PROGRAMACIN

REA DE DIBUJO CURSO 2011/2012

I.E.S. SAN SEBASTIN

EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL

INTRODUCCIN
Probablemente la mejor preparacin para crear sea la creacin misma. Darle al alumno-a la oportunidad de crear constantemente con sus conocimientos actuales es la mejor preparacin para su futura accin creadora. Y a la vez, el acto mismo de creacin puede proporcionarle nuevos enfoques y conocimientos para fomentar una funcin en el futuro. El desarrollo de la sensibilidad perceptiva debera convertirse en una de las partes ms importantes del proceso educativo. Cuanto mayor sean las oportunidades para desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar los sentidos, mayor ser tambin la oportunidad de aprender. El departamento de Educacin Plstica y Visual cuenta en su currculum con uno de los elementos bsicos para que los alumnos-as adquieran la capacidad de descubrir y buscar respuestas, que a nuestro parecer es una de las habilidades bsicas que se debera ensear en las escuelas: las experiencias fundamentales en una actividad artstica contiene precisamente este factor. Desde esta perspectiva desempeamos un papel fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje. Los valores que son significativos en un programa de educacin artstica son los mismos que pueden ser bsicos en el desarrollo de una nueva imagen, una nueva filosofa e incluso de una estructura totalmente nueva de nuestro sistema educacional. An as todos conocemos las limitaciones a las que estamos sometidos todos los aos. Condiciones que desfavorecen nuestra labor de educadores y que nos afectan como miembros del sistema educativo. Esto explica la dificultad para conseguir que los alumnos-as lleguen a la adolescencia con la suficiente destreza adquirida y conciencia crtica, as como ideas y sentimientos que deseen expresar para entonces continuar por s mismo cualquier medio artstico que haya elegido o seguir profundizando con indicaciones ms avanzadas en estudios superiores. Iniciamos as la propuesta de un nuevo curso escolar bajo los aspectos generales de la LOE. Intentaremos aportar con los contenidos especficos del rea, conceptos y actitudes que ayuden a los alumnos-as al disfrute sensible de su entorno. El curso 2011-12 se inicia con las siguientes caractersticas: Ed. Plstica y Visual. Primer ciclo: 2 grupos de 1 ESO, y 2 grupos de 2 ESO Segundo ciclo: 1 grupo de 4 ESO

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA PARA LA MATERIA

Entendemos por los objetivos generales del rea el grupo de intenciones que conllevan el diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las finalidades educativas del centro. Como desarrollo de la personalidad individual: - Observar percibir e interpretar las imgenes del entorno, distinguiendo sus caractersticas y comprendiendo sus significados, y siendo sensible a sus cualidades plsticas y funcionales. - Desarrollar destrezas que favorezcan y amplen la capacidad expresiva, utilizando los cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual, para enriquecer las posibilidades de la comunicacin, y saber relacionarse con otros mbitos de conocimiento. - Comprender las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes, y la importancia como lenguaje de expresin de vivencias, sentimientos e ideas, favoreciendo la dishibicin para posibilitar una mayor capacidad de expresin. - Utilizar las diversas tcnicas plsticas y visuales y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para aplicarlas en las propias creaciones. - Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representacin de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicacin. - Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecucin. Como integracin en la sociedad: - Desarrollar el sentido de la esttica de forma que permita respetar y valorar crticamente modos de expresin visual y plstica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborando juicios personales razonados. - Relacionarse con otras personas fomentando las actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el dilogo, la colaboracin y la comunicacin, creando hbitos de cooperacin y comportamiento solidario. - Apreciar percibiendo e interpretando las imgenes y el entorno, siendo sensibles a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales distinguiendo sus caractersticas y comprendiendo sus significados, aunque sean diferentes a las de su entorno, como parte de la diversidad cultural.

- Analizar y valorar los aspectos estticos y formales en las manifestaciones artsticas

actuales e histricas de Andaluca, apreciando y valorando el hecho artstico como parte de un patrimonio cultural, as como contribuyendo activamente a su respeto, conservacin y mejora.

METODOLOGA
Se seguir una metodologa que tenga como punto de partida el conocimiento del alumnado, debiendo ser capaz de conectar con sus intereses y necesidades. Se debe adaptar los distintos elementos curriculares a la situacin concreta del aula, orientado a crear un ambiente que favorezca las relaciones de comunicacin entre profesor y alumno. Siguiendo las lneas bsicas del rea de plstica y visual, y del Proyecto Curricular del Instituto, la metodologa a desarrollar en este rea ser investigativa, basndose en la experiencia y vivencias que pueden conseguir el alumnado; activa, en cuanto estar centrada en el alumno o alumna como protagonista de su propio aprendizaje. Buscar el aprendizaje significativo de conceptos y procedimientos, favoreciendo la adopcin de actitudes y valores fundamentales, as como contemplar el uso de diversas tcnicas, medios y recursos didcticos. Con el fin de conseguir todos estos aspectos educativos las actividades a desarrollar en cada unidad didctica se elaborarn y disearn en tres niveles, para cumplir y cubrir la diversidad de los alumnos y alumnas: -Actividades bsicas.- Comunes para todos los alumnos y alumnas del grupo y que perseguirn el desarrollo de los contenidos y mnimos exigidos en este proyecto. -Actividades de ampliacin.- Destinadas a aquellos alumnos y alumnas que hayan asimilado los contenidos y alcanzado los objetivos mnimos satisfactoriamente. -Actividades de refuerzo.- Dirigidas a los alumnos y alumnas que no hayan cubierto satisfactoriamente los objetivos y contenidos mnimos. Por parte del alumno o alumna sobre un cuaderno de clase se recogern todas las anotaciones y trabajos correspondientes a las actividades realizadas de acuerdo con la programacin del profesor. La inhibicin propia de la adolescencia y la relativa prdida de la autoestima es estas edades, dificulta de alguna forma la capacidad de expresin en el terreno artstico. Para potenciarla se puede ofrecer a estos alumnos las pautas para analizar las obras de arte, comparando la realidad observada y la realidad interpretada por otros autores. En la motivacin de los alumnos y alumnas se tendrn tambin en cuenta las actividades complementarias de carcter lectivo como pueden ser visitas, salidas al exterior, las cuales se programarn adecuadamente a lo largo del curso, procurando que las visitas sean a nivel de rea mejor que de grupo para no perjudicar la marcha del centro.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Ed. Plstica y Visual es un rea en la cual se desarrollan actividades de ms de una hora, por lo cual creemos oportuno recalcar que para 4de E.S.O. podran estar unidas dos sesiones como necesidad temporal, aunque sabemos la dificultad que esto puede implicar a la hora de realizar los horarios.

Recursos didcticos del departamento. Dentro de esta rea se cuenta con un aula, que es un laboratorio, con existencia de agua corriente para lavado y limpieza de las manos, tiles y materiales, as como mesas apropiadas para el trabajo de dibujo y pintura, y modelado, y la existencia de un horno de cermica que en la actualidad est inoperativo, as como un equipo informtico en la mesa del profesor, con can proyector, como recurso didctico de clase. Las actividades que se programen adems de tener en cuenta que se desarrollarn en un aula solo para el rea, debern ir enfocadas a resolverlas con una serie de recursos y medios didcticos como son: Caballetes, pinceles, tornetas, reproducciones de escayolas, esptulas, palillos de modelar, etc., adems de un ordenador equipado con un proyector fijo, para apoyo a las explicaciones del profesor como a presentaciones de los alumnos. Como material de apoyo, necesitamos la utilizacin de aulas de informtica para los alumnos de 4 ESO, as como la utilizacin del equipo de audiovisuales para la reproduccin de cintas de vdeo. Materiales del alumno. El alumno deber tener un mnimo material de dibujo, que necesitar a lo largo del curso para realizar las actividades que se les proponga, tanto en clase como en casa. Este material se les comunicar a los alumnos al principio del curso, junto con un block de dibujo, tamao A-4 con margen, donde tendrn que realizar la mayor parte de las actividades propuestas en este curso. Adems cada alumno tendr el libro de texto que tenemos establecido desde el departamento, siendo para este curso los siguientes:

Educacin Plstica y Visual de 1 de E.S.O. o Ttulo: EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL I o Editorial: SM o Ao de edicin: 2010 o Autores: Isabel Rodrguez, Inmaculada Soler y Elisa Basurco o Curso de implantacin: 2011 2012 Educacin Plstica y Visual de 2 de E.S.O. o Ttulo: EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL I o Editorial: SM o Ao de edicin: 2007 o Autores: Isabel Rodrguez, Inmaculada Soler y Elisa Basurco o Curso de implantacin: 2008 2009 Educacin Plstica y Visual de 4 de E.S.O. o Ttulo: EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL 4 o Editorial: SM o Ao de edicin: 2008 o Autores: Isabel Rodrguez, Inmaculada Soler, Elisa Basurco y Leoncio Robles o Curso de implantacin: 2008 2009

Desde el curso pasado nuestro centro est en el proyecto TIC-2, ofrecindonos la oportunidad de que cada alumno de 1 de ESO que accede por 1 vez al centro trae consigo un pequeo ordenador porttil, amplindose este ao a los alumnos de 2 de ESO, como una herramienta de consulta y trabajo bastante interesante. Pero al principio de curso nos encontramos con la paradoja que aunque estos alumnos tienen su ordenador, desde la administracin no termina de dotar las aulas de estos nuevos

grupos con los medios informticos necesarios para poder impartir las clases con un grado mnimo de efectividad digital.

EVALUACIN
La evaluacin tendr como objetivo tanto el aprendizaje de los alumnos y alumnas, como los procesos de enseanza y la propia prctica docente. Esta evaluacin se ejecutar a las caractersticas definidas en las lneas bsicas del proyecto Curricular del Centro y de la Secundaria. Proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas La evaluacin del aprendizaje va ntimamente unida a la consecucin de los objetivos de la etapa y sobre todo del rea, as como el conocimiento de los contenidos que en este proyecto se han expuesto. Este proceso tiene como objetivos: - Conocer la situacin de partida de los componentes que inciden en el proceso en el momento en que se propone la evaluacin. - Facilitar la formulacin de un modelo de actuacin adecuado al contexto, en funcin de los datos anteriores. - Seguir la evolucin del desarrollo y aprendizaje de los alumnos. - Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseo y desarrollo de nuestra la accin educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje. Para realizar esta evaluacin tendremos en cuenta unos criterios y unos instrumentos como son: a) Criterios: La evaluacin ser de forma continua y personalizada, con seguimiento diario o semanal de cada uno de los alumnos o alumnas, evaluando la adquisicin de unos contenidos mnimos, a travs de una serie de actividades de trabajo individual, participacin en trabajos de grupo, actitud en clase, expresin oral y escrita, participar con materiales aportados por ellos, limpieza individual y colectiva, cuidado con los materiales, aseo personal, etc. b) Instrumentos: Todos los criterios anteriores se llevarn a cabo a travs de unos instrumentos como son; controles, observacin diaria de actitudes en clase, seguimiento del cuaderno de clase, actividades realizadas en clase o en casa y actividades de ampliacin y complementarias. Criterios e instrumentos de evaluacin. Calificacin: Los instrumentos anteriormente citados se evaluaran con los siguientes coeficientes de ponderacin, teniendo en cuenta los niveles en los cuales se encuentra cada alumno: Para 1 Ciclo de ESO se calificar con el siguiente procedimiento: Cuaderno de actividades y actividades individuales o en grupo... Controles... Actitud a travs de la observacin diaria....................................... Presentacin. Limpieza y orden en las actividades........................ 50% 20% 20% 10%

Para 4 de ESO se calificar: Cuaderno de actividades y actividades individuales o en grupo.. Controles....................................................................................... Actitud a travs de la observacin diaria...................................... Presentacin. Limpieza y orden en las actividades........................ 40% 30% 20% 10%

Ser condicin necesaria para poder aprobar la asignatura que el alumno no tenga una actitud negativa durante cada una de las tres evaluaciones del curso, entendiendo por actitud negativa, no slo su comportamiento en clase, sino la no ejecucin de la mayor parte de las actividades propuestas, as como la presentacin de estas ltimas; en caso contrario su evaluacin ser negativa, aunque tenga superados los objetivos mnimos descritos anteriormente, en la prueba escrita. Las tcnicas y procedimientos de evaluacin se aplicarn de la siguiente manera: 1) Actividades propuestas durante el curso: Las actividades que durante el curso se propongan pueden ser de dos tipos, individuales sobre hojas de block, o en grupos en otro tipo de soporte, como cartulinas de color, o el material que se estime oportuno segn la actividad a realizar. La calificacin de estas actividades se valorar de 0 a 10 puntos cada una de ellas, y hallando su media aritmtica conseguiremos la calificacin global correspondiente a las actividades, la que posteriormente se ponderar por el coeficiente anterior. 2) Controles: Se llevar a cabo tantos controles como se estime oportuno en cada nivel de enseanza y grupo de clase a lo largo de cada trimestre, con un mnimo de una prueba en cada trimestre. Dicha prueba tendr un carcter terico prctico donde se formularn preguntas y ejercicios impartidos en clase, con un tiempo disponible de una sesin. Los alumnos tienen que aportar el material de dibujo que se le indicar previamente. La valoracin de estas pruebas se realizar de 0 a 10 puntos, en caso de realizar ms de un control se realizar la media aritmtica y posteriormente se ponderar por el coeficiente antes descrito. 3) Actitud y presentacin: En este apartado no se valorar solamente la actitud en clase del alumno, sino la actitud en cuanto al estudio, incluyendo por tanto una buena actitud no slo por estar atento en clase y no molestar e interrumpir la marcha normal de sta, sino tambin incluir y el respeto hacia los dems compaeros, entre los aspectos ms importantes, y por supuesto demostrar diariamente una buena actitud hacia el trabajo y esfuerzo, al encontrarnos en una asignatura eminentemente prctica. Se valorar de 0 a 2 puntos en la calificacin final a travs de la herramienta de la observacin diaria en clase. En cuanto a la presentacin, orden y limpieza en los trabajos, no tan slo tendremos en cuenta el resultado final del trabajo, sino tambin en el proceso de ejecucin de las actividades, que el alumno aporte regularmente los materiales

exigidos, as como si le aporta material desde el aula que sea cuidadoso con ste y haga buen uso de dicho material e instalaciones del aula. Se valorar de 0 a 1 punto en la calificacin final, observando el da a da en clase y la presentacin en todas sus actividades. Recuperacin por trimestre Para aquellos alumnos que no superen los objetivos mnimos propuestos en cada evaluacin, por ser la evaluacin continua, siguiendo la normativa vigente tendremos que realizar una recuperacin por trimestre que tendr siempre dos partes, una prueba escrita donde el alumno pueda demostrar sus conocimientos, y la entrega de cada una de las actividades que no haya entregado, o que haya entregado pero su calificacin sea negativa en la evaluacin anterior. Esta prueba se acordar su fecha con los alumnos implicados durante el trimestre siguiente, as como la fecha de entrega de las actividades. Prueba extraordinaria Aquellos alumnos que no superen los objetivos mnimos propuestos en la asignatura en la evaluacin continua, la normativa vigente permite que estos alumnos tengan la oportunidad de superarlos en una prueba extraordinaria. En nuestra asignatura para poder superar esta prueba nuestros alumnos tendrn que entregar todos los trabajos realizados durante el curso y realizar una prueba donde el alumno demuestre la consecucin de los objetivos del curso. Alumnos con la asignatura pendiente Para aquellos alumnos alumnas que necesiten superar la asignatura pendiente de cursos anteriores en esta rea y que no la estn impartiendo en el curso, se llevarn a cabo una serie de actividades que abarquen los contenidos mnimos impartidos anteriormente, con un seguimiento mensual en las horas fijadas en el horario, y finalizando con una prueba donde el alumno demuestre la consecucin de los objetivos, a travs de los contenidos mnimos, tanto conceptuales, procedimentales y actitudinales. Procesos de enseanza En los procesos de enseanza la evaluacin se ajustar a los proyectos curriculares del Instituto y de Secundaria cindose a stos y sus medidas. Esta evaluacin, tendr tambin un carcter continuo y formativo e incluir referencias a aspectos tales como: * * * * * La organizacin del aula. El aprovechamiento de los recursos del centro. La relacin entre profesor y alumnos. La relacin entre profesores. La convivencia entre alumnos.

La evaluacin se llevar a cabo a travs del departamento, donde se evaluar las programaciones de aula, as como el Proyecto Curricular del rea, de acuerdo con los criterios anteriores.

MEDIOS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Nos podemos encontrar dentro de esta rea, con diversidad de alumnos, con todo tipo de carencias o incluso con aptitudes excelentes, para atenderlos en el caso de que ocurra, plantearemos las siguientes cuestiones: 1) Para alumnos con carencias. a) Alumnos cuyas carencias sean tal grado que para seguir el programa tengamos que modificar tanto objetivos como contenidos del curso que imparten. b) Alumnos de 4 ESO dentro del programa de diversificacin curricular. En este programa y siguiendo el modelo de informe de valoracin psicopedaggica aprobado en este centro, seran los alumnos con carencias en las mayoras de los siguientes aspectos indicadores: Estar interesado en las actividades del rea. Entiende y domina el lenguaje y simbologa del rea. Alcanza los objetivos mnimos del curso anterior. Conoce, realiza y aplica el trazado de polgonos regulares, casos simples de tangencias, al diseo de elementos decorativos sencillos. Conoce y utiliza algunas tcnicas de expresin plstica: collage, tmperas,... as como los soportes adecuados. Conoce algunas cualidades de la forma y diferencia las imgenes realistas, figurativas y abstractas. Diferencia y sabe obtener los colores de un circuito cromtico -colores pigmentos- a partir de los tres tonos primarios, y los utiliza en relacin con el elemento o situacin representado. Tiene una adecuada percepcin del espacio en el plano. Realiza los trabajos encomendados y en la fecha prefijada. Cuida los materiales del aula.

Para estos alumnos dentro de los apartados anteriores se tendr que realizar una adaptacin significativa, la cual alterara algunos de estos conceptos y procedimientos generales, o particulares tambin en actitudes, segn las necesidades de cada alumno. c) Para alumnos que solo tengan carencia en algunos de los objetivos o contenidos, bastara con realizar refuerzos educativos o adaptaciones no significativas, que afectaran a las actividades pero no a conceptos o procedimientos. 2) Para alumnos con aptitudes por encima de los dems alumnos de la clase. Se tendrn que realizar actividades de ampliacin, por encima de la marcha normal de clase.

LAS COMPETENCIAS BSICAS

Como hemos sealado anteriormente, los programas de la Administracin, en lnea con el concepto de currculo dispuesto en el artculo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias bsicas. La Ley determina que en esta etapa se prestar especial atencin a la adquisicin y desarrollo de competencias bsicas. stas sern referentes de los procesos de enseanza-aprendizaje y de evaluacin. Todo ello implica que las enseanzas que se establecen en el currculo oficial y su concrecin en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias bsicas por los alumnos. Las competencias bsicas se definen como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas materias) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje -cursos, etapas). Los nuevos currculos de la ESO y Primaria han identificado ocho competencias bsicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente forma: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comunicacin lingstica. Razonamiento matemtico. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

El desarrollo de estas competencias bsicas constituye, en nuestras concreciones del currculo, una obligacin; pero deberemos materializarlas en enunciados ms concretos que, desde cada materia, definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada mbito del currculo para su adquisicin y desarrollo. De esta manera, mostraremos unas competencias especficas como elementos de desempeo en contextos determinados de enseanza-aprendizaje. El carcter integrador de una materia como la Educacin Plstica y Visual hace posible que su proceso de enseanza/aprendizaje permita contribuir activamente al desarrollo de las competencias bsicas de la Educacin Obligatoria. La competencia que se vincula de forma ms natural a este mbito de conocimientos es la competencia artstica y cultural. Nuestra materia proporciona un mbito de vivencias, relaciones y conocimientos que hacen posible la familiarizacin con los diferentes cdigos artsticos desde el contexto de Andaluca. Mediante la observacin de una seleccin de manifestaciones artsticas relevantes, bien sea por su significado en la caracterizacin de estilos, artistas y por formar parte del patrimonio cultural y artstico de Andaluca, Espaa y universal los alumnos pueden reforzar el poder comunicativo y expresivo del lenguaje visual.

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Andaluca ofrece multitud de posibilidades para trabajar el patrimonio artstico cultural, no slo como valoracin objetiva sino como estmulo al disfrute esttico y a la creatividad de los alumnos y alumnas. As los alumnos aprendern a apreciar subjetivamente cualquier obra artstica y literaria, potenciando la percepcin y la creatividad como una dimensin bsica del ser humano. El desarrollo de esta competencia facilitar la interpretacin crtica, por parte del alumno, de imgenes del entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales. Adems reconocer la importancia de los valores culturales y estticos del patrimonio andaluz, espaol y universal contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. La expresin y creacin artstica facilita el desarrollo de la competencia social y ciudadana estimulando el trabajo en equipo y proporcionando situaciones propicias a trabajar el respeto, la tolerancia, la cooperacin y la flexibilidad; contribuyendo a la adquisicin de habilidades sociales. El tratamiento de la informacin y la competencia digital se ven enormemente favorecidas por los trabajos propios de la materia; esta competencia se impulsar con tareas que pueden ir desde el anlisis de mensajes del entorno audiovisual y multimedia al empleo de medios tecnolgicos puntuales para expresar y crear. El desarrollo de la materia exige y facilita el desarrollo de habilidades relacionadas con el pensamiento cientfico: formular hiptesis, observar, experimentar, descubrir, reflexionar, analizar, extraer conclusiones y generalizar. Tambin requiere y posibilita el contacto con la naturaleza y la sensibilizacin hacia aspectos relacionados con la conservacin, cuidado y reciclaje de materiales para configurar una obra personal. Todo ello implica una relacin clara con las competencias de conocimiento e interaccin con el mundo fsico, aprender a aprender e iniciativa y autonoma personal, implicando aprender a trazar proyectos, a elegir y utilizar los recursos apropiados a cada actividad y proyecto, a valorar posibilidades, anticipar resultados y evaluarlos. La estructuracin del espacio a travs de los contenidos de geometra y de la representacin de las formas conlleva de forma significativa a que el alumnado adquiera la competencia matemtica. El descubrimiento de elementos geomtricos (frisos, mosaicos) en distintos monumentos andaluces, de formas poligonales y circulares en elementos arquitectnicos del patrimonio andaluz, fomentan la investigacin para desarrollar razonamientos matemticos sobre relaciones geomtricas. Finalmente, la competencia en comunicacin lingstica se relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del lenguaje verbal como vehculo para expresar las ideas, emociones y sentimientos que la contemplacin, el anlisis y/o la creacin de una obra plstica y visual llevan consigo; asimismo hace posible la comunicacin en el aula a la hora de transmitir mensajes vinculados a tcnicas, materiales e instrumentos. La lectura de textos relacionados con contenidos de la materia es esencial tambin; familiarizarse con los comentarios y valoraciones de crticos y creadores de diversos mbitos (cine, televisin, pintura, escultura), ayudar a los alumnos a comprender, evaluar y forjar un criterio personal.

