COLEGIO COOPERATIVO MONSEÑOR ISMAEL PERDOMO

PEI “EDUCACIÓN PARA EL CONOCIMIENTO, LA CONVIVENCIA SOCIAL Y EL TRABAJO”

39 AÑOS FORMANDO JUVENTUDES CON ESPÍRITU SOLIDARIO

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TITULO VI DE LA EDUCACION Y PROMOCION DE LOS EDUCANDOS

DECRETO 230/02 POR EL CUAL SE DICTAN LAS NORMAS EN MATERIA

DE CURRICULO, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

CAPITULO I
La Educación es un proceso permanente de comprensión, construcción de
conocimientos y transformación de las prácticas que se adelantan en y desde
la escuela para el cumplimiento de las finalidades planteadas.

ARTICULO 1º
Las propiedades de la evaluación son:

Continua, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento

que permita apreciar el proceso y las dificultades.

INTEGRAL; que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del

desarrollo humano (corporal, cognitivo, comunicativo, ético, estético y
espiritual).

SISTEMÁTICA; organizada, con base en principios pedagógicos y que guarde

relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos y los métodos.

FLEXIBLE; que tenga en cuenta los ritmos del desarrollo del estudiante en sus
diferentes aspectos; por consiguiente, debe considerar sus capacidades, sus
limitaciones y en general, su situación concreta.

INTERPRETATIVA; es decir que busque comprender el significado de los

procesos y resultado de la formación del alumno.

PARTICIPATIVA; que involucre a los agentes del proceso educativo para

propiciar la auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.

FORMATIVA; permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna,

a fin de lograr su mejoramiento.

ARTICULO 2º CRITERIOS PARA EVALUAR POR PROCESOS

1. Se determinan los niveles de desarrollo humano que son diferentes en cada

grado.
2. Se determinan los logros de promoción por área y grado.
3. Se seleccionan los desempeños.
4. Se visualizan los indicadores (cognitivos, procedimentales y actitudinales).
5. Se hace énfasis en los procesos.

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PARÁGRAFO: INFORMES DE EVALUACIÓN

El colegio adopta la siguiente estructura para le sistematización de los cuatro
informes de los periodos. Estos juicios deben entenderse como una descripción
del desempeño del estudiante en cada área o asignatura expresados en la
forma de:

Fortalezas; hacen referencia a los logros e indicadores que debe alcanzar el

estudiante por periodo, tomando en cuenta saberes, competencias, valores,
procedimientos, actitudes, aptitudes y aplicaciones creativas de los saberes.

Dificultades; hacen referencia a los problemas de los educandos en la

consecución de los logros mínimos, para lo cual el educando deberá efectuar
actividades de recuperación.

Recomendaciones; son el conjunto de actividades que debe desarrollar el

estudiante para superar las dificultades en el desarrollo de su proceso.

PARÁGRAFO: ESCALA VALORATIVA

Corresponde a los juicios de valor que describen cada aspecto del desempeño
del estudiante frente a su proceso de gestión y participación en su propia
formación integral en cada área o asignatura.

El concepto institucional para aplicar la propuesta del M.E.N. ha considerado

las siguientes definiciones para la comunidad educativa del Colegio
Cooperativo Monseñor Ismael Perdomo:

EXCELENTE; Alcanza más del 95% de los logros propuestos sin

actividades complementarias, no presenta inasistencias y si las hay
justifica su ausencia.
Alcanza ampliamente el nivel esperado en los procesos de interpretación,
argumentación y proposición evidenciando un excepcional dominio en todos los
tipos de razonamiento.

SOBRESALIENTE; Alcanza más del 80% al 94% de los logros propuestos,

presenta algunas faltas de asistencia justificadas.
Alcanza satisfactoriamente los procesos de interpretación, siendo capaz de
argumentar y proponer algunas alternativas de solución a las problemáticas
planteadas.

ACEPTABLE; Alcanza más del 65% y menos del 79% de los logros
propuestos, presenta faltas de asistencia justificadas y sin justificar y
algunas dificultades en su comportamiento.

Alcanza a desarrollar el mínimo esperado en los procesos de interpretación,

razonamiento y en dominio de su conocimientos.

