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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR ALDEA UNIVERSITARIA RAFAEL URDANETA PROGRAMA: GESTION SOCIAL

PROPONER LA CREACION DE UNA LUDOTECA PARA LOS DOCENTES NO CONVENCIONAL EN EL BARRIO PUNTO FIJO II

PARTICIPANTES: T.S.U. PATIO MARISOL T.S.U. CEGARRA LIZBETH T.S.U. FRANCO MIRIAN

TUTOR Lcdo. DARIO URDANETA

Cabimas; Noviembre de 2011

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PROPONER LA CREACION DE UNA LUDOTECA PARA LOS DOCENTES NO CONVENCIONAL EN EL BARRIO PUNTO FIJO II

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DEDICATORIA Dedicamos este Proyecto primeramente a Dios, Padre y Creador de todo lo Antes y Despus, por darnos el soplo de la Vida por escoger el mejor de los caminos aun cuando en la situacin se nos presentaban otros ms fciles, por no permitirnos desfallecer y en los momentos dbiles darme fortaleza. A nuestras Familias por su constancia y apoyo, quienes han dado siempre lo mejor de ellos para lograr los xitos que buscamos. A nuestro Presidente Hugo Rafael Chvez Fras, Por la Creacin de la Misin Sucre la Cual nos permiti seguir adquiriendo aprendizaje y de esta forma poder lograr nuestras metas. A nuestro Profesor Daro Urdaneta, confidente, amigo, consejero, gua, tutor y compaero; quien desde el primer semestre hasta el ltimo, cuido celosamente nuestra carrera.

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INTRODUCCION La ludoteca es un espacio comunitario que favorece la libre expresin de los nios y nias y quienes realizan diversas actividades ldicas y se divierten con espontaneidad, al tiempo que aprenden y estructuran su pensamiento travs de la mediacin del docente y/o adultos significativos de la familia y la comunidad. A travs de la ludoteca los docentes no convencionales integran a padres y comunidad para involucrarlos en el desarrollo de sus hijos. Se

observa pues, la necesidad de que los estudiantes de la especialidad, como futuros docentes, estn actualizados referido a los conocimiento de las alternativas y modalidades de atencin a los nios y nias de 0 a 6 aos, para poder dar respuesta a los requerimientos del nivel. La creacin de la ludoteca, por lo tanto es una necesidad para los nios de la comunidad en virtud de fortalecer la inclusin y el ejercicio de su derecho al juego y el esparcimiento. Igualmente la ludoteca es necesaria para las madres, padre, representantes y comunidad en general por ser un espacio que permite el desarrollo de competencias en los adultos. Tambin la ludoteca es necesaria para la institucin, por cuanto representa una manera de integracin con la comunidad circundante y la oportunidad de brindar conocimientos renovadores en los estudiantes.

INDICE

INTRODUCCION.IV CAPITULO I .......................................................................................VII CONTEXTO DE LA INVESTIGACION...........................................................VII Seleccin de la comunidad..........................................................................VII Proceso de Familiarizacin ........ IV Descripcin de la comunidad.... X Resea Histrica de la Comunidad.... XI Ubicacin Geogrfica......XIII Sectorizacin de la Comunidad........XIV Diagnostico de la Comunidad.........XV rbol de Problema...XVI Jerarquizacin del Problema....XVII CAPITULO II.XVIII EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION.XIX PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAXIX Justificacin.XXI DELIMITACION DE LA INVESTIGACION..XXIII Espacial..XXIII Temporal.XXIII

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Objetivo GeneralXXIV Objetivos Especficos.......XXIV CAPITULO III ...........XV MARCO REFERENCIAL ....XVI Bases Epistemolgicas.......XVI Bases Conceptuales de la Investigacin........XVII Bases Legales de la Investigacin.....XVIX CAPITULO IV.......XXXI MARCO METODOLOGICO.XXXII Tipos de Investigacin.XXXII CAPITULO V......XXXIII Desarrollo de la Accin Transformadora........XXXIV Reflexiones......XXXVI Evaluacin Final.........XXXVI RECOMENDACIONES.......XXXVII CONCLUSIONES.....XXXVII REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...XXXIX ANEXO....XL

