2011-12 - Física y Química - 2º Bachillerato (Física)

PROGRAMACIN
Fsica
2 DE BACHILLERATO (CIENCIAS Y TECNOLOGA)
CURSO 2011-2012
Encarnacin Puente Rodero Jess Molina Pedrajas DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA
ndice:
INTRODUCCIN..............................................................................................................................................1 OBJETIVOS GENERALES...............................................................................................................................1 CONTENIDOS..................................................................................................................................................2 Bloque 1. Vibraciones y ondas......................................................................................................................2 Bloque 2. Interaccin gravitatoria..................................................................................................................2 Bloque 3: Interaccin electromagntica........................................................................................................2 Bloque 4: Luz y ondas electromagnticas.....................................................................................................2 Bloque 5: Introduccin a la fsica moderna...................................................................................................3 CONTENIDOS TRANSVERSALES..................................................................................................................3 Educacin para el consumidor......................................................................................................................3 Educacin medioambiental...........................................................................................................................3 Educacin para la salud................................................................................................................................3 Educacin para la paz...................................................................................................................................4 Educacin para la convivencia......................................................................................................................4 TEMPORALIZACIN.......................................................................................................................................4 METODOLOGA...............................................................................................................................................6 EVALUACIN..................................................................................................................................................6 Criterios de evaluacin..................................................................................................................................6 Criterios de calificacin.................................................................................................................................9 Criterios generales a la hora de corregir una prueba escrita.....................................................................9 Evaluacin continua..................................................................................................................................9 Evaluacin extraordinaria de junio y septiembre.....................................................................................10 MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.................................11 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE..............................................................................................................11 MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS..........................................................................................................12 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.....................................................................13 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN....................................................................................................13 SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................13 Unidad 1. Movimientos vibratorios..............................................................................................................13 Unidad 2. Movimiento ondulatorio. El sonido..............................................................................................15 Unidad 3. Fenmenos ondulatorios.............................................................................................................17 Unidad 4. Campo gravitatorio......................................................................................................................18 Unidad 5. Gravitacin en el Universo..........................................................................................................19 Unidad 6. Campo elctrico..........................................................................................................................21 Unidad 7. Campo magntico.......................................................................................................................22
Unidad 8. Induccin electromagntica........................................................................................................24 Unidad 9. La luz..........................................................................................................................................25 Unidad 10. Fsica Cuntica.........................................................................................................................28 Unidad 11. Fsica Nuclear..........................................................................................................................29 ANEXO A: VALORACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 33
Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)
Curso 2010-2011
INTRODUCCIN
La presente programacin aborda la materia de Fsica de 2 de Bachillerato (modalidad de Ciencias y Tecnologa). La Fsica es una ciencia que ayudar a comprender y ordenar los fenmenos y procesos que se producen en la naturaleza. Los conceptos y procedimientos de la Fsica estn presentes en la mayora de las actividades humanas, resultando de aplicacin en numerosas reas cientficas, como la arquitectura y la ingeniera en sus diversos campos, las telecomunicaciones, la instrumentacin mdica, las nuevas tecnologas, etc. El papel educativo de la Fsica en el Bachillerato est relacionado con la profundizacin en los conocimientos trabajados en cursos anteriores y con la importancia que tienen estos conocimientos para interpretar el espacio y el tiempo, conocer la materia y, en definitiva, ayudar a la construccin de imgenes ajustadas de la realidad. Pero, tambin, el carcter formativo de la Fsica en este nivel educativo tiene que ver con los mtodos de trabajo de esta ciencia, basados en la observacin, el anlisis y la reflexin, que contribuyen a la formacin de personas crticas, capaces de tomar decisiones y de comprender y valorar las complejas interacciones que actualmente se producen entre Ciencia, Tecnologa y Sociedad. El currculo de la materia se estructura en tres grandes bloques: mecnica, electromagnetismo y fsica moderna. El primero contempla la interaccin gravitatoria, la mecnica ondulatoria y la ptica, con el objetivo de completar la imagen mecnica del comportamiento de la materia y demostrar tambin la integracin de los fenmenos luminosos en el electromagnetismo, que se convierte, junto con la mecnica, en el pilar fundamental de la fsica clsica. Con el fin de facilitar la comprensin aquellos fenmenos que la fsica clsica no pudo explicar se incluye el tercer bloque relativo a la fsica moderna, algunas de cuyas ideas (relatividad, fsica cuntica y sus aplicaciones) son introducidas en los contenidos. La utilizacin del mtodo cientfico debe ser referente obligado para el tratamiento de cada uno de estos bloques de contenidos. Asimismo, las implicaciones de la Fsica con la tecnologa y la sociedad deben estar presentes en el desarrollo de cada uno de los temas y unidades didcticas que se propongan.
OBJETIVOS GENERALES
De acuerdo con el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), y desarrollado en la Comunidad Autnoma de Andaluca por el Decreto 416/2008, de 22 de julio, y por la Orden de 5 de agosto de 2008, la enseanza de la Fsica en Segundo de Bachillerato tendr como objetivo contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades: 1. Adquirir y poder utilizar con autonoma conocimientos bsicos de la fsica, as como las estrategias empleadas en su construccin. 2. Comprender los principales conceptos y teoras, su vinculacin a problemas de inters y su articulacin en cuerpos coherentes de conocimientos. 3. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos, utilizando el instrumental bsico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones. 4. Expresar mensajes cientficos orales y escritos con propiedad, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas y otros modelos de representacin. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones. 6. Aplicar los conocimientos fsicos pertinentes a la resolucin de problemas de la vida cotidiana. 7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Fsica con la tecnologa, la sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad.
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8. Comprender que el desarrollo de la Fsica supone un proceso complejo y dinmico, que ha realizado grandes aportaciones a la evolucin cultural de la humanidad. 9. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigacin en este campo de la ciencia.
CONTENIDOS
La seleccin de los contenidos se basa en el criterio de asegurar que los alumnos puedan adquirir conocimientos slidos de algunos campos que podrn ser usados como base sobre la cual incorporen posteriormente nuevas ideas, tcnicas y mtodos de trabajo. Estos contenidos se han agrupado en cinco grandes bloques, que abarcan la totalidad del currculo de una forma gradual y perfectamente secuenciada. A continuacin indicamos para cada uno de estos bloques, por su importancia metodolgica y por la posibilidad de insertarse en el desarrollo de los respectivos bloques temticos y generar aprendizajes significativos que contextualizan el aprendizaje y se acercan a cuestiones de inters social, lo que se denomina contenidos y problemticas relevantes, presentados como preguntas a formular a los alumnos:
Bloque 1. Vibraciones y ondas.

Qu significa que un movimiento es peridico?, qu fenmenos ondulatorios conoces?, de qu depende la constante elstica de un muelle?, cmo varan la velocidad y la aceleracin de un punto que describe un movimiento armnico simple?, qu transformaciones energticas se producen en un muelle mientras oscila?, de qu magnitudes dependen las cualidades de un sonido? Al alejarnos de una fuente sonora llegamos a no percibir el sonido que produce se pierde la energa emitida por esa fuente?, deja de cumplirse en este caso el principio de conservacin de la energa?, puede un exceso de ruidos considerarse contaminacin?, qu efectos puede producir el exceso de ruidos en nuestra salud?, etc.
Bloque 2. Interaccin gravitatoria.

Qu novedades introdujeron las leyes de Kepler con respecto a teoras anteriores sobre el movimiento de los planetas?, qu novedades introduce la Ley de Gravitacin Universal con respecto a las leyes de Kepler?, qu dificultades hubo que vencer para que finalmente fuese aceptada la Ley de Gravitacin Universal?, se puede usar siempre la expresin E = m.g.h para calcular la energa potencial gravitatoria de un cuerpo?, es correcto hablar de la energa potencial gravitatoria de un cuerpo, o debe hablarse de la energa potencial gravitatoria asociada al sistema Tierra-cuerpo?, hay alguna relacin entre energa potencial gravitatoria de un cuerpo y potencial en un punto de un campo gravitatorio?, y entre intensidad de campo y potencial gravitatorio en un punto?, es lo mismo intensidad de campo gravitatorio que fuerza gravitatoria?, qu velocidad debe darse a un satlite para ponerlo en rbita?, puede usarse la medida de g para buscar minas o yacimientos petrolferos?, etc.
Bloque 3: Interaccin electromagntica.

Existe alguna relacin entre fenmenos elctricos y magnticos?, puede producirse una corriente elctrica con la ayuda de un imn?, puede producirse un campo magntico con una corriente elctrica?, cul es la base de generacin de corriente elctrica en los distintos tipos de centrales elctricas?, cmo funciona un motor elctrico?, son conservativas las fuerzas magnticas?, puede acelerarse una partcula cargada con la ayuda de un campo magntico?, cul es la base del funcionamiento de los grandes aceleradores de partculas?, cmo funciona un tubo de televisin?, etc.
Bloque 4: Luz y ondas electromagnticas.

Qu hechos nos hacen pensar que la luz est formada por partculas, tenga naturaleza corpuscular?, qu hechos nos hacen pensar que la luz sea una onda?, qu piensas que es la luz?, cmo pueden corregirse los principales defectos de la vista?, puedes reproducir experimentalmente el efecto que producen las lentes en nuestra visin?, por qu se pueden usar los fenmenos de difraccin e interferencias para medir con precisin distancias?, cmo funciona un telescopio?, y un microscopio?, y una cmara fotogrfica?, etc.
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Bloque 5: Introduccin a la fsica moderna.

