Jos Antonio Fernndez

Las palabras del movimiento

Anotaciones de un Psiclogo Las palabras del movimiento

Jos Antonio Fernndez Lpez Universidad de Granada

Probablemente, muchos de nosotros, personas normales de a pie, cuando nos preguntan, qu es la comunicacin?, pensamos en la comunicacin como un proceso bastante simple, consistente meramente en transformar nuestras ideas, deseos, e intenciones en una serie de palabras articuladas, que emitimos hacia un receptor, que descodificar el significado puesto que es comn para los dos, dejando de lado, la complejidad de un anlisis en fonemas, patrones de acentuacin, y entonacin, pues tenemos la extraa certeza de que esas caractersticas aunque sean constitutivas del lenguaje, no nos aportan apenas informacin. Unicamente nos importa como fuente de informacin el significado y las palabras, es decir, damos por supuesto que el acto de comunicarse slo implica un acuerdo mutuo entre un emisor y un receptor, con respecto a un tipo de cdigo, pero no reflexionamos en que nuestro lenguaje a parte de transmitir significados literales supone una interaccin entre dos personas, que actan respondindose recprocamente con diferentes entonaciones, con motivos e intenciones, y en presencia de diferentes contextos. Tal vez, esas dimensiones se nos escapen a nuestra percepcin por que se encuentren totalmente automatizadas, y tan interiorizadas que se dan por supuestas. No obstante existen grupos de personas que por requerir lenguajes alternativos al hablado, son conscientes de la dificultad que entraa en la comunicacin la ausencia de dimensiones ajenas a la transmisin literal del significado, como por ejemplo: la entonacin, los ritmos, los acentos...,etc. En dichas circunstancias se hayan las personas con sordera, puesto que su lenguaje de signos a veces es demasiado inflexible como para transmitir con total nitidez los matices emocionales inherentes del lenguaje hablado que son aquellos que nos dan una idea del estado de nimo del interlocutor. Por otro lado, el hecho de que en nuestra sociedad actual la comunicacin ocupe una posicin privilegiada como medio de transmisin del conocimiento, implica que la incapacidad para or, se convierte en una alteracin fsica que afecta de forma especial a aquellas personas que la padecen ya que su integracin social se ver mermada considerablemente, puesto que, la sordera supone la desvinculacin por parte del sujeto

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de una de las reas principales de percepcin del lenguaje dentro de la comunidad: la audicin. Esa ausencia de percepcin del lenguaje oral, como rgano de comunicacin dentro de la sociedad conduce como es lgico a una marginacin del sujeto sordo dentro del grupo social, puesto que carecer de una herramienta bsica de interaccin social: el lenguaje oral. Se tratara por lo tanto, de una percepcin lingstica basada nica y exclusivamente en las imgenes, los gestos, y la escritura. Se asimilara a pasar la vida con una sensacin tan irracional, como la de contemplar la televisin sin volumen. Entenderamos algunos gestos, intenciones, pero jams llegaramos a adquirir una representacin mental lingstica objetiva sobre el contenido informativo de la comunicacin. Una posible solucin poda ser un lenguaje que transmitiera de forma precisa y objetiva mensajes literales. De este modo, y no ausentes de polmica, surgieron a partir del renacimiento una serie de intentos de ensear a los sordos a hablar y a ser educados. Un papel muy importante represento Espaa, donde surgi la figura del monje benedictino Pedro de Ponce, considerado como el primer profesor de sordos. Tambin aparecieron libros de educacin de los sordos. Pero, fue durante el s. XVIII cuando se comenz a plantear de modo conciso cmo educar a los sordos?. Surgiendo dos corrientes, la primera de ellas planteaba adiestrarlos en procedimientos manuales ( lenguaje signos y lenguaje manual ), mientras que, la segunda sugera entrenarlos en procedimientos orales (lectura de labios y lenguaje oral ). Actualmente, la comunidad sorda ha optado por el primer procedimiento: adiestrar a sus miembros en procedimientos manuales (lengua de signos), dejando un poco de lado los procedimientos orales (lectura de labios, y fonacin). Esta pedagoga, posee a nuestro juicio, la ventaja de aprender y especializarse en un slo lenguaje, lo que facilitara en gran medida, la reduccin de la duracin y complejidad del proceso de adquisicin del mismo. Pero por contra, posee el gran inconveniente de ser un lenguaje propio de una comunidad muy reducida, es decir apenas presenta nexos de unin con el lenguaje hablado por una comunidad normal, lo cual conllevara el aislamiento y marginacin de los sordos con respecto a las personas normales, ya que slo las escasas personas especializadas en signos seran capaces de comprender su lengua. Por lo tanto, a nuestro juicio, la comunidad sorda a parte de adiestrar en el lenguaje de signos, debera de seguir educando a sus miembros en lectura de labios y lenguaje oral, pues son estos dos primeros junto con la escritura los que se constituyen como verdaderas herramientas de

