las cosas que los medios de comunicacin han contribuido a mejorar (en su vida personal y en la sociedad en general) y las cosas que han empeorado. Con las tres entrevistas completas, los alumnos se renen por grupos en el aula. Durante los primeros 20 minutos de la clase prctica, deben hacer una puesta en comn tratando de sintetizar las respuestas en un formulario que les entrega la profesora, donde tienen que enumerar esquemticamente las respuestas.
Mayores de 70 H M Medios que usan en 2002 Observa Entre 40/50 H M Observa Entre 25/30 H M Observa

Usos preferentes

Medios que usaban en 1950

Medios que usaban entre 1970-1980

Medios que usaban en 19901995

Actividades que realizan hoy con ayuda de los medios que no podan realizar

Contribuciones y disfunciones en sus vidas y en la sociedad

Una vez completados los formularios, se hace una puesta en comn con un formulario que rellena ante todos la profesora y se discuten las siguientes cuestiones, a la vista de los resultados: Te parece que se puede hablar de medios de comunicacin de masas? Cul crees que es el medio de comunicacin que ha tenido ms impacto en la vida de las personas? Cul crees que es la funcin desempeada por los medios que ms valora la gente? Crees que en general los ciudadanos hacen una valoracin ms positiva o ms negativa de los medios?

ADJUNTA EN EL CUADERNILLO LAS TRES ENTREVISTAS Y LOS RESULTADOS DE TU GRUPO

INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN SOCIAL. PROFA. MARTA MARTN Llaguno. PRCTICA 5 NOMBRE: GRUPO: EDITOR:

Materiales.
Nota de trabajo. Los primeros estudios sobre los efectos del cine: "Los Payne Fund Studies" del CUADERNILLO DE EFECTOS. Fotocopias del artculo Cantril, H. (1949), La invasin desde Marte en , en Moragas, M. (1982), Sociologa de la comunicacin de masas, Barcelona: Gustavo Gili, pp. 91-110..

Procedimiento.
Tenis que venir a clase con las fotocopias del artculo y en 20 minutos leer los casos. A continuacin, discute con tu grupo las siguientes preguntas y rellena el cuestionario que debes adjuntar a tu cuadernillo de prcticas. Qu tipo de investigaciones crees que aplic Cantril para poder escribir estos artculos?

Crees que hoy da se podra volver a repetir esas situaciones? Por qu?

Recuerdas algn contexto en el que se ha producido un efecto semejante al que se produjo con la retransmisin de la Guerra de los Mundos (si no de pnico social, s, por ejemplo, de pnico econmico?

Qu mecanismos de defensa tenemos hoy en da los ciudadanos que no tenan en 1938?

Qu mecanismos para la manipulacin tienen hoy da los medios de comunicacin que no tenan en 1938?

INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN SOCIAL. PROFA. MARTA MARTN Llaguno. PRCTICA 5 NOMBRE: GRUPO:

EDITOR: Materiales:
Nota de trabajo sobre los estudios del Institute for Propaganda Anlisis del CUADERNILLO DE EFECTOS. Estudios sobre la propaganda (no comprobados): las conclusiones del Institute for Propaganda Analysis. "The Propaganda Devices" (Los instrumentos de la propaganda). Procedimiento: Despus de haberte ledo las lecturas en casa, por favor, rellena con tu grupo el formulario siguiente tratando de encontrar tantos ejemplos reales como puedas en la comunicacin colectiva de hoy da de cada una de las estratagemas de la propaganda.
Estratagema de la propaganda
Etiquetamiento,

Aplicaciones en la actualidad

Generalidades brillantes (glittering generality).

Transferencia o asociacin por admiracin,

Testimoniales,

Lenguaje llano (o el uso del hombre corriente),

Falsedades abiertas (card stacking)

Efecto band wagon

Procedimiento.
Una vez que tengis relleno el cuadernillo, comenzaremos el juego. La profesora dice el nombre de una estratagema de la propaganda y, en cinco minutos, cada equipo tiene que encontrar el mayor nmero de ejemplos en la publicidad que recuerden. Terminado el tiempo, los editores van exponiendo los ejemplos que han salido en cada grupo, y la clase en su conjunto decide dar un punto si es vlido y restar un punto si no lo es. Cuando hay dudas la profesora da el veredicto final. Gana el equipo que ms puntuacin obtenga.

INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN SOCIAL. PROFA. MARTA MARTN Llaguno. PRCTICA 8 NOMBRE: GRUPO: EDITOR:

Materiales
Nota 2 y Nota 3 del CUADERNILLO DE EFECTOS en especial los puntos La conceptualizacin de la sociedad de masas y La Teora de la bala mgica como punto de partida traducidas de Lowery, S. Y DeFleur, M. (1995), Conceptualizing mass society y The magic bullet theory as a point of departure en Milestones in mass communication research: media effects (3 edicin), Nueva York: Longman, pp. 5-14 Lectura Lasswell, H. (1948), Estructura y funcin de la comunicacin en la sociedad en Moragas, M. (1982), Sociologa de la comunicacin de masas, Barcelona: Gustavo Gili.

Esquema con los puntos principales.

Caractersticas de la Sociedad de Masas. 1-Un aumento de la diferenciacin social por la divisin del trabajo, la burocratizacin, la mezcla de poblaciones y los diferentes modelos de consumo. 2-La disminucin de la eficacia de los controles sociales informales conforme van perdiendo fuerza las normas y valores tradicionales. Una mayor incidencia de comportamientos desviados como consecuencia de lo anterior. 3.El incremento del uso del control social formal (los contratos, las leyes y los sistemas de justicia criminal). 4.Conflictos a causa de las diferencias sociales, los valores y los estilos de vida de la gente. 5.Mayor dificultad de establecer la comunicacin abierta y fcil como base de la solidaridad social a causa de la diferenciacin, la impersonalidad y la desconfianza. Aparicin de la alienacin psicosocial, ruptura de lazos sociales importantes y anomia creciente entre los miembros 6. Una gran dependencia en los medios de difusin para obtener la informacin que necesitan, debido a todos los cambios anteriores. Premisas de la Teora de la bala: 1-La gente en la sociedad de masas lleva vidas aisladas, con controles sociales muy limitados, ya que todos tienen orgenes diversos y no comparten un conjunto unificado de normas, valores y creencias. 2-Como los animales, los seres humanos vienen al mundo con un conjunto uniforme de instintos que gua sus maneras de responder al mundo que los rodea. 3-Dado que las acciones de la gente no estn influidas por los lazos sociales y estn guiadas por instintos uniformes, los individuos entienden y atienden a los sucesos de manera muy similar. 4-La naturaleza heredada de la gente y su condicin social aislada hacen que la gente reciba e interprete los mensajes de los medios de manera uniforme. 5-Por tanto, los mensajes de los medios son como simblicas balas, que golpean cada ojo y oreja y producen efectos en los pensamientos y los comportamientos que son directos inmediatos, uniformes y directos

Procedimiento
La profesora deja a los alumnos 10 minutos para que repasen la nota de trabajo del CUADERNILLO DE EFECTOS. A continuacin, los alumnos se renen por equipos y la profesora reparte a cada grupo los esquemas y las preguntas. Los alumnos van discutiendo los tems y los editores de cada grupo tienen que ir recogiendo el resumen de la discusin. A continuacin, se discuten las respuestas en toda la clase.

Cuestionario de preguntas:
Se ajustan las caractersticas de la sociedad de masas propuestas por Lowery y DeFleur a las caractersticas de la sociedad actual? Razonad y discutid una a una si s o si no, y por qu.

Se ajustan las premisas de la Teora de la bala a la actuacin de los medios sobre los individuos y la sociedad en la actualidad? Razonad y discutid una a una si s o si no, y por qu.

Se ajusta el modelo de Lasswell al funcionamiento de los medios de difusin en la sociedad? Razonad y discutid si s o si no, y por qu razones.

ADJUNTA LAS RESPUESTAS DE TU GRUPO A TU CUADERNILLO DE PRCTICAS

INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN SOCIAL. PROFA. MARTA MARTN Llaguno. PRCTICA 9 NOMBRE: GRUPO: EDITOR:

Materiales
Merton, K. Y Lazarsfeld, P. (1948), Mass communication, popular taste and organized social action traducido como Comunicacin de masas, gustos populares y accin social organizada, en Moragas, M. (1982), Sociologa de la comunicacin de masas, Barcelona: Gustavo Gili, pp. 2249. Marcuse, H. (1954), Las nuevas formas de control en Marcuse, H. (1954), El hombre unidimensional, Barcelona: Planeta, 1985, pp.31-49. Cuestionario Apuntes de clase

Procedimiento
Tenis que venir con los artculos ledos y tendris un cuarto de hora para repasarlos. Para hacer esta prctica podis utilizar los apuntes de clase y todas las notas que hayis tomado. A continuacin, tenis que completar el siguiente cuestionario. No es tan importante que controlis las teoras como que tengis una impresin intuitiva de las distintas posturas en la investigacin en comunicacin.