Es todo relativo en la teora de la relatividad?, por qu el efecto fotoelctrico no poda ser explicado mediante los postulados de la fsica clsica?, se ha demostrado en alguna ocasin la veracidad de lo establecido en la teora de la relatividad?, qu consecuencias tuvo la teora de la relatividad en la fsica?, qu ventajas e inconvenientes genera el uso de las reacciones nucleares para obtener energa?, cmo se explica en la actualidad el efecto fotoelctrico?, y los espectros discontinuos?, etc.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
La formacin del alumno, y ah estn los objetivos que se pretenden alcanzar en esta etapa educativa y con esta materia, transciende a la meramente disciplinar. Independientemente del conocimiento cientfico, hay otros contenidos educativos imprescindibles en su formacin como ciudadano: la educacin para la paz, para la salud, la educacin ambiental, la educacin del consumidor, etc., todos ellos de carcter transversal y que pueden ser desarrollados muy especialmente en la materia de Fsica. Su tratamiento metodolgico estar condicionado por su inclusin en las respectivas unidades didcticas, tal y como se indica en algunos casos.
Educacin para el consumidor

La Educacin para el consumidor pretende desarrollar en el alumno habilidades que lo ayuden en la adquisicin de bienes y servicios con actitud crtica, al margen de las modas e influencias publicitarias. El conocimiento de los fenmenos, materiales y sus propiedades es determinante para lograr que los alumnos sean consumidores conscientes. En este sentido revisten importancia: Unidad 8 (Induccin electromagntica) en la que pueden encontrarse los fundamentos fsicos inherentes al funcionamiento de numerosos aparatos elctricos de uso comn, como pueden ser los motores o los transformadores. Unidad 10 (ptica geomtrica). Uno de los errores ms frecuentes a la hora de comprar telescopios cuando se carece de conocimientos especficos consiste en dejarse llevar por la publicidad engaosa relativa al nmero de aumentos. En la mayora de las ocasiones, los aumentos referidos no son los reales, sino salvo en casos de flagrante engao, que tambin los hay los que se obtendran con el ocular que tiene menor distancia focal posible. Pero, adems y esto es lo importante, los aumentos telescpicos son angulares y no laterales "Qu diferencia hay entre aumento lateral y angular?").
Educacin medioambiental
Muchas transformaciones sociales son ocasionadas por desarrollos de la ciencia y la tecnologa. Sin embargo, no todos los avances estn exentos de problemas: uno de los ms importantes es la degradacin que sufre el medio ambiente, motivada, la mayora de las veces, por conflictos entre intereses opuestos. Temas adecuados para tratar esta cuestin son los siguientes: Unidad 4 (Ondas sonoras). Se exponen los tipos de medidas actualmente disponibles para luchar contra la contaminacin acstica. Decantndonos por el fomento de las medidas activas, que actan directamente contra el foco emisor, en detrimento de las pasivas, que tambin son necesarias y que estn destinadas a amortiguar los ruidos sin actuar necesariamente contra el foco emisor. Unidad 9 (Naturaleza de la luz). Al hablar del espectro electromagntico se menciona el importantsimo papel que desempea la delgada capa de ozono que recubre nuestro planeta. Unidad 12 (Fsica nuclear). Se aborda el problema de las actuales centrales nucleares y la generacin y tratamiento de los residuos que producen.
Educacin para la salud

Nadie puede dudar de que en los ltimos aos, y sobre todo en los pases desarrollados, ha aumentado la esperanza de vida. El que vivamos ms tiempo se debe a diversos factores: de tipo social (mejor
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alimentacin, mejores condiciones de trabajo, etc.) y de tipo cientfico (los avances conseguidos en medicina, por ejemplo). En lo que concierne a la fsica, las siguientes unidades tratan aspectos relacionados con este contenido transversal: Unidad 4 (Ondas sonoras). El nivel de intensidad sonora tiene una indudable incidencia en la salud humana y se explica cmo se aplican los ultrasonidos en la realizacin de ecografas. Unidad 10 (Naturaleza de la luz). Se exponen los peligros que para la salud humana y animal, en general, pueden suponer las radiaciones UV-C y UV-B, as como los beneficios derivados de las radiaciones UV-A. Tambin se menciona la utilidad de la radiacin gamma para el tratamiento de las clulas cancerosas y el uso de los rayos X en la exploracin mdica, as como los peligros que entraara una exposicin demasiado prolongada a este tipo de radiacin. Unidad 10 (ptica geomtrica). Se exponen cules son los principales defectos visuales y la forma de corregirlos. Antes se hace una exposicin sobre la constitucin y morfologa del ojo humano.
Educacin para la paz

Si entendemos como paz aquel estado de armona que permite a los pueblos desarrollarse sin carencias significativas, la fsica puede interpretarse como un elemento que contribuye a la paz. Es sabido que en determinadas ocasiones se citan las armas nucleares como las ms mortferas que se pueden utilizar. Si el debate surge en el aula, no se debe eludir; al hablar de la fisin nuclear, se cita el ejemplo de la bomba atmica como uno de los inventos ms lamentables del ser humano y se incide, a continuacin, en la necesidad de preservar la memoria de la espantosa tragedia de la destruccin de Hiroshima y Nagasaki, as como de luchar para que aquello nunca ms vuelva a repetirse . En esta lnea, es muy importante insistir en el papel desempeado por la fsica y la qumica al estabilizar situaciones convulsas provocadas por desastres naturales o de otro tipo, por ejemplo, facilitando la potabilizacin del agua, permitiendo voladuras controladas de edificios semiderruidos o evitando la proliferacin de infecciones por la presencia de materia putrefacta.
Educacin para la convivencia

