PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL

CICLO ESCOLAR 2011-2012 COMPETENCIA LECTORA El presente proyecto de LECTURA est considerado dentro del tema FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE como una de las actividades en el Fomento y Valoracin de la Competencia Lectora.

DIAGNSTICO
PRIMER BIMESTRE RESPONSABLES: PERIODO: 1 Septiembre/ 15 Octubre MAESTROS DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL DEPARTAMENTO DE ASISTENCIA EDUCATIVA HORAS LIBRES POR AUSENCIA DE MAESTROS Y ALGUNAS HORAS DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL

TIEMPOS:

Se llevar a cabo el diagnstico de los grupos de primer grado considerando las siguientes dimensiones: VALORACIN DE LA COMPETENCIA LECTORA

Velocidad de la lectura: Habilidad para pronunciar palabras de un texto narrativo en un determinado lapso de tiempo.

MATERIALES: TEXTOS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.

Fluidez lectora: Habilidad para leer en voz alta con la entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los alumnos entienden el significado de la lectura. Inflexin de voz adecuada al contenido del texto.

Comprensin lectora: Habilidad para entender el lenguaje escrito, implica obtener la esencia del contenido. Se derivan inferencias, se hacen comparaciones, etc.

MATERIALES: TEXTOS DE SU LIBRO DE ESPAOL (CUENTO, FBULA, NOVELA, POEMA)

MATERIALES: TEXTOS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS

En cada dimensin se utilizar un registro ubicando al alumno en el nivel correspondiente. LOS REGISTROS A UTILIZAR EN ELDIAGNSTICO DE LA VALORACIN DE LA COMPETENCIA LECTORA, SON LOS SIGUIENTES: A. FORMATO PARA LA VELOCIDAD EN LA LECTURA B. FORMATO PARA LA FLUIDEZ LECTORA

C. FORMATO PARA LA COMPRENSIN LECTORA

VALORACIN DE LA COMPETENCIA LECTORA VELOCIDAD

GRADO Y GRUPO FECHA DE APLICACIN NOMBRE DEL APLICADOR
N O. NOMBRE DEL ALUMNO

EN LA LECTURA
TURNO

NIVELES DE LOGRO PRIMER GRADO

REQUIERE APOYO (MENOR A 120 PPM) SE ACERCA AL ESTNDAR (121 A 134 PPM) ESTNDAR (135 A 149 PPM) AVANZADO (150 PPM.EN ADELANTE)