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CAPITULO I

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Contexto de la Investigacin. Seleccin de la Comunidad. La Comunidad est perfectamente definida territorialmente, el Barrio Punto Fijo, fue dividido en Barrio Punto Fijo I y Barrio Punto Fijo II, y est situado en la Parroquia Jorge Hernndez, De Acuerdo a los testimonios de algunos habitantes de la comunidad el nombre de Punto Fijo II debido a que la gran mayora de sus pobladores eran de origen falconianos, y fue durante la gestin de No Acosta como alcalde de Cabimas cuando se dividi en dos (2), Punto I y Punto fijo II. En el ao 1956 ya existan los primeros pobladores que eran la Familia Mndez, Mata y Lugo. A lo que significa que el Barrio Fue Fundado muchos aos atrs. Luego despus de la cada de Marcos Prez Jimnez, comenz a poblarse masivamente el Barrio segn la seora Ofelia el primero en llegar fue el seor Julin Mata eran terrenos enmontados donde prcticamente haba solo vegetacin, lo cual significo que al llegar debieron ir limpiando el monte y la maleza que existe en toda el rea era una zona de tolerancia donde abundaban los bares y lugares de prostitucin. Segn el seor Antonio Mndez fue fundador del barrio en el ao 1940, cuando llegaron a la zona, no haba casas, la ms cercana estaba en el sector 5 bocas. Nos dice que el medio de transporte ms utilizado eran los burros cualquiera tena un animal (burrito) para hacer sus actividades, incluso compraban las latas de zinc para hacer sus viviendas. Actualmente esta comunidad tiene una poblacin de 500 habitantes 250 Familias de las cuales 5 son extranjeros (colombianos) y los restantes son venezolanos.

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Los Estudiantes de Gestin Social al hacer el recorrido por la comunidad nos dimos cuenta que no existe real inters de organizacin para resolver los problemas de la comunidad porque no hay cultura del compromiso social de las necesidades que posee la comunidad, por eso se selecciono a la comunidad del barrio punto fijo II por ser una comunidad que tantos aos de fundada aun no es consolidado y no posee Carreteras, es de difcil acceso por lo tanto es una zona muy vulnerable, adems en esta comunidad habita dos de nuestras compaeras de estudio como son: Mirian Franco y Marisol Patio; quienes fueron las que nos motivaron a la seleccin de la comunidad del barrio Punto Fijo II. Proceso de Familiarizacin. Al llegar a la comunidad del Barrio Punto Fijo II, procedimos a tener informacin sobre los habitantes de la comunidad. En tal sentido, establecimos contacto con sus dirigentes especialmente con la luchadora social Carmen Patio, Persona de reconocida trayectoria en la comunidad por sus aos viviendo y trabajando por la misma; ella nos comunico que tena una preocupacin que en su comunidad exista un consejo comunal que no le daba respuesta a los problemas y necesidades y que tena mucha cantidad de personas y por lo tanto se necesitaba que se dividiera el consejo comunal. Los estudiantes de gestin social debido a la inquietud de la seora Carmen procedimos a recorrer la comunidad y verificar lo que ella planteaba: la divisin del consejo comunal; por lo tanto ayudamos a realizar el censo socioeconmico y demogrfico de la comunidad del Barrio Punto Fijo II, en compaa de algunos lderes de la comunidad. Luego procedimos a dictar talleres sobre la Ley de los consejos comunales, contando con la mayora de los habitantes de esa comunidad de esta manera nos fuimos integrando con la comunidad, adems se realizo un taller sobre los mtodos anticonceptivos en la escuela Rmulo Gallegos.

Debido al censo que se realizo pudimos detectar que la comunidad presentaba problemas y carencias por lo que procedimos a realizar una lista de ellos. Descripcin de la comunidad. Esta constituida en su mayora por casas construidas por paredes de bloque, pisos de cementos y techos de zinc. Solamente existen treinta ranchos (30) y a pesar de tener ms de 50 aos de fundado no est consolidado en sus servicios pblicos, solo existe acometidas de aguas servidas elctrico legal en algunas partes del sector. En el barrio existe una gran variedad y formas de vegetacin entre ellas se encuentran rboles, arbustos, hierbas, trepadoras, epifitas, epiparsitas. Los principales estratos de la vegetacin son estratos arbreo conformado por rboles y pueden subdividirse, a su vez, en rboles de menor tamao, que forman el sub estrato de arboles de piso superior. El estrato arbustivo formado por una gran cantidad de arbustos. El estrato herbceo constituido por hierbas y el estrato edaforrupicola constituido por formaciones vegetales que viven sobre el suelo. Con respecto al clima predominan altas temperaturas, as la temperatura atmosfrica media anual flucta entre 25C y 30C. La fauna est compuesta por una gran diversidades especies. Entre los invertebrados se encuentran insectos, lombrices, araas, alacranes. Entre los reptiles: serpientes, machorros, lagartijas, iguanas y otros. Algunas aves como: loros, gaviln, zamuros, palomas, y entre los mamferos se localizan ratas, ratones, mapurites, chivos, conejos, vacas, ovejos, toros, caballos, burros puercos, y otros. y servicio