Este es un objetivo general de la educacin, que pretende formar individuos capaces de vivir en comunidad y respetarse mutuamente. La fsica contribuye muy especialmente a este objetivo, como ilustran tanto la colaboracin cientfica que est detrs de los trabajos que han hecho posible nuestras disciplinas como la de los propios alumnos a la hora de realizar las actividades y trabajos del curso, tanto en lo que se desprende de los estudios realizados por un grupo de cientficos como en las actividades que deben realizar nuestros propios alumnos. Del estudio de la gestacin de las teoras cientficas se desprende que la mayora surgieron del esfuerzo cooperativo de toda una serie de investigadores y, cuando aparecieron controversias, se discutieron y dirimieron en el marco que establece el propio mtodo cientfico. El trabajo de nuestros alumnos es tambin un adiestramiento en las tareas de convivencia. En el laboratorio se comparte el material y es necesario observar normas de respeto hacia la labor de los dems. Se plantean, adems, situaciones en las que el reparto de las tareas entre todos facilita la obtencin de datos suficientes para extraer conclusiones de inters general.
TEMPORALIZACIN
Teniendo en cuenta que el curso consta de 31 semanas, se dispone tericamente de 124 horas lectivas de las que hay que deducir las empleadas para pruebas escritas y posibles fiestas. El total de horas lectivas rondar en torno a 120 horas. Nuestra programacin se desarrolla en once unidades que se ajustarn cuya distribucin a lo largo del curso ser la siguiente:
Unidad Didctica
PRIME RA
Bloque I : Vibraciones y Ondas
Sesiones
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Unidad Didctica
1 2 Movimientos vibratorios. Movimiento armnico simple Movimiento ondulatorio. El sonido. Fenmenos ondulatorios
Sesiones
12 10 6
EVALU ACIN ( 52 sesion es )
Bloque II : Interaccin Gravitatoria 4 5 Campo gravitatorio Gravitacin en el universo 12 12
Bloque III: Interaccin electromagntica
SEGUN DA EVALU ACIN ( 36 sesion es )
6 7 8
Campo elctrico Campo magntico Induccin electromagntica
12 12 12
Bloque IV: Luz y ondas electromagnticas
TERCE RA EVALU ACIN ( 36 sesion es )
La luz
16
Bloque V: Introduccin a la fsica moderna 10 11 Fsica cuntica Ncleos y partculas 8 12
Nota: Dado que en 2 de bachillerato el curso debe terminar el 31 de mayo, adelantamos la finalizacin de la segunda evaluacin a la mitad de marzo, y comenzamos la tercera evaluacin con el estudio de la Luz, la cual quedar impartida y realizado el examen correspondiente inmediatamente antes de las vacaciones de Semana Santa.
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METODOLOGA
Para alcanzar los objetivos sealados con anterioridad y que los alumnos aprendan significativamente, es necesario que encuentren sentido a las ideas que se les trata de transmitir y ello supone que hay que establecer relaciones. Ser pues necesario, que los contenidos tratados se integren en el cuerpo de conocimientos que los alumnos ya poseen. Otro factor importante a tener en cuenta ser potenciar en el alumno una forma de pensamiento ms creativo y riguroso. Mostrar que la Fsica no es algo cerrado, sino que los acontecimientos van provocando la continua evolucin de sus ideas. Por esto ser necesario a la hora de desarrollar las unidades didcticas, el mostrar a los alumnos la naturaleza de la Fsica y sus limitaciones, as como sus relaciones con la tcnica y la sociedad. Un tratamiento crtico sobre estos aspectos har que los alumnos reconozcan la importancia que tiene un uso correcto de la Fsica pero que a la vez, los haga conscientes de los problemas que su uso en ocasiones provoca en el entorno, proporcionndoles una visin ms ajustada de la misma. Objetivo esencial de las ciencias en general y de la Fsica en particular, ser el poner de manifiesto en todas las actividades a realizar, las caractersticas esenciales del trabajo cientfico. De acuerdo con esto, ser necesario que en el desarrollo de las unidades se contemplen actividades que permitan plantear problemas, formular hiptesis, llevar a cabo experiencias, interpretar resultados, comunicarlos de manera apropiada, utilizar diversas fuentes de informacin, es decir, seguir las secuencias habituales de la metodologa cientfica. Dado que algunos de los contenidos incluidos en este nivel acadmico han sido tratados en cursos anteriores, al inicio del desarrollo de las unidades se propondrn una serie de actividades de aplicacin de los mismos, de modo que podamos averiguar si realmente el aprendizaje de los mismos ha sido significativo. Todo lo anterior debiera completarse con lecturas divulgativas que animarn a los alumnos a participar en debates sobre temas cientficos que se pudieran organizar en clase. En las actividades de desarrollo de la unidad, en donde se trabajarn conceptos en distintas situaciones, se establecern relaciones Ciencia-Tcnica-Sociedad. Ser importante elaborar actividades de resolucin de problemas abiertos de modo que los alumnos tengan la oportunidad de seguir algunas de las etapas del modo de hacer de los cientficos. La importancia de las actividades de laboratorio, son incuestionables en una materia eminentemente experimental como es la Fsica. Por esto el objetivo fundamental de estas actividades estar encaminado a que los alumnos tengan la posibilidad de abordar estos trabajos como pequeas investigaciones, siguiendo por tanto una metodologa cientfica. Con el desarrollo de estas prcticas de laboratorio adems, se favorecer la adquisicin de actitudes de curiosidad e inters por la Fsica, junto con el reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo. Estas prcticas se llevarn a cabo en el momento ms adecuado del desarrollo de la unidad didctica. Por ltimo se llevarn a cabo actividades de recapitulacin y sntesis, donde se puede comprobar si el aprendizaje de los alumnos ha sido significativo.
EVALUACIN
Criterios de evaluacin
La evaluacin constituye un elemento bsico para la orientacin de las decisiones curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigacin didctica, generar dinmicas de formacin del profesorado y, en definitiva, regular el proceso de concrecin del curriculum a cada comunidad educativa. Los criterios de evaluacin, que a continuacin se relacionan, debern servir como indicadores de la evolucin de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuacin de las estrategias de enseanza puestas en juego.
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Segn el citado Real Decreto 1467/2007, los criterios de evaluacin son los siguientes: 1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. Se trata de evaluar si los estudiantes se han familiarizado con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos y en relacin con las diferentes tareas en las que puede ponerse en juego, desde la comprensin de los conceptos a la resolucin de problemas, pasando por los trabajos prcticos. Este criterio ha de valorarse en relacin con el resto de los criterios, para lo que se precisa actividades de evaluacin que incluyan el inters de las situaciones, anlisis cualitativos, emisin de hiptesis fundamentadas, elaboracin de estrategias, realizacin de experiencias en condiciones controladas y reproducibles, anlisis detenido de resultados, consideracin de perspectivas, implicaciones CTSA del estudio realizado (posibles aplicaciones, transformaciones sociales, repercusiones negativas...), toma de decisiones, atencin a las actividades de sntesis, a la comunicacin, teniendo en cuenta el papel de la historia de la ciencia, etc. 2. Valorar la importancia de la Ley de la gravitacin universal y aplicarla a la resolucin de situaciones problemticas de inters como la determinacin de masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad terrestre y el estudio de los movimientos de planetas y satlites. Este criterio pretende comprobar si el alumnado conoce y valora lo que supuso la gravitacin universal en la ruptura de la barrera cielos-Tierra, las dificultades con las que se enfrent y las repercusiones que tuvo, tanto tericas, en las ideas sobre el Universo y el lugar de la Tierra en el mismo, como prcticas, en los satlites artificiales. A su vez, se debe constatar si se comprenden y distinguen los conceptos que describen la interaccin gravitatoria (campo, energa y fuerza), y saben aplicarlos en la resolucin de las situaciones mencionadas. 3. Construir un modelo terico que permita explicar las vibraciones de la materia y su propagacin (ondas), aplicndolo a la interpretacin de diversos fenmenos naturales y desarrollos tecnolgicos. Se pretende evaluar si los estudiantes pueden elaborar modelos sobre las vibraciones y las ondas en la materia y son capaces de asociar lo que perciben con aquello que estudian tericamente como, por ejemplo, relacionar la intensidad con la amplitud o el tono con la frecuencia, y conocer los efectos de la contaminacin acstica en la salud. Comprobar, asimismo, que saben deducir los valores de las magnitudes caractersticas de una onda a partir de su ecuacin y viceversa; y explicar cuantitativamente algunas propiedades de las ondas, como la reflexin y refraccin y, cualitativamente otras, como las interferencias, la difraccin y el efecto Doppler. 4. Utilizar los modelos clsicos (corpuscular y ondulatorio) para explicar las distintas propiedades de la luz. Este criterio trata de constatar que si se conoce el debate histrico sobre la naturaleza de la luz y el triunfo del modelo ondulatorio. Tambin si es capaz de obtener imgenes con la cmara oscura, espejos planos o curvos o lentes delgadas, interpretndolas tericamente en base a un modelo de rayos, es capaz de construir algunos aparatos tales como un telescopio sencillo, y comprender las mltiples aplicaciones de la ptica en el campo de la fotografa, la comunicacin, la investigacin, la salud, etc. 5. Usar los conceptos de campo elctrico y magntico para superar las dificultades que plantea la interaccin a distancia, calcular los campos creados por cargas y corrientes rectilneas y la fuerzas que actan sobre cargas y corrientes, as como justificar el fundamento de algunas aplicaciones prcticas. Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de determinar los campos elctricos o magnticos producidos en situaciones simples (una o dos cargas, corrientes rectilneas) y las fuerzas que ejercen dichos campos sobre otras cargas o corrientes en su seno. Asimismo, se pretende conocer si saben utilizar y comprenden el funcionamiento de electroimanes, motores, instrumentos de medida, como el galvanmetro, etc., as como otras aplicaciones de inters de los campos elctricos y magnticos, como los aceleradores de partculas y los tubos de televisin. 6. Explicar la produccin de corriente mediante variaciones del flujo magntico y algunos aspectos de la sntesis de Maxwell, como la prediccin y produccin de ondas electromagnticas y la integracin de la ptica en el electromagnetismo.
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Se trata de evaluar si se comprende la induccin electromagntica y la produccin de campos electromagnticos. Tambin si se justifica crticamente las mejoras que producen algunas aplicaciones relevantes de estos conocimientos (la utilizacin de distintas fuentes para obtener energa elctrica o de las ondas electromagnticas en la investigacin, la telecomunicacin, la medicina, etc.) y los problemas medioambientales y de salud que conllevan. 7. Utilizar los principios de la relatividad especial para explicar una serie de fenmenos: la dilatacin del tiempo, la contraccin de la longitud y la equivalencia masa-energa. A travs de este criterio se trata de comprobar que el alumnado conoce los postulados de Einstein para superar las limitaciones de la Fsica clsica (por ejemplo, la existencia de una velocidad lmite o el incumplimiento del principio de relatividad de Galileo por la luz), el cambio que supuso en la interpretacin de los conceptos de espacio, tiempo, cantidad de movimiento y energa y sus mltiples implicaciones, no slo en el campo de las ciencias (la fsica nuclear o la astrofsica) sino tambin en otros mbitos de la cultura. 8. Conocer la revolucin cientfico-tecnolgica que tuvo su origen en la bsqueda de solucin a los problemas planteados por los espectros continuos y discontinuos, el efecto fotoelctrico, etc., y que dio lugar a la Fsica cuntica y a nuevas y notables tecnologas. Este criterio evaluar si los estudiantes comprenden que los fotones, electrones, etc., no son ni ondas ni partculas segn la nocin clsica, sino que son objetos nuevos con un comportamiento nuevo, el cuntico, y que para describirlo fue necesario construir un nuevo cuerpo de conocimientos que permite una mejor comprensin de la materia y el cosmos, la fsica cuntica. Se evaluar, asimismo, si conocen el gran impulso de esta nueva revolucin cientfica al desarrollo cientfico y tecnolgico, ya que gran parte de las nuevas tecnologas se basan en la fsica cuntica: las clulas fotoelctricas, los microscopios electrnicos, el lser, la microelectrnica, los ordenadores, etc. 9. Aplicar la equivalencia masa-energa para explicar la energa de enlace de los ncleos y su estabilidad, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus mltiples aplicaciones y repercusiones. Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de interpretar la estabilidad de los ncleos a partir de las energas de enlace y los procesos energticos vinculados con la radiactividad y las reacciones nucleares. Y si es capaz de utilizar estos conocimientos para la comprensin y valoracin de problemas de inters, como las aplicaciones de los radioistopos (en medicina, arqueologa, industria, etc.) o el armamento y reactores nucleares, siendo conscientes de sus riesgos y repercusiones (residuos de alta actividad, problemas de seguridad, etc.). En la citada Orden de 5 de agosto de 2008, tambin se dan indicaciones acerca de los criterios de valoracin de los aprendizajes de los alumnos, y que son los siguientes para el conjunto de bloques temticos: La principal referencia para la evaluacin es el desarrollo en el alumnado de las capacidades que integran la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Hay que valorar por tanto su conocimiento de conceptos, leyes, teoras y estrategias relevantes para resolucin de problemas, as como su capacidad para aplicar sus conocimientos al estudio de situaciones concretas relacionadas con los problemas trabajados durante el curso. Pero tambin se debe valorar hasta qu punto sabe reconocer situaciones problemticas e identificar las variables que inciden en ellas, o elaborar argumentos y conclusiones, as como comunicarlos a los dems utilizando cdigos de lenguaje apropiados, capacidad para analizar y valorar los argumentos aportados por los dems, creatividad, originalidad en el pensamiento, etc. Debe tambin valorarse su conocimiento del manejo de material y su destreza para la experimentacin, su capacidad para disear experiencias y analizar sus resultados y las posibles causas de incidencias producidas durante las mismas. Por ltimo, debe tenerse en cuenta el conocimiento que muestre el alumnado sobre las principales aportaciones de la fsica al desarrollo de la ciencia y a la mejora de nuestras condiciones de vida, valorando aspectos positivos y negativos, y las posibles soluciones que aporta para problemas que hoy se plantean a la humanidad.
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Criterios de calificacin
Criterios generales a la hora de corregir una prueba escrita Al ncleo de cada pregunta terica le corresponde el 80 % del valor de la pregunta. No obstante, si est de forma correcta y precisa valdr el 100% Si una pregunta terica incluye una justificacin, sta supondr el 50% de la nota. En los problemas y cuestiones, un error en las unidades o el no darlas supondr una disminucin de 0,2 puntos. Un error de clculo no trivial reducir a la mitad la nota del apartado correspondiente, pero sus consecuencias no repercutirn en la nota de los apartados siguientes. Los errores de clculo triviales podrn reducir la nota del apartado en 0,2 puntos, y sus consecuencias no repercutirn en la nota de los apartados siguientes. Un error bsico de concepto en un apartado s que condicionar en un 50% la puntuacin de los apartados siguientes con l relacionados. Se descontar de la nota del examen 0,1 puntos por cada falta de ortografa no repetitiva, cometida por el alumno, hasta un mximo de 1 punto. Si el alumno/a copiara o intentase hacerlo en una prueba escrita, se le calificara con cero dichas pruebas, y se dara parte a la Jefatura de Estudios. Si el alumno faltara a clase el da de una prueba escrita, sin justificar adecuadamente, se considerar como no presentado y calificado con un cero, teniendo que realizar dicha examen en su recuperacin correspondiente. En la prueba debe figurar la calificacin de todos y cada uno de los apartados de las cuestiones y problemas. Si no se especificase, se considerara de todos los apartados de cada cuestin o problema tendran la misma calificacin.
Evaluacin continua Se realizaran tres evaluaciones parciales, siempre que se pueda se harn coincidir con el final de cada trimestre. Para la calificacin se emplearn los siguientes instrumentos bsicos cuya suma ponderada nos permitir una evaluacin lo ms objetiva posible: . Pruebas escritas. a) Para cada unidad didctica se realizar un examen, que versar sobre cuestiones y problemas de la materia tratados en la misma. b) Cada unidad didctica impartida se considerar superada si se ha obtenido al menos un 5 en el examen correspondiente a la misma. c) Los exmenes no superados se recuperarn en una nica prueba al final del periodo de la evaluacin o al principio de la siguiente. d) La calificacin de las unidades a recuperar se obtendran calculando la media aritmtica entre el examen de recuperacin y el examen inicial de la misma, si esta media fuese menor de 5 y en la recuperacin se obtuviese un 5 o ms, se dara a esta unidad la nota de 5 y se considerara superada. La aportacin a la evaluacin de las pruebas escritas se obtendr calculando el 80% de la media aritmtica de las calificaciones de todas las unidades impartidas en ese periodo. Es necesario aportar ms de 4 puntos para aprobar la evaluacin. . Otras actividades a) Controles parciales de una unidad que no haya terminado an. b) Preguntas de clase y realizacin de ejercicios.
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c) Trabajo de casa: ritmo de trabajo y calidad del mismo. d) Revisin de cuaderno de la asignatura: La presentacin de las actividades marcadas en cada unidad ser imprescindible y necesaria para presentarse al examen. Se har hincapi en la elaboracin de las habilidades instrumentales (procedimientos) Participacin activa y constructiva en las actividades cooperativas.
e) En las unidades en las que se realice una experiencia de laboratorio, se presentar una memoria de la experiencia. La aportacin de otras actividades se obtendr calculando el 10% de la media aritmtica de todas las notas obtenidas durante este periodo en este apartado. . Actitud a) Inters por las cuestiones acadmicas: Se considerar como falta de inters el estar desatento, hablando o desinteresado durante las explicaciones del profesor o de los compaeros. b) El respeto hacia s mismo y hacia el entorno: Se tendrn en cuenta aspectos tales como los hbitos de limpieza e higiene del alumno, el respeto hacia el medio ambiente, etc. Se considerar negativo, por ejemplo, el tener pintadas las mesas, tirar objetos que ensucien el suelo, etc. c) La asistencia a clase y la puntualidad. Se valorar negativamente el haber faltado injustificadamente y el no ser puntual. d) Se tendr en cuenta el saber estar en el laboratorio, conociendo y aplicando la normativa existente en todo momento La aportacin de otras actividades se obtendr calculando el 10% de la media aritmtica de todas las notas obtenidas durante este periodo en este apartado. Para obtener la calificacin se realizar la suma ponderada que nos permitir una evaluacin lo ms objetiva posible. CRI TE RI O S DE C AL I FI C AC I N O RI N AR I A A B C PRUEBAS ESCRITAS OTRAS ACTIVIDADES ACTITUD 80% 10% 10%
Para aprobar cada evaluacin ser imprescindible obtener, una vez aplicado los respectivos %, ms de 4 puntos en el apartado A y sumar al menos 5 puntos entre los tres apartados. En caso de no superar en el apartado A los 4 puntos, la calificacin global estara limitada a 4 puntos entre tanto no se recupere dicho apartado.
Calificacin final: Para aquellos alumnos que tengan aprobadas todas las unidades impartidas durante el curso se aplicarn los criterios de calificacin ordinaria, pero teniendo en cuenta para cada apartado todo lo realizado desde el principio del curso acadmico.
Evaluacin extraordinaria de junio y septiembre La evaluacin extraordinaria de junio se aplicar a los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua, o que no hayan superado la evaluacin continua.
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La evaluacin extraordinaria de septiembre se aplicar a los alumnos/as que no hayan superado la materia en junio. Las tcnicas de evaluacin utilizadas para evaluar a los alumnos/as sern: Una prueba escrita que incluir cuestiones y problemas que versarn sobre los contenidos de toda la materia impartida durante el curso. El examen se considerar aprobado si se obtiene el 50% de los puntos atribuidos a este.
Calificacin final:
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Los alumnos y alumnas del bachillerato son, en general, alumnos que no precisan de adaptaciones curriculares significativas, aunque nos podemos encontrar con situaciones en las que se necesiten profundizaciones o refuerzos y apoyos puntuales para los que se programarn actividades individualizadas que pretenden incidir en algunos de los contenidos fundamentales de cada tema, trabajados desde una perspectiva diferente. Para atender a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas, tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades, como aquellos cuyo nivel est por encima del habitual, se realizar el siguiente proceso: Desarrollar cuestiones de diagnstico previo, a principio de curso y antes de cada tema, para detectar el nivel de conocimientos y de motivacin del alumnado de modo que el profesor pueda valorar el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitir saber que alumnos y/o alumnas requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos que alumnos y/o alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliacin, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante. Incluir actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mnimos, de ampliacin o de refuerzo o profundizacin, permitiendo que el profesor seleccione las ms oportunas atendiendo a las capacidades y al inters de los alumnos y alumnas. Ofrecer textos de refuerzo o de ampliacin, de modo que constituyan un complemento ms en el proceso de enseanza-aprendizaje. Dar en fotocopias, pginas de ampliacin de contenidos para que se puedan aplicar en la situacin oportuna. Para los alumnos y alumnas con pequeos problemas de aprendizaje las adaptaciones se centrarn en: 1. Tiempo y ritmo de aprendizaje 2. Metodologa ms personalizada 3. Reforzar las tcnicas de aprendizaje 4. Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes 5. Aumentar la atencin del orientador.
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE
Para reforzar el inters por conseguir el hbito lector y el aumento de la competencia comunicativa referida al lenguaje oral y escrito, incluiremos en la programacin las siguientes actividades:
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Lecturas al final de cada tema referidas a los contenidos desarrollados en clase, que pueden extraerse de peridicos, revistas de corte cientfico libros. En esta actividad pueden participar los alumnos y alumnas de forma activa aportando ellos mismos los textos a los que nos referimos. Estos ltimos los determinar el profesor en cada tema. En cada trimestre intentaremos dedicar una lectura, que puede ir precedida de bsqueda de informacin utilizando las nuevas tecnologas por parte del alumnado, sobre algn personaje relevante en Ciencia (mbito fsico o qumico).
Por otra parte en los criterios generales de calificacin se han incluido medidas para intentar corregir las faltas de ortografa y fomentar el uso apropiado del lenguaje tanto oral como escrito.
MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