TOTAL PORCENTAJE

VALORACIN DE LA COMPETENCIA LECTORA FLUIDEZ LECTORA

GRADO Y GRUPO FECHA DE APLICACIN NOMBRE DEL APLICADOR
N O. NOMBRE DEL ALUMNO

TURNO

REQUIERE APOYO

SE ACERCA AL ESTNDAR

ESTNDAR

AVANZADO

TOTAL PORCENTAJE

VALORACIN DE LA COMPETENCIA LECTORA COMPRENSIN LECTORA

GRADO Y GRUPO FECHA DE APLICACIN NOMBRE DEL APLICADOR
N O. NOMBRE DEL ALUMNO

TURNO

REQUIERE APOYO

SE ACERCA AL ESTNDAR

ESTNDAR

AVANZADO

TOTAL PORCENTAJE

Para determinar el nivel de logro en las diferentes dimensiones se tomarn en como referente los siguientes parmetros. I.- NIVELES DE LOGRO EN VELOCIDAD SE ESPECFICAN EN EL FORMATO II.- NIVELES DE LOGRO EN LA FLUIDEZ LECTORA
Nivel Requiere apoyo Nivel Se acerca al estndar El alumno es capaz de realizar una lectura por lo general de dos palabras agrupadas, en pocas ocasiones de tres o cuatro como palabras como mximo. Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra. Presenta gran dificultad con el ritmo y la continuidad indispensable para realizar la lectura, debido a que el agrupamiento de las palabras no tiende a respetar la estructura sintctica de los enunciados. Omite algunas de las pautas de puntuacin indicadas en el texto lo que impacta directamente en el sentido del mismo Estndar El alumno es capaz de leer frases enunciados pequeos; presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de puntuacin indicadas en el texto ( no considera los signos de puntuacin o los adiciona), los cuales, en la mayora de los casos, no afectan el sentido del mismo por que se conserva la sintaxis del autor. La mayor parte de la lectura la realiza con una entonacin apropiada presentando alguna omisin respecto a las modulaciones requeridas por el texto. Nivel Avanzado El alumno es capaz de leer principalmente prrafos u oraciones largas con significados. Aunque se pueden presentar algunos pequeos errores en cuanto al ritmo y la continuidad por no seguir las pautas de puntuacin indicadas en el texto, estos errores no demeritan la estructura global del mismo, ya que se conserva las sintaxis del autor en general, la lectura se realiza con una adecuada entonacin aplicando las diversas modulaciones que se exigen al interior del texto

El alumno es capaz de leer con dificultad palabra por palabra, en muy pocas ocasiones puede leer dos o tres palabras seguidas. Presenta problemas muy severos en cuanto al ritmo, la continuidad y la entonacin que requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintctica del texto.

III.- NIVELES DE LOGRO EN LA COMPRENSIN LECTORA

Nivel Requiere apoyo Al recuperar la narracin el alumno menciona Fragmentos del relato, no necesariamente los ms importantes (sealados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado de ellas. Nivel Se acerca al estndar Al recuperar la narracin omite uno de los cuatro siguientes elementos: Introduce al (a los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la narracin Estndar Al recuperar la narracin destaca la informacin relevante: Introduce al (a los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal y como suceden, sin embargo, la omisin de algunos marcadores temporales y/o causales (por ejemplo: despus de un tiempo; mientras tanto; como x estaba muy enojado decidietc.) impiden percibir a la narracin como fluida. Nivel Avanzado Al recuperar la narracin destaca la informacin relevante: Alude al lugar y tiempo donde se desarrolla la narracin. Introduce al (a los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal como suceden y los organiza utilizando marcadores temporales y/o causales (por ejemplo: despus de un tiempo; mientras tanto; como estaba muy enojado decidietc.); adems hace alusin a pensamientos, sentimientos, deseos, miedos, etc. de los personajes.

RESULTADOS DEL DIAGNSTICO VELOCIDAD EN LA LECTURA

Nivel Requiere apoyo Nivel Se acerca al estndar Estndar Nivel Avanzado

1 A 1 B 1 C 1 D 1 E TOTAL

FLUIDEZ LECTORA
Nivel Requiere apoyo Nivel Se acerca al estndar Estndar Nivel Avanzado

1 A 1 B 1 C 1 D 1 E TOTAL

COMPRENSIN LECTORA
Nivel Requiere apoyo Nivel Se acerca al estndar Estndar Nivel Avanzado

1 A 1 B 1 C 1 D 1 E TOTAL

SEGUIMIENTO

REALIZAR LA FICHA DE SEGUIMIENTO DEL PRIMER BIMESTRE QUE CORRESPONDE AL DIAGNSTICO

DISEO DE ACTIVIDADES
Despus de obtener los resultados del diagnstico se procede al diseo de las actividades y temas que se desarrollarn. OBJETIVO Despus de realizar un anlisis de los resultados del Diagnstico, las actividades y temas a desarrollar tienen como propsito, que el alumno avance del nivel donde se encuentra al prximo inmediato en cada una de las dimensiones de la COMPETENCIA LECTORA, as como buscar una motivacin e inters por la lectura, misma que se reflejar en el fortalecimiento de su aprendizaje. SEGUNDO BIMESTRE PERIODO: 15 de Octubre/ 15 Diciembre

DIMENSIONES A DESARROLLAR DURANTE EL SEGUNDO BIMESTRE I.- VELOCIDAD EN LA LECTURA II.- FLUIDEZ LECTORA RESPONSABLES: TIEMPOS: MATERIALES: C ALMA DE LEON AVILA Y C SELENE MASCORRO GONZLEZ HORAS LIBRES EN AUSENCIA DE MAESTROS TEXTOS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS, TEXTOS DE LIBROS DE LA BIBLIOTECA PERIDICOS, REVISTAS, ETC.

