You are on page 1of 83

Cuprins Capitolul I. COMUNICAREA I EDUCAIA MEDIA............................................................. 1. JOCURI DE COMUNICARE.................................................................................... 3 2. REPORTER PENTRU O ZI !.................................................................................. 10 CAPITOLUL II:A. DREPTURILE COPILULUI .......................................................................

1. E DREPTUL MEU! ................................................................................................. 13 2. MEDIUL MEU DE VIA..................................................................................... 16 CAPITOLUL II.B. PROTECIA DREPTURILOR COPILULUI............................................. 1. PENTRU NOI !........................................................................................................ 20 2. COPIL N DIFICULTATE ...................................................................................... 23 3. CE ESTE MAI BINE PENTRU MINE?.................................................................. 24 CAPITOLUL III: ABUZ I EXPLOATARE.............................................................................. 1. NU VIOLENEI !.................................................................................................... 28 2. NU EXPLOATARII ! .............................................................................................. 31 CAPITOLUL IV. TRAFIC DE FIINE UMANE....................................................................... 1. A FOST ODAT I NC MAI ESTE................................................................... 33 2. A FOST ODAT I NC MAI ESTE................................................................... 33 CAPITOLUL V. EDUCAIA INTERCULTURAL ................................................................ 1. ESTE VREO DEOSEBIRE ?................................................................................... 39 2. NU SUNTEM LA FEL, DAR SUNTEM EGALI ................................................... 41 3. O EUROP COMUN ........................................................................................... 44 CAPITOLUL VI. SISTEME DE VALORI ................................................................................. 1. EXIST LUCRURI FR PRE I LUCRURI NEPREUITE ! ........................ 47 2. LUMEA N CARE TRIM E O MINUNE! ........................................................... 49 CAPITOLUL VII. EDUCAIA PRIN SPORT ....................................................................... 53 1. CITIUS. ALTIUS. FORTIUS .................................................................................. 54 2. NU TE SUPRA FRATE ! ..................................................................................... 61 CAPITOLUL VIII. EDUCAIA INTERCULTURAL ............................................................ 1. IDEILE MELE !....................................................................................................... 58 2. MI PLACE LOCUL N CARE TRIESC ? .......................................................... 64 ANEXE BIBLIOGRAFIE

______________________________________________________________________________2

______________________________________________________________________________3

JOCURI DE COMUNICARE

A. JOCURI DE DINAMIZARE : 1. Joc: Ploaia Persoanele participante se adun n cerc. Conductorul activitii prezint cerinele : Afar e timp frumos sau urt, hai s facem n aa fel nct s se aud ploaia ! Eu voi porni cu un gest, care va fi preluat de cel din dreapta mea, de la care gestul va trece la cel din dreapta sa i aa mai departe. Fiecare dintre voi preia gestul doar n momentul n care a ajuns n stnga sa, i l continu pn cnd cel din stnga face un alt gest. Gesturile sunt urmtoarele : - frecatul energic al palmelor; - pocnitul din degete; - aplecarea i lovirea pulpelor; - lovirea energic i rapid a picioarelor de la glezn pn la pulpe i invers;

______________________________________________________________________________4 - lovirea pulpelor; - pocnitul din degete; - frecatul energic al palmelor. Conductorul jocului schimb gestul n momentul n care gestul a fcut un cerc complet i sa ntors napoi la cel care l-a pornit. 2. Joc: Lunile anului Conductorul grupului st n mijlocul cercului i dicteaz ritmul n care se vor plimba membrii grupului: vor merge normal sau vor alerga uor. Persoanele din grup pot alege trasee la ntmplare, dar n interiorul unui cerc destul de strns. Din cnd n cnd, conductorul jocului va striga numele uneia dintre lunile anului. Toi cei nscui n aceea lun vor striga puternic: aaaa! i se vor ghemui. Ceilali trebuie s alerge spre cel ce a strigat i s-l prind, mpiedicnd astfel cderea acestuia. B. JOCURI INTRODUCTIVE 1. Tabelul cu nsuiri Fiecare participant primete cte un tabel dup modelul celui de mai jos: Are ochi albatri A fost la munte Azi diminea a venit cu tramvaiul Are patine tie care este cel mai lung fluviu din lume tie care sunt componentele unei celule eucariote Vorbete spaniola tie cum se face un chec Nu tie s se dea cu schiurile i plac cpunile i place muzica clasic i place ngheata Are frai tie s mearg pe role Este mbrcat cu un tricou

Participanii sunt invitai s completeze tabelul, deplasndu-se la ceilali i punndu-le ntrebri. Un nume nu poate s apar n mai multe rubrici. Tabelul trebuie s aib mai puine rubrici

______________________________________________________________________________5 dect membrii grupului. Primii cinci care termin pot fi recompensai modalitatea v aparine vou.! 2. Autoprezentare prin desen Participanii primesc cte o foaie de hrtie, pe care urmeaz s deseneze un obiect care i reprezint. Apoi desenele sunt afiate pe tabl, u, perete i sunt trecute n revist de conductorul activitii cu ajutorul autorilor desenelor respective, care argumenteaz alegerea fcut. C. JOCURI DE PREZENTARE A UNUI DISCURS 1. CONTINU POVESTEA Elevii sunt mprii n grupe de 4-5 grupe. Grupele au urmtoarea sarcin: trebuie s alctuiasc o poveste pornind de la propoziia : Ionic are 8 ani i muncete pe strada........... , i se termin cu propoziia : Lipete timbrul i se urc pe biciclet. Grupele lucreaz 20 minute, dup care unul din grup va citi povestea. La sfritul activitii, vom ruga grupele s-i aleag un nume, vom trece aceste nume pe tabl, apoi fiecare elev va trece i va pune un X n dreptul grupei a crei povestire i-a plcut cel mai mult. Nimeni nu poate vota grupa din care a fcut parte. 2. POVESTEA NOASTR Elevii sunt aezai n cerc. Conductorul activitii ncepe o poveste, spunnd o propoziie. Cel aezat n dreapta spune o alt propoziie .a.m.d., urmnd ca ultimul din ir s ncheie aceast poveste comun. 3. GHICETE NCEPUTUL POVESTIRII ! Elevii sunt rugai s creeze n scris sau, eventual, oral o povestire al crei final este dat. Dm propoziia de ncheiere a povestirii, apoi lsm elevilor timp de lucru. La sfrit, solicitm, n limita timpului, civa elevi s prezinte povestirea pe care au creat-o. n final, putem face un top al povestirilor prezentate pe baza voturilor elevilor participani la activitate. Cteva exemple de propoziii finale : - Istoria se repet. - nv s munceti i ateapt.

______________________________________________________________________________6 Cine nu gndete, nu acioneaz cum trebuie. Mai multe mini vd mai bine lucrurile. Dup ploaie, soarele strlucete mai tare!

4. STILURI DIVERSE Elevii sunt solicitai s formuleze aceeai tem n stiluri diferite, punndu-se n urmtoarele situaii: - scriu o scrisoare prietenului lor - grupa 1; - in o prelegere de popularizare a tiinei la radio- grupa 2; - in un discurs electoral - grupa 3; - scriu o nuvel - grupa 4; - scriu un text pentru un cntec- grupa 5. La sfrit, se citete cte un exemplu din fiecare tip de text. Ceilali participani ascult textul, avnd de urmrit cteva aspecte: - s observe trei cuvinte sau expresii care sunt specifice stilului respectiv; - s aprecieze cel mai reuit punct al textului; - s remarce punctele slabe ale textului. Dup fiecare tip de text, se discut aceste ntrebri. Propuneri de teme: - Petele mare l mnnc pe cel mic. - Eu sunt democrat. - Copil n Europa. - Moda este un tiran. NU UITA ! Putei alege oricare dintre jocuri sau orice combinaie de jocuri ! i voi putei crea jocuri !

______________________________________________________________________________7 COMUNICAREA PRIN DEZBATERI

Oamenii, n general, se ceart pentru c nu pot argumenta (Gilbert K. Chesterton ) Privete imaginile de mai jos:

Aplicnd metoda dezbaterilor academice Karl Popper, formulez argumente pro i contra pentru una din temele pe care le doreti. Folosete materialul din anexa manualului. Exist OZN-uri ? Introducerea uniformelor colare este justificat? Este posibil reapariia dinozaurilor? Calculatorul poate nlocui lectura?

______________________________________________________________________________8

NU UITA ! Familiarizarea cu algoritmul dezbaterii se face o singur dat i se aplic la diverse teme din diferite arii curriculare. Discursurile nu pot fi ntrerupte de ctre ceilali participani sau de arbitru. ntrebrile se pun numai n timpul alocat dezbaterii sau dup ncheierea acestuia. Formatul de dezbateri Karl Popper a fost creat pentru dezbaterile din societatea democratic. Participanilor la dezbateri li se cere s gseasc rspunsuri la probleme importante i reale de natur social. Poi i tu s joci ntr-o astfel de dezbatere! Consult anexa ghidului!

______________________________________________________________________________9 NU UITA ! Oratorie = arta de a compune i de a rosti discursuri; arta de a vorbi frumos n public Orator = persoan care compune i rostete un discurs, care are talentul de a vorbi frumos n faa unui public Retorica = arta ( tiina ) de a vorbi bine, de a convinge i a emoiona. Speech =discurs

TIAI C: Deciziile n problemele importante ale comunitii umane, n vremurile preistorice erau luate n urma unor dezbateri. n Grecia antic, ara n care a creat sistemul democratic, dezbaterile durau, uneori, o zi ntreag i puteau lua cuvntul oricare dintre ceteni, dac era autorizat de Adunare. Tot n Grecia antic, tinerilor li se preda arta dezbaterilor n coli. Socrate, filozof grec ( 469-399 . Hr. )a fost renumit pentru c era un mare profesor i gnditor. El a fost condamnat la moarte de atenieni pentru c a fost considerat periculos pentru tinerii pe care i ndemna s cerceteze mereu adevrul i pentru c punea ntrebri multe i incomode. Socrate afirma adeseori: tiu c nu tiu nimic. n Evul Mediu, dezbaterile i-au pierdut rolul n conducerea societii, dar au devenit un element de baz n educaie. n Statele Unite ale Americii sunt rspndite dezbaterile electorale. Sir Karl Popper (1902-1944) a fost filozof i logician englez de origine austriac. n Romnia, exist programe de dezbateri n licee i universiti. ACTIVITI EXTRACOLARE: Organizai ntlniri cu echipe din alte clase i dezbatei teme de interes general. Publicul pot fi colegii din diverse clase, profesorii votri, prinii sau ali invitai, n funcie de scopul evenimentului. Dezbaterile pot fi organizate chiar n interiorul unor instituii importante din comunitatea voastr.