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LOS CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES

El currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas caractersticas de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo atraviesan o lo impregnan, recibiendo la denominacin genrica de enseanzas comunes o transversales. La LOE establece como contenidos transversales los siguientes: la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y la educacin en valores, que debern trabajarse en todas las materias. Contribuyendo aspectos de la enseanza-aprendizaje como los siguientes: Tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios. Actitud de rechazo ante mensajes que denotan una discriminacin sexual, racial, social, etc. Anlisis de materiales impresos y audiovisuales integrando y relacionando los recursos verbales y plstico-visuales que emplean. Empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar conocimientos plstico-visuales y para expresar, de forma personal y creativa sus vivencias y emociones. Disfrute del tiempo de ocio de una manera personal y enriquecedora. Utilizacin de recursos materiales variados, del entorno, convencional y no convencional.

ACTIVIDADES DE MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

Como se recoge en el acuerdo interno del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y como mejora de los resultados de las pruebas de diagnstico, tenemos que reflejar en las programaciones de alumnos de ESO, actividades que mejoren la expresin oral y escrita de nuestros alumnos. En nuestro caso en nuestro departamento llegamos al acuerdo: Leer en clase cuando se est explicando tanto los conceptos que aparecen en el libro de texto, como los enunciados de las actividades. Trabajar el vocabulario especfico de la asignatura, correspondiente a cada unidad didctica. Realizar actividades escritas, donde el alumno tenga que expresarse tanto oralmente como por escrito.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las salidas y actividades tanto complementarias como extraescolares que el departamento puede proponer relacionadas con el currculum pretendern satisfacer los siguientes objetivos:

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Acercar a nuestros alumnos a la magia del cine, a travs de la asistencia a proyecciones de pelculas, e iniciarlos en el lenguaje audiovisual cinematogrfico. Consecucin de un alto grado de integracin del alumno en el propio centro, a travs de la participacin en actividades interdisciplinares. Conseguir que el alumno obtenga un mayor inters por representaciones artsticas y grficas a travs de manifestaciones artsticas en un entorno distinto al habitual de clase. Conseguir que el alumnado se integre dentro del entorno de su localidad.

Programando las actividades que vayan en la siguiente lnea:

Aprovechando el evento del Festival de Cine Iberoamericano, que se celebra todos los aos en nuestra capital, realizar una visita al festival, asistiendo a la proyeccin de una de sus pelculas, para el alumnado de 4 E.S.O. Actividades conjuntas con la biblioteca y otros departamentos del centro para acercamiento a la lectura de nuestros alumnos a travs de cmic o carteles, para todo el alumnado del centro, as como conseguir una formacin interdisciplinar de los alumnos, con actividades concretas, involucrando varios departamentos. Visitas a exposiciones que surjan durante el curso de inters para el departamento, que estn relacionadas con los contenidos de Ed. Plstica y Visual de 2 Ciclo de ESO, as como con los contenidos de Dibujo Tcnico de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud. Salida al exterior del Instituto y entornos, a lugares representativos de la ciudad, como Parque Moret, para la recogida de datos, fotografas, ejecucin de trabajos, con los alumnos de 4 ESO.

En todos los casos, los alumnos irn acompaados por profesores del Departamento y las visitas sern preparadas y comentadas, antes y despus de su realizacin, respectivamente. De acuerdo con el Departamento de Actividades Culturales, se contratarn los autobuses necesarios para los desplazamientos que hayan sido aprobados.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 1 E S O
OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Explorar de forma crtica las imgenes del entorno natural y cultural de Andaluca mostrando sensibilidad ante las distintas cualidades de las formas del mismo. 2. Identificar las relaciones existentes entre los distintos tipos de lenguajes seleccionando el ms adecuado para la expresin y representacin de emociones, vivencias y sentimientos. 3. Utilizar herramientas del lenguaje especfico del rea y las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin para expresarse con creatividad y establecer relaciones interdisciplinares. 4. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje plstico: punto, lnea, plano, textura, luz y color como medio de expresin y comunicacin, eligiendo la combinacin ms adecuada en funcin del mensaje que se quiera transmitir. 5. Aplicar a las propias creaciones diversas tcnicas de expresin plstica utilizando distintos materiales valorando los avances en su proceso creativo y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 6. Identificar y representar con creatividad formas del entorno de Andaluca mediante el uso de la perspectiva y las proporciones mostrando actitudes de respeto hacia las diferencias personales y hacia las obras de los compaeros. 7. Elaborar composiciones planificando los pasos a seguir en la realizacin de las mismas. 8. Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresin visual y plstica diferentes a los propios con actitudes de inters, flexibilidad, tolerancia y favoreciendo el dilogo intercultural. 9. Desarrollar actitudes de cooperacin, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza y conservacin del material individual y colectivo. 10. Valorar la diversidad cultural en la expresin de ideas, sentimientos y vivencias mediante diferentes medios artsticos contribuyendo a la conservacin del patrimonio cultural universal y del de Andaluca. 11. Reconocer la diversidad cultural andaluza como valor enriquecedor interpretando con respeto otras maneras de expresin visual y plstica diferentes a las propias. 12. Respetar los valores y las normas en los procesos comunicativo e integrarlos en la expresin de ideas a travs de mensajes visuales.

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COMPETENCIAS ESPECFICAS COMPETENCIAS BSICAS

SU

RELACIN

CON

LAS

En este apartado destacaremos las competencias especficas para este nivel y las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales. Comenzaremos recordando las competencias bsicas que hace referencia el currculo oficial: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comunicacin Lingstica Razonamiento matemtico Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

Exponemos a continuacin las competencias especficas y sus relaciones con las bsicas: 1. Expresar emociones, vivencias, ideas mediante el lenguaje plstico y visual integrndolo con otros lenguajes y enriqueciendo as la comunicacin (Competencias Bsicas. 1, 5, 6) 2. Familiarizarse en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geomtricos, y la representacin objetiva de las formas poligonales y las simtricas, como los frisos y mosaicos de diversos tipos de monumentos andaluces, siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales que presenta. (Competencias Bsicas. 2, 6) 3. Utilizar los procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin y el anlisis posterior en la planificacin individual o conjunta de creaciones artsticas que forman parte del patrimonio cultural de Andaluca (Competencias Bsicas. 3, 5, 7, 6) 4. Mostrar valores relacionados con la sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras propias Competencias Bsicas. 3, 5, 6), 5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta para la produccin de creaciones visuales y fuente de consulta de forma autnoma y crtica. (Competencias Bsicas. 4, 8) 6. Participar en los trabajos de grupo, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad y rechazando discriminaciones por caractersticas personales o sociales. (Competencias Bsicas. 1, 5) 7. Experimentar con diversas tcnicas plsticas y visuales apreciando los valores estticos y culturales de las producciones artsticas propias, de los dems y de las que forman parte del patrimonio cultural de Andaluca. (Competencias Bsicas. 5, 6, 8) 8. Verbalizar los procesos y la experimentacin creativa tomando conciencia de las

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propias capacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora. (Competencias Bsicas. 5, 7, 8) 9. Evaluar el inters y sentido de obras artsticas pertenecientes al patrimonio cultural mundial y de Andaluca empleando con propiedad el vocabulario propio de la materia. (Competencias Bsicas. 1, 3, 5, 8)

CONTENIDOS BLOQUE 1. OBSERVACIN.

LENGUAJE VISUAL

Conceptos
Comunicacin visual: emisor, mensaje, receptor y medio. La percepcin visual. Lenguaje visual: el cdigo visual. Metforas visuales. El lenguaje y la comunicacin visual. Definicin o concepto del lenguaje visual. El lenguaje visual en el arte. Percepcin visual: proximidad y semejanza. Continuidad. Destaque. Homogeneidad. Finalidad de las imgenes: finalidad informativa. Finalidad exhortativa. Finalidades recreativa y esttica.

Procedimientos
Anlisis de los aspectos visuales y plsticos del entorno, haciendo hincapi en las manifestaciones artsticas ms representativas de Andaluca. Anlisis de imgenes con distintas finalidades comunicativas.

Actitudes
Valoracin de la actividad perceptiva para la creacin de imgenes. Reconocimiento del valor que tienen los lenguajes visuales para mejorar la comunicacin dentro y fuera de nuestro entorno. Valoracin del lenguaje visual como parte fundamental de la comunicacin humana. Valoracin de la imagen como medio de expresin. Inters por la observacin sistemtica.

ELEMENTOS BSICOS DE LA EXPRESIN PLSTICA Conceptos

Elementos bsicos del lenguaje plstico: punto, lnea, plano y textura. Las texturas: naturales y artificiales; tctiles y visuales. Los lpices de grafito.

Procedimientos
Observacin directa y anlisis de una determinada realidad, forma, objeto y conjunto. Lectura de imgenes. Estructura formal.

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Obtencin de texturas con diferentes materiales para comprender sus cualidades. Experimentacin con el punto, la lnea y el plano en representacin plstica. Realizacin de composiciones a partir del punto como elemento central. Experimentacin con los lpices de grafito para conseguir sombreados y efectos de grises.

Actitudes
Disposicin por practicar tcnicas experimentales con los materiales de trabajo. Reconocimiento del enriquecimiento personal que aportan las ideas ajenas. Inters por la experimentacin con diferentes tcnicas y materiales de realizacin plstica. Tratamiento de las formas planas y de sus capacidades expresivas.

EL COLOR Conceptos
Origen y fundamento del color. Colores primarios y secundarios. El crculo cromtico y los colores complementarios. Mezcla sustractiva.

Procedimientos
Anlisis del color y de sus mezclas. Experimentacin con el punto, la lnea y el plano en representacin plstica. Realizacin de composiciones utilizando las distintas cualidades del color. Obtencin de degradados de un color mediante aguadas o por mezcla de blanco.

Actitudes
Inters por la experimentacin con diferentes tcnicas y materiales de realizacin plstica. Valoracin crtica de la utilizacin del color en los campos de la comunicacin visual superando estereotipos.

BLOQUE 2. EXPERIMENTACIN Y DESCUBRIMIENTO LAS FORMAS Conceptos

Cualidades y clasificacin de las formas. Documentacin, seleccin y clasificacin de formas simtricas. Las formas a partir de su contorno, el dintorno y la silueta. Relaciones espaciales entre las formas: superposicin, variacin de tamao y contraste. Estilos artsticos, el realismo, la figuracin y la abstraccin.

Procedimientos
Representacin de las formas a partir de su contorno, el dintorno y la silueta. Experimentacin con lpices de colores y aplicacin de las distintas tcnicas en trabajos sencillos. Bsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas simtricas. Experimentacin del uso de las tintas: en composiciones libres.

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Actitudes
Inters por observar y analizar las cualidades y la estructura de los objetos de su entorno. Curiosidad por identificar el tipo de simetra que presentan las formas. Conservacin y cuidado de los materiales del aula. Sensibilizacin ante el comportamiento de las formas y volmenes en el entorno.

TRAZADOS GEOMTRICOS Conceptos

El dibujo geomtrico: sus caractersticas y materiales. Elementos geomtricos fundamentales: punto, recta y plano. Instrumentos de dibujo. Recta, semirrecta y segmento. Trazados elementales. Concepto de ngulos y sus clases. Trazados elementales. Circunferencias. Posiciones relativas entre rectas y circunferencias.

Procedimientos
Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y comps o con plantillas. Realizacin de operaciones grficas con segmentos, ngulos, crculo y circunferencia. Experimentacin del uso de las tintas: en trazados geomtricos y en composiciones libres.

Actitudes
Inters por descubrir formas geomtricas en el entorno cotidiano. Sensibilizacin ante el comportamiento de las formas y volmenes en el entorno.

FORMAS POLIGONALES Conceptos

Los polgonos. Clasificacin de los polgonos. Los tringulos. Clasificacin y construccin. Cuadrilteros. Clasificacin y construccin. Polgonos regulares y estrellados.

Procedimientos
Construccin de polgonos regulares y estrellados. Experimentacin del uso de las tintas: en trazados geomtricos y en composiciones libres. Bsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas poligonales. Experimentacin creativa del uso de tringulos y cuadrilteros.

Actitudes
Inters por la presencia de mosaicos y frisos en distintos monumentos andaluces. Inters por descubrir formas geomtricas en el entorno cotidiano. Inters por descubrir formas poligonales en la naturaleza y en el entorno inmediato.

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FORMAS SIMTRICAS, RELACIONES GEOMTRICAS Conceptos

Relaciones de proporcionalidad entre figuras: igualdad, simetra y semejanza. Escalas: natural, de reduccin y de ampliacin. Escalas grficas. Concepto de simetra: simetra axial y radial. La simetra geomtrica. Capacidad expresiva de la simetra en la silueta humana.

Procedimientos
Trazados de figuras con geometra axial y radial. Anlisis de la figura humana tanto en reposo (estabilidad) como en movimiento.

Actitudes
Inters por descubrir formas geomtricas en el entorno cotidiano. Inters por descubrir formas simtricas en la naturaleza y en el entorno inmediato.

LA FORMA EN EL ESPACIO

Conceptos
Representacin objetiva: vistas, perspectiva. Sistemas de representacin El volumen y su representacin. Introduccin al concepto de espacio. Iniciacin a la perspectiva cnica. Representacin del volumen: el encajado. Zonas de luz y de sombra en los objetos iluminados.

Procedimientos
Observacin de los efectos producidos por iluminaciones distintas sobre un volumen. Realizacin de ejercicios de iniciacin a la perspectiva. Prctica del claroscuro mediante ejercicios de iniciacin. Observacin y anlisis de esculturas para conocer las tcnicas empleadas. Realizacin de bocetos como ejercicios iniciales en la realizacin de un trabajo.

Actitudes Sensibilizacin ante el comportamiento de las formas y volmenes en el entorno.

BLOQUE 3. ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA. Conceptos

Identificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin. Figura humana. Representacin de la figura humana en el cmic. Creacin de personajes.

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Procedimientos
Anlisis de la figura humana. Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y las tecnologas para la bsqueda y creacin de imgenes plsticas. Diseo para una campaa publicitaria con Paint.

Actitudes
Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial.

BLOQUE 4. EXPRESIN Y CREACIN. Conceptos

La tcnica del collage: fotomontaje. Tcnicas de trabajo con los rotuladores. Tcnicas de trabajo con tmperas: la estampacin y el estarcido. Presentacin del modelado y de los instrumentos de trabajo. Introduccin a la cermica. Tcnicas de trabajo con arcilla y con yeso. Tallado de piezas sobre bloques de yeso. Interpretacin del lenguaje corporal. El escorzo en la composicin artstica. Tcnicas de trabajo con papel mach.

Procedimientos
Realizacin de distintas experiencias con los rotuladores. Produccin de composiciones con diferentes efectos visuales. Produccin de obras tomando la lnea como motivo expresivo principal. Elaboracin de trabajos utilizando los diferentes recursos espaciales existentes entre las formas. Representacin a mano alzada de formas simtricas naturales. Realizacin de distintas experiencias con la tcnica del estarcido. Construccin de formas huecas o macizas con arcilla. Produccin de objetos cermicos sencillos (azulejos, pequeas vasijas..) como aportacin de alguna de las civilizaciones y culturas que a travs de la historia ha entrado en contacto con Andaluca Manipulacin libre y creativa de las tcnicas de trabajo con arcilla y yeso. Uso de esquemas y siluetas en la representacin de posicin y movimiento de la figura. Dibujo de figuras humanas copiadas de fotografas. Experimentacin de la tcnica del papel mach en la creacin de un personaje.

Actitudes
Bsqueda de la originalidad en la resolucin de las propuestas artsticas. Disposicin para experimentar tcnicas con nuevos materiales. Actitud crtica y respetuosa ante las producciones plsticas ajenas. Curiosidad e inters por practicar tcnicas experimentales con los materiales de trabajo.

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BLOQUE 5. LECTURA Y VALORACIN DE LOS REFERENTES ARTSTICOS. Conceptos

Los elementos bsicos de la expresin plstica en el arte. El color en el arte La geometra en la arquitectura y las artes plsticas. Las formas en el arte. Cualidades expresivas destacables en manifestaciones plsticas, y monumentos del patrimonio cultural de Andaluca. Clasificacin de distintas obras segn el estilo artstico utilizado. La percepcin de los volmenes en el arte. La representacin de la figura humana a lo largo de la historia del arte.

Procedimientos
Observacin de la utilizacin del color a lo largo de la historia y de sus capacidades expresivas. Anlisis crtico de la utilizacin del color en otras pocas y culturas. Anlisis detenido del uso de las formas geomtricas en los campos artsticos. Recopilacin y anlisis de obras artsticas estructuradas con formas poligonales. Estudio comparado del tratamiento de la figura humana a lo largo de la historia. Utilizacin y cuidado correctos de los materiales utilizados para la realizacin de mensajes visuales.

Actitudes
Disfrute del patrimonio cultural andaluz. Valoracin de la riqueza de obras y estilos que pertenecientes a diferentes culturas estn presentes en la cermica y artes populares de Andaluca. Curiosidad por reconocer en obras concretas los diferentes estilos artsticos utilizados para representar las formas. Reconocimiento y respeto hacia los trabajos de otros compaeros. Inters y esfuerzo por elaborar composiciones con precisin y limpieza.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Llevar a cabo actividades que evidencien las distintas capacidades expresivas del punto, los tipos de lnea, las cualidades del color. 2. Analizar sus distintos valores expresivos del punto, la lnea y las cualidades del color. 3. Elaborar obras utilizando los recursos expresivos de las formas planas y el plano, las texturas como elemento compositivo, el color, los contornos y siluetas. 4. Realizar composiciones creativas analizando la distribucin de los elementos visuales, la proporcin y la utilizacin de diferentes texturas. 5. Realizar trazados geomtricos simples. 6. Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo tcnico en la realizacin de trazados geomtricos.

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7. Reconocer en obras de arte del entorno andaluz la utilizacin de formas abiertas y cerradas, de estructuras geomtricas, color apreciando los distintos estilos artsticos y sus variables en la representacin de la figura humana. 8. Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetra apreciando el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta a las formas y el entorno. 9. Experimentar con materiales moldeables la realizacin de obras tridimensionales. 10. Identificar monumentos representativos del patrimonio cultural de Andaluca. 11. Elaborar representaciones subjetivas de alguno de los elementos artsticos ms emblemticos del patrimonio artstico cultural andaluz. 12. Expresar sentimientos y vivencias por medio de mensajes visuales.

TEMPORALIZACIN
Unidades Didcticas
El Lenguaje Visual o El lenguaje y la comunicacin visual o Percepcin visual o Finalidad de las imgenes Elementos bsicos de la Comunicacin Visual o El punto o La lnea o El plano o La textura El color o Origen y fundamento del color o Colores primarios y secundarios o El crculo cromtico. Mezcla sustractiva o Los colores complementarios Las formas o Cualidades y clasificacin de las formas o Las formas; contorno, dintorno y silueta o Relaciones espaciales o Estilos artsticos Trazados geomtricos o El dibujo geomtrico: tiles de dibujo o Trazados elementales con segmentos o ngulos. Trazados elementales o Circunferencias y sus elementos bsicos Formas poligonales o Los polgonos. Concepto y clasificacin o Los tringulos. Clasificacin y construccin o Cuadrilteros. Clasificacin y construccin o Polgonos regulares y estrellados

Duracin estimada Sesiones

2 2 2 2 3 2 2 1 1 3 2

Meses
septiembre septiembre octubre octubre octubre noviembre noviembre noviembre noviembre nov-diciembre diciembre

1 2 2 2 2 3 3 3 1 3 3 3

enero enero enero enero febrero febrero febrero marzo marzo marzo marzo-abril abril

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Formas Simtricas o Relaciones de proporcionalidad entre figuras o Escalas: natural, de reduccin y de ampliacin o Concepto de simetra: simetra axial y radial La forma en el espacio o El volumen y su representacin o Iniciacin a la perspectiva cnica o Representacin del volumen: el encajado Entorno audiovisual y multimedia o El leng. visual en los medios de comunicacin o Repres. de la figura humana en el cmic o Creacin de personajes Lectura y valoracin de los referentes artsticos o La forma y el color en el arte o La geometra en la arquitectura y las artes o La figura humana en el arte

1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1

abril abril-mayo mayo mayo mayo mayo mayo junio junio junio junio junio

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PROGRAMACIN DIDCTICA 2 E S O
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Interpretar las cualidades estticas, plsticas y funcionales de las imgenes y las formas del entorno de forma crtica. 2. Profundizar gradualmente en el conocimiento de la sintaxis de los lenguajes visuales especficos, identificando sus valores expresivos y eligiendo la frmula ms adecuada para la expresin de emociones, vivencias y sentimientos. 3. Relacionar la manifestaciones artsticas con el conjunto de los factores culturales y sociales de Andaluca, comprendiendo la importancia del patrimonio histricoartstico en nuestros hbitos y costumbres visuales contribuyendo a su conservacin. 4. Expresar de forma creativa ideas y experiencias utilizando herramientas especficas del rea y estableciendo relaciones interdisciplinares con otras reas. 5. Utilizar elementos del lenguaje plstico: formas, elementos de expresin, color, luz, volumen, sistemas de representacin y perspectiva como medio de expresin y comunicacin, eligiendo la combinacin ms adecuada en funcin del mensaje que se quiera transmitir. 6. Enriquecer el conocimiento y dominio de materiales y tcnicas de expresin plstica aplicndolas a las propias creaciones y valorando los avances en su proceso creativo y en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 7. Identificar y representar con creatividad cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representacin de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicacin. 8. Planificar los pasos a seguir en la realizacin de composiciones respetando las realizadas por los compaeros. 9. Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresin visual y plstica diferentes a los propios con actitudes de inters, flexibilidad, tolerancia y favoreciendo el dilogo intercultural. 10. Desarrollar actitudes de cooperacin, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza y conservacin del material individual y colectivo. 11. Valorar la diversidad cultural en la expresin de ideas, sentimientos y vivencias. 12. Reconocer la diversidad cultural como valor enriquecedor interpretando con respeto otras maneras de expresin visual y plstica diferentes a las propias. 13. Respetar los valores y las normas en los procesos comunicativo e integrarlos en la expresin de ideas a travs de mensajes visuales.