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Resea Histrica de la Comunidad. De acuerdo a los testimonios orales, suministrados por las siguientes personas: la Sra. Ofelia Rodrguez, Antonia Mndez, Esmeralda Mata de Garca y Carmen Morillo de Arias estas fundadoras del Barrio algunas llegaron poco tiempo de haber sido fundado la historia de la Comunidad Barrio Punto Fijo II es la siguiente: De acuerdo el testimonio de la Sra. Ofelia Rodrguez C.I 1.942.442, de 79 aos de edad, Oriunda de Mene Mauroa Edo, Falcn vive en la carretera K av. 42 casa S/N (todas las viviendas del sector, carecen de nomenclatura) es viuda comerciante y tiene cuatro (4) hijos. El nombre de Punto Fijo II viene dado debido a que la gran mayora de sus pobladores eran de origen falconianos, y fue durante la gestin de No Acosta como alcalde de Cabimas, cuando se dividi en dos (2), Punto Fijo I y Punto Fijo II. La Sra. Ofelia Rodrguez llego al sector en el ao 1956 y ya estaban los primeros pobladores que eran las Familias Mndez, Mata y Lugo. Lo que significa que el Barrio fue fundado muchos aos atrs. Luego despus de la cada de Marcos Prez Jimnez, comenz a poblarse masivamente el Barrio segn la seora Ofelia el primero en llegar fue el Sr. Julin Mata eran terrenos enmontados donde prcticamente haba solo vegetacin, lo cual significo que, que al llegar, debieron ir limpiando el monte y la maleza que exista en toda el rea. No existan por supuesto ningn servicio pblico, el agua era suministrada por camiones cisterna que llegaban espordicamente al lugar (era una zona de Tolerancia donde abundaban los Bares y Lugares de Prostitucin).

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Sra. Antonia Mndez C.I 2.309.622 oriunda de Churuguara Edo. Falcn de 76 aos de edad vive en la misma direccin igual que las dems su casa es sin nmero, es viuda y tiene dos (2) hijas, segn el testimonio de Sra. Antonia Mndez su padre el Sr. Antonio Mndez fue fundador del Barrio en el ao de 1940, cuando llegaron al zona no haban casas, la ms cercana estaba en el sector 5 bocas. A los 3 aos de establecerse el Sr. Mndez y su familia, luego llego el Sr. Bernab Snchez, Julin Mata, Catalina Lugo y cuando llegaron solo haban mayalones es decir la planta llamado mayar y por supuesto el monte. La familia Mndez adems de ser la primera en poblar la zona, ocup varios terrenos de considerable extensin, luego los iban vendiendo a los pobladores que llegaban Habitar el Barrio. Esmeralda Mata de Garca CI: 5.172.626 es oriunda de Agua Larga, San Luis, estado Falcn de 62 aos de edad vive en la carretera k avenida 42 casa sin nmero. Tiene una escuela en su casa (Escuelita paga tareas dirigidas) desde hace mas de 40 aos donde ayuda a los nios a formarse y realizar sus tareas. No recuerda cuando llego al sector, es hija del Sr. Julin Mata, unos de los primeros pobladores del barrio Nos dice que el medio de trasporte ms utilizado eran los burros cualquiera tena un animal (burrito) para hacer sus actividades incluso, compraban las latas de zinc para hacer sus viviendas y el transporte utilizado para ellos era precisamente el burro, cuando le ponan la carga.

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Ubicacin Geogrfica. La comunidad est perfectamente definida territorialmente, el barrio punto fijo, fue dividida en barrio punto fijo I y barrio punto fijo II, y este situado en la Parroquia Jorge Hernndez. Geogrficamente la Parroquia Jorge Hernndez se encuentra ubicada al sureste de la ciudad de Cabimas. Limites Norte: Parroquia Rmulo Betancourt. Sur: Parroquia Punta Gorda. Oeste: Parroquia La Rosa. Este: Parroquia San Benito. El Barrio Punto Fijo II se encuentra ubicado al suroeste del municipio Cabimas, siendo los limites los siguientes: Limites Norte: Pedregalito. Sur: Ral Osorio Lazo. Oeste: Barlovento. Este: Nueva Rosa En este Barrio estn debidamente conformados dos (02) Consejos Comunales: El Consejo Comunal Vanguardia Socialista (rea geogrfica donde aplicaremos la investigacin) y el Consejo Comunal barrio Punto Fijo II. A esta comunidad se accesa por transporte urbano: Nueva Rosa, que pasa por la Carretera K, Av. 32, Carretera J, Nuevo Juan, La Salina, calle el Rosario donde se localiza la gran mayora del sector comercial del Municipio Cabimas, atravesndola hasta llegar al terminal de pasajeros de reas urbanas y extraurbanas Centro Cvico de Cabimas.

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Sectorizacin de la Comunidad. El Barrio Punto Fijo II se encuentra ubicado al suroeste del municipio Cabimas, siendo los limites los siguientes: Limites Norte: Pedregalito. Sur: Ral Osorio Lazo. Oeste: Barlovento. Este: Nueva Rosa.

