Proyecto de Direccin Colegio Nueva Generacin

Profesor: Horacio O. Linares

AO: 2012

Introduccin Este Proyecto est basado en el proyecto presentado en mayo del ao 2011. Contiene modificaciones basadas en la escasa experiencia de poco ms de un semestre ejerciendo la responsabilidad de la coordinacin. Y digo escasa porque el tiempo para poder implementar este proyecto fue muy breve pues tiene objetivos que requieren de una mayor actividad. El Colegio Privado Nueva Generacin es una institucin cooperativa que va tomando reconocimiento en el mbito de la educacin jujea, gracias al trabajo, no solo de los actuales docentes sino tambin de los que pasaron por sus aulas en aos anteriores. Ha estado siempre comprometido con la calidad de la enseanza. Es, aunque pequea, una de las comunidades educativas ms participativas de la ciudad. Perpetuando as el legado y siendo fieles a nuestra historia, e incluso defendiendo aqu una forma propia de ensear y de compartir valores; por ello se quiere continuar fortaleciendo un autntico trabajo de equipo, que es: el modelo cooperativo. Labor que, con constancia y cohesin, aun cuesta conseguir. Pero a paso firme se va logrando. Si bien nuestra historia nos ha hecho optar por la contencin de alumnos que provienen de otros centros educativos y su reinsercin en el proceso educativo. Siendo estos alumnos mayoritariamente de caractersticas de escasa disciplina.

En este sentido, el colegio ha experimentado cambios, uno de ellos es una mejora en esta disciplina y la concientizacin de un proyecto formativo, debido a las ltimas iniciativas en la que participaron todos los miembros de la cooperativa. Esta mejora se puede aun acrecentar pero para ello se necesita del aporte de todos y cada uno de los nuevos miembros que se sumaron a esta iniciativa. Hay una realidad que ha cambiado y todo cambio deja pero tambin trae, hemos de adaptarnos a ellos como un constante ejercicio de superacin. La expectativa de este proyecto tiene como ejes bsicos de accin: El seguimiento de las reglamentaciones en cuanto a la organizacin y el funcionamiento. La consolidacin de un proyecto de actividad cooperativa. Aunque ciertamente, durante este tiempo las reglamentaciones, como las enviadas por supervisin, la ley de Educacin, la Ley de cooperativas de Trabajo etc. Y que han servido de base y fundamento a la accin tanto didctica como organizativa; quiz sea el momento, contando an con los principios recogidos en la documentacin bsica de nuestra cooperativa, para proceder a una revisin en profundidad que aleje la prctica diaria del aula, de cualquier signo de omisin o improvisacin. Actuaciones que nos reconduzcan por modos docentes, a encaminarnos a la mejora del rendimiento acadmico y a la educacin en valores. Las Finalidades Educativas contribuyen con

vigencia a dicho fin, por lo que la concrecin de los Proyectos curriculares en el Plan Anual y las revisiones metodolgicas en programas concretos sern nuestro cometido principal. Todo esto unido a la evaluacin de los resultados y los procesos de enseanza y aprendizaje. En cuanto a los valores cooperativos se ha de insistir en que la palabra cooperacin es esencialmente dual, y no es individual, genero un derecho a medida que cumplo una obligacin. Cooperar significa una accin binaria donde ambas componentes realizan un esfuerzo y no, el esfuerzo de uno solo. Cada miembro deber tomar conciencia de esta situacin, apropiarla e incorporarla a su proceder. El siguiente concepto de cooperacin es el de todos, uno para todos, todos para uno reza el refrn. Y todos por lgica es todos y no algunos o mis cercanos o aquellos. Entre todos se logra todo de otro modo se desvirta uno de los principios del cooperativismo. El Contexto: Situacin socio-econmica y cultural Me parece importante en este prrafo hacer referencia al PCI cuya terminacin est en ciernes y que me llev muchas horas de lectura y estudio para completar su elaboracin. El prrafo en cuestin es el del perfil del alumno , que considera dos componentes: El perfil de ingreso El perfil de egreso