ESTRATEGIA PARA ABORDAR LA VELOCIDAD EN LA LECTURA EN PRIMER GRADO Actividad para 40 minutos EL APLICADOR a. Les sealar el texto que leern, dando lectura en silencio. b. Les solicitar contar las palabras en cada lnea anotndolas al final de la misma.

c. Indicar a los alumnos escoger a un compaero para que entre los dos desarrollen la velocidad en la lectura d. Les marcar tiempos de un minuto e. Indicar realizar el ejercicio por lo menos unas 3 veces cada uno.

f. g.

Solicitarles que registren un promedio de palabras de los 3 ejercicios Registrar los resultados en la hoja de registro de velocidad en la lectura para observar en las diferentes aplicaciones la presencia de alguna mejora.

META:

Motivar y despertar el inters en el alumno por desarrollar la habilidad

de la velocidad en la lectura, conservando la correcta pronunciacin de las palabras en un tiempo determinado.

VELOCIDAD
GRADO Y GRUPO FECHA DE APLICACIN NOMBRE DEL APLICADOR

EN LA LECTURA
TURNO

PALABRAS POR MINUTO (ANOTAR LA FECHA DE APLICACIN)

N O. NOMBRE DEL ALUMNO

ESTRATEGIA PARA ABORDAR LA FLUIDEZ LECTORA EN PRIMER GRADO Actividad para 40 minutos Tcnica: Lectura de auditorio

EL APLICADOR: a. Indicar a los alumnos el texto al cual se dar lectura. b. Solicitar leer en silencio el texto, antes de iniciar la lectura de auditorio

c. Nombrar el alumno que deber ponerse de pie para llevar a cabo la lectura d. Registrar la fluidez de lectura en la participacin de cada alumno, intentando que participe por lo menos la mitad del grupo y continuar en una segunda sesin. e. Buscar que cada alumno realice la lectura de auditorio (mnimo 3 veces en el bimestre) realizando una minuciosa revisin en los rasgos de entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que permitan entender el significado de la lectura.

META:

Motivar y despertar el inters en el alumno por desarrollar la habilidad

en la lectura en voz alta con la entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas y al mismo tiempo entender el significado de la lectura.

SEGUIMIENTO

: REALIZAR LA FICHA DE SEGUIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS DIMENSIONES DE VELOCIDAD Y FLUIDEZ EN LA LECTURA

FLUIDEZ LECTORA
GRADO Y GRUPO FECHA DE APLIACIN NOMBRE DEL APLICADOR
NIVEL 1: REQUIERE APOYO

TURNO

NIVELES DE LOGRO
NIVEL 2: SE ACERCA AL ESTNDAR NIVEL 1 NIVEL 3: ESTNDAR NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 4: AVANZADO NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

NO.

NOMBRE DEL ALUMNO

TERCER BIMESTRE

PERIODO: 3 de enero / 28 de febrero

DIMENSIONES A DESARROLLAR DURANTE EL TERCER BIMESTRE I.- VELOCIDAD EN LA LECTURA II.- FLUIDEZ LECTORA RESPONSABLES: TIEMPOS: MATERIALES: C ALMA DE LEON AVILA Y C SELENE MASCORRO GONZLEZ HORAS LIBRES EN AUSENCIA DE MAESTROS TEXTOS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS, TEXTOS DE LIBROS DE LA BIBLIOTECA PERIDICOS, REVISTAS, ETC.

