UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN Enrique Guzmn y Valle Alma Mater del Magisterio Nacional

FACULTAD DE PEDAGOGIA Y CUTURA FISICA DEPARTAMENTO ACADMICO DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA

MISIN Formar profesionales competentes en el estudio, la docencia y la Investigacin en Educacin Primaria con responsabilidad social sensibilidad humana y tica, capaces de responder a los retos y demandas de la sociedad a nivel nacional e internacional.

AO DEL CENTENARIO DE MACHUPICCHU PARA EL MUNDO

VISIN Ser un Departamento Acadmico de Pedagoga Y Cultura Fsica lder, competitiva, innovadora y emprendedor que responda a la exigencia social, cientfica y tecnolgica con profesionales investigadores de excelencia acadmica y humanista, reconocidos a nivel nacional e internacional, que promuevan la calidad de vida de nuestra sociedad.

SILABO
I. INFORMACIN GENERAL
1.1 Curso 1.2 Cdigo 1.3 Llave 1.4 Nmero de crditos 1.5 Nmero de horas 1.6 Semestre acadmico 1.7 Especialidad 1.8 Promocin y seccin 1.9 Ciclo 1.10 Rgimen 1.11 Jefe del Dpto. Acadmico 1.12 Coordinador General PP 1.13 Coordinador PP - FPYCF 1.14 Docente Conductor : PRCTICA DOCENTE EN LA COMUNIDAD : ACPP1070 : 3012 :04 : 08 : 2011-II : EDUCACION PRIMARIA : 2007- P3 :X : Regular : Dr. Alfonso CORNEJO ZUIGA : Dr. Juan CAJAVILCA SALINAS : Lic. cesar BRABO LALANQUI : Lic. Hctor Manuel MENDOZA CASAVERDE hectorpamen@hotmail.com

II.

SUMILLA

Se refiere a las acciones que el educando debe realizar con los padres de familia, autoridades, personal docente y poblacin en general de la comunidad, familiarizndose con las caractersticas y potencialidades que posee, para integrarlas al proceso educativo de todos los centros y programas educativos existentes. Entre los temas motivadores que el educando practicante puede encontrar en la comunidad, se pueden sealar, para una ejecucin priorizada, los siguientes: Registro de instituciones y personas con capacidad y potencialidad educativa y pedaggica. Recursos Naturales existentes que podran sugerir la formulacin y desarrollo de proyectos de desarrollo social. Actividades para recoger, reunir y rescatar mitos, ritos, leyendas, tradiciones e historias de la localidad o de zona, con fines de promocin cultural. Orientacin tcnica para el mejoramiento de las actividades agrcolas, ganaderas, industriales, manufactureras y artesanales de la poblacin, con fines de promocin econmica. Acciones de conocimiento y asimilacin de las costumbres, dieta alimentarias, vestuario caracterstico y festividades comunales y locales. III. DESCRIPCIN

La Prctica en la Comunidad constituye la ltima de la secuencia de Prcticas Profesionales en la formacin del futuro docente. Permite al docente practicante aplicar todos sus conocimientos adquiridos, en las prcticas docentes anteriores, en la planificacin y ejecucin de proyectos a partir del diagnstico de la escuela y su entorno, a fin de dar solucin a problemas educativos no slo de la Institucin Educativa sino tambin de la comunidad, que se les asigna, que contribuya a la formacin integral del educando. IV. COMPETENCIA GENERAL Interacta con la realidad de la comunidad, aplicando los conocimientos adquiridos en su formacin profesional, trabajando en equipo, en la planificacin y ejecucin de proyectos a partir de problemas detectados en el diagnstico de la comunidad, demostrando rigor metodolgico y comportamiento tico como futuro profesional. V. PROGRAMACIN DE LA PRCTICA UNIDAD I: ENFOQUE DE LA PRCTICA EN LA COMUNIDAD COMPETENCIA Comprende el enfoque de la Prctica en la Comunidad, asumiendo su misin pedaggica con entusiasmo y emprendimiento. CRONOGRAMA: Del 17 al 24 de Setiembre CAPACIDADES ACTIVIDADES