______________________________________________________________________________10 REPORTER PENTRU O ZI !

Ai urmrit ultimele evenimente la T.V., n presa local sau la radio? Unde i cnd se petrec evenimentele din reportaj? Cine sunt personajele? Care a fost scopul pentru care reporterul a fcut acest material ?

ncercai i voi s fii reporteri pentru o zi!

______________________________________________________________________________11 EXERCIII : 1. Realizai un reportaj pentru T.V./radio/presa avnd ca subiect un eveniment din clasa, coala sau comunitatea voastr. 2. Relatai ntmplri reale ale unor reporteri celebrii. Dezbatei aceste cazuri. ACTIVITI EXRACOLARE : Prezentarea pe posturile TV, radio i n presa scris a materialelor realizate de elevi. Invitarea unor reprezentani ai posturilor locale de radio,TV i ai presei scrise n vederea realizrii unor dezbateri avnd ca tema Reportajul - o soluie a problemelor contemporane.

______________________________________________________________________________12

______________________________________________________________________________13 E DREPTUL MEU! Argumenteaz-i opinia fa de urmtoarele situaii: alimentele i apa potabil n viaa noastr; foametea i subnutriia; importana igienei personale; tuberculoza, hepatita viral, infecia cu HIV; securitatea social.

______________________________________________________________________________14 EXERCIII: Joc. Alctuii echipe de 4 5 membri. Vei primi cte un plic coninnd toate cuvintele din care sunt alctuite articolele 2, 3, 5, 21,25, 26 din Convenia ONU privind drepturile copilului(un articol de grup). Va ctiga echipa care a refcut cel mai rapid articolul respectiv. Sau Fiecare grup va primi un set de ntrebri. De exemplu: - Cine este autorul acestor documente ? - Cnd au fost elaborate? - Care este scopul lor? - Sunt respectate aceste drepturi? - Care este responsabilitatea noastr fa de aceste documente? Fiecare lider de grup va prezenta rspunsurile echipei sale. Se discut rspunsurile. Sau Aezai v pe scaune formnd un cerc. Aducei informaii din mass media despre respectarea sau nerespectarea articolelor mai sus amintite. Dezbatei articolele respective, aducnd argumente pro i contra. Sau Dezbatei, , tema Integrarea copiilor seropozitivi n comunitate este justificataplicnd formatul Karl Popper (vezi anexa ).

______________________________________________________________________________15 NU UITA! Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului Principii generale: art. 2, 3, 6, 12. Mediul familial i ngrijirea alternativ: art. 5, 18.1, 18.2, 9, 10, 27.4, 20, 21, 11, 19, 39, 25. Sntate: art. 6.2, 23, 24, 26, 18.3, 27.1, 27.2, 27.3.

ACTIVITI EXTRACOLARE: Jocuri de socializare, ntreceri sportive, desene pe asfalt desfurate cu copiii refugiai, copiii din Centrele de plasament, copiii romi, copiii seropozitivi.

______________________________________________________________________________16 MEDIUL MEU DE VIA Lucrnd n perechi, completai scheletul petelui n csuele libere respectnd cerinele: Argumente pro ngrijirea ngrijirea sntii mediului Programe de sprijin Asisten medical

Statul ar trebui s adopte msurile corespunztoare pentru a ajuta ca oricare copil s aib un nivel de via adecvat

Argumente contra Dezbatei rspunsurile Afieaz fiecare fi.

______________________________________________________________________________17

EXERCIII Solicitai prerea i altor profesori care predau la clasa voastr, dup ce n prealabil , i-ai rugat s consulte fiele voastre Discutai la urmtoarea or de dirigenie aceste rspunsuri

______________________________________________________________________________18 NU UITA ! Art. 27: 1. Statele pri recunosc dreptul oricrui copil de a beneficia de un nivel de trai care s permit dezvoltarea sa fizic, mental, spiritual, moral i social 2. Prinilor i oricrei alte persoane care au n grij un copil le revine n primul rnd responsabilitatea de a asigura, n limita posibilitilor i a mijloacelor lor financiare, condiiile de via necesare n vederea dezvoltrii copilului. 3. Datoria statutului de a asigura ca aceast responsabilitate s fie nti realizabil i apoi realizat, la nevoie, prin recuperarea pensiei alimentare.

ACTIVITI EXTRACOLARE . Proiect documentar Scrisoare deschis n presa local privind sprijinul comunitii pentru familiile aflate n dificultate, care sunt n imposibilitatea de a respecta art. 27

______________________________________________________________________________19

______________________________________________________________________________20

PENTRU NOI !

FAMILIA

DPC

SCOALA

UNESCO

ONU

UNICEF

Care este denumirea complet a instituiilor din schema de mai sus: UNESCO, ONU, UNICEF, DPC ?

______________________________________________________________________________21 Exprim-i opinia n legtur cu: Semnificaia familiei pentru tine? Afirmaia: Prinii sunt i cei care te cresc, nu doar cei care i-au dat via! Cauzele pentru care un copil ajunge s fie adoptat? (dispariia/absena prinilor deces, abandon, calamiti naturale, conflicte armate)

NU UITA: Aceste organizaii internaionale garanteaz i urmtoarele drepturi: Art. 3, 5, 21, 22, 25, 26, 27, 30, 32, 33, 34, 35,36 37, 38, 39,40,41 Vezi coninuturile n anex.

NU UITA ! Adopia- concept care vizeaz/urmrete protecia interesului superior al copilului, acela de a avea o familie n lipsa celei biologice/naturale.

EXERCIII: Realizeaz un poster intitulat Familia mea . Compunei o scrisoare, un articol pentru ziar sau o emisiune radio n care s prezentai situaia copiilor strzii. Cutai s sensibilizai opinia public, autoritile locale. Adresai-v colii, mass-mediei, autoritilor.

______________________________________________________________________________22 ACTIVITI EXTRACOLARE: Invitai un reprezentant al autoritilor locale, al DPC i discutai despre aciunile concrete, proiectele realizate pentru protecia copiilor cu nevoi speciale. Realizai un proiect n colaborare cu un ONG local sau naional, care are ca grup int copiii mai sus amintii.

______________________________________________________________________________23 COPIL N DIFICULTATE Bobby este un bieel foarte simpatic, pus pe otii n fiecare secund. i plac glumele i i-ar plcea s se joace ct e ziua de lung. Colegii lui de joac fac glume i l ntreab dac a fost la coafor i unde se bronzeaz aa de tare chiar i iarna. El locuiete cu mama lui n blocul de alturi. Prietenii lui Bobby nu l-au vzut niciodat pe tatl lui, dar asta nu este un lucru deosebit (e plecat) i Bobby nu tie cnd se ntoarce. Duminica, toi colegii de joac ai lui Bobby sunt foarte fericii pentru c merg cu tata la meci. Ce mult i-ar dori Bobby s aib i el cu cine s mearg, pentru c mama n-are timp niciodat. Ai vrea /i-ai dori s ai un prieten ca Bobby ? Dac da, l-ai invita s mearg cu tine i cu tatl tu la meci ? Dac nu, de ce ? Instituiile prezentate anterior garanteaz dreptul oricrui copil la o familie, dar prietenia este un sentiment negarantat de nici o instituie, ci doar de sufletul i mintea voastr.!!! Nu uita ca nimeni nu poate tri fr prieteni. Toi avem nevoie de prieteni!!! i VOI i EL/EA!!! Ce titlu i-ai da povetii de mai sus ? EXERCIII: Definete conceptele: discriminare, marginalizare, excluziune social. ACTIVITATE EXTRACOLAR: Vizionarea unei casete video cu tema Copiii din zonele de conflict ale lumii. Reamenajarea unui spaiu de joc ntr-un parc al unui cartier mrgina sau din zona de joac a unui campus de refugiai.

______________________________________________________________________________24

CE ESTE MAI BINE PENTRU MINE? Argumentai pro i contra textelor de mai jos: Textul nr.1: Mrioara a mplinit 9 ani i este n curtea casei mpreun cu fraii ei mai mici i ud florile din grdin. Pe strad se aud iari glasurile copiilor care se ntorc de la coal. Mrioara ar fi vrut s fie cu ei dar, tie c trebuie s-i ajute mama s pun rsadurile de roii la cmp. Ar vrea s nu fie nevoie s se duc n fiecare zi cu mama, dei tie c nu are cine s o ajute. Uneori, cnd are timp s se joace cu ceilali copii de vrsta ei, i este ruine cnd acetia rd de ea c nu tie s scrie i s citeasc. Textul nr. 2: Pe strada Florilor s-a deschis nc un bar. Patronul este un personaj cam ciudat: fumeaz tot timpul, privirea lui este permanent n cutare de ceva, dar oricum tie tot ce se ntmpl n jurul lui. Copiii din cartier privesc cu mare admiraie la toi patronii i ar vrea s fie ca ei - puternici i importani. tefan are 11 ani i lucreaz deja la noul bar deschis chiar lng casa lui. Muncete destul: spal paharele clienilor barului, mtur i strnge toate resturile de igri. Munca aceasta i ia mult timp: ncepe la 7 dimineaa i uneori rmne pna la 10 seara, dup ce pleac ultimul client. La nceput, cnd s-a angajat, tefan era un bieel cu ochi strlucitori, foarte iute - de aceea patronul l-a acceptat s munceasc la bar. Acum zi de zi, tefan devine tot mai palid, este foarte obosit i zmbete arareori. Rsplata pentru munca fcut este departe de promisiunea fcut. Visul lui tefan a fost s-i cumpere o biciclet i s demonstreze c poate realiza i el ceva.

