REDAO ACADMICA

MARIA DE FTIMA RIBEIRO DOS SANTOS CIBELLE CORRA BELICHE ALVES

REDAO ACADMICA

SO LUS

2011

Governadora do Estado do Maranho ROSEANA SARNEY MURAD Reitor da UEMA PROF. JOS AUGUSTO SILVA OLIVEIRA Vice-reitor da UEMA PROF. GUSTAVO PEREIRA DA COSTA Pr-reitor de Administrao PROF. JOS BELO SALGADO NETO Pr-reitora de Extenso e Assuntos Estudantis PROF. VNIA LOURDES MARTINS FERREIRA Pr-reitor de Graduao PROF. PORFRIO CANDANEDO GUERRA Pr-reitor de Pesquisa e Ps-graduao PROF. WALTER CANALES SANTANA Pr-reitor de Planejamento PROF. JOS GOMES PEREIRA Assessor Chefe da Reitoria PROF. RAIMUNDO DE OLIVEIRA ROCHA FILHO Diretora do Centro de Educao, Cincias Exatas e Naturais - CECEN PROF. ANDRA DE ARAJO

Edio UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO - UEMA NCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAO - UEMANET Coordenador do UemaNet PROF. ANTONIO ROBERTO COELHO SERRA Coordenadora de Tecnologias Educacionais MARIA DE FTIMA SERRA RIOS Coordenadora do Curso Formao Continuada, a distncia ZLIA MARIA SILVA VARELA Responsvel pela Produo de Material Didtico UemaNet CRISTIANE COSTA PEIXOTO Professora Conteudista MARIA DE FTIMA RIBEIRO DOS SANTOS CIBELE CORRA BELICHE ALVES Reviso LILIANE MOREIRA LIMA LUCIRENE FERREIRA LOPES Diagramao JOSIMAR DE JESUS COSTA ALMEIDA LUIS MACARTNEY SEREJO DOS SANTOS TONHO LEMOS MARTINS Capa LUCIANA VASCONCELOS

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO Ncleo de Tecnologias para Educao - UemaNet Campus Universitrio Paulo VI - So Lus - MA Fone-fax: (98) 3257-1195 http://www.uemanet.uema.br e-mail: comunicacao@uemanet.uema.br Proibida a reproduo desta publicao, no todo ou em parte, sem a prvia autorizao desta instituio.

CONES Orientao para estudo

Ao longo deste fascculo sero encontrados alguns cones utilizados para facilitar a comunicao com voc. Saiba o que cada um significa.

ATIVIDADES

SAIBA MAIS

ATENO

SUMRIO
APRESENTAO UNIDADE 1
GNEROS TEXTUAIS .................................................................. 11 Introduo ...................................................................................... 11 Critrios de textualidade ............................................................... 13 Gneros e tipologia textual ............................................................. 16 Identificao e classificao de gneros textuais ........................ 16 Identificao e classificao de tipos textuais ............................. 19 Relao entre gneros e tipos textuais ....................................... 24

UNIDADE 2
LINGUAGEM CIENTFICA ........................................................... 41 Introduo ...................................................................................... 41 Formas e funes da linguagem .................................................... 42 Estilo e propriedades da linguagem cientfica ................................... 43 Tipologia textual acadmica ................................................................ 47 Descrio .................................................................................... 47 Dissertao ................................................................................. 48 Estrutura do contedo ......................................................................... 52 Introduo .................................................................................. 53 Desenvolvimento ....................................................................... 54

Concluso ................................................................................. 56 Outros aspectos da linguagem cientfica ............................................ Tempo do verbo ....................................................................... 58 Nmeros ................................................................................... 58 Remissivas ................................................................................ 60 Destaques grficos .................................................................... 60 Abreviaturas e siglas ................................................................. 61 Ilustraes e tabelas ................................................................... 61 57

UNIDADE 3
PROJETO DE PESQUISA E PROJETO DE EXTENSO ................... 63 Introduo .......................................................................................... 63 Estrutura do projeto de pesquisa .............................................. 64 Regras gerais de apresentao .................................................. 70 Estrutura do projeto de extenso ........................................................ 73

UNIDADE 4
RELATRIO DE PESQUISA E APRESENTAO ORAL DO RELATRIO FINAL DE PESQUISA ..................................................... 77 Introduo .......................................................................................... 77 Tipos de relatrio ................................................................................ 78 Estrutura do relatrio de pesquisa ...................................................... 79 Apresentao oral do relatrio final de pesquisa ................................ 82 Aspectos bsicos da comunicao oral ..................................... 83 Defeitos observados da comunicao oral ............................... 83 Aspectos textuais da comunicao oral .................................... 85 Apresentao em data show ..................................................... 87 REFERNCIAS ............................................................................ 89 ANEXOS

APRESENTAO
Durante o percurso acadmico so exigidos dos estudantes vrios trabalhos como fichamentos, resenhas, papers, artigos, monografias, entre outros. Entretanto, muitos deles so elaborados sem nenhum rigor formal da linguagem cientfica. Ao se aproximar o trmino do curso o estudante sabe que tem o compromisso de desenvolver uma pesquisa que vem precedida de um projeto, seguido de coleta e anlise de dados e, finalmente, da comunicao dos resultados, que implica na redao do relatrio de pesquisa ou trabalho de concluso de curso (TCC). Mediante esse compromisso de escrever que surgem as dificuldades, pois a expresso escrita exige, antes de tudo, uma aproximao do objeto da escrita. Por outro lado, essa apropriao requer uma exaustiva pesquisa anterior sobre o tema, que deve ser compreendida em seus diferentes ngulos, para que, em seguida, seja possvel comunic-la. Diante desse processo comunicacional, o estudante se mostra inseguro, porque o ato de escrever pressupe uma mobilizao de conhecimentos, seja referente ao assunto abordado, seja referente aos conhecimentos lingustico-cognitivos, que o ajuda a escrever um texto coeso e coerente.

Claudia Perrota, na obra Um texto pra chamar de seu, defende que o autor/pesquisador deve ter a preocupao de se sentir leitor do seu prprio texto. E quando este se assume como primeiro leitor passa a fazer vrias releituras at chegar ao ponto de um trabalho digno de ser lido. Desse modo, o curso Redao acadmica se prope a auxiliar voc, caro tutor, a tornar-se um leitor e produtor de textos cientficos e assim esteja apto a orientar os alunos em suas produes acadmicas. Para tanto, neste fascculo, inicialmente analizaremos os conceitos que regem as principais estratgias de produo textual: texto, critrios de textualidade, gneros e tipologias textuais. Em seguida, trataremos, especificadamente, da linguagem cientfica; projeto de pesquisa e de extenso; relatrio de pesquisa e apresentao oral do relatrio final de pesquisa. Como voc v, o fio condutor do fascculo mostrar as tcnicas de como produzir ou escrever um trabalho cientfico, levando em considerao os parmetros prescritos pela norma culta da lngua portuguesa, estendendo-se para a linguagem cientfica. Ciente de que suas leituras no devem se ater aos conceitos e autores aqui utilizados, aconhselhamos que voc amplie suas margens leitoras para alm desta, pois aquele que deseja despertar o outro com palavras deve ler muito e percorrer o mesmo caminho inmeras vezes, para chegar, enfim, porta das palavras nunca ditas. Assim, reforando o que foi dito, recomendamos ainda que para a construo de um texto inteligvel devem-se seguir passos: escrever, ler, reescrever" e reler, reescrever, reler. Lembre-se: voc o seu primeiro leitor, mas a humanidade toda tambm ser.

