Cambios en la Ortografa del espaol La nueva edicin de la Ortografa de la Lengua Espaola dice adis a la ch y ll como letras del abecedario

y recomienda que la i griega pase a llamarse ye. Esto sonar extrao para algunos, pero los miembros de la Academia Norteamericana de la Lengua Espaola (ANLE) aseguran que la nueva edicin de la Ortografa es ms slida, exhaustiva y moderna que su predecesora de 1999. Esta es la primera ortografa razonada, dijo Gerardo Pia Rosales, director de la ANLE, antes de presentar el tomo de casi 800 pginas en el Instituto Cervantes de Nueva York. Todas las reglas estn explicadas. Se razona porqu se debera escribir as. La nueva edicin de la Ortografa es fruto del trabajo de las 22 academias de la lengua espaola y fue presentada por primera vez en Madrid el ao pasado. La obra pretende ser una gua para los 450 millones de hispanohablantes en el mundo. La Real Academia Espaola y la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola lanzaron la nueva edicin como eje de unidad de la lengua, dijeron los acadmicos. Imagnese que cada pas tuviera reglas distintas. Sera un horror, dijo Pia Rosales. Bajo la nueva Ortografa de la Lengua Espaola, palabras como truhn, guin o slo no llevan tilde. La letra b se pronuncia be, en lugar de b larga, la letra v, se pronuncia uve, en lugar de b corta, y la w, doble uve. La i latina pasa a denominarse simplemente i. La ortografa es una actualizacin y ampliacin de la anterior, no una reforma radical del sistema ortogrfico, dijo Rosa Alicia Ramos, miembro de la ANLE. Segn la nueva gua, la ch tendr que buscarse en el diccionario como c y la ll como l.

DISCALCULIA ACTIVIDADES PARA DETECTARLAS EN NIOS

de Patty Gutierrez, el mircoles, 19 de octubre de 2011, 11:02 Discalculia, caractersticas, sntomas y soluciones. La discalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemticas (DAM) es una dificultad de aprendizaje especfica en matemticas es el equivalente a la dislexia solo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un nio para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata en esta ocasin de dificultad para comprender y realizar clculos matemticos , afecta a un porcentaje de la poblacin infantil (entre el 3% y el 6%), y desafortunadamente esta anomala casi nunca se diagnostica y trata adecuadamente. Como la dislexia, la discalculia puede ser causada por un dficit de percepcin visual o problemas en cuanto a la orientacin El trmino discalculia se refiere especficamente a la incapacidad de realizar operaciones de matemticas o aritmticas. Es una discapacidad relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variacin de la dislexia. Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemticas, seas y

direcciones, etc. CARACTERSTICAS La discalculia se caracteriza por la presencia de dificultades en: Perceptivo-visuales Dificultades amnsicas Orientacin espacial Esquema corporal Figura y longitud Distancia y tamao SNTOMAS Dificultades frecuentes con los nmeros, confusin de los signos: +, , / y , reversin o transposicin de nmeros, etc. Dificultades con tablas de itinerarios, calculo mental, seas y direcciones, etc. Buena capacidad en materias como ciencias y geometra hasta que se requiere un nivel ms alto que exige usar las matemticas. Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la direccin. Incapacidad para realizar planificacin financiera o presupuestos. Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, frmulas, secuencias matemticas (orden de operaciones). Dificultad para llevar la puntuacin durante los juegos. POSIBLES SOLUCIONES. Anime a los estudiantes a visualizar los problemas de matemticas y deles tiempo suficiente para ello mismo. Dtelos de estrategias cognitivas que les faciliten el clculo mental y el razonamiento visual. Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los canales de recepcin de la informacin bsicos para ste. Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atencin. A menudo, las dificultades surgen debido a que una persona discalclica no comprende bien los problemas de matemticas. D ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real. Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual. Los estudiantes discalclicos deben invertir tiempo extra en la memorizacin de hechos matemticos. La repeticin es muy importante. Use ritmo o msica para ayudar con la memorizacin. Permita al estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestro. No regae al estudiante ni le tenga lstima. Prtese con l como con cualquiera otra persona ATENCIN MAS INFORMACIN EN CADA PIE DE FOTO EMILY http://pedubu11.blogspot.com/2011/02/discalculia-caracteristicas-sintomas-y.html De: CoSqUiLLiTaS eN La PaNzA

Diagnstico y tratamiento de la dispraxia

de Patty Gutierrez, el mircoles, 19 de octubre de 2011, 10:58 Si la dispraxia infantil es diagnosticada a temprana edad, sus sntomas sern menores y su tratamiento ms eficaz. Algunos doctores medican ansiolticos o sugieren tomografas computarizadas u otras pruebas clnicas, necesarias para iniciar el tratamiento. Si la dispraxia infantil es diagnosticada a temprana edad, sus sntomas sern menores y su tratamiento ms eficaz. Algunos doctores medican ansiolticos o sugieren tomografas computarizadas u otras pruebas clnicas, necesarias para iniciar el tratamiento. Normalmente se detecta cuando ingresan al preescolar, y es en el campo neurolgico y en las habilidades motoras donde es observado para llegar a un diagnstico. Los padres de nios con dispraxia necesitan informarse sobre las actividades o estmulos que pueden ayudarlos en su desarrollo. El trabajo oportuno entre los familiares, maestros, terapeutas ocupacionales, pediatras y fonoaudilogos (dispraxia verbal) es importante para que el pequeo poco a poco venza sus limitaciones.