Desde el primero al segundo se desarrolla el perfil del alumno que se pretende. Y no se puede soslayar la responsabilidad que le compete al directivo en su toma de decisiones para lograr la deseada. Por informe de la Unin de Empresarios de Jujuy se establece que las carencias de los candidatos a puestos de privilegio en las empresas son en resumen las siguientes: Falta de iniciativa, se espera siempre las rdenes o instrucciones a seguir sin capacidad de proponer y promover acciones tendientes al mejoramiento de la labor. Escasa cultura general, es decir, falta de conocimientos generales que den al candidato ese plus de capacidad de relacionarse personalidades. Falta de expresin y comprensin terica, esto es, escaso hbito de lectura y elaboracin textual. Es por eso que se hace necesario para que la inclusin social del alumnado de nuestro instituto se haga necesaria la evacuacin de las mltiples necesidades educativas del alumnado. Contamos con alumnos con necesidades educativas especiales. Al no rendirse para el ingreso, los alumnos necesitan una etapa previa de adquisicin de habilidades metodolgicas que les permitan progresar en la adquisicin y construccin de sus conocimientos. Integrndolos en un todo armnico que los lleve a eficazmente con toda clase de articulacin

descubrir sus particulares dotes para una correcta eleccin posterior al egreso. Nuestro colegio se sita en un contexto de gran riqueza cultural y enormes potencialidades de progreso. Particularmente en el sector turstico y empresarial. El hecho de situarse nuestra ciudad en un punto estratgico para las transacciones comerciales y la comunicacin con el mercado global mediante el Paso de Jama y la salida al ocano Pacifico nos da un panorama muy favorable para los conocimientos del tipo cooperativo que puede otorgar el colegio. La poblacin que asiste al colegio es de extraccin social media y media-alta. La mayora de las familias tienen estudios primarios o secundarios, siendo minora los que no poseen titulacin. Las familias del alumnado se caracterizan por tener un perfil muy diverso: al tipo tradicional, se unen ahora familias con padres separados donde la figura de uno de ellos detenta la guarda custodia preferentemente. En muchos casos, ambos cnyuges trabajan. Su nivel cultural es tambin muy variado, de modo que distintas identidades y niveles de cultura conviven en una misma comunidad de aprendizaje. El ausentismo y la impuntualidad es un problema que persiste en determinados casos. Creemos que con una actitud firme para su erradicacin se conseguirn mejoras sustanciales. Este ao se ha desarrollado una actividad novedosa: educacin a distancia, siendo uno de los pocos colegios que lo hace. Ante esto, se ve la necesidad de que nuestro colegio se abra

poco a poco al exterior: primero con la confeccin de una pgina web que concite la atencin de cuantos quieren realizar prcticas, intercambios en nuestra comunidad educativa: han sido no pocos los contactos y experiencias derivadas de mantener un espacio virtual. Donde se puedan evacuar consultas y realizar actividades extracurriculares. Necesidades del alumnado El rendimiento acadmico del alumnado de nuestro colegio podra aumentar considerablemente si, entre todos, padres, madres y profesores logramos establecer unos objetivos claros, nicos y compartirlos en la accin y en el trabajo diario. Las condiciones de diccin del alumnado y su dominio del lenguaje en cuanto la comprensin y la expresin de ideas, llave del presente y futuro progreso intelectual y acadmico, han mejorado en la actualidad gracias a la accin participativa de los profesores. La presencia del alumnado en cursos y concursos favorece estas habilidades a la vez que prestigian nuestro instituto. Ante esta realidad nos surgen las siguientes propuestas de trabajo:

Propiciar la participacin en eventos de ndole educativa, tanto como los de ndole recreativa. Si bien es cierto que los segundos gozan de una mayor adhesin tanto para los mayores como para los jvenes. Se necesita revalorizar los primeros que requieren mayor esfuerzo y trabajo.

Necesitamos

centrarnos

en

la

mejora

del

rendimiento

acadmico y concretamente en escribir y comprender textos.

 Hemos de insistir en la lectura de textos, para ello la adquisicin del hbito lector y la biblioteca habran de ser promovidas. Tendramos que ampliar el vocabulario de los alumnos. La revista del colegio podra ser un buen recurso participativo y expresivo. Nos conviene seguir todas las etapas del proceso de escritura: generacin de ideas, documentacin, borradores, correccin, edicin y publicacin de los textos en el boletn. Para ello sera un instrumento de gran utilidad, continuar con la confeccin de la revista del colegio, de la que se distribuyeron dos nmeros. Las nuevas tecnologas estarn al servicio de la lectoescritura. Se reconoce que todos somos maestros de lengua y por tanto, todos hemos contribuir a usarla correctamente. Asimismo, los valores de nuestra comunidad han de ser slidos y el grado de convivencia en nuestro colegio se ha de preservar con firmeza: para lograr una armona posible en su diversidad. Nuestros alumnos son muy diferentes unos de otros; aunque hay puntos de encuentro y, en general, no presentan serios problemas de comportamiento. Pero el ingreso de nuevos miembros a las aulas cada ao puede causarnos ms de un enojo si no concientizamos de manera sistemtica y metdica en los valores de tolerancia y respeto que ostenta el colegio. Fortalezas y debilidades