Bom estudo!

UNIDADE

GNEROS TEXTUAIS

OBJETIVOS DESTA UNIDADE:

Conceituar texto; Identificar os fatores de textualidade; Caracterizar os gneros e tipos textuais em diversos tipos de organizao discursiva.

INTRODUO

a todo o momento. Mas, afinal, que um texto? Evidentemente, muitas so as respostas. Para que se responda essa pergunta, deve-se ter clara a noo de lngua, sujeito e sentido aqui adotada. Partindo da concepo sociointeracional em que: a lngua vista como um produto de interao entre os sujeitos; o sujeito visto como autor social; e o sentido do texto construdo na interao entre texto e sujeito, possvel definir texto como: o lugar de interao entre sujeitos sociais, os quais, dialogicamente, nele se constituem e so construdos. (KOCH; ELIAS, 2006, p. 7). Seguindo essa perspectiva, o texto no um mero produto lgico do pensamento, um produto de codificao ou mesmo um

o comum como ouvir a frase Elabore um texto sobre suas frias, se deparar com a palavra texto, que aparece com frequncia no s nas redaes escolares, mas no dia a dia,

amontoado de frases, mas um todo organizado capaz de estabelecer sentido entre os interlocutores e entre as partes que o compe. Nesse sentido, para compreender e produzir um texto seja ele oral ou escrito, literrio ou no , necessrio considerar, alm das diversas possibilidades que o sistema lingustico oferece, toda a condio de processabilidade discursiva e cognitiva envolvida neste processo, ou seja, o contexto histrico, social e cultural no qual ele foi produzido. , pois, por meio da seleo e avaliao lingustico-cognitiva dessas possibilidades sobre um determinado fato e/ou assunto que, a todo momento, produzimos textos seja para informar, seja para ordenar, seja para explicar, seja para convencer, ou simplesmente divertir. Em suma, a compreenso e a produo de um texto um processo contnuo de avaliao e reavaliao de escolhas/intenes frente ao leitor, ao interlocutor e situao comunicativa.

Quando se l um texto verbal (criado por palavras) ou noverbal (criado por outras linguagens como a icnica, a musical, entre outras) so ativados conhecimentos necessrios para a leitura e produo textual. So eles: a) conhecimento lingustico, que se refere ao conhecimento gramatical e lexical, isto , responsvel pela organizao do material lingustico para a construo dos enunciados de acordo com as regras constitutivas da lngua. b) conhecimento enciclopdico ou de mundo, que se refere a tudo que sabemos e abrange desde informaes elementares como o nibus um transporte coletivo ou a galinha uma ave at os domnios da cincia. Isto , so as informaes adquiridas no dia a dia estando relacionada memria do falante. c) conhecimento interacional, que se refere aos procedimentos pelos quais o falante, mediante o contexto, ativa as formas de interao por meio da linguagem. (KOCH; ELIAS, 2010)

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FORMAO CONTINUADA

CRITRIOS DE TEXTUALIDADE

Sendo o texto um todo inter-relacionado, devem-se observar algumas caractersticas que um texto precisa apresentar para ser considerado, de fato, um texto. A essas caractersticas d-se o nome de fatores de textualidade ou critrios de textualizao. Confirmando que o texto no um conjunto aleatrio de frases, nem uma sequncia sem ordem, Beaugrande e Dresller (apud KOCH, 2004) apresentam sete critrios importantes para a construo textual. So eles: coeso, coerncia, intertextualidade, intencionalidade, informatividade, aceitabilidade e situacionalidade. A coeso diz respeito maneira pela qual os elementos lingusticos se associam uns aos outros, estabelecendo relaes de sentido entre si de forma a garantir os sentidos do todo que o texto, ou seja, quando seus vrios enunciados esto organicamente articulados entre si, quando h concatenao entre eles. (FIORIN; SAVIOLI, 1999, p. 271). De acordo com Koch (2004), os elementos de coeso (ver ANEXO A) de um texto podem ser de ordem referencial e/ou sequencial, atuando como estratgias lingustico-gramaticais e lxico-semnticas que permitem a progresso textual e ajudam a garantir a (re)construo do sentido do texto. Por se manifestar no plano da superfcie do texto, ela que garante que os elementos lingusticos presentes na superfcie textual se interconectem e se interliguem, de modo a formar um tecido, uma tessitura (KOCH, 2004). A coerncia , pois, o fator de textualidade que se refere diretamente ao contedo do texto e suas inter-relaes, dando sustentao estrutura de sentido. De acordo com Koch e Travaglia (2008, p. 21):
[...] coerncia est diretamente ligada possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela o que faz com que o texto faa sentido para os usurios, devendo, portanto, ser entendida como um princpio de interpretabilidade, ligada inteligibilidade do texto numa situao de comunicao e capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.
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Segundo Marcuschi (2008, p. 122), a coerncia mais uma atividade interpretativa que uma unidade imanente ao texto e, por isso, est ligada a atividades cognitivas e no ao cdigo apenas, pois, segundo o autor, o sujeito-leitor est submetido a uma srie de condicionamentos e no tem conscincia de todos eles. Nesse sentido, a coerncia tambm fruto de domnios discursivos dos quais procede o texto em questo. Dessa forma, ao ligar-se atividade cognitiva, a coerncia vai estar muito mais ligada mente do leitor e ao seu ponto de vista que nas formas textuais. A intertextualidade corresponde s diversas maneiras pelas quais a produo e a recepo de um texto depende da presena de outros textos, ou seja, refere-se ao conhecimento prvio de outros textos, de outros discursos. Assim, sendo a intertextualidade uma constante, uma vez que os textos dialogam uns com os outros, autores como Koch (2004, 2006) e Marcuschi (2008) consideram as relaes intertextuais como umas das condies fundamentais para a existncia de um texto. Para Koch (2010, p. 101), em sentido restrito, todo texto faz remisso a outro(s) efetivamente j produzido(s) e que faz(em) parte da memria social dos leitores. Nesse sentido, um texto no se esgota em si mesmo, j que se pluraliza no espao, se multiplica em interfaces e se projeta em outros textos. A intencionalidade relaciona-se postura, inteno e finalidade especfica que o produtor do texto tem ao produzi-lo. De acordo com Koch (2004),
[...] a intencionalidade, no sentido restrito, refere-se a inteno do locutor de produzir uma manifestao lingustica coesa e coerente, ainda que esta inteno nem sempre se realize integralmente. (KOCH, 2004, p. 42).