______________________________________________________________________________25

Textul nr. 3 : Carmen triete ntr-un Centru de plasament. Merge la coal, mpreun cu ceilali copii din centru. nc din clasa I a ndrgit-o foarte mult pe doamna nvtoare i s-a strduit s fie printre copiii cei mai buni, pentru a-i ctiga iubirea. Mai trziu toi profesorii au constatat nclinaiile ei literare i ntotdeauna compunerile ei erau citite n clas i date ca exemplu. Cu toate acestea la faza pe coal a olimpiadei de romn, lucrarea ei nu a fost selecionat. EXERCIII: 1. 2. 3. 4. Care dintre drepturile copilului nu sunt respectate ? Ce sentimente ai fa de copiii din povestirile de mai sus? Ce soluii propui pentru fiecare dintre dilemele de mai sus? Ce titlu ai da fiecrui text?

______________________________________________________________________________26 ACTIVITI EXTRACOLARE: Fotografierea i intervievarea copiilor care muncesc n comunitate. Colecionarea articolelor din presa scris cu aspecte privind munca copiilor. Realizarea unor desene care s nfieze munci periculoase, efectuate de copiii din comunitate. Redactarea unor eseuri cu tema Cum vezi tu o via mai bun, pentru copiii care muncesc Realizai o ntlnire cu echipe de dezbateri din celelalte clase de a VI a i dezbatei temele: Prevenirea fenomenului muncii copiilor este justificat i Munca copiilor ar trebui combtut.

______________________________________________________________________________27

______________________________________________________________________________28

NU! VIOLENEI Personalul unei instituii de zi era ngrijorat n legtur cu un biat de 1,5 ani: Bjorn. Mama lui era aspr i respingtoare, iar tatl - foarte distant. Bjorn plngea foarte mult, se aga mereu de personalul din preajm. Ar vrea s fie inut n brae toat ziua. Orice interaciune dintre ei, (prini i copil) se face foarte greu i nici prinii, nici copilul nu arat a fi fericii cnd se ntlnesc dup-amiaza. Educatorii au observat adesea julituri, vnti i mici zgrieturi fr a i putea explica de unde apreau acestea. Dup o lung absen de la grdini, copilul prezenta mari dificulti n a-i folosi o mn. Personalul instituiei a insistat n acest moment ca prinii s duc copilul la doctor. Radiografia a artat trei rupturi ale braului, dintre care una era mai recent, iar celelalte dou, mai vechi. (Copilul maltratat-Kari Killen ) 1. Ce drepturi ale copilului sunt nclcate? (folosii anexa ) 2. Ce v-a impresionat n povestirea relatat? 3. Cunoate-i i alte situaii de acest gen? Descriei-le pe scurt. Menionai sursa de informaie. 4. Care este rolul opiniei publice n aceste situaii? NU UITA ! MALTRATARE - fenomen prin care prinii, persoanele care ngrijesc copilul ntr-un asemenea mod nct i produc acestuia vtmri fizice sau emoionale, sau neglijeaz copilul ntr-un asemenea grad nct starea sntii sale fizice i (sau ) emoionale precum

______________________________________________________________________________29 i dezvoltarea sa sunt n pericol (Kempe 1979 ). TIPURI DE MALTRATARE: copii expui abuzului fizic; copii neglijai; copii expui abuzului emoional; copii expui abuzului sexual. VIOLENA este un comportament care are ca efect constrngerea unei persoane la a gndi, a aciona sau a se comporta ntr-un anumit fel, supunerea la o experien pe care nu a ales-o (Igor Reitzman, psihoterapeut). EXERCIII: Analizai consecinele maltratrii copiilor n rezultatele lor colare, abandonului colar, absenteismului. Pe grupe de lucru, realizai afie prin care s atragei atenia comunitii colare asupra acestei problematici. Afiai-le n locul cel mai vizibil din coal!

ACTIVITATE EXTRACOLAR : Invitarea unei persoane de la DGPDC. Elaborarea unor scrisori deschise ctre autoritile competente n situaia identifcrii unor astfel de cazuri. Participarea ca voluntari sau iniierea unor proiecte pentru prevenirea abandonului i absenteismului colar.

______________________________________________________________________________30 NU! EXPLOATRII A. Analizai imagini i articole din presa scris n care se reflect cazuri de exploatare: munca ilegal, exploatarea sexual, pornografia, prostituia.

B. Dezbatei consecinele acestor forme de exploatare asupra copiilor. C. Organizai o dezbatere n formatul Karl Popper, avnd ca model cazurile din anex. NU UITA ! MUNCI PERICULOASE - sunt considerate dup recomandarea OIM nr.190 a. muncile care i expun pe copii la riscuri fizice, psihologice sau sexuale b. muncile care se efecuteaz sub pmnt, sub ap, la nlimi periculoase sau n spaii restrnse c. muncile care se efectueaz cu maini, materiale sau instrumente periculoase sau care implic manipularea sau transportul unor greuti d. muncile care se efectueaz ntr-un mediu nesntos, care pot, spre exemplu, s i supun pe copii la aciunea unor substane, ageni sau proceduri periculoase sau unor condiii de temperatur, de zgomot sau vibraii care le-ar prejudicia sntatea e. muncile care se efectueaz n condiii deosebit de dificile, spre exemplu, pe parcursul mai multor ore sau n timpul nopii sau pentru care copilul este reinut n mod nejustificat la sediul patronului. Art. 32, 34, 36, 37, 40, 41 din Convenia pentru Drepturile copilului

______________________________________________________________________________31 EXERCIII : - Elevii mprii n 4-5 grupe vor crea cte un afi n format A3, care s reflecte propria viziune fa de exploatare, avnd ca slogan Nu exploatrii ! ACTIVITI EXTRACOLARE : Elaborarea unui manifest mpotriva exploatrii care s fie publicat n presa local, distribuit n coli, afiat n locuri publice vizibile Invitarea unei persoane din cadrul DGPC (Direcia General pentru Protecia Copilului) pentru discuii i prezentarea de soluii la cazurile prezentate. Dezbatere n formatul Karl Popper a temei Combaterea muncii copiilor este justificat

______________________________________________________________________________32

______________________________________________________________________________33 A FOST ODAT I NC MAI ESTE Era o cldur insuportabil. La marginea oraului se adunase o mulime de oameni cu ochii ngrozii care stteau ntr-un arc asemenea animalelor. n jurul lor forfoteau oameni bine mbrcai ce purtau pe cap plrii albe i fumau n continuu, aruncnd cte o privire cercettoare fiinelor din arc. Le priveau evalundu-le statura, muchii i chiar dinii. Hamdi avea doar 5 ani i nc i aduce aminte: O ineam strns de mn pe mama, o femeie puternic i nc tnr. n mulimea din locul acela ngrdit, ca un arc, simeam ca m sufoc i nu mai tiam unde sunt fraii mei mai mari. Vedeam doar cum unul cte unul, oamenii din jur, erau vndui si plecau cu cumprtorii lor. Deodat mama m-a strns tare de mn: Ce se intampl? Dup nc o strngere de mn, am vzut c pleac i ea uitndu-se cu ochii ngrozii la mineLa sfrit i pe mine m-a cumprat cineva i m-a dus undeva departe unde nu cunoteam pe nimeni i nimeni nu avea grij de mine. tiu doar c aveam voie s ascult, s m supun i s nu obosesc niciodat. Ea nu putea alege, tu poi Ce au devenit oamenii din arc n urma vnzrii ? Dar Hamdi ? Cine erau cumprtorii? Ce tii despre sclavie ? Mai exist sclavie ? Ai ntlnit astfel de poveti adevrate n literatura studiat? Dar n filme? NU UITA: Sclavia, vnzarea sau comerul cu copii, servitutea pentru datorii i munca de servitor, precum i munca forat sau obligatorie, inclusiv recrutarea forat sau obligatorie a copiilor n vederea utilizrii lor n conflictele armate este una din cele mai grave forme ale muncii copiilor Munci periculoase efectuate de copii sunt activitile sau ocupaiile care, prin natura sau formele lor au produs sau produc efecte negative asupra siguranei, sntii (fizice sau mentale) i dezvoltrii morale a copilului

______________________________________________________________________________34 EXERCIII Creeaz afie cu tema Colonialismul i sclavia - forme de exploatare uman. Posterele vor fi afiate n coal n scopul sensibilizrii comunitii colare.

ACTIVITI EXTRACOLARE: Lectura unor fragmente din romanul Coliba unchiului Tom sau vizionarea filmului inspirat din acest roman. Joc teatral - dramatizarea unor scene inspirate de acest roman. Dezbatere n formatul Karl Popper pe tema Traficul de fiine umane aparine trecutului.

______________________________________________________________________________35 FII ATENT ! I SE POATE NTMPLA

Era var i Kati se juca mpreun cu prietenii. Lng locul de joac, dintr-o main luxoas a cobort un brbat care mnca o ciocolat. S-a aezat pe banc i a nceput s asculte discuia copiilor. Le-a oferit ciocolat, a vorbit frumos despre locuri minunate. I-a ntrebat despre prini...Apoi i-a ntrebat dac i-ar place s vin cu el n astfel de locuri. Copii erau ncntai i unii au spus c i vor ntreba prinii dac i las. Kati era fascinat i l-a rugat pe domnul acela aa de bun s o duc chiar acum s vad cte ceva din ce povestise. Domnul a acceptat i i-a spus c se vor ntoarce tocmai mine. Kati n-a stat pe gnduri mama era n delegaie, tata la serviciu aa c..... Dar nu s-a ntors a doua zi..., de fapt nu s-a mai ntors....

