CONCEPTOS BSICOS DE LA PLANIFICACIN Y EVALUACIN

Planificar supone la definicin de:

PEI VISIN, MISIN Y VALORES A LA LUZ DE LA REALIDAD ESCOLAR OBJETIVOS

General: Cul es el cambio que pretendo lograr Especficos: Qu cambios permiten llegar al gran cambio
METAS

Cul es la expresin cuantitativa o cualitativa de los cambios esperados

ACTIVIDADES

Qu debemos hacer, cmo lo haremos y en qu orden

INDICADORES

Cules son las unidades de medida que me permiten conocer el cumplimiento de mis objetivos
MTODOS DE VERIFICACIN

Dnde y cmo obtendr informacin sobre los indicadores definidos Esto supone la definicin de instrumentos y forma de aplicacin (personas y tiempos)

Para mayor claridad de los conceptos expuestos, al final de la ficha se propone un ejemplo de cada uno de ellos. Se recomienda que la lectura de los conceptos se acompae con la revisin de dichos ejemplos.

OBJETIVOS Propsito que se desea alcanzar. Objetivo General Propsito que orienta los esfuerzos a realizar y constituye un parmetro para evaluar, durante la ejecucin de las acciones, si se est logrando lo que se busca, en el marco de las grandes orientaciones de la institucin. Cul es el cambio que pretendo lograr? Objetivos Especficos Situacin o estado deseable a alcanzar para resolver una situacin problemtica. Constituyen resultados parciales del logro del objetivo general. Qu cambios permiten llegar al gran cambio?

Criterios para definir objetivos

Deben comenzar siempre con un verbo Debe dar cuenta de lo que se espera lograr, del cambio que se desea producir Un objetivo especfico debe referirse slo un aspecto a abordar

METAS Nivel esperado de logro que se quiere alcanzar por cada uno de los objetivos definidos, en un determinado perodo. Cul es la expresin cuantitativa o cualitativa de los cambios esperados? Criterios para definir metas

Se debe definir una meta para cada objetivo Debe ser verificable Define cunto queremos alcanzar de cada objetivo y de qu calidad es lo que queremos alcanzar

ACTIVIDADES Las actividades refieren a las acciones concretas a desarrollar en cada uno de los hitos de logro. De este modo, son las concreciones particulares de dichos hitos, y representan lo que finalmente se pondr en prctica en el establecimiento educativo. En este sentido, las actividades deben plantear claramente qu es lo que se debe hacer en cada uno de los hitos, cmo se har, y cul ser la secuencia en que sern implementadas cada una de dichas acciones. En este punto, es necesario considerar que el logro de ciertos hitos la mayora de las veces requiere el despliegue de un conjunto de actividades. Qu debemos hacer, cmo lo haremos y en qu orden?

INDICADORES DE LOGRO En trminos generales, es la seal que se recoge o recibe de la realidad. De esta manera, es la medida utilizada para demostrar el cambio o el resultado de un plan, proyecto o programa. As, se constituyen en criterios que permiten contrastar el cumplimiento de los objetivos. De la misma manera, se constituye como un parmetro que permite medir una caracterstica determinada. Dado que son rasgos observables permiten verificar el estado de avance de los objetivos. Cules son las unidades de medida que me permiten conocer el avance en el cumplimiento de mis objetivos?

Criterios para definir indicadores

Es una unidad de medida concreta Debe tener una base de referencia que permita comparar

Estndares En este punto resulta importante distinguir los Indicadores de los Estndares: El estndar entrega un referente de lo deseable en ciertos indicadores, por tanto responde a la pregunta cmo estn mis resultados comparados con lo que debiera ser? De acuerdo a las definiciones del MINEDUC (Proyecto Educativo Institucional: Marco Legal y Estructura Bsica, Ministerio de Educacin, 2002), los estndares pueden ser considerados indicadores en tres reas fundamentales: Contenido, Desempeo y Oportunidades para Aprender. En este sentido, los estndares se constituiran como Indicadores para planificaciones que se insertan en el mbito de la EnseanzaAprendizaje. ESTNDARES DE CONTENIDO Metas curriculares amplias que describen el conocimiento, destrezas y otras comprensiones que deben ensear las escuelas, para que los alumnos logren altos niveles de competencia en contenidos acadmicos. Especifican lo que debe saber el alumno en momentos precisos de su proceso educativo. ESTNDARES DE DESEMPEO Explicitan cmo deben demostrar los alumnos el contenido que han adquirido y que est especificado en los estndares de contenidos. Pueden ser utilizados para definir el nivel de logro esperado, bien sea en una actividad de evaluacin o para todo el curso. ESTNDARES DE OPORTUNIDADES PARA APRENDER Definen la disponibilidad y el nivel de los programas del personal educativo y de otros recursos para lograr que todos los alumnos alcancen estndares de contenido y desempeo altos y rigurosos.

