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Dirio da Repblica, 2. srie N. 245 23 de Dezembro de 2011


Valores

9. Marco Olivrio Esteves Pires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. Liliana Ribeiro de S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11. Rita Arlete Oliveira de Amorim Castro . . . . . . . . . . . . . . . 12. Fernanda Daniela Moura da Silva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13. Raquel Patrcia Alves do Couto Bessa. . . . . . . . . . . . . . . . 14. Paula Cristina da Silva Paiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15. Marco Alexandre Marques Martins . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16. Carla Filipa de Sousa Maia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17. Vnia Raquel Morais Fernandes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18. Paula Maria Cardoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19. Susana Manuela Rosendo Ribeiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20. Tiago Daniel de Almeida Lopes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21. Arlete Sofia Figueira dos Santos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22. Onlia Bernardete Almeida da Silva Ramos . . . . . . . . . . . 23. Sara Catarina dos Santos Lima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24. Ricardo Filipe Borges Resende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25. Jorge ngelo da Cunha Costa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12,092 11,6 11,32 11,154 10,962 10,774 10,406 10,098 8,92 8,788 8,118 6,6 6,1 5,742 5,452 4,24 3,28

Nos termos do n. 1 do artigo 39 do Decreto-Lei n. 437/91, de 8/11, o candidato dispe de 10 dias teis aps a publicao da presente lista, para se assim o entender, interpor recurso para o membro do Governo competente. 16 de Dezembro de 2011. O Presidente do Conselho Directivo do IDT, I. P., Joo Castel-Branco Goulo. 205483469

Delegao Regional de Lisboa e Vale do Tejo


Despacho n. 17168/2011 Termo de Perodo Experimental Para efeitos do n. 6 do artigo 12. da Lei n. 12-A/2008, de 27 de Fevereiro, conjugado com os artigos 73. a 78. da Lei n. 59/2008, de 11 de Setembro, da Clusula 6. do Acordo Colectivo de Trabalho n. 1-A/2009, de 28 de Setembro, e do Regulamento de Extenso n. 1-A/2010, de 1 de Maro, declaro a concluso com sucesso do perodo experimental da Assistente Tcnica, Snia Marcela do Nascimento Tiago Gomes, com a Avaliao Final de 14 (catorze) valores. 7 de Dezembro de 2011. O Presidente do Conselho Directivo, Joo Castel-Branco Goulo. 205483428

