Introducin:

El tema del trabajo desarrollado es: La importancia del obligatorio estudio del idioma espaol en el ensino secundario. La nuevas dinamicas sociais impuestas contemporaneidad tiene promovido la reemplazo de modelo educativo y culturais antiguo y hegemnicos, en detrimento del multiplicidad de situacin,conceitos y valores que todo instante nosotros presenta. El tema da diversidad cultural asume, en este perspectiva, un espacio de prioridad, cada vez ms, un elemento indispensable las prcticas sociais y por

consiguinte,amplar la discusin sobre el real sentido de la palabra democracia. La cuestin de la democratizacin del conocimiento ha hecho parte, contexto del constantes debates sobre los rumos de la educacin brasilea en el desafiador contexto del siglo XXI ,requiere definiciones de valores y comportamiento. Ha llamado la atencin sobre la necesidad de incorporar al ensino de idiomas en el pas un carcter en realidad democrtica, especialmente en la red pblica, lo que ha sido negado histricamente por cuenta de la poltica pblica educativa que reafirmar cada vez ms el monopolio lingstico ejercicio por expresiva oferta de la idioma ingls en las instituciones pblica y particulares , en todo el territorio nacional. La realizacin esta en la investigacin por parte del presupuesto bsico de que el proceso de insercin del Idioma Espaol en plan de estudio del ensino secundario es un indispensable instrumento de democratizacin del ensino de idioma en la red pblica y, especialmente de inclusin.Primero,porque al alumno elegir el idioma que desear estudiar, en este nivel y segundo, porque permite a los entrar en contacto con universo de informaciones y conocimiento que, son inseridos en la

cultura brasilea, por medio de la lengua castellano. Es resultado,tambin,de leicturas,investigacin y experiencia del profesor, pero principalmente objeto de constantes inquietud profesionales, desde anlisis de la trayectoria del ensino de lengua en la escuela pblica. El desprecio en relacin la oferta del espaol, en el Brasil ,excede los ltimo cinco aos, es histrico. La implantacin de poltica educativa para el ensino de lengua ,a una visin plurilinge y democrtica. El tema propuesto para anlisis es en fase de pesquisa inicial ,visto su complejidad y amplitud ,lo que hay despus de profundizacin de levantamiento bibliogrfico ms determinado ,de modo que el aumento de lectura permite ,tambin de nuevas y interesantes discusiones.

El aspecto democrtico del enseanza del Espaol en la escuela pblica: una requisito de la contemporaneidad.

Desde las primeras civilizacin la aprendizaje de lenguas extranjera siempre representado un importante mecanismo de interaccin y comunicacin social. La necesidad de saber otros idiomas ,as como estar en contacto con pueblos siempre hizo parte de la realidad humano,sobretudo por razones econmicas,diplomtica,comercial y militares. No cabe duda, portanto, el relevante papel que el conocimiento de un idioma desempea en la vida del sujeto. Sabe bien que el ampliacin del universo cultural es un derecho de todo ciudadano e a lengua extranjera es, por excelencia, un imprescindible instrumento para su promocin, as como es bien sabido que su seleccin depende de un conjunto de necesidad del aprendiz de cual debe subsidiar sus esfuerzos en direccin al proceso de ensino de aprendizaje. La aprendizaje de una lengua extranjera, junto con la lengua materna, es un derecho de todo

ciudadano, conforme expreso en la Ley (LDB) y en la Declaracin Universal Del Derechos .Portanto,permitir al alumno tener aceso y seleccin, por si mismo ,conocer otra cultura configura como un ejercicios pleno de la democracia y la escuela ,enquanto espacio legtimo para su realizacin, no puede eximir de eso. Con el advenimiento de la Ley n. 11.161/2005, sobre la obligatoria de la oferta del idioma espaol en el currculos nacionais del ensino secundario, si es necesaria una retrospectiva histrica del ensino de lenguas extranjeras en el pas, con nfasis en el espaol, apontando sus principal caractersticas y implicacin. El pensamiento de la redemocratizacin del Brasil crea un cenrio propicio la organizacin de profesores de LE en bsqueda de la reanudar de la pluralidad de la oferta de lenguas extranjeras en la escuelas pblicas. En ese contexto, en contra punto ascensin desenfrenada del idioma ingls, erudito estaban debatiendo que [...] la lengua extranjera para ser enseado en la escuela pblica debe ser incluso el espaol, por ser ms prximo de nosotros, que estamos inseridos en la Amrica Latina, y ni mismo conocemos la lengua de nuestros vecinos de frontera. la valorizacin de una lengua extranjera siempre est atrelada al contexto histrico, social y ideolgico dessa, la bsqueda pelo ensino de idioma espaol otros factores, del movimiento revolucionario de importancia para la Amrica Latina: a Revolucin Cubana, la cual propagacin del sentimiento nacionalista e anti-imperialista nos pases latino americanos, tambin, el Brasil. Dessa forma, tomo de prstamo las palabras de Celada: lugar, entre
[el espaol] entr, entonces, en un juego de relaciones y el sueo de

Cuba ingres una metonimia que ya tena vida: lengua espaola

 solidaridad latino-americana utopa de integracin. [...] Estamos

delante de una cuagen clivada histrica y ideolgicamente, pois,

al mismo tiempo que expresa de forma concentrada una serie de

relaciones al respecto de la lengua espaola y del hermanos o vecinos

latinoamericanos que siempre estebe presente en el imaginario del

brasileo, tambin nuestra las posiciones desencontrar de la que estos

mantiener sobre isso (CELADA, 2002, p.87).