ESTRATEGIA PARA ABORDAR LA VELOCIDAD EN LA LECTURA EN PRIMER GRADO Actividad para 40 minutos EL APLICADOR a. Les sealar el texto que leern, dando lectura en silencio. b. Les solicitar contar las palabras en cada lnea anotndolas al final de la misma.

c. Indicar a los alumnos escoger a un compaero para que entre los dos desarrollen la velocidad en la lectura d. Les marcar tiempos de un minuto

e. Indicar realizar el ejercicio por lo menos unas 3 veces cada uno. f. Solicitarles que registren un promedio de palabras de los 3 ejercicios Registrar los resultados en la hoja de registro de velocidad en la lectura para observar en las diferentes aplicaciones la presencia de alguna mejora.

g.

META:

Motivar

y despertar el

inters en el alumno por desarrollar la

habilidad de la velocidad en la lectura, conservando la correcta pronunciacin de las palabras en un tiempo determinado.

META

VELOCIDAD
GRADO Y GRUPO FECHA DE APLICACIN NOMBRE DEL APLICADOR

EN LA LECTURA
TURNO

PALABRAS POR MINUTO (ANOTAR LA FECHA DE APLICACIN)

N O. NOMBRE DEL ALUMNO

ESTRATEGIA PARA ABORDAR LA FLUIDEZ LECTORA EN PRIMER GRADO Actividad para 40 minutos Tcnica: Lectura de auditorio

EL APLICADOR: a. Indicar a los alumnos el texto al cual se dar lectura. b. Solicitar leer en silencio el texto, antes de iniciar la lectura de auditorio

c. Nombrar el alumno que deber ponerse de pie para llevar a cabo la lectura d. Registrar la fluidez de lectura en la participacin de cada alumno, intentando que participe por lo menos la mitad del grupo y continuar en una segunda sesin.

e. Buscar que cada alumno realice la lectura de auditorio ( mnimo 3 veces en el bimestre) realizando una minuciosa revisin en los rasgos de entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que permitan entender el significado de la lectura.

META:

Motivar

y despertar el

inters en el alumno por desarrollar la

habilidad en la lectura en voz alta con la entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas y al mismo tiempo entender el significado de la lectura.

META

SEGUIMIENTO

REALIZAR LA FICHA DE SEGUIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS DIMENSIONES DE VELOCIDAD Y FLUIDEZ EN LA LECTURA

FLUIDEZ LECTORA
GRADO Y GRUPO FECHA DE APLICACIN NOMBRE DEL APLICADOR
NIVEL 1: REQUIERE APOYO

TURNO

NIVELES DE LOGRO
NIVEL 2: SE ACERCA AL ESTNDAR NIVEL 1 NIVEL 3: ESTNDAR NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 4: AVANZADO NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

NO.

NOMBRE DEL ALUMNO

CUARTO BIMESTRE

PERIODO: 1 marzo / 15 de mayo

DIMENSIN A DESARROLLAR DURANTE EL CUARTO BIMESTRE III.- COMPRENSIN LECTORA

RESPONSABLES:

C ALMA DE LEON AVILA C SELENE MASCORRO GONZLEZ PROFESORES DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL, GEOGRAFA Y ASIGNATURA ESTATAL HORAS LIBRES EN AUSENCIA DE MAESTROS Y HORAS DE CLASE DE ESPAOL, GEOGRAFA Y ASIG. EST. TEXTOS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS, TEXTOS DE LIBROS DE LA BIBLIOTECA PERIDICOS, REVISTAS, ETC.

