CMO PLANIFICAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE?

Concretizando el Desarrollo de Capacidades en el Estudiante

Planificacin de la Sesin de Aprendizaje (10 puntos) Clase Modelo (15 puntos) Ponemos a disposicin de nuestros colegas y amigos, informacin referida a: Cmo planificar una Sesin de Aprendizaje? Esperemos que la informacin alcanzada sea de ayuda para que puedan planificar adecuadamente sus sesiones de aprendizaje, este trabajo es un extracto condensado y actualizado del texto: "LA SESIN DE APRENDIZAJE" el cual tuvimos oportunidad de editar y publicar con el apoyo de varios colegas del rea de Matemtica de la localidad de Satipo. CMO HACER UN PLAN DE TRABAJO? Recordemos que todo PLAN DE TRABAJO -sea cual sea- tiene la siguiente ESTRUCTURA BSICA, organizada por componentes: A) COMPONENTE INFORMATIVO Donde se ponen todos los datos informativos correspondientes a la Institucin, el lugar, los responsables, etc.

B) COMPONENTE INTENCIONAL Donde se colocan los objetivos o indicadores a lograr con este Plan.

C) COMPONENTE OPERATIVO Donde se especifica: De qu manera? Con qu recursos? En qu tiempo? se van a lograr las intenciones (objetivos e indicadores) de la componente anterior.

D) COMPONENTE REFERENCIAL Donde se colocan las firmas de los responsables del Plan de Trabajo.

CMO PLANIFICAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE?

Para planificar una sesin de aprendizaje se toma en cuenta la estructura bsica de un plan de trabajo y dndole la pertinencia para un trabajo pedaggico especfico, tendr que incluirse algunos elementos ms. LA SESIN DE APRENDIZAJE Son un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente disea, organiza y ejecuta, con secuencia lgica para desarrollar las capacidades, conocimientos y actitudes propuestos en la unidad didctica respectiva. En toda sesin de aprendizaje se utilizan -con nfasis-dos tipos de estrategias: a) Las Estrategias de Enseanza. b) Las Estrategias de Aprendizaje. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Son facilitadas por el docente quien propone un conjunto de actividades de aprendizaje estratgicas a travs de los PROCESOS PEDAGGICOS. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Es asumida principalmente por el estudiante a travs de procesos metacognitivos que en el aula se logra al controlar y ser consciente de los PROCESOS COGNITIVOS necesarios para desarrollar una capacidad. El docente es el encargado de proponer actividades de aprendizaje estratgicos -al estudiante- que promuevan el desarrollo de la capacidad respectiva a travs de activar los PROCESOS COGNITIVOS correspondientes. EL APRENDIZAJE ESPERADO Los aprendizajes esperados se toman del Diseo Curricular Diversificado (DCD: es el Producto de la Propuesta Pedaggica dentro del PEI), que a su vez fue tomado del DCN 2009. Si las capacidades son muy complejas se desagregan para ms de una sesin en capacidades menos complejas a las cuales les llamamos Aprendizajes Esperados. Los Aprendizajes esperados son las capacidades que programamos para una sesin de aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE

1.- Seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes (Aprendizaje Esperado) de la Unidad Didctica Correspondiente. 2.- Analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la sesin. 3.- Determinar con exactitud los PROCESOS COGNITIVOS que se necesitan cumplir para desarrollar la capacidad respectiva (Verbo inicial del Aprendizaje Esperado: Reconoce, Resuelve, etc.) 4.- Determinar los indicadores e instrumentos de evaluacin respectivos tanto de los conocimientos y de la actitud ante el rea a lograr. 5.- Proponer actividades de aprendizaje pertinentes que permitan lograr el Aprendizaje Esperado. 6.- Prever los Recursos materiales y el tiempo (tentativo) para cada una de las actividades. 7.- Seguir una Secuencia Didctica tomando en cuenta los PROCESOS PEDAGGICOS.

ANALIZANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce las caractersticas de la funcin lineal y afn lineal Contestamos las siguientes preguntas:

QU ES: RECONOCER? Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn lugar fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.

QU PROCESOS COGNITIVOS TIENE LA CAPACIDAD: RECONOCER? Recepcin de informacin.

Caracterizacin.

Reconocimiento.

QU CONOCIMIENTOS INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO?

RELACIONES Y FUNCIONES Funcin Lineal. Funcin Afn Lineal.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD: RECONOCE

En la Ficha N 02, se plantean tres actividades para el estudiante con el cual se promueven el desarrollo de la capacidad RECONOCE. A travs de sus procesos cognitivos respectivos: Recepcin de informacin. Caracterizacin. Reconocimiento.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGGICOS

PROCESO PEDAGGICO: Motivacin. ACTIVIDAD PROPUESTA: Lectura Motivadora: Historia del Algebra. Participacin en plenaria. TIEMPO (TENTATIVO): 5 min PROCESO PEDAGGICO: RECABE DE SABERES PREVIOS ACTIVIDAD PROPUESTA: Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones y Funciones. TIEMPO (TENTATIVO): 10 min PROCESO PEDAGGICO: PROBLEMATIZACIN