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Diagnostico de la Comunidad. Anlisis FODA. FORTALEZAS Organizaciones comunales Lideres, Luchadores Sociales OPORTUNIDADES Posee instituciones dispuestas a ayudar a la comunidad DEBILIDADES Falta de trabajo en equipo. AMENAZAS Muchas Burocracias en las instituciones en cuanto a la respuesta de soluciones de problemas Culminacin de Proyecto

Tierras para Producir

Servicios Pblicos

Organizacin como los consejos comunales dispuestos a organizar y a gestionar Tenemos la ayuda y asesora de algunas instituciones

Apata y vicios en la comunidad

Desempleo

Inseguridad

Instituciones de salud, Educacin y Deporte Empresas Poblacin Joven

Conflictos dentro del consejo comunal Falta de Profesionales Transporte Pblico Vialidad en mal Estado Equipamiento de instituciones educativas Falta de monitores de Deporte

Vertederos de Basura e indocumentados Contaminacin Ambiental

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rbol de Problemas.

Por ser una Comunidad de Difcil Acceso las Docentes de AENC Se Les Dificulta Impartir sus estrategias No Convencionales

Falta de Infraestructura de la Ludoteca para las Docentes de ATENVC en la Comunidad

No hay Apoyo por parte de Padres y Representantes en la Participacin de la Enseanza

Desconocimiento De La Importancia De Las Ludotecas Por Parte De La Poblacin

Desercin Escolar en la Primera Etapa de la Educacin Inicial

Grandes Dificultades de Aprendizajes en los Nios y Nias por no Tener Enseanza No Convencional

No Existe una Ludoteca

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Jerarquizacin del Problema. A travs de los indicadores socio-comunitarios, pudimos detectar los problemas y carencias de la comunidad en estudio, por lo que procedimos a realizar una lista de ellos y mediante los instrumentos de recoleccin de datos (encuesta), saber la opinin de los vecinos de la comunidad de cual es para ellos el problema que consideraban deberan darle pronta solucin. Esta encuesta arrojo que los tres (3) principales problemas para la comunidad y a los cuales desean que se les busque solucin son los siguientes: Acometidas de Gas Domestico. Asfaltado de las Calles. Acometida de lneas telefnicas y red de televisin por cable, para

as tener opcin al internet. El programa de Gestin Social luego de realizadas las investigaciones en los entes gubernamentales competentes, detecto que existen proyectos en dichas instituciones para resolver el problema de Acometida de Gas y dentro del Plan Cabimas a Ejecutarse prximamente se encuentra el asfaltado. Por lo tanto en reuniones con alguno de los voceros del consejo comunal manifestaron la inquietud de realizar las gestiones necesarias para la construccin de una LUDOTECA. En vista de ello el equipo de gestin social hizo una propuesta para la elaboracin de un proyecto para una LUDOTECA, el cual los voceros del consejo comunal de los dos sectores acogieron con beneplcito, ya que, contribuyen de enorme manera al desarrollo educativo para los nios y nias de la educacin no Convencional en el Barrio unto Fijo II.

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CAPITULO II

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Captulo II EL Problema de la Ivestigacion PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La primera ludoteca fecha del 1934, en la ciudad de "Los ngeles", California. Esta, copiaba el sistema de una biblioteca de prstamo, dejando en lugar de libros, juguetes para utilizarlos en casa. En Europa, la ludoteca no apareci hasta el 1959, en Dinamarca. Con la publicacin de la Carta de los Derechos del nio en el 1959, donde se recoge en el punto 7c el derecho del nio al juego, las ludotecas, junto con la UNESCO, iniciaron un proceso de expansin como espacios facilitadores del juego. En Latinoamrica las primeras ludotecas surgen a partir de dcada de los 70 con proyectos en Brasil, Uruguay, Per, Argentina, Cuba, Costa Rica. En estos ltimos 5 aos, en otros pases como Colombia, Ecuador, Paraguay, Bolivia, Mxico, Panam, Venezuela y Honduras. Ante un proceso de cambios educativos institucionales de actitudes implementados a nivel mundial, la funcin de una ludoteca es de suma relevancia para transformar y crear conciencia en se ser humano, convirtindose este en un visionario, una estrategia y un excelente comunicador e inspirador de los aspectos donde se involucre; los ciudadanos, ciudadanas, nios, nias, jvenes y adolecentes en el proceso del desarrollo de experiencias educativas por experiencias para el siguiente siglo. Es por ello, que la realidad del sistema educativo venezolano actual se ha dejado a un lado las escuelas tradicionales requiriendo de una nueva forma de facilitar el aprendizaje que el venezolano y venezolana necesita, para ser ms participativa, que produzca y que tenga un mayor acercamiento

productivo con todos los integrantes en la bsqueda de nuevos conocimientos para su bienestar biopcicoemocional dentro de una determinada sociedad participativa y protagnica.