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COMPETENCIAS ESPECFICAS COMPETENCIAS BSICAS

SU

RELACIN

CON

LAS

En este apartado destacaremos las competencias especficas para este nivel y las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales. Comenzaremos recordando las competencias bsicas que hace referencia el currculo oficial: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comunicacin Lingstica Razonamiento matemtico Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

Exponemos a continuacin las competencias especficas y sus relaciones con las bsicas: 1. Ampliar el lenguaje especfico plstico y visual integrndolo con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal. (Competencias Bsicas. 1, 5, 6 2. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geomtricos, el estudio de la proporcin, los sistemas de representacin y la perspectiva cnica siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales. (Competencias Bsicas. 2, 6) 3. Aplicar la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin a la realizacin individual o conjunta de creaciones artsticas describiendo diferentes elementos pertenecientes al patrimonio histrico, artstico, y cultural andaluz. (Competencias Bsicas. 3, 5, 7, 6) 4. Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras propias, anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio cultural. (Competencias Bsicas. 3, 5, 8) 5. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales, sus finalidades y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de consulta de forma autnoma y crtica. (Competencias Bsicas 4, 8) 6. Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por caractersticas personales o sociales participando en los trabajos de grupo. (Competencias Bsicas. 1, 5) 7. Experimentar con diversas tcnicas plsticas y visuales apreciando los valores estticos y culturales de las producciones artsticas propias y de los dems. (Competencias Bsicas. 5, 6, 8) 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias

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capacidades y la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora. (Competencias Bsicas. 5, 7, 8) 9. Participar en coloquios y debates sobre el inters de obras artsticas manifestando criterio y valoraciones personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando un orden, claridad y dominio del lenguaje especfico de la materia. (Competencias Bsicas. 1, 5, 6, 8)

CONTENIDOS BLOQUE 1. OBSERVACIN LA PERCEPCIN VISUAL Conceptos

Lenguaje visual: el cdigo visual. Metforas visuales. La percepcin visual y la observacin, relaciones y diferencias. Los principios perceptivos bsicos: Efectos visuales: proximidad y semejanza, continuidad, contraste y homogeneidad. Ilusiones pticas, figuras imposibles y figuras cinticas.

Finalidad de las imgenes: finalidad informativa. Finalidad exhortativa. Finalidades recreativa y esttica. La comunicacin visual: significado y significante y elementos. El lenguaje visual y sus clases. Funciones y clases de imgenes.

Procedimientos

Anlisis de los aspectos visuales y plsticos del entorno, haciendo hincapi en las manifestaciones artsticas ms representativas de Andaluca. Anlisis de los elementos de la comunicacin visual en las imgenes. Seleccionar imgenes en las que se evidencien los diferentes principios perceptivos. Estudio de diversas imgenes y descripcin del tipo de mensaje visual que emiten. Realizacin de imgenes con distintas finalidades. Observacin directa y anlisis de una determinada realidad, forma, objeto y conjunto. Utilizacin correcta de los distintos efectos visuales para producir mensajes visuales concretos.

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Actitudes

Inters por la observacin sistemtica. Valoracin del lenguaje visual como parte fundamental de la comunicacin humana. Valoracin de la imagen como medio de expresin. Valoracin de la actividad perceptiva para la creacin de imgenes. Apreciacin del valor del proceso perceptivo como elemento bsico en la relacin con nuestro entorno. Reconocimiento de la importancia de observar y analizar los aspectos visuales de las formas para poder representarlas. Reconocimiento del valor que tienen los lenguajes visuales para mejorar la comunicacin dentro y fuera de nuestro entorno. Reconocimiento y respeto hacia los trabajos de otros compaeros.

BLOQUE 2. EXPERIMENTACIN Y DESCUBRIMIENTO ANLISIS DE LA FORMA

Conceptos

Cualidades y clasificacin de las formas. Modalidades de dibujo: boceto, apunte del natural, bosquejo y croquis. El punto y la lnea: descripcin y caractersticas estructurales. El encajado a partir de lneas. La lnea en el dibujo decorativo y en el cmic. Anlisis de la figura humana tanto en reposo (estabilidad) como en movimiento. Capacidad expresiva de la silueta humana. Relaciones espaciales entre las formas: superposicin, variacin de tamao y contraste. El plano: descripcin y caractersticas estructurales.

Procedimientos

Observacin de formas grficas y del entorno para estudiar las cualidades que las definen y clasificarlas. Estudio en diversas representaciones de las caractersticas de las formas abiertas y cerradas y de los trazos en el dibujo.

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Estudio del canon clsico y aplicacin del mismo a la figura humana utilizando la cabeza como unidad de medida.

Actitudes

Valoracin de los trazos y grafismos que conforman los dibujos de artistas plsticos. Gusto por la experimentacin con distintas clases de trazos y materiales.

ELEMENTOS PLSTICOS, EL COLOR Y LA TEXTURA

Conceptos

Naturaleza del color. Descomposicin de la luz blanca. Sntesis aditiva y sustractiva. Cualidades del color: tono, valor y saturacin. El crculo cromtico y los colores terciarios. La textura: tipos de textura. Texturas tctiles y grficas, naturales y artificiales.

Procedimientos

Observacin del color en el entorno y en las manifestaciones artsticas. Anlisis de los colores luz y las radiaciones lumnicas y de los colores pigmento y sus mezclas. Observacin de los grados de saturacin en los objetos y en las imgenes grficas. Observacin de las caractersticas de la iluminacin en la naturaleza, en el entorno y en las manifestaciones artsticas. Anlisis de las caractersticas visuales y expresivas de los elementos de expresin plstica. Experimentacin en ejercicios grficos y bsqueda de efectos de volumen utilizando planos. Experimentacin con texturas grficas y tctiles.

Actitudes

Predisposicin para experimentar con distintas tcnicas y materiales los conocimientos tericos sobre color. Reconocimiento del valor expresivo del color. Sensibilidad ante los estmulos cromticos.

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Gusto por la experimentacin en los trabajos personales con los elementos de expresin. Confianza en la propia expresin y respeto por los trabajos de los dems.

TRAZADOS GEOMTRICOS

Conceptos

Los polgonos, tringulos y cuadrilteros. Proporcionalidad. El rectngulo areo o rectngulo cordobs en algunas de las manifestaciones artsticas andaluzas. Relaciones de proporcionalidad entre figuras: igualdad, simetra y semejanza. Escalas: natural, de reduccin y de ampliacin. Escalas grficas. Concepto de simetra: simetra axial y radial. Curvas tcnicas, valos, ovoides y espirales. La simetra geomtrica. Trazado de figuras con geometra axial y radial.

Procedimientos

Realizacin de operaciones grficas con segmentos, ngulos, crculo y circunferencia. Bsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas simtricas. Construccin de polgonos regulares y estrellados. Experimentacin del uso de las tintas: en trazados geomtricos y en composiciones libres. Bsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas poligonales. Experimentacin creativa del uso de tringulos y cuadrilteros. Realizacin de construcciones de polgonos regulares y estrellados. Realizacin de formas planas formadas por arcos enlazados: espirales, valos y ovoides. Realizacin de dibujos o composiciones con tangencias.

Actitudes

Inters por descubrir formas poligonales en la naturaleza y en el entorno inmediato. Curiosidad por identificar el tipo de simetra que presentan las formas.

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Conservacin y cuidado de los materiales del aula. Inters por descubrir formas geomtricas en el entorno cotidiano.

VOLUMEN, SISTEMAS DE REPRESENTACIN Conceptos

El volumen y su representacin. Representacin objetiva: vistas, perspectiva. Sistemas de representacin Introduccin al concepto de espacio y su representacin. Iniciacin a la perspectiva cnica. Estudio de los elementos fundamentales del sistema didrico. Representacin didrica de slidos: representacin de piezas. Normas de acotacin: elementos y sistemas de acotacin. Croquis acotado. Estudio de los elementos fundamentales de las perspectivas axonomtrica y caballera. Perspectiva cnica. Fundamentos de la perspectiva cnica. Dibujo en perspectiva frontal y cnica oblicua de una figura en representacin didrica.

Procedimientos

Uso de diversos procedimientos para representar el volumen grficamente. Observacin y anlisis de los valores tonales en objetos slidos iluminados desde varios ngulos. Comparacin de iluminaciones duras, suaves y difusas sobre diferentes objetos, personas y edificios. Observacin de reproducciones plsticas y del entorno para reconocer su organizacin espacial. Realizacin de dibujos en perspectiva cnica frontal y oblicua. Comparacin de estructuras lineales en obras grficas y tridimensionales.

Actitudes

Valoracin de los logros aportados por sistematizacin de la perspectiva cnica en obras grfico-plsticas.

LA COMPOSICIN

Conceptos

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Tipos de formato: plano, tridimensional e irregular. Figura y fondo en la composicin: contraste y conjunto visual homogneo. Equilibrio y peso visual: ley de la balanza y rectngulo ureo.

Procedimientos

Realizacin de composiciones utilizando las distintas cualidades del color. Realizacin de composiciones a partir del punto como elemento central. Anlisis de las principales manifestaciones arquitectnicas, escultricas, cermicas y pictricas que, forman parte del rico y variado patrimonio artstico de Andaluca. Utilizacin de secuencias rtmicas y formas modulares en los distintos estilos arquitectnicos presentes en manifestaciones artsticas de Andaluca.

Actitudes

Curiosidad por identificar el tipo de composicin que presentan las formas. Conservacin y cuidado de los materiales del aula. Valoracin de los logros aportados por sistematizacin de la composicin en obras grfico-plsticas.

BLOQUE 3. ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

EL LENGUAJE AUDIOVISUAL Conceptos

Lenguaje audiovisual. Caractersticas. Lenguaje cinematogrfico. Planos, movimientos y angulaciones de la cmara. Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imgenes en prensa. Lenguaje visual en publicidad. Lenguaje televisivo. Gneros. Nuevas tecnologas aplicadas a la imagen. Infografa, arte interactivo y videoarte.

Procedimientos

Identificacin de los elementos visuales que componen el lenguaje visual en publicidad.

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Observacin de distintas pelculas para analizar los tipos de planos que aparecen y sus valores expresivos. Recopilacin de imgenes en prensa con distintas finalidades. Observacin de anuncios publicitarios y anlisis de los elementos que los componen. Observacin de programas de televisin de diferentes formatos y anlisis de sus caractersticas. Elaboracin de un archivo de imgenes procedentes de las nuevas tecnologas.

Actitudes

Inters por los avances tcnicos en el campo de la cinematografa como medio de comunicacin visual. Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad. Rechazo de los elementos de la publicidad que suponen discriminacin sexual, social o racial. Inters por los avances tecnolgicos en el campo de las nuevas tecnologas de la imagen. Actitud responsable ante el nmero de horas dedicadas a ver programas de televisin.

BLOQUE 4. EXPRESIN Y CREACIN

Conceptos

Utilizacin de tcnicas del claroscuro. Estudio de redes modulares. Construccin de figuras simtricas y semejantes. Diseo de redes bidimensionales.

Procedimientos

Uso de diversos procedimientos para representar el claroscuro: rayado, mancha y grisalla. Realizacin de figuras a diferentes escalas. Creacin de diseos combinando mdulos en diferentes posiciones. Prctica en el manejo del instrumental propio del dibujo tcnico. Realizacin de croquis de objetos sencillos. Realizacin de apuntes del natural de paisajes urbanos.

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Representacin en perspectiva cnica frontal y oblicua de espacios sencillos.

Actitudes

Actitud crtica ante las manifestaciones ambientales que empleen la iluminacin de manera equivocada o deficiente. Reconocimiento de la importancia de una adecuada iluminacin para representar con xito un conjunto de volmenes. Inters y esfuerzo en realizar composiciones con precisin y limpieza. Capacidad para entender y hacer un uso razonado del lenguaje tcnico. Reconocimiento de la organizacin que aporta al diseo el uso razonado de las formas geomtricas. Reconocimiento de la presencia de las composiciones modulares en el entorno. Reconocimiento de la contribucin del uso de los sistemas de representacin al desarrollo industrial en el mundo contemporneo.

BLOQUE

5.

LECTURA

VALORACIN

DE

LOS

REFERENTES

ARTSTICOS.

Conceptos

Los estilos de la expresin plstica: realista, abstracto y figurativo. Estudio de los elementos de expresin (punto y lnea) en obras de arte, diseo y en el entorno. Estudio de artistas, estilos y culturas que hayan empleado los diseos de repeticin. Estudio de artistas que recrean el espacio tridimensional haciendo uso de la perspectiva. Estudio de las caractersticas compositivas propias de diferentes pocas y estilos artsticos. Las formas geomtricas en los distintos mbitos artsticos. Observacin de las proporciones en el arte, el diseo, el entorno y la naturaleza. Las estructuras formales que singularizan las manifestaciones populares y cultas de la arquitectura en Andaluca tanto en su vertiente funcional como esttica. Descripcin de diferentes elementos pertenecientes al patrimonio histrico, artstico, y cultural andaluz.

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Procedimientos

Observacin, reconocimiento y apreciacin de las distintas caractersticas visuales del arte de diferentes culturas y pocas. Utilizacin y cuidado correctos de los materiales utilizados para la realizacin de mensajes visuales. Realizacin de bocetos como ejercicios iniciales en la realizacin de un trabajo.

Actitudes

Reconocimiento de los trazos en distintas obras grficas. Inters por conocer diferentes estilos artsticos y su utilizacin en distintos campos: arte, diseo, cmic, etc. Inters por descubrir en la naturaleza, en el arte y en el entorno indicios de elementos de expresin como estructuradores de la forma. Reconocimiento de la importancia de los elementos en la expresividad de las obras de arte. Inters por las manifestaciones de la luz y el color en el entorno natural y en el arte. Reconocimiento del valor que tiene la proporcin en el diseo de objetos funcionales. Reconocimiento de la utilidad que tiene el dibujo de representacin objetiva en el mbito de las artes, la arquitectura, el diseo y la ingeniera. Respeto para entender y curiosidad por conocer el sentido de la proporcin o la desproporcin en las diferentes culturas. Disfrute del patrimonio cultural andaluz. Valoracin de las posibilidades que aportan al campo de la creacin las formas geomtricas planas. Valoracin de mantener constancia en el trabajo y realizar el mismo con rigor. Afn de superacin en la realizacin de trabajos. Gusto por las proporciones armnicas en la composicin plstica.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer en las imgenes los distintos principios perceptivos realizando composiciones con diferentes efectos visuales. 2. Elaborar figuras cinticas combinando adecuadamente diversos recursos grficos.

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3. Aplicar las distintas capacidades expresivas del punto y la lnea. 4. Utilizar las diferentes cualidades del color (tono, valoracin, saturacin) y de la luz en la naturaleza y en el entorno. 5. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo. 6. Aplicar las leyes del equilibrio a la composicin de una imagen empleando los materiales y las tcnicas con precisin y adecuacin a diferentes composiciones. 7. Asimilar los fundamentos del sistema didrico, de las perspectivas axonomtrica y caballera y de la perspectiva cnica mediante el trazado de vistas, realizacin de croquis y trazados perspectivos. 8. Utilizar diferentes tcnicas grficas segn la intencin comunicativa. 9. Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos de expresin, de estructuras geomtricas, perspectiva que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos estilos artsticos presentes en Andaluca. 10. Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo tcnico en la realizacin de trazados geomtricos. 11. Reconocer formas tridimensionales, el uso de secuencias rtmicas y formas modulares en la organizacin del espacio mediante el estudio de sus aplicaciones artsticas y su uso en los distintos estilos arquitectnicos presentes en manifestaciones populares y cultas de la arquitectura en Andaluca. 12. Elegir los materiales y las tcnicas ms adecuadas para elaborar una composicin en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso de realizacin. 13. Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre obras personales y de los compaeros manifestando respeto y consideracin hacia el esfuerzo y los resultados obtenidos. 14. Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos relacionados con prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas. 15. Analizar las principales manifestaciones arquitectnicas, escultricas, cermicas y pictricas que forman el rico y variado patrimonio artstico de Andaluca.

TEMPORALIZACIN Unidades Didcticas

El lenguaje visual: o La percepcin visual o Finalidad de la imagen Anlisis de la forma y sus elementos: o El punto y la lnea

Duracin estimada Sesiones

2 3 3

Meses
septiembre septiembre octubre

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o El plano o La forma, concepto y clasificacin Elementos plsticos de la forma: o La textura, concepto y sus clases o El color Trazados geomtricos: o Repaso de los trazados fundamentales o Trazados de ngulos o Trazados de tringulos y cuadrilteros o Trazados de polgonos La composicin. Simetra y asimetra: o Experiencia con simetra o Simetra geomtrica o Simetra aparente y asimetra Representacin volumtrica: o Fundamentos de la perspectiva o Paso del plano al volumen Expresin y creacin del volumen Lenguajes integrados y los lenguajes audiovisuales o El lenguaje del cmic Lectura y valoracin de los referentes artsticos

3 3 3 5

octubre octubre noviembre nov/diciembre

4 4 4 4 4 4 4

enero enero/febrero febrero febrero marzo marzo marzo/abril

4 4 4 2 2

abril abril mayo mayo/junio junio

36

Programacin didctica 4 E S O
OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Analizar de forma crtica las cualidades estticas, plsticas y funcionales de las imgenes y las formas del entorno. 2. Utilizar tcnicas y procedimientos propios de los lenguajes visuales para la expresin creativa de ideas y experiencias y el establecimiento de relaciones interdisciplinares con otras materias. 3. Identificar los valores expresivos de los lenguajes y soportes en fotografa, video, cine, televisin, cmic y fotonovela eligiendo la frmula ms adecuada para la expresin de emociones, vivencias y sentimientos. 4. Valorar el patrimonio artstico y cultural mundial, europeo, espaol y de la Comunidad de Andaluca como un medio de comunicacin y disfrute individual y colectivo contribuyendo a su conservacin, a travs del respeto y divulgacin de las obras de arte. 5. Seleccionar los elementos configurativos de los lenguajes visuales y los graficoplsticos: formas, elementos de expresin, color, luz, volumen, sistemas de representacin y perspectiva en funcin del mensaje que se quiera transmitir. 6. Aplicar a las propias creaciones materiales y tcnicas de expresin plstica valorando los avances en su proceso creativo y en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 7. Pasar figuras representadas en sistema didrico a sistemas perspectivos de manera que sean eficaces para la comunicacin. 8. Expresar, por medio del lenguaje plstico, emociones y sentimientos, vivencias e ideas, entendindolo como un medio de enriquecimiento de la comunicacin, la reflexin crtica y el respeto entre las personas. 9. Realizar composiciones que favorezcan y amplen la capacidad expresiva, valorando el esfuerzo que supone el proceso creativo. 10. Respetar las seas de identidad del patrimonio cultural y artstico mundial, europeo, espaol y andaluz. 11. Interpretar, con respeto, otras maneras de expresin visual y plstica diferentes a las propias, reconociendo la diversidad cultural como valor enriquecedor.

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12. Analizar los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales, sus finalidades y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de consulta de forma autnoma y crtica y en el propio proceso creativo. 13. Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresin visual y plstica diferentes a los propios con actitudes de inters, flexibilidad y tolerancia. 14. Desarrollar actitudes de cooperacin, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza y conservacin del material individual y colectivo.

COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS En este apartado destacaremos las competencias especficas para este nivel y las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales. Comenzaremos recordando las competencias bsicas que hace referencia el currculo oficial: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comunicacin Lingstica Razonamiento matemtico Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

Exponemos a continuacin las competencias especficas y sus relaciones con las bsicas: 1. Utilizar el lenguaje plstico y visual integrndolo con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias. (Competencia Bsica. 1, 5, 6, 8) 2. Manifestar el conocimiento de aspectos espaciales de la Comunidad de Andaluca y el Estado, mediante los trazados geomtricos, el estudio de la proporcin, los sistemas de representacin y la perspectiva cnica, caballera y libre siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales. (Competencia Bsica. 2, 3, 6, 7, 8) 3. Realizar creaciones artsticas, individualmente o en grupo, aplicando la observacin y reflexin sobre los elementos y las distintas fases que tienen que seguirse para su realizacin. (Competencia Bsica. 5, 6, 7, 8) 4. Mostrar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras propias, el anlisis de obras ajenas y la conservacin del

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patrimonio cultural andaluz y del Estado. (Competencia Bsica. 3, 5, 7, 8) 5. Incorporar las nuevas tecnologas (diseo por ordenador, fotografa y video digital, programas de tratamiento de imgenes, diseo grfico y animacin) en la bsqueda de nuevas tcnicas plsticas y visuales y el desarrollo del hecho creativo. (Competencia Bsica. 4, 6, 7, 8) 6. Manifestar actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por caractersticas personales o sociales. (Competencia Bsica. 1, 5) 7. Aplicar tcnicas y materiales graficoplsticos (bidimensionales y tridimensionales) apreciando los valores estticos y culturales de las producciones artsticas propias y de los dems. (Competencia Bsica. 3, 5, 6, 7, 8) 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la aceptacin de los propios errores como medio de mejora personal. (Competencia Bsica. 5, 6, 7, 8) 9. Participar en coloquios y debates sobre el inters de obras artsticas de los principales artistas andaluces as como sobre los museos y monumentos ms significativos manifestando criterio y valoraciones personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando orden, claridad y dominio del lenguaje especfico de la materia. (Competencia Bsica. 1, 5, 6, 8)

CONTENIDOS

BLOQUE 1. PROCESOS COMUNES A LA CREACIN ARTSTICA LAS FORMAS EN LA NATURALEZA Conceptos

Clasificacin y funcin de las estructuras naturales. Tcnica del encajado y la rejilla. Aplicaciones a travs de distintas pocas de los minerales en el arte. Texturas minerales. Estructuras vegetales: hojas, flores, rboles y frutos. Los animales en el arte. El paisaje en el arte.

Procedimientos
Estudio de bodegones. Anlisis grfico de estructuras naturales, vegetales y animales.

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Realizacin de esquemas estructurales de hojas y flores a partir de modelos naturales. Creacin de composiciones basadas en formas naturales. Realizacin de apuntes del natural de paisajes y de animales.

Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los minerales y las formas naturales en el arte. Valoracin de la importancia de las estructuras vegetales en las artes decorativas. Valoracin del papel simblico de los animales mitolgicos en el arte. Gusto por la investigacin en el diseo de motivos ornamentales con el empleo de formas naturales.

EL PAISAJE URBANO Y SU EXPRESIN EN EL ARTE Conceptos

Configuracin y esttica de las ciudades. Elementos compositivos del paisaje urbano. Representacin del espacio. Elementos visuales del paisaje urbano.

Procedimientos
Observacin del empleo de la perspectiva cnica en el paisaje urbano. Anlisis de la representacin de ciudades en las obras de arte.

Actitudes
Afn de superacin en la realizacin de trabajos. Inters por el uso de la perspectiva en representaciones de ciudades

ASPECTOS PLSTICOS DE LA FIGURA HUMANA Conceptos

La anatoma del cuerpo humano. Encajados y ritmos en la figura humana. Dibujo de esquemas de gestos y posturas. La figura humana en el cmic.

Procedimientos
Anlisis de las proporciones en la figura humana. Estudio de la representacin de la figura humana en el arte. Estudio de interpretaciones populares de la figura humana. Anlisis grfico del retrato. Experimentacin grfica de caricaturas.