Se detectan dos debilidades que debern ser transformadas en fortalezas para la institucin como objetivos prioritarios: 1. La necesidad de lograr una coordinacin curricular entre el nivel primario y el nivel secundario 2. La elaboracin del proyecto educativo institucional Cronograma tentativo 2011

Trimestre Primero

Actividades
Reuniones docentes Reunin primaria Reunin de padres coordinadora

Evaluacin
Proyectos ejecutados

Segundo

Elaboracin

proyecto

Informe de resultados

educativo institucional Evaluacin diagnstico proyecto coordinacin y del Informe institucional acadmico

Tercero

El Coordinador

Creo que el coordinador de un colegio educativo ha de ser, sobre todo, un buen organizador de los recursos humanos y materiales que hay en su centro y orientar su accin hacia metas de calidad formativa. Hemos de procurar, asimismo que la

institucin escolar se sienta cada vez ms cohesionada, con un sentido de trabajo en equipo y de responsabilidad compartidos. Por ello, el reconocimiento de la autoridad de los profesores y profesoras debe ser siempre generoso. Este reto ha de ser la preocupacin constante del directivo. Algunos rasgos adecuados para el ejercicio de la funcin directiva en el colegio seran: Fomenta la participacin y procura siempre la democracia. Seguridad en lo que se hace. Suscita orden y planificacin, trabaja por proyectos. Sabe delegar funciones y tareas. Su proyecto es coherente con el Proyecto Educativo. Origina y propaga la perseverancia en el ejercicio de la justicia. Promueve el optimismo en la organizacin. Cumplidor estricto de la legalidad vigente. Constante disposicin al dilogo. Optimiza la coordinacin docente. Veamos a continuacin los elementos estructurales que configuran el modelo de direccin regido por la calidad, el aumento del rendimiento acadmico y la educacin en valores que pretendera seguir desarrollando: Tiene unas finalidades o consignas que se deducen de las necesidades del colegio y de su comunidad de influencia. Su labor obedece a planes previos y se recurre con frecuencia a la

evaluacin de la actividad realizada, de los procesos de enseanza y aprendizaje y del rendimiento acadmico del alumnado. Se potencia la participacin y la cohesin de todos los sectores de la comunidad educativa y se faculta a los profesores -en concordancia con sus funciones- para promover, dentro de un estricto cumplimiento de las normas democrticas, la mejora del colegio. Dichos rganos deciden sobre cuestiones relevantes, sintindose cada sector implicado en los acuerdos que se toman. Atender a todos los miembros de la comunidad significa hacerlos partcipes de las decisiones adoptadas y propiciar las adecuadas vas de comunicacin que promuevan la implicacin de todos en los esfuerzos comunes. La previsin de conflictos y la respuesta adecuada y ponderada a los mismos en caso de producirse, han de ser actuaciones responsables propias de una funcin directiva diligente. Las relaciones con el entorno y la apertura del centro educativo es un factor de calidad educativa y provecho de los recursos que un buen modelo de direccin no debera en modo alguno desdear. El centro docente habra de colaborar con cuantas instituciones, personas o entidades estn dispuestas a emprender proyectos compartidos de formacin. Constituyndose por tanto en una comunidad global de aprendizaje.

Se dinamiza y promueve los cambios. Se preocupa por la innovacin educativa y por la formacin del equipo de profesores. Promueve el trabajo en equipo eficaz y la toma de decisiones compartida. De cualquier modo, aquellas se toman con resolucin, sin demoras ni inhibiciones, de acuerdo con los criterios generales del claustro de profesores, el consejo escolar. Hemos de tener en cuenta que la optimizacin de los recursos evitando la burocratizacin es una de las funciones bsicas que se ha de desarrollar. Por tanto y esa lnea, se considera que la organizacin y la gestin de los recursos humanos ha de ser un aspecto insoslayable a tener en cuenta: la distribucin de los mismos y la asignacin de horarios y grupos ha de regirse por lo regulado al efecto y por los criterios educativos que se hayan adoptado en el centro. Habr de buscarse siempre la calidad de la formacin y el beneficio del alumnado, usuario y destino esencial de nuestra escuela. Objetivos y finalidades Mejora de las capacidades para dar lo mejor de cada uno: toma de iniciativa y principio de colaboracin mutua por el que todos salen ganando. Compromiso y participacin: pensamiento positivo y

constructivo en torno a una misin y a unos objetivos de compromiso personal que se desarrollan mediante la participacin.