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En este sentido, los integrantes de una comunidad necesitan una nueva forma de pensar para conformar con dinmicas grupales la transformacin de la misma y la del mundo actual mediante una pedagoga activa, directa y de una educacin proactiva que enfrente las dificultades de la realidad sin embargo las investigadoras conociendo la ardua labor que desarrollan algunas docentes no convencionales (se encuentran en las comunidades y tienen un fin primordial brindar formacin y orientacin a las familias) en las comunidades y sectores aledaos y en lugares no acordes para facilitar un aprendizaje cnsono se propone dar soluciona a tal necesidad, de all se plantea la construccin de una ludoteca. Ya que los docentes prestan la atencin y orientacin a las familiar organizadas de acuerdo a las edades y necesidades de esos nios y nias y a las madres embarazadas segn las caractersticas y necesidades tomando en consideracin los meses de gestacin. Segn Romero explica que una ludoteca son: centros donde se desarrolla la importante labor educativa a travs de un amplio programa de actividades y juegos. (Romero 2007; 37). Al respecto las ludotecas constituyen en un recurso necesario y complementario para las instituciones educativas ya que colaboran en la transformacin en otro sistema de comunicacin y aprendizaje dentro de sus comunidades para aplicarla en el momento que la necesiten en su vida diaria o al entrar a la etapa inicial.

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JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION El actual gobierno venezolano se ha propuesto mediante le plan nacional Simn Bolvar mejorar la calidad de la educacin Venezolana juega un papel muy importante, la creacin de la ludoteca es por ende que el presidente Chvez decreta la apertura de la educacin Non Convencional debido a las nuevas exigencias e innovaciones en el sistema educativo Venezolano. Una de las tareas que enfrentamos hoy es la creacin de una conciencia social que recupere y rescate el juego y la actividad creadora en los nios, los jvenes y los adultos. Debemos crear alternativas dinmicas, implementar

actividades ldicas, artsticas, creativas en el contexto comunitario, es a partir de estas propuestas realizadas dentro de un nuevo espacio llamado LUDOTECA: ella surge como un vehculo de reanimacin del juego en el interior de las familias y de animacin en el barrio, promoviendo la comunicacin. Una alternativa para ayudar a amenizar los problemas, las dificultades y los conflictos es a travs del juego. La ludoteca como una estrategia no convencional de Educacin Inicial, se concibe como un espacio comunitario de encuentro entre adultos, nios y nias en el que a travs del juego desarrollan experiencias educativas. De all, pues que, la docente puede: propiciar la interaccin de padres, madres o adultos significativos responsables con los nios y las nias; por otra parte, promover experiencias de aprendizaje; as mismo ofrecer materiales en calidad de prstamos que posiblemente no existan en los hogares. Dentro de este marco de ideas, el sitio en el cual funcionar la ludoteca depender de las caractersticas de la comunidad: puede ser dentro de una escuela o en una vivienda familiar, un local comunitario, en un espacio expresamente construido por la comunidad.

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Desde luego, la ludoteca Itinerante es aquella que permitir que los nios y nias se familiaricen con los materiales Ldicos, observndolos en su entorno, propiciando a l adultos significativo a estimular el desarrollo psicomotor. De tal forma, este adulto responsables utilizara cumplimientos de las actividades planificadas de los nios y nias entre 0 a 3 aos. En esta perspectiva, la Ludoteca Itinerante promover en las familias, capacidades productivas que contribuyan al mejoramiento del medio ambiente; as mismo; el compartir el tiempo libre de las familias con afecto y ternura; brindando herramientas bsicas para una mejor relacin entre padres e hijos. Esta investigacin desde el punto de vista terico permitir estudiar las teoras relacionadas con las funciones de una ludoteca y la calidad de educacin de los nios, nias, jvenes y adolecentes del barrio punto fijo II Se justifica desde el punto de vista social porque representa un aporte prctico a la crisis educativa que viene confrontando el pas. As mismo desde el punto de vista metodolgico, la investigacin se ubicara en el paradigma crtico reflexivo con un enfoque de investigacin, accin para la transformacin de una realidad educativa que garantice el cumplimiento de los objetivos propuestos. Genera empleo directo e indirecto beneficiando a las comunidades aledaas. En la Ley Orgnica para la proteccin del nio, nia y del adolecente (lopna 1998). El articulo 28; seala que todos los nios tienen derecho a libre y pleno derecho se su personalidad. Articulo 32; todos los nios tienen el derecho a la integridad personal, lo cual comprende la integridad fsica, psquica y moral.

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Ley Orgnica de Educacin, 2009; Art 17; Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respecto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son

corresponsable en el proceso de Educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. En la gestin del ministro Adn Chvez, la cooperacin internacional se ha profundizado con mltiples organismos internacionales, seal Luis Alejandro Sauce, en cumplimiento de lo consagrado en el Plan de Desarrollo "Simn Bolvar" 2007-2013, que impulsa las relaciones internacionales con una perspectiva de un mundo multipolar y pluripolar. En las ludotecas "esta la semilla de ese nuevo ciudadano que queremos construir en un mundo ms equitativo, ms justo, ms solidario", concluy. DELIMITACION DE LA INVESTIGACION Delimitacin Espacial Al delimitar su espacio se considera realizarla en el barrio punto fijo II, Carretera K Avenida 42, calle San Antonio, Parroquia Jorge Hernndez del Municipio Bolivariano de Cabimas, Estado-Zulia. Delimitacin Temporal La presente investigacin se delimitara desde el punto de vista temporal por cuanto se realizara durante el periodo desde Mayo del 2009, Hasta Enero del 2011.