1. Analiza el enfoque de la Prctica 1. Anlisis el enfoque de la Prctica en la Comunidad en la Comunidad participando en el Seminario-Taller. 2. Reconoce tcnicas participativas 2. Selecciona tcnicas participativas para trabajos en para su aplicacin en su trabajo en equipos, en talleres. la comunidad. Anlisis de las caractersticas de las escuelas 3. Reconoce las caractersticas de 3. abiertas para su implementacin en la comunidad, en las Escuelas abiertas. talleres. 4. Analiza conceptos de: Diversidad e de conceptos como: Diversidad e Interculturalidad, Alfabetizacin, 4. Anlisis Interculturalidad, Alfabetizacin Educacin ambiental y Educacin ambiental y Gestin de Gestin de riesgo, en talleres del Seminario. riesgo. 5. Seleccin de tcnicas y elaboracin de instrumentos de 5. Reconoce procesos de diagnstico Diagnstico situacional y sus instrumentos. Formula proyectos educativos y/o productivos de corta Determina proyectos a partir del duracin, que permita exponer sus conocimientos diagnstico e identifica sus clases pedaggicos y de especialidad. y fases de su planificacin. ACTITUDES TICO PROFESIONALES: Demuestra empata en el desarrollo de los trabajos en equipo. Manifiesta seriedad y responsabilidad en la elaboracin de instrumentos de diagnstico. UNIDAD II: DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD COMPETENCIA Aplica tcnicas e instrumentos de diagnstico para identificar caractersticas, necesidades y expectativas educativas de los miembros de la comunidad, demostrando rigor metodolgico y comportamiento tico. CRONOGRAMA: Del 26 de al 10 de Octubre CAPACIDADES ACTIVIDADES 1. Diseo y aplicacin de instrumentos para recoger informacin del Director de la I.E., autoridades y entidades comunales. Observar las caractersticas del medio ambiente, recursos naturales, etc. Entrevistar a los pobladores respeto a sus mitos, ritos, leyendas, tradiciones. Indagar sobre la gestin de riesgo, oportunidades para un desarrollo sostenible, respeto a la interculturalidad, violencia familiar, desnutricin, paternidad responsable, y otras necesidades. A docentes sobre su trabajo pedaggico y a estudiantes

1.

Identifica la realidad educativa de la I.E. y la comunidad, mediante el diseo y aplicacin de instrumentos de diagnstico: encuestas, cuestionarios de entrevistas. 2. Aplica tcnicas de procesamiento de datos. 3. Identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y

4.

oportunidades mediante tcnica FODA. Identifica problemas de carcter educativo

sobre sus dificultades y expectativas de su formacin educativa. 2. Utiliza tcnicas estadsticas para procesar informacin. 3. Emplea tcnicas de FODA para formular conclusiones del diagnstico. 4. Mediante rbol de problemas reconoce problemas

ACTITUDES TICO PROFESIONALES Muestra veracidad el procesamiento y anlisis de la aplicacin de instrumentos de diagnstico. Asume una actitud crtica y reflexiva frente a los problemas detectados. UNIDAD III: PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN DE PROYECTOS COMPETENCIA Disea proyectos, relacionados a su especialidad, como consecuencia del diagnstico de la realidad educativa de la comunidad, demostrando compromiso y creatividad. CRONOGRAMA: Del 10 al 20 de Octubre CAPACIDADES ACTIVIDADES 1. Programa y planifica proyectos considerando los siguientes aspectos:

1.