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INSUFICIENTE; Supera del 40% y menos del 64% de los logros

propuestos y es necesario indicarle actividades de recuperación.
Presenta faltas de asistencia injustificadas, no presenta todas las actividades
requeridas y algunas de ellas con bajísimo nivel de calidad.
Evidencia dificultades en los procesos de interpretación, razonamiento y en
dominio de sus conocimientos.

DEFICIENTE: Alcanza menos de un 39% de los logros propuestos,

presenta numerosas ausencias sin justificar. No desarrolla las actividades
requeridas, tiene dificultades pra su desarrollo académico. No demuestra
interés por recuperar.
No manifiesta ningún avance en su proceso de formación integral, denotando
despreocupación total en el desempeño y en el manejo de las competencias
intelectuales y de convivencia social.

ARTICULO 4º EVALUACIÓN DE PERIODOS ACADÉMICOS

Dan cuenta del proceso del estudiante en cuanto al progreso y dificultades en

la consecución de los logros y las competencias evaluadas.

Se da por cumplido el logro en cuanto el estudiante demuestra un buen

desarrollo en todos sus procesos.

Los indicadores expresados en forma de fortalezas le permiten al estudiante,

padre de familia y docente poder determinar los aciertos y dificultades en la
orientación de su proceso (cognitivo, procedimental, y actitudinal).

Con los estudiantes que presenten dificultades académicas durante cada

periodo en las siguientes áreas se realizará el siguiente procedimiento.

Registro de casos especiales con insuficiencia o deficiencia en tres o más

asignaturas.

En un instrumento empleado por la coordinación académica, los directivos de

curso recepcionarán la información de estos casos, los cuales se remitirán a la
Comisión de Evaluación y Promoción que determinará las siguientes
estrategias:

1. Al finalizar cada Periodo Académico, la Comisión de Evaluación y

Promoción establecerá las estrategias a seguir (plan de mejoramiento) para
la superación de las dificultades.

El docente podrá programar durante el periodo:

a) Actividades individuales y grupales dentro del aula.

b) Pruebas de comprención, análisis, discución crítica que permitan
apreciar el proceso de organización del conocimiento y su aplicación en
la solución de problemas.

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c) Apreciaciones cualitativas, como resultado de la observación, diálogo o

entrevista abierta con la participación del propio estudiante, profesores,
compañeros y padres de familia.
d) Consulta de textos, talleres, emsayos y exposiciones.
e) Evaluaciones que permitirán conocer el estudio de los procesos en los
aspectos (cognitivos, porcedimentales y actitudinales).
f) La Institución programará actividades de refuerzo escolar que se
desarrollarán en jornada contraria o los días sábados, para aquellos
estudiantes que tienen dificultades en su proceso, los costos de las
mismas serán asumidas por el padre de familia o acudiente.

2. El estudiante y el padre de familia firmarán un compromiso de

mejoramiento para superar las dificultades. Dicho compromiso
permanecerá en la coordinación académica, en el archivo de seguimiento
de procesos por curso y sujetos al cumplimiento de los mismos.

3. Los estudiantes con dicha problemática académica serán remitidos a

orientación donde se abrirá una ficha de seguimiento y se utilizará el
siguiente proceso:

El departamento de orientación esta en permanente comunicación con

los directores de grupo y participa en las comisiones de evaluación y
promoción, con el fin de enterarse de la situación general de los cursos en
materia de rendimiento académico y poder identificar los alumnos que
presenten dificultades en el proceso educativo.

Inicialmente estos estudiantes son valorados para determinar aspectos

relevantes que permitan conocer las causas que estén generando
dificultades académicas.

Así mismo los padres de familia de estos alumnos, son citados a una
reunión, en donde orientación da a conocer los factores asociados al bajo
rendimiento, se realiza revisión de los hábitos de estudio y se sugieren
pautas y estrategias de mejoramiento para que sean reflexionadas al
interior del hogar como: “la importancia del diálogo en la solución de
conflictos, la corrección con amor en vez de castigo, la trascendencia del
afecto y la eliminación del maltrato”.

Además se le entrega a cada padre o madre asistente, una hoja,

resumiendo la información con respecto a los principales hábitos de estudio
que se deben fortalecer, junto con un cuestionario para ser trabajado en
familia.

Se lleva a cabo una reunión con los alumnos y se efectúa retroalimentación

referente a los mismos afectos fundamentales.