Segundo Marcushi (2008), com base na intencionalidade que se costuma dizer que um texto produzido com um objetivo, uma finalidade a ser observado pelo leitor, ou seja, ningum escreve textos sem ter alguma inteno ou algum objetivo a ser atingindo. A aceitabilidade refere-se atitude do leitor que espera um texto que lhe seja til e que, de alguma forma, suscite seu interesse. Para Koch (2004), a aceitabilidade a contrapartida da intencionalidade, j que nesse momento em que o interlocutor vai:
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[...] entrar no jogo de atuao comunicativa e agir de acordo com as suas regras, [ao] aceitarem a manifestao lingustica do parceiro como um texto coeso e coerente, que tenha para eles alguma relevncia. Deste modo, mesmo que o texto contenha incoerncias locais ou parea a princpio incoerente, o leitor/ouvinte far o possvel para atribuir-lhe um sentido. (KOCH, 2004, p. 43).

A informatividade, por sua vez, diz respeito quantidade de informaes presentes em um texto e est intimamente relacionada presuno do emissor sobre o receptor do texto, da mensagem. Isto , verifica a distribuio da informao no texto, permitindo estabelecer um equilbrio entre a informao dada (j conhecida) e a informao nova (a que se deseja formular a partir daquela j conhecida). Essa distribuio equilibrada entre essas informaes permite ao texto a progresso necessria para a construo do sentido. Caso contrrio, o texto gira em crculos, impede a progresso textual e torna-o incompreensvel cognitivamente dada a falta das ncoras necessrias para o seu processamento. (KOCH, 2004). E, por fim, a situacionalidade que se refere ao conjunto de elementos situacionais que respondem pela adequao do texto a determinada situao comunicativa. Essa noo relaciona-se diretamente ideia de contexto.

Entende-se por contexto tudo aquilo que precede ou acompanha um texto, determinando a sua significao, podendo ser extralingustico, situacional ou explcito, lingustico. (PONTE, 2007, p. 44). O contexto situacional ou extralingustico refere-se ao que est alm do texto, tais como fatores sociais, ambientes cotidianos e os papis do indivduo diante desse quadro social. J o contexto explcito ou lingustico o co-texto , o material lingustico em si, isto , tudo o que est presente no texto seja no nvel lexical seja no nvel morfossinttico. Para Koch (2006, p. 64), a noo de contexto engloba, alm do co-texto, a situao de interao imediata, a situao mediata (entorno sociopoltico-cultural) e o contexto cognitivos dos interlocutores. Nessa perspectiva, o contexto um conjunto de suposies, baseadas nos saberes dos interlocutores, mobilizadas para a interpretao de um texto.

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Como voc pode ver, os critrios de textualidade mostram o quo rico um texto para conectar atividades sociais e conhecimentos lingusticos e de mundo. vlido ressaltar que eles so muito mais critrios de textualidade que princpios que regem a boa formao textual, visto que sua ausncia no impede que se tenha um texto aqui considerado como uma unidade mxima de sentido e no uma unidade lingustica.

GNEROS E TIPOLOGIA TEXTUAL

Vimos que durante a produo textual vrios so os mecanismos pelos quais o leitor realiza um trabalho ativo de compreenso e de interpretao de sentido. So esses mecanismos tambm que permitem reconhecer e identificar Al! Quem fala? e Era uma vez as caractersticas lingusticas de textos como telefonema e conto, respectivamente. Mas como explicar o fcil reconhecimento desses textos? na tentativa de responder a essa questo que este item se ocupa: identificar e classificar os gneros textuais e as sequncias tipolgicas que legitimam as atividades sociomunicativas do dia a dia.

Identificao e classificao de gneros textuais

Observando as situaes comunicativas recorrentes, percebe-se que a todo momento ouve-se, fala-se e produz-se um texto, seja ele oral ou escrito. o caso dos textos a seguir:
[...] telefonemas, sermo, carta comercial, carta pessoal, bilhete, reportagem, cardpio, resenha, resumo, bate-papo por computador, piada, aulas virtuais, notcia, poema, receitas culinrias, anncios, lista de compras, cartaz, panfletos, bulas de remdio, fofoca, contos.
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Como voc pode notar, a lista imensa e cada um dos textos elencados exige diferentes habilidades para ser produzido, compreendido e interpretado. Nesse sentido, considerando que diversos textos permeiam a atividade sociomunicativa:
[...] impossvel se comunicar verbalmente a no ser por algum gnero, assim como impossvel se comunicar verbalmente a no ser por algum texto. Em outros termos, partimos da ideia de que a comunicao s possvel por algum gnero. (MARCUSCHI, 2008, p. 154).

Partindo dessa concepo terica, entende-se e caracteriza-se um gnero textual como sendo:
[...] fenmenos histricos, profundamente vinculados vida cultural e social. [...] entidades sociocomunicativas e formas de ao social incontornveis em qualquer situao comunicativas. [...] eventos textuais altamente maleveis, dinmicos e plsticos [que] surgem emparelhados a necessidade a atividades socioculturais bem como na relao com inovaes tecnolgicas. (MARCUSCHI, 2002, p. 19).

Por contriburem para "ordenar e estabilizar as atividades comunicativas" dirias, os gneros textuais esto vinculados vida social e cultural e vida diria, da no serem uma inveno pessoal e sim uma denominao histrica e socialmente construda. Assim, o reconhecimento dos diversos gneros que circulam na sociedade se d em funo das prticas e dos saberes socioculturais por eles desempenhados. Vale ressaltar que, embora os gneros textuais sejam de fcil identificao e sigam certo padro sociocomunicativo de organizao (como finalidade, do estilo, do contedo e do contexto de produo), os gneros apresentam caractersticas comuns, da serem considerados textos relativamente estveis. Essa caracterstica impossibilita, portanto, que se chegue a uma classificao, a uma lista fechada de gneros textuais. A esse respeito, Marcuschi (2008) lembra que, por ser o gnero uma noo associada ao cotidiano, os falantes dispem e partilham de um conhecimento especfico sobre as estruturas e caractersticas gerais que permite identificar determinado tipo de gnero. Da ter sido fcil identificar o texto Querida Ana, escrevo [...], como um gnero carta pessoal.
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Ou seja, o falante lana mo de conhecimentos lingustico, enciclopdicos e interacional que o ajuda a reconhecer as pistas que levam a caracterizao de determinado gnero. Ainda segundo Marcuschi (2008), no se sabe ao certo como esses conhecimentos se organizam, mas se pode afirmar que, no processo interacional, eles ajudam o falante a processar a informao, permitindo especificar o gnero textual utilizado. Um outro fator importante para o reconhecimento dos gneros o tipo de suporte usado para transportar o texto. Para o autor, o gnero sempre identificado com relao ao suporte um locus fsico ou virtual com formato especfico que serve de base ou ambiente de fixao do gnero materializado como texto (MARCUSCHI, 2008, p. 174). o caso do texto a seguir: Exemplo: Maria, tive de sair mais cedo. Assim que puder, me liga. Beijos, Joo. que, dependendo do suporte, pode indicar a natureza do gnero. Assim, se for escrito num papel e colocado sobre a mesa, ter-se- um gnero bilhete; se remetido pelo correio; ter-se- um gnero carta; se for transmitido pela secretaria eletrnica ter-se- um gnero recado; se enviado pelo correio em um formulrio prprio, ter-se- um gnero telegrama. V-se, pois, que apesar de o contedo permanecer o mesmo, o gnero apresentou-se de forma distinta dada a mudana no suporte textual.