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Objetivo General Proponer la creacin de una ludoteca como estrategia no convencional para la educacin inicial en el barrio punto fijo II del Municipio Bolivariano Cabimas del Estado Zulia. Objetivos Especficos - Diagnosticar las necesidades de los docentes de atencin no convencional para proponer la construccin de una ludoteca. - Promover la importancia y beneficios de una ludoteca para los docentes y comunidad del barrio punto fijo II mediante talleres; entrevistas hacia la comunidad y para las docentes no convencionales. - Analizar los resultados del diagnostico para la creacin de la ludoteca para los docentes no convencionales.

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CAPITULO III

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Marco Referencial Bases Epistemolgicas. La primera ludoteca fecha del 1934, en la ciudad de "Los ngeles", California. Esta, copiaba el sistema de una biblioteca de prstamo, dejando en lugar de libros, juguetes para utilizarlos en casa. En Europa, la ludoteca no apareci hasta el 1959, en Dinamarca. Con la publicacin de la Carta de los Derechos del nio en el 1959, donde se recoge en el punto 7c el derecho del nio al juego, las ludotecas, junto con la UNESCO, iniciaron un proceso de expansin como espacios facilitadores del juego. En tal sentido la ludoteca estn vinculada a los Municipios o delegaciones provisionales de los Ministerios de Cultura; o estructuras ya existentes como los casos de nios y las bibliotecas infantiles, aunque algunas funciones independientes de estructuras Pblicas y/o asociativas constituidas como una entidad por s misma. En Venezuela las primeras ludotecas se instalaron y pusieron en marcha aproximadamente a mediados de los ochentas. Hasta la fecha, son pocas las ludotecas existentes. Hoy en da, la mayora de las ludotecas poseen una estructura administrativa y mtodos de trabajos precisos. Los especialistas y

responsables de ellas estiman que el juguete no es un objeto para la simple diversin, sino que los reconocen como un til instrumento de adecuacin, que pueden rivalizar con el disco y el libro en las tareas educativas y en uso constructivo del tiempo libre. Es necesario sealar, que cualquier ludoteca requiere siempre de un gran surtido de juguetes.

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Bases Conceptuales de la Investigacin. Ludoteca Las Ludotecas son espacios de expresin ldica, creativa,

transformados por la imaginacin, fantasa y creatividad de los nios, jvenes, adultos y abuelos donde todos se divierten con espontaneidad, libertad y alegra. (Raimundo Dinello). Segn la etimologa, la palabra ludoteca viene del latn ludos que significa juego, fiesta, la cual fue unida a la palabra theca que significa caja o local para guardar algo. No obstante la ludoteca no es apenas un local donde se guarden juegos y juguetes. Realmente no puede ni debe ser un simple depsito de juguetes, pues su objetivo principal es estimular al nio y su familia a jugar ofrecindoles un espacio y juguetes pre-clasificados, propuestas de diversos juegos y actividades de entretenimientos, a travs de personas (animadores, recreacionistas, artesanos, educadores, ludotecarios) que

debern ser preparados para estas funciones. El Ministerio del Poder Popular 2006,5 que la ludoteca es un espacio comunitario, un lugar de encuentro entre adultos nios, nias en el que a travs del juego se puede desarrollar una experiencia educativa de muchas transcendencias. Estrategias Segn Iriarte 1991 las estrategias pueden agrupar diferentes formas de organizar las acciones, estn concebidas como la forma de interaccin entre el docente el estudiante los materiales y los medios para el logro de los objetivos instruccionales oriental y llevan a la prctica las actividades de enseanza aprendizaje.

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Atencin Convencional Es institucionalizada se imparte en centro de Educacin Inicial dependencia Nacional, Estadal, Municipal y privadas, incluye los que son sostenidas por las empresas para la Atencin Integral de hijos e hijos de los trabajadores y los de coordinacin interinstitucional. Atencin No Convencional Se desarrollan locales y espacios diversos que incluyen ambiente,

hogares de atencin integral y espacio acondicionado espontaneo de cuidados infantiles. La educacin informal Es un proceso de aprendizaje continuo y espontneo que se realiza fuera del marco de la educacin formal y la educacin no formal, como hecho social no determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y la utiliza como parte de sus aprendizajes. Educacin a Distancia Es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir fsicamente a ningn aula. El aprendizaje Es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. La enseanza Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.