Este momento, el idioma espaol ahora se ve a travs de un estereotipo de lengua fcil, iso en funcin de tener una relativa proximidad con el portugus. As, surge el intitulado oportuno, el cual contribuir para un efecto contradictorio sobre la lengua espaol: por un lado, acelera la suya propagacin; y, por otro, auxilia en el desacredita de su ensino.Como visto hasta el momento, el histrico del ensino de LE en el Brasil siempre estebe atrelado al ideales de desprovincializacao, o es, la bsqueda de ascender al nivel de pases desarrollado buscando la proximidad de las culturas de este. Adems, la seleccin por el ensino de determinada LE, interruptamente , sucede tener en vista a insercin en el mundo globalizado.

Frente a esta situacin, desde 1989, firma el Tratado del Mercosur, el cual consolida el libre comercio entre algunos pases latino-americanos idioma espaol adquire valor econmico y, desse momento, es prestigioso en el alcance de la escuela y acadmico.Dessa forma, en diciembre de 1991, en la ciudad de Brasilia, los ministros de Educacin de la Argentina, Brasil, Paraguay

e Uruguay, teniendo en cuenta los objetivos del Tratado de Asuncin, de 26 de marzo desse mismo ao, firman un Protocolo de Intenciones, en el cual el objetivo de programar la modificacin de la estructura curricular,

proporcionando el ensino das lenguas oficiais del Mercosur espaol y portugus a travs del Sistemas Educativos de cada un del pases integrantes (CELADA, 2002).Ya en 1993, el Proyecto de Ley n 4004, que, originalmente, institua a obligatoria del ensino del idioma espaol en el sistema de la escuela brasilea, el que feria la legislacin en vigor en funcin de impedir el ensino de otras LEs, fue reformulado y promulgada la oferta del espaol obligatoria en el ensino secundario determinar un trmino de cinco aos, desde de 2001, para su concretizacin, adems de proporcionar la inclusin dessa lengua en el ensino fundamental, en horario regular de aulas, el que valido para escuelas pblicas y privadas (GONZ LEZ, 1994 apud. CELADA, 2002).

Con la Ley n 9394/96 es sancionado la oferta obligatoria de una lengua extranjera moderna en el Ensino Fundamental, lengua esta elegido conforme las posibilidad de la escuela. Para el Ensino Secundario, la referida ley la inclusin de una lengua extranjera moderna, elegido por la comunidad de la escuela, y de una segunda, con caracter opcional, con la posibilidad de la instituicin.Sin embargo, desse momento, explcita, ms una vez, el predominio de la oferta de idioma ingls por el estabelecimientos de ensino brasileo, por corresponder la demanda de la sociedad y, adems, existir una gran escasez de profesores de LE que no sean de lengua inglesa. La bsqueda de cambiar esta realidad, fue emitido la Ley n 11.161 de agosto de 2005, la cual se abordarn ms adelante. Desde de la implantacin del MERCOSUL, el ensino de espaol se hizo necesario en el contexto de la educacin brasileo, el que 9

fue confirmado con el advento da Ley n 11.161/2005, que es obligatorio la oferta de idioma espaol nos estabelecimientos del Ensino Secundario, la bsqueda de atender al inters poltico econmicos del Brasil con pases hispnico. No debemos pensar en espcies de unificacin do ensino, pero, s, tratamiento las diversidad, al inters local las necesidad del mercado de trabajo en el cual se insere el alumno. (BRASIL, 1999, p.54) El fato de que el Brasil es solo pas de la Amrica del Sur que no tiene como lengua oficial el espaol, hace de fundamental importancia que nosotros alumnos aprendan el espaol como disciplina, porque no obligatorio, componente curricular en la escuela. Para que ese sueo se realice, debemos tomarse consciente de que el ensino de una lengua extranjera debe ser significativo.