El Departamento ha decidido como libro del texto el siguiente: Etapa Curso Materia Curso de implantacin Ttulo Ao edicin Autor Editorial ISBN EAN BACHILLERATO (CIENCIAS Y TECNOLOGA) 2 FSICA (recomendado) FSICA 2009 EQUIPO DE EDICIN DE GUADIEL GUADIEL-GRUPO EDEB. 978-84-8379-181-3 9788483791813
Adems se podrn utilizar los siguientes materiales: Cintas de video /DVD Artculos de prensa de temas relacionados con el rea. Artculos de revistas relacionadas con el rea Boletines de actividades. Material general de laboratorio. (Hacemos constar que el material es escaso y que no contamos con un laboratorio adecuado para Fsica y Qumica). Uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. o Presentaciones sobre la unidad didctica a trabajar, conteniendo esquemas, mapas conceptuales e imgenes que tendrn un carcter motivador frente a los contenidos que se van a trabajar en el tema. Uso de paquetes ofimticos para el manejo, tratamiento de datos, elaboracin de tablas, diagramas, as como la elaboracin de informes cientficos. Bsqueda de informacin a travs de internet sobre cuestiones y problemas surgidos durante el proceso de investigacin. Elaboracin y uso de blogs cientficos.
o o o
Ser el profesor el que organice y prepare este tipo de actividades, cuya finalidad es la de reforzar, profundizar y amenizar la adquisicin de conocimientos de actualidad.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares forman parte del currculo y por tanto se integrarn en el desarrollo de la asignatura, buscndose la fecha ms idnea para que el alumno pueda relacionar su contenido con el resto del currculo. Su evaluacin se podr tener en cuenta para la nota, y en ese caso, para los alumnos que no hayan podido participar se les encargar un trabajo sustitutivo. En principio, hemos proyectado las siguientes actividades: Visita a las instalaciones del INTA (Instituto nacional de tcnica aerospacial) en el Arenosillo de Huelva, an por determinar (2 trimestre) Visita al Museo de la Ciencia de Granada (2 trimestre)
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN
Si realmente lo que se pretende es hacer de la evaluacin un instrumento de seguimiento y de mejora del proceso, es necesario no olvidar que dicho proceso consiste en una tarea colectiva en la que el papel del profesor y el funcionamiento del centro constituyen factores determinantes. Con ello es posible contribuir a que los alumnos vean realmente a la evaluacin como un instrumento de mejora del proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin del profesor sobre su labor debe consistir en una reflexin para valorar los siguientes aspectos: Si la organizacin y secuenciacin de los contenidos responden a las condiciones y necesidades de los alumnos. Si la unidad didctica est bien estructurada, responde a los objetivos, recoge todos los tipos de contenidos y si sus actividades son adecuadas. Si los materiales utilizados cumplen la finalidad que se les atribuy. Si consigue plantear y motivar el tema suficientemente. Si las intervenciones del profesor ante la clase, ante algn o algunos alumnos han sido positivas y oportunas.
La autoevaluacin debe realizarse continuamente, pero de forma especial, cuando evala a sus alumnos y al finalizar el curso o ciclo. Para ello se utilizar el modelo denominado ANEXO A. Por ltimo, el centro escolar es un lugar donde los alumnos pasan muchas horas al da, por lo que constituye una parte muy importante del medio en el que se desarrollan, jugando por lo tanto un papel esencial en el proceso de aprendizaje de los mismos. En la evaluacin del funcionamiento del centro escolar, es pues importante incluir aquellas variables que tienen una mayor incidencia en la efectividad de mismo para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos.
SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS

A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 11 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluacin, contenidos transversales y competencias bsicas, estas en relacin con los criterios de evaluacin.
Unidad 1. Movimientos vibratorios