Formula la justificacin. Formula el propsito: Objetivo general, objetivos especficos y metas Formula la descripcin (estrategias) Establece las actividades y tareas, sealando cronograma y responsables Establece los recursos necesarios. Selecciona las estrategias de monitoreo de la ejecucin del proyecto Establece los indicadores de evaluacin de la ejecucin del proyecto. ACTITUDES TICO PROFESIONALES Demuestra creatividad al proponer actividades en la planificacin de proyectos. Muestra iniciativa en sus planteamientos. UNIDAD IV: EJECUCIN Y EVALUACIN: COMPETENCIA Ejecuta y evala proyectos en la Institucin Educativa y la Comunidad demostrando responsabilidad, y perseverancia en la solucin de problemas. CRONOGRAMA: Del 24 de Octubre al 25 de Noviembre CAPACIDADES Ejecuta los proyectos planificados en la comunidad. ACTIVIDADES 1. Presenta, para su aprobacin, los proyectos educativos a las autoridades pertinentes de la comunidad. 2. Organiza a los miembros de la comunidad para su participacin activa en la realizacin de actividades y tareas previstas 3. Participa como monitor o docente, en la realizacin de actividades y tareas previstas. 4. Elabora materiales pertinentes para le ejecucin de los proyectos programados. 5. Evala cada actividad o tarea realizada y formula reporte 6. Interpreta y comunica resultados de la evaluacin de proyectos desarrollados, mediante una monografa.

P rograma y planifica proyectos educativos en la I.E. y la comunidad.

ACTITUDES TICO PROFESIONALES Demuestra satisfaccin al desarrollar acciones de voluntariado en la comunidad. Tiene un desempeo tico profesional al desarrollar acciones de ejecucin y evaluacin de proyectos. Demuestra coherencia y seguridad de sus conocimientos en la sustentacin de sus trabajos.

VI.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Las actividades se realizarn estimulando la participacin activa de los estudiantes y miembros de la comunidad. Se emplearan los siguientes Mtodos y Tcnicas. a. MTODOS: Investigacin accin De proyecto Experimental Cooperativo b. TCNICAS: Observacin Dilogo Mesa redonda Espina de Ishikawa rbol de problemas Lnea de tiempo Encuestas Estudio de casos Organizadores visuales Talleres c. PROCEDIMIENTOS: Comprobacin Exposicin Debate dirigido Plenario rbol de soluciones Entrevistas Redaccin de textos FODA Trabajo en equipo Sinttico De problemas Analtico

Ejecucin de un Seminario Taller. Trabajos en equipos interdisciplinarios. Elaboracin de un Reglamento Interno. Elaboracin de un cronograma de actividades con responsables. Finalizacin del trabajo de campo mediante un PASACALLE en Chosica. Elaboracin de un informe del trabajo realizado en la comunidad mediante una MONOGRAFA y exposicin en el INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS. VII. EVALUACIN. 7.1 TABLA DE ESPECIFICACIONES CRITERIOS INDICADORES 1. Internaliza el enfoque de la Prctica en la Comunidad formulando su Misin como docente. 2. Reconoce tcnicas participativas para su aplicacin en su trabajo en la comunidad, ejecutndolo en talleres. 3. Analiza las caractersticas de las Escuelas abiertas, intercambiando ideas en su grupo. 4. Analiza conceptos de: Diversidad e Interculturalidad, Alfabetizacin, Educacin ambiental y Gestin de riesgo, mediante organizadores de conocimiento. 5. Reconoce procesos de Diagnstico mediante fichas de trabajo. 6. Determinacin proyectos y procesos de su planificacin elaborando un formato de planificacin. PUNTAJE INSTRUMENTOS

Fichas de cotejo Mapas conceptuales 10% Informes

I ENFOQUE DE LA PRCTICA EN LA COMUNIDAD.

ACTITUDES TICO PROFESIONALES

II DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD Y SU ENTORNO.

ACTITUDES TICO PROFESIONALES

III. PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN DE PROYECTOS ACTITUDES TICO PROFESIONALES

Demuestra empata en el desarrollo de los trabajos en equipo. Manifiesta seriedad y responsabilidad en la elaboracin de instrumentos de diagnstico. 1. Elabora y aplica instrumentos de diagnstico participativo comunitario: encuestas, entrevistas, FODA, mapas, rbol de problemas y soluciones, lnea de tiempo, etc. para conocer la realidad educativa de la I.E. la comunidad. 2. Aplica tcnicas de procesamiento de datos. 3. Identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y oportunidades mediante tcnica FODA. 4. 4. Identifica problemas de carcter educativo mediante un cuadro de doble entrada. Muestra veracidad el procesamiento y anlisis de la aplicacin de instrumentos de diagnstico. Asume una actitud crtica y reflexiva frente a los problemas detectados. 1. Presenta la planificacin de proyectos educativos y de la comunidad.