Care sunt opiniile voastre referitoare la povestirea de mai sus? Argumentai Ai mai ntlnit astfel de situaii? Cum ai defini traficul de fiine vii? Observai n schema de mai jos condiiile n care un om poate deveni o marf .

______________________________________________________________________________36 FIA DE LUCRU: LIPSA

INFORMA IEI

EDUCA IEI

COMUNICR II

ATEN IEI CELOR DIN JUR

PRAD U OAR PENTRU TRAFICAN I

NU UITA: TRAFIC 1.Totalitatea transporturilor de mrfuri i persoane pe o anumit cale de comunicaie n condiii precizate; ex. trafic rutier 2. Activitate economic care are ca scop schimbul de mrfuri i de valori; ex. trafic de mrfuri 3. Comer ilicit: n afara legislaiei existente 4. Trafic de persoane: considerarea oamenilor (n special copii, adolesceni i femei) ca mrfuri de pe urma crora se poate obine un profit TRAFICANT = persoan care face comer ilicit. Art. 34, 35, 36 din Convenia pentru Drepturile Copilului.

______________________________________________________________________________37 EXERCIII . Discutai n perechi tema. n ce condiii o persoan se poate transforma din fiin uman n marf?. Realizai un panou pe coridorul colii cu rspunsurile voastre. Adugai imagini din diverse reviste, ziare etc.

ACTIVITI EXTRACOLARE: Selectai articole i imagini din presa cotidian referitoare la traficul de persoane. Imaginai mici scenete n care un copil este atras n curs de un posibil traficant. Dezbatei situaiile propuse n scenete i evideniai posibile msuri de prevenire, soluii. Cu prinii i membrii comunitii care sunt implicai n aprarea drepturilor copiilor i n aciuni de prevenire i eliminare a muncii copiilor, cu accent pe traficul de fiine uman iniiai proiecte, discuii pentru familiarizarea colegilor cu aceast realitate. Lansarea unei campanii de eliminare a traficului de fiine umane la nivel local - n coli, comunitate local - naional i internaional.

NU UITA ! . la vrsta ta, muli copii cred c nu sunt nelei sau iubii destul, c alii sunt fericii i nu ei. Uit-te n jur cu atenie i ai s vezi oameni cu adevrat nefericii; atunci vei descoperi ct de mici sunt propriile tale probleme. S nvei despre drepturile copilului nsemn s tii s recunoti durerea altora nainte de a te gndi la tine.

______________________________________________________________________________38

______________________________________________________________________________39 ESTE VREO DEOSEBIRE ?

n fotografie sunt muli oameni TU i EU ne putem regsi ntre ei. Ei sunt refugiai. Ei sunt ca tine i ca mine. i atunci care este deosebirea? Sentimentele nu sunt ntotdeauna surprinse de imagini. Refugiaii recunosc ce este teama. n timp ce casele noastre sunt n siguran, vieile i drepturile noastre sunt protejate, ei au trebuit s-i lase casele n urm, iar drepturile lor au fost spulberate de violen i ur. Au trit mereu cu frica pentru vieile lor. De aceea a fost nevoie s-i prseasc ara, de aceea sunt refugiai. Dei nu le putem da napoi ceea ce au pierdut, ei au nevoie de o mn de ajutor. Au nevoie de zmbetul i ajutorul nostru; astfel i pot construi un viitor. Refugiaii aduc cu ei un potenial pozitiv care poate fi folosit, benefic, de societatea n care se integreaz. Sunt toi cei din fotografie la fel? ( grupa 1 ) Suntem toi oamenii identici? ( grupa 2 ) i-ai dori s cunoti obiceiuri i tradiii pe care le aduc aceti oameni cu ei? (grupa 3 ) Ai dori s ai un prieten dintre ei? (Grupa 4 )

______________________________________________________________________________40 ACTIVITAI EXTRACOLARE : Realizai un chestionar, cu sprijinul presei locale, privitor la etniile locale, cu 7-8 ntrebri. Vizitai sediile unor comuniti etnice locale din localitatea voastr sau din cea mai apropiat i documentai-v asupra obiceiurilor i tradiiilor acestora. Dezbatere, pe baza informaiilor din mass media cu privire la soarta refugiailor, ndeosebi a copiilor. Organizai o expoziie culinar, avnd ca invitai reprezentani din comunitile cu refugiai, din diferite etnii, cu mncruri i cu muzic tradiionale. Seara prieteniei nvarea unor dansuri, cntece etc. specifice diverselor etnii.

______________________________________________________________________________41

NU SUNTEM LA FEL, DAR SUNTEM EGALI Rasa galben, se tie, Are piele argintie i prul extrem de lung i lucreaz la un strung! Rasa neagr, cum se tie, Are pielea alburie i prul extrem de lung i lucreaz la un strung! Rasa alb, cum se tie, Are pielea viinie i prul extrem de lung i lucreaz la un strung! Asta este dragi nepoi, Toi sunt oameni, oameni toi! NICHITA STNESCU 1. Suntei de acord c toi oamenii sunt egali, aa cum reiese din poezie? 2. Dac ar fi s alegi dintre un om negru i unul alb, ce ai alege s fii i de ce ? 3. Dac ar fi s trieti n mijlocul altor rase de oameni (minoriti) ai accepta sau i-ar fi team de acetia? 4. Dac ai fi medic, ai ngriji i oameni din alte rase (minoriti)? Argumentai-v rspunsul!

______________________________________________________________________________42

When I was born I was black When I grew up I was black When I am cold I am black When I am sick I am black When I am hot I am black When I die I am black When You were born You were pink When You grew up You are white When You are cold You go blue When You are sick You go purple When You hot You go red You go green. When You die And yet, You Still have the cheek To call me COLOURED.

Cnd m-am nscut Eram negru Cnd am crescut Am rmas tot negru Cnd mi-e frig Sunt negru Cnd mi-e rau Sunt negru Cnd mi-e cald Sunt negru Cnd mor Sunt tot negru. Cnd Tu te-ai nscut Erai roz Cnd ai crescut Ai devenit alb Cnd i-e frig Te albstreti Cnd i-e ru Te-nvineeti Cnd i-e cald Te-nroesti Te-nverzeti. Cnd mori i, totui, Ai ndrzneala S-mi spui C eu sunt DE CULOARE. ANOMIM

______________________________________________________________________________43 Rspunde la ntrebrile de mai jos: 1. ncearc s nlocuieti, n prima strof, non culoarea neagr cu culorile care i se potrivesc n strile menionate (alte culori dect cele din poezie ). 2. De ce este ndrzneal s afirmi c dei eti negru, eti de culoare ? 3. Cnd eti copil eti alb (pur, inocent, sensibil) sau negru (gol, netiutor)? 4. Defectele se pot transforma n caliti? Albul poate deveni negru i viceversa? Argumentai-v prerea! NU UITA ! Minor = persoana sub 18 ani = lucru fr importan Minoritate = care face parte dintr-o colectivitate fiind n numr foarte mic fa de aceasta Minoritate naional = grup de oameni care folosesc aceeai limb i origine, care locuiete pe teritoriul unui stat naional.

EXERCIII Scriei o poezie cu dou strofe pornind de la cuvintele: prietenie, trm, zig-zag, dans, ritm, alb, negru.

ACTIVITI EXTRACOLARE : Lectura selectiv din romanul Aventurile lui Hucklebery Finn sau vizionarea filmului inspirat din acest roman Realizarea unei emisiuni pe posturile locale TV sau radio, avnd invitai din rndul diferitelor minoriti (etnii ). Invitarea unor personaliti aparinnd diferitelor etnii, minoriti din comunitatea voastr. Iniierea unor spectacole comune.

______________________________________________________________________________44

O EUROP COMUN Motto : Copilul rde: nelepciunea i iubirea e jocul ! Tnrul cnt : Jocul i nelepciunea mea-i iubirea ! Btrnul tace: Iubirea i jocul meu e-nelepciunea ! (Lucian Blaga Trei fee; Poemele iubirii ) Hai s nvm prin joc !

O Europ comun Materialele necesare sunt: o hart a Europei, carton colorat, creioane, band adeziv. Conductorul de joc trebuie s pregteasc jocul din timp. Va copia, la o dimensiune convenabil i pe cartoane de culori diferite, o parte din rile europene, pe care le va decupa ntr-un anumit numr de buci n funcie de numrul participanilor. Acetia vor trage la sori cte o bucic de carton i se vor grupa n funcie de culori, urmnd s recompun ara respectiv i s poziioneze capitala acesteia pe harta rezultat. Prima echip care este gata fixeaz pe harta Europei ara respectiv, ctignd jocul. Jocul poate continua, echipele mimnd ceva specific rii respective (un monument, un personaj celebru, un fel de mncare, un dans, etc.) S jucm teatru Materiale necesare: pentru fiecare echip se pregtete un sac n care se gsesc aceleai obiecte (de exemplu: un ghem de ln, un pieptene, un ziar, un creion, un morcov, o batist etc.) Echipelor li se acord un anumit interval de timp, pentru a pregti o scurt scenet, folosind noiunile din leciile anterioare. Sceneta se va prezenta sub form de mim, folosindu-se n mod obligatoriu toate obiectele primite. Spectatorii, ceilali elevi, vor trebui s ghiceasc titlul scenetei. Se pot discuta situaiile prezentate i soluiile identificate.