OBJETIVOS
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1. Distinguir entre movimientos peridicos, vibratorios u oscilatorios y armnicos simples (MAS). 2. Conocer las expresiones de la posicin (elongacin), la velocidad y la aceleracin de un mvil con MAS y saberlas aplicar en los casos prcticos. 3. Determinar las caractersticas de un MAS: amplitud, perodo, frecuencia y pulsacin. 4. Entender la relacin existente entre el MAS y el MCU. 5. Reconocer las fuerzas recuperadoras elsticas como responsables del MAS. 6. Conocer las expresiones de las energas cintica, potencial y mecnica de un mvil con MAS y saberlas aplicar en los casos prcticos. 7. Conocer las caractersticas del MAS del pndulo simple. 8. Reconocer los movimientos oscilatorios amortiguados, oscilaciones forzadas y los fenmenos de resonancia. 9. Apreciar las aplicaciones de los conocimientos cientficos a distintos mbitos de la sociedad. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Movimientos peridicos, oscilatorios y armnicos simples. Amplitud, perodo, frecuencia y pulsacin de un MAS. Ecuaciones de la elongacin, de la velocidad y de la aceleracin de un mvil con MAS. Relacin entre el MAS y el MCU. Fuerzas recuperadoras elsticas como generadoras del MAS. Energas cintica, potencial elstica y mecnica total de un mvil con MAS. Pndulo simple. Movimiento oscilatorio amortiguado, oscilaciones forzadas y resonancia. Fenmenos de resonancia.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Representacin grfica de la elongacin de un MAS en funcin del tiempo. Deduccin de la amplitud, perodo, frecuencia y pulsacin a partir de la ecuacin de la elongacin. Deduccin de las ecuaciones de la velocidad y de la aceleracin de un MAS a partir de la ecuacin de la elongacin. Representacin grfica de la velocidad y la aceleracin de un MAS en funcin del tiempo. Comparacin entre el MAS y el MCU. Deduccin del MAS de muelles de determinadas caractersticas. Clculo de las energas cintica, potencial y mecnica del MAS producido por muelles. Determinacin de las caractersticas del MAS de pndulos simples.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la gran cantidad y diversidad de MAS que ocurren a nuestro alrededor. Reconocimiento de la utilidad de las leyes de la fsica para interpretar los fenmenos de nuestro entorno. Correcta calibracin de la importancia de la resonancia para evitar accidentes de diferente trascendencia y reconocimiento de sus aplicaciones en distintos mbitos de la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Elaborar, siguiendo el esquema del principio de la unidad, un resumen con las definiciones y expresiones correspondientes de todas las magnitudes que se han estudiado. Hallar, partiendo de la ecuacin fundamental de un MAS, la velocidad y la aceleracin y representar grficamente las tres funciones. Explicar la relacin entre las fuerzas recuperadoras elsticas y el MAS, deduciendo la expresin del perodo en funcin de la masa m y de la constante K. Deducir las expresiones de la energa cintica, de la potencial y de la mecnica total de un oscilador armnico. Determinar, dada la ecuacin de la elongacin de un MAS, sus constantes caractersticas: amplitud, perodo, frecuencia y pulsacin, as como las expresiones de su velocidad y su aceleracin. Determinar la expresin de un MAS, sus constantes caractersticas, su velocidad y su aceleracin. Calcular, en resortes, las constantes caractersticas: elongacin, velocidad y/o aceleracin. Determinar magnitudes energticas del MAS. Resolver cuestiones relativas a pndulos.
10. Determinar las constantes caractersticas de pndulos.
Unidad 2. Movimiento ondulatorio. El sonido

OBJETIVOS 1. Comprender qu se entiende por movimiento ondulatorio. 2. Conocer qu caracteriza a las ondas mecnicas y a las electromagnticas. 3. Distinguir las caractersticas de las ondas transversales y de las longitudinales. 4. Reconocer las magnitudes caractersticas de las ondas armnicas: amplitud, longitud de onda, perodo y frecuencia. 5. Entender el significado de la ecuacin de onda y comprender su doble periodicidad. 6. Evaluar la energa y la intensidad de una onda armnica, conociendo los factores que hacen disminuir la intensidad de una onda con la distancia: atenuacin y absorcin. 7. Expresar el mecanismo de formacin de las ondas sonoras. 8. Conocer las diferentes maneras de determinar la velocidad del sonido segn se propague en slidos, en lquidos o en gases. 9. Distinguir las cualidades del sonido. 10. Valorar la repercusin negativa sobre nuestra salud que tienen los ruidos que nos rodean en la vida diaria. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Concepto de movimiento ondulatorio y de onda. Clasificacin de las ondas: mecnicas y electromagnticas. Ondas mecnicas transversales y longitudinales. Velocidad. Ondas armnicas y sus caractersticas: amplitud, longitud de onda, perodo y frecuencia. Funcin de onda. Nmero de ondas. Doble periodicidad de la funcin de onda. Puntos en fase y en oposicin de fase.
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Energa e intensidad de una onda armnica; atenuacin y absorcin de las ondas. Definicin del sonido y de las ondas sonoras; mecanismo de formacin. Velocidad de las ondas sonoras en distintos medios: slidos, lquidos y gases. Cualidades del sonido: intensidad, tono y timbre. Contaminacin acstica. Ultrasonidos. Aplicaciones.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Clculo de la velocidad de las ondas transversales en una cuerda. Determinacin de las caractersticas de una onda armnica. Determinacin de la funcin de onda, del nmero de ondas y de las ecuaciones de la velocidad y de la aceleracin de las partculas del medio. Comprobacin de la doble periodicidad de la funcin de onda. Determinacin de la energa mecnica total y de la intensidad de una onda, as como de su disminucin con la distancia. Clculo de la amplitud e intensidad de las ondas a cierta distancia del foco emisor. Clculo de la velocidad e intensidad de las ondas sonoras.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Reconocimiento de la utilidad de las leyes de la fsica para interpretar los fenmenos de nuestro entorno. Valoracin crtica de la repercusin de la contaminacin acstica en la salud. Valoracin de la necesidad de contribuir a la disminucin de la contaminacin acstica. Valoracin de la importancia de las aplicaciones de los ultrasonidos en la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Deducir la ecuacin de una onda transversal en una dimensin y explicar su doble periodicidad. 2. Determinar la funcin de una onda a partir de su amplitud, frecuencia y longitud de onda. 3. Calcular la frecuencia, el perodo, la longitud de onda, la pulsacin y el nmero de ondas de una onda cuya funcin se conoce. 4. Determinar la velocidad de una onda y la de un punto del medio. 5. Calcular la funcin de onda, la velocidad y la aceleracin de los puntos del medio en funcin del tiempo, conocidas las magnitudes caractersticas del movimiento ondulatorio. 6. Calcular la velocidad del sonido en distintos medios a partir de las caractersticas de los mismos. 7. Averiguar cul es la longitud de onda de un sonido en el aire y en el agua, si se conoce su frecuencia en el aire y las velocidades de propagacin del sonido en el aire y en el agua. 8. Calcular el tiempo que tarda el sonido en recorrer ciertas distancias a travs de un slido y del aire. 9. Determinar la intensidad y el nivel de intensidad de una onda sonora a diferentes distancias si se conoce la potencia con que ha sido emitida. 10. Presentar un informe acerca de la contaminacin acstica en el entorno prximo y sus soluciones posibles.
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Unidad 3. Fenmenos ondulatorios

OBJETIVOS 1. Conocer el principio de Huygens y utilizarlo para interpretar cmo se propagan las ondas y los fenmenos de difraccin, reflexin y refraccin. 2. Entender qu es la difraccin y la influencia en ella de la longitud de la onda incidente. 3. Conocer las leyes de la reflexin y de la refraccin. 4. Entender qu es la polarizacin de las ondas transversales y describir sus clases. 5. Describir los fenmenos de interferencia de ondas armnicas y aplicar el principio de superposicin para deducir la ecuacin de la interferencia de dos ondas armnicas coherentes, identificando los dos casos extremos. 6. Conocer la pulsacin y sus caractersticas. 7. Utilizar el principio de superposicin para deducir la ecuacin de las ondas estacionarias, distinguiendo los vientres y los nodos. 8. Aplicar los conocimientos de las ondas estacionarias a los instrumentos musicales de cuerda y viento. 9. Entender el efecto Doppler y saber deducir las expresiones correspondientes a cada caso. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Rayos y frentes de onda. Principio de Huygens. Difraccin. Leyes de la reflexin y de la refraccin. Polarizacin. Tipos de polarizacin. Principio de superposicin. Interferencia de dos ondas armnicas coherentes. Interferencia constructiva y destructiva. Pulsaciones. Caractersticas de las pulsaciones. Ondas estacionarias. Vientres y nodos de la onda estacionaria. Efecto Doppler. Acstica de locales.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Construccin grfica de la reflexin y la refraccin a partir del principio de Huygens. Aplicacin de las leyes de la refraccin. Deduccin de la ecuacin de la onda resultante de la interferencia de dos ondas armnicas coherentes. Deduccin y aplicacin de las condiciones de interferencia constructiva y destructiva. Calcular la frecuencia de la pulsacin y el perodo a partir de las ecuaciones de las ondas que interfieren. Deduccin de la ecuacin de la onda estacionaria. Deduccin del nmero y posicin de vientres y nodos y de la distancia entre ellos. Determinacin de los modos normales de vibracin en cuerdas y tubos a partir de la ecuacin de la onda estacionaria. Aplicacin a los instrumentos musicales.
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Aplicacin de las ecuaciones del efecto Doppler para conocer la variacin de la frecuencia.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la utilidad de las relaciones trigonomtricas de suma y diferencia de ngulos. Reconocimiento de la utilidad de las leyes de la fsica para interpretar los fenmenos de nuestro entorno. Valoracin de la importancia del conocimiento de los fenmenos de propagacin de las ondas sonoras en la acstica de locales.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Enunciar el principio de Huygens. 2. Explicar brevemente el fundamento de la difraccin, la reflexin, la refraccin y la polarizacin. 3. Explicar qu establece el principio de superposicin. 4. Explicar con palabras propias los fenmenos interferencia, pulsaciones y ondas estacionarias. 5. Calcular el ngulo de refraccin y la velocidad de una onda al cambiar de medio. 6. Escribir la ecuacin de la onda resultante de la interferencia de dos ondas y determinar si hay interferencia constructiva o destructiva en un punto concreto. 7. Determinar la ecuacin de una onda estacionaria. 8. Determinar las ecuaciones o las caractersticas de las ondas que dan lugar a una onda estacionaria determinada. 9. Determinar las frecuencias propias, la fundamental y los armnicos de un instrumento musical. 10. Calcular las variaciones de frecuencia causadas por el efecto Doppler. 11. Realizar los clculos de los ejercicios con claridad y orden.
Unidad 4. Campo gravitatorio