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Realizacin de dibujos de posturas del cuerpo. Elaboracin de apuntes de figuras en movimiento.

Actitudes
Inters por la evolucin de la interpretacin de la figura humana a lo largo de la historia. Valoracin del papel simblico de la caricatura. Gusto por la experimentacin en el dibujo de gestos y posturas de seres humanos.

BLOQUE 2. EXPRESIN PLSTICA Y VISUAL.

ANLISIS DE LA FORMA Conceptos

La forma; representacin icnica. Configuracin abstracta. Estructura de formas naturales complejas: ramificacin, traslacin y expansin. Concepto de canon, medida o mdulo. Representacin tcnica de formas planas, polgonos regulares y curvas. El color: simbolismo y psicologa del color. Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes. La textura como factor comunicador. Seleccin del tipo de lnea y textura segn finalidad expresiva de la representacin grfica. Texturas en el arte y en el diseo. Lpices y sus caractersticas, carboncillos, rotuladores, estilgrafos. Ceras, tmperas, acuarelas, tintas. El grabado y la estampacin. El modelado. Soportes de uso ms frecuente en el cmic, la fotografa, el cine, la televisin, la publicidad. Las fases de una obra, y de un proyecto tcnico. Los conceptos de boceto, guin, maqueta.

Procedimientos
Utilizacin de la lnea como elemento descriptivo por medio del dibujo cientfico. Realizacin de bocetos. Realizacin de croquis, dibujos acotados, planos finales de un proyecto tcnico. Aplicaciones del color segn cada campo: industrial, artstico, seales Aplicacin de diferentes tcnicas y procedimientos en la realizacin de exploraciones con el color. Tcnicas pictricas. leo, acrlico, grabado, huecograbado, linleo, metacrilato y monotipos.

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Elaboracin de texturas artificiales y geomtricas con fines expresivos. Tcnicas especficas (tramas, plantillas). Anlisis de las diferencias entre boceto, esbozo y encaje. Experimentacin con texturas geomtricas. Anlisis de la incidencia de la luz y el color en la percepcin de las texturas. Utilizacin y manejo de instrumentos de aplicacin grfico-plstica. Realizacin de experiencias con diversos materiales. Construccin de volmenes y formas expresivas volumtricas con materiales diversos: con papel, con materiales de modelado, de deshecho. Construccin de maquetas como aproximacin al volumen. Realizacin de bocetos necesarios para la realizacin de obras graficoplsticas. Anlisis de las cualidades expresivas de diferentes tcnicas, materiales y soportes. Planificacin de las distintas fases que tienen que seguirse para la realizacin de una obra. Creacin de maquetas.

Actitudes
Presentacin de los trabajos de manera ordenada, precisa y rigurosa. Rigor en la utilizacin de escalas. Valorar la presentacin de un proyecto tcnico. Incidencia del color en la composicin: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. Predisposicin para experimentar con distintas tcnicas y materiales los conocimientos tericos sobre color. Anlisis de las caractersticas visuales y expresivas de los elementos de expresin plstica. Reconocimiento del valor expresivo del color. Gusto por la experimentacin en los trabajos personales con los elementos de expresin. Inters por expresarse por medio de diferentes tcnicas. Valoracin de las posibilidades expresivas que aporta la realizacin de trabajos en equipo Sensibilidad ante los estmulos cromticos.

FUNDAMENTOS DE DISEO Conceptos

El dibujo tcnico en la comunicacin visual. Composicin simtrica: axial, radial, modular. Composicin asimtrica. Factores de equilibrio: forma, color. El diagrama compositivo. El ritmo en la composicin.

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Estudio de elementos que intervienen en la composicin: formato, esquemas compositivos, forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz. Las manifestaciones populares y cultas del arte en la Comunidad de Andaluca y el Estado. Descripcin de diferentes elementos pertenecientes al patrimonio histrico, artstico, y cultural de la Comunidad de Andaluca.

Procedimientos
Anlisis del lenguaje del dibujo tcnico. Aplicacin del concepto de simetra, simetra radial y axial en los dibujos analticos de formas naturales. Anlisis de los ritmos que integran una composicin. Realizacin de esquemas compositivos y de ritmos. Creacin de composiciones aplicando las leyes del equilibrio. Creacin de ritmos dinmicos: secuencias lineales por asociacin o contraste de elementos formales. Elaboracin de diseos sobre comunicacin visual urbana. Estudio de las caractersticas compositivas propias de diferentes pocas y estilos artsticos. Estudio de los elementos de expresin en obras de arte, diseo y en el entorno.

Actitudes
Observacin, reconocimiento y apreciacin de las distintas caractersticas visuales del arte de diferentes culturas y pocas. Inters por conocer diferentes estilos artsticos y su utilizacin en distintos campos: arte, diseo, cmic, etc. Inters por descubrir en la naturaleza, en el arte y en el entorno elementos de expresin como estructuradores de la forma. Disfrute del patrimonio cultural de Andaluca. Observacin y contribucin a la defensa, conservacin y desarrollo del patrimonio artstico y cultural de la Comunidad de Andaluca y el Estado. Reconocimiento de los valores artsticos de culturas que coexisten con la nuestra. Valoracin de mantener constancia en el trabajo y realizar el mismo con rigor. Reconocimiento de los valores estticos de una composicin acertada.

BLOQUE 3. ARTES GRFICAS Y EL DISEO. DISEO GRFICO Conceptos

El diseo grfico en la comunicacin audiovisual. Finalidades del diseo grfico. El diseo editorial. El diseo y los estilos publicitarios.

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El diseo tridimensional. La normalizacin del dibujo tcnico industrial. Escalas y acotaciones.

Procedimientos
Anlisis de los elementos y composicin de los mensajes publicitarios. Elaboracin de diseos de objetos de uso domstico. Construccin y utilizacin de escalas de reduccin y ampliacin para reproducir formas originarias. Diseo de nuevas formas mediante dibujos de bocetos y tomando como referencia modelos del entorno en el contexto andaluz.

Actitudes
Valoracin de la importancia del diseo de objetos destinados a la produccin industrial. Reconocimiento del papel del diseo industrial de mquinas de uso pblico y privado.

DISEO PUBLICITARIO Conceptos

Fundamento de la publicidad. Formatos publicitarios, anuncio, folleto, cartel, catlogo Recursos publicitarios. La composicin en la obra de arte, en el diseo grfico y en el diseo publicitario.

Procedimientos
Anlisis del diseo grfico como expresin del desarrollo industrial. Estudios de la composicin en obras de arte bidimensional y tridimensional y de diseo grfico-publicitario.

Actitudes
Conseguir que el receptor adquiera una actitud crtica ante la publicidad. Descubrir valores y contravalores en la publicidad. Inters y esfuerzo en realizar composiciones con precisin y limpieza.

BLOQUE 4. IMAGEN Y SONIDO LA IMAGEN Conceptos

La comunicacin a travs de imgenes. Clases de imgenes.

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Elementos de la comunicacin visual. Significado y funcin de las imgenes. La imagen representativa y simblica. Imgenes estticas y en movimiento. Interaccin entre los distintos lenguajes: plstico, musical, verbal, gestual. La televisin como medio de comunicacin y medio publicitario. Elementos del arte secuencial: imagen y secuencia.

Procedimientos
Anlisis de la comunicacin visual como signo de nuestro tiempo. Anlisis e interpretacin de los elementos del lenguaje visual en diferentes mensajes visuales. Anlisis en grupo de los recursos empleados en la publicidad audiovisual. Estudio de la expresin plstica: recursos grficos expresivos, transformacin y manipulacin de imgenes. Aplicacin del concepto de secuencia, encuadre y punto de vista en la realizacin de narraciones grficas. Anlisis del objetivo del grafiti y consecuencia social.

Actitudes
Valoracin de la importancia de la comunicacin visual en la Comunidad de Andaluca y el Estado. Inters por la evolucin del lenguaje visual y curiosidad por las innovaciones en este campo. Valoracin y reconocimiento de las imgenes como signos que transmiten informacin de la Comunidad de Andaluca y el Estado.

LA FOTOGRAFA Conceptos
La imagen fotogrfica. Descripcin de la evolucin de la fotografa. La cmara rflex y sus componentes. La fotografa digital. Descripcin de los gneros fotogrficos.

Procedimientos
Estudio de las posibilidades expresivas de la imagen fotogrfica. Estudio de las corrientes estticas fotogrficas y su relacin con las dems ramas artsticas. Aplicaciones tcnicas de la fotografa. Realizacin de reportajes fotogrficos bajo iluminaciones distintas y con encuadres diferentes.

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Actitudes
Inters por los avances tcnicos en el campo de la fotografa y la cinematografa como medio de comunicacin visual. Valoracin de los lenguajes fotogrficos y cinematogrficos como medios de expresin de ideas y sentimientos. Valoracin de los testimonios histricos de la Comunidad de Andaluca y el Estado que aportan tanto los archivos fotogrficos como documentalistas.

El CINE Conceptos
La imagen cinematogrfica. Primeros centros de produccin cinematogrfica. El cine sonoro. Estructura del lenguaje cinematogrfico, elementos tcnicos y elementos humanos. Interaccin de lenguajes en los distintos gneros cinematogrficos.

Procedimientos
Anlisis de las estructuras del lenguaje fotogrfico y cinematogrfico. Estudio de los gneros fotogrficos y cinematogrficos y del reflejo en los mismos de las distintas realidades sociales de la Comunidad de Andaluca y el Estado. Realizacin de un proyecto de guin cinematogrfico.

Actitudes
Inters por los avances tcnicos en el campo de la fotografa y la cinematografa como medio de comunicacin visual. Valoracin de los lenguajes fotogrficos y cinematogrficos como medios de expresin de ideas y sentimientos. Valoracin de los testimonios histricos de la Comunidad de Andaluca y el Estado que aportan tanto los archivos fotogrficos como documentalistas.

LA IMAGEN DIGITAL Conceptos

Caractersticas de la imagen digital. El bit y la profundidad de color. La cmara digital. La imagen en las nuevas tecnologas. Programas de tratamiento de imgenes: Adobe Photoshop. Programas de diseo grfico: CorelDRAW. Programas de animacin: Adobe Flash.

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Retoque fotogrfico por ordenador. Dibujo geomtrico asistido por ordenador. Tecnologa multimedia. Pginas web. La tica social en la imagen digital y el Internet. El video digital.

Procedimientos
Creacin y modificacin de imgenes por ordenador. Elaboracin de un archivo de imgenes procedentes de las nuevas tecnologas relacionadas con diferentes aspectos fsicos, naturales y sociales de la Comunidad de Andaluca y el Estado. Observacin analtica y crtica de imgenes infogrficas aplicadas a los distintos campos de comunicacin. Manipulacin de formas mediante giros, escalados, modificacin de colores y texturas, ordenamientos, etc., haciendo uso de programas de fcil acceso. Aplicacin de programas de tratamiento de imgenes de diseo grfico y animacin. Realizacin de sencillos retoques fotogrfico por ordenador. Realizacin de un proyecto audiovisual en grupo.

Actitudes
Actitud crtica y positiva ante las formas visuales procedentes de las nuevas tecnologas. Inters por los avances tcnicos en el campo de la imagen digital como medio de comunicacin visual.

BLOQUE 5. DESCRIPCIN OBJETIVA DE FORMAS SISTEMAS DE REPRESENTACIN Conceptos

Las Proyecciones. Clases de proyecciones. La geometra descriptiva. El sistema didrico. Representacin de puntos, rectas y figuras planas. Representacin de slidos en sistema europeo y americano. El sistema axonomtrico. La perspectiva cnica frontal. La perspectiva cnica oblicua. Desarrollo de superficies radiadas y poliedros regulares.

Procedimentales
Anlisis de los fundamentos de los sistemas de proyeccin. Elaboracin de representaciones de slidos en sistema didrico.

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Representacin de figuras planas en perspectiva isomtrica. Paso de figuras representadas en sistema didrico a sistemas perspectivos. Anlisis de objetos y espacios representados en perspectiva cnica. Realizacin de apuntes del natural a mano alzada utilizando la perspectiva cnica y modificando la posicin de los objetos y el punto de vista. Realizacin de construcciones espaciales o maquetas a partir de planos tcnicos. Aplicacin de la perspectiva libre y la composicin en el estudio del paisaje urbano. Representacin del espacio arquitectnico prximo mediante la perspectiva cnica prctica.

Actitudes
Valoracin de la importancia de los sistemas de representacin en la descripcin de espacios y objetos en el diseo tridimensional. Gusto por la precisin y limpieza en la realizacin de trabajos de perspectiva. Reconocimiento de la idoneidad de la perspectiva cnica en la representacin de la realidad tal como la percibe el ojo humano. Inters por la geometra descriptiva y curiosidad por las posibilidades expresivas de sus elementos. Apreciacin de las dificultades tcnicas que implican los sistemas de proyeccin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Interpretar los elementos del lenguaje visual en diferentes mensajes visuales. 2. Aplicar el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista en la realizacin de narraciones grficas. 3. Analizar los gneros fotogrficos y cinematogrficos reconociendo en sus lenguajes el valor que poseen como medios de expresin de ideas y sentimientos. 4. Manipular formas mediante giros, escalados, modificacin de colores y texturas, ordenamientos, etc., haciendo uso de programas de tratamiento de imgenes, diseo grfico y animacin. 5. Experimentar con distintas tcnicas y materiales los conocimientos tericos sobre el color. 6. Utilizar el tipo de lnea y textura adecuada para la finalidad expresiva que se quiere conseguir en una representacin grfica. 7. Realizar composiciones basadas en formas naturales valorando la importancia de las estructuras vegetales en las artes decorativas. 8. Aplicar el concepto de simetra, simetra radial y axial en los dibujos analticos de formas naturales.

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9. Analizar los elementos que intervienen en la composicin: formato, esquemas compositivos, forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz. 10. Aplicar los fundamentos de los sistemas de proyeccin en la elaboracin de representaciones de slidos en sistema didrico. 11. Realizar construcciones espaciales o maquetas a partir de planos tcnicos. 12. Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos de expresin, de estructuras geomtricas, perspectiva que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos estilos artsticos. 13. Manejar instrumentos de aplicacin grfico-plstica y visual. 14. Valorar el significado cultural y esttico del patrimonio histrico y artstico andaluz y de otras culturas distintas de la propia, identificando los principales artistas andaluces as como los museos y monumentos ms significativos. 15. Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre obras personales y de los compaeros manifestando respeto y consideracin hacia el esfuerzo y los resultados obtenidos.
16. Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos

relacionados con prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas.

TEMPORALIZACIN Unidades Didcticas Duracin estimada Sesiones

Estudio de la forma. El encajado Las formas en la naturaleza: o Representaciones vegetales o Representaciones animales o Representaciones de paisajes El paisaje urbano. Perspectiva cnica o Representaciones de exteriores o Representaciones de interiores El cine. El lenguaje cinematogrfico La figura humana, su representacin Fundamentos del diseo Anlisis de la forma en el diseo 6 6 6 3 3 6 3 6 6 6

Meses
septiembre octubre octubre noviembre noviembre noviembre diciembre diciembre enero enero/febrero

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Diseo Grfico: o Fundamentos del diseo grfico o Diseo grfico, aplicaciones o El color en el diseo grfico Diseo Publicitario Diseo Industrial: o Sistemas de Representacin o Normalizacin La imagen La fotografa La Imagen digital

3 15 9 6 6 3 3 3 3

febrero febrero/marzo marzo/abril abril mayo mayo mayo junio junio

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DIBUJO TCNICO
Introduccin.
Desde las primeras experiencias arquitectnicas en el antiguo Egipto, en el que las necesidades pragmticas de los agricultores posibilitaron el surgimiento de la agrimensura, hasta las ltimas construcciones arquitectnicas y los diseos de infografa, el Dibujo Tcnico se ha mostrado como un medio de expresin y comunicacin indispensable. De forma general, se ha mostrado como un instrumento imprescindible para el estudio del signo visual. En concreto, ha sido una disciplina que ha dado cuenta de las posibles relaciones entre nuestras sensaciones y las representaciones que realizamos sobre el papel por medio de las proyecciones. Por otro lado, se muestra como una disciplina esencial en toda formacin tcnica y artstica que pretende preparar al alumnado para la descodificacin o comprensin grfica de bocetos y proyectos tecnolgicos o artsticos o ambos a la vez. Es una disciplina que potencia la capacidad analtica, sinttica y espacial, es indispensable para formalizar o visualizar lo que se est diseando, desde las ideas previas del diseo hasta la ltima fase de su desarrollo, en la que los resultados se presentan en dibujos definitivamente acabados. El Dibujo Tcnico se nos presenta como un instrumento muy til en la metodologa proyectual y en los procesos de creacin artstica en general, al facilitar el intercambio o contraposicin de opiniones, as como la expresin y anlisis de ideas, convirtindose por ello, ante todo en un vehculo de comunicacin entre las personas. Para que esta comunicacin sea satisfactoria el mensaje debe ser monosmico y objetivo y la interpretacin realizada por el receptor univoca, por este motivo, el Dibujo Tcnico requiere de un cdigo convencional recogido como un conjunto de normas que se imponen en el mbito nacional e internacional. Las convenciones que emplea el Dibujo Tcnico hacen de l un potente instrumento que desarrolla la capacidad de descodificacin y comprensin de los enunciados visuales tcnicos, ala vez que potencia la capacidad analtica y critica, aspecto este relevante no solo en el campo de la ciencia y de la tcnica sino tambin en el del arte, al posibilitar la comprensin formal y geomtrica de los lazos que se pueden establecer entre todo dibujo y su origen (la sensacin) por medio de las operaciones transformacionales. Este y otros motivos hacen que el Dibujo Tcnico se haya empleado como un potente instrumento de comunicacin y expresin presente en multitud de obras de arte de todos los tiempos. El estudio de los posibles lazos entre las sensaciones por un lado, las formas representadas, los procedimientos ms adecuados de representacin y los medios digitales y analgicos por otro lado, ha sido y sigue siendo lugar de encuentro del mundo cientfico tcnico y el arte. Pero mientras que en el mbito tcnico debe predominar la comunicacin, en el artstico predomina el dibujo como sistema expresivo. Por este motivo la geometra plana, las proyecciones o los sistemas de representacin, y ms recientemente la geometra topolgica y analtica, han interesado tanto a los artistas como a los profesionales de la ciencia o la tcnica. De esta forma queda superada la disociacin entre Dibujo Tcnico y Arte. Desde esta perspectiva el Dibujo Tcnico queda integrado en un amplio marco de posibilidades y alcances que lo presentan como una disciplina con un marcado carcter formativo, en la medida la comprensin de aspectos del signo visual y, por

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extensin, de nuestra propia cultura que sin su concurso quedaran insuficientemente estimados. Desde un punto de vista educativo el Dibujo Tcnico debe procurar el desarrollo de las capacidades de observacin de objetos y del espacio en general, la abstraccin y la concepcin espacial. Adems, ha de proporcionar las destrezas adecuadas para resolver las representaciones de formas que proceden del campo de la industria, del diseo, la naturaleza o el arte. Junto con estas destrezas la disciplina contempla para la adecuada relacin entre lo que se quiere comunicar y el cmo se comunica, un conjunto de valores que exigen la correcta utilizacin de los materiales y recursos que se usen. En este sentido el Dibujo Tcnico adquiere valor formativo al incidir en el cuidado, orden y metodologa en su elaboracin, lo que ayuda a la desinhibicin y el desarrollo de la autonoma personal. Considerando los principios y finalidades educativas anteriormente expuestas se seleccionan los contenidos para esta materia, que se articulan en tres ejes fundamentales: arte y Dibujo Tcnico, elementos de representacin y sistemas de representacin. En el primer eje se pretende agrupar todas las referencias a la vinculacin entre el dibujo geomtrico y el tcnico con el arte. El segundo Hace referencia a todos los conocimientos necesarios para el trazado de formas geomtricas, desde los trazados en el plano hasta las representaciones descriptivas del espacio. El tercero trata del conocimiento de los procedimientos empleados para dibujar, en los que se incluyen los de carcter normativo. Estos contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos de Bachillerato, de forma que en el primero se adquiera una visin general y completa que se ir ampliando y profundizando en el segundo El curso 2011-12 se inicia con las siguientes caractersticas: Dibujo Tcnico. Maana: 1 grupo de 2 Dibujo Tcnico II Nocturno: 1 grupo de 1 Dibujo Tcnico I, en la opcin semipresencial. En este curso al no existir demanda de alumnos que eligieran la modalidad de Dibujo Tcnico I, no lleg a crearse dicho grupo por la maana, y en el nocturno, para no crear un grupo de Dibujo Tcnico II con un solo alumno, dicho alumno asistir a las clases del diurno y se evaluar con dicho grupo.

Objetivos generales
Favorecer la madurez intelectual y humana de los alumnos y alumnas, as como los conocimientos y habilidades que les permitan desempear sus funciones sociales con responsabilidad y competencia, y prepararlos en fin, para estudios posteriores, ya sean universitarios, o de naturaleza tcnico-profesional. Por lo que se refiere a los objetivos educativos, estos aparecen formulados en trminos de capacidades que se espera que los alumnos y alumnas desarrollen mediante las correspondientes enseanzas. Por lo dems, se establecen los contenido necesarios que se consideran ms adecuados para alcanzar las capacidades propuestas en los objetivos. Tales

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contenidos son de diferente naturaleza. Algunos se refieren a conceptos, a conocimientos de hechos y de principios; otros a procedimientos, o modos de saber hacer las cosas y los consistentes en actitudes relacionadas con valores y pautas de actuacin. Esta visin integrada de los contenidos es indisociable con una prctica educativa que persigue el desarrollo armnico de la persona, ya que el aprendizaje de conceptos y procedimientos no puede separarse del de las actitudes, valores y normas que rigen en la vida en sociedad. Los objetivos y contenidos deben partir de las peculiaridades, caractersticas, tradiciones del pueblo andaluz, servir a la explicacin y comprensin de su realidad social y cultural. Con ello se persigue que el alumnado andaluz asuma su responsabilidad y compromiso con el desarrollo y la transformacin social de nuestra comunidad. Para cubrir esta finalidad el alumno o alumna tendr que conseguir los siguientes objetivos dentro del rea de Dibujo Tcnico: -Valorar las posibilidades del dibujo tcnico como instrumento de investigacin. -Comprender los elementos y fundamentos geomtricos del dibujo tcnico para utilizarlos en la lectura de diseos y productos artsticos y para elaborar soluciones razonadas a problemas geomtricos en el campo de la tcnica o del arte. -Ajustar sus realizaciones a las normas bsicas del dibujo tcnico, valorando la normalizacin como convencionalismo idneo que simplifica la produccin y la comunicacin, crendole un carcter pontencialmente universal. -Comprender que el Dibujo Tcnico facilita las operaciones de las familias plsticas del signo visual: Forma, color y textura, permitindonos integrar las actividades en un campo cultural donde se aprecie la relevancia de los aspectos estticos. -Integrar las actividades y conocimientos del Dibujo Tcnico en un campo cultural donde se le de importancia a los valores estticos. -Apreciar el enriquecimiento que la diversidad de tcnicas plsticas proporciona a la concepcin convencional de Dibujo Tcnico. -Utilizar con destreza los instrumentos especficos del dibujo tcnico. -Valorar el correcto acabado del dibujo, al igual que las diversas mejoras que pueden ayudar en la representacin, como tcnicas grficas o algunos procedimientos plsticos.