______________________________________________________________________________45 Fotografia vie Materiale necesare: mai multe fotografii sau imagini care s reprezinte grupuri sau activiti diverse, din diferite ri, continente (cntrei de muzic, o nunt, premierea unor sportivi, o echip de pompieri, o ntrunire politic, o serbare, o trup de dansuri, etc). Conductorul de joc aeaz fotografiile cu faa n jos, invitnd cte un reprezentant din fiecare echip s aleag una din ele. Echipele trebuie s pstreze secretul fotografiei alese. Rnd pe rnd, fiecare echip va reprezenta fotografia aleas, ncercnd s imite, ct mai fidel, poziia i activitatea personajelor. Dup ce subiectul fotografiei va fi ghicit, conductorul de joc arat fotografia celorlali participani, care vor compara fidelitatea fotografiei vii cu originalul. O construcie original Materiale necesare: se vor folosi cutii goale de Coca-cola, de chibrituri, tuburi de carton, ambalaje, dopuri, pixuri, creioane, scotch, plastilin, sfoar, rulet, centimetru de croitorie, boabe de fasole. Fiecare echip primete un numr egal de materiale de construcie, band adeziv i plastilin pentru a executa, ntr-un timp stabilit, o construcie ct mai nalt, stabil, care s fie specific unei ri. Fiecare participant va primi un numr egal de boabe de fasole, care reprezint banii cu care se vor cumpra construciile. Participanii sunt ncurajai s se sftuiasc n cadrul echipelor asupra alegerii obiectului i a modului de execuie. n final, cte un reprezentant al fiecrei echipe prezint construcia, explicnd scopul, importana acesteia n cadrul comunitii, calitile estetice, etc. Dup aceste prezentri urmeaz vnzarea construciilor prin licitaie. Aceasta este condus de conductorul jocului. La licitaie particip toi juctorii folosind boabele de fasole. Dac mai muli juctori sunt de acord, ei pot licita n comun, beneficiind de o sum mai mare de bani. Se premiaz construciile n funcie de :nlime, stabilitate, prezentare, numrul de boabe de fasole obinut la licitaie. Acest joc poate dura destul de mult timp, conductorul de joc trebuind s prevad minimum dou ore pentru desfurarea acestuia. ACTIVITI EXTRACOLARE : ncercai s aplicai aceste jocuri n excursiile voastre Antrenai n aceste jocuri sau altele, copiii refugiai sau din diverse minoriti, etnii cu care colaborai n diverse proiecte. Care sunt rezultatele n urma jocului dintre voi?

______________________________________________________________________________46

______________________________________________________________________________47 EXIST LUCRURI FR PRE I LUCRURI NEPREUITE ! Argumentai pro i contra cugetrile de mai jos: Druirea, folosina i pierderea sunt cele trei stri ale averii; cine nici nu d, nici nu folosete, aceluia i rmne starea a treia- pierderea; ( grupa 1 ) Aceasta este perla mea, aceasta este averea mea, aceasta este tot ce am; aceasta este viaa mea.Ramayana ( grupa 2 ) Ce folos i aduce averea celui fr minte? Cci nu poate cumpra cu ea nelepciune. Noi trebuie s-i poruncim banului, nu s-i fim robi. ( grupa 3 ) Preul real al muncii este tiina i virtutea; bogia i petrecerea sunt numai semnele lor. Aceste semne, ca i moneda de hrtie, pot fi imitate sau furate; ns ceea ce reprezint ele, anume tiina i virtutea, nu poate fi imitat sau furat. (grupa 4 ) Se ntmpl adesea ca s fim stimai n msura n care ne stimm noi nine. (grupa 5 )

______________________________________________________________________________48 NU UITA ! Valoare - suma calitilor caracteristice unui obiect, unei fiine, unui fenomen Valori fundamentale - adevrul, binele, frumosul Valori materiale- totalitatea bunurilor i serviciilor care sunt utilizate de ctre indivizi n scopul asigurrii unui nivel de via ct mai nalt. Ex. bani, bijuterii, maini, imobile Valori spirituale - produse ale artei, muzicii i literaturii care se adreseaz laturii spirituale, sensitive a individului; concepte filozofice, etice, religioase. Ex: tablouri, lucrri tiinifice, literare, filozofice, norme morale i civice Redactai un scurt eseu folosind cuvintele: preios, adevr, cufr, zn, copil, insul, dinozaur, copie, important, munc. Subliniai cuvintele care exprim valori.

ACTIVITI EXTRACOLARE : Comunitatea n care triesc?! identificai n comunitatea voastr cldiri, monumente etc. simboluri de art i cultur. Fotografiai-le i realizai o expoziie n holul unei cldiri importante din comunitate. n dreptul fiecrei fotografii trecei un mic comentariu - povestea cldirii, o impresie, creai o poezie etc. Invitai pe toi cei apropiai i reprezentani mass media. Identificai n comunitatea voastr cldiri, monumente etc. semnificative din punct de vedere cultural, dar nengrijite i iniiai o campanie de sensibilizare a opiniei publice prin care s reuii s gsii soluii care s salveze obiectivul gsit.

______________________________________________________________________________49

LUMEA N CARE TRIM E O MINUNE! Privii la minunile lumii! Adugai la fiele de lucru imagini care s reprezinte valori materiale sau spirituale. Argumentai alegerea fcut!

NU UITA ! Minune - lucru cu nsuiri excepional de frumoase, care uimete, produce admiraie; minunie Art- form a activitii umane care are drept scop producerea unor valori estetice; ndemnare deosebit, pricepere Om creativ- care este capabil de a inventa, de a-i imagina, de a realiza, ceva nou sau original

______________________________________________________________________________50 EXERCIII : Facei o list cu lucrurile cele mai valoroase pentru voi n via. Discutai cu colegul de banc opiunile voastre. Prezentai i n faa clasei lista, argumentndu-v opiniile. Ce valorile pe care voi le apreciai ai fi de acord s le mprii cu un copil care are mai puin dect voi? Dezbatei ntre voi.

ACTIVITATE EXTRACOLAR: Invitarea unui pictor, actor, medic pentru discuii referitoare la valori de ieri i de azi. Vizionarea unor filme video (documentare despre cele 7 minuni ale lumii, etc.) Imagini cu cele 7 minuni ale lumii, cri celebre, tablouri celebre, bijuterii, Khohi-noor, oameni de valoare...

______________________________________________________________________________51 Fia 1-Valori materiale Tablouri Celebre

Bijuterii

Figuri din insula Patelui

Valori materiale Cldiri celebre Templul Cambogian

Sculpturi Celebre

Poza TajMahal

______________________________________________________________________________52 Fia 2: Valori spirituale ? Poezii celebre

Cri celebre

Figuri Oameni tiina

Valori Spirituale

Zmbet, Floare mbriare respect ncredere, solidaritate, acceptare, respect, nelegere ?

Strngere de mn zmbet

______________________________________________________________________________53

CAPITOLUL VII.

______________________________________________________________________________54 CITIUS. ALTIUS. FORTIUS Completai rubricile tabelului de mai jos, rspunznd, pentru rubrica tiu la ntrebrile: - Care sunt simbolurile olimpice? - Ce tii despre jocurile olimpice? - Care este scopul jocurilor olimpice?

TIU

VREAU S TIU

AM NVAT

- Ce ai dori s mai tii despre Jocurile olimpice? Completeaz i rubrica Vreau s tiu. Simbolurile olimpice sunt: Flacra olimpic - simbol al soarelui i vieii; tafeta flcrii olimpice simbol al ntoarcerii permanente n Olympia, originea jocurilor olimpice;

______________________________________________________________________________55

Steagul olimpic constituit din cinci inele- simbol al nfririi celor cinci continente (culorile cercurilor olimpice sunt prezente n toate steagurile naionale); Jurmntul olimpic este rostit de reprezentantul rii organizatoare; Imnul olimpic antic a fost nlocuit cu imnuri compuse special de fiecare ar gazd; Satul olimpic-simbol al nelgerii ntre popoare. Menioneaz n rubrica Am nvat ce i s-a prut mai interesant din lecie!

NU UITA! CITIUS=mai repede ALTIUS=mai sus FORTIUS=mai puternic JURMNTUL SPORTIV: Jurm c vom lua parte la jocurile olimpice n lupt dreapt, respectnd regulamentele i dornici s ne ntrecem n spiritul adevratei sportiviti pentru gloria rii noastre i a sportului.

______________________________________________________________________________56 TIAI C: In antichitate : o locul de desfurare a acestor jocuri era Olympia i de aceea jocurile s-au numit Olimpiade? o au avut loc 293 de Olimpiade de-a lungul a XII secole ? o Olimpiadele se desfurau din 4 n 4 ani, n cursul lunii august i durau 5 zile? o 30-40000 de spectatori asistau n fiecare zi la desfurarea jocurilor? o cele mai disputate probe erau: alergare, lupte, pentatlon i ntrecerea cu care de lupt? o Jocurile Olimpice erau considerate cea mai mare srbtoare a tinereii. Jocurile moderne: - 1896, la Atena, are loc prima ediie a Jocurilor Olimpice Moderne - Pierre de Coubertin este iniiatorul acestora. - In 1924 sunt introduse Jocurile Olimpice de iarn.

D. ACTIVITATI EXTRACOLARE Creare de postere pe tema simbolurilor olimpice. Eseuri despre figuri celebre din istoria Jocurilor Olimpice.

