VICERRECTORA ACADMICA

PROGRAMA DE ACTIVIDAD CURRICULAR 2012

I. IDENTIFICACIN GENERAL Nombre Actividad Curricular Escuela Semestre Sesiones Semanales (de 75 minutos) Tipo de Actividad Curricular rea de Formacin Plan de Estudio Interculturalidad y Gnero PSICOLOGA 4 Sigla Carrera PSICOLOGIA Requisito (s) Nmero de Crditos Taller Mdulo Otro X Bsica Profesional De la Especialidad X X Comn Diferenciado de Escuela de Carrera X Electiva Optativa Complementaria X Laboratorio

Ctedra General X General de la Universidad Mnima

Carcter de la Actividad Curricular

II. FUNDAMENTACIN DEL PROGRAMA

La interculturalidad ha surgido en los ltimos aos como una categora analtica relevante para realizar lecturas de las emergentes realidades sociales en sociedades complejas, respondiendo a la necesidad de intervenciones sociales capaces de modificar patrones culturales. En este contexto, la categora gnero aparece como una herramienta privilegiada y posicionamiento acorde al respeto por la persona en sus contextos diversos, entendindola desde sus ms amplias concepciones, ofreciendo un prisma transdisciplinar de vanguardia para los y las futuros profesionales que realizan intervencin social en sociedades con grandes niveles de desigualdad e inequidad como la nuestra, y en los niveles clnicos, educacional y organizacional.

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III. COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ACTIVIDAD CURRICULAR Competencias Genricas / Profesionales

Capaz de comunicarse e interactuar de manera constructiva a nivel intra e interpersonal en distintos contextos del desarrollo profesional.

Competencias del Grado de Licenciado

Desarrolla trabajo colaborativo en beneficio de un objetivo o proyecto comn en contextos de intervencin. Difunde el conocimiento del rea a nivel inter e intradisciplinar.

Competencias del Ttulo

Muestra disposicin y actitud colaborativa para trabajos intra e interdisciplinarios, incorporando Fomenta la capacidad de adaptacin y espritu emprendedor frente a nuevos desafos profesionales.

Que estudiantes desarrollen mirada una crtica en torno a los procesos psicosociales que acuden, bajo la perspectiva de la complejidad.

Muestra una actitud creadora y crtica frente a las concepciones epistemolgicas y metodolgicas que se desprenden de los modelos y concepciones de intervencin existentes en torno a la temtica intercultural. Muestra una actitud reflexiva y crtica frente a la incorporacin de la diversidad en la observacin y asimilacin del concepto de gnero. Que estudiantes distingan los elementos constituyentes de las teoras vinculadas a Gnero, Interculturalidad, Complejidad y Transdisciplinariedad y su vinculacin con intervenciones psicosociales de calidad.

Que estudiantes desarrollen habilidades de sustento de la intervencin psicosocial desde la perspectiva terico metodolgica propuesta. Muestra una actitud creativa y crtica frente a las estrategias de intervencin profesional utilizadas en las diversas problemticas propias de su que-hacer.

Posee capacidad de autoaprendizaje y se orienta a la educacin continua.

Facilita el aprendizaje ocupando sus propias experiencias y las de otros en contextos de formacin o intervencin inicial. Hace uso de TICs en la bsqueda y generacin de conocimiento. Vincula situaciones cotidianas de intervencin y/o experiencias con las propuestas terico-prcticas dadas por la asignatura. Reconoce la necesidad de actualizar sus competencias, destrezas y conocimientos.

Promueve el aprendizaje autodirigido hacia la comprensin de nuevos desafos que su quehacer profesional. Favorece la toma de decisiones de manera autnoma y resuelve diversos problemas en los diferentes mbitos y contextos de intervencin

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Acta con responsabilidad y discernimiento tico, valorando y respetando la naturaleza humana, orientado por los principios de pluralismo y solidaridad.

Conoce y comprende el cdigo tico que sustenta el quehacer profesional Comprende las implicaciones ticas de las actitudes, acciones y decisiones en relacin con todas las etapas de su quehacer profesional. Resguarda la dignidad y los derechos de las personas involucradas en las investigaciones. Garantiza la confidencialidad de toda la informacin que se maneje en una situacin de investigacin /evaluacin.

Acta de acuerdo con una tica profesional, apoyada en valores como honestidad-transparencia, respeto a la diversidad y dignidad esencialmente humanas, discrecin y confidencialidad Reconoce, define y resuelve potenciales conflictos de intereses, necesidades, valores y derechos de los distintos agentes sociales involucrados en las situaciones profesionales, asumiendo con responsabilidad la eventual necesidad de tomar opciones tendientes a proteger a quienes se les podran estar vulnerando sus derechos.