10

Captulo 1:

1.1 La importncia da educacin a distancia:

La creciente globalizacin, principalmente la escala econmica, aponta una exigencia de la comunicacin entre los diferentes mercados, indicando el mercado latino-americano como un que ms destaque tendr (HISPANIA, 2004). No puede ser ms ignorado que el Brasil es una potncia latino-americana y tiene un excepcional nvel de industrializacin lo que le permite despiertar el inters de muchos paises, entre los que estan los de lengua espaola. La necesidad de comunicacin en la lengua del negcios es motivo de estudio tambin por parte del empleados (especialmente los de la rea de compras/ventas, bien como asistencia tcnica) de empresas brasileas al relacionar comercialmente con empresas de Amrica Latina y/o Espaa. Este fato fue provado a travs de experiencias con profesor de lengua espaola en diversas faculdad y institutos de lengua al tener alumnos estudiantes de la lengua espaola por motivos exclusivamente profisionales. Situacin de los empleados brasileos que si empregan en empresas espaolas que marca presencia constante en el nuestro pas, como por ejemplo el Banco Santander, Telefnica, Repsol, dentre otras no menos importantes para la economa

globalizada es otro importante ejemplo. En el sentido y um patamar al nvel de educacin el gobierno no pas silencioso y detect la importancia de la lengua espaola, el mejor ejemplo la adocin em 2005 del ensino obligatorio de la

11

lengua espaola en el ensino secundario brasileo por el governo federal es ms una prueba de eso conforme ley 11.161/2005.
Art. 1o el ensino de la lengua

espaola, de oferta obligatoria por la escuela de

registro facultativa para el alumno, ser

implantado, gradativamente, en el currculos

plenos del ensino secundario (DA SILVA, 2005),

tener como unas de las consequencias la adocin

del ensino de espaol por el gobierno federal la

necesidad de disponer ms profesores del

ensino de espaol.

Las generaciones de EAD permiten conocer su evolucin histrica, tambin, entender la contribuicin de la generacin en la construcin de

conceptos y los recursos tecnologicos utilizados en cada momento. Del material impreso al Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), implica un salto cualitativo en el EAD. Sin embargo, significativa tambin es la figura del alumno y del profesor en este modalidade, y entender que son los protagonistas de toda la trayectoria este modalidade. La interacin en la relacin alumnos-profesor es muchas veces abandonada de lado en los sites que visan tratar la educacin la distncia por la internet, y es esa falta de interacin al estudio ms dialogado en la relacin alumno-docente que puede causar fallas en la aprendizaje de estudio por causa de la falta de acompaamiento en el proceso de ensino-aprendizaje y la 12

indisciplina en el ritmo del estudio de la aulas por la internet. El alumno que estudio por la internet deve ter un acompaamiento por parte del profesor, participantes del proceso de auto-estudio que desarrollar habilidad lingsticas (escritura,habilidad de lectura y comprensin, etc.).Los cursos de lengua espaola debe hacer uso de estas tecnologias ,a favor de la mudanza en el proceso ensino y aprendizaje.El reconocimiento de las muchas ventajas de la educacin la distncia como la flexibilidad del curso ,el tiempo, espacio,y la interacin con nuevas tecnologia que integran al virtual ,asegurar la aprendizaje significativa .As una mejor forma u, opcin mejor y atualizacin de profisionales que bsqueda una cualificacin en el mercado de trabajo.

1.2 La Lengua Espaola su contribucin :

La importancia del estudio de la lengua espaola en el

Brasil,

abordando, especificamente, en el campo de la fonologia, la prosdia y la semntica. Empezando por la fonologia, rea de la lingstica que estuda el sistema sonoro de una lengua, aunque las veces sea confundida con la fontica, por ese motivo, es pertinente aclarar al lector algunas diferenas bsicas: la fontica estuda la origen fsica de la producin y de la percepcin del sonidos( llamados de fones) del discurso . Observar que, en espaol no hay sonido nasal, como se produce en portugus, esa aparente e irrelevante diferencia, del punto lingstico es muy importante porque es un de los motivos que un hispano habla la lengua portuguesa con sotaque de espaol, el revs no es verdadeira, iso porque en portugus ya hay sonido oral como en espaol. Otro aspecto que causa

13

dificuldad em la comunicacin entre los usurios de lengua espaola y portuguesa es la parte de la lingstica llamada: semntica. La semntica surge como una herramienta indispensble para el estudio de la funcin de la palabra, y como parte integrante de la lingstica encontra un frtil campo de actividad porque el conceito de significado es definido de situacin comunicativas empricas. La semntica es la parte de la lingstica que estuda las significaciones. Un motivo pertinente la anlise de la enunciacin es que los sujeitos en la comunicacin pueden conocer muy bien el lxico y la gramtica, pero falla en la interpretacin del dilogo. El contexto del uso del discurso por el usurios de la palabra, es que mediar el proceso de comunicacin, dar idea de la magnitud de la lengua que est en una situacin especfica o isolada de la comunicacin. La actitud de la enunciacin, su caractersticas temticas, apreciativo, lleva la procura de sentido en el sistema del signo toma en cuenta el contexto, experiencia, hbitos tambin llamada cultura lingstica de los hablantes. Portanto, en la interpretacin de un discurso, adems de las anlises clssicas de la gramtica, que son totalmente insuficientes para el completo comprensin de situacin en la cual la lengua se desarrolla.En el contexto por encima mencionado y enlace el tema semntico con el fenmeno lingstico de los falsos cognatos, pueden encontrar una excelente justificativa para entender la pertinencia que la lengua espaola tiene en el Brasil. Muchas veces esa supuesta familiaridad lingual si comporta como unas trampas de los sujeitos hablan el idioma portugus devido seren lenguas muchos parecidas. Es justamente por el fato de las dos lenguas seren mucho