TIEMPOS:

MATERIALES:

ESTRATEGIA PARA ABORDAR LA COMPRENSIN LECTORA EN PRIMER GRADO

PRIMERA ACTIVIDAD
Actividad para 40 minutos Metodologa: Responsables: Tcnica de Estudio SNTESIS

C ALMA DE LEON AVILA C SELENE MASCORRO GONZLEZ

EL APLICADOR a. Les sealar el texto que leern, dando una primera lectura en silencio. b. Continuar con una lectura de auditorio mediante participacin voluntaria c. Y culminar solicitndoles escribir en su cuaderno una SNTESIS DEL TEXTO d. Pedir la lectura voluntaria de la sntesis elaborada, permitiendo en plenaria la complementacin de la misma mediante participaciones, con el fin de que los alumnos detecten la omisin de algn dato relevante del texto.

e. Registrar la participacin de los alumnos que dieron lectura a su sntesis (se pretende que cada alumno realice mnimo 2 sntesis)

SEGUNDA ACTIVIDAD
Actividad para 40 minutos Metodologa: Responsables: EL APLICADOR a. Les sealar el texto que leern, dando una primera lectura en silencio. b. Continuar con una lectura de auditorio mediante participacin voluntaria c. Les solicitar: Identificar cada prrafo (determinar cantidad exacta marcndolos con lpiz en el libro), posteriormente subrayar con lpiz la oracin principal y por ltimo escribir un RESUMEN DEL TEXTO. d. Se pretende realizar y registrar mnimo 2 resmenes por alumno (actividad para 2 mdulos) Tcnica de Estudio RESUMEN C ALMA DE LEON AVILA C SELENE MASCORRO GONZLEZ

META.-

Desarrollar la habilidad de la comprensin lectora

mediante las

tcnicas de estudio de Resumen y Sntesis, motivando al alumno en su seguridad al momento de entender y comprender la esencia del texto.

SEGUIMIENTO

REALIZAR LA FICHA DE SEGUIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIN LECTORA : RESUMEN Y SNTESIS

COMPRENSIN LECTORA TCNICAS DE ESTUDIO SNTESIS Y RESUMEN

GRADO Y GRUPO FECHA DE APLICACIN NOMBRE DEL APLICADOR
N O. NOMBRE DEL ALUMNO

TURNO

SINTESIS 1

SNTESIS 2

RESUMEN 1

RESUMEN 2

TERCERA ACTIVIDAD
Actividad para 40 minutos Metodologa: Asignatura: Tcnica de Estudio MAPA CONCEPTUAL - CUADRO SINPTICO ESPAOL PROFR. DAGOBERTO TORRES SALCIDO

Responsables:

EL APLICADOR a. Les indicar del libro de la asignatura de espaol, el texto con el que se trabajar. b. Solicitar una lectura de auditorio voluntaria ( 10 minutos)

c. Dar las indicaciones pertinentes para obtener como producto un MAPA CONCEPTUAL O CUADRO SINPTICO --- Subrayar la oracin principal de cada prrafo (cuadro sinptico) ---Identificar palabras claves (mapa conceptual) ---Esquematizar d. Cada alumno realizar 6 productos (3 mapas y 3 cuadros sinpticos), considerando que de marzo a abril son 6 semanas, es decir elaborarn uno por semana en un mdulo.

META.-

Desarrollar la habilidad de la comprensin lectora

mediante las

tcnicas de estudio de Mapa conceptual y Cuadro sinptico, motivando al alumno en su seguridad al momento obtener la esencia del texto y plasmar su comprensin en un esquema formal.

SEGUIMIENTO

REALIZAR LA FICHA DE SEGUIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIN LECTORA : MAPA CONCEPTUAL Y CUADRO SINPTICO.

COMPRENSIN LECTORA MAPA CONCEPTUAL Y CUADRO SINPTICO

GRADO Y GRUPO FECHA DE APLICACIN NOMBRE DEL APLICADOR TURNO

NO.