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unin entre mundo propio del sordo y el mundo externo audible, sin que medie en el proceso de transmisin ningn tipo de traductor, o interprete. Se tratara pues de convertir al sordo en una persona que fuera capaz por si misma de interactuar con los interlocutores normales de modo independiente, evitando as, la dependencia que supone el uso de interpretes, para intentar comunicarse con el mundo de los no sordos. Tambin, cabe matizar que el desarrollo de los sistemas de lenguajes alternativos de signos, ha logrado eliminar la absurda concepcin psicopatolgica de la existencia de una relacin directa entre nacer sordos y ser retrasados mentales. Muchos de los tericos se preguntaban si sordera afectaba a la capacidad intelectual del individuo y a su capacidad para aprender. Los datos recogidos en la actualidad, han puesto de manifiesto, que la prdida en un nio sordo de estimulacin lingstica, puede causarle retraso escolar. Este retraso tiende a ser acumulativo y el adolescente sordo puede llegar a sumar cuatro o ms aos escolares de retraso. Pero si el nio sordo recibe una estimulacin lingstica precoz mediante el lenguaje de signos tendr un rendimiento escolar normal. Evidencindose en este hecho la gran importancia, que poseen tanto la deteccin precoz de la sordera como el adiestramiento en el lenguaje de signos, para evitar un retraso acumulativo escolar, y social del nio sordo. Este sentimiento de incomunicacin social que padecan los sordos, as como la evidencia de tratarse de seres normales no retrasados de nacimiento, ha ejercido, una gran presin social para que la ciencia encuentre soluciones a su minusvala as como tambin ha logrado la constitucin de asociaciones e instituciones gratuitas y privadas en las que los sordos pueden adquirir el lenguaje de signos. De este hecho se benefician, parte del 10% de la poblacin que padece problemas de audicin, y sobre el 1% que es sordo profundo, es decir, tiene una prdida de audicin tan importante que no se beneficia de los aparatos de amplificacin: audfonos. As pues un 1% de la poblacin mundial presenta sordera total a cualquier tipo de estimulacin auditiva, sindoles prcticamente imposible acceder a cualquier tipo de lenguaje oral. Es pues en este mbito, donde la ciencia y los educadores han ocupado una posicin ms destacada, como agentes de bsqueda y adiestramiento en tcnicas lingsticas alternativas, basadas sobre todo en una gramtica y sintaxis gestual, que permita transmitir con total veracidad las intenciones perlocutivas de cualquier interlocutor.