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A su vez se efectúa el seguimiento individual de los casos evaluados para

asesorarlos respecto a su problemática particular y para llevar a cabo
procesos de intervención y tratamiento sobre todo si se detecta algún tipo
de trastorno de aprendizaje.

Se considera importante dentro de este proceso, atender la situación

emocional y la dinámica familiar que pueda estar afectando negativamente
al alumno. Con frecuencia se observa que el fracaso escolar crea un
desajuste socio-familiar que repercute desfavorablemente sobre el niño o el
adolescente. En estos casos particulares se requiere incluir un tratamiento
psicoterapéutico que involucre a la familia y al estudiante directamente.

4. Actividades pedagógicas complementarias. Serán fijadas por la comisión

de evaluación y promoción y por sugerencia del profesor de la asignatura o
área para los estudiantes que a pesar de las actividades mencionadas
anteriormente, no muestran avance en la consecución de los logros. Para
este efecto la comisión de evaluación y promoción fijará estas actividades
en la primera semana del tercer o cuarto bimestre del año escolar.

5. Actividades de recuperación. Estas se definen como actividades

individuales necesarias para superar las fallas o limitaciones en la
consecusión de los logros. Dichas acciones serán programadas por el
docente como parte de las labores normales del curso en el cual orienta los
procesos.
Igualmente durante cada uno de los cuatro periodos académicos se
programarán actividades de recuperación para aquellos estudiantes que
continuan sin alcanzar los logros y hayan obtenido en la escala valorativa A,
I, o D y para los que obtuvieron S o E la institución realizará actividades de
profundización.
El procedimiento a seguir en ambos casos será el siguiente:
Las guías se entregarán a los padres o acudientes el día de presentación
de informes de los periodos, en las mismas se establecerá en forma clara y
precisa las acciones para superar las dificultades.
Estas se deben realizar según las fechas establecidas por la Comisión de
Evaluación y Promoción.
De persistir la insuficiencia o deficiencia al terminar el año escolar en una o
dos áreas presentará una evaluación de esas áreas a más tardar la semana
anterior al comienzo del año escolar.
La evaluación se calificará de acuerdo con los términos del artículo 5 del
Decreto 230/02 y su resultado ya sea aprobatorio o no, deberá quedar en el
registro escolar del educando.

6. Instrumentos para el seguimiento de procesos académicos. Para

velar por la calidad de los procesos educativos y el cumplimiento de los
logros en las dimensiones del desarrollo humano, el Colegio establece los
siguientes instrumentos de seguimiento de procesos.

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a) Planeación bimestral por asignatura. En ella se consignan los ejes

temáticos, logros básicos con sus respectivos indicadores (cognitivos,
procedimentales y actitudinales), actividades, competencias y
metodología, dicho plan tendrá un seguimiento constante durante el
año escolar.
b) Registro de actividades de recuperación. Una vez transcurridas las
fechas establecidas, se dejará constancia por escrito, en el observador
y la agenda escolar con la firma del director implicado en el proceso
con el conocimiento del padre de familia y el docente director de grupo.
c) Compromiso académico. Finalizando cada periodo y por
recomendación de la Comisión de Evaluación los estudiantes que
tienen dificultades académicas serán remitidos a la coordinación para
que junto con su acudiente firmen compromiso de mejoramiento.

PARÁGRAFO: Los estudiantes que al momento de la reunión final de la

comisión de evaluación y promoción persistan con dificultades, después de las
actividades pedagógicas complementarias y actividades de recuperación, serán
los candidatizados para formar parte del 5% que no será promovido.

ARTICULO 5º PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCIÓN

ANTICIPADA

1. Solicitud por escrito a la comisión de evaluación y promoción, firmada por

el padre de familia, es estudiante y director de grupo.
2. El director de curso presenta y sustenta la solicitud ante la comisión de
evaluación y promoción.
3. La comisión de evaluación y promoción evalúa y toma la decisión teniendo
en cuenta el informe presentado por cada docente del curso en el cual se
encuentra matriculado y el curso que aspira ser promovido.
4. El alumno debe tener conciencia y claridad sobre los procesos que debe
sacar adelante, el grado que cursa y el grado al cual quiere ser promovido.
5. Para el caso de los logros que el alumno debe sacar adelante en lo
procesos debe haber claridad que las actividades académicas prescritas
por los docentes se realizarán en tiempo extraescolar bajo responsabilidad
compartida del padre de familia y el alumno.
6. Para aspirar a la promoción anticipada el alumno debe demostrar un
manejo de competencias y procesos de pensamientos coherentes con el
grado al que aspira a ser promovido.
7. La solicitud debe presentarse en los primeros 30 días hábiles después del
inicio del año escolar y al terminar el primer periodo durante la semana de
recuperación y profundización; el análisis y desición será competencia de
la Comisión de Evaluación y Promoción del grado correspondiente.