______________________________________________________________________________57

______________________________________________________________________________58

IDEILE MELE ! Educaia este soluia necesar pentru a face fa oricrei situaii de via ( Dr. John G. Hibben, fostul presedinte al Universitii Princeton)

Analizai , n grupul de lucru din care facei parte, textul de mai jos: Cu ani n urm, un srman imigrant olandez se vedea nevoit s curee ferestrele unei brutrii dup terminarea cursurilor colare pentru a-i ajuta familia. Prinii lui erau att de sraci nct, n fiecare zi, el obinuia s ias pe strad cu un co pentru a aduna bucelele de crbune care cdeau n anuri din camioanele care l livrau consumatorilor casnici. Acel biat, Edward Bok, n-a avut ocazia s studieze mai mult de ase ani; totui, a reuit s devin unul dintre cei mai vestii editori de reviste din istoria ziaristicii americane. Cum a fcut? A prsit coala la treisprezece ani i a devenit curier pentru Western Union, dar n-a renunat nici o clip la idealul unei educaii. A nceput s se autoeduce. A economisit banii de transport i s-a lipsit de prnz pn a adunat destul nct s cumpere o enciclopedie a biografiilor americanilor remarcabili - i apoi a fcut ceva de care nu mai auzise nimeni pn atunci. A citit povestea vieii fiecrui om vestit i apoi le-a scris acestora, solicitndu-le amnunte suplimentare despre copilria lor. tia s asculte. ...Muli l-au invitat acas i au povestit mpreun....Aceti oameni i-au insuflat o perspectiv i o ambiie care i-au schimbat destinul. ... (Secretele succesului Dale Carnegie )

______________________________________________________________________________59

Rspundei, n scris, la ntrebrile de mai jos : 1. Care este cheia succesului lui Edward Bok? 2. Ce caliti apreciai la el? Evideniai dac a dat dovad de spirit de iniiativ! 3. Ce este autoeducaia ? cnd se ncheie acest proces n viaa unui om? 4. Cum ai fi procedat dac ai fi fost n locul lui Edward Bok? 5. Ce titlu ai pune acestei ntmplri adevrate? NU UITA ! Antreprenor deriv din lb. Francez i nseamn ntreprinztor sau cel care ntreprinde o activitate. Antreprenorul i dedic energia, timpul, cunotinele, abilitile manageriale i nfrunt riscuri pentru a conduce o afacere particular, pentru a produce bunuri i servicii cerute de consumatori Afacere- activitate de comer, meserie, proces (business - englez, affaire francez, Geschaff - german). exploreze viitorul inoveze viseze

ANTREPRENORUL trebuie s

fie empatic

fie generos

lupte

______________________________________________________________________________60 ACTIVITI EXTRACOLARE: Organizai o ieire la iarb verde, dar nu uitai s luai cu voi i jocurile: Metropoly sau Capitaly locul plasamentelor financiare europene Iniiai, ntr-o dup mas, o expoziie cu vnzare a jucriilor de care nu v mai folosii. Stabilii-v obiective precise pentru cheltuirea banilor obinui. Poate realizai i un fond din care s facei cumprturi pentru membrii unui azil de btrni, copii ai strzii etc. Rugai prinii s discutai ntr-o dup amiaz despre cheltuielile curente ale familiei: chiria sau ntreinerea, lumina, costul mncrii etc. Invitai la o mas rotund oameni realizai, ntreprinztori particulari, poate chiar dintre prinii votri. ntrebai-i despre copilria lor, cum au rzbit n via, cum au obinut rezultatele pe care le au.

______________________________________________________________________________61 NU TE SUPRA FRATE ! Hai s ne jucm i astfel s nvm despre fair play! Urmeaz ndrumrile de mai jos i vei reui! Fiecare echip reprezint o ar care particip la jocurile olimpice. Participanii pot depune chiar un jurmnt olimpic, promind c vor respecta regulile de fair play sportiv. O anumit seriozitate va oferi mai mult haz probelor inedite care urmeaz s aib loc. Dup ceremonia de deschidere, conductorul de joc - preedintele comitetului olimpic - va prezenta probele olimpice. Acestea vor fi trecute pe un panou n felul urmtor: Proba olimpic ara Reprezentantul Locul obinut

1. Aruncarea cu greutatea, 2. tafeta combinat; 3. Aruncarea cu sulia; 4. Trasul la int; 5. tafet n doi; 6. Proba special. Fiecare ar urmeaz s i aleag participanii la probele olimpice i numele acestora se trece pe panou, n dreptul rii respective. Echipele se aliniaz ca pentru o tafet n dreptul liniei de start. naintea fiecrei probe, preedintele comitetului olimpic explic n ce const aceasta. 1. Aruncarea cu greutatea se va executa dup regulile acestui sport, ns greutatea este o minge fcut din vat! 2. tafeta combinat solicit participarea ntregii echipe: traseul la dus se execut tr, iar la ntors ntr-un picior.

______________________________________________________________________________62

3. Aruncarea cu sulia, care este de fapt un pai. 4. Trasul la int, ntr-un panou punctat, cu o minge de ping-pong muiat n vopsea. 5. tafeta n doi se execut pe echipe, se alearg n perechi innd un balon umflat ntre frunile juctorilor. 6. Proba special este o surpriz pentru toi juctorii. Reprezentantul fiecrei echipe capt un castrona cu boabe de mazre, un pai i un alt castrona gol. ntr-o limit de timp de 3min., acesta trebuie s mute cu ajutorul paiului ct mai multe boabe dintr-un castrona n cellalt. Punctajele fiecrei echipe se totalizeaz, dup care urmeaz medalierea echipelor cu aur, bronz i argint. Medaliile respective se confecioneaz din hrtie colorat. Preedintele comitetului olimpic nu va uita s felicite toi participanii acestei neobinuite ntreceri sportive. NU UITA! Fair play nseamn: a respecta regulile jocului; a-i apra ansele n mod cinstit; a-i respecta adversarul i coechipierii; a nu te dopa; a nu influena arbitrii; a te purta sportiv cu publicul; a te comporta frumos cu ziaritii; a-i rmne credincios ie nsui i sportului pe care l-ai ndrgit.

______________________________________________________________________________63 TIAI C : ncepnd din 1965, la sediul UNESCO se nmneaz an de an Trofeul Internaional Fair play de ctre Comisia Internaional Fair play care poart numele lui Pierre de Coubertin? printre sportivii care au primit acest premiu sunt: Eugenio Monti, Lia Manoliu, Bobby Charlton, echipa de fotbal a Japoniei, a spaniolilor, Stan Smith , Pele, Zatopek, Ion Moina etc. ?

ACTIVITI EXTRACOLARE: Invitarea unui sportiv cu rezultate deosebite Invitarea unui om de afaceri, a primarului etc. i discutarea modului n care aplic principiile fair-play-ului n viaa lor de zi cu zi Realizai postere pe tema Fair play n viaa mea Redactai eseuri despre situaii de fair play din diverse competiii sportive.

______________________________________________________________________________64 MI PLACE LOCUL N CARE TRIESC ?

Putei schimba locul n care trii, dac avei idei, iniiativ! Pentru aceasta scriei proiecte, folosind modelul de mai jos i punei-l n practic!

TITLUL PROIECTULUI : SCOPUL PROIECTULUI: OBIECTIVE PROPUSE SPRE REALIZARE N URMA PROIECTULUI: DESFURAREA ACTIVITILOR: Nr.crt. Activitatea propus Perioada Cine o realizeaz Cine rspunde

______________________________________________________________________________65 ACTIVITI EXTRACOLARE : Contactarea factorilor de decizie locali n vederea, asigurrii bazei materiale: puiei de pomi, rsaduri de flori, vopsea, unelte etc., pentru punerea n practic a proiectului ales; Invitarea unui om de afaceri local care s relateze despre copilria lui, despre modul cum a reuit n via i eventual s devin sponsor pentru punerea n practic a proiectelor.

______________________________________________________________________________66 ANEXE Prezentarea algoritmului dezbaterii Karl Popper Durata 4 min 2 min 4 min Activitatea echipei care susine tema - echipa afirmatoare A1 - este cel care prezint poziia echipei afirmatoare. A1 - rspunde la ntrebrile puse de N3. Ascult i noteaz argumentele echipei negatoare. Activitatea echipei negatoare Ascult i noteaz argumentele echipei afirmatoare.

2 min. 3 min.

2 min. 3 min

2 min

N1 - Contraargumenteaz cele susinute de afirmatori, argument cu argument. Accept definiiile termenilor cheie din tema afirmatorilor sau propune, motivat, altele. Totodat prezint cazul negator, care reflect viziunea echipei asupra temei. N1 rspunde la ntrebrile puse de A3. A2 - Reconstruiete cazul Ascult i noteaz argumentele lui afirmator dup atacul negator. A2. Dezvolt ideile lui A1 i contraargumenteaz cazul negator. A2 rspunde la ntrebrile puse de N1. Ascult si noteaz argumentele N2 -Continu contraargumentarea lui N2. propus de N1, referindu-se i la ceea ce a dezvoltat A2. n ceea ce privete cazul propriu, dezvolt argumentele i le susine cu dovezi. N2 - rspunde la ntrebrile puse de A1.

______________________________________________________________________________67 3 min. 3 min. 4 min Ascult i noteaz argumentele A3 - are rolul de a concluziona dezbaterea din punctul de vedere echipei afirmatoare. al afirmatorilor. N3 - concluzioneaz dezbaterea din punctul de vedere al echipei negatoare. Fiecare echip beneficiaz de acest timp pentru consultri, timp pe care l pot utiliza cum doresc.

______________________________________________________________________________68 SARCINILE DE ROL ALE VORBITORILOR AFIRMATOR 1 4MIN Salut echipa advers, arbitrii, publicul. Prezint coechipierii Se declar de acord cu teme dezbaterii i prezint n introducere poziia echipei afirmatoare vizavi de tem. Definete termenii cheie din moiune. Enun scopul cazului afirmator NEGATOR 1 4 MIN Salut echipa advers, arbitrii, publicul. Prezint coechipierii. Se declar mpotriva temei dezbaterii. AFIRMATOR NEGATOR 2 3 MIN 2 3 MIN Clarific diferenele fundamentale. Reafirm poziia echipei afirmatoare: AFIRMATOR 3 3 MIN Concentreaz dezbaterea asupra problemelor decisive. NEGATOR 3 3 MIN Concentreaz chestiunile decisive pentru arbitru.

Se declar de acord sau ofer alte definiii. Accept scopul sau propune altul, mai potrivit cazului negator. Avanseaz respingeri directe la fiecare

Reafirm definiiile sau le respinge pe cele aduse de negatori. Restabilete valoarea scopului.

Dac ine la o alt definiie, ofer explicaii suplimentare. Pledeaz n favoarea unui scop alternativ.

Explic din nou de ce definiiile afirmatorilor rmn valabile. Explic de ce scopul afirmatorilor este superior.

Face referire la poziia echipei cu privire la termeni. Analizeaz orice disputa asupra scopului.