Metodologa.
Siguiendo las lneas bsicas del rea de Dibujo Tcnico y del Proyecto Curricular de Bachillerato del Instituto, la metodologa a desarrollar en el rea ser activa en cuanto estar centrada en el alumno o alumna como protagonista de su propio aprendizaje para conseguir una madurez intelectual y humana, a travs del aprendizaje significativo de conceptos y procedimientos as como el uso de diversas tcnicas, medios y recursos didcticos.

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Con el fin de conseguir todas las finalidades anteriores, se elaborar una programacin de aula, donde se recoger las unidades impartidas en cada bloque, as como sus contenidos y actividades. Por parte del alumno o alumna sobre un cuaderno de actividades ir anotando y recogiendo datos, trazados y actividades realizadas de acuerdo con la programacin de aula llevada a cabo. Segn el Proyecto Curricular de la Consejera y el propio del centro, consta de cuatro horas semanales, sera conveniente que por lo menos en el 2 curso se destinar a diseo asistido por ordenador una hora, para iniciar a nuestros alumnos en este procedimiento.

Materiales y recursos didcticos

Para impartir la materia de este rea se cuenta con un aula que se imparte tanto Ed. Plstica como Dibujo Tcnico, con mesas apropiadas para Dibujo Tcnico, as como juegos de escuadras y cartabn, plantillas, estilgrafos, compases, etc. Las actividades que se programen adems de tener en cuenta que se desarrollarn en el aula, y con los recursos existentes en ella, destacando que contamos con un ordenador y un proyector fijo conectados a internet. Como recurso externo al departamento tambin tenemos que contar que para impartir esa posible sesin de diseo asistido por ordenador en Dibujo Tcnico II necesitaremos un aula de informtica. La biblioteca del centro, como la especfica del aula es pobre por no decir nula, as que sera conveniente adquirir el compromiso de conseguir modificar esta situacin durante este curso y cursos sucesivos. En cuanto a los recursos que debe aportar el alumno, entraran los tiles de dibujo imprescindibles, como son; juego de escuadra y cartabn, regla, comps, y por supuesto lpiz o portamina y goma de borrar. No se exige ningn libro de texto en concreto, ni en Dibujo Tcnico I, ni en Dibujo Tcnico II, pero s habr que realizar durante todo el curso un cuaderno de ejercicios, que si es obligatorio tener al da y ser entregado para su evaluacin.

Temas transversales
En este rea los temas transversales que se pueden incorporar al curriculum, son muy concretos y su forma de incluirlos tambin. Pasamos a ver esta incorporacin de una forma general, con sus objetivos propuestos, para todo el desarrollo de los cursos:

Comprender las estructuras formales que singularizan las manifestaciones populares, artsticas y naturales, siendo tolerantes con cada una de ellas. Conocer y comprender las distintas relaciones geomtricas existentes en las obras de arte, no implicando discriminaciones de tipo racial, social o sexual. Analizar la aportacin de los lenguajes grficos y de las nuevas Tecnologas en favor de la universalidad.

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Respetar y valorar crticamente formas de expresin grficas diferentes a las de su entorno, elaborando juicios elaborados. Comprender como las nuevas tecnologas pueden favorecer una convivencia basada en el pluralismo, mediante el respeto a la autonoma de los dems. Fomentar el tratamiento de la expresin grfica a travs del trabajo en grupos, creando hbitos de cooperacin. Comprender la importancia del lenguaje grfico y el diseo geomtrico, en la sealizacin. Reconocer el carcter problemtico de algunas relaciones que las personas, los grupos humanos y los distintas sociedades establecen con el medio fsico, descubriendo proporciones y fundamentos geomtricos, consiguiendo una participacin en su conservacin y mejora. Apreciar y valorar el hecho artstico como disfrute y parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservacin y mejora. Comprender las relaciones del lenguaje grfico con otros lenguajes, destacando el carcter universal de ste lenguaje. Desarrollar hbitos de salud corporal, tales como higiene y limpieza, prevencin de accidentes, etc., reflejndolos en la buena presentacin de los trabajos acadmicos. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con los diversos sistemas de representacin, valorando el esfuerzo de superacin. Crear una conciencia de consumidor responsable, situndose crticamente ante los medios de comunicacin que integran elementos de expresin grficos y sistemas de representacin, el uso de las nuevas tecnologas, programas de diseos asistido por ordenador, como elementos principales de los muchos spot publicitarios.

Criterios de evaluacin
La evaluacin ser de forma continua y personalizada, con un seguimiento diario o semanal de cada uno de los alumnos o alumnas, evaluando la adquisicin de unos conocimientos mnimos especificados en cada bloque, a travs de una serie de actividades de trabajo individual, actitud en clase, participacin aportando cuantos materiales sean precisos as como el cuidado de los mismos y de los comunes del aula. La evaluacin general de cualquier ejercicio responder a los siguientes criterios: Nivel de conceptos....................40% Nivel de procedimientos............40% Acabado limpieza y precisin....20% Modalidad presencial. Todos los criterios anteriores se llevarn a cabo a travs de unos instrumentos como son; controles, observacin diaria de la actitud en clase, evaluacin del cuaderno y lminas realizadas en clase, o cuando las necesidades de tiempo as lo indiquen, realizadas en sus casas. Estos instrumentos anteriormente citados se evaluaran con los siguientes coeficientes de ponderacin para Dibujo Tcnico II Controles y lminas .... 80%

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Cuaderno de ejercicios .. Actitud a travs de la observacin diaria.......................................

10% 10%

Calificacin: La evaluacin positiva de la asignatura se har teniendo en cuenta la media aritmtica de las lminas realizadas junto con los controles en cada trimestre, como mnimo dos por trimestre, pero con la condicin de que tanto los controles como las lminas tienen que superar la calificacin de cinco, y haber entregado el cuaderno de ejercicios, que ser requisito imprescindible para superar la asignatura. Las tcnicas y procedimientos de evaluacin se aplicarn de la siguiente manera: 1) Controles: Se llevar a cabo tantos controles como se estime oportuno en cada curso, tanto para Dibujo Tcnico I, como para Dibujo Tcnico II, con un mnimo de dos pruebas en cada trimestre. Dicha prueba tendr un carcter terico prctico donde se formularn preguntas y ejercicios prcticos sobre los contenidos impartidos en clase en cada trimestre, con un tiempo disponible de una sesin, 60 minutos. Los alumnos tendrn que aportar el material de dibujo necesario. La valoracin de estos controles se realizar de 0 a 10 puntos, realizndose la media aritmtica de todos los controles ms las lminas que se hayan trabajado, y posteriormente se ponderar por su coeficiente antes descrito. 2) Lminas propuestas durante el curso: Las lminas que se propongan podemos diferenciarlas segn el curso: Para Dibujo Tcnico I, el objetivo que se pretende es que el alumno trabaje con los distintos tipo de papel que habitualmente se utilizan, y su tamao, as como trabajar la presentacin de los trabajos segn marca la normativa, en cuanto a tipos de lneas, mrgenes casilleros y tipos de rotulacin, pero siempre utilizando recursos manuales. Mientras que para Dibujo Tcnico II, el objetivo principal es que el alumno se enfrente a otro tipo de herramienta como son los programas de diseo asistido por ordenador, en las lminas se aplicar la normativa anterior en cuanto a presentacin y sobre todo en cuanto a su contenido, que ser resuelto todo a travs de los programas de diseo. En los dos cursos sera conveniente que por lo menos se realizara como mnimo una lmina por trimestre. La calificacin de estas lminas se valorar de 0 a 10 puntos, nota que har media aritmtica con los controles realizados en cada trimestre. 3) Actitud y presentacin: En este apartado no se valorar solamente la actitud en clase del alumno, sino la actitud en cuanto al estudio, incluyendo por tanto una buena actitud no slo por estar atento en clase y no molestar e interrumpir la marcha normal de sta, sino tambin incluir y el respeto hacia los dems compaeros, entre los aspectos ms importantes, y por supuesto demostrar diariamente una buena actitud hacia el trabajo y esfuerzo. Se valorar como mximo con un punto en la calificacin final a travs de la herramienta de la observacin diaria en clase.

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Modalidad semipresencial. Todos los criterios anteriores se llevarn a cabo a travs de unos instrumentos como son; controles, observacin de la actitud e inters demostrado en las clases presenciales y la utilizacin de la plataforma moodle, y la evaluacin de las tareas y actividades subidas a la plataforma. Estos instrumentos anteriormente citados se evaluaran con los siguientes coeficientes de ponderacin para Dibujo Tcnico I en la modalidad semipresencial Controles ..... Tareas y Actividades .. Actitud en clase y el uso de la plataforma .................................. 60% 30% 10%

Calificacin: La evaluacin positiva de la asignatura se har teniendo en cuenta la media aritmtica de los distintos controles realizados, como mnimo dos por evaluacin, ponderndola por su coeficiente, ms la suma de la media aritmtica de las distintas tareas y actividades, ponderada por su coeficiente, y por ltimo se le aade la calificacin de actitud e inters en clase presencial y el uso de la plataforma, pero con la condicin de que tiene que conseguir en la media aritmtica de los controles antes de aplicarle el coeficiente de ponderacin una nota superior al cuatro, y haber entregado un 80% de las tareas y actividades, siempre a travs de la plataforma. Las tcnicas y procedimientos de evaluacin se aplicarn de la siguiente manera: 1) Controles: Se llevar a cabo tantos controles como se estime oportuno en cada curso, con un mnimo de dos pruebas en cada evaluacin. Dicha prueba tendr un carcter terico prctico donde se formularn preguntas por valor de un 20% y ejercicios prcticos sobre los contenidos colgados en la plataforma en cada evaluacin por un valor del 80%, con un tiempo disponible de dos sesiones, 120 minutos. Los alumnos tendrn que aportar el material de dibujo necesario. La valoracin de estos controles se realizar de 0 a 10 puntos, realizndose la media aritmtica de todos los controles y se ponderar por su coeficiente antes descrito, siendo necesario que para realizar la media con las otras notas, el alumno tiene que sacar una media de cuatro o superior. 2) Tareas y actividades propuestas durante el curso: A las tareas finales de cada tema colgadas en la plataforma, se le aade una serie de hojas de actividades donde el alumno tendr que trabajar cada uno de los ejercicios propuestos en los contenidos colgados en la plataforma, como si realizarn un cuaderno de actividades. La calificacin de estas lminas se valorar de 0 a 10 puntos cada una de ellas, y luego se ponderar al 30%. Esta nota se sumar a la de los controles realizados en cada trimestre, y a la nota de actitud y el uso de la plataforma. Recordamos de nuevo que para que el alumno consiga una evaluacin positiva tiene que entregar el 80 % de estas tareas y actividades.

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3) Actitud y utilizacin de la plataforma: En este apartado no se valorar solamente la actitud en clase del alumno, sino la actitud en cuanto al estudio y la regularidad en cuanto al trabajo, tanto en clase como en el uso de la plataforma. Se valorar como mximo con un punto en la calificacin final a travs de la herramienta de la observacin diaria en clase.

Recuperacin
La recuperacin en esta rea se realizar en dos sentidos: Una recuperacin de actividades y controles durante el curso, para aquellas evaluaciones o partes de ellas que lo necesiten por no ser un contenido continuo durante todo el curso, y no lo hayan superado positivamente, para los cuales se realizarn unos controles de recuperacin de la evaluacin anterior, en el nuevo trimestre, as como previamente tendrn que haber entregado el cuaderno de ejercicios, as como las lminas no entregadas o calificadas negativamente en el trimestre anterior. Por otro lado nos encontraremos que tendremos alumnos que no superan positivamente en Junio el contenido del rea, la recuperacin se realizar en Septiembre con una prueba de todo el contenido del rea. Para preparar dicha prueba el profesor le propondr al alumno una serie de actividades a realizar durante el verano, segn las necesidades del alumno. Para aquellos alumnos que tampoco aprueben en la convocatoria extraordinaria de septiembre y pasen a cursar Dibujo Tcnico II, tendrn que recuperar la materia de Dibujo Tcnico I, sin la cual no podr conseguir aprobar la asignatura de segundo curso, teniendo que superar una serie de actividades y controles. b) Procesos de enseanza En los procesos de enseanza la evaluacin se ajustar a los proyectos curriculares del Instituto y de la Consejera cindose a stos y sus medidas. La evaluacin se llevar a cabo a travs de la memoria de rea, donde se evaluar cada trimestre y al finalizar el curso, las programaciones de aula as como el Proyecto Curricular de rea, de acuerdo con los criterios siguientes:

El grado de adecuacin de los objetivos propuestos. La validez de la seleccin, distribucin, secuenciacin y temporalizacin de los contenidos. La idoneidad de la metodologa empleada. La eleccin y utilizacin adecuada de los recursos personales y materiales didcticos.

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La calidad de los materiales curriculares consultados y elaborados. La validez de los criterios e instrumentos de evaluacin manejados.

MEDIOS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Nos podemos encontrar dentro de esta rea, con diversidad de alumnos, con carencias o incluso con aptitudes excelentes, para atenderlos en el caso de que ocurra, plantearemos las siguientes cuestiones:

1) Alumnos con carencias a) Para alumnos que solo tengan carencia para pode superar algunos de los objetivos o contenidos, bastara con realizar refuerzos educativos o adaptaciones, que afectaran a las actividades pero no a conceptos o procedimientos. b) Alumnos cuyas carencias sean de tal grado que para seguir el programa tengamos que adaptar tanto objetivos como contenidos del curso que imparten, pero siempre sin llegar a modificar los objetivos mnimos de la asignatura. 2) Para alumnos con aptitudes por encima de los dems alumnos Se tendrn que realizar actividades de ampliacin, por encima de la marcha normal de clase.

ACTIVIDADES DE MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

Como se recoge en el acuerdo interno del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y como mejora de los resultados acadmicos, tenemos que reflejar en las programaciones de Dibujo Tcnico, actividades que estimulen el inters por mejorar la expresin oral y sobre todo expresarse correctamente en pblico, a travs de exposiciones de trabajos que realicen individualmente o en grupo, as como exponer en clase por parte de los alumnos ejemplos de procedimientos de las actividades que se resuelvan en clase.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las salidas y actividades tanto complementarias como extraescolares que el departamento puede proponer relacionadas con el currculum pretendern satisfacer los siguientes objetivos:

Conseguir que el alumno obtenga un mayor inters por representaciones artsticas y grficas a travs de la utilizacin de la geometra en estas representaciones. Acercar a nuestros alumnos a las representaciones artsticas donde se utilicen los conceptos de perspectivas, como aquella que utilizan la perspectiva cnica o area.

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Consecucin de un alto grado de integracin del alumno en el propio centro, a travs de la participacin en actividades interdisciplinares. Conseguir que el alumnado se integre dentro del entorno de su localidad.

Programando las actividades que vayan en la siguiente lnea:

Actividades conjuntas puntuales con otros departamentos del centro donde se trabajen alguno de los contenidos del rea, para as conseguir una formacin interdisciplinar de los alumnos involucrando varios departamentos. Visitas a exposiciones que surjan durante el curso de inters para el departamento, que estn relacionadas con los contenidos de Dibujo Tcnico de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud.

En las salidas fuera del centro, los alumnos irn acompaados por profesores del Departamento y las visitas sern preparadas y comentadas, antes y despus de su realizacin, respectivamente. De acuerdo con el Departamento de Actividades Culturales, se contratarn los autobuses necesarios para los desplazamientos que hayan sido aprobados.

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PROGRAMACIN DE DIBUJO TCNICO I

BLOQUES DE CONTENIDO Arte y Dibujo Tcnico

Referencias histricas de los principales hitos del Dibujo tcnico y si incardinacin en la cultura de la poca. La vinculacin de la geometra con el arte. Relaciones matemticas y geomtricas tenidas en cuenta por los artistas de diversas pocas. Las races geomtricas del arte Arbigo-andaluz. La esttica del Dibujo Tcnico Consideraciones de relaciones geomtricas histricamente relevantes como simetras y proporciones (simetra, seccin urea...). Bsqueda de las relaciones geomtricas en obras de arte, productos del diseo y elementos de la vida cotidiana. Las proyecciones, los sistemas de representacin y su empleo por las distintas culturas.

Trazados geomtricos planos

Trazados fundamentales en el plano. Proporcionalidad y semejanza, escalas. Trazado de polgonos regulares e irregulares. Estudio de los principios de las transformaciones geomtricas. Estudio de los principios de las tangencias. Curvas tcnicas. Definiciones y tazado, como aplicacin de tangencias. Aplicaciones en el diseo y en el arte. Curvas cnicas. Definicin y trazado.

Sistemas de representacin

Fundamentos de los sistemas de representacin. Caractersticas fundamentales. Utilizacin optima de cada uno de ellos. Sistema didrico. Representacin del punto, recta y plano. Pertenencias, paralelismo y perpendicularidad. Representacin en planta y alzado de cuerpos sencillos. La perspectiva caballera y axonomtrica. Representacin de cuerpos sencillos.

Normalizacin y croquizacin

Normas fundamentales UNE, ISO. La croquizacin normalizada, el boceto en la gestacin creativa.

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La acotacin. Normas fundamentales para el dibujo industrial y arquitectnico.

Procedimientos, tcnicas y materiales.

Uso adecuado de los tiles de dibujo: Estilgrafos, lpiz, escuadra y cartabn, plantillas, compases, etc. Utilizacin de diversos soportes para dibujar, papeles para dibujar a tinta, a lpiz, tramado, vegetales, acetatos... Iniciacin al conocimiento de programas sencillos del CAD y al empleo de perifricos que facilitan el acabado y presentacin de dibujos.

DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos se dividen en tres grandes bloques y stos, a su vez, se subdividen en unidades temticas. En cada unidad temtica se indican: Objetivos didcticos Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Contenidos transversales Criterios de evaluacin Actividades Bloque I: Consta de 10 unidades temticas Bloque II: Consta de 5 unidades temticas Bloque III: Consta de 3 unidades temticas Se completan los contenidos con una unidad temtica referente a arte y dibujo. Diseo.

BLOQUE I DIBUJO GEOMTRICO

UNIDAD 1: INSTRUMENTOS DE DIBUJO. Caractersticas y empleo

Objetivos didcticos

Conocer los diversos instrumentos empleados en la confeccin de un dibujo tcnico. Sus caractersticas y la forma de empleo. Utilizar las diferentes tcnicas grficas con un empleo adecuado de instrumentos y materiales. Comprender la forma de conservar los instrumentos en perfecto estado. Comprender la importancia que tiene el manejo correcto del cartabn y de la escuadra para el trazado de paralelas, perpendiculares y ngulos.

Contenidos conceptuales

El papel y sus clases. El lpiz. El sacapuntas. El portaminas. El estuche y el afilador de minas. La goma de borrar.

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La escuadra y el cartabn. La regla. El transportador de ngulos. El comps. Los estilgrafos. Las plantillas.

Contenidos procedimentales

Prctica sobre el empleo de cada uno de los instrumentos. Trazado, uso y conservacin de los mismos. Aplicacin de cada instrumento a las diversas tcnicas grficas para el progreso del alumno en sus vertientes profesional y social.

Contenidos actitudinales

Curiosidad por conocer cada uno de los instrumentos. Su manejo y conservacin. Inters por identificar instrumentos y materiales, caractersticas y aplicacin en cada caso. Valoracin crtica sobre la precisin, rapidez y limpieza de los trabajos realizados.

Contenido transversal
Hacer aplicacin a la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos, de la valoracin que el alumno da al progreso en cuanto a la precisin, rapidez y limpieza y, en definitiva, a una obra bien hecha.

Actividades
La actividad de esta unidad temtica se desarrollar a lo largo de todo el curso en base a saber identificar, limpiar, conservar y utilizar correctamente en cada caso los diversos instrumentos y materiales.

Criterio de evaluacin
Emplear diversos medios grficos, tales como patrones, transferibles, texturas, etc., y los conocimientos que propicia el dibujo tcnico para resaltar la informacin contenida en un trabajo. El propsito de este criterio es permitir comprobar si el alumno y la alumna comprenden la contribucin realizada en el campo de la comunicacin y de la esttica al utilizar las tcnicas grficas adecuadas. UNIDAD 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO

Objetivos didcticos

Distinguir los elementos geomtricos. Conocer los principales signos geomtricos. Utilizar el concepto de lugar geomtrico a figuras, superficies y cuerpos. Resolver problemas geomtricos sencillos sobre segmentos, paralelas, perpendiculares y ngulos. Interpretar el concepto de arco capaz y sus aplicaciones prcticas.

Contenidos conceptuales

Elementos geomtricos. Signos geomtricos. Lugar geomtrico. Mediatriz de un segmento. Clases de ngulos. Bisectriz de un ngulo.

Contenidos procedimentales
Operaciones con la regla y el comps. Operaciones con segmentos. Trazado de la mediatriz de un segmento. Trazado de perpendiculares y paralelas. Divisin de un segmento y de un arco en partes iguales. Construccin de ngulos con las plantillas y el comps.

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Contenidos actitudinales

Disposicin a incorporar al lenguaje grfico los elementos y signos geomtricos. Inters por los conceptos de lugar geomtrico y valoracin de sus aplicaciones prcticas. Aprecio de la importancia que tienen los trazados geomtricos sencillos de esta unidad y sus aplicaciones prcticas reales en el dibujo tcnico.

Contenido transversal
Hacer aplicacin de los trazados geomtricos sencillos a la confeccin de un pequeo plano de una ciudad y mediante la colocacin de seales horizontales y verticales, concienciar al alumno/a de la importancia que tiene en la vida diaria una correcta educacin vial, aplicndola a conductores y peatones.

Actividades

Las actividades normales se centrarn en el dominio razonado de las construcciones geomtricas sencillas. Las actividades de refuerzo se harn aplicando estas construcciones, de forma reiterativa, en planos reales sencillos. Las actividades de ampliacin se basarn en el trazado de figuras poligonales en las que haya que utilizar, a la vez, varios problemas de los estudiados.

Criterios de evaluacin

Resolver problemas geomtricos sencillos en los que intervengan, paralelas, perpendiculares, mediatrices, bisectrices y algn lugar geomtrico, creando figuras diversas en el plano. Se pretende comprobar de este modo, si el alumnado es capaz de construir las formas geomtricas ms elementales y si comprende el alcance potencial del concepto de lugar geomtrico.