14

prximas que es muy fcil cometer errores. Surge muchas veces en la base de riesgo hablar la lengua espaola es llamada de portunhol donde la fuerza de la comunicacin prevalece y tenta superar el silencio entre un brasileo y un hispano. En el sin embargo, las trampas de esa pseudo-lengua pueden

complicar ms todavia la comunicacin una vez que los sujeitos (brasileos y hispanos) envolvidos en el ato de el discurso, al criar espontaneamente palabras que en el forman parte ni de la lengua espaola ni da portuguesa, pueden produzir significantes que si lejos ms todavia de los que serian interpretados por el receptor en la lengua original del emisor. Las falsas

semejanzas entoces pueden as provocar desde pequeos la grandes desvios en la comunicacin originando cambios de interpretacin en el real significado en el sentido del discurso. Esta forma surge entoces para la comunicacin, en especial para la pronunciado, problemas de prosdia (que es una parte de la fonologia), que estuda la posicin correcta de la silaba tnica en la palabra. Considerando tambin que existe vocbulos con escritura diferente y que son

heterogenricas. Los heterogenricas son palabras que difieren de gnero entre las dos lenguas. La comunicacin de los locutores de la lengua espaola y portuguesa aplicando el correcto uso y significacin de los vocbulos por seren lenguas mucho parecidas, sendo un motivo para estudar la lengua espaola en el Brasil.

15

Captulo 2:

2.1 La aplicabilidade de la metodologia de la lengua Espaola :

El metodologia es importante, pues ayuda en el desarrollo del trabajo la bsqueda de varias maneiras, como situaciones de conversacin - donde estimula dilogos entre alumna/profesora, alumna/alumna , clases expositivas en que la profesora expone aspectos variados sobre la lengua como cultura, gramtica y fontica. Se aplica , tambin, ejerccios diferenciados como crucigrama enigmas, bsqueda de la palabras, entre otros, e juegos diversos como el juego de la vieja, de mmica, de la caja surpresa, actividad en grupos pequeos y grandes, etc. El ensino ldico, acreditan que el grande educador hace del juego una arte, un admirable instrumento para promover la educacin de los nios. La mejor forma de conduzir los nios la atividad, la auto-expresin y la socializacin es a travs de los juegos, representan factores decisivos em la educacin de los nios. Las actividad ldicas contribui para el conocimiento interno del grupo, ms alls de desarollar cooperacin, interacin,

socializacin, es la forma ms completa que el indivduo tiene de se comunicar consigo mismo y com el mundo.

La metodologa tradicional

La aprendizaje de la lengua extranjera era vista como una actividad intelectual en que el aprendiz deveria aprender y memorizar las regras y los ejemplos, con el propsito de dominar la morfologia y la sintaxe. Los alumnos

16

recebian y elaboravan listas exhaustivas de vocabulrio. Las atividad propostas tratavan de ejerccios de aplicacin das regras de gramtica, dictados, traducin .

La metodologia directa

La nfasis era dada la palabra escrita, enquanto que las habilidad de audicin Y discurso La transmissin de los significados a travs de gestos, fotos, simulacin, tudo que podra facilitar la compresin. El termo directa refere al aceso directo al sentido sin intervencin de la traducin, de forma la hacer con que el aprendiz podra tener el pensamiento directamente en la lengua extranjera.

La metodologia udio-oral al audiolingual

Tiene una grande preocupacin para que los alumnos no cometa errores. La enseanza a travs de la apresentacin gradual de estruturas, por medio de ejerccios estruturais. As, la gramtica era apresentada al alumnos, no por regras pero a travs de una srie de ejemplos el modelos; y los paradigmas gramatical y el vocabulario eran apresentados no a travs de listas pero en frases completas

La metodologia audiovisual

La estrita gradacin gramatical, bien linear de los cursos audiovisual de primer geracin, con sus ejerccios mecnicos, recordar las frases modelos de los cursos audio-orais. Otra fuerte influencia de la MAO dice la respecto de los procesos combinados de memorizacin y dramatizacin de los dilogos de

17

base de la MAV y al ejercicios estructural que son inseridos en muchos cursos audiovisuais.

Metodologia comunicativa

Capaz de comunicarse significa ser capaz de producir enunciados lingsticos de acordo con la intencin de comunicacin (pedir permisin, por ejemplo) y conforme la situacin de la comunicacin. Las estratgias usada visando la producin de declaraciones comunicativo son variadas: el trabajo en grupo que permite la comunicacin entre los alumnos las tcnicas de criatividade y la drama que permiten la expresin ms libre, la lectura, de textos autenticos el papel fundamental da afetividade en las interaciones como

tambin el trabajo individual, como medio de desarrollar su capacidade de auto-aprendizaje.