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ARTICULO 6º LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA RECLAMOS

EN LA PARTE ACADÉMICA

1. Todo estudiante tiene derecho a conocer el resultado de su proceso

académico en cada periodo. En caso de presentar dudas sobre el
resultado de su proceso deberá utilizar el siguiente procedimiento:

a. Solicitar al docente de la asignatura las aclaraciones o explicaciones

correspondientes, confrontando las planillas de los procesos con los
soportes que el estudiante presente, como son las evaluaciones,
cuadernos, trabajos, etc. Si efectivamente se encuentran falencias en
el proceso de evaluación, el docente realizará la respectiva
corrección pasando la novedad a la secretaria académica.
b. Solicitar por escrito a la coordinación académica el análisis del caso
correspondiente.
c. Solicitar por escrito a la Comisión de Evaluación y Promoción el
análisis del caso correspondiente.

2. Es obligación del docente y derecho del estudiante dar a conocer

oportunamente los siguientes aspectos:

a) EI colegio, al iniciar el año escolar dará a conocer a los padres de

familia y a los estudiantes los logros correspondientes al grado y a la
asignatura. Estos logros son los que se tienen en cuenta para efectos
de la promoción del grado correspondiente.
b) Los docentes acordaran con los estudiantes al comienzo de cada
periodo académico los criterios, tiempo y procedimiento para la
evaluación.
c) EI docente dará a conocer las estrategias metodológicas empleadas
Para desarrollar el proceso.
d) Los docentes deberán entregar oportunamente a los estudiantes los
resultados de las evaluaciones correspondientes (trabajos, ensayos,
sustentaciones, pruebas escritas, exposiciones, etc.). Para poder
determinar a tiempo las dificultades presentadas y definir las
actividades pedagógicas de superación.

ARTICULO 7° COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El Consejo Académico, al iniciar el año escolar conformara para cada grado

una Comisiones de Evaluación y Promoción integrada por:

1. Tres docentes de las asignaturas del grado correspondiente.

2. Un padre de familia por grado que no sea docente de la institución.
3. El rector o su delegado quien la convocará y presidirá, con el fin de
definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de
actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten
dificultades.

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FUNCIONES:

1. Analizar los casos individuales o grupales de insuficiencia o deficiencia

persistentes en la consecución de los logros y recomendar las
actividades pedagógicas complementarias pertinentes para superarlas.
2. Analizar los casos de estudiantes con evaluación de insuficiente (l) o
deficiente (D), al finalizar cada periodo.
3. Definir la promoción anticipada de estudiantes que muestren alto grado
de desarrollo en todas las dimensiones y en el alcance de los logros,
durante el primero y segundo periodo académico.
4. Hacer seguimiento académico a los estudiantes que no fueron
promovidos(5%) para orientar un programa especifico que favorecerá la
promoción, en la medida, que el estudiante demuestre superación de las
deficiencias.
5. Autorizar al docente titular del grupo y demás docentes que lo orientan,
para que levanten actas de compromiso con el fin de que tanto el
estudiante como el padre de familia se comprometan a trabajar en la
superación de las dificultades encontradas.
6. 0ptar por mecanismos de seguimiento en los casos de compromiso
académico.
7. Remitir a orientación aquellos casos considerados críticos en la
consecución de logros, competencias y desempeños.
9. Organizar actividades de recuperación y encontrar alternativas de
nivelación para los estudiantes que fueron promovidos con algunas
insuficiencias, ese programa se evaluará ala comienzo del año escolar.
10. Informar periódicamente al consejo académico la gestión realizada
durante las diferentes reuniones de las comisiones.

PARÁGRAFO:

Las Comisiones de Evaluación y Promoción se reunirán al finalizar cada

periodo académico.