Prezint cazul afirmator, folosind

Reconstruiete cazul afirmator dup planul

Folosind structura cazului afirmator, l reia punct cu punct i:

Folosind structura

Urmnd structura

______________________________________________________________________________69 modelul unui plan de idei: I. Argument major susinut de: a. argument minor b. argument minor. II: Argument major susinut de : a. argument minor b. argument minor III. Argument major susinut de: a. argument minor b. argument minor ncheie cu o prezentare clar a poziiei afirmatoare. din argumentele echipei afirmatoare, urmnd structura cazului afirmator. prezentat de A1 . - Ofer noi dovezi. - Folosete noi exemple, analogii, pilde etc. - Nu introduce noi argumente. - ofer noi dovezi contrare - extinde contraargumentele, - explic punctele slabe ale cazului afirmator, folosete noi exemple, analogii etc. cazului afirmator: - analizeaz argumentele importante pentru arbitrii -explic relevana fiecrui argument. - arat cum au reuit afirmatorii s impun fiecare argument. cazului afirmator: - analizeaz cele mai importante probleme din runda pentru arbitru. -explic relevana acestora - se refer la toate argumentele majore din dezbatere.

Prezint pledoaria constructiv negatoare. Astfel, de exemplu: I Argument major susinut de: a. argument minor b. argument minor

Respinge argumentele pledoariei constructive negatoare

Restabilete pledoaria constructiv negatoare i dezvolt argumentele iniiale ale cazului negator.

Nu abandoneaz aceste argumente. Le analizeaz i le respinge i pe acestea.

Nu uit s includ argumentele pledoariei constructive negatoare, respingnd

______________________________________________________________________________70 II: Argument major a. argument minor b. argument minor Rostete n final: Rostete: i acum v Mulumesc, sunt stau la dispoziie gata s rspund la ntrebri pentru chestionarea ncruciat. Pune ntrebri Pune ntrebri lui N2. lui A2. orice atac. Concluzia final. Mulumesc sunt gata s rspund la ntrebri. i acum v stau la dispoziie pentru chestionarea ncruciat. Concluzia final.

Pune ntrebri lui N1.

Pune ntrebri lui A1.

n acest tabel sunt prezentate sarcinile de rol ale fiecrui vorbitor, pe parcursul unei runde de dezbateri, n formatul Karl Popper. Fiecare echip are un total de 6 minute de pregtire, care poate fi folosit dup nevoi. Informaia obinut prin chestionare ncruciat trebuie s fie folosit pe parcursul interveniilor ulterioare.

______________________________________________________________________________71

INTRODUCEREA UNIFORMELOR COLARE ESTE JUSTIFICAT SCOP: Dezvoltarea individual a fiecrui elev Datorit obligativitii uniformei, personalitatea elevilor ar putea avea de suferit deoarece, n aceast perioad aspectul fizic este foarte important iar uniforma poate ngrdi dezvoltarea personalitii elevilor; M1: Fiecare copil are dreptul s se mbrace dup propria sa dorin; m1: n limitele decenei, elevii i aleg propriul stil vestimentar; Fiecare poate purta ce vrea atta timp ct este ceva adecvat activitii colare; m2: Diferenele existente ntre elevi rmn aceleai i dac sunt introduse uniformele; Diferena dintre elevii cu i cei fr posibiliti financiare rmne aceeai i ea se poate observa prin banii de buzunar sau prin accesoriile purtate; M2: Prin aspectul fizic nu se creeaz diferene la nivelul capacitilor intelectuale; Nu conteaz ct de bine sunt mbrcai elevii, ci performanele colare acetia obin; m1: Evaluarea elevilor se face doar pe baza rezultatelor colare; - profesorii nu sunt influenai de aspectul fizic sau de situaia financiar a elevilor atunci i noteaz; - profesorii pot aduce obiecii in cazul inutelor indecente dar care nu trebuie s influeneze nota dat;

______________________________________________________________________________72

MUNCA COPIILOR TREBUIE COMBTUT SCOP: Prevenirea muncii copiilor

M1: Abilitile fizice i psihice ale copiilor sunt insuficient dezvoltate m1: Efectuarea de ctre elev a unei munci pe lng responsabilitile lui zilnice poate solicita prea mult fizicul i intelectul acestuia; m2: Copilul este incapabil s ia decizii corecte de moment i perspectiv ntotdeauna: M2: Munca poate mpiedica desfurarea activitilor specifice copilriei, devenind un obstacol n calea dezvoltrii fizice, emoionale i sociale a acestuia: m1: Creterea riscului de mbolnvire datorat muncii la care sunt supui copiii; m2: Copiii sunt supui unor circumstane exploatatoare, periculoase i degradante; m3: Copiii sunt obligai s se maturizeze prea devreme.

______________________________________________________________________________73

CAZ NEGATOR- MUNCA COPIILOR SCOP: Beneficiul i dezvoltarea pozitiv a copiilor M1: Deprinderea unor abiliti i cunotine utile n via m1: Asumarea de la o vrst fraged a simului de rspundere este benefic; m2: nvarea, mpreun cu ali copii, a unor reguli de convieuire prin munc; m3: mbogirea experienei personale; M2: Maturizarea rapid a copiilor m1: Implicarea precoce n lumea adulilor confer copiilor o viziune mai complex asupra vieii; m2: Contientizarea dificultilor cu care se confrunt adulii va mbuntii relaia dintre prini i copii.

______________________________________________________________________________74

INTEGRAREA COPIILOR SEROPOZITIVI IN SOCIETATE NU ESTE JUSTIFICATA

SCOP: Prevenirea rspndirii virusului HIV Riscul infectrii cu HIV este mare deoarece puine persoane cunosc informaii despre SIDA; M1: n prezent, nivelul de educaie privind aceast problem este foarte sczut Exist anumite comuniti , mai izolate, n care nu se tie nimic despre efectele acestei boli; m1: Multe persoane, att din rndul celor neafectai, ct i din rndul celor infectai cu HIV, nu cunosc exact modalitile de transmitere ale acestei boli; Exist multe mituri false legate de transmiterea SIDA dar, sunt puini cei informai corect i doar ei tiu s se fereasc atunci cnd este necesar; m2: Nu sunt estimate riscurile mbolnvirii la adevratul lor nivel; Chiar dac tiu c se pot infecta cu aceast boal, muli nu contientizeaz ct de grave i iremediabile sunt efectele acesteia.

______________________________________________________________________________75

INTEGRAREA COPIILOR SEROPOZITIVI N SOCIETATE ESTE JUSTIFICAT SCOP: Eliminarea discriminrii copiilor seropozitivi; Prin existena centrelor speciale, copiii seropozitivi sunt practic izolai de societate i privai de multe drepturi i oportuniti; M1: Copiii seropozitivi au dreptul la o via normal ca orice ali copii; Ei sunt copii normali avnd aceleai capaciti ca i cei neinfectai cu HIV; m1: Copiii seropozitivi trebuie s se dezvolte ntr-un mediu social obinuit, alturi de ceilali copii de aceiai vrst cu ei; Crescnd ntr-un grup de prieteni, copilul seropozitiv nu se va simi inferior iar ceilali l vor considera egalul lor; m2: Copiii seropozitivi au dreptul la egalitate de anse; Copiii seropozitivi trebuie s urmeze cursurile colare i s participe la orice activiti adecvate vrstei lor: tabere, excursii, concursuri, etc. M2: Cunoaterea modalitilor de prevenire i tratament SIDA este calea eliminrii discriminrii copiilor seropozitivi;: Tratamentul SIDA nu presupune izolarea; m1: Deoarece SIDA nu este o boal contagioas dect n anumite condiii nu este necesar i nici de dorit izolarea celor bolnavi; m2: Virusul HIV nu se transmite dect prin snge sau prin contact sexual neprotejat; Aadar, atta timp ct sunt respectate anumite reguli, nu exist nici un motiv care s-i mpiedice pe ce infectai s triasc alturi de ceilali.

______________________________________________________________________________76 NDRUMRI PENTRU CONDUCTORUL DE JOC 1.Alege cu grij jocul, astfel nct s se potriveasc vrstei, numrului i intereselor participanilor. Majoritatea jocurilor se pot adapta necesitilor grupului. Fii creativ! 2.Este ideal s fi jucat tu nsui jocul ales. Dac nu este posibil, caut s-l nelegi foarte bine. 3.Pregtete din timp materialele necesare. 4.Este bine s ai pregtite unul sau dou jocuri de rezerv. 5.Fii entuziast atunci cnd prezini jocul. 6.Explic clar i simplu regulile jocului, adresndu-v tuturor participanilor. Ai grij s fie linite ca s poi fi auzit. 7.Regulile jocului nu se schimb niciodat dup dorinele unuia sau altuia. 8.Particip activ la joc 9.Ai grij ca toi membrii grupului s ia parte la joc. Subliniaz importana cooperrii i a spiritului de echip. Fiecare juctor poate contribui la reuita jocului. 10. ncurajeaz-i pe toi. 11. Respect fiecare juctor. 12. Dac este necesar s ii scorul, atunci utilizeaz un mijloc vizual, n aa fel nct rezultatele s fie vzute de toi. 13. Planific la sfritul jocului timpul necesar pentru evaluare. Sunt foarte importante discuiile de genul : s-au respectat toate regulile, ce am nvat, cum am reuit s nvingem anumite dificulti, care a fost partea cea mai amuzant, dac ne-am simit bine, etc. 14. Tu eti responsabil de reuita jocului!

