Biología y Geología 2008-09

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º DE LA ESO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA ESO
Para evaluar y calificar cada una de las Unidades didácticas de la asignatura se realizarán las siguientes actividades:
Pruebas escritas u orales, realizadas individualmente por el alumno sin el apoyo de libros, apuntes... Realización de un cuaderno en
el que se recoja: respuestas a actividades de libros o de diseño propio, realizadas con el apoyo de libros y/o apuntes para consultar,
realización de memorias experimentales sencillas en las que se valorará la limpieza, orden, relevancia..., realización, si procede, de
trabajos personales sobre temas propuestos por el profesor. Observación de los alumnos en clase y en el laboratorio respecto al man-
tenimiento de una actitud, esfuerzo y comportamiento adecuados, así como en la colaboración dentro de su grupo de trabajo.
Para calificar cada una de las Unidades didácticas de la asignatura se tendrán en cuenta los aspectos siguientes: Durante el
desarrollo de cada evaluación se realizarán todas las pruebas orales o escritas que se consideren necesarias. Si el profesor lo consi-
dera necesario se revisará y valorará el cuaderno de trabajo del alumno. Se llevará a cabo una observación directa del alumno, te-
niendo especialmente en cuenta su interés, participación, esfuerzo personal y comportamiento.
Se utilizarán tanto preguntas cerradas (el alumno elige entre varias opciones) como abiertas y, entre estas últimas, tanto di-
rectas (se pide al alumno una definición) como de aplicación (se pide al alumno que aplique sus conceptos para resolver determina-
das situaciones problema enunciadas en diferentes contextos).
Para que un alumno tenga calificación positiva tanto en las evaluaciones como en la calificación global, deberá haber supe-
rado individualmente, con una nota mínima de cinco, cada una de las unidades. La calificación en ambos casos (evaluaciones y
final) se obtendrá aplicando los siguientes porcentajes para cada uno de los bloques de contenidos que hemos definido: Contenidos
conceptuales (tanto directos como de aplicación), supondrán el 70% de la nota final. Contenidos procedimentales (trabajos, prácticas
de laboratorio,… todo lo que el profesor haya considerado oportuno pedir a lo largo del curso) supondrán el 20% de la nota final.
Contenidos actitudinales, supondrán el 10% de la nota final.
Recuperaciones
Respecto a las recuperaciones, en la ESO se considera evaluación continua, por lo que en cada prueba podrán entrar los con-
ceptos de la materia anterior que cada profesor considere oportunos. Queda a criterio de cada profesor realizar recuperaciones par-
ciales de cada una de las evaluaciones, pero en ningún caso serán de carácter obligatorio ni podrán ser exigidas por el alumno.
Es necesario tener aprobadas todas las partes de la materia para poder aprobar a final de curso, por lo que es necesaria una
nota mínima de cinco en cada una de ellas.
PRUEBA DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA EN LA ESO
Contenidos comunes
Los contenidos comunes corresponden a los contenidos mínimos que figuran en esta Programación.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los correspondientes a cada uno de los cursos de la ESO que figuran en esta Programación.
Procedimientos
1. Esta prueba podrá ser diferenciada por profesor, curso y alumno. En cualquier caso, el nivel de dificultad de las mismas debe
de ser similar, en función de los contenidos comunes y de los criterios de evaluación.
2. Esta prueba estará dividida por evaluaciones y, si el profesor lo considera necesario, también diferenciará distintas partes
dentro de cada evaluación. En aquellos casos en que el profesor lo considere oportuno, podrán entrar conceptos ya superados
previamente por los alumnos, pero que son necesarios para la temática no evaluada positivamente.
3. Además de lo indicado en el apartado anterior, esta prueba abarcará los contenidos mínimos de cada evaluación que no
hayan sido superados por los alumnos, así como todos los trabajos y actividades que no hayan realizado en la evaluación co-
rrespondiente.
4. Las preguntas de la prueba serán tanto directas (se pide al alumno una definición) como de aplicación (se pide al alumno
que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones problema, enunciadas en diferentes contextos). Ello nos per-
mitirá distinguir entre alumnos en los que se ha producido aprendizaje descriptivo, alumnos en los que se ha producido apren-
dizaje significativo y alumnos en los que no se ha producido ningún tipo de aprendizaje.