Os Gneros virtu@is Como se pode notar, os gneros textuais surgem emparelhados necessidades e atividades scio-discursivas. Ampliando suas fronteiras, os gneros vm se expandindo mediante as inovaes tecnolgicas, e, atualmente, v-se uma constelao de gneros na mdia eletrnica digital. O discurso eletrnicotraz consigo uma quantidade significativa de gneros emergentes, como o e-mail, bate-papo, chat, blog, aulas virtuais. Isto revela que, de fato, os gneros textuais surgem, situam-se e integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem. (MARCUSCHI, 2008)

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FORMAO CONTINUADA

Identificao e classificao de tipos textuais

medida em que o conceito de gneros textuais envolve o sujeito, a histria, a cultura e a sociedade como um todo, torna-se necessrio tambm definir o conceito de tipologias textuais que, assim como os gneros, esto presentes na atividade comunicativa diria. Assim, entende-se por tipo textual como sendo:
[...] uma espcie de construo terica {em geral uma sequncia subjacente aos textos} definida pela natureza lingustica de sua composio {aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes lgicas}. O tipo caracteriza-se muito mais como sequncias lingusticas (sequncias retricas) do que como textos materializados; a rigor, so modos textuais. (MARCUSCHI, 2008, p. 154-155).

Diferentemente dos gneros textuais, os tipos textuais so fixos, limitados, da abrangerem, em geral, sequncias tipolgicas definidas pela natureza lingustica do texto. o caso da injuno, em que se d uma ordem, se faz um pedido; da exposio, em que se expe uma informao; da narrao, em que se conta um evento; da descrio, em que se relatam caractersticas de algo ou algum; da argumentao, em que se defende uma ideia. So, pois, as informaes de ordem lingustica como aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes lgicas que levam o leitor a identificar a composio do texto e construir a significao textual. As frases Era uma vez, uma casinha muito bonita que ficava no bosque... e ...e assim termina esta histria... trazem informaes lingusticas que permite comparar a uma sequncia narrativa, ainda, classificar tal frase como um gnero textual conto. Como se pode notar, comum observar tipos textuais dentro de um gnero textual. o que acontece, por exemplo, com a sequncia tipolgica do tipo injuntiva. Apesar de ser a menos conhecida dentre as tipologias textuais, no raro perceber seu uso no dia a dia: dar uma ordem, fazer uma promessa/pedido, ler uma bula de remdio. Logo, se a injuno corresponde ao ato de ordenar, instruir, entende-se por textos injuntivos:

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[...] aqueles cujo objetivo levar as pessoas a agirem de determinada maneira, como forma de alcanarem um resultado especfico: instalar ou configurar um aparelho, preparar uma refeio, curar um doena, etc. (ABAURRE ; ABAURRE, 2007, p. 206).

Outra sequncia tipolgica pouco enfocada a exposio que tem como finalidade essencial apresentar um conjunto de informaes. atravs dessa sequncia tipolgica que se expem as ideias, fazendo com que o leitor/ouvinte tome conhecimento das informaes apresentadas. o caso do gnero textual texto enciclopdico que se caracteriza por apresentar de maneira organizada e sistemtica, as informaes bsicas sobre determinado contedo do conhecimento humano. (ABAURRE; ABAURRE, 2007, p. 146). O gnero relatrio tambm apresenta marcas lingusticas prprias da sequncia tipolgica expositiva e descritiva. Nas prximas unidades, esse gnero receber uma ateno especial tendo em vista sua importncia no domnio discursivo acadmico. Por sua vez, as sequncias tipolgicas narrao, descrio e argumentao so, comumente, as mais conhecidas e utilizadas nas esferas acadmica, cientfica e educacional. De acordo com Fiorin e Savioli (1999, p. 289), entende-se o texto narrativo como aquele que relata as mudanas progressivas de estado que vo ocorrendo com as pessoas e as coisas atravs do tempo. Por relatar fatos, episdios e/ou personagens no decorrer de um tempo e/ou espao, a relao anterioridade e posterioridade se torna trao indispensvel na estrutura narrativa. Logo, importante que ao narrar um episdio, por exemplo, siga-se uma sequncia linear que mantenha, entre si, uma relao de causa efeito. Observe-se o texto a seguir:

Eram sete horas da noite em So Paulo e a cidade toda se agitava naquele clima de quase tumulto tpico dessa hora. De repente, uma escurido total caiu sobre todos como uma espessa lona opaca de um grande circo. Os veculos acenderam os faris altos, insuficientes para substituir a iluminao anterior.

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De acordo com Fiorin e Savioli (1999, p. 300), esse texto apresenta-se com uma estrutura narrativa por: a) relatar fatos concretos, em um espao concreto e em um tempo definido. b) apresentar fatos narrados no simultneos, isto , h uma mudana de um estado para outro, e por isso, entre os enunciados existe uma relao de anterioridade e posterioridade. No dia a dia, pode-se observar uma gama de gneros textuais que se realizam, predominantemente, por meio de sequncias tipolgicas narrativas. So elas: a biografia, o conto, a novela, a notcia, as histrias em quadrinhos, entre outros. A descrio, por sua vez, relata caractersticas e qualidades de algo ou algum levando em considerao um certo momento esttico do tempo. Assim, diferentemente da narrativa em que os fatos seguem uma ordem progressiva de causa e efeito, a sequncia descritiva relata momentos simultneos. Logo, a inverso na ordem dos fatos relatados no altera o sentido da sequncia descritiva. Observe-se o trecho a seguir:

Eis So Paulo s sete da noite. O trnsito caminha lento e nervoso. Nas ruas, pedestres apressados se atropelam. Nos bares, bocas cansadas conversam, mastigam e bebem em volta das mesas. Luzes de tons plidos incidem sobre o cinza dos prdios.

De acordo com Fiorin e Savioli (1999, p. 298-299), v-se que esse texto trata-se de uma descrio por: a) relatar aspectos concretos de um lugar concreto (So Paulo) em um ponto esttico do tempo (s sete da noite), em simultaneidade. b) no apresentar progresso temporal indicando que, entre os enunciados, h alguma mudana cronolgica ou mudana de estado. Caso contrrio, iniciar-se-ia uma sequncia narrativa: Eis So Paulo s sete da noite. Mas, s nove, o panorama outro: o trnsito vai diminuindo, os pedestres escasseando...