______________________________________________________________________________77

ORGANIZAIA NAIUNILOR UNITE CONVENIA CU PRIVIRE LA DREPTURILE COPILULUI Convenia Drepturilor Copilului a fost acceptat de ctre Organizaia Naiunilor Unite la 20 noiembrie 1989. Sumar: Art.1 - Definiia copilului n sensul prezentei Convenii, prin copil se nelege orice fiin uman sub vrsta de 18 ani, cu excepia cazurilor n care, prin lege majoratul este stabilit sub aceast vrst. Art.2 - Non -discriminarea Drepturile menionate n Convenie se aplic tuturor copiilor , fr excepie; statul trebuie s protejeze copii de orice form de discriminare sau de pedeaps bazat pe statutul, activitile sau credinele familiei. Art.3 - Interesul superior al copilului Interesul superior al copilului trebuie s fie luat n considerare cu prioritate n toate deciziile legale i administrative; statul trebuie s asigure ndeplinirea standardelor instituionale pentru ngrijirea i protejarea copiilor. Art.4 - Punerea n practic a Conveniei Statul se oblig de a pune n practic drepturile prevzute n Convenie. Art. 5 - Respectul fa de rspunderea printeasc Statul se oblig s respecte drepturile printeti sau tutoriale i s ofere ndrumare n punerea n practica a drepturilor menionate n Convenie Art.6 - Dreptul la via i dezvoltare Statele pri recunosc c orice copil are dreptul la via; Statul are obligaia s asigure supravieuirea i maximum de dezvoltare a copilului.

______________________________________________________________________________78 Art.7 - Nume i cetenie Copilul este nregistrat imediat dup natere i de la aceast dat, el are dreptul la un nume i o cetenie; n msura posibilului copilul are dreptul s-i cunoasc prinii i de a fi crescut de acetia. Art. 8 - Pstrarea identitii Statele pri se angajeaz s respecte dreptul copilului de a-i pstra identitatea, numele, cetenia i relaiile de familie. Art.9 - Nesepararea de prini Statele pri vor veghea ca nici un copil s nu fie separat de prinii su mpotriva voinei lui, cu excepia cazurilor conforme cu legile i procedurile care urmresc interesul superior al copilului. Art.10 - Reunificarea familiei Statele pri recunosc dreptul copiilor i al prinilor de a prsi orice ar i de a se ntoarce n propria ar pentru a menine relaia copil-printe. Art. 11 - Transferul ilegal i mpiedicarea rentoarcerii Statele pri vor lua msuri pentru a combate i s i-a msuri pentru soluionarea cazurilor de rpire sau reinere a copiilor n strintate de ctre unul din prini sau de ctre o ter persoan. Art. 12 - Libertatea opiniei Orice copil are dreptul de a-i exprima opinia n toate problemele care l privesc; cnd tribunalele i autoritile trateaz cazuri n care sunt implicai copii, acetia i vor exprima opinia. Art.13 - Libertatea de expresie Orice copil are dreptul de a obine i difuza informaii i de a-i exprima opiniile, cu excepia cazului cnd acest fapt ar viola drepturile altora. Art. 14 - Libertatea de gndire, contiin i religie Orice copil are dreptul la libertatea de gndire, contiin i religie, fiind ndrumat corespunztor de ctre prini i cu respectarea legilor naionale.

______________________________________________________________________________79 Art.15 - Libertatea de asociere Orice copil are dreptul de a se ntlni cu alii, de a nfiina sau adera la asociaii, cu excepia cazului cnd acest fapt ar viola drepturile altora. Art.16- Protejarea vieii private Orice copil are dreptul la protejarea vieii private, a familiei, a domiciliului i a corespondenei i mpotriva calomniei sau defimrii. Art.17 Accesul la informare corespunztoare Statele pri recunosc importana mijloacelor de informare n mas i vor promova difuzarea de materiale n concordan cu bunstarea sa social, spiritual, moral precum i cele care respect fondul cultural al copilului; statele vor lua masuri pentru protejarea copiilor de materialele nocive. Art.18.- Responsabilitatea prinilor Ambii prini au o responsabilitate primar comun n creterea copilului iar statul trebuie s-i sprijine n aceast aciune. Art.19 - Protejarea fa de abuzuri i neglijare Statele pri se oblig s protejeze copiii de toate formele de maltratare svrite de ctre prini sau alte persoane rspunztoare de ngrijirea copiilor i de a aplica programe preventive i de tratament n aceast direcie. Art.20 - Protecia copiilor fr familie Statele pri se oblig de a oferi protecie special copiilor lipsii de mediul familial i de a asigura posibilitatea ngrijirii corespunztoare din partea altei familii sau n cadrul unei instituii. Art. 21 - Adopia n rile n care adopia este recunoscut i /sau permis, ea se va face numai n interesul superior al copilului, cu toate garaniilor necesare unui copil i cu acordul autoritilor competente. Art.22 - Copiii refugiai Statele pri vor acorda o protecie special copiilor refugiai sau care caut s obin statutul de refugiat i obligaia de a colabora cu organizaiile competente care asigur o atare protecie i asisten.

______________________________________________________________________________80 Art.23 - Copiii cu dizabiliti Orice copil cu dizabiliti are dreptul la ngrijire, educaie i instruire special menit s l ajute s realizeze maximum de autonomie posibil i s conduc la o via deplin i activ n societate. Art.24 - Sntatea i serviciile sanitare Orice copil are dreptul la asisten medical. Toate rile trebuie s ia msuri pentru a diminua mortalitatea infantil i pentru a lupta mpotriva bolilor i malnutriiei. Gravidele i mamele au dreptul la asisten medical. Art.25 - Evaluarea periodic a plasamentului copilului Dreptul copiilor plasai de ctre stat n vederea ngrijirii, proteciei sa tratamentului de a li se evalua periodic acest plasament. Art.26 - Securitate social Statele pri vor recunoate oricrui copil dreptul de a beneficia de securitate social, inclusiv asigurri sociale. Art.27 - Nivel de viaa Statele pri recunosc dreptul copiilor de a beneficia de un nivel de un adecvat de via; prinii i statul au datoria s se asigure c aceast responsabilitate este nti realizabil, apoi realizat la nevoie pn la recuperarea pensiei alimentare. Art.28 - Educaie Toi copii au dreptul de a beneficia de educaie i statul are datoria de a asigura gratuitatea i obligativitatea cel puin a nvmntului primar; disciplina colar trebuie s reflecte demnitatea uman a copilului; se pune accent pe nevoia de cooperare internaional n vederea asigurrii acestui drept. Art.29 - Scopurile educaiei Recunoaterea de ctre stat a faptului c educaia trebuie dirijat n sensul dezvoltrii personalitii i talentelor copilului , s pregteasc copilul pentru via, s cultive respectul pentru drepturile fundamentale ale omului i pentru propriile valori culturale ct i pentru ale celorlali.

______________________________________________________________________________81 Art.30 - Copiii minoritilor i ai altor populaii indigene Statele pri vor respecta dreptul tuturor copiilor aparinnd comunitilor minoritare sau populaiilor indigene de a avea propria lor cultur i de a practica propria religie i limb. Art.31 - Timpul liber, recreerea i activitile culturale Statele pri vor respecta dreptul tuturor copiilor la timp liber, joc i participare la activiti culturale i artistice. Art.32 - Munca copilului Obligaia statelor pri de a proteja copii de angajarea ntr-o munc ce constituie un pericol pentru sntatea, educaia sau dezvoltarea lor, de a stabili vrste minime de angajare i de a reglementa condiiile de angajare. Art.33 - Uzul i abuzul de droguri Statele pri se angajeaz s respecte dreptul copilului la protecia mpotriva folosirii drogurilor psihotrope, a narcoticelor i la implicarea copiilor n producia i distribuia lor. Art.34 - Exploatarea sexual Statele pri recunosc dreptul copilului la protecie mpotriva exploatrii sexuale i a abuzului sexual, inclusiv a prostituiei i implicrii copilului n pornografie. Art.35 - Vnzare, trafic i rpire Statele pri se oblig s fac toate eforturile pentru a preveni vnzarea, traficul i rpirea copiilor. Art.36 - Alte forme de exploatare Statele pri se oblig s respecte dreptul copiilor la protecie mpotriva tuturor celorlalte forme de exploatare nemenionate n articolele 32,33,34 i 35. Art 37 - Tortura i privarea de libertate Interzicerea torturii, tratamentului sau pedepselor crude, a pedepsei capitale, deteniei pe via i arestrii sau privrii de libertate ilegale-vor fi urmate principiile tratamentului adecvat, separrii de adulii n detenie, contactului cu familia i accesului la asisten legal sau de alt natur.

______________________________________________________________________________82 Art.38 - Conflicte armate Statele pri se oblig s respecte i s asigure respectul fa de legea umanitar sub incidena creia intr copiii; nici un copil sub 15 ani nu poate lua parte direct la ostiliti sau nu poate fi recrutat n forele armate; toi copiii afectai de conflict armat beneficiaz de protecie i ngrijire. Art.39 - ngrijirea recuperatorie Statele pri se oblig s asigure un tratament adecvat pentru refacerea i reintegrarea social a copiilor victime ale conflictelor armate, torturii, neglijrii, maltratrii sau exploatrii. Art.40 - Administrarea justiiei minorilor Statele pri recunosc dreptul copiilor presupui sau dovedii de a fi comis un delict la respectarea drepturilor lor umane, de a beneficia de toate aspectele procesului juridic intentat, inclusiv asisten juridic sau de alt natur n pregtirea i prezentarea aprrii lor; ncredinarea copiilor delicveni unor instituii speciale s fie evitat ori de cte ori este posibil. Art. 42 -Respect pentru standardele existente n cazul existentei unor standarde superioare in legislaia naional, ele vor prevala prezenta .

______________________________________________________________________________83

BIBLIOGRAFIA

1. Viorel Murariu - Manual de dezbateri academice - Traducere i adaptare pentru limba romn, Ed. POLIROM 2002 2. Gabriela Zinescu i colab. - Manual de dezbateri Aplicaii ale logicii, Ed. Naional 2000 3. Cristian opescu - Fair play, Ed. Humanitas, 2003 4. Victor Bnciulescu - Mai mult dect o victorie, Ed. Albatros, 1986 5. Dr. Horvath Gizela, Nagy Emese - Jocuri de comunicare, caiet metodic 6. Suzanne B. Robert-Ouvray - Copil abuzat, copil meduzat 7. Kari Killen - Copilul maltratat 8. Dale Carnegie - Cum s v facei prieteni i s devenii influent, Ed.Curtea Veche, 1999