UNIDAD 3: ESCALAS

Objetivos didcticos

Adquirir con absoluta claridad el concepto de "escala". Aprender a construir una escala y a aplicarla. Aprender a dibujar a escala, en ciertos casos, haciendo los clculos mentalmente. Deducir las medidas reales de un objeto representado a escala.

Contenidos conceptuales

Proporcionalidad. Escalas. Definiciones. Clases de escalas. Contenidos procedimentales Construccin de una escala grfica. Construccin del tringulo universal de escalas. Construccin de la escala decimal de transversales y aplicacin de toma de medidas a escala.

Contenidos actitudinales

Valoracin de la importancia de las escalas para la confeccin de un plano. Valoracin de la relacin que existe entre la escala elegida, el tamao del formato y la complejidad del plano.

Actividades

Normales: Construccin de escalas de pequea reduccin.

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De refuerzo: Construccin de escalas de pequea y de gran reduccin. De ampliacin: Construccin de escalas de pequea ampliacin.

Criterios de evaluacin

Construir diferentes escalas de reduccin y ampliacin y aplicarlas a ejercicios concretos. Se pretende con este criterio que el alumnado no sepa solamente construir diferentes tipos de escalas, sino tambin que construya aquella que sea la ms idnea para el caso concreto que se le proponga. De esta forma, en cada caso de aplicacin, tendr que construir una escala transversal de decimales, una escala volante, etc.

UNIDAD 4: CONSTRUCCIN DE FORMAS POLIGONALES (I). Tringulos. ngulos relacionados con la circunferencia

Objetivos didcticos

Identificar la figura plana ms sencilla, el tringulo. Conocer sus clases. Construir un tringulo a partir de lados y ngulos del mismo. Definir los ngulos relacionados con la circunferencia y valorar cada uno de ellos a partir de los arcos abrazados por sus lados. Avanzar en el dominio de las construcciones geomtricas elementales. Tringulos. Definiciones y clases. ngulos relacionados con la circunferencia. Contenidos procedimentales Construccin de tringulos oblicungulos, equilteros, issceles, y rectngulos a partir de datos precisos. Construccin de los diversos tipos de ngulos relacionados con la circunferencia.

Contenidos conceptuales

Contenidos actitudinales

Inters por conocer las propiedades de los tringulos. Disposicin de incorporar al lenguaje cotidiano los trminos altura, mediana, mediatriz y bisectriz, usndolos con precisin. Inters por reconocer los diversos tipos de ngulos relacionados con la circunferencia y el valor de los mismos.

Contenido transversal
Como en la unidad anterior, a partir de un plano callejero en el que predominen las formas triangulares y en el que se indican seales de trfico horizontales y verticales, hacer aplicacin de una correcta educacin vial de conductores y peatones, fijando las preferencias que en cada caso se produzcan al incorporarse seales y agentes.

Actividades

Normales: Construccin de tringulos oblicungulos a partir de lados y ngulos. De refuerzo: Reiteracin de estas construcciones para tringulos issceles y rectngulos. De ampliacin: Construccin de tringulos cuando en los datos intervienen otros elementos.

Criterios de evaluacin

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Resolver problemas geomtricos sencillos en los que intervengan, fundamentalmente, tringulos y crear formas y redes con ellos. Se pretende comprobar de esta forma, si el alumno/a es capaz de construir formas geomtricas elementales.

UNIDAD 5: CONSTRUCCIN DE FORMAS POLIGONALES (II). Cuadrilteros. Polgonos regulares

Objetivos didcticos

Identificar los polgonos cuadrilteros y los polgonos regulares. Construir los polgonos anteriores mediante el procedimiento ms sencillo y didctico. Dividir la circunferencia en partes iguales e inscribir en ella los polgonos regulares convexos. Construir polgonos regulares a partir del lado y hacer aplicacin al trazado de composiciones grficas precisas, claras, objetivas y estticas.

Contenidos conceptuales
Cuadrilteros. Definiciones. Cuadrado, rectngulo, rombo, romboide, trapecio y trapezoide. Polgonos regulares convexos. Definiciones.

Contenidos procedimentales
Construccin de cuadrilteros. Divisin de la circunferencia en partes iguales y construccin de polgonos regulares inscritos. Construccin de polgonos regulares a partir del lado.

Contenidos actitudinales

Curiosidad e inters por investigar sobre las formas poligonales regulares. Sensibilidad y gusto por el rigor y por la precisin en el trazado de composiciones grficas a base de redes poligonales.

Actividades

Normales: Construccin de las figuras poligonales propias de la unidad. De refuerzo: Construccin de polgonos regulares inscritos. De ampliacin: Aplicacin al trazado de composiciones grficas o redes formadas por polgonos regulares.

Criterios de evaluacin

Resolver problemas geomtricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polgonos y crear formas o composiciones a partir de ellos. Se pretende comprobar de este modo, si el alumnado es capaz de construir las formas geomtricas ms elementales y crear, con su imaginacin, otras formas de proporciones estticas.

UNIDAD 6: RELACIONES GEOMTRICAS. Proporcionalidad, semejanza, igualdad, equivalencia y simetra.

Objetivos didcticos

Adquirir destreza para comparar unas figuras con otras. Dominar las relaciones que pueden ligar a las figuras geomtricas: proporcin, semejanza, igualdad, equivalencia y simetra.

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Valorar la gran importancia de estas relaciones geomtricas que van a permitir al alumno elaborar soluciones razonadas ante problemas geomtricos en el plano y en el espacio.

Contenidos conceptuales
Conceptos de razn, cuarto proporcional, tercero y medio proporcional. Condiciones que deben cumplir las figuras semejantes, iguales, equivalentes o simtricas.

Contenidos procedimentales
Construccin del cuarto proporcional a tres segmentos. Construccin del tercero y del medio proporcional a dos segmentos. Diversos mtodos para construir la figura semejante o igual a otra. Construccin de una figura equivalente a otra. Construccin de la figura simtrica de otra respecto a un punto o respecto a un eje.

Contenidos actitudinales

Valoracin de la utilidad de estas relaciones geomtricas por sus aplicaciones prcticas. Inters por conocer los mtodos estudiados y la aplicacin de cada uno de ellos a diversas actividades profesionales.

Actividades

Normales: Construccin del segmento cuarto, tercero o medio proporcional. Construccin por un procedimiento, de la figura semejante, igual, equivalente o simtrica de otra. De refuerzo: Insistir con otros procedimientos para conseguir el mismo fin. De ampliacin: Aplicacin de estas transformaciones al dibujo tcnico.

Criterios de evaluacin

Resolver problemas geomtricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polgonos y crear formas a partir de ellos, utilizando las transformaciones del plano. Se pretende comprobar de este modo, si el alumnado es capaz de construir las formas geomtricas ms elementales y si comprende el alcance potencial de las transformaciones geomtricas en el plano, tales como la semejanza, la igualdad, la equivalencia y la simetra.

UNIDAD 7: TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS. Traslacin, giro y homotecia

Objetivos didcticos

Adquirir destreza para comparar unas figuras con otras. Dominar las transformaciones geomtricas que pueden ligar a dos figuras: traslacin, giro y homotecia. Valorar la importancia de estas transformaciones que van a permitir al alumno elaborar soluciones razonadas ante problemas geomtricos en el plano y en el espacio.

Contenidos conceptuales Concepto de traslacin, giro y homotecia.

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Contenidos procedimentales
Construccin de la figura trasladada de otra a partir del vector traslacin. Construccin de la figura girada de otra, conociendo el centro de giro, el ngulo de giro y el sentido del mismo. Construccin de la figura homottica de otra a partir de la razn de homotecia.

Contenidos actitudinales

Valoracin de la utilidad de estas transformaciones geomtricas por sus aplicaciones prcticas. Inters por conocer las condiciones y caractersticas de las figuras ligadas por estas transformaciones.

Actividades

Normales: Hacer aplicacin de la traslacin, del giro y de la homotecia para obtener figuras a partir de otras dadas. De refuerzo: Repetir estas construcciones en aplicaciones prcticas en el dibujo tcnico. De ampliacin: Aplicar estas construcciones en casos en que la figura a obtener, se conozca o deba de cumplir alguna condicin de posicin.

Criterios de evaluacin

Resolver problemas geomtricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polgonos y crear formas a partir de ellos, utilizando las transformaciones del plano. Se pretende comprobar de este modo, si el alumnado es capaz de construir las formas geomtricas ms elementales y si comprende el alcance potencial de las transformaciones geomtricas en el plano, tales como la traslacin, el giro y la homotecia.

UNIDAD 8: TANGENCIAS. Rectificaciones

Objetivos didcticos

Resolver casos de tangencias y enlace de lneas sencillos, entre circunferencias y entre recta y circunferencia. Conseguir que el alumno no memorice las construcciones sino que aprenda a deducir "el por qu" de cada caso. Conseguir que el alumno adquiera la precisin necesaria en este tipo de dibujos, comenzando a mentalizarse de que un plano debe ser un trabajo preciso y rpido.

Contenidos conceptuales
Consideraciones sobre tangencias. Puntos de tangencia. Enlace de lneas. Rectificaciones.

Contenidos procedimentales
Resolucin de problemas de tangencia sencillos. Trazado de rectas tangentes a circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes a circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes a rectas y a circunferencias. Trazado de enlace de lneas en casos prcticos. Determinacin grfica de la rectificacin de la circunferencia y de partes de ella.

Contenidos actitudinales

Valoracin de la precisin en este tipo de problemas. Inters por determinar los puntos de tangencia.

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Inters por conocer las aplicaciones prcticas de los problemas de tangencia en el dibujo tcnico. Normales: Resolucin de los problemas de tangencia que se proponen en la unidad didctica. De refuerzo: Para su mejor comprensin aplicar lo anterior a uniones sencillas de lneas. De ampliacin: Aplicacin de los problemas de tangencias en la representacin de piezas reales sencillas, tales como juntas, manivelas, volantes, ganchos, etc.

Actividades

Criterios de Evaluacin
Disear y resolver formas sencillas en las que intervengan problemas de tangencias y enlaces entre rectas, circunferencias o ambas. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado conoce y comprende la teora de la circunferencia y sus aplicaciones en la resolucin de tangencias, aplicando el procedimiento ms idneo en cada caso. En la realizacin de estas tareas, los alumnos y las alumnas deben indicar el proceso seguido, as como sealar todos los puntos del resultado obtenidos, tanto de centros como de tangencia.

UNIDAD 9: CURVAS TCNICAS. Ovalo, ovoide, espiral, voluta y hlices

Objetivos didcticos

Adquirir destreza en el trazado de estas curvas tcnicas de cara a las aplicaciones prcticas futuras que se van a presentar, tanto en mecnica como en arquitectura. Reconocer y distinguir la presencia de estas curvas en la realidad, apreciando la belleza que encierra su geometra, y descubrir sus aplicaciones en las distintas ramas de la ciencia y de la tecnologa.

Contenidos conceptuales
Conocimiento de la forma de estas curvas, caractersticas, elementos y arcos que las forman.

Contenidos procedimentales

Construccin del ovalo a partir del eje mayor, del eje menor o de los dos ejes. Construccin del ovoide conociendo el eje mayor o el eje menor. Construccin de la voluta y de la espiral. Construccin de la hlice.

Contenidos actitudinales

Aprecio por la utilidad de estas curvas en las aplicaciones prcticas que se presentan. Valoracin crtica de la precisin en el trazado y de la determinacin de los puntos de tangencia.

Actividades

Normales: Construccin de las curvas al menos por un procedimiento. De refuerzo: Construccin de las curvas a partir de nuevos datos para reafirmar el conocimiento de las mismas. De ampliacin: Aplicaciones prcticas de estas curvas.

Criterio de evaluacin

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Construir cualquier curva tcnica incluida en el contenido de este bloque, a partir de los parmetros que las definen. De este modo se valora de qu forma los alumnos/as han comprendido la teora sobre las diferentes curvas tcnicas de uso tan comn en la construccin de cualquier elemento de carcter industrial, as como la destreza en el uso de los instrumentos de dibujo, en lo relativo a la exactitud y al acabado final. UNIDAD 10: CURVAS CNICAS. Elipse, hiprbola y parbola. Definicin y trazado

Objetivos didcticos

Distinguir la elipse, hiprbola y parbola, reconociendo las propiedades que tienen como lugar geomtrico. Relacionar los elementos notables de las tres curvas: centro, vrtices, focos, ejes, radios vectores, circunferencia principal y circunferencias focales. Adquirir destreza en el trazado de las tres cnicas. Reconocer y distinguir la presencia de las cnicas en la realidad, apreciando la belleza que encierran su geometra y descubrir sus aplicaciones en las distintas ramas de la ciencia y de la tecnologa.

Contenidos conceptuales
Definiciones de las cnicas y de sus elementos. Dimetros conjugados.

Contenidos procedimentales

Construcciones de las cnicas por puntos, aplicando su definicin y propiedades. Trazado de la tangente a la curva en un punto, desde un punto y paralelas a una direccin. Puntos de interseccin de una recta con las curvas. Determinacin de los ejes a partir de una pareja de dimetros conjugados. Centros de curvatura.

Contenidos actitudinales Disposicin a incorporar al lenguaje cotidiano los trminos de focos, distancia

focal, ejes, etc., usndolos con precisin. Inters por reconocer estas curvas en la naturaleza y en la tcnica, apreciando sus valores estticos y funcionales.

Actividades

Normales: Construir las curvas al menos por dos procedimientos y trazado de tangentes a las mismas. De refuerzo: Elegir otros mtodos de construccin. De ampliacin: Trazado de estas curvas por medio de plantillas.

Criterio de evaluacin
Construir las cnicas a partir de los parmetros que la definen. De este modo se valora de qu forma los alumnos comprendieron la teora de estas cnicas, de uso tan comn en la construccin de elementos industriales, as como la destreza en el uso de los instrumentos de dibujo, en lo relativo a la exactitud y al acabado final.

BLOQUE II
GEOMETRA DESCRIPTIVA
UNIDAD 11: GEOMETRA DESCRIPTIVA: SISTEMAS DE REPRESENTACIN.

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Fundamentos y caractersticas ms importantes de cada uno de ellos.

Objetivos didcticos

Conocer el fundamento de los diversos sistemas que utiliza el hombre para representar, sobre un plano, objetos tridimensionales. Mentalizar al alumno, desde esta unidad, de que la Geometra Descriptiva es el fundamento del Dibujo Tcnico. Reconocer que para definir un objeto, primero hay que representarlo y luego hay que terminar su definicin, mediante medidas, estados y caractersticas superficiales, material, etc.

Contenidos conceptuales
Definicin de Geometra Descriptiva. Proyeccin. Clases de proyeccin.

Contenidos procedimentales
Fundamentos de los sistemas de proyeccin: didrico, planos acotados, axonomtrico, caballera y cnico. Elementos que intervienen en cada uno.

Contenidos actitudinales

Inters por conocer la forma en que se representan los cuerpos en cada uno de los sistemas. Valorar la importancia que tiene el conocimiento de la Geometra Descriptiva

Actividades

Normales: Representacin a mano alzada, en el sistema didrico, de objetos sencillos que estn a su alcance, un tintero, un cenicero, un taburete, etc. De refuerzo: Representacin de estos mismos cuerpos, visualizndolos en perspectiva axonomtrica. De ampliacin: Visualizacin de cuerpos a mano alzada en perspectiva caballera y cnica. Aplicar los distintos sistemas de representacin estudiados segn el objeto a representar. Por medio de este criterio el alumnado manifestar su capacidad para elegir el sistema que mejor se adecua a cada necesidad de representacin, as como tambin el grado de comprensin alcanzado, referente a la relacin y a la correspondencia de los diferentes sistemas estudiados.

Criterios de evaluacin

UNIDAD 12: SISTEMA DIDRICO (I). Representacin del punto, recta y plano

Objetivos didcticos

Hacer ver al alumno que un cuerpo es un conjunto de puntos, rectas y planos y que comprenda que debe hacer un estudio pormenorizado y con el mximo detalle posible, de los tres elementos geomtricos. Hacer ver al alumno que la Geometra Descriptiva y el Dibujo Tcnico estn ntimamente unidos, de forma que el dominio de ambos, permite representar y definir completamente sobre un plano, cualquier objeto real u otro que se est diseando. Conseguir que el alumno comience a ver en el espacio, incluso sin necesidad de materializarse sobre un plano y que sea capaz, mediante el lenguaje hablado, explicar una operacin, un paso o un problema completo.

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Contenidos conceptuales
Elementos que intervienen en el sistema didrico. Planos de proyeccin, L.T., planos bisectores, cota y alejamiento, etc. Indicacin de las diferentes posiciones que puede ocupar en el espacio un punto, una recta y un plano. Relacin que liga las proyecciones de una figura plana.

Contenidos procedimentales
Proyecciones de un punto en diversas posiciones. Proyecciones de una recta. Trazas. Rectas de perfil y paso a tercera proyeccin. Representacin del plano en diversas posiciones. Problemas en el plano. Determinacin de las proyecciones de una figura plana.

Contenidos actitudinales

Disposicin favorable a incorporar al lenguaje cotidiano trminos como, proyeccin, L.T, bisector, trazas, cota, alejamiento, etc., usndolos con precisin. Inters por avanzar en el dominio del espacio. Valorar la importancia que tiene el conocimiento riguroso de las posiciones de los elementos geomtricos y de su representacin.

Actividades

Normales: Representacin de elementos geomtricos en posiciones sencillas. De refuerzo: Intensificacin de las actividades anteriores recurriendo a esquemas sencillos en el espacio para una mejor comprensin por el alumno. De ampliacin: Representacin de elementos geomtricos en posiciones de una cierta dificultad o no favorables a los planos de proyeccin. Resolver problemas sencillos de representacin de un punto, de una recta y de un plano, as como de proyecciones de una figura plana. Valorar los reflejos y la rapidez de respuesta a preguntas elementales sobre problemas del espacio. Con este criterio se pretende saber si el alumno ha asimilado, de forma global y con claridad de ideas, el conjunto de la representacin de los tres elementos geomtricos y, en su imaginacin, saber moverse con rapidez en los cuatro diedros del espacio

Criterios de evaluacin

UNIDAD 14: SISTEMA AXONOMTRICO

Objetivos didcticos

Iniciar al alumno en la representacin de cuerpos mediante una perspectiva, es decir, mediante una sola vista en la que aparezcan las tres dimensiones. En este caso, mediante una perspectiva axonomtrica. Familiarizar al alumno con la escala isomtrica. Adquirir soltura en el trazado de las elipses isomtricas.

Contenidos conceptuales
Fundamentos del sistema axonomtrico ortogonal. Sistema axonomtrico isomtrico. Escala isomtrica.

Contenidos procedimentales

Fundamentos del sistema axonomtrico ortogonal. Sistema axonomtrico isomtrico. Escala isomtrica. Representacin del punto. Proyecciones de una

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recta en las posiciones ms sencillas. Representacin del plano en las posiciones ms sencillas. Trazas de un plano dado por tres puntos. Posiciones relativas de dos rectas. Interseccin de planos y de recta y plano. Perspectiva axonomtrica isomtrica de la circunferencia. Perspectivas sin reducir. Rayado de secciones. Perspectiva axonomtrica de cuerpos y ejercicios sobre secciones planas.

Contenidos actitudinales

Inters por conocer la metodologa de este sistema. Valoracin de la importancia y sencillez que supone la representacin de slidos mediante una perspectiva isomtrica.

Actividades

Normales: Resolucin de problemas sencillos sobre la metodologa del sistema. De refuerzo: Perspectiva isomtrica de la circunferencia y de cuerpos geomtricos sencillos. De ampliacin: Perspectiva isomtrica de cuerpos didcticos sencillos. Analizar el montaje de objetos compuestos de escasa dificultad, utilizando para esto el sistema isomtrico y las nociones de acotacin ajustadas a este sistema. Por medio de este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas conocen el sistema, en la doble vertiente de expresin y comprensin. Desarrollar y construir un slido polidrico o de revolucin, a partir de su representacin en didrico, al que se le practic un corte oblicuo respecto a los planos fundamentales para dibujarlo en axonometra. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprensin del espacio, as como el anlisis de la forma realizado por el alumnado.

Criterios de evaluacin

UNIDAD 15: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA

Objetivos didcticos

Iniciar al alumno en la representacin en perspectiva caballera. Aprender a elegir unos datos del sistema con los que obtener perspectivas estticas, agradables a la vista.

Contenidos conceptuales
Fundamentos del sistema. Datos del sistema. Valores de Z e Y. Notaciones. Coeficiente de reduccin.

Contenidos procedimentales

Representacin del punto. Coordenadas. Distancia entre dos puntos: diversos casos. Perspectivas de figuras planas. Perspectiva caballera de la circunferencia. Perspectiva de cuerpos geomtricos en posiciones sencillas.
Inters por conocer la metodologa del sistema. Valoracin de la importancia y sencillez que supone la representacin de slidos mediante una perspectiva caballera.

Contenidos actitudinales

Actividades

Normales: Ejercicios sobre perspectivas de figuras planas poligonales y de la circunferencia.

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De refuerzo: Aplicacin a perspectivas de cuerpos geomtricos en posiciones sencillas. De ampliacin: Aplicacin a perspectivas de piezas sencillas con caras oblicuas y superficies curvas.

Criterios de evaluacin

Analizar el montaje de objetos compuestos de escasa dificultad, utilizando para esto la perspectiva caballera y las nociones de acotacin ajustadas a este sistema. Por medio de este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas conocen el sistema, en la doble vertiente de expresin y comprensin.

BLOQUE III
NORMALIZACIN
UNIDAD 16: NORMALIZACIN. Principios generales de representacin

Objetivos didcticos

Concienciar al alumno de la importancia de la normalizacin en todo lo relacionado con la vida del hombre. Centrar al alumno en la normalizacin del Dibujo Tcnico, distinguiendo las normas de estudio y las normas de consulta, todas ellas de obligada aplicacin en los planos industriales.

Contenidos conceptuales
Introduccin a la normalizacin. Principios generales de representacin.

Contenidos procedimentales

Fundamentos del Dibujo Industrial. Vistas. Vistas necesarias. Denominacin de las vistas. Posiciones relativas de las vistas. Eleccin de las vistas. Vistas particulares. Vistas locales. Clases de lneas empleadas en dibujo industrial. Anchura de las lneas. Esparcimiento entre lneas. Orden de prioridad de las lneas coincidentes. Terminacin de las lneas de referencia.

Contenidos actitudinales

Inters por la normalizacin del dibujo tcnico. Valoracin de la importancia de la normalizacin como convencionalismo idneo para simplificar, no slo la produccin, sino tambin la comunicacin, dndole un carcter universal.

Actividades

Normales: Vistas normalizadas de slidos. De refuerzo: Visualizacin de piezas. De ampliacin: Representacin de pequeos conjuntos muy sencillos.