NOMBRE DEL ALUMNO

MC 1

MC 2

MC3

CS 1

CS 2

CS 3

CUARTA ACTIVIDAD
Actividad para 40 minutos Metodologa: Tcnica de Estudio ESQUEMA, CUADRO COMPARATIVO

Asignatura: GEOGRAFA Responsables: PROFR. HERNN SOLORIO PROFRA. MA. DE JESS LOPEZ COSIO

EL APLICADOR a. Les indicar del libro de la asignatura de Geografa, el texto con el que se trabajar. b. Solicitar una lectura de auditorio voluntaria ( 10 minutos)

c. Dar las indicaciones pertinentes para obtener como producto un ESQUEMA O CUADRO COMPARATIVO --- Subrayar en cada prrafo la (s) oracin (es) que considere importantes ---Identificar palabras o frases claves ---Esquematizar d. Cada alumno realizar 6 productos , considerando que de marzo a abril son 6 semanas, es decir elaborarn uno por semana en un mdulo.

META.-

Desarrollar la habilidad de la comprensin lectora

mediante las

tcnicas de estudio de Esquemas y Cuadros comparativos, motivando al alumno en su seguridad al momento obtener la esencia del texto y plasmar su comprensin en un esquema formal.

SEGUIMIENTO

REALIZAR LA FICHA DE SEGUIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIN LECTORA : ESQUEMAS Y CUADROS COMPARATIVOS

COMPRENSIN LECTORA ESQUEMA CUADRO COMPARATIVO

GRADO Y GRUPO FECHA DE APLICACIN NOMBRE DEL APLICADOR TURNO

NO.

NOMBRE DEL ALUMNO

ESQ 1

ESQ 2

ESQ 3

ESQ 4

ESQ 5

ESQ 6

QUINTA ACTIVIDAD
Actividad para 40 minutos Metodologa: Tcnicas de Estudio SNTESIS Y PARFRASIS

Asignatura: ASIGNATURA ESTATAL Responsables: PROFR. LEONARDO MUOZ CARREN PROFR. CUAUHTEMOC CASTELLANOS PROFRA. MA DE JESUS LOPEZ COSIO

EL APLICADOR a. Seleccionar textos reflexivos dando una lectura en silencio b. Solicitar una lectura de auditorio voluntaria ( 10 minutos)

c. Dar las indicaciones pertinentes para obtener como producto una SINTESIS y PARFRASIS --- Subrayar la oracin principal de cada prrafo ---Escribir una sntesis ( con sus propias palabras) ---Realizar una parfrasis de la sntesis elaborada (explicar parfrasis) d.Cada alumno realizar 6 productos considerando que de marzo a abril son 6 semanas, es decir elaborarn uno por semana en un mdulo.

META.-

Desarrollar la habilidad de la comprensin lectora

mediante las

tcnicas de estudio de SINTESIS Y PARFRASIS, motivando al alumno en su seguridad al momento obtener la esencia del texto y plasmarla con sus propias palabras en su redaccin, adems de una breve crtica u opinin personal sobre los pormenores del contenido del texto.

SEGUIMIENTO

REALIZAR LA FICHA DE SEGUIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIN LECTORA : SINTESIS Y PARFRASIS.

COMPRENSIN LECTORA SINTESIS Y PARFRASIS

GRADO Y GRUPO FECHA DE APLICACIN NOMBRE DEL APLICADOR TURNO

NO.

NOMBRE DEL ALUMNO

SINT 1

PARAF1

SINT.2

PARAF.2

SINT.3

PARF.3

EVALUACIN

De acuerdo con el objetivo de este PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL, ENFOCADO EN LA COMPETENCIA LECTORA, Se integrarn los resultados de las actividades en:  LAS FICHAS DE SEGUIMIENTO BIMESTRAL  CONCENTRADOS DE REGISTRO DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES

 EVIDENCIAS DE TRABAJOS APLICADOS  RESULTADO DE EVALUACIONES QUE REFLEJAN EL AVANCE EN EL PROCESO EDUCATIVO, COMO: PRUEBA ESTANDARIZADA, ENLACE, PISA, ETC.