UNIVERSIDAD NACIONA AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLN

DIPLOMADO DE ORIENTACION FAMILIAR

MODULO 1 LA PERSONA, LA PAREJA Y LA FAMILIA PROFRA: LIC MIREYA SILVA ORTIZ

EXPOSICIN 3

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO INICIATIVA CONTRA CULPA DE 4 A 7 AOS ERIK ERIKSON.

INTEGRANTES: Alix Ruz Celis Marcela rocha Snchez Dora Elia Ayala Herrera Margarita Huerta Luis

INICIATIVA CONTRA CULPA DE LOS 3 A LOS 7 AOS APROXIMADAMENTE. ERIK ERIKSON REA AFECTIVA EMOCIONAL Este es el estadio genital-locomotor o la edad del juego, en esta etapa la tarea fundamental es la de aprender la iniciativa sin una culpa exagerada. La iniciativa siguiere una respuesta positiva ante los retos del mundo, asumiendo responsabilidades, aprendiendo nuevas habilidades y sintindose til. Los padres pueden animar a sus hijos a que realicen o lleven acabo sus ideas por s mismos, alentando su imaginacin, su creatividad y su fantasa. Es en esta etapa en el nio desarrolla la capacidad del juicio moral y ya logra distinguir lo correcto de lo incorrecto. Erikson es freudiano e incluye la experiencia edipica en este estadio, y desde su punto de vista, la crisis edipica comprende la renuencia que siente el nio a abandonar su cercana al sexo opuesto. Aqu debemos puntualizar que si este proceso se establece de manera muy dura y extrema, el nio aprende a sentirse culpable con respecto a sus sentimientos. Demasiada culpa y muy poca iniciativa significa una tendencia mal adaptativa que Erikson llama crueldad. La persona cruel toma la iniciativa y no toma en cuenta a quien tiene que pisar para lograr su objetivo, para l todo es el logro y los sentimientos de culpa con para los dbiles. La forma extrema de la crueldad es la sociopata. Erikson denomina inhibicin a la persona cuya malignidad es de culpa exagerada, la persona inhibida no probar cosa alguna, por que si no se aventura, no pierde y no hay nada de lo que sentirse culpable. Un buen equilibrio llevar a la persona a la virtud psicpsocial de propsito, que es la capacidad para entrar en accin a pesar de conocer claramente las limitaciones y los fallos anteriores. Siguiendo con este estadio y teniendo como referencia otro autor, retomaremos a Piaget. l denomina esta etapa: etapa preoperacional. Es en esta etapa en donde se inicio el proceso de socializacin en los nios y es aqu donde aprenden la normas de comportamiento, para Piaget estas normas se aprender a travs de recompensas y castigos; pero fundamentalmente por observacin; es decir, los nios imitarn las normas o conducta que observen de los dems principalmente de sus padres. En esta fase se caracteriza por el complejo de Edip en los nios y el complejo de Electra en las nias. Y tambin es aqu en donde los nios se reconocen como hombres o mujeres. Piaget tambin denomina a los nios como egocentristas, por que es aqu en donde solo les importa lo que piensan y siente, ya que todava no desarrollan totalmente la capacidad de la empata.

DESARROLLO PSICOSOCIAL Un buen equilibrio llevar al sujeto a la virtud psicosocial de propsito. El sentido del propsito es algo que muchas personas anhelan a lo largo de su vida, aunque la mayora de ellas no se dan cuenta que, de hecho, ya llevan a cabo sus propsitos a travs de su imaginacin y su iniciativa. Creo que una palabra ms acertada para esta virtud hubiera sido coraje; la capacidad para la accin a pesar de conocer claramente nuestras limitaciones y los fallos anteriores. El dominio del lenguaje permite al nio hacer sus propios planes, actuar con intencionalidad y tomar decisiones el ingreso al jardn de nios, la catapulta a la vida comunitaria, a la disyuntiva de ser el mismo y dejar atrs el apego exclusivo a los padres fase muy importante para le preparacin de la vida que el nio supera con xito si sus padres no han confundido con un mueco, con el que juegan a que lo baan a que lo peinan, a que etc. el desarrollo de ms de un nio se ve desbaratado cuando la familia no le prepara para la vida en preescolar en cambio cuando le dan la oportunidad de hacer las cosas por s mismos y de ayudar a los dems como poner la mesa , hacer galletas, etc. Podr descubrir su valor se sentir seguro y orgulloso y listo para ir a la escuela. El nio entre los 4 y los 6 aos (etapa preescolar), avanza rpidamente hacia nuevas conquistas en esperas sociales y espaciales. El se encuentra en este momento lleno de energa y de ganas de hacer, colocando en esta accin todo su ser., imaginacin e inters. Pone a prueba sus poderes, sus conocimientos y sus cualidades potenciales, inicia nuevas formas de conducta cuyos lmites trascienden los de su persona y en algunas oportunidades producen resultados inesperados y desagradables, generando culpabilidad. Esta polaridad de la iniciativa en oposicin a la pasividad o la culpa por haber ido demasiado lejos, constituye el tema fundamental de esta etapa. Es as como el individuo se enfrenta a un crisis universal descrita por Erikson como al necesidad del nio de alejarse de un apago exclusivo con sus padres y entrar en el lento proceso de llegar a ser un padre portador de tradicin. Durante la tercera etapa del desarrollo psicosocial propuesta por Erikson, los preescolares enfrentan la crisis de INICIATIVA CONTRA CULPA y adquieren el valor psicosocial del propsito. Si los nios han logrado resolver positivamente la crisis de las dos etapas anteriores, llegan a la tercera etapa con la nocin de ser personas separadas de los dems. Durante los aos preescolares, en tanto resuelvan en forma positiva la crisis de la iniciativa contra la culpa, desarrollan la habilidad para planear e iniciar acciones. Aprenden a cooperar con los dems y a descubrir cul es la manera adecuada de comportarse con ellos. Debido a su desafortunada situacin familiar. La solucin positiva de esta crisis de iniciativa contra culpa deja a los nios preescolares con un sentido de responsabilidad hacia los otros y de estos ltimos hacia ellos. EL JUEGO En el juego, el nio desarrolla actividad, imaginacin y es ms enrgico y locuaz, aprende a moverse ms libre y violentamente, su conocimiento del

lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente; lo que le permite expandir su imaginacin. Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un sentido de ambicin y de propsito. Se da una crisis que se resuelve con un incremento de su sensacin de ser l mismo. Es ms activo y est provisto de un cierto excedente de energa, es posible ocuparse de qu es lo que se puede hacer con la accin; descubre lo que puede hacer junto con lo que es capaz de hacer. Erikson denomina autenticidad la ritualizacin de la edad de los juegos, que se refiere a las dramatizaciones de los papeles culturalmente aceptados como un medio de resolver el conflicto entre iniciativa y culpa. La formacin del ideal del ego ocurre durante este periodo. El nio internaliza los patrones de conducta y lo papeles sancionados y tambin rechaza los reprobados. A la iniciativa corresponden tareas correctas de permisibilidad y restriccin. El ritualismo que puede resultar es la imitacin o la usurpacin de papeles y actitudes falsas. Otras formas de patologa pueden resultar de la resolucin fallida de la crisis de iniciativa son la represin del pensamiento y la inhibicin de la actividad. Pero si el nio puede imaginar un futuro, si puede jugar, tambin ser responsabley culpable. Si mi hijo de dos aos tira mi reloj en la tasa del bao, puedo asumir sin temor a equivocarme que no hubo mala intencin en el acto. Era solo una cosa dando vueltas y vueltas hasta desaparecer. Qu divertido! Pero si mi hija de cinco aos lo hacebueno, deberamos saber qu va a pasar con el reloj, qu ocurrir con el temperamento de pap y que le ocurrir a ella! Podra sentirse culpable del acto y comenzara a sentirse culpable tambin. Ha llegado la capacidad para establecer juicios morales. En esta etapa, los nios/as llaman amigos a todas las personas con quienes pasan algn tiempo. Si alguien tiene algo que le gusta dice: Ella es mi amiga porque tiene muchas muecas o Ella tiene una bicicleta nueva y es mi amiga. Es evidente que en estas primeras relaciones el egocentrismo prevalece, pues los nios solamente son capaces de ver la amistad desde su conveniencia. Piensan solamente en lo que el otro/a puede hacer por l/ella y no se enfocan en su contribucin a la amistad. Son cambiantes en su concepto de amigo o amiga. Son capaces de iniciar una interaccin: invitan a otros a jugar, ofrecen ideas para el tema del juego. Con frecuencia interpretan de forma equivocada la apertura o invitacin de otros nios/as para jugar. La falta de comprensin del punto de vista de otros puede herir sus sentimientos. El juego constituye durante esta etapa el ms indispensable y natural agente auto teraputico debido a que permite al Yo elaborar situaciones no resueltas a travs de la fantasa. Visto de esta manera, el juego representa la situacin ms adecuada para estudiar al nio. El juego se vincula con la experiencia de la vida que el nio intenta repetir, dominar o negar con el fin de organizar su mundo interior con relacin al exterior. Jugar se convierte en un medio para razonar, compensar los sufrimientos por el Yo en cuanto a tiempo, espacio y