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E, por fim, tem-se a argumentao que tem como objetivo levar o leitor a aderir tese ou aos argumentos defendidos no texto. Ou seja, entende-se por procedimentos argumentativos todos os recursos acionados pelo produtor do texto com vistas a levar o leitor a crer naquilo que o texto diz e a fazer aquilo que ele prope. (FIORIN; SAVIOLI, 1999, p. 173). Conforme Fiorin e Savioli (1999, p. 298), a argumentao uma sequncia tipolgica comum a todos os textos tendo em vista que trazem implicitamente um agente que busca, de algum modo, persuadir/convencer o leitor. Assim, entre os textos que trazem consigo os recursos argumentativos, tm-se os de natureza dissertativa que so tipos textuais que analisam e interpretam dados da realidade por meio de conceitos abstratos. Observe o trecho a seguir:

As condies de bem-estar e de comodidade nos grandes centros urbanos como So Paulo so reconhecidamente precrias por causa, sobretudo, da densa concentrao de habitantes num espao que no foi planejado para aloj-los. Com isso, praticamente todos os polos da estrutura urbana ficam afetados: o trnsito lento; os transportes coletivos, insuficientes; os estabelecimentos de prestao de servio, ineficazes.

De acordo com Fiorin e Savioli (1999, p. 300), v-se que esse texto trata-se de uma dissertao por: a) identificar e analisar dados concretos da realidade, usando para isso conceitos abstratos; b) manter uma relao lgica entre os enunciados, formando uma unidade coesa e coerente. Nas prximas unidades, as tipologias descritiva e dissertativa tambm recebero ateno especial tendo em vista sua importncia no domnio discursivo acadmico. Veja a seguir, um quadro geral que resume e exemplifica as estruturas lingusticas dos tipos textuais injutivo, expositivo, narrativo, descritivo e argumentativo:
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Quadro 1 Tipos textuais segundo Werlinch (1973)

Bases Temticas Injuntiva Exemplos pare!, seja razovel Traos Lingusticos [...] representada por um verbo no imperativo. Estes so os enunciados incitadores ao.

Expositiva

(a) uma parte do crebro o crtex

Tem-se uma exposio sinttica do processo de composio em (a); e por (b) o crebro tem 10 mi- decomposio em (b). lhes de neurnios [...] uma estrutura com um sujeito, um verbo [...] e um complemento. Tratase de um enunciado de ligao de fenmenos.

Narrativa

os passageiros aterrissaram em Nova York no meio da noite

[...] tem um verbo de mudana no passado, um circunstancial de tempo e lugar. [...] designado como indicativo de ao. ... tem uma estrutura simples com verbo esttico no presente ou imperfeito, um complemento e uma indicao circunstancial de lugar. Tem-se aqui uma forma verbal com o verbo ser no presente e um complemento [...]. Tratase de um enunciado de atribuio de qualidade.

Descritiva

sobre a mesa havia milhares de livros

Argumentativa

A obsesso com a durabilidade nas Artes no permanente

Fonte: Werlich (1973 apud MARCUSCHI, 2002, p. 28), adaptado pelas autoras

Em suma, pode-se concluir, com base em Marcuschi (2007), que nos textos: a) injuntivos, a sequncia imperativa; b) expositivos, a sequncia analtica ou expositiva; c) narrativos, a sequncia temporal; d) descritiva, a sequncia de localizao; e) argumentativa, a sequncia contrastiva explcita.

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Relao entre gneros e tipos textuais

Vimos que os tipos textuais esto presentes nos gneros textuais. No entanto, antes de observamos as inter-relaes que os une, importante relembramos as devidas diferenas entre esses dois conceitos. Ateno para o quadro 2 Quadro 2: Quadro sinptico tipos textuais e gneros textuais
Tipos Textuais Gneros Textuais

1. constructos tericos defini- 1. realizaes lingusticas concretas definidos por propriedades lingus- das por propriedades sociocomunicativas. ticas intrnsecas. 2. constituem sequncias lingusticas ou sequncias de enunciados e no so textos empricos. 3. sua nomeao abrange um conjunto limitado de categorias tericas determinadas por aspectos lexicais, sintticos, relaes lgicas, tempo verbal. 4. designaes tericas dos tipos: narrao, argumentao, descrio, injuno e exposio. 2. constituem textos empiricamente realizados cumprindo funes em situaes comunicativas. 3. sua nomeao abrange um conjunto aberto e praticamente ilimitado de designaes concretas determinadas pelo canal, estilo, contedo, composio e funo. 4. exemplos de gneros: telefonema, sermo, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, aula expositiva, reunio de condomnio, horscopo, receita culinria, bula de remdio, lista de compras, cardpio, instrues de uso, outdoor, inqurito policial, resenha, edital de concurso, piada, conversao espontnea, conferncia, carta. eletrnica, bate-papo virtual, aulas virtuais etc.

Fonte: Marcuschi (2007, p. 23)

Como voc pode notar, os tipos textuais esto relacionados ao plano da forma, da unidade gramatical enquanto que os gneros textuais esto relacionados ao plano do discurso, da situao sociocomunicativa. No entanto, uma questo central que norteia os estudos sobre gnero textual no sua nomeao em si, mas sua identificao. Isto , sendo um evento textual caracterizado pela maleabilidade que permite que os falantes ordenem e estabilizem suas atividades sociocomunicativas, o
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gnero textual permite que se faa uma mescla de funes e formas de gneros diversos num dado gnero. Dada essa capacidade a de se adaptar a toda e qualquer funo sociocomunicativa, um gnero textual pode apresentar as caractersticas de um gnero e atender aos objetivos sociocomunicativo de outro gnero. Observe os textos a seguir:

TEXTO 1 Macarro bolonhesa 1 Cebola 1 Pimento Amarelo 1 Pimento Verde 5 azeitonas verdes picadas 2 Latas de molho de tomate pronto 2 Cubos de Caldo de Bacon 2 tomates picados 500g de Macarro 500g de Carne Moda Modo de preparo 1. Pique a cebola, o pimento verde e o pimento amarelo, refogue por alguns minutos em uma panela com leo quente at dourar a cebola, mexendo para no queimar a cebola 2. Misture a carne moda, deixe cozinhar por alguns minutos, v mexendo aos poucos para misturar a carne cozida com a carne crua 3. Adicione o caldo de bacon, o molho e as azeitonas, mexa bem, deixe cozinhar at o macarro ficar pronto 4. Prepare o macarro, misture o molho ao macarro e sirva 5. Acompanhamento Sugerido: Queijo Ralado

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TEXTO 2 Feijoada Mineira Drummond de Andrade Uma velha e perfeita cozinheira a quem pedi a frmula sagrada Da feijoada mineira, Mandou-na. Ei-la: Receita de feijoada Tome coisa de um litro de feijo Preto, novo, sem bicho, E, depois de catado com capricho, Jogue no caldeiro. (Com feijo que no seja preto toa tentar fazer feijoada. E se teimar, no cuide que sai boa; Sai no valendo nada.) Quando estiver o caldeiro fervendo Ou antes, deite o sal, As mos de porco, orelhas e, querendo, Focinhos e rabo; isto (est claro) tendo, Porque no tendo o mesmo, no faz mal. Se, alm desses preparos, deitar nela Linguia e mais um osso de presunto, S o cheiro da panela Faz crescer gua boca de um defunto. Eu j ia me esquecendo (que memria) Da carne seca e da couve. Feijoadas sem elas, qual! a histria No h nem nunca houve. Depois de tudo bem cozido, a ponto, Machuque bem um pouco do feijo E pronto. Mas machuque s a parte que seno, Em vez de feijoada sai piro. Eis, a est o prato preparado Minto: falta ainda o molho Que embora simples o segredo o escolho De muito bom guisado. O molho faz-se com vinagre, ou ento, (Para sair a coisa mais completa) com suco de limo e bastante pimenta malagueta. Sal, ponha quantum satis.