Artculo Teora sobre los medios que propone el autor: Puntos fuertes de la teora: Puntos dbiles de la teora: Concepcin de la sociedad que

Merton, K. Y Lazarsfeld

Marcuse

subyace en el artculo Concepcin de los medios que

subyace en el artculo

Principales conceptos que maneja el autor y explicacin de lo que significan Valoracin del artculo

La profesora recoge las respuestas. Las respuestas se comentan entre toda la clase.

INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN SOCIAL. PROFA. MARTA MARTN Llaguno. PRCTICA 10-11 NOMBRE: GRUPO: EDITOR:

Materiales
CUADERNILLO DE EFECTOS. Nota 4-Teora de los efectos limitados (I). Cuadernillo de efectos. Los pilares de la teora de los efectos limitados. / La corriente emprico-experimental (II): los estudios de la persuasin Nota 5. La corriente sociolgico emprica. The people's choice: la eleccin de la gente. Los medios en una campaa poltica.

Pilares de los efectos limitados

1) La comunicacin colectiva no es causa necesaria ni suficiente para conseguir efectos sobre el pblico, sino que acta dentro y a travs de un conjunto de factores e influencias.
2) Los factores intermediarios son de tal naturaleza que convierten a los medios de difusin slo en agente cooperador. As pues, los medios de difusin sirven ms para reforzar actitudes y opiniones que para cambiarlas.

3) Los factores intermediarios: a) si son inoperantes pueden favorecer el efecto directo de los medios de difusin b) si actan como refuerzo a los mensajes pueden favorecer el cambio.

4) La eficacia de los medios depende de los propios medios y de las condiciones en las que se desarrolle el proceso de la comunicacin

RESUMEN DE LOS FACTORES QUE REFUERZAN O MINIMIZAN EL EFECTO.

Factores relacionados con las condiciones del receptor: 1 Inters 2 Exposicin selectiva

Factores relacionados con la elaboracin del mensaje 1 Credibilidad de la fuente 2 efecto de la asimilacin o contraste (corto plazo)

3 4

Percepcin selectiva
efecto aberrante de la

3 efecto latente (medio y largo plazo) descodificacin 4 Orden de las argumentaciones

efecto de la asimilacin o contraste.

5 efecto primacy 6 efecto recency 7 Exahustividad de las argumentaciones 8 one side

6 Memorizacin selectiva 7 8 efecto Bartlett efecto latente (sleeper effect)

both side Explicitacin de las conclusiones LAZARSFELD Two steps flow

Procedimiento
Los alumnos tienen que venir con las notas de trabajo ledas. En la primera hora de la prctica, la profesora explica los experimentos del programa de Hovland y de Lazarsfeld, y algunos de los factores relacionados con la consecucin del efecto que pusieron de manifiesto estos los estudios. A partir de ah, la profesora distribuye estos factores entre los grupos (ver los nmeros) pidiendo a cada equipo, primero, que explique con sus propias palabras al resto del grupo los factores que le han tocado y, en segundo lugar, que trata de describir una situacin de la realidad en la que estos factores repercutan en la consecucin de los efectos en la publicidad de hoy da. Por ejemplo, el grupo 1 a quien le toca el factor inters y el factor credibilidad de la fuente puede poner como ejemplo que muchos anuncios de televisin pueden captar nuestra atencin y, sin embargo, ser poco persuasivos o tener poco efecto en nosotros porque no estamos interesados en el producto que anuncian. Ej. Anuncios de una hipoteca para gente que no se va a comprar un piso. Con respecto a la credibilidad de la fuente, que es el segundo factor que tienen que aplicar, pueden argumentar, por ejemplo, que un indicio de que este elemento funciona en comunicacin persuasiva es la constante invitacin a periodistas o locutores que hacen informativos a presentar productos o servicios en publicidad. Se les deja 20 minutos para que revisen el primer

artculo en el aula. A continuacin, se reparte a los alumnos el cuestionario que han de completar.

Las respuestas se comentan entre toda la clase.

Bibliografa
Merton, K. Y Lazarsfeld, P. (1948), Mass communication, popular taste and organized social action traducido como Comunicacin de masas, gustos populares y accin social organizada, en Moragas, M. (1982), Sociologa de la comunicacin de masas, Barcelona: Gustavo Gili, pp. 2249. Marcuse, H. (1954), Las nuevas formas de control en Marcuse, H. (1954), El hombre unidimensional, Barcelona: Planeta, 1985, pp.31-49.