Las metodologias de ensino citado aqu, verifica que todas privilegian el estudio de la lengua. Ahora como un conjunto de palabras de vocabulario, otras como de estructuras gramatical. El profesor representa la autoridad y el modelo seguir, excepcin hecho por la metodologia comunicativa en que el profesor tiene mltiplos papis, pero no es visto como autoridad. En el que dice respecto al alumno ,hay en la metodologias analisadas l es passivo para un ms activo, con tendencia la desarrollar una independencia y una cierta autonomia face la aprendizaje.Diferentes elementos usados para auxiliar la aprendizaje de una lengua extranjero ,mas debe estar motivado para aprender, es lo mejor forma de aprendizaje. Crer que para mantener la motivacin por la lengua extranjera en estudio, el alumno necesita participar en

18

el proceso, tiene que aprender a aprender y ser capaz de assumir una parte de la responsabilidad por su aprendizaje .

2.2 La Literatura Espaola:

La importancia de la lectura en el ensino de espaol como lengua extranjera y la utilizacin correcta de la lengua materna y de los mtodos y abordagens modernos que estabeleceran un tipo de dicotomia entre la lengua y los textos literrios. La literatura es apenas un de los domnios del idioma, es un de los conocimiento cultural que es necesario la competencia global de la lengua. La literatura es parte del tesoro cultural de toda comunidad linguistica. La funcin dupla de la lengua: es instrumento de la comunicacin entre indivduos de una misma comunidad lingstica y es tambin una representacin cultural en el sentido que engloba, dems otros elementos, de la expressin literria. El aspecto prctico y material de la cultura, fruto del pragmatismo y de la inteligencia de un pueblo, es el aspecto natural que observamos en el desarrollo scio-cultural de las comunidad. El papel de la lengua extranjera es muy importante para el domnio delas artes, valores espiritual, religiosos e metafsicos, en la medida en que la lengua y el pensamiento parecen mantener relaciones estreito, segn afirman los psiclogos y los metafsicos de la lengua. Las artes plsticas, la danza, la cancin constituen en numerosos pases una extraordinria riqueza. Estes medios de expresin artstica son, tambin, medios de la comunicacin. La practicas pedaggicas de la lengua materna tiene sido alvo de una constante preocupacin. Son muchas la dificuldad de los alumnos en que dice respecto la lectura y comprensin de texto. En el entanto, no podemos esquecer que es papel de la escuela como un todo tornar nuestros alumnos capazes de utilizar la lengua como instrumento de la aprendizaje, sabendo hacer

19

uso de las informaciones contidas en el textos, bien como conocer e analisar criticamente los usos de la lengua como vehculo de valores y preconceitos de clase, credo, gnero o etnia. Luego, no s el profesor de Lengua Espaola, pero el cuerpo docente como un todo deve ser responsable por la a trayetria de xito y de fracaso que acompaa la formacin del alumno. Nuestro objetivo enquanto

educadores es promover el proceso de ensino-aprendizaje, devemos perceber que la lengua es o medio por cual nuestra accin se realiza. De esa forma, entendemos el texto como la unidad bsica de la lengua verbal, devemos tener como el cotidiano.

instrumento en nuestas aulas y tornado ms presente en

Quanto eso, en el Parmetros Curriculares Nacionais (1997, p.30) habla:

Cabe la escuela viabilizar el aceso del alumno al universo de los textos que circulan socialmente, ensinar que los producir y interpretar. Eso inclui los textos de las diferentes disciplinas, con los cuais el alumno se defronta

sistematicamente en el cotidiano de la escuela y mismo as no consegue manejar, pues no hay un trabajo planificacin con esa finalidade.

La aprendizaje de la lengua, en el espacio situado entre las prcticas de las actividad del idioma , producir transformaciones sucesivas al aprendiz..El profesor en sentido amplo, aquello que produz la matria prima disponble tornando as la aprendizaje algo positivo. Pues, se trata: de la producin, de herramientas que possibilita al alumno descobrir el mundo , provocando una seduccin hasta la descoberta, capacitando, comprendendo y crescendo.

El alumno tiene inters por el texto literrio, despertando la seduccin de la palabra, en el encantamiento por la lectura bien hecha de un poema, de un 20

fragmento narrativo. Con la lectura de un texto del siglo XVII, ellos iran reflerir sobre los dias de hoj, que hablan de tica, de tolerancia, de lealdad, de justicia, de compasin, de amor. Tornando la lectura algo que puede encantar las otras personas ali presentes, que nunca haban ledo la obra y despertar la vontad de leer el Don Quixote. Pienso, al trabajar un texto en aula, possibilita ampliar la visin del mundo de todos aquellos que el texto llegar, por via directa ou indirecta. Un instrumento que los alumnos/futuros profesores tiene la posibilidad de oferecer, una ampla visin de cujo universo se est conocendo por medio de un texto literrio. Para muchos estudiantes, la lengua espaola y sus literaturas puede ser el territorio de sueo u aquello que permita hacer la denncia, la reclamacin y tambin la esperanza de que algo puede ser cambiado. Para eso es necesario nuestros alumnos se descubran como ciudadanos brasileos. Entoces, ser un otro tiempo: una nueva y (bien) tecida maana.