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No vai ao fogo nem ligeiramente, Exceto se levar tambm tomates, Cebola, ou outro que tal ingrediente. Co/a feijoada, a clssica, a mineira compulsrio o uso da farinha. Como bebida, um trago de caninha. H quem regue o vinho; mas asneira. Quanto caninha fala-se Ou no se fale, a mim indiferente. Eu tenho a firme opinio que um clice Nenhum mal faz gente. Eis a a receita. Publico-a sem responsabilidade. Experimentem, se sair bem feita E eu, no dia, estiver nessa cidade No insinuo nada: Apenas lembro que ningum rejeita Convite para almoo de feijoada.

Pode-se observar que o texto (2) apresenta as caractersticas lingusticas comuns ao gnero receita (1). No entanto, atende aos objetivos sociocomunicativos de outro gnero que, nesse caso, o poema. Esse "evento comunicativo" foi classificado por Marcuschi (2008) como intergenericidade ou intertextualidade inter-gneros, ou seja, uma mescla de gneros em que se observa que um gnero textual assume lugar de outro, evidenciando sua plasticidade e dinamicidade. muito comum observar a intertextualidade entre gneros textuais que norteiam a publicidade. Segundo o autor, o gnero propaganda tem como caracterstica subverter a ordem genrica instituda buscando chamar ateno para o produto que se deseja ofertar. Por isso, lembrese que:

o gnero no deve centrar-se na substncia nem na forma do discurso, mas na ao em que ele aparece para realizar-se". (MILLET, 1984, apud MARCUSCHI, 2002, p. 32)

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Agora veja um texto publicitrio em que o leitor levado a enquadrar em outro gnero, as caractersticas do gnero transportado.

Voc no quer contar esta histria para seus filhos, quer?

Ajude a gente a combater o desarmamento da Amaznia. Fique scio do Greenpeace.

Acesse o nosso site www.greenpeace.org.br ou ligue 0300 7892510

A princpio, o texto remete o leitor a um trecho do gnero conto a personagem Chapeuzinho Vermelho atravessando um bosque para levar doces para a vov. No entanto, esse trecho transportado para um novo enquadre, uma nova moldura o gnero propaganda como o intuito de induzir ao novo objetivo sociocomunicativo: alertar o leitor que, como o desmatamento da floresta Amaznica, possvel que a Chapeuzinho vermelho no encontre mais as rvores no bosque. Alm da intertextualidade inter-gneros, a transposio de um gnero textual pode se dar atravs da heterogeneidade tipolgica. Isto , um gnero pode apresentar vrias sequncias tipolgicas. Assim, de acordo com Marcuschi (2008, p. 167), tem-se, resumidamente, em relao aos gneros a: intertextualidade inter-gneros = um gnero com a funo de outro heterogeneidade tipolgica = um gnero com a presena de vrios tipos Observa-se, a seguir, que, dentro do gnero textual carta pessoal, pode-se utilizar diversos tipos textuais. (Quadro 3).

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Quadro 3 Carta pessoal Sequncias Tipolgicas Descritiva Injuntiva Gnero Textual "Carta Pessoal" Rio, 11 / 08 / 1991 Amiga A.P Oi! Para ser mais preciso estou no meu quarto, escrevendo na escrivaninha, com um Micro System ligado na minha frente (bem alto por sinal). Est ligado na Manchete FM - ou rdio dos funks - eu adoro funk, principalmente com passos marcados. Aqui no Rio o ritmo do momento... e voc, gosta? Gosto tambm de house e dance music, sou fascinado por discotecas! Sempre vou K.I ontem mesmo (sexta-feira) eu fui e cheguei quase quatro horas da madrugada. [...]

Descritiva

Expositiva

Narrativa

Fonte: Marcuschi (2008, p.156-157), adaptado pelas autoras

Em suma, pode-se notar que a maioria dos textos organiza-se assim: intercalando tipos textuais ou mesclando gneros diferentes. Veja, a seguir, outros exemplos de gneros textuais e suas sequncias tipolgicas caractersticas, organizados com base nos aspectos que norteiam a composio de um texto: a funo sociocomunicativa, o contexto de circulao, a linguagem e a estrutura.

GNERO TEXTUAL::Norma Brasileira Registrada (NBR)

Funo sociodiscusiva

instruir as pessoas para a realizao de um objetivo especfico como apresentar as citaes ou as referncias em documentos, por exemplo.

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CONTEXTO DE CIRCULAO

revistas especializadas, sites da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).

CARACTERSTICAS LINGUSTICAS

sequncia tipolgica injuntiva predominante com uso de verbos no imperativo (resuma, indique, oriente, faa) ou verbos no infinitivo (citar as pginas consultadas...) de modo a orientar o comando a ser seguido pelo leitor. uso de advrbios (quando citao direta..., sempre que o autor...) ou locues adverbais (so absolutamente necessrios para...) que indiquem o valor temporal.
ESTRUTURA GERAL A estrutura do gnero textual NBR apresenta: uma parte introdutria, que descreve a atividade a ser realizada, seguida da instruo propriamente dita. Segundo Abaurre e Abaurre (2007, p. 206), apesar de a variedade de gneros textuais, cuja sequncia tipolgica injuntiva, dificultar a definio de uma estrutura definida, reconhece-se um texto injuntivo dada a identificao de elementos estruturais que apresentam procedimentos a serem seguidos.

Exemplo NBR 10520 Informao e documentao - Citaes em documentos Apresentao

Ttulo

1 Objetivo
Objetivo da Norma

Esta Norma especifica as caractersticas exigveis para apresentao de citaes em documentos. 2 Referncias normativas As normas relacionadas a seguir contm disposies que, ao serem citadas neste texto, constituem prescries para esta Norma. As edies indicadas estavam em vigor no momento desta publicao. Como toda norma est sujeita reviso, recomenda-se queles que realizam acordos com base nesta que verifiquem a convenincia de se usarem as edies mais recentes das normas citadas a seguir. A ABNT possui a informao das normas em vigor em um dado momento.