En las diferentes reuniones se analizaran los informes presentados por los

docentes y se acordarán las diferentes estrategias de mejoramiento, haciendo
recomendaciones tanto a los docentes, los alumnos y los padres de familia.
Dé cada reunión se tendrá muy en cuenta los informes anteriores de
seguimiento para verificar si las diferentes estrategias pedagógicas planteadas
surtieron efecto y en caso contrario retroalimentar el proceso.

Una vez finalizado el cuarto periodo y las actividades de superación de

dificultades y con base en una evaluación integral del desempeño del
estudiante(desde todas las dimensiones del desarrollo humano: corporal,
cognitiva, comunicativa, ética, espiritual y estética), se da el concepto final en
cada una de las áreas teniendo en cuenta los siguientes criterios de valoración
de desempeño.

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ARTICULO 8° CRITERIOS DE PROMOCIÓN:

La Comisión de Evaluación y Promoción teniendo en cuenta la valoración final

y el informe descriptivo del estudiante determinará:

Promover al grado siguiente:

1. A los estudiantes que han avanzado según sus capacidades y aptitudes

personales alcanzando los logros propuestos en todas las áreas.

2. Asignar programas de recuperación para la superación de dificultades: A

los estudiantes que hayan obtenido los conceptos de Insuficiente o
Deficiente en una o dos áreas para desarrollar durante las vacaciones
con el apoyo de la familia, para presentar una evaluación la semana
anterior al inicio del año lectivo, en la fecha que se informe
oportunamente en la entrega de boletines para demostrar la superación
de deficiencias.

3. Se considerarán para la repetición de un grado cualquiera de los

siguientes educandos:

a. Educandos con valoración final Insuficiente o Deficiente en tres o más

áreas;
b. Educandos que hayan obtenido valoración final insuficiente o deficiente
en matemáticas y lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la
Educación Básica.;
c. Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del
25% de las actividades académicas durante el año escolar.

Para cumplir con dicho proceso el Comité de Evaluación y Promoción podrá:

- Clasificar a los estudiantes por el numero de asignaturas perdidas en orden

ascendente, es decir, quien pierde mayor numero de asignaturas es en la
primera instancia quien debe repetir y analizar uno a uno los siguientes
criterios respetando el mínimo de promoción de los estudiantes que finalicen
el año lectivo.
- Tener en cuenta los estudiantes que dejaron de asistir injustificadamente a
más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.
- Analizar a los estudiantes con valoración insuficiente y deficiente en
matemáticas y lenguaje durante 2 o mas grados consecutivos de la
educación básica.
- Cuando el limite del 95% de promoción para el grado siguiente hay
estudiantes con igual cantidad de áreas reprobadas se pueden tener en
cuenta los siguientes criterios para establecer los estudiantes que se
promocionan (aunque con la promoción no quedan exonerados de la
nivelación).
- Que dentro de las asignaturas estén lenguaje y matemáticas.
- Tener en cuenta a los que tienen menos dificultades (después de totalizarlas).
- Tener en cuenta los que tienen menor cantidad de fallas.

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- Tener en cuenta el cumplimiento de compromisos.

Y demás acuerdos establecidos en el decreto 230 de 11 de febrero de 2002 y
3055 de diciembre de 2002.

TÍTULO VII. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

JUSTIFICACIÓN

La familia en el momento actual, experimenta un momento de transición,

caracterizado por crisis que afectan directamente a las personas que la
conforman.

Estamos muy ocupados como todo el mundo. Permanentemente nos vemos

obligados a dedicar nuestro tiempo a miles de asuntos. El tiempo que pasamos
juntos es muy corto, frente al que dedicamos a otras personas y actividades. Es
necesario organizar un estilo de vida que nos permita pasar mas tiempo en
familia y compartir. No se trata de simular estar juntos, sino de disfrutar en
familia.

Debemos considerar algunos elementos: Organización del tiempo, compartir,

calidad y cantidad de tiempo.

Dos horas no compensan dos meses o dos años de soledad y aislamiento y

abandono. A la familia no se le dedica el tiempo restante sino el que le
corresponde. Mas aún debería dársele el tiempo que ahorremos de otras
actividades. Es necesario utilizar el tiempo creativamente donde todos los
miembros de la familia se sientan acogidos, aceptados y satisfechos, "es mejor
calidad que cantidad ".