Aumento

del

rendimiento

acadmico

mejora

de

la

expresin y comunicacin de pensamientos y conflictos: fin ltimo de la educacin es el enriquecimiento de la persona en su capacidad de ser en relacin: reflexionar, argumentar, leer y escribir mejor al final de cada ao con objetivos, criterios y capacidades aprehendidos y consolidados. Este objetivo ya ha sido establecido en la gestin anterior y es de destacar los logros alcanzados al respecto. Conviene tener claros cules son los objetivos, hacia los que tenemos que orientar nuestros empeos como educadores. De todos modos una autntica ejemplaridad en la accin diaria conduce a conseguir muchas de las metas legalmente establecidas: si la tolerancia y el respeto, insisto, por los que opinan distinto se convierta en una prctica habitual en el colegio, dicha meta se ir asumiendo como conducta habitual en nuestro alumnado. La convivencia y educacin en valores cooperativos El valor que se va a privilegiar va ser el de la cooperacin, entendiendo este valor como la capacidad de trabajar coordinadamente y de forma sectorial o hasta aislada. Siendo esta la forma de considerar el perfil del docente de la cooperativa de educadores. Si bien es cierto que no todos pueden ser amigos o hermanos, pues en todo grupo se presentan conflictos de intereses, los principios que deben regir en un lugar que se precie de educativo son los valores de la convivencia, el respecto y la tolerancia que

propugnan estn plenamente vigentes en la educacin de nuestros das. No se puede ensear bien en un lugar al que nos resulta difcil asistir por el comportamiento antisocial de sus integrantes. Buena parte de esta tarea de intermediacin la debe realizar el directivo, con prudencia y sin impaciencias, cada caso precisa su tiempo de desenvolvimiento. De cualquier modo, de nuevo la accin tutorial ejercida por el directivo y el dilogo continuos servirn para prevenir los conflictos de convivencia . Sin embargo, estamos absolutamente convencidos de que una nula tolerancia con agresiones, coacciones o amenazas es imprescindible. La escuela de nuestros das tiene que regularse por firmes principios disciplinarios que lleven a nuestro alumnado a conducirse con libertad responsable. Ser libre es ser responsable y no nos cabe la menor duda de que slo mediante el ejercicio perseverante de esta disciplina escolar, la de la libertad y el respeto por los dems, se conseguirn los hbitos, valores y actitudes necesarios para una convivencia rica y responsable. Las consecuencias fruto de conductas contrarias a las normas de convivencia han de ser inmediatas. El premio que refuerce las conductas apropiadas habr de ser, por tanto y de acuerdo con lo anterior, generoso. No deberamos pasar ningn da sin que nuestros alumnos y alumnas construyeran su propia tica personal basndose en palabras de reprobacin o aliento. Sencillamente, estamos convencidos de que posturas laxas, de dejar hacer, no convienen en modo alguno a nuestro colegio ni a nuestra sociedad. Si fomentamos la libertad hemos de exigir modos de actuar responsables que nos hagan seguir impulsndola con confianza y denuedo.

Si el alumnado realizar sus tareas y sus actos regido por el libre albedro las consecuencias serian adversas. La presencia de los adultos en sus vidas ha de ser siempre incisiva y relevante a fin de ir corrigiendo vicios y adoptando virtudes que hagan de l una mejor persona. Para la construccin de un pensamiento tico vigoroso se hace imprescindible el aprendizaje del mismo mediante la ayuda del adulto. Coincidiendo con el modo en que atendemos a la diversidad en las aulas se plantea frecuentemente la necesidad de ajustar el currculo a aquellos alumnos que bien por sus dificultades de aprendizaje, por sus necesidades educativas especiales o por su alta capacidad o talento as lo demandan. Pues bien, junto a una accin tutorial eficiente, las adaptaciones curriculares oportunas, el uso de las nuevas tecnologas en el aula y de las mltiples inteligencias que el ser humando posee; podremos atender a cada cual segn su capacidad y necesidades. Nuestro centro no deber quedarse descolgado de ritmo de los tiempos y ha de tener, por tanto, un grupo de ordenadores en el aula que sirva como instrumento para el aprendizaje diversificado y de acceso a la fuente de recursos que Internet ofrece. Las actividades complementarias y extraescolares, de las que hablaremos posteriormente, son lo que su trmino indica: un complemento a la actividad docente. Sin embargo, creemos que sirven de estmulo a aquellos alumnos que no destacan especialmente con el aprendizaje tradicional y los mueven, mediante proyectos variados, con una fuerte carga emocional,