OBJETIVOS 1. Conocer los principales modelos del universo propuestos a lo largo de la historia que llevaron a Newton a establecer la ley de la gravitacin universal. 2. Conocer y utilizar la ley de la gravitacin universal y comprender su importancia. 3. Entender el concepto de campo y las caractersticas de los campos de fuerzas conservativos, interpretando el concepto de energa potencial. 4. Comprender qu es un campo gravitatorio, cules son sus caractersticas y cmo se describe y se calcula su intensidad. 5. Determinar el potencial y la energa potencial creados por una o varias masas puntuales. 6. Representar el campo gravitatorio mediante lneas de campo y superficies equipotenciales. 7. Conocer la definicin de flujo gravitatorio y entender la utilidad del teorema de Gauss. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Principales modelos del universo anteriores a Newton. Visin actual del universo. Origen y futuro del universo. Ley de la gravitacin universal. Concepto de campo. Campos de fuerzas. Campos conservativos. Energa potencial.
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Campo gravitatorio. Intensidad del campo gravitatorio. Potencial y energa potencial gravitatorios. Flujo del campo gravitatorio. Teorema de Gauss.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Aplicacin de la ley de la gravitacin universal. Expresin y determinacin de la intensidad del campo, del potencial, de diferencias de potencial, de la energa potencial y de diferencias de energa potencial, creados por masas puntuales. Representacin del campo gravitatorio mediante lneas de campo y superficies equipotenciales. Aplicaciones del teorema de Gauss: determinacin del campo creado por una esfera de masa.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la utilidad del mtodo cientfico en el descubrimiento de la ley de la gravitacin universal. Reconocimiento de la importancia del estudio del campo gravitatorio en el avance de la ciencia y la tecnologa. Valoracin de la importancia actual de los medios de transporte areo y de la investigacin del espacio.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Explicar cmo los diversos modelos del universo que histricamente se fueron estableciendo hasta llegar a la ley de la gravitacin universal constituyen un ejemplo de desarrollo del mtodo cientfico. 2. Determinar la fuerza con que se atraen dos masas puntuales. 3. Explicar qu es un campo conservativo y qu propiedades cumple. 4. Determinar la intensidad de campo y el potencial gravitatorios que una masa puntual y un sistema de masas crean en un punto determinado. 5. Representar grficamente el campo gravitatorio creado por varias distribuciones de masa. 6. Formar grupos de trabajo y debatir el siguiente tema: Aspectos positivos y negativos del desarrollo tecnolgico y cientfico en el transporte areo y en la investigacin del espacio.
Unidad 5. Gravitacin en el Universo

OBJETIVOS
Temporalizacin: 12 sesiones
1. Comprender qu se entiende por campo gravitatorio terrestre y conocer la expresin de la intensidad del campo gravitatorio terrestre. 2. Distinguir entre masa y peso y conocer cmo vara esta ltima magnitud con la altura. 3. Conocer y aplicar la relacin entre la gravedad a una altura h de la superficie de la Tierra y la gravedad sobre la superficie terrestre. 4. Conocer las dos expresiones de la energa potencial gravitatoria terrestre y la validez de cada una. 5. Conocer y utilizar las expresiones del potencial gravitatorio terrestre, de la diferencia de potencial gravitatorio terrestre y de su relacin con el trabajo. 6. Describir el movimiento de planetas y satlites y calcular la velocidad orbital, el perodo de revolucin, la energa mecnica total y la velocidad de escape. 7. Conocer las leyes de Kepler y entender su demostracin.
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8. Valorar crticamente cmo los avances en el mundo de la ciencia influyen en el desarrollo tecnolgico. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Campo gravitatorio terrestre y su intensidad. Peso de los cuerpos y aceleracin de la gravedad. Energa potencial gravitatoria terrestre, potencial gravitatorio terrestre y trabajo en el campo gravitatorio terrestre. Velocidad orbital y perodo de revolucin. Energa mecnica de un satlite y velocidad de escape. Leyes de Kepler. Expediciones espaciales.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Clculo de la intensidad del campo gravitatorio terrestre y el peso de los cuerpos a diferentes alturas, as como en diferentes planetas o satlites. Aplicacin de la expresin de la energa potencial gravitatoria terrestre adecuada, segn corresponda a grandes o pequeas alturas. Descripcin del movimiento de planetas y satlites mediante magnitudes como la velocidad orbital, el perodo de revolucin, la energa mecnica de traslacin y la velocidad de escape. Aplicacin de las leyes de Kepler al clculo de perodos de revolucin y masas de los planetas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la importancia del estudio del campo gravitatorio terrestre por su relacin directa con todo lo que nos rodea: la Tierra en particular y el universo en general. Reconocimiento de la utilidad de las leyes de la fsica para interpretar fenmenos de nuestro entorno. Valoracin de la utilidad de los vuelos espaciales y de la curiosidad del ser humano por conocer el universo que le rodea.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Elaborar, siguiendo el esquema inicial de la unidad, un resumen con las definiciones y expresiones correspondientes de las magnitudes ms importantes estudiadas. 2. Calcular la intensidad de campo y el potencial gravitatorio sobre la superficie terrestre y lunar y a determinada altura sobre la superficie. 3. Determinar masas y pesos de objetos en diferentes planetas y satlites y a diferentes alturas. 4. Calcular la altura a la que la gravedad terrestre y lunar disminuyen en un determinado tanto por ciento. 5. Calcular potenciales gravitatorios, energas potenciales gravitatorias y trabajos realizados por el campo gravitatorio. 6. Determinar velocidades orbitales y perodos de revolucin de satlites. 7. Determinar energas mecnicas y velocidades de escape de objetos en un campo gravitatorio. 8. Explicar cmo se pueden calcular las masas de los planetas. 9. Calcular masas de planetas a partir de la tercera ley de Kepler. Usar correctamente las unidades del SI y utilizar factores de conversin para realizar los cambios de unidades.
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Unidad 6. Campo elctrico

OBJETIVOS 1. Saber qu se entiende por carga elctrica y qu quiere decir que un cuerpo est cargado. 2. Conocer las propiedades de la carga elctrica. 3. Conocer la ley de Coulomb y utilizarla para calcular fuerzas elctricas. 4. Entender las definiciones y las expresiones de intensidad de campo elctrico, energa potencial elctrica y potencial elctrico. 5. Conocer la relacin entre el trabajo y el potencial elctricos. 6. Conocer las formas de representacin grfica del campo elctrico mediante lneas de campo y superficies equipotenciales. 7. Saber qu es y cmo se calcula el flujo del campo elctrico. 8. Entender la utilidad del teorema de Gauss. 9. Distinguir materiales conductores de materiales aislantes y sus clases. 10. Conocer las expresiones de la capacidad y de la energa potencial que almacena un condensador en general y un condensador plano en particular. 11. Determinar la capacidad resultante de un conjunto de condensadores asociados en serie y en paralelo. 12. Conocer algunas de las aplicaciones tecnolgicas de la ciencia en el bienestar de la sociedad. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Fuerzas elctricas. Carga elctrica. Propiedades. Ley de Coulomb. Campo elctrico. Intensidad de campo elctrico. Potencial elctrico. Energa potencial electrosttica. Concepto de flujo del campo elctrico. Teorema de Gauss. Conductores y dielctricos. Condensadores. Aplicaciones de la electrosttica.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Aplicacin de la ley de Coulomb al clculo de fuerzas entre cargas. Aplicacin del mtodo general de resolucin de problemas al clculo de la intensidad de campo elctrico, del potencial elctrico, de la energa potencial elctrica y del trabajo. Representacin del campo elctrico: lneas de campo y superficies equipotenciales. Clculo del flujo del campo elctrico. Relacin entre el campo y el potencial elctricos. Utilizacin del teorema de Gauss para determinar el campo elctrico de diversas distribuciones de carga. Clculo de la capacidad, la carga y la energa de un condensador.
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Clculo de la capacidad total de asociaciones de condensadores en serie y en paralelo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la utilidad del mtodo cientfico en el descubrimiento de la ley de Coulomb y en la interpretacin de los fenmenos elctricos. Apreciacin del inters del estudio del campo elctrico debido a su aplicacin tcnica en muy diversas facetas de la vida diaria. Reconocimiento de que las leyes de la fsica permiten interpretar fenmenos del entorno. Valoracin crtica de las aplicaciones tecnolgicas de la ciencia en el bienestar de la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Explicar por qu, a nivel atmico, las fuerzas de atraccin entre masas resultan despreciables frente a las que se ejercen entre s las cargas. 2. Definir intensidad de campo elctrico. 3. Describir: a) la relacin entre la fuerza con que se atraen o repelen las cargas y la intensidad del campo elctrico; b) la relacin entre la energa potencial electrosttica y el potencial elctrico. 4. Calcular fuerzas entre cargas e intensidades de campo elctrico. 5. Calcular intensidades de campo y potenciales elctricos. 6. Demostrar matemticamente que las fuerzas entre cargas elctricas son conservativas, de forma anloga a como se hizo con las fuerzas gravitatorias. 7. Explicar cmo se calcula el trabajo que el campo elctrico realiza para llevar una carga de un punto a otro. 8. Despus de estudiar la unidad, comentar la cita de John Wesley de la primera pgina: La electricidad es el alma del universo. 9. Participar activamente en los debates y puestas en comn sobre los temas propuestos a discusin.
Unidad 7. Campo magntico.

OBJETIVOS 1. Conocer las propiedades de los imanes y explicar las causas del magnetismo natural. 2. Aprender el efecto de la corriente elctrica sobre la aguja imantada de una brjula. 3. Comprender el concepto de campo magntico y describir el vector campo magntico o induccin magntica. 4. Representar el campo magntico mediante las lneas de induccin magntica. 5. Entender la ley de Biot y Savart y utilizarla para calcular el campo magntico creado por una carga en movimiento, por un elemento de corriente, por una espira circular en su centro y por un hilo rectilneo indefinido. 6. Comprender el teorema de Ampre y utilizarlo para calcular el campo magntico en el interior de una bobina o solenoide. 7. Conocer la fuerza que el campo magntico ejerce sobre una carga en movimiento y sus aplicaciones, as como sobre un elemento de corriente, un hilo conductor de longitud L y una espira. 8. Determinar la fuerza que se ejercen entre s dos corrientes paralelas. 9. Conocer el comportamiento de los distintos tipos de materiales dentro de campos magnticos y distinguir las sustancias paramagnticas, diamagnticas y ferromagnticas.
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10. Conocer las caractersticas del campo magntico terrestre. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Fuentes del magnetismo: propiedades generales de los imanes. Explicacin del magnetismo natural. Descripcin del campo magntico. Vector campo magntico o induccin magntica. Ley de Biot y Savart. Teorema de Ampre. Fuentes del campo magntico: un elemento de corriente, una espira, un conductor rectilneo indefinido o un solenoide por los que circula corriente elctrica. Accin del campo magntico sobre una carga en movimiento, un elemento de corriente, un hilo conductor rectilneo de longitud L y una espira. Ley de Lorentz. Aplicaciones de la fuerza de Lorentz: espectrmetro de masas y ciclotrn. Fuerza entre corrientes paralelas. Comportamiento de los distintos tipos de materiales dentro de campos magnticos: sustancias paramagnticas, diamagnticas y ferromagnticas. Campo magntico terrestre.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretacin de la experiencia de Oersted. Representacin del campo magntico: lneas de induccin magntica. Clculo del campo magntico creado por una espira circular en su centro, por un hilo rectilneo e indefinido a una determinada distancia y por un solenoide en su interior. Clculo de la fuerza que un campo magntico ejerce sobre una carga en movimiento y sobre un hilo conductor rectilneo de longitud L por el que circula corriente elctrica. Resolucin de ejercicios sobre el espectrmetro de masas y sobre el ciclotrn. Clculo de la fuerza ejercida entre corrientes paralelas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Reconocimiento de la amplsima aplicacin del magnetismo en la tecnologa actual: almacenamiento de la informacin, aceleradores de partculas, istopos radioactivos con aplicaciones mdicas, etc. Valoracin de la importancia en el desarrollo del electromagnetismo del experimento de Oersted y de la posibilidad de crear campos magnticos mediante corrientes elctricas. Reconocimiento de la importancia del conocimiento del campo magntico terrestre en diversas aplicaciones, como la orientacin mediante una brjula.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Calcular el campo magntico que crea un hilo rectilneo e indefinido por el que circula una corriente elctrica. 2. Obtener el campo magntico que se crea en el centro de una espira circular y en el interior de un solenoide. 3. Explicar las diversas formas en que el campo magntico acta sobre las cargas en movimiento (en los casos de una sola carga, un hilo conductor, una espira), detallando cmo es en cada caso la fuerza en cuanto a mdulo, direccin y sentido.
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Curso 2010-2011
4. Calcular la fuerza que experimenta y el radio de la trayectoria que describe una carga dentro de un campo magntico. 5. Hallar la fuerza que un campo magntico ejerce sobre un hilo conductor rectilneo de longitud L por el que circula corriente. 6. Calcular la velocidad y el radio de la trayectoria de una partcula en un espectrgrafo de masas. 7. Resolver cuestiones y ejercicios sobre el ciclotrn. 8. Explicar cmo es y cmo se calcula la fuerza que se ejercen entre s dos conductores rectilneos, indefinidos y paralelos. Calcular esta fuerza. 9. Explicar los diferentes tipos de materiales que existen en cuanto a su comportamiento dentro de un campo magntico.
Unidad 8. Induccin electromagntica.