El departamento de orientación permite a estudiantes, padres de familia,

docentes, directivos y personal administrativo; abrir espacios constantemente
para proponer ideas, dar solución a conflictos y promover el desarrollo integral
de la comunidad.

OBJETIVO GENERAL:

Contribuir positivamente al proceso de formación integral de los educandos del

Colegio Cooperativo Monseñor Ismael Perdomo, mediante la prevención,
asesoría e intervención de las situaciones o conductas que pueden estar
interfiriendo en el desempeño escolar o que representen riesgos de afectar
algún área personal del estudiante.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Generar pautas y estrategias encaminadas a facilitar el conocimiento y vivencia

de los valores y del afianzamiento de auto esquema personal de los integrantes

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del colegio, que les posibilita la realización de una actividad útil para el
desarrollo socio-económico del país.

Aportar al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos en cuanto a la

toma de decisiones personales, identificación de aptitudes e intereses, solución
de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales.

Favorecer el entrenamiento de habilidades como son: la administración

eficiente del tiempo libre, el trabajo en equipo, la negociación y la asertividad.

Promover actividades de integración para mejorar el nivel de cohesión del

grupo de docentes y afianzar el sentido de pertenencia respecto a su labor en
la institución educativa.

Atender casos individuales que requieran proceso de evaluación, diagnostico,

asesoría e intervención. Remitir casos especiales a otras instituciones o
profesionales.

FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN O DE

ORIENTACIÓN:

Diseñar estrategias que contribuyan a estimular la comunidad educativa en pro

del aprendizaje, de la formación y de la adaptación del estudiante al medio
escolar.

Realizar el seguimiento de identificación de problemáticas al interior del grupo

en coordinación con el docente o director de curso.

Brindar herramientas para el optimo rendimiento académico a través del

análisis de factores que puedan incidir en el proceso de enseñanza.

Incentivar programas especiales que contribuyan a resolver problemáticas que

apoyen claramente el proceso del crecimiento del niño y del adolescente.

Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación profesional.

Apoyar en conjunto con Coordinación académica la preparación del lCFES de

los jóvenes con el objetivo de ayudar en la toma de decisiones sobre una
profesión y lograr un mejor desempeño en el examen de estado.

Participar en los comités que sea requerido.

Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el
plantel.

Mediar en las dificultades que se presenten en las interrelaciones de los

miembros de la comunidad educativa.
Intervenir como orientador en el estudio y toma de decisiones sobre casos
especiales de comportamiento.

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TITULO VIII DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE

FAMILIA

Los padres de familia o acudientes del colegio son los agentes fundamentales
en los procesos de formación integral de sus hijos, hijas y acudidos en esa
condición tienen derechos y deberes de participación en la institución.

DERECHOS
1. Estar organizados y representados
ante los diferentes estamentos por
medio del Consejo de padres de familia
y otras organizaciones que permita la
ley.
2. Ser informados sobre los procesos
de formación integral de sus hijos, hijas
o acudidos.
3. Conocer el PEI, la filosofía
institucional, los principios o criterios
con los que sus hijos van a ser
formados.
4. Tener el Manual de Convivencia.
5. Ser informados, consultados y
escuchados acerca del desempeño
académico y comportamental de su hijo,
hija o acudido, en los momentos y
espacios fijados por el colegio o
debidamente concertados.
6. Recibir respuesta oportuna y
suficiente acerca de los aspectos que
los inquieten frente a cualquier situación
que implique a sus hijos, hijas acudidos,
siempre y cuando se haga de manera
respetuosa ante cualquier miembro de
la comunidad.
7. Conocer por escrito los resultados de
los procesos generales en que se
encuentren sus hijos, hijas o acudidos y
recibir sugerencias y explicación según
lo soliciten, siempre y cuando estén a
paz y salvo con sus obligaciones
económicas.
8. Hacer reglamos justos, oportunos y
respetuosos frente a situaciones
conflictivas que lo ameriten.
DEBERES
1. Hacer cumplir y poner en practica
con sus hijos, hijas o acudidos los
parámetros de este Manual de
Convivencia y Manual Académico.
2. Asumir sus responsabilidades
siendo los primeros y principales
educadores de sus hijos e hijas por
medio del buen ejemplo.
3. Proporcionar a sus hijos o
acudidos un ambiente de apropiación
y respeto dentro del hogar, sobre el
PEI y Horizonte Institucional.
4. Respaldar la autoridad del colegio
corrigiendo oportunamente a sus
hijos e hijas, y avalando con su firma
los compromisos cuando las
circunstancias así lo requieran.
5. Velar por el cumplimiento de las
obligaciones escolares, la buena
presentación personal y los buenos
modales.
6. Asistir puntual y
comprometidamente a las reuniones,
talleres organizados, citaciones y
demás actividades en las que sean
requeridos por la institución.
7. Apoyar a su hijo, hija, acudido en
los aspectos en que presenta
dificultades; académicos,
convivenciales y en general.
8. Cumplir con acuerdos y
recomendaciones pactadas.