mativa e sumativa da aprendizagem. As competncias no devem ser apresentadas como categoria que engloba todos os objectivos de aprendizagem, devendo estes ser claramente decompostos em conhecimentos e capacidades. Os conhecimentos e a sua aquisio tm valor em si, independentemente de serem mobilizados para a aplicao imediata. Em sntese, o referido documento aderiu a verses extremas de algumas orientaes pedaggicas datadas e no fundamentadas cientificamente. E f-lo pretendendo impor essas vises como orientadoras oficiais de toda a aprendizagem. Sendo verdade que cabe s instituies oficiais ter em considerao a experincia educativa e os conhecimentos cientficos relevantes para o ensino, tambm verdade que no lhes cabe impor s escolas e aos professores orientaes pedaggicas extremas, nem o currculo se deve tornar um veculo para a imposio do experimentalismo pedaggico. O Ministrio da Educao e Cincia pretende reduzir o controlo central de todo o sistema educativo, assim como o excesso de regulamentao e a burocracia. O currculo nacional deve definir os conhecimentos e as capacidades essenciais que todos os alunos devem adquirir e permitir aos professores decidir como ensinar de forma mais eficaz, gerindo o currculo e organizando da melhor forma a sua actividade lectiva. Assim, dever dar-se aos professores uma maior liberdade profissional sobre a forma como organizam e ensinam o currculo. Em paralelo, dever ser feita uma avaliao mais rigorosa sobre o resultado do seu trabalho e do da escola, primordialmente atravs da avaliao dos conhecimentos adquiridos pelos alunos. Neste quadro, e no respeito pelas orientaes decorrentes da Lei de Bases do Sistema Educativo e das grandes medidas para a educao anunciadas no programa do XIX Governo Constitucional, verifica-se que o documento Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais no rene condies de ser orientador da poltica educativa preconizada para o Ensino Bsico, pelo que se d por finda a sua aplicao. O currculo dever incidir sobre contedos temticos, destacando o conhecimento essencial e a compreenso da realidade que permita aos alunos tomarem o seu lugar como membros instrudos da sociedade. decisivo que, no futuro, no se desvie a ateno dos elementos essenciais, isto , os contedos, e que estes se centrem nos aspectos fundamentais. Desta forma, o desenvolvimento do ensino em cada disciplina curricular ser referenciado pelos objectivos curriculares e contedos de cada programa oficial e pelas metas de aprendizagem de cada disciplina. Nestes termos, determino o seguinte: a) O documento Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais deixa de constituir documento orientador do Ensino Bsico em Portugal; b) As orientaes curriculares desse documento deixam de constituir referncia para os documentos oficiais do Ministrio da Educao e Cincia, nomeadamente para os programas, metas de aprendizagem, provas e exames nacionais; c) Os programas existentes e os seus auxiliares constituem documentos orientadores do ensino, mas as referncias que neles se encontram a conceitos do documento Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais deixam de ser interpretados luz do que nele exposto; d) Os servios competentes do Ministrio de Educao e Cincia, atravs da Secretaria de Estado do Ensino Bsico e Secundrio, iro elaborar documentos clarificadores das prioridades nos contedos fundamentais dos programas; esses documentos constituiro metas curriculares a serem apresentadas comunidade educativa, e sero objecto de discusso pblica prvia sua aprovao. 12 de Dezembro de 2011. O Ministro da Educao e Cincia, Nuno Paulo de Sousa Arrobas Crato. 205480374

MINISTRIO DA EDUCAO E CINCIA


Gabinete do Ministro
Despacho n. 17169/2011 O documento Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais, divulgado em 2001, foi assumido a partir do ano lectivo 2001/2002 como a referncia central para o desenvolvimento do currculo e nos documentos orientadores do Ensino Bsico. O documento, contudo, continha uma srie de insuficincias que na altura foram debatidas, mas no ultrapassadas, e que, ao longo dos anos, se vieram a revelar questionveis ou mesmo prejudiciais na orientao do ensino. Por um lado, o documento no suficientemente claro nas recomendaes que insere. Muitas das ideias nele defendidas so demasiado ambguas para possibilitar uma orientao clara da aprendizagem. A prpria extenso do texto, as repeties de ideias e a mistura de orientaes gerais com determinaes dispersas tornaram-no num documento curricular pouco til. Por outro lado, o documento insere uma srie de recomendaes pedaggicas que se vieram a revelar prejudiciais. Em primeiro lugar, erigindo a categoria de competncias como orientadora de todo o ensino, menorizou o papel do conhecimento e da transmisso de conhecimentos, que essencial a todo o ensino. Em segundo lugar, desprezou a importncia da aquisio de informao, do desenvolvimento de automatismos e da memorizao. Em terceiro lugar, substituiu objectivos claros, precisos e mensurveis por objectivos aparentemente generosos, mas vagos e difceis, quando no impossveis de aferir. Dessa forma, dificultou a avaliao for-

Direco Regional de Educao do Norte


Declarao de rectificao n. 1961/2011 Por o despacho n. 16802/2011, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 238, de 14 de Dezembro de 2011, conter uma inexactido, rectifica-se o mesmo no sentido de no seu anexo I onde se l Escola Secundria de Caldas das Taipas, Vizela (401031) dever ler-se Escola Secundria de Caldas das Taipas, Guimares (401031). 14 de Dezembro de 2011. O Director Regional, Joo Henrique de Carvalho Dias Grancho. 205483388