OBJETIVOS 1. Comprender las experiencias de Faraday y sus conclusiones sobre la induccin electromagntica. 2. Entender qu es el flujo magntico y saber calcularlo. 3. Saber qu establecen las leyes de Lenz y de Faraday, as como qu relacin existe entre ambas. 4. Comprender la experiencia de Henry y su relacin con las experiencias de Faraday. 5. Entender el funcionamiento del alternador, de la dinamo, del motor elctrico, del galvanmetro y del timbre elctrico. 6. Comprender el fenmeno de la autoinduccin y conocer su influencia en los circuitos de intensidad variable. 7. Entender el fenmeno de la induccin mutua y conocer su utilidad en los transformadores. 8. Conocer las ventajas de la utilizacin de la energa elctrica en la actualidad y las diferentes maneras de producirla. 9. Saber los aspectos bsicos de la teora electromagntica de Maxwell y el significado del espectro electromagntico. 10. Valorar la importancia del descubrimiento de la induccin electromagntica y sus aplicaciones. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Experiencias de Faraday. Flujo magntico. Leyes de Lenz y Faraday. Experiencias de Henry. Generadores y receptores elctricos: alternador, dinamo, motor elctrico, galvanmetro. Autoinduccin. Coeficiente de autoinduccin o inductancia. Induccin mutua. Transformadores. Produccin y transporte de la corriente elctrica. Impacto medioambiental Teora electromagntica de Maxwell. Ecuaciones de Maxwell. Aplicaciones de la induccin electromagntica.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Curso 2010-2011
Interpretacin de las experiencias de Faraday. Clculo del flujo magntico. Aplicacin de las leyes de Lenz y Faraday. Interpretacin de la experiencia de Henry. Clculo de la fem generada en un alternador. Clculo del coeficiente de autoinduccin de bobinas y de la fem inducida en ellas por una intensidad variable. Clculo de intensidades y voltajes de salida de transformadores. Utilizacin de aparatos elctricos para efectuar medidas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Reconocimiento de la contribucin de la fsica al desarrollo tecnolgico. Valoracin de la importancia y necesidad de la energa elctrica en la actualidad. Valoracin de las ventajas e inconvenientes de las diferentes formas de obtener energa elctrica. Reconocimiento de la importancia del conocimiento de la induccin electromagntica en el diseo y construccin de muchos aparatos elctricos.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Describir los experimentos de Faraday y Henry. 2. Explicar qu establecen las leyes de Lenz y Faraday, y poner un ejemplo en el que se vea la necesidad del signo negativo en la segunda de estas leyes. 3. Efectuar ejercicios de clculo del flujo magntico y de aplicacin de la ley de Faraday. 4. Realizar ejercicios de clculo de la induccin electromagntica en una barra metlica situada dentro de un campo magntico. 5. Describir el alternador explicando su funcionamiento y la expresin de la fem que genera, y explicar las diferencias entre un alternador y una dinamo. 6. Resolver ejercicios de alternadores. 7. Explicar qu son la induccin y la autoinduccin, e indicar sus diferencias y semejanzas. 8. Explicar qu es la induccin mutua y su aplicacin en los transformadores, y resolver ejercicios relativos a stos. 9. Citar las diversas aplicaciones de la induccin electromagntica. 10. Describir una central elctrica: su funcionamiento y las transformaciones energticas que tienen lugar en ella. 11. Definir con claridad electromagnetismo. y precisin los conceptos y los fenmenos fsicos relativos al
Unidad 9. La luz
OBJETIVOS 1. Conocer las teoras ms destacadas que histricamente se han ido formulando sobre la naturaleza de la luz. 2. Saber en qu consisten las ondas electromagnticas.
Curso 2010-2011
3. Conocer el espectro electromagntico. 4. Entender la utilidad de trabajar con la aproximacin de rayos luminosos en determinadas ocasiones. 5. Conocer diversos mtodos empleados para medir la velocidad de la luz. 6. Comprender los conceptos de reflexin, refraccin, ndice de refraccin, ngulo lmite y reflexin total. 7. Determinar grficamente la formacin de imgenes en lentes y espejos, y obtener sus caractersticas principales en todos los casos posibles. 8. Conocer y aplicar las ecuaciones fundamentales que describen la formacin de imgenes en lentes y espejos. 9. Conocer y aplicar la ecuacin fundamental de las lentes y la del fabricante de lentes. 10. Saber qu es la dispersin y su aplicacin en espectroscopia. 11. Conocer el fenmeno de la absorcin y su incidencia en la visin del color de los objetos. 12. Reconocer los efectos de las interferencias, el experimento de Young para observarlas y sus resultados. 13. Reconocer los efectos de la difraccin producida por una rendija y sus resultados. 14. Saber en qu consiste la polarizacin y los mtodos para conseguirla. 15. Conocer el funcionamiento del ojo humano, as como los defectos ms comunes de la visin y su correccin. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Teoras sobre la naturaleza de la luz. Definicin y caractersticas de las ondas electromagnticas. Espectro electromagntico. Propagacin rectilnea de la luz. Rayos luminosos. Velocidad de propagacin de la luz. Mtodos para medirla. Reflexin y refraccin de la luz y sus leyes. ndice de refraccin. Angulo lmite y reflexin total. Conceptos bsicos de ptica geomtrica. Sistema ptico. Punto objeto. Imagen real. Imagen virtual. Espejos esfrico y plano. Caractersticas, formacin de imgenes y ecuaciones. Lentes delgadas: clasificacin, formacin de imgenes y ecuaciones. Instrumentos pticos: el ojo humano, la cmara fotogrfica, la lupa, el microscopio y el telescopio. Dispersin de la luz en un prisma. Espectro de la luz blanca. Espectroscopia. Absorcin de la luz. Visin del color de los cuerpos Interferencias constructiva y destructiva. Experimento de Young. Difraccin producida por una rendija. Polarizacin. Polarizacin por reflexin y por absorcin selectiva. Defectos de la visin: miopa e hipermetropa.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Determinacin de la frecuencia y la longitud de onda de una onda electromagntica. Utilizacin del modelo de rayos para explicar la propagacin de la luz. Clculo de la velocidad de la luz por diversos mtodos.
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Curso 2010-2011
Determinacin del ngulo de refraccin. Determinacin grfica de la formacin de imgenes en los diferentes sistemas y obtencin de sus caractersticas principales. Deduccin y aplicacin de las ecuaciones fundamentales de los espejos esfrico y plano. Deduccin y aplicacin de la ecuacin fundamental de las lentes y de la ecuacin del fabricante de lentes. Utilizacin del prisma para conseguir la dispersin de la luz y del espectroscopio para obtener espectros de emisin y de absorcin de las sustancias. Obtencin de interferencias. Identificacin de las franjas brillantes y oscuras producidas. Clculo de las posiciones de las franjas brillantes y oscuras producidas por difraccin. Determinacin del ngulo de Brewster para la polarizacin. Obtencin de ondas polarizadas por absorcin selectiva.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la importancia del significado del espectro electromagntico, que engloba ondas muy diversas en una naturaleza comn. Valoracin del proceso histrico que llev a la determinacin de la naturaleza de la luz como ejemplo del mtodo cientfico. Apreciacin de la necesidad de otorgar una doble naturaleza a la luz debido a que en unos aspectos se comporta como onda y, en otros, como partcula. Reconocimiento de la utilidad de las leyes de la fsica para interpretar los fenmenos de nuestro entorno. Valoracin de la importancia de los instrumentos pticos en la vida diaria, en la investigacin y en el desarrollo de la tecnologa. Reconocimiento de la importancia de cuidar y vigilar la vista, y de corregir adecuadamente sus defectos.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Explicar las diferentes teoras sobre la naturaleza de la luz. 2. Describir las caractersticas de las ondas electromagnticas. 3. Comparar la explicacin de la refraccin mediante rayos y mediante la teora de Huygens. 4. Aplicar la segunda ley de la refraccin para determinar ngulos de incidencia, ngulos de refraccin e ndices de refraccin. 5. Resolver ejercicios sobre espejos esfricos y planos en los que se determine la posicin, el tamao y la naturaleza de la imagen obtenida y la distancia focal de un espejo esfrico. 6. Resolver ejercicios sobre lentes delgadas en los que se determine la posicin, el tamao y la naturaleza de la imagen obtenida y la distancia focal de la lente. 7. Describir los fenmenos de la dispersin y la absorcin de la luz: a) qu son; b) por qu ocurren; c) dnde pueden observarse; d) qu aplicaciones tienen. 8. Explicar: a) qu son las interferencias; b) qu tipos existen; c) qu es la difraccin; d) qu se observa en una pantalla cuando se hace pasar luz a travs de una doble rendija colocada frente a la pantalla; e) cmo influye la longitud de onda de la radiacin utilizada. 9. Explicar los resultados de la interferencia en la experiencia de la doble rendija. 10. Explicar el fenmeno de la polarizacin de la luz y calcular el ngulo de incidencia necesario para que se produzca la polarizacin por reflexin.
Curso 2010-2011
11. Representar con claridad los esquemas y las representaciones de los sistemas pticos e indicar correctamente las magnitudes correspondientes y la direccin de los rayos luminosos.
Unidad 10. Fsica Cuntica.