21

2.3 Justificativa y objetivos

Teniendo en cuenta la globalizacin en que vive el hombre moderno, se convierte en cada vez ms necesaria la consciencia crtica del ciudadano, que deve participar activamente del aspectos culturais no apenas de su sociedad, pero del mundo como un todo.

Justifica la sancin de la Ley 11.161 ,por la necesidad de adaptacin las transformaciones sociais, una vez que el domnio del idioma hace cada vez ms necesario en nuestros das. La importancia de la inclussin del ensino de la lengua espaola en el Brasil es importante, pues nuestro pas est rodeado de pases que hablan la lengua espaola. El espaol es un de los principais medios de comunicacin diplomticos, en el comrcio mundial, en las competiciones deportivas, en el turismo, en las reunin de lderes polticos mundiais, en los congresos sobre ciencia, tecnologia entre otros. Dominar la lengua espaola abre puertas para el mercado de trabajo, puede ser un importante diferencial para una buen colocacin, pues en esto mundo de la informacin, la falta do segundo u tercero idioma puede eliminar oportunidad de insercin en el mercado. Las empresas cada vez ms exigentes procuran profisionales cualificados, por eso el domnio de una o ms lenguas extranjeras que antes era deseablel hoy se tornar un pr-requisito, para profissionales de nvel superior, secundario y tcnico, en todas las reas. La aprovacin en 2005 de la Ley 11,161,conocida como Ley del espaol, veo la culminar un largo proceso histrico siguiente por el ensino del espaol en el Brasil, al mismo tiempo, un punto de partida para toda una srie de iniciativas de contenidos 22

educativos,cultural,poltico y econmico.No hay ningn pas en el mundo con las dimensiones del Brasil que tenga includo en su sistema educativo la obligacin de las escuelas la oferta del ensino del espaol en ensino secundario.

Con el Mercorsul, aprender espaol deja de ser un lujo para se tornar praticamente una emergencia. Adems todos eses motivos citados arriba hay o comrcio exterior, pues, el Brasil hoy comercializa muchos produtos y servicios con otros pases latinos como Bolvia, Argentina, Uruguay, Colmbia, Peru, Mxico, Venezuela, Chile, todos hablan el espaol, y la tendencia futura es el crecimiento del comrcio livre entre los pases Sur-americanos. No puede dejar de mencionar la Espaa que es el segundo mayor investidor de capital privado en el Brasil. Aprendizaje del espaol por medio del currculo de la escuela ,posibilita al estudiante aprender y conocer un mundo culturalmente vasto y que serve de contra punto la hegemonia del ingls en la vida contemporanea, dando aceso la otros discursos, valores, cultura ,diferentes formas de viver socialmente. El espaol, tambin una gran utilidad del punto de vista internacional, es una de las lenguas extranjeras ms hegemonicas en la Amrica Latina. Eso, por si solo, ya justificaria la su aprendizaje: un contacto con la diferencia que est muy a cerca. La posicin que a lengua espaola ocupa en el mundo de hoy es de tal importancia que quem deci ignorar poder correr el risco de perder mucha oportunidad comercial ,econmico ,cultural,acadmico u pessoal .Adems tiene importancia econmica ,cultural e social ,es el idioma muy belo .Para que las escuelas puedan se adequar con la implantacin de la Lengua Espaola en cinco aos ,segundo dados del Programa Nacional de Formacin de Profesores de Lengua Espaola del Ministrio de la Educacin ,en parceria con los estados, estarn criando condiciones necesaria como : 23

posibilitar la formacin inicial de profesores ,educacin continua , aquisicin de material didtico propio,instalacin de Centro de Recursos Didticos de espaol de modo la fortalecer los estados para la implantacin de la Ley.

Objetivos Gerais

Identificar problemas y lagunas lingsticas y metodolgicas en la formacin de los profesores de espaol y sus posibles causas a travs de la reflexin sobre la prctica.

Compreensin y o interpretacin de diferentes gneros textuais relacionados al agrupamientos ,narrar describir ,exponer ,argumentar y prescrever. As, espera que alumno sea capaz de reconocer los gneros la organizacin estrutural ,mecanismo de textualizacin y contenidos temtico del gnero en questin.El contenido temtico dever ser reconocido por medio de questin de compreensin y interpretacin de las cuais poderan estar presentes aspectos culturais relacionados la lengua espaola.

Objetivos Especficos

Promover una prctica reflexiva que propicie alternativas para la solucin de los problemas decorrentes de lagunas na formacin.Estimular la pesquisaaccin y averiguar resultados. Promover interacin entre teoria y prctica na formacin y actuacin de los profesores.

Criar situaciones para que el alumno perceba que el ensino de Lengua Espaola es entendido como la propia lenguaje puesta en accin. Perceber que la comprensin de la lengua es una forma de interagir con mundo.Desarrollar

24

estratgias de lectura,como proceso de construccin de sentidos tornando ms conscientes de diversas operacin de lectura de textos desarrollar la capacidad de explorar .Propiciar al alumno conocimento lingstico que possibiliten la comunicacin en lengua espaola. Ampliando el conocimento cultural del alumno ,estabelecendo relaciones entre la cultura brasilea y las culturas de pases de lengua espaola.