Criterios de evaluacin

Aplicar el sistema didrico y la normalizacin para la representacin de los planos tcnicos, necesarios para describir e, incluso, para fabricar un objeto que ofrezca,

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cuando menos, una cara oblicua con respecto a uno de los dos planos de proyeccin. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos y de las alumnas de aplicar el sistema didrico, uniendo el sistema de representacin con la normalizacin.

UNIDAD 17: NORMALIZACIN. Rotulacin normalizada

Objetivos didcticos

Iniciar en el trazado correcto de la rotulacin. Reconocer la importancia de una rotulacin correcta como complemento a la parte grfica de un plano.

Contenidos conceptuales
Objeto y caractersticas de la rotulacin normalizada. Medida de las letras y de las cifras. Escritura estrecha y escritura corriente

Contenidos procedimentales
Prctica de rotulacin a mano y de rotulacin con plantillas.

Contenidos actitudinales
Inters por progresar en el trazado correcto de la escritura normalizada.

Actividades
La actividad de esta unidad se har a lo largo de todo el curso cuidando al principio la escritura de letras y nmeros aislados de las figuras y ms adelante las cotas y leyendas de los planos.

Criterios de evaluacin

Analizar el conjunto de la escritura normalizada, valorando especialmente la uniformidad de las letras y su separacin. Con este criterio el alumno demostrar que ha adquirido una determinada soltura en la escritura a mano y con plantilla.

UNIDAD 18: NORMALIZACIN. Acotacin

Objetivos didcticos

Interpretar correctamente los principios generales de representacin de cuerpos sobre un plano. Comenzar a acotar "con sentido comn" cuerpos sencillos y piezas de dificultad media. Aprender a integrar los conocimientos que el Dibujo Tcnico proporciona dentro de los procesos de investigacin cientficos y tecnolgicos.

Contenidos conceptuales
Acotacin. Reglas para el acotado.

Contenidos procedimentales
Procedimientos de acotacin. Detalles a tener en cuenta en el proceso de acotacin. Inscripcin de las cotas.

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Contenidos actitudinales
Valoracin de la importancia de una correcta acotacin.Inters por el estudio previo de la pieza antes de iniciar su acotacin.

Actividades
En esta unidad temtica las actividades normales, de refuerzo y de ampliacin se diferenciarn en la dificultad de las piezas a acotar y en el nmero de prcticas realizadas. En todas ellas se motivar al alumno para que cumpla, al menos, las normas siguientes: Poner las cotas precisas, es decir, no repetirlas y que no falte alguna. Situar cada cota en la vista que de mejor idea de la medida.

Criterio de evaluacin

Interpretar y representar elementos compuestos sencillos, as como sus componentes, empleando para ello los sistemas de representacin y los convencionalismos normalizados. La finalidad de este criterio es verificar el conocimiento y el manejo de los sistemas de representacin, tanto de expresin, como de compresin, atendiendo a los principios normalizados de representacin y a la presentacin de documentos tcnicos.

UNIDAD 19: ARTE Y DIBUJO TCNICO. DISEO

Objetivos didcticos

Conocer el canon de proporciones armnicas. Definir el diseo como comunicacin. Diferenciar entre arte y diseo industrial. Analizar formas.

Contenidos conceptuales
Arte y Geometra. Relacin a lo largo de la historia. Diseo industrial. Diferencia entre arte y diseo industrial. Recursos estticos del Dibujo Tcnico. Caractersticas estticas del producto industrial: forma, material, superficie y color. Diseo grfico, urbanstico y de interiores. Presencia del Dibujo Tcnico a lo largo de la historia.

Contenidos procedimentales
Anlisis de formas bidimensionales. Anlisis de formas sencillas compuestas por elementos geomtricos ya estudiados. Dibujo de definicin de un producto.

Contenidos actitudinales
Valoracin de la importancia del diseo, en general, en la vida del hombre.

Actividades

Determinacin de formas dimensionales y sus propiedades. Anlisis de formas sencillas de uso cotidiano y que pertenezcan a sectores como mobiliario, menaje, artculos deportivos, etc.

Criterio de evaluacin
Proyectar formas sencillas y realizar el dibujo de definicin de la misma. Con este criterio se pretende dar al alumno una idea general del maravilloso mundo del diseo

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TEMPORALIZACIN Unidades Didcticas Duracin estimada Sesiones

Manejo de los tiles de Dibujo Normalizacin bsica. Formato, lneas y acotacin Geometra: o Trazados fundamentales en el plano o Proporcionalidad y semejanza, escalas o Relaciones geomtricas en el arte o Trazado de polgonos regulares e irregulares o Relaciones y transformaciones geomtricas o Estudio de los principios de las tangencias o Curvas tcnicas. Definiciones y trazado o Curvas cnicas. Definicin y trazado Fundamentos de los sistemas de representacin Sistema Didrico: o Fundamentos del sistema o Representacin del punto o Representacin de la recta o Representacin del plano o Pertenencias de puntos y rectas en el plano o Paralelismo entre rectas y planos o Perpendicularidad entre rectas y planos o Intersecciones en Sistema Didrico o Distancias Sistema Europeo o Fundamentos del Sistema Europeo o Representacin de cuerpos La perspectiva axonomtrica: o Fundamentos o Representacin de cuerpos sencillos La perspectiva caballera: o Fundamentos o Representacin de cuerpos sencillos Normas fundamentales UNE, ISO La croquizacin normalizada La acotacin. Normas fundamentales 2 3 4 4 4 6 6 6 6 6 1 1 7 7 7 6 6 6 6 6 1 8 2 6 1 4 1 3 3

Meses

Septiembre Septiembre Septiembre Octubre Octubre Octubre Octubre-Nov Noviembre Noviembre Diciembre Diciembre Enero Enero Enero-Febrero Febrero Febrero Marzo Marzo Marzo-Abril Abril Abril Abril-Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Junio Junio

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Programacin de Dibujo Tcnico II

BLOQUES DE CONTENIDOS

Trazados geomtricos planos

Trazados en el plano. Arco capaz aplicaciones a la resolucin de problemas. Polgonos: rectas y puntos notables en el tringulo. Anlisis y construccin de polgonos regulares. Diseo de redes. Proporcionalidad y semejanza: teorema del cateto y de la altura. Figuras semejantes. Potencia: eje y centro radical. Tangencias como aplicacin de conceptos estudiados: tringulos, semejanza, potencia, eje radical, centro radical... Transformaciones: anlisis bsico de las transformaciones topolgicas, cinticas, analticas, geomtricas y pticas. Estudio de las transformaciones geomtricas: traslacin giro. Concepto de proyectividad. Homografa: homologa y afinidad. Curvas tcnicas: curvas cclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolventes de la circunferencia. Curvas cnicas: Elipse. Hiprbola. Parbola. Tangencias e interseccin con una recta. Sistema didrico: Paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones. Mtodos: Abatimientos, giros y cambios de plano. Aplicaciones de las intersecciones y los mtodos a la resolucin de problemas de distancia. Verdaderas magnitudes. Representacin de superficies polidricas y de revolucin. Interseccin con recta y plano. Secciones y desarrollos. Sistema axonomtrico ortogonal: Escalas axonomtricas. Verdaderas magnitudes. Alfabeto del punto de la recta y el plano. Pertenencias, paralelismo e intersecciones. Representacin de figuras polidricas y de revolucin. Intersecciones con rectas y planos. Relacin del sistema axonomtrico ortogonal con el didrico. Sistema axonomtrico oblicuo (perspectiva caballera): Fundamentos del sistema. Coeficiente de reduccin y verdaderas magnitudes. Alfabeto del punto, de la recta y el plano. Pertenencias, paralelismo e intersecciones. Representacin de figuras polidricas y de revolucin. Intersecciones con rectas y planos. Secciones. Sistema cnico de perspectiva lineal: Fundamentos y elementos del sistema. Alfabeto del punto, recta y plano. Pertenencias, paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones. Perspectiva central y oblicua. Representacin de superficies polidricas y de revolucin. Trazado de perspectivas exteriores.

Sistemas de representacin

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Normalizacin y croquizacin
Acotacin. Normas fundamentales para el dibujo industrial y arquitectnico.

Tcnicas, procedimientos y materiales

Iniciacin al conocimiento de programas sencillos del CAD. y al empleo de perifricos que faciliten el acabado y presentacin de dibujos.

DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos se dividen en tres grandes BLOQUES y stos, a su vez, se subdividen en UNIDADES TEMTICAS. En cada UNIDAD TEMTICA se indican: Objetivos didcticos Contenidos conceptuales Contenidos actitudinales Contenidos transversales Actividades Criterios de evaluacin BLOQUE I: Consta de 7 unidades temticas BLOQUE II: Consta de 9 unidades temticas BLOQUE III: Consta de 4 unidades temticas

BLOQUE I DIBUJO GEOMTRICO

UNIDAD 1: TRAZADOS EN EL PLANO. Trazados fundamentales en el plano: Arco capaz. Cuadriltero inscriptible. Teoremas del cateto y de la altura Objetivos didcticos

Conocer las propiedades de la bisectriz de un ngulo(rectilneo, mixtilneo y curvilneo) Comprender el proceso de construccin de ngulos por suma o resta de otros. Adquirir el concepto de arco capaz de un segmento bajo un ngulo dado. Conocimiento de la media proporcional. Adquirir el concepto de figuras equivalentes.

Contenidos conceptuales
Arco capaz. Media proporcional a dos segmentos. Figuras equivalentes.

Contenidos procedimentales
Trazado de perpendiculares, paralelas y bisectrices. Construccin de ngulos.

Contenidos actitudinales

Curiosidad por conocer las propiedades de la bisectriz sobre todo como lugar geomtrico que es. Valorar la importancia del arco capaz en la resolucin de problemas geomtricos. Inters por el concepto de media proporcional a dos segmentos y sus numerosas aplicaciones prcticas. Reconocer la importancia que tienen las figuras equivalentes en el diseo industrial y grfico.

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Contenido transversal
Hacer aplicacin a la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos, de la valoracin que el alumno da al progreso en cuanto a la precisin, rapidez y limpieza y, en definitiva, a una obra bien hecha.

Actividades
Las actividades de esta unidad se centrarn en la construccin y divisin de ngulos en partes iguales, problemas en los que intervenga la construccin de un arco capaz, aplicacin de la media proporcional a la construccin de tringulos rectngulos y construccin de figuras equivalentes.

Criterio de evaluacin
A la vista de las actividades que el alumno/a haya realizado, se pretende comprobar si han adquirido los conocimientos bsicos sobre el tema y si comprenden el alcance potencial de concepto lugar geomtrico.

UNIDAD 2: POTENCIA. Eje radical y centro radical. Seccin urea. Rectngulo ureo. Objetivos didcticos

Adquirir el concepto de potencia de un punto respecto de una circunferencia. Utilizar los conceptos de eje radical y centro radical a la resolucin de problemas. Comprender qu es la seccin urea de un segmento y qu proporciones guarda el rectngulo ureo.

Contenidos conceptuales
Potencia de un punto respecto de una circunferencia. Eje radical de dos circunferencias: concepto. Eje radical de una circunferencia y un punto, de dos puntos, de una circunferencia y una recta. Circunferencias coaxiales. Centro radical de tres circunferencias. Seccin urea de un segmento. Rectngulo ureo.

Contenidos procedimentales

Trazados de ejes radical y centro radical. Trazados de circunferencias coaxiales como aplicacin de potencia. Construccin del rectngulo areo. Valorar la importancia del concepto de potencia como aplicacin inmediata a problemas de tangencia para simplificar su resolucin. Inters por el concepto de relacin urea o armona de proporciones que con frecuencia se hallan en detalles constructivos de edificios.

Contenidos actitudinales

Actividades
Las actividades de esta unidad consisten en la obtencin del eje radical de dos circunferencias en diversos casos y del centro radical de tres circunferencias, comprendiendo el concepto de cada uno de estos elementos geomtricos.

Criterio de evaluacin

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A la vista de las actividades que el alumno/a haya realizado se evaluar si ha asimilado con claridad el concepto de potencia y las propiedades del eje radical y del centro radical, as como si conoce las proporciones del rectngulo ureo.

UNIDAD 3: POLGONOS. Rectas y puntos notables en el tringulo. Construccin de tringulos. Anlisis y construccin de polgonos regulares convexos y estrellados.
Objetivos didcticos

Adquirir los conceptos de circuncentro, baricentro, incentro y ortocentro de un tringulo y la forma de obtenerlos grficamente. Comprender las propiedades del tringulo y del cuadrado para construir estos polgonos a partir de unos datos suficientes. Saber construir los polgonos estrellados de un polgono regular. Saber dibujar un polgono regular de n lados, bien por un mtodo geomtrico, bien con el transportador de ngulos.

Contenidos conceptuales
Rectas y puntos notables en el tringulo. Nmero de polgonos estrellados de un polgono regular convexo y obtencin de los mismos.

Contenidos procedimentales
Construccin de tringulos y de cuadrados a partir de unos datos con dificultad media. Construccin de polgonos regulares a partir del lado.

Contenidos actitudinales

Inters por conocer las propiedades de los tringulos. Disposicin de incorporar al lenguaje cotidiano los trminos altura, mediana, mediatriz, bisectriz, incentro, baricentro, ortocentro y circuncentro, usndolos con precisin. Valorar el saber construir cualquier polgono regular convexo o estrellado. Normales: Obtencin de los puntos notables del tringulo. De refuerzo: Construccin de un tringulo y de un cuadrado a partir de unos datos con dificultad media. De ampliacin: Construccin de cualquier polgono regular a partir del lado y divisin de un arco de circunferencia en n partes iguales.

Actividades

Criterio de evaluacin
A partir de las actividades realizadas por el alumno/a se evaluar la asimilacin de los conceptos de los puntos y rectas notables del tringulo, as como su facilidad para construir polgonos regulares convexos y estrellados. Valorar la creacin de otras formas o composiciones de proporciones estticas.

UNIDAD 4: TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS. Proyectividad y homografa. Homologa y afinidad. Inversin Objetivos didcticos

Adquirir los conceptos de proyectividad y homografa y de forma geomtrica.

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Conocer las transformaciones geomtricas homologa y afinidad, los elementos que intervienen y la forma de operar en estas transformaciones. Adquirir el concepto de inversin y la forma de obtener la figura inversa de una recta y de una circunferencia.

Contenidos conceptuales
Proyectividad. Formas fundamentales de 1, 2 y 3 categora. Homografa. Homologa plana: elementos dobles, rectas lmites y datos necesarios para definirla. Homologas especiales. Afinidad: elementos. Figura afn de una circunferencia. Inversin: Definicin y tipos, elementos y figuras dobles, rectas antiparalelas. Inverso de un punto, de una recta y de una circunferencia.

Contenidos procedimentales

Trazados de homologa, y utilizando rectas lmites. Trazados de ejercicios utilizando el concepto de inversin

Contenidos actitudinales

Inters por conocer toda la teora de las transformaciones geomtricas. Disposicin a incorporar al lenguaje cotidiano los trminos proyectividad, homografa, homologa, afinidad, forma fundamental, haz, seccin, proyeccin, elemento doble, eje, centro, recta lmite, razn de afinidad, inversin, rectas antiparalelas, etc. Valorar el saber construir la figura homloga o afn de otra dada. Inters por la teora de inversin. Normales: Construccin de figuras homlogas o afines de otras dadas. De refuerzo: Figura afn de una circunferencia. Figura inversa de una recta y de una circunferencia De ampliacin: Figura homloga de una circunferencia.

Actividades

Criterios de evaluacin
En esta unidad temtica se evaluar la visin general que ha adquirido el alumno/a sobre las transformaciones geomtricas, en especial, la idea clara de cada una de ellas y de los elementos que intervienen. Se valorar la facilidad que tiene para, dada una figura, hallar su transformada siguiendo unas leyes determinadas.

UNIDAD 5: TANGENCIAS. Tangencias como aplicacin de los conceptos de potencia e inversin Objetivos didcticos
El objetivo principal de esta unidad es hacer aplicacin de los conceptos de potencia e inversin en la resolucin de problemas de tangencia. Otro objetivo es hacer comprender al alumno/a que la aplicacin de los conceptos de potencia e inversin, simplifica la resolucin de ciertos problemas de tangencias.

Contenidos conceptuales
Tangencia entre rectas y circunferencias, y entre circunferencias.

Contenidos procedimentales
Operaciones auxiliares: dilatacin y simetra. Resolucin de tangencias aplicando el concepto de potencia. Resolucin de tangencias aplicando el concepto de inversin.

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Contenidos actitudinales

Inters por la aplicacin de las dilataciones (positiva o negativa) en la resolucin de algn problema de tangencias. Valorar la aplicacin de las teoras de potencia o inversin en la resolucin de problemas de tangencias. Reconocer la gran importancia de esta unidad en las aplicaciones prcticas reales del Dibujo Tcnico. Normales: Resolucin de problemas de tangencias haciendo aplicacin del concepto de potencia. En algn caso aplicar el mtodo de dilataciones. De refuerzo: Resolucin de problemas de tangencia haciendo aplicacin del concepto de inversin. De ampliacin: Resolver problemas de tangencias que se presenten en planos de cuerpos sencillos. En esta unidad temtica se valorar la facilidad con que el alumno/a hace aplicacin de la potencia o de la inversin en la resolucin de problemas de tangencias. Tambin se valorar su visin para detectar y resolver los problemas de tangencia que se presenten en planos tcnicos sencillos.

Actividades

Criterios de evaluacin

UNIDAD 6: CURVAS TCNICAS. Curvas cclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Pericicloide. Envolvente de la circunferencia Objetivos didcticos

Hacer ver al alumno/a que las curvas cclicas son las trayectorias que describe un punto de una lnea que rueda sin resbalar sobre otra. Conocer las aplicaciones de estas curvas en mecnica.

Contenidos conceptuales
Concepto de curva cclica. Base. Ruleta. Recta tangente en un punto de estas curvas. Envolvente de una circunferencia.

Contenidos procedimentales

Construccin por puntos de la cicloide, epicicloide, hipocicloide y pericicloide, normal, de cada una de ellas. Construccin de la envolvente de una circunferencia.

Contenidos actitudinales

Valorar la importancia del conocimiento de estas curvas. Disposicin a incorporar al lenguaje cotidiano los nuevos trminos para el alumno: nombre de las curvas, base, ruleta, centro instantneo de rotacin, envolvente, etc. Normales: Construccin de la normal de cada una de las curvas. De refuerzo: Construccin de la acortada de cada una de las curvas. De ampliacin: Construccin de la alargada de cada una de las curvas. Construccin de la envolvente de la circunferencia.

Actividades

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Criterios de evaluacin

Se evaluarn las ideas que ha asimilado el alumno/a sobre la teora y construccin de estas curvas. A la evaluacin anterior se sumar la perfeccin del trazado por puntos y unin de los mismos a mano o con ayuda de plantillas.

UNIDAD 7: CURVAS CNICAS. La elipse. La hiprbola y la parbola. Tangencias y puntos de interseccin con una recta. Otros problemas de cnicas Objetivos didcticos

Como complemento a los conocimientos sobre estas curvas adquiridos por el alumno/a el curso pasado (propiedades y elementos que intervienen en cada una de ellas) el objetivo de esta unidad es resolver problemas relacionados con las curvas cnicas. Profundizar en el estudio de estas curvas con el trazado de tangentes, puntos de interseccin con una recta, etc. De cada cnica se estudia: Trazado de la tangente y normal en un punto de ella, tangentes desde un punto exterior, tangentes paralelas a una direccin dada y puntos de interseccin con una recta. Trazado de los ejes de una elipse a partir de una pareja de dimetros conjugados. Centro de curvatura en un punto. Asntotas de la hiprbola. Construccin de una cnica a partir de unos datos determinados que la definen. Trazados de elipse, parbola e hiprbola. Trazados de tangente a las curvas, desde un punto de las curvas y desde un punto exterior. Trazado de la asntota de la hiprbola.

Contenidos conceptuales

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Valorar la importancia del conocimiento de estas curvas. Disposicin a incorporar al lenguaje cotidiano los nuevos trminos para el alumno/a, normal, dimetro conjugado de otro, radio y centro de curvatura, asntotas, etc. Reconocer la aplicacin de estas curvas en dibujo tcnico y dibujo de construccin. Normales: Trazado de tangentes a las cnicas y puntos de interseccin con una recta. De refuerzo: Determinacin de los ejes de una elipse a partir de una pareja de dimetros conjugados. Centros de curvatura. Asntotas de la hiprbola. De ampliacin: Construccin de una cnica a partir de unos datos determinados que la definen. Se dar especial importancia a la aplicacin que hace el alumno/a de los elementos y propiedades de las cnicas en la resolucin de problemas en los que se parte de unos datos que definen cada curva.

Actividades

Criterios de evaluacin

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Se valorar con nota menor al criterio anterior la perfeccin resolucin de los ejercicios.

del trazado y

BLOQUE II SISTEMAS DE REPRESENTACIN

UNIDAD 8: SISTEMA DIDRICO I. Intersecciones de rectas y planos Objetivos didcticos

Iniciar al alumno/a en los dos problemas de la mxima importancia en Geometra Descriptiva por su aplicacin constante: Interseccin de planos e interseccin de una recta con un plano. Facilitar el problema de proyecciones de una figura plana con el empleo de la afinidad como primera aplicacin.

Contenidos conceptuales
Procedimiento general para hallar la recta interseccin de dos planos. Resolucin de este problema en proyecciones variando la posicin de los planos. Obtencin del punto de interseccin de una recta con un plano (en el espacio y en proyecciones). Determinacin de las proyecciones de una figura plana a partir de una de ellas, empleando la afinidad.

Contenidos procedimentales
Trazados de ejercicios de intersecciones entre planos y recta y plano.

Contenidos actitudinales

Reconocer la importancia que tienen los dos problemas en estudio, como operaciones simples, por su aplicacin en cualquier problema del espacio. Valorar la simplificacin que se consigue al emplear la afinidad para obtener una de las proyecciones de una figura plana a partir de otra proyeccin. Normales: Interseccin de dos planos en posiciones sencillas. Interseccin de una recta y de un plano en general. Proyecciones de una figura plana. De refuerzo: Interseccin de dos planos en posiciones de dificultad media. De ampliacin: Interseccin de una recta con un plano cuando ambos tienen una posicin especial.

Actividades

Criterio de evaluacin
Se evaluar especialmente la comprensin por parte del alumno de la resolucin en el espacio de los dos problemas estudios y su paso en cada caso a proyecciones didricas.

UNIDAD 9: SISTEMA DIDRICO II. Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes lineales Objetivos didcticos

Aprender las condiciones de paralelismo entre rectas y entre planos. Conocer las condiciones de perpendicularidad entre recta y plano y viceversa.

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Dominar las operaciones a realizar en el espacio para hallar la distancia entre dos puntos, entre punto y plano, entre punto y recta, entre planos paralelos y entre rectas paralelas. Aprender a pasar las operaciones anteriores al sistema didrico.