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IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE Se describen los principales temas que posibilitan el desarrollo de las competencias propias de la Actividad Curricular. Operativamente, se definen las Unidades de Aprendizaje entendidas como ejes centrales que implican un conjunto de subunidades menores o ncleos de aprendizaje. Unidades de Aprendizaje1 Ncleos de Aprendizaje I. Aproximacin al 1. Bases histricas, sociales, jurdicas y epistemolgicas. concepto de 2. Interculturalidad desde las Ciencias Sociales. Interculturalidad 3. El fenmeno intercultural en la sociedad de mercado. 4. Multiculturalidad, Interculturalidad y Transculturalidad. 5. Definicin Intercultural para el contexto local. 6. Intervencin Social Intercultural. II. Trayectoria y contexto 1. Bases sociohistricas del concepto Gnero. de la perspectiva de 2. Machismo, feminismo, DDHH y visibilizacin. Gnero. 3. Contexto cultural e inequidades de Gnero. 4. Reivindicacin de derechos. 5. Respuesta desde las polticas sociales. 6. Gnero desde la complejidad. III. Diversidad estrategia intervencin. como 1. Comunidades inclusivas. La experiencia de migracin. de 2. Equidad, gnero y currculum en educacin. 3. Intervencin v/s Interaccin social. 4. Construccin de intervenciones sociales inclusivas.

V. MTODOS PEDAGGICOS Y RECURSOS DIDCTICOS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Se describen las principales estrategias metodolgicas del Programa a desarrollar por el docente para el logro de las competencias declaradas. Se establecen estrategias orientadas a potenciar el aprendizaje efectivo que implique un itinerario desde el conocimiento previo del estudiante hasta la consolidacin de las competencias a desarrollar. Se identifican los recursos didcticos apropiados para el desarrollo de cada una de las fases del Programa. 1. Charlas Profesionales. A travs de la gestin de los docentes se propiciar la presencia de actores relevantes del mbito de intervencin psicosocial, para conocer su experiencia profesional en terreno y su visin de la labor y efectos del Psiclogo u otros profesionales del rea, en temas vinculados a la atencin de la diversidad, interculturalidad y gnero. 2. Realizacin de Asesoras en clases a nivel individual y colectivo de los trabajos de elaboracin bibiogrfica y ensayo, para su enriquecimiento y complementacin desde la ctedra y los compaeros de grupo.
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De acuerdo a la naturaleza de la Actividad Curricular, se estima adecuado para 1 Sesin semanal de 75 a lo menos 3 Unidades, para 2 Sesiones 4 Unidades, para 3 Sesiones 4 Unidades, para 4 Sesiones 6 Unidades, para 5 Sesiones 7 Unidades. Todo ello conforme a un criterio de flexibilidad.

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3. Actividades Prcticas en horario de clases respecto de tcnicas de trabajo, anlisis e interpretacin de datos, en el contexto de intervencin psicosocial en las reas que comprende la asignatura. 4. Exposicin terica de contenidos, para la socializacin de conceptos bsicos de la temtica de la asignatura.

V. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Se describe el conjunto de procedimientos evaluativos que permiten evidenciar el logro de competencias. Estos procedimientos se establecen conforme al desarrollo del Programa (evaluacin diagnstica, formativa y sumativa) y al Reglamento Acadmico2. Esta asignatura electiva ser evaluada a travs de los siguientes procedimientos: a. Realizacin individual de un trabajo de elaboracin bibliogrfica que sintetice y reflexione de manera crtica las exposiciones tericas incluidas en la asignatura y trabajadas durante el perodo acadmico correspondiente. (30%) b. Actividades de clase formativa vinculada a las temticas del mdulo, en donde el estudiante de manera grupal (3 4 personas) deber presentar de manera prctico participativa una propuesta de intervencin inicial de tipo taller para un contexto ficticio entregado por la ctedra. (30%) c. Construccin de un ensayo individual que de cuenta de las elaboraciones, significaciones y re significaciones emergentes desde el proceso de la asignatura, y la apropiacin terica, en aspectos personales y profesionales del estudiante. (40%) El criterio de aprobacin ser una nota promedio igual o superior a 4.0. No existe examen. Quienes no cumplan con los criterios previamente sealados reprobarn automticamente la asignatura.

VI. BIBLIOGRAFA Bibliografa Materiales Salam, Teresita (2004): Mujeres, brechas de equidad y mercado laboral. Chile. Organizacin Internacional del Trabajo. Santiago. Aguayo, Francisco y Sadler, Michelle (eds) (2011) Masculinidades y Polticas Pblicas. Involucrando Hombres en la Equidad de Gnero. Universidad de Chile / CulturaSalud / EME

Bibliografa Bsica

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Aguayo, F., Correa, P., Cristi, P. (2011) Encuesta IMAGES Chile Resultados de la Encuesta Internacional de Masculinidades y Equidad de Gnero. Santiago: CulturaSalud/EME PNUD (2010): Desarrollo Humano en Chile 2010. Gnero: los desafos de la igualdad. Santiago. Morin, Edgar (1994): Introduccin al Pensamiento Complejo. Gdisa. Pujadas, Joan Joseph (1993): Etnicidad. Identidad Cultural de los pueblos. Eudema, Barcelona.

Bibliografa Complementaria

Contador, Oscar (2011): Raro. Una historia gay de Chile Planeta, Santiago. Beuchot, Maurice (2010): Interculturalidad y Derechos Humanos. Siglo XXI, Mxico. Martin, Aurtelia (2006): Antropologa del Gnero. Culturas, mitos y estereotipos sexuales. Universitat de Valencia, Valencia. Robles, Victor hugo (2008): Bandera Hueca. Historia del movimiento homosexual en Chile. Cuatro propio. Santiago. www.eme.cl www.investigacioncualitativa.cl http://www.unwomen.org/es/ http://www.desarrollohumano.cl/

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