Si tu nio se frustra al no poder participar con sus compaeros de los mismos juegos, las tcnicas de autoestima pueden ayudarlo. Potenciar una habilidad en l, como tocar un instrumento musical, hacer manualidades con la plastilina, escribir, pintar, dibujar, suelen ser a la vez beneficiosos para que adquiera mayor coordinacin y equilibrio. Existen varias clases de dispraxia y en ciertos casos puede aparecer con dislexia (trastorno del lenguaje) o dislasia (dificultad para hablar). En nios con dispraxia verbal se recomiendan ejercicios con la lengua ideados por los fonoaudilogos e incluso acceder a material educativo orientados a mejorar su lenguaje.

CMO AYUDAR A LOS CHICOS CON DISPRAXIA?

de Patty Gutierrez, el mircoles, 19 de octubre de 2011, 10:56 Tienen problemas para atarse los cordones, abotonarse las camisas o pinchar y cortar la comida. Dnde tratarlos. Por Daniel Calmels. Psicomotricista. Escritor. Autor de El cuerpo en la escritura y espacio habitado. En los primeros 6 aos de vida el chico aprende una cantidad de movimientos y gestos que le permiten desenvolverse con cierta autonoma. La mayora no son movimientos aislados, ni simples contracciones musculares. Para su ejecucin requieren de una participacin del pensamiento y estn gestados por la necesidad o el deseo. Pensar, sentir y hacer, conforman la red constitutiva de muchisimos actos aprendidos que llamamos praxias. Una praxia no es cualquier accin, no lo es un movimiento reflejo, as como tampoco un movimiento aislado, porque las praxias son adquiridas y se constituyen en una secuencia de movimientos. Para Jean Piaget las praxias son sistemas de movimientos en funcin de un resultado o de una intencin. Toda praxia se construye y es construida en una relacin de aprendizaje con otro (padres, maestros, pares). La resolucin no exitosa de estos movimientos coordinados se denomina dispraxia. El prefijo griego dys indica dificultad, perturbacin. Por eso, la dispraxia se diferencia de la apraxia, trmino que significa falta o ausencia de . Las dispraxia del desarrollo responden a una falla en la construccin de un acto, y no la prdida de un automatismo, accin previamente aprendida, como sera el caso de una apraxia. En el plano clnico, se trata de nios que son incapaces de llevar a trmino determinadas secuencias gestuales, o que las realizan con extrema torpeza.(J. De Ajuriaguerra). Principalmente compromete movimientos especializados. Las praxias del vestido se ven alteradas: hacer el moo de los cordones del calzado; abotonarse la camisa, principalmente los botones del puo; ponerse una campera, entre

otras acciones. Tambin los gestos utilizados en la alimentacin: pinchar y cortar la comida o servir la bebida. Si bien todo esto es motivo de preocupacin de los padres y el nio, lo que dimensiona y potencia este trastorno son las dispraxias que comprometen el aprendizaje escolar, en especial la escritura y en un segundo orden el dibujo y la organizacin del trabajo grfico. El diagnstico de dispraxia es un acto reservado al profesional, pero en muchas ocasiones es en la escuela donde se suele detectar en pocas tempranas 3 o 4 aos- dificultades en la organizacin de los gestos necesarios para el manejo de los tiles escolares. La maestra observa problemas para cortar con la tijera, para pintar. Se da cuenta de que se enchastra ms que los dems chicos, y principalmente observa un manejo de la mano: toman mal el lpiz. Las maestras jardineras entonces son las que hacen el primer llamado de atencin y en muchas ocasiones piden a los padres que hagan una consulta profesional. El ingreso a la escolaridad tambin les a los padres primerizos comparar las producciones de su hijo y sus compaeros. A la vez, es necesario discriminar un cuadro de dispraxia, de un desorden severo de la personalidad que compromete el aprendizaje de las praxias manuales, como un indicador ms de las problemticas de la comunicacin. El concepto de dispraxia fue introducido en el pas por los psiquiatras y neurlogos de la infancia. Una referencia ineludible es la especialista Telma Reca, quien junto a sus colegas en la dcada del 60, incluye la dispraxia y la descripcin clnica de diversos trastornos motores y psicomotores. En la argentina la disciplina que histricamente se ha ocupado de la reeducacin o la terapia adecuada a esta problemtica es la psicomotricidad. En el Hospital de clnicas, desde hace ms de 20 aos el equipo de psicomotricistas de la doctora Lucila Agnese presta tratamiento a los problemas vinculados con los trastornos psicomotores. Dislexia- Que recomendaciones en la escuela son tiles para el nio dislxico? La dislexia es el trastorno del aprendizaje ms frecuente entre la poblacin infantil. En el DSMIV la dislexia viene enmarcada dentro de los trastornos del aprendizaje con el nombre de trastorno de la lectura; los criterios que la definen se refieren en la tabla siguiente: Trastorno de la lectura (DSMIV). A. El nivel de lectura, medido individualmente por tests estandarizados de capacidad lectora o comprensin, est sustancialmente por debajo de lo esperado con relacin a la edad cronolgica, a la inteligencia medida y a la educacin apropiada para la edad. B. El problema del criterio A interfiere significativamente con el rendimiento acadmico o las actividades diarias que requieran habilidades lectoras. C. Si existe un dficit sensorial, las dificultades para la lectura son superiores a las que habitualmente