como el realizado para la Prevencin del consumo de drogas y estimulantes en 2009, a implicarse a fondo en nuevos retos y tareas. O los realizados en el rea de Educacin Fsica este ao junto a las Olimpiadas de Filosofa. Consideramos que los ejercicios y las pruebas de diagnstico de la realidad social, cultural y del rendimiento acadmico del alumnado se han utilizado en nuestro colegio; aparte, claro est, de las pruebas de evaluacin tradicional, no estandarizada. Desde la direccin nos proponemos tener una imagen ms ajustada de dichos procesos y de los resultados de enseanza y aprendizaje. Junto con el estudio de los resultados de evaluacin habituales; realizaremos evaluaciones generales de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin tendr carcter formativo y nos orientar sobre las iniciativas y mejoras a llevar a cabo. Por tanto, desde la tenemos el propsito de dedicar tiempo y esfuerzo a cualquier actividad que suponga la mejora de servicio de adquisicin de material didctico y de apoyo metodolgico. Estaremos abiertos a cualquier propuesta que provenga del equipo de profesores y profesoras. El colegio en la Internet No parecera correcto, ni eficiente la prdida de tiempo en las reuniones de colegio y de coordinacin. Para evitarlo, las reuniones han de prepararse siempre con un orden del da que desarrolle el Plan de Trabajo de cada rgano; se debe tomar buena nota de los

acuerdos adoptados y tratar de llevarlos a efecto. Y el tiempo habr de dosificarse con esmero y resolucin a fin de que sin anular los debates, se centren las propuestas y se llegue con rapidez a los acuerdos. Las revisiones peridicas de dichos acuerdos y los objetivos contenidos en los distintos planes y proyectos sern consideradas como sesiones de evaluacin de aquellos. Aunque los padres se han mostrado reacios a la participacin en reuniones por la falta de tiempo o el exceso de actividades, se debe tratar de aumentar al mximo la posibilidad de estar conectados por otros medios, la red podra ser la mejor solucin. Con aquellos padres que poseen correo electrnico y que el colegio les facilite ya sea con una pgina o simplemente su direccin. De este modo el director podra abrir el correo todos los das y evacuar dudas y dificultades. Asimismo, las relaciones con las familias han de seguirse manteniendo como hasta ahora. Ya hablamos de ellas en otro apartado anterior. De igual modo, se podran ensayar nuevas dinmicas de informacin y comunicacin entre los distintos sectores de la comunidad educativa. Fruto de contactos informales se resuelven no pocos malentendidos y se liman las asperezas de posibles conflictos. Unas relaciones afectivas basadas en la mutua confianza promueven climas sociales estimulantes, recortan distancias entre personas e instituciones, reducen los conflictos o, al menos, los reconducen por vas de solucin plausibles. Son en s mismas portadoras de un potencial emocional de cambio positivo que no estamos dispuestos a perder. Dicha lnea y a fin de cumplir los horarios de atencin al pblico, hemos de adoptar sistemas horarios mediante los cuales sea posible una atencin eficaz y