Metodologia

La estructuracin de la propuesta de formacin de profesores, que permite una articulacin, con los conocimiento y acciones de personas que veni producir conocimientos relacionados la temtica de la lengua extranjera. El ensino de lengua en la escuela, puesto una reflexin del tema relacionado la diversidad princpios, indispensables para comprensin y construccin de la identidad de la sociedad contempornea. Esta forma repensar a pluralidad de la oferta del ensino de lengua en el currculo del ensino secundario de la escuela pblica medio deconstruir un pensamiento continua privilegiando ,un solo sistema lingstico como referencial cultural,social ,,econmico y poltico.

La educacin continua es necesaria en el proceso de educacin de estos profissionales, que presupone rever criticamente no solo su propia postura, pero tambin la prctica com que si desarrolla sus actividad, prctica la relacin profesor-alumno , los objetivos propuestos de formacin, os contenidos ensinados, los materiais y recursos utilizados para el ensino de una segunda lengua.

25

Un curso de educacin continua se convierte en un espacio fundamental para la continuidad del desarrollo lingstico y metodolgico de los profesores de lengua espaola, bien como para el cambio de experiencias, informaciones, ideas y materiais. Esto es, para verificar las dificuldad que los profesores tiene el desdoblamiento del proceso de ensino-aprendizaje de LE, usamos como instrumento la pesquisa que cada un de los envolvidos ir desarrollar teniendo como referencia y tiendo como contexto su clase, enfoque de el pasos del proceso planificacin, accin y resultados.

Conclusin:

Lo que pretendemos con este estudio, basicamente es pensar en una nueva metodologia para el ensino de lengua. Creio que, el mejor salida para el ensino-aprendizaje de lenguas co-hermanas como el portugus y el espaol, es una metodologia centrada en la conscientizacin.Conduzir el alumno a refletir sobre los fatos lingsticos es papel que debe ser desempeado por el profesor. La lengua forma parte del sistema cultural y adquiere significado propio como expectativa de comportamientos compartidos, como conjunto de tcnicas de comunicacin y estructuras lingsticas que son parte del conocimiento social transmitido a travs de procesos lingsticos de socializacin. La cultura, por tanto, supone un proceso de interaccin de los seres humanos, de significados compartidos tendente a la configuracin de sistemas simblicos.Para hablar una lengua extranjera es indispensable conocer algunos factores de la cultura y de la sociedad, ya que la lengua ser el vehculo de comunicacin entre la lengua materna y la lengua extranjera.

26

Las transformaciones y avance ocorrido em las ltimas dcada ,en la educacin ,procurando por mdio deste trabajo apresentar la importncia del ensino de espaol ,pues es uma lengua que facilita la mobilidade y

intreterimientocon el continental en las Amricas y tambin como moneda de cambio para paises Hispnicos tener condiciones de oferta del portugus pais del Mercosul a no tener el

como lengua extranjera .Por ser el nico

espaol como lengua ,el Brasil estar dando um paso para frente al se preocupar em formar profisionais que conocen el idioma , eso traz buenos resultados economicos .Un de los focos de la nueva ley es el mercado de trabajo,que siempre receptivo a personas que agrega en el currculo la fluence

en la lengua espaola.Portanto es fundamental que se considere el interes y la motivacin de los alumnos y garantindo la aprendizaje para la formacin de uno ciudadano autnomo crtico participante capaz de actuar com dignidade y responsabilidade en la sociedad que vive siendo capaz de se comunicar y actuar como ciudadano ,formando as su propia histria.

27

Referencias Bibliogrficas:

NBIA,Silva Cruz.Ensino de Lngua Espanhola no Ensino Mdio,Acesso em: 15/01/2010 Disponvel em: http://www.webartigos.com BARALO,Marta.La Adquisicin del Espaol como Lengua

Extranjera.Madrid:Arco/Libros S.L.1999. BRASIL,Ministrio da Educao .Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio Linguagem cdigo e suas tecnologia.Braslia:Secretaria de Educao Mdia Tecnolgica. 1999 BRASIL,Ministrio da Educao.PCN Ensino Mdio-Orientao Educacionais Complementares Aos Parmetros Curriculares Nacional Linguagem ,cdigo e suas

tecnologias.Braslia : Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.1999. Disponvel em http://www.mec .gov.br GONZLEZ.N.T.M.La lengua espaola en Brasil.La lengua espaola para brasileos Intervencin de en el Coloquio Interatlntico.Comunica.Unidad en la

Diversidad.12/07/2000http://www.unidadenladiversidad.com SANTOS. H.S.O papel de esteretipos e preconceitos na aprendizagem de lngua Estrangeira.In:ANALES DEL II CONGRESO BRASILEO DE

HISPANISTAS.2002.So em:http://www.proceedings.scielo.