realidad, preservando un cierto sentido de realidad por que tanto l como los dems, saben que se trata de un juego. EL DESARROLLO PSICOSEXUAL. Erikson, es considerado un psicoanalista freudiano que retoma la teora psicoanaltica de Freud como un referente pero en lugar de centrarse en la importancia de las pulsiones sexuales y las vicisitudes internas que conllevan estas en el ser humano explora sobre sus posibilidades racionales para adaptarse en un contexto social. Erikson propone 8 etapas psicosociales del desarrollo, donde capta los problemas centrales en diferentes momentos de la vida a partir de ser bebe y hasta la vida adulta, problemticas que se pueden ver libradas favorablemente o por el contrario ser creadoras de conflictos por las acciones concretas del medio social o familiar Erikson no pasa por alto que en cada una de las etapas psicosociales a la par el ser humano libra problemticas internas e inconscientes que corresponden a las etapas psicosexuales de Freud. Desde la teora Freudiana la etapa flica tiene lugar entre los tres, cinco-seis aos de edad. La curiosidad (iniciativa) respecto al cuerpo se hace ms evidente en esta etapa. El nio encuentra con asombro el descubrimiento de partes de su cuerpo, incluyendo sus rganos sexuales y hasta este momento que se percata de La diferencia Anatmica de los Sexos. Descubre adems que sus genitales son una fuente destacada de placer y esto aumenta su inters y su curiosidad. La curiosidad se puede volver inquietante cuando descubre y concluye que en esta diferencia de los rganos sexuales, hay unos que tienen algo o otros que carecen de ello. Se le llama etapa flica, por que toma importancia el rgano sexual masculino como referente de la diferencia entre tener y no tener La teora de Freud distingue en el desarrollo psicosexual de los nios tres etapas principales: la oral, la anal y la flica. El perodo de manifestacin del complejo de Edipo coincide con la llamada fase flica (pregenital) del desarrollo de la libido, es decir aproximadamente entre los 3 y los 6 aos de edad y se acaba con la entrada en el perodo de latencia. De acuerdo con la teora freudiana, el complejo se revive en la pubertad y esta reaparicin concluir a su vez con la eleccin de su objeto amoroso, que abre paso a la sexualidad adulta. El complejo de Edipo es una idea central para el psicoanlisis como lo es la universalidad de la prohibicin del incesto y se relaciona directamente con el complejo de castracin

El complejo de castracin es la respuesta rudimentaria que encuentra el nio al enigma que le plantea la diferencia anatmica de los dos sexos (los que tienen y los que no tienen), que el nio atribuye a que si la nia no tiene es porque la castraron. El nio teme el cercenamiento del pene como castigo por sus deseos incestuosos y actividades sexuales, lo cual le provocar una intensa angustia de castracin. En la nia, la ausencia de pene es percibida como un dao, la madre privo de algo, ella misma intentar negar, compensar o reparar es falta durante su desarrollo. Segn Freud, mientras el complejo de castracin posibilita la salida del complejo de Edipo en el nio (el nio descubre que la madre est castrada y depone sus deseos incestuosos por temor a la castracin) representa para la nia la entrada al complejo de Edipo, es decir la nia se dirigira hacia el padre en busca del falo faltante en la madre. Si la madre no le dio un falo, lo buscar en el padre que si tiene. La salida del complejo de Edipo en la nia ser quedar a la espera de algn da recibir de regalo un hijo del padre. La nia se acerca al padre en busca de lo que la madre no tiene. Simblicamente el falo pasa del pene al hijo, su complejo culmina en el deseo del recibir de regalo un hijo de su padre, el cual permanece en lo inconsciente como el del pene y constituye la base para su futura funcin sexual. En el inconsciente la resolucin del complejo de Edipo se da sobre una serie de sustituciones simblicas. Se sustituye la investidura de objeto por la identificacin, es decir en lugar de ver al padre del sexo opuesto como rival, se identifica a l. En la generalidad de los casos, el nio trata, en su deseo de superarlo, de parecerse a su rival. Acaba entonces por identificarse con l, en una especie de solidaria convivencia, en la que el padre se vuelve un modelo para el nio. Lo mismo ocurre, aunque no de manera simtrica, entre la nia y su madre. Se introyecta a la autoridad del padre, como una ley que prohbe el incesto y se forma el ncleo del Supery, que acta como una conciencia moral y personal El Supery se instituye como resultado de la educacin y la introduccin a la cultura. La importancia en resolucin de esta fase es muy importante, desde el psicoanlisis sta fase es nodal para explicar la formacin de una u otra estructura psquica, debido a que del desarrollo, evolucin y forma de resolucin de la conflictiva Edpica derivar la estructura y la forma en que se presentarn los sntomas en las distintas modalidades patolgicas.

Retomando a Erikson, la iniciativa con una culpa moderada como tendencia adaptativa positiva de esta etapa en el plano de la sexualidad se ver en la curiosidad y la iniciativa por investigar, que inicia como un deseo de saber mas sobre s mismo, su cuerpo o su origen y puede alimentarse para una conducta investigadora. Demasiada iniciativa y muy poca culpa significa una tendencia maladaptativa que Erikson llama crueldad. La persona Cruel toma la iniciativa y no es sensible al dolor o el sentir de los dems. En el rea sexual una forma de crueldad son los socipatas, violadores, el perverso, el sdico.