NMERO 20 SEPTIEMBRE DEL 2005 vol - 3 ISSN 1696-7208

La formacin de la Personalidad
Educacin Infantil Mari Paz Quintero Fernndez
La valoracin que uno hace de s mismo es el motor del comportamiento y del aprendizaje, por ello, el docente deber crear los vnculos afectivos oportunos, pues tanto los adultos como los iguales, aportan la seguridad emocional y la ayuda necesarias para sentar las bases de una correcta personalidad. La "personalidad" es definida desde distintas perspectivas pues no existe un nico concepto sobre dicho trmino. Alfredo Fierro agrupa en cinco bloques las diversas definiciones de personalidad: 1. Definiciones aditivas o sumativas: la personalidad como un conjunto de roles. 2 3 Definiciones integrativas: la personalidad como totalidad organizada. Definiciones jerrquicas: la personalidad considerada a distintos niveles: corporal, material, social y espiritual.

Definiciones funcionales: la personalidad como sistema adaptativo, como ajuste al medio externo.

Definiciones diferenciales: la personalidad como sistema diferenciador entre los individuos.

Si integramos todas estas definiciones, podemos definir la personalidad como "el conjunto de conductas, distintivo y diferenciador, con funciones de adaptacin al entorno". Por otro lado, tambin resulta interesante destacar aquellas teoras, ms conocidas, que se refieren al desarrollo de la personalidad: 1. Teoras Psicodinmicas: Son aquellas que acentan las motivaciones innatas que dirigen y controlan nuestra conducta. Ponen el nfasis en el eterno conflicto entre los impulsos y la razn. Entre las aportaciones ms destacadas hay que sealar: a) Teora Psicoanaltica de Freud: Este autor divide la personalidad en: "ello", "yo" y "superyo". Ello: es innato de la personalidad (instintos sexuales, agresividad...) y se reprime en el inconsciente, suele conocerse a travs de los sueos, y responde al principio del placer. Yo: es la forma racional de la personalidad, cuya finalidad es evitar la descarga del "ello"; responde al principio de la realidad. Superyo: es la representacin de los valores e ideales de la sociedad, el brazo moral de la personalidad; responde al principio del deber. b) El desarrollo humano desde la perspectiva psicodinmica: Atendiendo a diferentes autores se afirma, que el desarrollo humano sigue una serie de estadios condicionados por la zona ergena predominante: Estadio Pregenital: fase oral, anal y flica. Perodo de Latencia. Crisis de la Adolescencia. Estadio Genital o Maduro.

A nosotros, docentes de Educacin Infantil, el que ms nos interesa acorde a la edad de nuestros alumnos, es el primero de estos estadios: el estadio pregenital. Veamos por ello de forma ms detenida las distintas fases que lo componen: 1) Fase Oral (0-1 ao): la boca es donde recibe las gratificaciones y sus objetos de placer suele ser el pecho, el chupete, el bibern... 2) Fase Anal (1-3 aos): el placer se obtiene ligado a la expulsin y retencin de excrementos. 3) Fase Flica (3-6 aos): los genitales externos toman primaca como zona ergena, convirtindose la masturbacin en su acto preferido. Tambin se dan una serie de conflictos relacionados con la fecundacin, nacimiento... cuya resolucin influirn en la configuracin de la personalidad. 2. Teoras Psicosociales: Centran la atencin en los determinantes sociales de la personalidad. Entre los autores que defienden esta teora se ha de destacar a: Erikson con sus ocho etapas y crisis en el desarrollo del yo, de entre las cuales vamos a ver las tres primeras por comprender las edades propias de la Educacin Infantil: 1 Etapa (Crisis I): se caracteriza por el sentimiento de confianza y desconfianza que muestra el nio respecto a su cuidado; el nio valora la actitud de su cuidador (figuras de apego...) y lo demuestra durmiendo y comiendo bien, sintindose relajado... (0-18 meses). 2 Etapa (Crisis II): el nio comienza a conocer su autonoma pero tambin sus limitaciones por lo que aparece la vergenza y la duda respecto a dicha autonoma. El adulto juega, un papel fundamental, debiendo ofrecer seguridad y motivacin. (1 ao y medio-3 aos). 3 Etapa (Crisis III): su mayor autonoma posibilita una mayor exploracin, y si slo encuentra restricciones por parte del adulto, se siente culpable. (3-6 aos). 3. Teora del Rasgo: Allport y Catell: Defienden que la personalidad est constituida por una serie de "rasgos" (simptico, generoso, trabajador, ahorrador...) que hacen que las personas nos diferenciemos unas de otras. Estos rasgos suelen permanecer constantes a lo largo de la vida y pueden ser innatos o configurarse en funcin del ambiente. 4. Teora del Tipo: Sheldon:

Este autor plantea la existencia de tres tipos bsicos de fsico (obeso, musculoso y delgado) donde a cada uno de ellos, corresponde un tipo de personalidad determinado: por ejemplo: obeso (sociable, relajado...), musculoso (activo, aventurero...), delgado (tmido, moderado...). No obstante existen pocos tipos "puros" puesto que la mayora mezclan distintas caractersticas fsicas. 5. Teoras Conductistas: Se interesan nicamente en las conductas que se pueden observar y medir, preferentemente en laboratorios. a) Teora del Estmulo-Refuerzo: afirma que la personalidad est formada por hbitos, los cuales han aparecido por refuerzo.

b) Teora del Aprendizaje Social de Bandura: defiende que los nios aprenden observando a los dems, por imitacin social. c) Teora del Refuerzo Operante de Skinner: afirma que los hbitos que configuran la personalidad se adquieren por refuerzo y que stos se eliminan retirando dichos refuerzos o por medio del castigo. 6. Teora Cognitiva: Se centra en las funciones racionales y cognitivas de la personalidad. Un ejemplo es la Teora del Constructo Personal de Kelly, quien defiende que el hombre se construye a s mismo. 7. Teora de Wallon: Wallon distingue diversos estadios en el desarrollo de la personalidad. Nos vamos a centrar nicamente en los correspondientes a Educacin Infantil: 1) Estadio Intrauterino: se da una dependencia biolgica total. 2) Impulsividad Motriz (0-5 meses): sigue necesitando al adulto para satisfacer sus necesidades y conoce el sufrimiento de la espera o privacin. 3) Estadio Emocional (6-12 meses): despliega una extensa gama de matices emocionales: alegra, pena, dolor... 4) Estadio de Actividad Sensorio-motriz (1-3 aos): est totalmente vuelto hacia el mundo exterior, investigando, manipulando... 5) Estadio del Personalismo (3-6 aos): que consta de tres perodos: Fase de Oposicin (3-4 aos): defiende su autonoma rechazando a los dems. Fase de Gracia (4-5 aos): desea agradar a los otros. Fase de Imitacin (5-6 aos): imita a su personaje o ser preferido. 8. Teora del Yo: La personalidad se va formando a travs de las experiencias que se viven, donde la influencia de los "otros", especialmente de los padres, es fundamental. Vistas estas teoras sobre el desarrollo de la personalidad, conozcamos a continuacin cmo se produce el desarrollo afectivo a estas edades.

La "vinculacin afectiva o apego" es el lazo que establece el nio con las personas que lo cuidan, y que le lleva a procurar su contacto fsico, su proximidad... La formacin del apego es el resultado pues de una interaccin, en la que el nio es un buscador activo de vinculacin afectiva desde el mismo momento del nacimiento. Los sistemas de conducta que utiliza para conseguir dicho apego son: Sistemas reflejos: prensin, abrazo de Moro, rotacin, succin... Preferencia perceptiva: hacia los miembros de la especie. Sistemas de comunicacin: utilizando el llanto y la sonrisa. Algunas caractersticas ms destacadas de la vinculacin afectiva son: 1) Los refuerzos negativos (malos tratos) no inhiben las conductas de apego. 2) Las figuras de apego constituyen una base de seguridad para las cras. 3) Los efectos de la separacin de las figuras de apego son interesante conocerlos para atender y planificar correctamente el perodo de adaptacin, especialmente con los nios y nias que se incorporan por 1 vez a la escuela. Pero cmo se forma la vinculacin afectiva? por qu etapas pasa? Se pueden distinguir cuatro etapas en la formacin de la vinculacin afectiva: 1 Etapa de Preapego (0-6 semanas): se caracteriza por la aplicacin de los reflejos innatos: llora, agarra... 2 Etapa de Formacin del Apego (6 semanas-6 meses): distingue a la madre del resto de personas que le rodean y sonre ms, est ms tranquilo cuando ella est presente. 3 Etapa de Apego propiamente dicha (6-18 meses): es cuando aparece el rechazo a desconocidos. Es un perodo muy negativo para incorporarlo a la guardera. 4 Etapa de Formacin de las Relaciones Recprocas (18-24 meses...): comienza a entender que la separacin no es definitiva y atiende a las explicaciones de la madre, gracias al mayor desarrollo del lenguaje, disminuyendo la ansiedad ante las separaciones. No obstante, a partir de esta ltima etapa, ao y medio-dos aos, en la vida del nio se van a producir otra serie de cambios a los que habremos de estar muy atentos.

Se va a producir una mayor normativizacin de las conductas del nio, considerndose ste como sujeto de obediencia, adems empieza a darse cuenta que las relaciones que establece no son duales, sino en forma de triada (mi mam es ma, pero tambin de pap), lo que le va a ocasionar diversos conflictos. Pero esta conflictividad ha de entenderse como algo muy positivo para el nio puesto que le ayudar a adaptarse correctamente a las nuevas relaciones sociales, se dice que es un perodo inevitablemente conflictivo pero productivamente conflictivo.

Bibliografa:
Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca "Coleccin de Materiales Curriculares bsicos para la Educacin Infantil". Lebrero Baena "Especializacin del profesorado de Educacin Infantil" U.N.E.D.

Datos Personales:
Nombre y Apellidos: Mari Paz Quintero Fernndez Titulacin: Diplomada en Magisterio de Educacin Infantil