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BASES LEGALES DE LA INVESTIGACION Ley Orgnica para la proteccin del nio, nia y del adolecente (lopna 1998). El articulo 28; seala que todos los nios tienen derecho a libre y pleno derecho de su personalidad. Articulo 32; todos los nios tienen el derecho a la integridad personal, lo cual comprende la integridad fsica, psquica y moral. El ministerio de Educacin Cultura y Deporte (M.E.C.D 2005), diseo curricular de Educacin Inicial, contempla la ampliacin de la cobertura de la atencin Integral de nios y nias desde cero (0) a los seis (6) aos hasta su ingreso al primer grado la cual ofrece de manera convencional. Segn, la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999, (C.R.B.V). Plantea la nueva condicin de Ciudadana basada en el reconocimiento pleno y el ejercicio de los derechos como seres humanos y sujetos sociales con autonoma en todas las esferas de accin de vida social. En la declaracin universal de los derechos del nio de 1989 se reconoce el derecho del nio al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la actividad cultural libremente y de las artes. Ley Orgnica de Educacin, 2009; Art 17; Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respecto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son

corresponsable en el proceso de Educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. En la gestin del ministro Adn Chvez, la cooperacin internacional se ha profundizado con mltiples organismos internacionales, seal Luis

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Alejandro Sauce, en cumplimiento de lo consagrado en el Plan de Desarrollo "Simn Bolvar" 2007-2013, que impulsa las relaciones internacionales con una perspectiva de un mundo multipolar y pluripolar. En las ludotecas "esta la semilla de ese nuevo ciudadano que queremos construir en un mundo ms equitativo, ms justo, ms solidario", concluy.

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Marco Metodolgico. Tipo de Investigacin. La presente investigacin es un estudio factible por cuanto surge como una propuesta a la construccin de una ludoteca como estrategia no convencional en educacin inicial, en el Barrio Punto Fijo II para nios, nias de 0 a 6 aos, jvenes y adolescentes de la comunidad. La investigacin es de campo pues ser de acuerdo a anlisis sistemtico de los problemas educacionales, de la realidad con el propsito de conocerlo, describirlos, interpretarlos y darle solucin. La investigacin de campo, al igual que la documental, se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo y explicativo. Segn Ramrez (1999), la investigacin de campo puede ser extensiva, cuando se realiza en muestras y en poblaciones enteras (censo); e intensiva cuando se concentra en casos particulares, sin la posibilidad de generalizar los resultados. Sabino (2000), incluye en los diseos de campo, los siguientes: Encuesta Censo Estudio de casos

Adems, resulta pertinente incluir al censo como un diseo de campo diferente a la encuesta por muestreo. La encuesta por muestreo o simplemente encuesta es una estrategia (oral o escrita) cuyo propsito es obtener informacin.

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CAPITULO V

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Desarrollo de la Accin Transformadora. La accin transformadora se realizo mediante el taller que dictamos sobre la ley de los consejos comunales por parte de los estudiantes de Gestin Social en la casa de la seora Carmen Patio una de las fundadoras y lder del barrio. Con la participacin de la comunidad en dicho taller, el propsito es dar a conocer cada uno de los artculos de la ley de los consejos comunales y l importancia que tiene en la conformacin y organizacin de los ciudadanos y ciudadanas, en la construccin de un nuevo modelo de sociedad socialista de igualdad, equidad y justicia social, as como tambin los principios y valores que rigen los consejos comunales como son: Participacin, Corresponsabilidad, Democracia, Identidad Nacional, Cooperacin, Solidaridad para poder lograr el bienestar comn. Para dar a conocer los artculos de la ley de los consejos comunales elaboramos mesas de trabajo con la comunidad con cada uno de los artculos de la ley y su organizacin para la comunidad del Barrio Punto Fijo II; fue de mucha ayuda este taller ya que ellos se estn organizando para conformar el consejo comunal y la participacin de la comunidad fue masiva logrando asi los propsitos de dicho taller. Desarrollo De La Accin Transformadora La accin transformadora realizamos una charla sobre la ludoteca y su importancia en la educacin de nios, nias en la primera etapa de la niez con la participacin de estudiantes e gestin social y las docentes de la no convencional en la cancha de la comunidad. De acuerdo a lo investigado dimos a conocer la importancia de las ludotecas como una herramienta en la construccin del proceso de enseanza de aprendizaje, con la participacin de la familia.

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En el caso de la ludoteca esta se convierte en un recurso necesario para promover los valores que deben existir en una familia, en este sentido una comunidad necesita una forma de pensar para transformar con dinmicas grupales, la transformacin de la misma y la del mundo actual mediante una pedagoga activa, directa. Por lo tanto las ludotecas son centros donde se desarrolla la importante labor educativa, a travs de un amplio programa de actividades y juegos. La comunidad participo en la importancia que tiene la atencin educativa no convencional que imparten las docentes en la comunidad, en la primera infancia que abarca desde el nacimiento hasta los seis o siete aos, se considera un periodo significativo en la formacin de un individuo pues la misma constituye las bases fundamentales para la formacin de su personalidad con el desarrollo del aprendizaje. El desarrollo de la atencin educativa no convencional considera la participacin de elementos fundamentales como son los siguientes: La familia. Esta es la encargada de realizar acciones educativas en sus

hogares con sus hijos e hijas para promover su aprendizaje y desarrollo. La comunidad. Es el escenario natural donde la atencin se organiza y

promueve la participacin de otros agentes educativos.