ACTIVIDAD PROPUESTA: Situacin Problemtica para resolver en grupos cooperativos: Ficha N02: FUMAR PRODUCE CANCER. TIEMPO (TENTATIVO): 15 min PROCESO PEDAGGICO: CONSTRUCCIN I ACTIVIDAD PROPUESTA: Exposicin del equipo de trabajo que termina primero. PROCESO PEDAGGICO: CONSTRUCCIN II ACTIVIDAD PROPUESTA: Sistematizacin y fijacin de la informacin. TIEMPO (TENTATIVO): 20 min PROCESO PEDAGGICO: TRANSFERENCIA GUIADA ACTIVIDAD PROPUESTA: Trabajo en grupos cooperativos de la Ficha N02, incidiendo en el desarrollo de la capacidad RECONOCE, a travs de sus procesos cognitivos. TIEMPO (TENTATIVO): 20 min PROCESO PEDAGGICO: TRANSFERENCIA AUTONOMA ACTIVIDAD PROPUESTA: Autoevaluacin Actitudinal, aplicacin de la ficha metacognitiva, Fast Test con dos problemas. TIEMPO (TENTATIVO): 20 min

ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE Toda Sesin de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes: 1.- COMPONENTE INFORMATIVO Es la primera componente de la estructura y se refiere a todos los datos informativos con respecto a la Institucin educativa, al docente, y al grupo de estudiantes con los cuales se va a trabajar. Ejemplo: IEI : ANTONIO RAYMONDI LUGAR : PARATUSHIALI UGEL : SATIPO TEMA: CARACTERSTICAS DE LA FUNCIN LINEAL Y AFN LINEAL

AREA: MATEMTICA GRADO: 2do. DOCENTE: Lic. DENNIS RAL MUCHA MONTOYA FECHA: 02-12-2009 HORAS: 2 Hrs PEDAGGICAS.

2.- COMPONENTE INTENCIONAL Es la segunda componente en la estructura de una sesin de aprendizaje, se refiere a determinar: cuales son las capacidades o conocimientos y actitudes (Aprendizajes Esperados) que se pretenden desarrollar. Ejemplo: I. PROPSITO DE LA SESIN: CAPACIDAD: RyD: Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la funcin lineal y afn lineal. APRENDIZAJE ESPERADO: RyD: Reconoce las caractersticas de la funcin lineal y afn lineal. INDICADOR: Reconoce las caractersticas de la funcin lineal y afn lineal de forma algebraica y grfica. TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Ficha: Fast test ACTITUD ANTE EL REA: Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. INDICADOR: Valora los aprendizajes desarrollados sobre la adicin de polinomios como parte de su proceso formativo. TCNICA: Autoevaluacin INSTRUMENTO: Ficha de Autoevaluacin

3.- COMPONENTE OPERATIVO Es la tercera componente de la estructura del plan de una sesin de aprendizaje y se refiere a la descripcin de actividades, estrategias, recursos y

el tiempo respectivo para desarrollar la capacidad (Aprendizaje Esperado) y las actitudes, utilizado un contenido diversificado pertinente. Ejemplo: VER SECUENCIA DIDCTICA DEL PLAN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE (ENLACE AL FINAL ) .

4.- COMPONENTE REFERENCIAL Es la cuarta componente del plan de una sesin de aprendizaje, aqu se anota la bibliografa que utiliz el docente, as como tambin la bibliografa que utilizar el estudiante. Es necesario precisar, Qu bibliografa exactamente se utilizar? recomendndose anotar hasta el nmero de pgina del texto referido. Si se trabajo con un software, o alguna direccin electrnica de Internet, tambin debe ser anotado. Ejemplo IV.-BIBLIOGRAFIA: 4.1.- PARA EL DOCENTE: ALGEBRA SUPERIOR COLECCIN GRAW HILL 4.2.- PARA EL ESTUDIANTE ROJAS POEMAPE MATEMTICA TEXTO PARA EL 2 do Grado Sec. MATEMTICA 2do Sec. TEXTO DEL MED.

5.- COMPONENTE FORMAL Aqu se anota los nombres, firmas y post firma del responsable de elaborar y ejecutar el plan de la sesin de aprendizaje, adems se coloca el nombre del responsable de revisar o dar el visto bueno al documento. Generalmente es el Director de la Institucin Educativa o el responsable del rea Tcnico Pedaggico de la IE. Ejemplo: ____________ ____________ ______________ DIRECTOR COORDINADOR TP DOCENTE

6.- COMPONENTE COMPLEMENTARIO En esta parte se adjunta todos los materiales e instrumentos que el docente va a utilizar para ejecutar su sesin de aprendizaje (desde que inicia hasta que termina).

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

1.- MONEREO Carle. Mente Y Conducta En Situacin Educativa. ESPAA. 1998. EditorIaI TRILLAS. 2.- MINEDU. DCN 2009. LIMA.2009. Editora Imprenta MINEDU. 3.- MUCHA MONTOYA Dennis Ral. La Sesin De Aprendizaje. Satipo. 2007. Editora Imprenta Omega 4.- PRONAFCAP 2009-UNCP-ITEM 14S- MDULO:CURRICULO ESCOLAR. Huancayo. 2009. Edit UNCP.