5. La calificación correspondiente a cada pregunta vendrá reflejada en la hoja de la prueba. El intervalo de calificación que
podrá obtener el alumno irá desde cero a diez.
6. Los aspectos que serán tenidos en cuenta a la hora de evaluar al alumno serán los siguientes: conocimientos adquiridos,
capacidad de expresión oral y escrita, utilización adecuada de la terminología, para definir conceptos, capacidad de síntesis y
elección de la información más relevante referente a cada cuestión, capacidad de interrelación conceptual, claridad en la estruc-
turación de los dibujos, esquemas y trabajos.
7. Dada la gran variabilidad de alumnos que se van a presentar a estas pruebas (desde alumnos que tengan que recuperar todo, a
alumnos que tengan una evaluación o parte de ella), nos parece adecuado fijar un tiempo de dos horas para la realización de la
prueba.
8. Teniendo en cuenta la fecha de convocatoria , concebimos esta prueba como una nueva oportunidad para que los alumnos
recuperen todo lo que tienen pendiente del curso y, por tanto, la nota que se obtenga en esta prueba, en ningún caso será la nota
final. Esta nota tendrá en cuenta todas las calificaciones obtenidas por los alumnos a lo largo del curso.
9. Para que un alumno tenga calificación positiva debe haber superado, con una nota mínima de cinco, cada una de las pruebas
realizadas a lo largo del curso o, en su caso, en esta prueba extraordinaria, así como haber hecho entrega de todos los trabajos y
actividades que se le hayan pedido a lo largo del curso.
10. Una vez superado el punto anterior, la nota final se obtendrá aplicando los siguientes criterios: Contenidos conceptuales
(tanto directos como de aplicación ), supondrán el 70% de la nota final . Contenidos procedimentales, (trabajos, prácticas de
laboratorio, cuaderno de clase...., todo lo que el profesor correspondiente haya considerado oportuno pedir a lo largo del curso),
supondrán el 20% de la nota final. Contenidos actitudinales, supondrán el 10% de la nota final.
11. Las materias pendientes de cursos anteriores son evaluadas por el profesor de la materia respectiva del curso actual. En el
caso de que el alumno haya dejado de cursar la materia, es el Jefe de Departamento la que se está encargando de atender a los
alumnos, de acuerdo con los criterios acordados a comienzo de curso. Sin embargo, en el curso actual, al asistir los alumnos
con asignaturas pendientes a las clases de apoyo por la tarde, será el profesor que imparte estos apoyos el que evaluará el alum-
no. Si estos alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores, no la recuperan a lo largo del curso, podrán realizar también
una prueba extraordinaria, que será elaborada y evaluada por el profesor que se ha encargado de su recuperación a lo largo del
curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS
II. LA TIERRA EN EL UNIVERSO

1. El Universo y el Sistema Solar
El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar.
La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche,
eclipses.
Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno.
El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica.
2. La materia en el Universo
Propiedades generales de la materia. Medidas de masa y volumen.
Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus características. Cambios de estado.
Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de
sólidos, líquidos y gases.
Un Universo formado por los mismos elementos.
Las propiedades características de las sustancias: Punto de fusión y punto de ebullición.
Identificación de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana.
Utilización de técnicas de separación de mezclas mediante procedimientos físicos.
III. MATERIALES TERRESTRES
1. La atmósfera
Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Fenómenos atmosféricos. Variables meteorológicas. Dis-
tinción entre tiempo y clima.
Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire y las precipitaciones.
Reconocimiento de la función protectora de la atmósfera, de la óptima composición del aire para los seres vivos y para la sa-
lud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado.
2. La hidrosfera
La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.
Estudio experimental de las propiedades del agua.
El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.
El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.
El agua dulce como recurso renovable. Usos del agua.
Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación.
La contaminación del agua y su relación con la salud. Uso sostenible del agua, medidas de ahorro. Depuración y potabiliza-
ción del agua.