El docente de AENC. Genera acciones educativas con la finalidad de

potenciar las habilidades y capacidades de la familia y otros adultos significativos para su participacin en el aprendizaje y desarrollo de la poblacin infantil menor de seis aos. La comunidad obtuvo la informacin adecuada acerca de la importancia que tienen las ludotecas y la educacin no convencional en la primera etapa de la infancia.

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REFLEXION Es necesario tambin considerar que la Atencin que el Estado brinda a la Formacin de las nuevas generaciones desde su nacimiento tiene un impacto en el seno familiar en el contexto comunitario y en la valoracin social, nacional e internacional. EVALUACIN FINAL. En el desarrollo de la accin transformadora la comunidad del Barrio Punto Fijo II, comprendi la importancia de la ley del consejo comunal para la organizacin de esta comunidad y las soluciones a los problemas y lograr as la Suprema Felicidad, as como lo enuncia el proyecto Simn Bolvar 2007-2013. Esta dispuesta esta comunidad a su organizacin y cambios en su realidad social. As los habitantes tambin comprendieron que es muy importante la creacin de una ludoteca en su comunidad, ya que brindara una herramienta muy necesaria en la construccin del proceso de enseanza de sus nios y nias con la participacin de las familias. La comunidad del Barrio Punto Fijo a partir de ahora incorporara a las familias en la dinmica del cambio y a la prctica de reflexin colectiva como parte de un proceso de aprendizaje

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RECOMENDACIONES

1.

Es importante que funda comunal imparta talleres acerca de la ley de los

consejos comunales y su organizacin para las comunidades aisladas.

2.

Valorar la importancia de las ludotecas como espacios recreativos,

educacionales como factor clave en el desarrollo integral de la personalidad de los nios y nias de la comunidad del barrio punto fijo II.

3.

Incorporar a las familias de la comunidad en la dinmica del cambio y a

la prctica de la reflexin colectiva como parte de su proceso de formacin, organizacin y solucin de los problemas de su entorno.

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CONCLUSION Los estudiantes de Gestin Social hemos realizado el Proyecto de Proponer la Creacin de una Ludoteca en la comunidad del Barrio Punto Fijo II, mediante el desarrollo del mismo logramos que la comunidad le diera la importancia que tienen las ludotecas e el desarrollo del aprendizaje de sus nios y nias al igual que madres embarazadas durante su etapa y la atencin y orientacin que les brindan las docentes. La comunidad participo en el Desarrollo de la Actividades junto con las Docentes logrando as la integracin y participacin por parte de padres y representantes en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos. La importancia de la Educacin No Convencional es un proceso que se realiza fuera de una institucin educativa, con la participacin protagnica de la familia y de otros adultos y actores significativos de la comunidad.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y del Adolecente, Clopna; 1998) - Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela 1999 (C.R.B.V). - Ley Orgnica de Educacin, 2009

- TAMAYO Y TAMAYO (2000). El Proceso de Investigacin Cientfica. Editorial Limusa, Noriega, Editores Mxico

- RAMIREZ (1.992, 62, 63) - LA LUDOTECA, Una Estrategia no Convencional de la Educacin Inicial

- www.google.co.ve

- www.yahoo.com

- www.wikipedia.com

XL

ANEXOS

XLI

CROQUIS DEL BARRIO PUNTO FIJO II

XLII

ESCUELA BASICA ROMULO GALLEGOS

IGLESIA DE LA COMUNIDAD

XLIII

MODULO BARRIO ADENTRO

COMUNIDAD BARRIO PUNTO FIJO II

XLIV

ESPACIO DONDE SE CONTRUIRA LA LUDOTECA

NIOS QUE RECIBEN CLASES EN VIVENDAS DEL BARRIO PUNTO FIJO II Lugar donde las maestras no Convencionales imparten las Clases

XLV

DESARROLLO DE LA ACCION TRANSFORMADORA

XLVI

Charla de la A. E. N. C por Parte de las Docentes y Estudiantes de Gestin Social

XLVII

ACTIVIDADES NO CONVENCIONALES REALIZADAS POR LAS DOCENTES DE A.E.N.C EN EL BARRIO PUNTO FIJO Actividad sobre el Abrazo en Familia

XLVIII

Taller para Embarazadas

XLIX

Conversatorio a las Embarazadas

Visita a embarazada

LI

Visita a nios lactantes visin de un video con algunos de ellos

Actividad grupal

LII

IMGENES FUTURAS PARA LA AMBIENTACIN DE LA LUDOTECA