Contenidos conceptuales
Paralelismo entre rectas. Paralelismo entre planos. Paralelismo entre recta y plano. Recta perpendicular a un plano. Plano perpendicular a una recta. Planos perpendiculares entre s. Distancia entre dos puntos. Distancia de un punto a un plano. Distancia de un punto a una recta. Distancia entre dos rectas paralelas y entre dos planos paralelos.

Contenidos procedimentales
Trazados de ejercicios de paralelismo, perpendicularidad, y trazados de mnima distancia entre puntos, lneas y planos.

Contenidos actitudinales

Reconocer que los problemas de paralelismo y perpendicularidad son operaciones simples. Comprender que los problemas de distancias son operaciones compuestas, es decir, formadas por varias operaciones simples. Valorar la importancia que tiene el saber las operaciones del espacio que hay que efectuar en cada problema para pasarlas a proyecciones. Normales: Resolver los problemas de paralelismo, perpendicular y distancias en un caso general sencillo. De refuerzo: Resolver estos mismos problemas cuando los datos, puntos, rectas o planos tengan alguna caracterstica particular por su posicin. De ampliacin: Resolver estos mismos problemas cuando los puntos sean de los bisectores, las rectas de perfil y los planos en posiciones de cierta dificultad. Especial evaluacin se dar al conocimiento de la que es una operacin simple o una operacin compuesta, poniendo ejemplos prcticos. Se valorar de forma importante el conocimiento de los esquemas del espacio que permiten resolver los problemas de distancia, distinguiendo bien las operaciones simples y orden de ejecucin de las mismas.

Actividades

Criterios de evaluacin

UNIDAD 10: SISTEMA DIDRICO III. Abatimientos, cambios de planos, giros y ngulos. Verdaderas magnitudes lineales, superficiales y angulares Objetivos didcticos

Dominar los tres mtodos que utiliza la Geometra Descriptiva para simplificar problemas o para determinar la verdadera magnitud de segmentos o figuras planas. Dominar el espacio mediante el conocimiento de la teora de ngulos.

Contenidos conceptuales

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Los mtodos de la Geometra Descriptiva. Concepto espacial de los abatimientos, cambios de planos y giros. Procedimientos generales en el espacio para determinar el ngulo que forman dos elementos. Abatimiento de un punto y de una recta contenida en un plano. Abatimiento de un plano. Aplicacin de los abatimientos a los problemas de verdaderas magnitudes lineales y de figuras planas. Proyecciones de una circunferencia. Nuevas proyecciones de un punto, una recta y un plano al cambiar uno de los planos de proyeccin. Giro de un punto, de una recta y de un plano. Angulo de dos rectas. Angulo de recta y plano. ngulos de una recta y de un plano con los planos de proyeccin. Aplicacin de ejercicios de abatimientos, con representacin de figuras planas. Trazado de figuras sencillas a travs del procedimiento de giros.

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Disposicin a incorporar al lenguaje cotidiano los trminos: abatimientos, charnela, amplitud, cambio de plano, eje de giro, etc. usndolos con precisin. Curiosidad e inters por hallar la verdadera magnitud o forma de cualquier elemento del espacio. Normales: Se centrarn en la determinacin de verdaderas magnitudes lineales, superficiales y angulares. De refuerzo: Se desarrollarn las actividades anteriores con elementos en posiciones muy favorables, realizando previamente el esquema del espacio que resuelve el problema. De ampliacin: Se partir de elementos en posicin de oblicuidad respecto a los planos de proyeccin. Aplicar el sistema didrico para la obtencin de verdaderas magnitudes empleando alguno de los llamados mtodos de la geometra descriptiva. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para elegir el mtodo ms adecuado de obtener la verdadera magnitud de un segmento, de una figura plana o la amplitud de un ngulo, llegando incluso a saber utilizar los tres mtodos en la resolucin de un mismo problema.

Actividades

Criterios de evaluacin

UNIDAD 11: SISTEMA DIDRICO IV. Representacin de poliedros regulares. Representacin de superficies polidricas y de revolucin. Secciones planas. Interseccin con una recta. Desarrollos y transformadas. Objetivos didcticos
Hacer aplicacin de toda la parte instrumental del sistema a la representacin de cuerpos, a la determinacin de secciones planas y al trazado del desarrollo y de la transformada de una seccin. Comprender que todo cuerpo puede descomponerse en cuerpos geomtricos, macizos o huecos. Representar mediante croquis acotados, siguiendo las normas convencionales.

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Contenidos conceptuales
Conocimiento de los cuerpos geomtricos: Poliedros regulares, el prisma, la pirmide, el cono, el cilindro, la esfera y el toro. Propiedades mtricas ms importantes. Concepto de desarrollo de una superficie y transformada de una seccin. Contenidos procedimentales Representacin didrica, en diversas posiciones, de los cuerpos geomtricos estudiados. Determinacin de la seccin plana de cuerpos. Desarrollos de superficies y transformada de una seccin en el desarrollo: aplicaciones a las superficies radiadas: prisma, pirmide, cono y cilindro.

Contenidos actitudinales

Curiosidad e inters por investigar sobre formas, sobre configuraciones y sobre relaciones geomtricas. Valoracin de la utilidad de los cambios de planos para la determinacin de secciones y para el trazado del desarrollo. Inters por buscar un proyecto de resolucin de problemas sobre cuerpos y superficies, investigando la posibilidad de utilizar varios mtodos.

Actividades:

Normales: Aplicaciones de la teora de esta unidad a la posicin ms favorable de cada cuerpo. De refuerzo: Insistir en el mismo tipo de actividades aplicadas a posiciones particulares o interesantes de cada cuerpo con respecto a los planos. De ampliacin: Hacer aplicacin de la homologa a la obtencin de secciones planas de superficies radiadas. Desarrollar y construir un slido polidrico o de revolucin, a partir de su representacin en didrico, al que se le practic un corte oblicuo respecto a los planos del sistema. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de compresin del espacio, as como el anlisis de la forma realizado por el alumno.

Criterios de evaluacin

UNIDAD 13: SISTEMA AXONOMTRICO ORTOGONAL. Escala isomtrica. Perspectiva isomtrica. Perspectiva isomtrica de la circunferencia. Representacin de cuerpos polidricos y de revolucin. Secciones planas. Interseccin con una recta. Relacin del sistema axonomtrico con el didrico. Objetivos didcticos

Iniciar al alumno en la representacin de cuerpos mediante una perspectiva, es decir, mediante una sola vista en la que aparezcan las tres dimensiones. En este caso, mediante una perspectiva axonomtrica. Familiarizar al alumno con la escala isomtrica. Adquirir soltura en el trazado de las elipses isomtricas.

Contenidos conceptuales
Escala isomtrica. Perspectiva axonomtrica isomtrica de la circunferencia. Perspectivas sin reducir. Perspectiva axonomtrica de cuerpos polidricos y de revolucin. Secciones planas de cuerpos en perspectiva axonomtrica. Puntos de

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interseccin de una recta con un cuerpo. Relacin del sistema axonomtrico con el didrico.

Contenidos procedimentales
Trazados de figura y poliedro en perspectiva isomtrica, y las secciones planas de cuerpos.

Contenidos actitudinales

Inters por conocer la metodologa de este sistema. Valoracin de la importancia y sencillez que supone la representacin de slidos mediante una perspectiva isomtrica. Normales: Resolucin de problemas sencillos sobre la metodologa del sistema. De refuerzo: Perspectiva isomtrica de la circunferencia y de cuerpos geomtricos sencillos. De ampliacin: Perspectiva isomtrica de cuerpos didcticos sencillos.

Actividades

Criterios de evaluacin
Analizar el montaje de objetos compuestos de escasa dificultad, utilizando para esto el sistema isomtrico y las nociones de acotacin ajustadas a este sistema. Por medio de este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas conocen el sistema, en la doble vertiente de expresin y comprensin. El uso de las perspectivas de estos montajes se har siguiendo el conocido efecto explosin, en el que los componentes se mantienen conectados axialmente, aunque lo suficientemente separados como para que la representacin de uno no entorpezca la lectura del otro. Desarrollar y construir un slido polidrico o de revolucin, a partir de su representacin en didrico, al que se le practic un corte oblicuo respecto a los planos fundamentales para dibujarlo en axonometra. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprensin del espacio, as como el anlisis de la forma realizado por el alumnado

. UNIDAD 14: SISTEMA AXONOMTRICO OBLICUO: PERSPECTIVA CABALLERA. Fundamentos de la perspectiva caballera y representacin del punto, la recta y el plano, cuerpos y figuras sencillas. Interseccin de planos y de recta con la figura. Objetivos didcticos
Iniciar al alumno en la representacin en perspectiva caballera. Aprender a elegir unos datos del sistema con los que obtener perspectivas estticas, agradables a la vista. Dominar las operaciones a realizar en este sistema y saber moverse en el mismo.

Contenidos conceptuales
Fundamentos del sistema. Datos del sistema. Coeficiente de reduccin. Interseccin de planos y de recta con plano. Elementos paralelos. Distancia entre dos puntos. Perspectiva de figuras planas en los planos del sistema. Perspectiva caballera de la circunferencia. Perspectiva de cuerpos polidricos y de revolucin en posiciones sencillas. Secciones planas de cuerpos geomtricos. Puntos de interseccin de una recta con un cuerpo.

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Contenidos procedimentales

Representacin del punto, de la recta y del plano en diversas posiciones. Situar puntos y rectas en planos. Representacin de cuerpos polidricos y de revolucin. Secciones planas y puntos de interseccin con una recta.

Contenidos actitudinales
Inters por conocer la metodologa del sistema. Valoracin de la importancia y sencillez que supone la representacin de slidos mediante una perspectiva caballera.

Actividades

Normales: Ejercicios sobre perspectivas de figuras planas poligonales y de la circunferencia. De refuerzo: Aplicacin a perspectivas de cuerpos geomtricos en posiciones sencillas. De ampliacin: Aplicacin a perspectivas de piezas sencillas con caras oblicuas y superficies curvas. Analizar el montaje de objetos compuestos de escasa dificultad, utilizando para esto la perspectiva caballera y las nociones de acotacin ajustadas a este sistema. Por medio de este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas conocen el sistema, en la doble vertiente de expresin y comprensin. El uso de las perspectivas de estos montajes se har siguiendo el conocido efecto explosin, en el que los componentes se mantienen conectados axialmente, aunque lo suficientemente separados como para que la representacin de uno no entorpezca la lectura del otro.

Criterios de evaluacin

UNIDAD 15: SISTEMA CNICO Fundamentos y elementos del sistema Objetivos didcticos

DE

PERSPECTIVA

LINEAL(I).

Iniciar al alumno en la representacin en perspectiva cnica, fijando los elementos definidores del sistema. Iniciar al alumno/a en la nomenclatura y definicin de todos los elementos que intervienen en este sistema. Conseguir que el alumno/a se familiarice con el trazado de figuras planas situadas en el plano geometral, en planos verticales y en planos de perfil, dominando las escalas de longitud, profundidad y altura.

Contenidos conceptuales
Fundamentos de la perspectiva cnica. Elementos que intervienen. Clases de perspectiva cnica. Influencia en la perspectiva del alejamiento y de la altura del punto de vista. Coordenadas de un punto: Escalas. Puntos de medida. Lneas de escalas.

Contenidos procedimentales

Representacin del punto, la recta y el plano. Trazado de figuras planas.

Contenidos actitudinales

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Inters por conocer la metodologa del sistema cnico. Disposicin a incorporar al lenguaje cotidiano los trminos nuevos para el alumno: plano del cuadro, punto de vista, lnea de horizonte, plano de horizonte, punto principal, puntos de distancia, puntos mtricos, punto de fuga, campo visual, ngulos y cono ptico, crculo de distancia. etc. Valoracin de la importancia que tiene la eleccin del punto de vista para obtener perspectivas agradables. Normales: Ejercicios sobre la representacin del punto, la recta y el plano en diversas posiciones. De refuerzo: Ejercicios sobre perspectivas de figuras planas situadas en el plano geometral, en un plano vertical o en un plano de perfil. De ampliacin: Dibujar la perspectiva de un interior muy sencillo combinando planos horizontales, frontales y de perfil.

Actividades

Criterios de evaluacin
Se valorar en primer lugar la claridad de ideas del alumno/a en cuanto a la perfecta comprensin de todos los elementos que intervienen en la perspectiva cnica. De forma importante se valorar la forma de manejar las escalas para operar en las tres direcciones importantes. Finalmente se valorar la facilidad con que el alumno/a se mueve en el espacio en este sistema.

UNIDAD 16: SISTEMA CNICO DE PERSPECTIVA LINEAL(II). Representacin de superficies polidricas y de revolucin. Trazado de perspectivas de exteriores y de interiores. Objetivos didcticos
Iniciar al alumno/a en el trazado de perspectivas cnicas de cuerpos geomtricos sencillos, bien sean polidricos o con superficies curvas. Conseguir que el alumno/a se familiarice con el trazado de perspectivas cnicas de piezas y de elementos arquitectnicos, exteriores e interiores. En ambos casos los elementos a proyectar sern sencillos y en posiciones favorables.

Contenidos conceptuales Perspectiva cnica de cuerpos geomtricos y de piezas polidricas, bien pasando del sistema didrico al cnico o bien obteniendo directamente la perspectiva con los datos necesarios. Perspectiva cnica de cuerpos de revolucin y de exteriores e interiores de elementos arquitectnicos sencillos. Contenidos procedimentales
Representacin de piezas sencillas, polidricas y de revolucin.

Contenidos actitudinales
Inters por progresar en el conocimiento y forma de operar en este sistema. Valorar la sencillez con que se obtienen las perspectivas cnicas de puntos, rectas y planos, elementos que, configuran un objeto, un interior o un elemento arquitectnico, partiendo del punto de vista, puntos de distancia y puntos mtricos.

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Actividades

Normales: Perspectiva cnica de cuerpos sencillos pasando directamente del sistema didrico al cnico. De refuerzo: Perspectiva cnica de cuerpos sencillos obtenida directamente con la metodologa de este sistema. De ampliacin: Perspectiva cnica de elementos arquitectnicos sencillos.

Criterios de evaluacin
Se valorar en primer lugar la facilidad que tiene el alumno/a para situar el punto de vista con objeto de obtener perspectivas agradables. Se valorar a continuacin la rapidez y limpieza del trabajo terminado. Finalmente se tendr en cuenta la nomenclatura que agrega el alumno/a a los elementos de la perspectiva.

BLOQUE III NORMALIZACIN

UNIDAD 17: DIBUJO INDUSTRIAL. Acotacin. Dibujo de arquitectura y construccin: Acotacin. Cortes y secciones Objetivos didcticos
Interpretar correctamente los principios generales de representacin de cuerpos sobre un plano. Comenzar a acotar con sentido comn cuerpos sencillos y piezas de dificultad media. Aprender a integrar los conocimientos que el Dibujo Tcnico proporciona dentro de los procesos de investigacin cientficos y tecnolgicos. Familiarizarse con la acotacin y representacin en los dibujos de arquitectura y construccin. Iniciar en la metodologa de los cortes y secciones como normas para simplificar los dibujos industriales.

Contenidos conceptuales
Reglas para el acotado. Acotacin funcional. Cotas de fabricacin. Cotas de comprobacin y control. Acotacin en los planos de ejecucin en arquitectura y construccin. Cortes y secciones. Rayados. Planos de corte. Representaciones convencionales.

Contenidos procedimentales
Aplicacin de las normas de acotacin y cortes y secciones en el trazado de figuras sencillas.

Contenidos actitudinales
Inters por la importancia que tiene la acotacin, tanto la numrica como la literal, en un plano industrial o de construccin. Valorar la importancia que tiene el estudio de una pieza o de un mecanismo para poder acotarla de acuerdo a principios de funcionalidad y de fabricacin. Disposicin a incorporar al lenguaje cotidiano todas las palabras y expresiones tcnicas que aparecen a lo largo de esta unidad y que son nuevas para el alumno/a.

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Intencin para utilizar los cortes y secciones necesarios para la simplificacin y mejor comprensin de los cuerpos representados. Normales: Acotacin de planos sencillos slo con las cotas de dibujo. De refuerzo: Acotacin de planos industriales sencillos de acuerdo a los principios de funcionalidad y de fabricacin de la pieza o mecanismo representado. De ampliacin: Incorporar a los planos los cortes y secciones que sean necesarios. Se valorar la correcta disposicin de las cotas y de leyendas para la completa definicin del objeto representado. Se valorar la correccin que el alumno/a haga en un plano que est mal acotado (falta de cotas o exceso de las mismas). Se valorar la correcta utilizacin de los trminos tcnicos utilizados en todo tipo de planos.

Actividades

Criterios de evaluacin

UNIDAD 19: SIMPLIFICACIN DE DIBUJOS. Convencionalismos para la representacin. Simbologa. Objetivos didcticos

Iniciar al alumno/a en el empleo de convencionalismos y smbolos para la simplificacin de los planos industriales. Comprender por parte del alumno que, dada la gran cantidad de smbolos a utilizar segn la especialidad del plano, algunos de estos smbolos se utilizan con gran frecuencia y hay que conocerlos, otros, en cambios, pueden ser objeto de consulta en las normas.

Contenidos conceptuales
Simbologa. Ejes de simetra. Smbolos de dimetro y de cuadrado. Simplificacin de taladros lisos y roscados. Dibujos de conjunto y montaje. Supresin de las flechas de cota. La representacin en perspectiva. Simplificacin del acotado. Designacin de taladros lisos y roscados.

Contenidos procedimentales
Utilizacin de la simbologa en la acotacin de trazados de figuras.

Contenidos actitudinales
Inters por conocer lo que supone el empleo de una simbologa adecuada en la confeccin de un plano industrial. Reconocer los smbolos de uso ms frecuente de aquellos que pueden ser objeto de consulta en las normas UNE. Disposicin a incorporar al lenguaje cotidiano los trminos tcnicos nuevos para el alumno/a y que aparecen en esta unidad: convencionalismo, smbolo normalizado, grafismo, leyenda, boceto, plano de montaje, brida, junta, racor, vlvula, standarizar, tornear, fresar, pasante, ciego, macho, hembra, nervio, chafln, etc.

Actividades

Normales: Aplicar los smbolos y leyendas de uso ms frecuente en los planos industriales. De refuerzo: Consulta de smbolos aplicados en planos de tuberas de instalaciones elctricas o de la industria qumica.

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De ampliacin: Partiendo de un plano completo con vistas simtricas confeccionar otro en el que se aplique la mxima simplificacin.

Criterios de evaluacin
Se valorar el inters del alumno/a por conocer los smbolos y leyendas de uso ms frecuente. Se valorar la facilidad de consulta en las normas UNE de los smbolos de especialidades muy concretas y la aplicacin de los mismos.

UNIDAD 20: FORMATOS. Plegado para archivadores A4. Archivo y reproduccin de planos Objetivos didcticos
Iniciar al alumno/a a saber lo que es un formato, cmo estn normalizados, la relacin de sus medidas y las graduaciones y seales de corte que pueden llevar incorporados los formatos. Aprender a plegar un formato cualquiera hasta reducirlo al formato A4(210x297). Dominar el proceso de reproduccin y archivo de planos.

Contenidos conceptuales
Formatos. Eleccin y designacin de los formatos. Posicin y dimensiones de los cuadros de rotulacin. Mrgenes y recuadro. Seales de centrado. Seales de orientacin. Graduacin mtrica de referencia. Sistemas de coordenadas. Seales de corte. Plegado de planos. Reproduccin y archivo de planos. Numeracin de los planos.

Contenidos procedimientos
Aplicacin de los conceptos de mrgenes, recuadro, cajetn de los formatos con sus dimensiones y rotulacin en los trazados de ejercicios a realizar en este curso.

Contenidos actitudinales
Inters por conocer el tipo de formato a utilizar en cada aplicacin. Reconocer la importancia que tiene la incorporacin en un formato de las seales de centrado, de orientacin y de corte. Disposicin a incorporar al lenguaje cotidiano los trminos tcnicos que aparecen en esta unidad: formato, archivo, soporte grfico, series, cuadro de rotulacin, graduacin mtrica, A4, A3, A2, A0, etc.

Actividades

Normales: Incorporar a varios formatos las seales necesarias para comenzar un plano. De refuerzo: Ejercitarse en el plegado de formatos grandes para reducirlos al A4. De ampliacin: Prcticas sobre reproduccin y archivo de planos.

Criterios de evaluacin
Se har una evaluacin global del alumno/a sobre los conocimientos que ha adquirido sobre esta unidad: conocer los formatos, medidas y series, las seales de identificacin, plegado de planos, reproduccin y archivo de los mismos.

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TEMPORALIZACIN Unidades Didcticas

Geometra: o Trazados bsicos en el plano o Arco capaz, resolucin de problemas o Tringulos, rectas y puntos notables o Estudio de cuadrilteros o Anlisis y construccin de polgonos regulares o Proporcionalidad y semejanza o Potencia: eje y centro radical o Inversin, aplicacin a trazados de tangencia o Transformaciones geomtricas o Homografa: homologa y afinidad o Curvas tcnicas, valos, ovoides y espirales o Curvas cclicas, cicloide, epicicloide e hipocicloide o Curvas cnicas, elipse, hiprbola, y parbola o Hlices, trazado y desarrollo Sistema Didrico: o Paralelismo y perpendicularidad o Intersecciones o Distancias o Verdaderas magnitudes: 1. Abatimientos 2. Giros 3. Cambios de plano o Representacin de superficies planas o Representacin de cuerpos o Secciones de cuerpos con planos o Interseccin de cuerpos con rectas o Desarrollos de superficies polidricas Sistema axonomtrico ortogonal: o Escalas axonomtricas. Verdaderas magnitudes o Alfabeto del punto de la recta y el plano o Pertenencias, paralelismo e intersecciones o Representacin de superficies y cuerpos o Intersecciones con rectas y planos Sistema axonomtrico oblicuo (perspectiva caballera): o Fundamentos del sistema: Coeficiente de reduccin y verdaderas magnitudes o Alfabeto del punto, de la recta y el plano o Pertenencias, paralelismo e intersecciones o Representacin de figuras y cuerpos Sistema cnico: o Fundamentos y elementos del sistema o Alfabeto del punto, de la recta y el plano o Perspectiva central y oblicua o Representacin de superficies y cuerpos Acotacin normalizada Representacin normalizada de cortes

Duracin estimada
Sesiones 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 6 4 2 2 4 Meses Septiembre Septiembre Septiembre Septiembre Septiembre Octubre Octubre Octubre Octubre Noviembre Noviembre Noviembre Nov-Diciemb Diciembre Enero Enero Enero

6 Enero-Febrero 6 Febrero 6 Febrero 6 Febr-Marzo 6 Marzo 6 Marzo 6 Marzo-Abril 4 Abril 2 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 Abril Abril Abril Abril Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo Mayo

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En Huelva a 19 de Octubre de 2011

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