MTODOS DE VERIFICACIN Son los instrumentos a travs de los cuales se acredita el cumplimiento de los objetivos de mejoramiento y de los indicadores que han sido definidos y el procedimiento de aplicacin que se emplear. Supone la definicin de: Instrumentos para recolectar informacin Forma de aplicacin, en cuanto a personas y momentos del proceso. Dnde, cmo y cundo obtendr informacin sobre los indicadores definidos?

Y es necesario tener en cuenta:

OBJETIVOS Y METAS

RECURSOS

Con qu recursos cuento para abordar los objetivos (humanos, monetarios, de tiempo, etc.) y cules puedo conseguir

ORGANIZACIN DEL TRABAJO

Quin realizar cada actividad, con qu recursos y en qu plazo

Finalmente, para la definicin de la estrategia es necesario tener en consideracin: RECURSOS Conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad y llevar a cabo lo planificado. Con qu recursos cuento para abordar los objetivos (humanos, monetarios, de tiempo, etc.) y cules puedo conseguir? ORGANIZACIN DEL TRABAJO La organizacin del trabajo o coordinacin es un proceso inherente a la funcin de direccin que se supone la sincronizacin y coherencia de actividades y esfuerzos para el cumplimiento de un propsito u objetivo. En este sentido, la organizacin del trabajo deber definir de manera clara y precisa, a fin de garantizar que las actividades se lleven a cabo, quin ser el responsable, cules sern los recursos con que contar y cules sern los plazos en que debe desarrollarse dicha actividad. Quin realizar cada actividad, con qu recursos y en qu plazo?

EJEMPLO Situacin Observada: Altas tasas de violencia entre pares en la escuela: 5 de cada 10 nios (as) reportan haber sido agredidos por alguno de sus compaeros(as) Objetivo General: Mejorar la convivencia entre pares en el establecimiento educativo Meta: En un perodo de 2 aos, al menos el 90% de los estudiantes se siente seguro al venir a la escuela, manifestado a travs de mediciones realizadas Obj. Especficos Metas Lograr que en prximas 2 mediciones anuales, slo 1 de cada 10 nios reporte episodios de agresin por parte de compaeros Disminuir en un 30% las anotaciones por agresiones en libros de clases, al trmino del primer ao Disminuir en un 80% las anotaciones por agresiones en libros de clases, al trmino del segundo ao Indicadores Episodios de agresin reportados / n de nios Anotaciones por episodios de agresin / N de anotaciones mensuales Plan de Convivencia Escolar definido % de avance de plan / tiempo transcurrido N de unidades representadas en jornadas / N de Mtodos de verificacin Informe de Encuesta de Agresin en la Escuela, aplicada a nios y nias del establecimiento educativo al trmino de cada semestre Registro mensual de anotaciones en el libro de clases Documento que contiene el Plan de Convivencia Registros y Actas de Jornadas de Trabajo con la Comunidad Educativa Encuesta anual aplicada a Padres y Apoderados

Disminuir las situaciones de violencia entre pares en el establecimiento educativo

Consensuar y socializar normas y modos de convivencia colaborativos en la comunidad educativa

Crear el Plan de Convivencia Escolar al trmino de 3 meses de iniciado el plan Lograr que el Plan de Convivencia Escolar sea conocido y compartido por el 100% de la comunidad educativa al trmino del primer ao

unidades existentes N de personas que conocen y comparten plan / N de personas comunidad escolar

Actividades Disear e implementar estrategias de control de agresiones en la sala de clases Disear e implementar estrategias de control de agresiones en los recreos Realizar una jornada de reflexin con los alumnos de la escuela Da del Buen Trato en la Escuela en que cada curso pinte un mural dentro de la Escuela

Recursos Recursos Humanos Disponibles: Profesores e Inspectores Recursos Materiales a Gestionar: Experiencia internacional sobre mediacin en el aula Recursos Humanos Disponibles: Profesores e Inspectores Recursos Humanos a Gestionar: Invitar expertos

Responsables

Plazos Agosto a Octubre

Jefe de UTP

Objetivo 1

Inspector General Profesor de Religin

Sept. A Nov. Agosto

Recursos Materiales Disponibles: Instalaciones Recursos Humanos Disponibles: Profesores Recursos Materiales a Gestionar: Pintura, Brochas, etc. Recursos Humanos Disponibles: Personal del Establecimiento y Estudiantes Recursos Humanos a Gestionar: Padres y Apoderados Recursos Materiales Disponibles: Salas e Instalaciones Recursos Materiales a Gestionar: Papelgrafos, plumones, hojas blancas, caf y galletas Profesor de Arte Septiembre

Convocar a distintas asambleas a Padres, Alumnos, Profesores, Paradocente, y Personal de la Escuela para discutir la Creacin del Plan de Convivencia Escolar

Objetivo 2

Equipo de Gestin

Noviembre