Ficha de coevaluacin 5%

Fichas de
Trabajo Fichas cotejo. Informes. 10% de

5%

Ficha de cotejo Ficha de

coevaluacin

Fichas
15%

de

observacin Informes.

IV EJECUCIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS PARA LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD.

VALORES TICOSPROFESIONALES.

Demuestra creatividad al proponer actividades en la planificacin de proyectos. Muestra iniciativa en sus planteamientos 1. Organiza a los miembros de la comunidad para su participacin activa en la realizacin de actividades y tareas previstas en sus proyectos. 2. Participa como monitor o docente, en la realizacin de actividades y tareas previstas. 3. Elabora materiales pertinentes para le ejecucin de los proyectos programados. 4. Interpreta y comunica resultados de la evaluacin de proyectos desarrollados, mediante la secuencia adecuada y fundamentacin terica de la monografa. Demuestra satisfaccin al desarrollar acciones de voluntariado en la comunidad. Tiene un desempeo tico profesional al desarrollar acciones de ejecucin y evaluacin de proyectos. Demuestra coherencia y seguridad de sus conocimientos en la sustentacin de informes.

Ficha
5%

de

coevaluacin

40%

Consolidacin de informes mediante una monografa. Sustentacin de la monografa Fichas de cotejo

10%

Registro Ficha de coevaluacin

7.2 REQUISITOS PARA LA APROBACIN Y PESOS PARA LA EVALUACIN DE CADA UNIDAD UNIDAD 1(A) UNIDAD 2 (B) UNIDAD 3 (C) Enfoque de la prctica en Diagnstico del aula y su Planificacin la comunidad entorno. programacin UNIDAD 4 (D) y Ejecucin y evaluacin.

15%

15%

curricular. 20%

50%

NOTA FINAL =
desaprobatorio.

1.5A + 1.5B + 2C + 5D 10
de inasistencia a las prcticas pre-profesional es

Aprobatorio si es mayor o igual a 10.5 El 30%

VIII. BIBLIOGRAFA vila, R. (1992). Estadstica elemental. Lima, Per: Ediciones Ra. Capella, J. (1989). Educacin un enfoque integral. (3a. ed.). Lima, Per: Editorial Cultura y Desarrollo. Cortez, R. (1999). Manual de gestin pedaggica. Lima, Per: Editorial Escuela Nueva. Garca, E. (1992). El maestro y los mtodos de enseanza. Mxico: Editorial Trillas. Mendoza, J. y Villafane, H. (2008). Manual para el trabajo pedaggico en el aula. Lima, Per: Editorial Grficos GRAMAL S.A. Miranda, A. (1999). El proyecto educativo institucional. Lima, Per: Editorial Series Innovaciones Educativas del Instituto de Pedagoga Popular. Ministerio de Educacin (2005). Matemtica para la vida. Comisin Pedaggica de Matemtica. Lima, Per: Editorial MED. Ministerio de Educacin (2004). Orientaciones para el trabajo Pedaggico en Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Lima, Per: Editorial MED. Ministerio de Educacin (2005). Un Per que lee, un pas que cambia. Programa de Emergencia Educativa. Lima, Per: Editorial MED. Ministerio de Educacin (2009). Diseo Curricular Nacional. Lima, Per: Editorial MED. Pealoza, W. (2005). El Currculo Integral. (3. Ed.). Lima, Per: Editorial UNMSM Pieron, M. (1998). Didctica de la actividad fsica y deportiva. Madrid, Espaa: Editorial Gymnor. Quispealaya, C. (2001). Gestin educativa. Lima, Per: Editorial UNE. Real, T. y Gutirrez, F. (1995). Prctica en la Comunidad. Lima, Per: Editorial UNE.

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Lic. Hctor Manuel MENDOZA CASAVERDE DOCENTE CONDUCTOR

La Cantuta, Setiembre del 2011