abierta a los usuarios y familias, con la necesaria dedicacin a otras tareas por parte del Personal de Administracin y Servicios Estar en el colegio y conseguir que los espacios, los pasillos y los tiempos se utilicen con civismo y sosiego, sin ruidos, ni gritos; siembra la semilla de una mejor convivencia. Debido a la importancia que otorgamos a los lugares e instalaciones pblicos, consideramos una necesidad elemental su cuidado, su riguroso mantenimiento y su uso adecuado. De ah, a que las relaciones sociales se intensifiquen en unas instituciones, de las que todos habramos de sentirnos orgullosos, hay slo un paso. As pues, la convivencia y la prctica que de la misma se realiza en el colegio conforman unos hbitos y unas actitudes cvicas modlicas. Las normas bsicas de cortesa, amabilidad y respeto son tambin elementos indispensables de la convivencia humana que habrn de ser fortalecidos con tenacidad y rigor. Formacin de los docentes Una de las debilidades es la incorporacin de docentes no titulados. Esto es contradictorio con el perfil del docente que el colegio requiere. Pues el docente no titulado o con ttulo habilitante no ha alcanzado ni siquiera el mnimo necesario para cumplimentar su tarea de manera permanente. La no titulacin puede considerarse de manera provisoria pero no de manera permanente. Pues sus prcticas acadmicas carecen de este mnimo necesario para prestigiar su trabajo con la consagracin al esfuerzo y dedicacin realizados.

Esto le da autoridad moral ante sus alumnos pues l mismo ha alcanzado la coronacin del proyecto acadmico presupuesto. La formacin permanente de los profesores puede contribuir a cambiar actitudes y por tanto, a mejorar la labor docente en el aula. Con el objetivo puesto en el aumento del rendimiento acadmico, se intentar facilitar la participacin en cursos de perfeccionamiento siempre contando con la responsabilidad de los docentes en este sentido y para centrarnos en aquellas necesidades de formacin que nos sean inmediatas y tiles. Quiz sea necesario reformular el sistema mediante el que compartimos la informacin unos con otros en nuestro mismo centro y las modalidades en que el profesorado ha de actualizarse, desligndolas de la formacin fuera del rea de trabajo, como norma habitual. La mejora continua apoyada en cursos o mdulos de actualizacin especfica en determinadas temticas ser la que propongamos. Tambin queremos que los rganos de coordinacin docente donde se rene con frecuencia el profesorado se constituyan en verdaderos ncleos de formacin continua. Para ello, las tareas de coordinacin docente habran de ser intensivas, eficaces y motivadoras. Las temticas concretas seran bsicamente las propuestas en este proyecto: educacin bilinge, mejora de la lecto-escritura y del rendimiento acadmico en general, atencin a al diversidad, educacin en valores y nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Coordinacin de las actividades del colegio

La coordinacin de todas las actividades docentes del colegio y la comunicacin e informacin de las mismas ha de conducirse por unos cauces extremadamente fluidos. La misin, por tanto, de los coordinadores o coordinadoras docentes de cualquier tipo habr de estar en consonancia con el proyecto educativo que se persigue y dedicar su esfuerzo y carga horaria al aumento de la calidad educativa de los alumnos y alumnas. Tambin a la preparacin de cualquier actividad docente, complementaria o extraescolar que se haya incluido en el calendario. Hemos de procurar no sobrecargarlo con un excesivo nmero de eventos y s organizarlos minuciosamente. El directivo ser la responsable de optimizar la distribucin de las horas de coordinacin docente vertindolas en tareas tiles para el colegio. Para ello es necesario coordinar un buen horario, tarea harto dificultosa por la cantidad de variables que hay que armonizar y que no siempre se pueden alcanzar. Es el momento de aplicar toda la buena voluntad de parte de todos, sin exigir privilegios para orientar y cohesionar la labor conjunta. Actividades complementarias y extraescolares Como ya se ha dicho la actividad y competicin deportiva o monografas, olimpadas, ayudan a aquellos jvenes que demandan ms y distinto. La propuesta de participar en programas de radio con un formato corto de entretenimiento, msica y temas de inters (deportivos,

sociales) es interesante de realizar colaborando con el profesor de comunicacin y periodismo. No obstante, hemos de procurar siempre dotar de contenido educativo cualquier actividad de este tipo, programarla adecuadamente en un calendario previsor y realizar las prcticas oportunas antes y despus de la misma. Las celebraciones, viajes o asistencia a teatros contribuyen a compartir valores firmes y a conseguir nuevos aprendizajes por otros caminos. Las Olimpadas de Filosofa donde nuestro colegio particip como sede llev a uno de nuestros alumnos hasta la instancia provincial. Evento que el alumno y su familia no olvidaran y que contribuye a la imagen del colegio. Ni que decir tiene, que la ejemplaridad de comportamiento en estas actividades y la correccin en la conducta, acorde con las normas de convivencia, son absolutamente necesarios y exigibles durante el desarrollo de las mismas. La seguridad en los desplazamientos en el colegio a otras instalaciones ha de regirse por las instrucciones y reglamentos con rigor pero sin rigidez. Considerando imprescindible evitar riesgos de accidente mediante la adopcin de medidas previsoras por el profesor o profesora responsable del grupo en ese momento. Nuestra intencin es recortar prcticas ridculas y establecer claros protocolos de actuacin que procure una buena gestin de los recursos. Tambin no promover actividades extra lectivas si no gozamos de la adecuada vigilancia. Con todo, se ha de procurar que la calidad de los servicios complementarios vaya en aumento y que nuevas actuaciones