OBJETIVOS 1. Interpretar la radiacin trmica del cuerpo negro de acuerdo con la hiptesis de Planck. 2. Entender en qu consiste el efecto fotoelctrico y la explicacin dada por Einstein. 3. Conocer el efecto Compton y deducir algunas caractersticas de los fotones. 4. Describir los diferentes tipos de espectros atmicos y conocer la frmula de Rydberg para el del hidrgeno. 5. Conocer el modelo del tomo de Bohr y sus limitaciones. 6. Interpretar la hiptesis de De Broglie y la dualidad onda-partcula. 7. Asimilar el principio de indeterminacin de Heisenberg y sus consecuencias. 8. Comprender la interpretacin probabilstica inherente al concepto de orbital. 9. Conocer la existencia del espn en todas las partculas subatmicas y en el fotn. 10. Describir el funcionamiento de la clula fotoelctrica, del microscopio electrnico y del lser. 11. Valorar la importancia de los resultados de la mecnica cuntica desde el punto de vista terico del conocimiento de la materia y desde el punto de vista prctico de sus aplicaciones tcnicas. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Radiacin trmica del cuerpo negro. Potencia emitida (ley de Stefan-Boltzmann). Ley del desplazamiento de Wien. Hiptesis cuntica de Planck. Descripcin e interpretacin del efecto fotoelctrico. Teora cuntica de Einstein. Efecto Compton. Espectro atmico del hidrgeno. Frmula de Rydberg. Modelo atmico de Bohr. Interpretacin del espectro del hidrgeno. Dualidad onda-partcula. Hiptesis de De Broglie y experimento de la doble rendija. Principio de indeterminacin de Heisenberg. Formulaciones de la mecnica cuntica: mecnica cuntica matricial y mecnica cuntica ondulatoria. Carcter probabilstico de los resultados de la mecnica cuntica. Orbitales. Efecto tnel. Momento angular intrnseco o espn. Bosones y fermiones. Descripcin de la clula fotoelctrica, el microscopio electrnico y el lser.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Determinacin de valores de frecuencia y energa asociados a un cuanto de energa. Utilizacin de las relaciones propias del efecto fotoelctrico.
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Curso 2010-2011
Clculo de las longitudes de onda propias de las lneas del espectro del hidrgeno. Clculo de la longitud de onda de De Broglie asociada a las partculas. Deduccin de la indeterminacin en la posicin y en la velocidad de objetos cunticos. Determinacin de los orbitales atmicos en relacin con los nmeros cunticos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Reconocimiento de la importancia de los descubrimientos de nuevos fenmenos fsicos en el desarrollo de la ciencia. Valoracin de la importancia de la investigacin cientfica en el desarrollo de la tecnologa y en el bienestar de la sociedad. Valoracin de aplicaciones tecnolgicas de los materiales semiconductores, base de muchos dispositivos electrnicos, y de los superconductores.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Enunciar la hiptesis de Planck y describir qu se pretenda explicar gracias a ella. 2. Describir el efecto fotoelctrico y aportar cmo la teora ondulatoria no puede explicarlo y s la teora de Einstein. 3. Explicar el modelo del tomo de Bohr y sus limitaciones. 4. Explicar la hiptesis de De Broglie y la dualidad onda-partcula. 5. Describir el principio de indeterminacin de Heisenberg y sus consecuencias. 6. Clasificar los diferentes nmeros cunticos explicando su significado. 7. Hacer ejercicios de clculo de frecuencias y energas de fotones. 8. Hacer ejercicios del efecto fotoelctrico. 9. Hacer ejercicios de transiciones entre niveles energticos del tomo de hidrgeno. 10. Hacer ejercicios de clculo de la longitud de onda de De Broglie. 11. Hacer ejercicios del principio de incertidumbre.
Unidad 11. Fsica Nuclear.

OBJETIVOS 1. Comprender en qu consiste la radiactividad. Conocer las caractersticas de las partculas alfa y beta, as como de la radiacin gamma. 2. Entender la ly de la desintegracin radiactiva y aplicarla en procesos de desintegracin. 3. Conocer los efectos biolgicos y las aplicaciones de la radiactividad. 4. Describir el ncleo atmico y las fuerzas nucleares. 5. Comprender los conceptos de energa de enlace, defecto de masa y energa de enlace por nuclen. 6. Entender y saber escribir las reacciones nucleares. 7. Conocer en qu consisten la fisin y la fusin nuclear. 8. Clasificar las partculas subatmicas y las fuerzas fundamentales de la naturaleza. 9. Valorar la utilidad del descubrimiento de la radiactividad. 10. Valorar las ventajas e inconvenientes de las reacciones de fisin y de fusin.
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Curso 2010-2011
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Radiactividad. Radiaciones alfa, beta y gamma. Desintegracin radiactiva. Efectos biolgicos y aplicaciones de la radiactividad. Ncleo atmico. Fuerzas nucleares. Energa de enlace y defecto de masa. Reacciones nucleares. Fisin y fusin nucleares. Partculas elementales y fuerzas fundamentales. Aplicacin de la radiactividad a la datacin de fsiles y a la medicina nuclear.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Clculo de la variacin en el nmero msico y el nmero atmico de elementos que emiten partculas alfa y beta. Clculo de constantes radiactivas, tiempos de desintegracin y nmero de ncleos presentes en una muestra radiactiva. Relacin que tiene la prdida de masa en la formacin de los ncleos y en las reacciones nucleares con el desprendimiento de energa. Clculo de energas de enlace en los ncleos. Formulacin de reacciones nucleares. Clasificacin de las partculas subatmicas y las fuerzas fundamentales de la naturaleza.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Reconocimiento de la importancia de los descubrimientos de nuevos fenmenos fsicos en el avance del conocimiento de la materia. Valoracin de las ventajas que presenta la energa nuclear y de los peligros asociados a las centrales nucleares. Valoracin de la necesidad de la existencia de medidas de seguridad especiales en todas las centrales nucleares. Valoracin de la utilidad de los conocimientos de la radiactividad en muchos campos de la ciencia, como la datacin de fsiles o la medicina nuclear.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Explicar en qu consiste la radiactividad natural y describir la naturaleza de las radiaciones emitidas. 2. Hacer ejercicios de aplicacin de la ley de emisin radiactiva y del perodo de semidesintegracin. 3. Exponer los efectos biolgicos de la radiactividad y sus aplicaciones. 4. Describir el ncleo atmico y las clases de fuerzas nucleares. 5. Calcular la energa de enlace por nuclen de un istopo dado. 6. Clasificar las distintas formas de reacciones nucleares expresando correctamente las ecuaciones correspondientes. 7. Explicar los riesgos y las aplicaciones de la fisin y de la fusin nuclear. 8. Describir los elementos fundamentales y el funcionamiento de las centrales nucleares de fisin.
Curso 2010-2011
9. Clasificar las partculas elementales y describir sus caractersticas. 10. Participar en los coloquios y debates organizados acerca de los riesgos y las ventajas de la radiactividad y de la fisin y fusin nucleares.
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ANEXO A: VALORACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

INDICACORES SI NO A VECES OBSERVACIONES
1. Los miembros del departamento elaboran la programacin al inicio de curso. 2. Existe una continua coordinacin de la programacin entre los distintos miembros del departamento. 3. Se realiza el preceptivo seguimiento mensual de la programacin. 4. Estn claramente relacionados los objetivos generales de etapa con los objetivos generales de rea. 5. Los criterios de evaluacin estn referidos a los objetivos de rea. 6. Los contenidos de la programacin se han ajustado al contexto sociocultural del IES. 7. Se ha aplicado una metodologa participativa, activa y flexible en el aula. 8. El departamento ha tenido en cuenta las distintas competencias para realizar la programacin. 9. Se han revisado los instrumentos de evaluacin. 10. Se han consensuado y clarificado los criterios de calificacin. 11. Se ha tenido en cuenta la atencin a la diversidad en el aula mediante refuerzos y ampliaciones, segn las capacidades de los alumnos y alumnas. 12. Se promueven los trabajos de los alumnos en grupo para alcanzar los objetivos del rea. 13. Se les informa a los alumnos con reas pendientes de las actividades y exmenes que deben realizar con tiempo suficiente. 14. Se han realizado las actividades complementarias y extraescolares programadas. 15. Los materiales y recursos son los adecuados o es necesario revisarlos y
INDICACORES
SI
NO
A VECES
OBSERVACIONES
notificarlos. 16. Los alumnos y alumnas han sido informados de las pruebas extraordinarias de junio y septiembre. 17. Se han realizado adaptaciones curriculares no significativas con aquellos alumnos que tienen un desfase curricular. 18. Se han realizado las pertinentes adaptaciones curriculares significativas en colaboracin con el departamento de orientacin. 19. Se ha ajustado la programacin a los grupos tras las pruebas iniciales. Aspectos de la programacin que no han funcionado:
Medidas que se van a adoptar:

2011-12 - Física y Química - 2º Bachillerato (Física)

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PROGRAMACIN

Encarnacin Puente Rodero Jess Molina Pedrajas DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Programacin de FSICA de 2 de BACHILLERATO

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Bloque 1. Vibraciones y ondas.

Bloque 2. Interaccin gravitatoria.

Bloque 3: Interaccin electromagntica.

Bloque 4: Luz y ondas electromagnticas.

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Bloque 5: Introduccin a la fsica moderna.

Educacin para el consumidor

Educacin para la salud

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Educacin para la paz

Educacin para la convivencia

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EVALU ACIN ( 52 sesion es )

Bloque II : Interaccin Gravitatoria 4 5 Campo gravitatorio Gravitacin en el universo 12 12

Bloque III: Interaccin electromagntica

SEGUN DA EVALU ACIN ( 36 sesion es )

Campo elctrico Campo magntico Induccin electromagntica

Bloque IV: Luz y ondas electromagnticas

TERCE RA EVALU ACIN ( 36 sesion es )

Bloque V: Introduccin a la fsica moderna 10 11 Fsica cuntica Ncleos y partculas 8 12

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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

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MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS

Unidad 1. Movimientos vibratorios

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10. Determinar las constantes caractersticas de pndulos.

Unidad 2. Movimiento ondulatorio. El sonido

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Unidad 3. Fenmenos ondulatorios

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Unidad 4. Campo gravitatorio

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Unidad 5. Gravitacin en el Universo

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Unidad 6. Campo elctrico

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