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A lo largo del texto, hemos comentado el importante beneficio social e intelectual que la implantacin del lenguaje de signos posee en la comunidad sorda, pero nada o muy poco hemos explicado sobre como funciona este lenguaje. En este aspecto cabe sealar, que cada vez ms, la filosofa de la comunicacin total se esta utilizando en las escuelas para sordos. Esta filosofa estimula el uso combinado de todo tipo de mtodos de comunicacin apropiados para el nio sordo: el lenguaje hablado, lectura de labios, lenguaje de signos, lenguaje de Cued, deletreo con los dedos, expresiones artsticas, medios electrnicos, mimo, gestos, lectura y escritura. Dentro de todas esas tcnicas, las personas que no padecen sordera han tenido una confusin entre la lengua de signos y el deletreo de expresiones con los dedos. El deletreo de los dedos es un sistema en el que la mano adopta formas y posturas correspondientes a la forma de las letras del alfabeto. Es fcil, suponer que por si slo puede tener poca utilidad, puesto que casi todos podemos imaginarnos la dificultad que entraara mantener un conversacin con otra persona deletreando cada palabra que articulamos. ( Ej. Hola como estas? = H +o + l + a + + c + o + m + o + + e + s + t + a + s +? ) . Necesitaramos mucho tiempo para mantener una conversacin normal. Por este motivo surgi, el lenguaje de signos que se basa en gestos y reglas gramaticales, que comparten puntos en comn con el lenguaje escrito; los signos del sistema de signos son equivalentes a palabras con significado concreto y abstracto. Los signos se ejecutan con una o las dos manos, que adoptan diferentes formas y movimientos. Las relaciones espaciales, las direcciones y la orientacin de las de los movimientos de las manos, as como las expresiones faciales, y los movimientos del cuerpo, constituyen la gramtica del sistema de signos. No obstante, esta metodologa poseera la crtica de que solamente le permitira a la persona sorda transmitir mensajes e ideas dentro de su propia comunidad. Eso significara, como hemos dicho anteriormente que el lenguaje hablado y la lectura de los labios, son los nicos medios posibles que permiten al sordo conectarse de un modo algo ms eficaz con la sociedad. Un aspecto curioso, que nos ha llamado la atencin es la dificultad que poseen los sordos para terminar conversaciones y emitir ironas, debido a nuestro juicio a que el lenguaje de signos no logra transmitir con todo detalle, el contenido de matices emocionales y contextuales que acompaan a una situacin especfica. El contenido del mensaje en lenguaje de signos es considerado por los sordos de un modo casi literal, a no ser que uno de sus interlocutores, transmita mediante otro mensaje que se trata de un

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irona o un chiste .Por ejemplo cuando decimos Adis ! segn el patrn de entonacin que utilicemos podemos indicar el deseo de terminar una conversacin, de una forma ms rpida o ms lenta. Este tipo de detalles, son mas difciles de transmitir a travs del lenguaje de signos. Lo que demuestra, que el significado de una oracin no slo va a depender del conjunto de los morfemas y la gramtica. Los hablantes transmiten o comunican mucho ms que los significados literales de las oraciones que producen. Aquello que se comunique depende del contexto en que se use la oracin y de quien sea el hablante y el oyente. Es decir, la lengua de signos presentara algunas deficiencias en los aspectos pragmticos del lenguaje, ya que los principales problemas de los sordos es transmitir mediante signos las formas en que algo se dice: el acento, la entonacin, la calidad de la voz, la expresin facial y de la cara. Conllevando por tanto el uso del lenguaje de signos una deficiente relacin entre el lenguaje el sistema lingstico propiamente dicho y el uso que hacen de l las personas sordas en su comportamiento lingstico en un contexto determinado. Son de destacar tambin a nuestro juicio, las investigaciones llevadas a cabo en la adquisicin del lenguaje de signos por parte de neonatos sordos que conviven en familias sordas que se comunican mediante el lenguaje de los signos. Se ha evidenciado que todo ser humano adquiere el manejo de por lo menos una lengua durante su infancia, sin ningn esfuerzo ni enseanza conscientes. Es decir adquiere su lengua materna. En virtud de la gran facilidad y velocidad con que se adquiere tanto el lenguaje de signos cuando se le transmite al neonato desde el momento de su nacimiento, podemos sugerir que los seres humanos pueden presentar la peculiaridad de estar genticamente programados para desarrollar una lengua materna. Nos encontraramos en posicin que en la mente humana independientemente de la nacionalidad o la inteligencia de cada uno, existen o aparecen ciertos principios, muy generales que rigen los lenguajes humanos. Es decir, el nio sordo evolucionara en su visin a travs del prisma de sus ojos, pasando de contemplar meros movimientos con las manos, a relacionarlos con significados concretos. Comprendera las ideas o significados que le transmiten ciertos movimientos. Es por este motivo, por el cual hemos denominado a este ensayo `` Las palabras del movimiento ya pretendemos idealizar el instante o momento de la vida del nio sordo en que se descubre ante l la idea o significado que