Paulo.SP.BRASIL.Disponvel

BR/scielo.php?sript=sci_arttex&pid=ms0000000012002000100029&Ing=es&nr m=isso SEDYCIAS.J.O ensino do espanhol no Brasil :passado,presente,futuro.So Paulo:Parbola Editorial,2005. 28

TRAMONTE. C.Ensino de Lngua Estrangeira e socializao do saber: abrindoCaminhos Arqueologia para a e cidadania.In:Ciudad Virtual Antropologia e

Arqueologia,2002.Brasil.Disponivel

em:http://naya.org.ar/cvong/congresso2002/ponencias/Cristina_tramonte2.htm Disponvel em WW.filologia.org.br/viicnlf/resumo/ensinoespanholemuma.htm. Acesso: 27/06/2011. ALMEIDA FILHO, Jos Carlos. Lingstica Aplicada Ensino de Lnguas e Comunicao. Campinas, SP: Pontes Editores e ArteLngua. 2005. CANALE, M. De la competencia comunicativa a la pedagoga comunicativa del lenguaje. Em: VVAA, Competencia comunicativa. Documentos bsicos de la enseanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, 1995. CORDER, S. P. Introduccin a la lingstica aplicada. Mxico: Limuse, 1973/1992. MORENO FERNNDEZ, Francisco. El espaol en Brasil. Em: SEDYCIAS, Joo (Org.). O ensino do espanhol no Brasil. So Paulo: Parbola Editorial, 2005. PROGRAMA DE EDUCAO CONTINUADA DEPROFESSORES DE LNGUA ESTRANGEIRA ESPANHOL ELEBRA-SUL Curso de aperfeioamento em formao de professores de espanhol ensino mdio.Acesso 26/07/2011. ALAVA, Sraphin (Org.). Ciberspao e formaes abertas: rumo a novas prticas educacionais?. Porto Alegre: Artmed, 2002.

AZEVDO, Wilson. Muito Alm do Jardim de Infncia: temas de Educao Online.Rio:ArmazmDigital,2005.

BARBOSA, Rommel M. (Org.). Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto Alegre:Artmed,2005.

29

ALMEIDA,

Elizabeth

Bianconcini

de. Educao,

projetos,

tecnologia

conhecimento.SoPaulo:PROEM,2002. GIUSTA, Agnela & FRANCO, Iara (Org.). Educao a Distncia: uma articulao entre a teoria e a prtica. Belo Horizonte:PUC Minas Virtual,2003.

KENSKI, Vani. Educao e tecnologias: o novo ritmo da informao. Campinas,SP:Papirus,2007.

LEVY, Pierre. A Inteligncia Coletiva. So Paulo: Editora Loyola, 1998. MERCADO, Luis Paulo (Org.). Novas Tecnologias na Educao: Reflexes sobreaprtica. Macei:EDUFAL,2002. ANDRADE NETA, Nair F. Aprender espaol es fcil porque hablo portugus: ventajas y desventajas de los brasileos para aprender espaol Disponvel em http://www.cuadernoscervantes.com/lc_portugues.html. dezembro de 2005. ARIAS, Sandra Di Lullo. Espanhol urgente para brasileiros!: Mtodo simples e rpido para aprender de vez. Rio de Janeiro: Campus, 2000. BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1995. Acesso em 10 de

BALBINA, Lorenzo; FEIJO, Hoyos . Diccionario de falsos amigos : espaol portugus :portugus espanhol. So Paulo: Enterprise, 1998. CASTRO, Cristina. Lnguas Estrangeiras: o que interfere no aprendizado.

Disponvel em:http://eaprender.ig.com.br/ensinar.asp?RegSel=99&Pagina=3#materia. Acesso em 5 de dezembro de 2005.

30

CEREZO, Sergio S. et al. (orgs.). Gramtica del espaol moderno. Madri: Santillana, 1996.

CHAUVIR, Christiane. Wittgenstein. Rio de Janeiro: Zahar, 1991. FIALHO, Vanessa R. Proximidade entre lnguas: algumas consideraes sobre a aquisio do espanhol por falantes nativos de portugus brasileiro. Disponvel em:http://www.ucm.es/info/especulo/numero31/falantes.html. Acesso em 5 de dezembro de 2005. AGUILERA, Maria Veronica. Carlos Drummond de Andrade: a potica do cotidiano. Rio de Janeiro: Expresso e Cultura, 2002. COSTA, Ana Lucia E. dos Santos. Diferentes modos de tratar la cultura: cmo vehicular valores y costumbres ms all de lo tpico? In: Actas del V Seminario de dificultades especficas para la enseanza del espaol a lusohablantes. La integracin de los aspectos culturales en la clase de espaol como lengua extranjera. So Paulo: Consejera de Educacin y Ciencia de la Embajada de Espaa en Brasil. 1997. ALVES, Rubem. Fala mestre, entrevista a Ricardo Prado, Campinas, SP, divulgada pelo site NOVA ESCOLA On-line - Fala, mestre! Edio n152, maio/02: http://www.uol.com.br/novaescola/ed/152_mai02/fala_mestre.htm AQUINO, Maral. Internet. Consulta em outubr

31