Descrio da atividade a ser seguida

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3 Definies Para os efeitos desta Norma, aplicam-se as seguintes definies: 3.1 citao: Meno de uma informao extrada de outra fonte. [...] 5 Regras gerais de apresentao [...] 5.1 Especificar no texto a(s) pgina(s), volume(s), tomo(s) ou seo(es) da fonte consultada, nas citaes diretas. Este(s) deve(m) seguir a data, separado(s) por vrgula e precedido(s) pelo termo, que o(s) caracteriza, de forma abreviada. Nas citaes indiretas, a indicao da(s) pgina(s) consultada(s) opcional. 6 Sistema de chamada [...] 6.1 Qualquer que seja o mtodo adotado, deve ser seguido consistentemente ao longo de todo o trabalho, permitindo sua correlao na lista de referncias ou em notas de rodap [...] 6.1.2 Quando houver coincidncia de sobrenomes de autores, acrescentamse as iniciais de seus prenomes; se mesmo assim existir coincidncia, colocam-se os prenomes por extenso [...] (ABNT-NBR 10520, 2002).
Formas adverbiais Formas verbais no imperativo e no infinitivo

GNERO TEXTUAL: Texto enciclopdico

FUNO SOCIODISCURSIVA apresentar informaes sobre determinado tema. CONTEXTO DE CIRCULAO livros, sites, revistas, entre outros. CARACTERSTICAS LINGUSTICAS

apresentam linguagem formal. tipologia textual expositiva predominante com uso de ordem direta, com pouca inverso e/ou intercalao. usos lexicais adequados que visam exprimir, com preciso, as informaes apresentadas.
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 uso de advrbios e adjetivos tornam-se facultativos, devendo ser empregados quando se desejar caracterizar um processo. uso de verbos flexionados adequadamente referncia temporal escolhida, uma vez que o texto enciclopdico costuma apresentar informaes de ordem histrica ou temporal.
ESTRUTURA GERAL A estrutura do gnero textual ou texto enciclopdico apresenta:

uma estrutura regular, logo, a primeira informao centrada na definio do termo-base do verbete gnero textual que apresenta definies, exemplos ou informaes relativas a [...] uma entrada de dicionrio, de enciclopdia ou de um glossrio. (ABAURRE; ABAURRE, 2007, p. 147). Ainda de acordo com as autoras, o texto enciclopdico apresenta, de um modo geral, informaes de carter histrico sobre o tpico abordado. Quanto aos textos virtuais, comum o uso de hiperlink que, em geral, funcionam como um recurso para conduzir o leitor a outros textos relacionados ao assunto abordado.

Exemplo

Verbete "Livro" Definio do termo-base do verbet "Livro" um volume transportvel, composto por pginas encadernadas, contendo texto.

Texto no-verbal

Informaes de carter histrico A histria do livro uma histria de inovaes tcnicas que permitiram a melhora da conservao dos volumes e do acesso informao Hiperlinks cincia da informao

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GNERO TEXTUAL: Notcia

FUNO SOCIODISCURSIVA

informar sobre determinado acontecimento

CONTEXTO DE CIRCULAO

revistas, internet, jornais, televiso, entre outros.

CARACTERSTICAS LINGUSTICAS

estrutura tipolgica narrativa predominante com verbos no passado e na terceira pessoa, considerando o carter imparcial do gnero notcia ao relatar fatos/acontecimentos de interesse geral. uso de pronomes e de modalizadores (termos que visam atenuar o sentido geral da afirmao). uso, a priori, de nomes (substantivos) e verbos, evitando o uso de adjetivos valorativos.
ESTRUTURA GERAL A estrutura do gnero notcia apresenta:

Ttulo principal/curto (Manchete), que geralmente apresenta-se grafado em caixa alta (letras maisculas) e um ttulo auxiliar, como complemento ao ttulo principal, de forma a despertar a ateno do leitor .

Cabea, Lide (do ingls lead), primeiro pargrafo do texto, que sintetiza os traos peculiares do fato, buscando responder a questionamentos como: Quem? Onde? O que? Como? Quando? Por qu? Corpo da notcia, a informao em si, apresentada em forma decrescente de importncia. Alm da estrutura visual (formato, foto, legenda).

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Ttulo principal

Varekai, a floresta encantada do Cirque du Soleil Espetculo que j rodou mais de 15 pases chega ao Brasil em setembro. Turn vai passar por oito capitais DANILO CASALETTI

Ttulo

Texto no-verbal

MAGIA caro, personagem da mitologia, cai na floresta criada pela trupe do Cirque.
Notcia entre si

Depois de Saltimbanco (2006), Alegra (2007-2008) e Quidam (2009-2010), o pblico brasileiro poder, mais uma vez, assistir a um espetculo produzido pela trupe do Cirque du Soleil. Varekai criado por Dominic Champagne em 2002 que chega ao Brasil no segundo semestre deste ano, depois de percorrer 60 cidades em mais de 15 pases. Os detalhes do show foram anunciados nesta tera-feira (7), em So Paulo.

lide ou cabea

Varekai conta a histria de caro, lendrio personagem da mitologia grega, cujas asas acabaram derretidas pelo calor do sol, depois que realizou seu grande sonho de voar. Na criao de Champagne, caro cai em Varekai (que na linguagem cigana significa onde quer que seja), uma floresta mgica, com criaturas fantsticas. Por l, ele conhece uma figura feminina que d um novo sentido a sua vida.

GNERO TEXTUAL: Relato de experimentos

FUNO SOCIODISCURSIVA descrever e/ou relatar sobre um resultado de um projeto ou um experimento. CONTEXTO DE CIRCULAO revistas especializadas, sites, livros, entre outros. CARACTERSTICAS LINGUSTICAS

estrutura tipolgica descritiva predominante com uso de tempos verbais que indiquem condio (Se colocarmos gua, diariamente, a planta crescer) e tempo (Quando colocamos gua, observa-se que a planta cresce), considerando que o gnero relato de experimentos tende a descrever um processo de observao e concluso.
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 uso de numerais ordinais (primeira etapa, segunda etapa), visto que a varivel tempo necessria para descrever todo o processo observado. uso do verbo no impessoal (coloca-se, logo se observa). uso de advrbios e/ou de locues adverbiais (logo, antes, depois, durante). uso de palavras recorrentes ao campo semntico do objeto descrito (planta, gua, sol, hmus, areia, terra preta, fertilizante).
ESTRUTURA GERAL A estrutura do gnero relato de experimentos apresenta: duas categorias que correspondem s condies em que o experimento se realiza, isto , ao registro da situao de experimentao; a outra, ao processo observado. (KAUFMAN; RODRGUEZ, 1995, p. 31).
EXPERIMENTO N 1: gua e o Ar Ficha de instrues Materiais: uma jarrinha com gua uma garrafa de plstico limpa um funil plastilina um lpis Modo de fazer 1) Coloque o funil na garrafa e prenda-no muito bem com plastilina (o gargalo com o funil). 2) Coloque com a jarrinha, gua, at encher o funil. Observe bem o que acontece. 3) Agora faa com o lpis, um furo na plastilina. O que acontece? Questionrio a) O que acontece quando colocamos gua no funil que est preso garrafa? b) O que acontece com a gua se furarmos a plastilina? c) Por que voc acha que acontece isto? Relato do experimento Quando se coloca gua em um funil grudado a uma garrafa com plastilina, a gua no cai. No entanto, se furarmos a plastilina, a gua cai dentro da garrafa. Isto acontece porque o ar ocupa lugar, de modo que a garrafa est cheia (embora parea vazia). Quando se perfura a plastilina, o ar pode sair, e deixando espao livre para que a gua entre. Fonte: Kaufman; Rodrguez (1995, p.111-113), adaptado pelas autoras
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Descrio dos objetos

Vocabulrio especfico ao objeto descrito

Varivel temporal (Quando)

Varivel condicional (Se)

Condies de realizao do experimento

Processo observado

GNERO TEXTUAL: Resenha acadmica

FUNO SOCIODISCURSIVA

resumir e/ou avaliar criticamente uma obra de determinada rea de conhecimento.