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9. Presentar oportunamente excusa que 9. Firmar y devolver oportunamente

justifique la ausencia de su hijo, hija o los desprendibles de los comunicados
acudido. y cartas que envié el colegio.
10. Ser citados antes de que se tomen 10. Proporcionar a sus hijos los
decisiones importantes sobre la recursos necesarios para el
situación académica o comportamental desarrollo educativo.
de su hijo, hija o acudido.
11. Recibir la información correcta y 11. Es deber de los padres de familia
oportuna de sus obligaciones o acudientes proveer los recursos
económicas con el colegio. económicos para cubrir los costos
educativos estipulados en el contrato
de matricula y pensiones para cada
año, que contraen con la firma del
mismo.
12. Participar en talleres, salidas 12. Responder por los daños o
ecológicas, conferencias, reuniones, pérdidas ocasionadas por su hijo o
convivencias, programadas para padres hija a personas o instalaciones del
de familia por la institución. colegio.
13. Hacer sugerencias acordes con las 13. Diligenciar personalmente con
normas vigentes y que contribuyan al sus hijos la matricula en los días
mejoramiento y cualificacion de la programados.
educación.
14. Elegir y ser elegidos como 14. Ser conscientes de la necesidad
representantes ante el consejo de acompañamiento durante todo el
directivo, al consejo de padres de proceso de formación institucional.
familia, comité de convivencia y a las
comisiones de evaluación y promoción.

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REQUISITOS DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA SER MIEMBRO DEL

CONSEJO DE PADRES Y/O CONSEJO DIRECTIVO. (Decreto 1286 de 2005)

Artículo 5º. Consejo de Padres de Familia. El Consejo de Padres de Familia

es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento
educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso
educativo y a elevar los resultados de calidad de servicio. Estará integrado por
mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados
que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que
establezca el Proyecto Educativo Institucional, PEI.

La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año

lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al
menos, el cincuenta pro ciento (50%) de los padres o de los padres presentes
de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.

Artículo 6º. Estructura y funcionamiento del Consejo de Padres de Familia. El

Consejo de Padres de Familia deberá conformarse en todos los
establecimientos educativos. Podrá organizar los Comités de Trabajo que
guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de
mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de
trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán contar con la
participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado
por el rector o director para tal fin.

El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere

registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer
cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirán
como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por
derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un
padre de familia, elegido por ellos mismos.

Las secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para

que se conformen los consejos de padres de familia y solicitarán informes
periódicos sobre su funcionamiento.

Artículo 7º. Funciones del Consejo de Padres de Familia. Corresponde al

consejo de padres de familia:

a) Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los

resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de
Estado;
b) Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las
pruebas por competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educación Superior, Icfes;
c) Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias
de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación
de la cultura legalidad;

39 AÑOS FORMANDO JUVENTUDES CON ESPÍRITU SOLIDARIO

 COLEGIO COOPERATIVO MONSEÑOR ISMAEL PERDOMO
PEI “EDUCACIÓN PARA EL CONOCIMIENTO, LA CONVIVENCIA SOCIAL Y EL TRABAJO”

d) Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los

objetivos planteados;
e) Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño;
f) Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa;
g) Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el
marco de la Constitución y la Ley;
h) Colaborar en las actividades, destinadas a la promoción de la salud física y
mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la
detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio
ambiente;
i) Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y
promoción de acuerdo con el decreto 230 de 2002;
j) Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional
que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los
artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994;
k) Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo
del establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2º
del presente decreto.

Parágrafo 1º. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará

toda la información necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus
funciones.

Parágrafo 2º. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá

estas funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requiera
de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al
establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades.

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