van asociadas con dicho dficit. En el CIE10, de forma similar al DSMIV, se establecen como pautas para el diagnstico que el rendimiento en la lectura debe ser significativamente inferior al nivel esperado de acuerdo con la edad, la inteligencia general y el nivel escolar. Segn este sistema de clasificacin, el mejor modo para evaluar la capacidad lectora es la aplicacin, de forma individual, de tests estandarizados de lectura. Adems, se seala que en las fases tempranas del aprendizaje de la escritura alfabtica pueden presentarse dificultades para recitar el alfabeto, para realizar rimas simples, para denominar correctamente las letras y para analizar o categorizar los sonidos, a pesar de una agudeza auditiva normal. Ms tarde, pueden presentarse errores en la lectura oral, como por ejemplo: Omisiones, sustituciones, distorsiones o adiciones de palabras o partes de palabras. Lentitud. Falsos arranques, largas vacilaciones o prdidas del sitio del texto en el que se estaba leyendo. Inversiones de palabras en frases o de letras dentro de palabras.

Tambin pueden presentarse dficit de la comprensin de la lectura, como las siguientes: Incapacidad de recordar lo ledo. Incapacidad de extraer conclusiones o inferencias del material ledo. Recurrir a los conocimientos generales, ms que a la informacin obtenida de una lectura concreta, para contestar a preguntas sobre ella. Que recomendaciones en la escuela son tiles para el nio dislxico? Es muy importante que todo nio dislxico reciba tratamiento especfico. Pero este ser insuficiente si al mismo tiempo no se atienda en el aula. La atencin escolar pasa en primer lugar por la comprensin del trastorno. No son buenas las medidas sobreprotectoras, as como actitudes que no estn basadas en el hecho de que la dislexia es un trastorno biolgico, el problema del nio por tanto no viene condicionado por una falta de motivacin o pereza. Si se pretende optimizar el rendimiento, al tiempo que se intenta evitar problemas de frustracin y prdida de autoestima, muy frecuentes entre los nios dislxicos, hay una serie de recomendaciones que seria bueno tener en cuenta: Dar a entender al alumno que se conoce el problema y que se har todo lo posible para prestarle ayuda. Hacerle sentar en las primeras filas, cerca del profesor, para prestarle la mejor ayuda. Se le debe ayudar a pronunciar correctamente las palabras. No utilizar el mtodo "global", para el aprendizaje de la lectura. No se debe pretender que alcance un nivel lector igual al de los otros nios. Prestarle una atencin especial y animarle a preguntar cuando tenga alguna duda. Se debe comprobar siempre que ha entendido el material escrito recibido. Se debe comprobar que el material que se le ofrece para leer es apropiado para su nivel lector. Se deben valorar los trabajos por su contenido, no por los errores de escritura. Siempre que sea posible se deben realizar las valoraciones oralmente.

Se debe recordar que requiere ms tiempo que los dems para terminar sus tareas. Se deben tratar de destacar los aspectos positivos en su trabajo. Se debe evitar que tenga que leer en pblico. Se deben valorar los progresos de acuerdo con su esfuerzo, no con el nivel del resto de la clase. Se le debe permitir, si le resulta til, el uso de la calculadora y grabaciones. Se le deber permitir el uso de medios informticos y el uso de correctores ortogrficos. Se le debe ensear a tomar apuntes mediante notas breves, que sinteticen el contenido de una explicacin. Se le deben poner menos deberes de lectura y escritura. Siempre que sea posible no se le deben hacer copiar grandes "parrafadas" de la pizarra si es posible darle una fotocopia. No se le debe ridiculizar nunca. En una prueba escrita no se le deben corregir todos los errores de escritura. No se el debe hacer repetir un trabajo escrito por el echo de haberlo hecho mal. Se debe aceptar que se distraiga con mayor facilidad que los dems, puesto que la lectura le comporta un sobreesfuerzo. Debe ser tomado en consideracin que escuchar y escribir simultneamente puede resultar muy difcil. http://olgarodriguez-olga.blogspot.com/2011/01/dislexia.html