CONTEXTO DE CIRCULAO revistas, sites, livros, entre outros. CARACTERSTICAS LINGUSTICAS

estrutura tipolgica argumentativa predominante com uso de tempos verbais no tempo presente (A obra rene trabalhos do grupo de pesquisa que integra o Projeto, A obra composta de uma introduo geral dos organizadores). uso da linguagem adequada ao pblico alvo da resenha. Se cientfica, adota-se um uso mais formal da linguagem; se voltada ao pblico jovem, adota-se um uso mais coloquial. (ABAURRE;ABAURRE, 2007). uso de adjetivos valorativos (bom, surpreendente, fcil, melhor) por indicarem o juzo de valor emitido pelo resenhador.
ESTRUTURA GERAL A estrutura do gnero resenha apresenta uma:

apresentao com objetivo de: informar o tpico geral da obra, definir o pblico alvo, dar referncias sobre o autor, fazer generalizaes, inserir da obra na disciplina. descrio com objetivo de dar uma viso geral da organizao da obra, estabelecer o tpico de cada captulo citar material extratextual. avaliao com objetivo de: realar pontos especficos. (no) recomendao com objetivo de: desqualificar/recomendar da obra, recomendar da obra apesar das falhas indicadas. (MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010).

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Exemplo

RIBEIRO, B. T.; P. M. GARCEZ (Org.). Sociolingustica AGE, 1998. 159 p.

Interacional:

Referncia da obra

antropologia, lingustica e sociologia em anlise do discurso. Porto Alegre:

Resenhado por/by Ana Cristina OSTERMANN (University of Michigan) O lanamento da coletnea de textos intitulada Sociolingustica Interacional: Antropologia, Lingustica e Sociologia em Anlise do Discurso, organizada por Branca Telles Ribeiro e Pedro M. Garcez, assinala um primeiro esforo em se estender os fundamentos oferecidos pela sociolingustica interacional s diferentes disciplinas que se propem ao estudo da lngua em interao social. O livro destina-se principalmente a estudantes, pesquisadores e demais profissionais das reas de Antropologia, Comunicao Social, Direito Educao, Lingustica, Psicologia, Sociologia, Psiquiatria e Sade Mental. A coletnea compe-se de tradues de textos publicados originalmente entre 1960 e 1980 por pesquisadores nas reas de Antropologia, Lingustica e Sociologia. [...] Alguns aspectos poderiam merecer acrscimos ou modificaes numa possvel reedio. O volume poderia conter um glossrio listando a terminologia introduzida nos artigos. Alm disso, considerando-se que uma das audincias da obra so estudantes de anlise do discurso, e dentre estes provavelmente iniciantes na disciplina, uma lista de sugesto de leituras paralelas i., uma breve lista de referncias bibliogrficas comentadas contribuiria ainda mais para o valor didtico da obra. Bibliografias comentadas so sempre grandes motivadores para os mais iniciantes. Finalmente, um ndice de tpicos e autores, alm de obviamente facilitar o manuseio do livro, apontaria ainda mais especificamente para o inter-relacionamento dos artigos e tpicos abordados na coletnea. Merecem os parabns os organizadores, Branca Telles Ribeiro e Pedro M. Garcez, ambos professores e pesquisadores brasileiros com projeo internacional, pela brilhante ideia de olhar para uma rea carente no Brasil e se empenhar na tarefa de suplement-la. A coletnea sem dvida uma leitura obrigatria para todos aqueles que se interessam pela fala e interao social nas mais diferentes esferas de comunicao.

Apresentar o livro

rea de conhecimento

Descrever partes do livro

Avaliar

Formas verbais no presente

Recomendar o livro

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1 Observe-se o exemplo abaixo.

Circuito Fechado Ricardo Ramos Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental, gua, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, gua, cortina, sabonete, gua fria, gua quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, cala, meias, sapatos, telefone, agenda, copo com lpis, caneta, blocos de notas, esptula, pastas, caixa de entrada, de sada, vaso com plantas, quadros, papis, cigarro, fsforo. Bandeja, xcara pequena. Cigarro e fsforo. Papis, telefone, relatrios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papis. Relgio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboos de anncios, fotos, cigarro, fsforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xcara, cartaz, lpis, cigarro, fsforo, quadro-negro, giz, papel. Mictrio, pia, gua. Txi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo. Xcara. Mao de cigarros, caixa de fsforos. Escova de dentes, pasta, gua. Mesa e poltrona, papis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fsforo, telefone interno, gravata, palet. Carteira, nqueis, documentos, caneta, chaves, leno, relgio, mao de cigarros, caixa de fsforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xcara e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fsforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papis, externo, papis, prova de anncio, caneta e papel, relgio, papel, pasta, cigarro, fsforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papis, folheto, xcara, jornal, cigarro, fsforo, papel e caneta. Carro. Mao de cigarros, caixa de fsforos. Palet, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xcaras, cigarro e fsforo. Poltrona, livro. Cigarro e fsforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fsforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, cala, cueca, pijama, espuma, gua. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro. Marcuschi (2008, p. 105)

A partir do conceito de texto, lngua, sujeito e sentido aqui abordado, pode-se afirmar que se tem um texto? Justifique sua resposta.

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FORMAO CONTINUADA

2 Observe-se o texto a seguir.

Joaquim Maria Machado de Assis considerado um dos mais importantes escritores da literatura brasileira. Nasceu no Rio de Janeiro em 21/6/1839, filho de uma famlia muito pobre. Mulato e vtima de preconceito, perdeu na infncia sua me e foi criado pela madrasta. Superou todas as dificuldades da poca e tornou-se um grande escritor. Na infncia, estudou numa escola pblica durante o primrio e aprendeu francs e latim. Trabalhou como aprendiz de tipgrafo, foi revisor e funcionrio pblico. Publicou seu primeiro poema intitulado Ela, na revista Marmota Fluminense.Trabalhou como colaborador de algumas revistas e jornais do Rio de Janeiro. Foi um dos fundadores da Academia Brasileira de Letras e seu primeiro presidente. Podemos dividir as obras de Machado de Assis em duas fases: Na primeira fase (fase romntica) os personagens de suas obras possuem caractersticas romnticas, sendo o amor e os relacionamentos amorosos os principais temas de seus livros. [...] Sua obra foi de fundamental importncia para as escolas literrias brasileiras do sculo XIX e do sculo XX e surge nos dias de hoje como de grande interesse acadmico e pblico. Influenciou grandes nomes das letras, como Olavo Bilac, Lima Barreto, Drummond de Andrade, John Barth, Donald Barthelme e outros.

V-se que o texto acima apresenta muitas caractersticas que levam a classific-lo como um gnero textual biografia. Considerando essa afirmao, comente: a) Qual sua funo sociodiscursiva? b) Em que contexto de circulao comum encontrar esse gnero? c) Qual a sequncia tipolgica predominante nesse gnero? Justifique sua resposta com passagens do texto.

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