Observacion: en ver deteniadmente cualquier cosa de tal modo de puedas identificar sus caracteristicas.

ejemplo: yo observo a una chica que me parece hermosa por sus ojos su pelo y su cuerpo
Descripcion: es describir las caracteristicas propias de un objeto. ejemplo describo ala chica q e gusta
pelo ri

La Observación es el procedimiento básico utilizado para evaluar a los niños en el Nivel Inicial. Aprender
a observar implica aprender a mirar lo que el niño y la niña hace registrando objetivamente.

Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del aula, en el trabajo con las familias, con otros
adultos significativos y con la comunidad. Se produce de una manera intencional o espontáneo el maestro
u otro adulto significativo observa y establece interacciones con el niño y la niña para obtener
información sobre sus sentimientos, opciones, aptitudes, problemas intereses y actuaciones.

Tipos de observación:

- Observación Casual: consiste en la observación incidental, al azar, que se puede realizar en

cualquier momento de la Jornada diaria, cuando un hecho llama la atención al observador.

- Observación Deliberada Naturalista: consiste en la observación planificada y organizada que

ocurre en un lapso preciso y en un momento determinado, sin interferir en la actividad del niño. Se llama
naturalista porque se trata de observar el fenómeno al natural respetando los procesos y observando todas
las variables de el.

- Observación Focalizada: consiste en ka observación de un niño o niña en relación a un aspecto

determinado. Se llama focalizada porque existe n foco de interés.

• - Observación Participativa: se refiere a la modalidad según la cual no solo se observa

pasivamente, sino que se genera interacción del docente para, Sus intereses
•
• El grado de su desarrollo cognitivo y social
• Sus estrategias para realizar efectos deseados
• Sus habilidades y logros

Las personas con algún leve o grave problema emocional, de carácter, de

aceptación sexual, humana, laboral, deben o se les aconseja recurrir a las
llamadas "terapias de grupo".
Las cuales consisten en la reunión de varios individuos para que puedan compartir
sus experiencias relacionadas con sus situaciones, de esta manera, aprender a
manejarlas y por ende mejorar.
Específicamente nosotros proponemos reuniones de personas, en un número de 6
a 8, máximo y un mínimo de 3, coordinados por uno o dos terapeutas integralistas
preparadas en la materia. Los integrantes compartirán situaciones de su vida al
Grupo, y el Grupo responderá.
Formando una dinámica de trabajo basado en un ida y vuelta a través del cual, los
participantes aliviarán tensiones, angustias y nervios, producto de la convivencia
diaria, problemas no resueltos, situaciones de tendencia sexual, en la familia, el
trabajo y en la realidad que nos toca vivir día a día.

TERAPIA FAMILIAR
En la Terapia Familiar la entrevista esta conformada por una familia y uno o dos
terapeutas integralistas.
 La razón básica para efectuar este tipo de terapia radica en la existencia de una
situación que afecta a todo el núcleo, el terapeuta evaluará la crisis y trabajará
con TERAPIA DE PAREJA
Es la Terapia en la que la pareja busca ayuda ante un conflicto que no puede
resolver.
Las causas son múltiples: el desgaste de la pareja por diversas situaciones, un
tercero en discordia, se terminó el amor, no se aceptan como hetero u
homosexuales, etc.
Se los entrevistara, juntos y por separado, se evaluará la razón de cada uno y de
allí en más se propondrán
las salidas posibles de la crisis, Trabajando Holística e integralistamente con el
acuerdo de amb@s.

¿Qué es la Asesoría Pedagógica?

La Asesoría Pedagógica es un servicio institucional cuya función principal es el

tratamiento de problemáticas que se presentan en la práctica docente, a solicitud
de los propios docentes de la FCEIA.

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¿Quiénes pueden acceder a este servicio?

Todos los docentes de la FCEIA pueden acceder a este servicio. El término

"docente", en este caso se considera en su más amplia concepción, es decir que
comprende a cualquier categoría, dedicación o responsabilidad, inclusive las de
gestión.

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¿Cuál es la metodología de trabajo?

El tratamiento de los temas en los que tiene lugar el trabajo de asesoramiento,

comienza siempre con una detenida escucha acerca de las inquietudes o problemas
que formulan los docentes y el grado de intervención que adopta la Asesoría está
siempre en función de la que desean quienes son asesorados.
En segundo término se busca contextualizar el problema, especialmente si la
consulta es formulada desde una asignatura en particular. Entonces, el contexto
estará integrado, entre otras cosas por el propio ámbito en el que se desarrolla la
carrera, el plan de estudios respectivo, las condiciones de cursado y evaluación
correspondientes, etc.
Una vez que se ha identificado el problema más o menos integralmente, recién se
inicia la búsqueda de alguna técnica que resulte adecuada para su superación.
Es deseable que la propuesta sea sostenida por un tiempo razonable para apreciar
los efectos de las innovaciones introducidas en la práctica docente y a su vez
evaluada apropiadamente.
Sin embargo, como la presentación del problema depende de la voluntad de cada
docente y además, el grado de intervención está determinado por los que solicitan
el asesoramiento, no siempre se cumplen todos los pasos hasta llegar a una
evaluación conjunta, finalizando la tarea cuando el asesorado lo considera
oportuno.

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¿Quién es el autor de la propuesta de asesoramiento?

La propuesta elaborada en la tarea de asesoramiento no es propiedad exclusiva del

asesor. Muy por el contrario, si bien este último, en general aporta algún
conocimiento técnico, no es menos cierto que, el asesorado aporta unos elementos
claves, cuales son el conocimiento de la disciplina que enseña, las ideas que quiere
llevar adelante o las metas que persigue y la experiencia como docente. En
definitiva, la propuesta que surge, es una construcción desarrollada a través del un
trabajo en equipo que desarrollan tanto el asesor como los asesorados.

esta familia, hasta que la situación se resuelva adecuada