promuevan la participacin y cohesin social de los distintos sectores de nuestra comunidad: asociacionismo, uso compartido de las instalaciones para fines y programas acordes con nuestro proyecto educativo. Recursos humanos y materiales El problema de la carencia de recursos es y parece que ser comn en el da a da del colegio. Ante ello y frente a la escasez apareci la economa como disciplina para distinguir lo esencial de lo accesorio y distribuir convenientemente las dotaciones. Creemos que la calidad docente se vera mermada sin los recursos necesarios, pero tambin sin los proyectos que los hagan tiles en la prctica del aula. La posibilidad que la norma concede para obtener recursos adicionales extraordinarios por el colegio y su aplicacin a sus gastos de funcionamiento ha de ser recorrida con la cautela y equidad que merece el uso de las instalaciones. El bien comn primar en todo caso y ser el cuerpo cooperativo (los socios) quien apruebe cualquier actuacin en dicho sentido. Tenemos la certeza de que unas instalaciones dignas, bien cuidadas, mejor mantenidas y limpias; hacen que todos nos afanemos por conservarlas. Los rboles y las plantas del colegio tambin han de ser respetadas. El agua, como bien escaso, utilizarse con mesura. El ahorro de energa y la optimizacin de los recursos son prcticas solventes para evitar el derroche.

Un centro seguro, bien mantenido y libre de riesgos es un objetivo que las administraciones competentes han de cumplir. Nuestra intencin es velar para que as sea. Los preceptores Aunque estos temas son los ltimos en ser expuestos no son los menos significativos. Contar con la informacin fluida de cada uno de los alumnos es una necesidad pendiente expresada no solo por los padres de los alumnos sino por los profesores y sobre todo por los preceptores. La confeccin de un libro de tareas, consensuado por los mismos es tambin importante. De ese modo optimizar el uso del tiempo y su valor. Contar con herramientas disciplinarias eficaces contando para ello con el apoyo del personal directivo y docente. La diversidad de los grupos de alumnado nos obliga a un planteamiento metodolgico distinto al habitual. Habramos de tener en consideracin las caractersticas personales de cada uno de los alumnos y alumnas y mediante un Plan de Accin Tutorial de cada profesor en su espacio y atender por igual a los alumnos y sus padres en cuanto al comportamiento de los primeros en el aula. Los contactos con las familias y la entrega directa de la informacin acadmica congregan a los principales actores de la formacin: alumnos, padres y profesores, en un momento nico para hacer balance de lo conseguido y proponerse nuevas metas. Los profesores adquieren as la condicin de autoridad y gua social. Sin eliminamos este contacto disciplinado, de algn modo persuasivo,

seguramente

no

contaremos

con

momentos

mejores

para

reconducir al alumnado con dificultades. No en vano, somos unos firmes defensores de que el profesor mantenga o adopte este hbito de clara dignidad y prestigio social, imprescindible en aquellas familias que ms necesitan, digmoslo, de nuestra ayuda. Los porteros

Hay varias demandas razonables de parte del personal de servicio. La necesidad de ciertos elementos no costosos pero necesarios para la limpieza y el mantenimiento de la higiene. Se pueden resolver mediante proyectos ulicos propiciados por los profesores e ideados por los alumnos. El uso del uniforme El grupo de padres, alumnos y profesores ha adoptado el uso del uniforme. Y aunque parezca redundante he de citar los beneficios que su uso propicia:

1) Los uniformes promueven la disciplina en el colegio: El slo hecho de que los nios lleven puesto un uniforme implica que deben acatar unas normas determinadas. Este aspecto se convierte en un recordatorio visual para que los alumnos sigan unas determinadas normas en el colegio.