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posee un movimiento, a partir de entonces ese movimiento en silencio, se convierte para l en palabras con significado. Es a raz de ese instante cuando el nio sordo adquiere una capacidad lingstica de la que dependern en gran medida su capacidad para almacenar, estructurar informacin, razonar, resolver problemas, participar en interacciones racionales con sus progenitores, y percibir el mundo de forma significativa. En cuanto, a las crticas que se le suelen inferir a la comunicacin mediante el lenguaje de signos, se encuentra la no universalizacin del lenguaje de signos. Es decir, por que los signos de Inglaterra y Espaa deben de ser diferentes y no iguales si lo que se pretende es que los sordos se comuniquen entre s ?. En nuestra opinin resulta un grave error e incluso una contradiccin el hecho de que todas las naciones estn de acuerdo en la necesidad de un lenguaje de signos para que los sordos se comuniquen entre s. Cmo respuesta, estos gobiernos supuestamente democrticos no acuerdan realizar una lengua universal para los sordos, puesto que constituira un verdadero problema la cuestin de que lenguaje utilizar como universal ? el inventado por los Ingleses ?, el inventado por los Espaoles ?, el de los Alemanes ?... A fin de cuentas, como siempre los verdaderamente perjudicados por las polticas nacionalistas de gobiernos que promueven la libertad dentro de sus fronteras, han sido todos aquellos que han intentado constituir lo que denominamos ciudadanos del mundo, entre ellos los partidarios de un lenguaje comn universal, tanto hablado como simblico, que erradicara de una vez por todas las supuestas diferencias entre personas de cualquier nacionalidad. Un supuesto a favor de esta unificacin del lenguaje, lo constituira el de que todos los seres humanos poseemos en nuestra infancia unas reglas universales comunes de utilizacin del lenguaje, que quizs permanecen ah, como vestigio de un pasado en que los lenguajes de la humanidad se encontraron unificados. Para finalizar, desearamos llamar la atencin sobre el creciente nmero de sordos que siguen programas de enseanza superior en instituciones de educacin terciara especialmente preparados por su dotacin como por sus programas. As pues, no debemos de extraarnos que hoy en da casi cualquier trabajo, excepto aquellas profesiones en que una buena audicin es indispensable (pilotos, directores de orquesta existan personas sordas. No obstante, la poblacin sorda es objeto de discriminacin al igual que otras minoras, puesto que en ocasiones la nica forma que poseen de rendir

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adecuadamente en su trabajo es a travs de dispositivos telefnicos especiales, as como de secretarias e interpretes, que encarecen en gran medida los costos de contratacin de una persona sorda. Por ello, esta poblacin en comparacin con la poblacin general presenta un gran porcentaje de desempleados y subempleados.

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Lenguaje por signos El diagrama superior muestra los movimientos de las manos que representan cada letra del alfabeto. Este alfabeto es reconocido con facilidad por una persona sorda, pero por si slo no seria capaz de transmitir con total rapidez y eficacia las ideas de las personas sordas. As que, se acompaa de gestos y lenguaje de signos que significan palabras o ideas especficas, lo que le permite entablar una conversacin con otras personas de un modo simplificado y conciso.

Figura 1