2) En los colegios en los que hay uniformes escolares hay menor discriminacin y presin social entre nios. Aunque a la mayora de ellos les gustara llevar ropa de marca o de la ltima moda, no todos los padres pueden comprarla. Para aquellos nios que no pueden comprar este tipo de ropa, esto puede suponerles un punto de diferenciacin frente a sus compaeros y conducirles al ostracismo, acoso y estrs emocional. Cuando los jvenes van al colegio con uniforme, todos son iguales. Todos llevan los mismos pantalones, falda, la misma camisa, zapatos similares, etc Esto evita las comparativas y las presiones sociales a muchos de ellos que no tienen que comprar determinadas prendas de ropa para sentirse parte de un grupo determinado. Este aspecto es muy importante ya que puede tener un impacto considerable en el concepto que el nio tiene de s mismo. Cabe sealar tambin que el uso de los uniformes en ningn caso marca la vida de la mayora de los nios. Aunque a muchos no les gustan, terminan acostumbrndose a llevar un uniforme. 3) Los uniformes colegiales hacen que sea ms fcil para las autoridades escolares reconocer a aquellos estudiantes que pertenecen a su escuela y aquellos que no pertenecen. Tambin dificultan que aquellos que no pertenecen a esa escuela, entren en el colegio sin permiso. Para hacerlo y pasar desapercibidos, deberan comprarse y vestirse con el uniforme del colegio, lo cual lo hace ms difcil.

4) El uniforme escolar evita que profesores y administradores del colegio tengan que comportarse como policas con los alumnos, dicindoles la ropa que pueden y no pueden llevar al centro. En aquellos colegios en los que no hay obligacin de uniforme escolar, los nios visten con ropa que no es del todo apropiada para llevar al colegio. Esto se traduce en que los profesores a menudo tienen que discutir y enfrentarse con alumnos y padres por llevar una indumentaria inadecuada. 5) Los uniformes tambin evitan que los alumnos se distraigan con aspectos que poco tienen que ver con los estudios como puede ser la moda. La moda, puede distraer a muchas nias y nios de sus estudios. Vestir a la moda conlleva, adems de un presupuesto considerable, mucho tiempo. Para vestir a la moda, uno debe estar informado, pensar en qu ropa o estilo le gusta y dedicarle todas las maanas un tiempo a pensar qu ropa ponerse. Se trata de distracciones que los nios y nias podran evitar fcilmente si vistieran con uniforme escolar. El hecho de llevar todos los das las mismas prendas y tener que llevarlas iguales a las de sus compaeros/as les ahorrara mucho tiempo. 6) Llevar uniforme en el colegio ayuda a los nios a sentirse ms identificados con el colegio y les da una sensacin de pertenencia.

La evaluacin del Proyecto

Este proyecto de direccin se evaluar siguiendo la evaluacin del Proyecto de Direccin. Elaboramos unos indicadores de mejora a partir de los objetivos aqu expuestos. Algunos de los indicadores que muestran el buen camino podran ser los siguientes: 1. Se persigue la tarea bien hecha, realizada con esfuerzo y dedicacin. 2. El clima social es positivo y la mayora de los miembros muestran su satisfaccin en el colegio. 3. La mayora del profesorado tambin est satisfecho de su trabajo.

4 .La

autoridad

consideracin

social

de

profesores

profesoras aumenta. 5. El plan de autoproteccin se sigue con rigor, proponiendo las mejoras oportunas. 6. La mayora del alumnado obtiene buenos resultados acadmicos. 7. Existen proyectos y prcticas que inculcan el hbito lector. 8. El centro dispone de recursos informticos suficientes para su tarea. 9. La participacin, el dilogo y la toma de palabra se realiza con respeto absoluto a las normas democrticas y a las opiniones ajenas. 10.Existe una educacin en valores continua y sistemtica que desarrolla el contenido de las finalidades educativas.

Como se ver, un

importante porcentaje del proyecto se ha

realizado a conciencia por este coordinador. Pero an falta mucho para concretar. Es por eso que presento una vez ms para su consideracin. De ser rechazado, solicito a ese cuerpo deliberativo me responda por escrito y porque causa y quien es el profesional que lo rechaza. Esto es porque deseo se respete la dedicacin puesta en su elaboracin y que no se tome a la ligera su consideracin. Y esta peticin la hago sin nimo alguno de conflictividad. Con todo mi respeto y adhesin. Prof. Horacio Osvaldo Linares San Salvador de Jujuy 29 diciembre 2011