3. La geosfera
Diversidad de rocas y minerales y características que permiten identificarlos.
Importancia y utilidad de los minerales.
Observación y descripción de las rocas más frecuentes.
Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas.
Las rocas y minerales como recursos no renovables. El reciclaje como uso sostenible.
Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas.
Introducción a la estructura interna de la Tierra.
IV. LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD
Factores que hacen posible la vida en la Tierra.
Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales.
El descubrimiento de la célula. Introducción al estudio de la biodiversidad. La clasificación de los seres vivos: los cinco re-
inos (moneras, protoctistas, hongos, vegetales y animales).
Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos.
Los fósiles y la historia de la vida.
Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos unicelulares, plantas y anima-
les.
Los organismos como recursos renovables y su uso sostenible para evitar la sobreexplotación.
Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir sucintamente los componentes del Universo, estrellas y galaxias, enumerar los planetas del Sistema Solar y realizar un
esquema de la estructura interna de la Tierra, indicando sus partes.
2. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema
Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol y utilizar técnicas sencillas de orientación basadas en la obser-
vación del cielo tanto diurno como nocturno.
3. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento
de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.
4. Establecer procedimientos para describir y medir las propiedades generales y características de la materia, tales como la masa, el
volumen, punto de fusión y punto de ebullición. Identificar los estados en los que se presenta y sus cambios.
5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las
propiedades características de estas últimas, así como aplicar técnicas de separación mediante procedimientos físicos.
6. Indicar las características de la atmósfera y la composición y propiedades del aire y valorar la función protectora de la atmósfera
para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.
7. Diferenciar tiempo atmosférico de clima, interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos e indicar las variables que condi-
cionan el tiempo atmosférico, manejando los instrumentos que las miden. El alumno debe ser capaz de asociar el tiempo atmosférico
con condiciones meteorológicas.
8. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y valorar su importancia para los
seres vivos, para caracterizar los climas y modelar el relieve, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación
con su intervención en él.
9. Enumerar los usos del agua, reconocer el consumo que hacemos de ella en la fabricación de cualquier producto, valorar sus reser-
vas como recurso renovable y la necesidad de hacer un uso sostenible mediante medidas de ahorro y disminución del consumo, en
general y la preservación de su calidad por su influencia en la salud, mediante la potabilización y depuración.
10. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves
sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes, valorando su utilización como recursos no renovables y la posibilidad de
reciclaje con el fin de asegurar su sostenibilidad.
11. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la mate-
ria inerte. Visualizar y describir células y organismos microscópicos con el microscopio y plantas y animales con la lupa. Identificar
y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación.
12. Aplicar el principio de sostenibilidad para actividades como la caza y la pesca, valorar la importancia de mantener la diversidad
para preservar recursos alimentarios, farmacéuticos, etc.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º DE LA ESO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN LA ESO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para evaluar y calificar cada una de las Unidades didácticas de la asignatura se realizarán las siguientes actividades: Prue-
bas escritas u orales, realizadas individualmente por el alumno sin el apoyo de libros, apuntes... Realización de un cuaderno en el
que se recoja: respuestas a actividades de libros o de diseño propio, realizadas con el apoyo de libros y/o apuntes para consultar,
Recuperaciones
Contenidos comunes
Procedimientos
rrespondiente.
prueba.
curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS
II. Energía
La energía en los sistemas materiales
La energía como magnitud ligada al cambio. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.
Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.
La energía en el hogar. Valoración de la función de la energía en nuestras vidas. Los recibos de gas y electricidad.
Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.
Toma de conciencia de la importancia del ahorro y la eficiencia de energía para hacer más sostenible su uso.
III. Transferencia de energía
Calor y temperatura
El calor como transferencia de energía y agente productor de cambios. Distinción entre calor y temperatura.
Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre
los cuerpos.
Valoración de las aplicaciones de la utilización práctica del calor.
Luz y sonido
Luz y visión: los objetos como fuentes indirectas de luz.
Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias senci-
llas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses.
Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción.
Descomposición de la luz: interpretación de los colores.
Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido.
Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.
IV. Transformaciones geológicas debidas a la energía del interior de la Tierra
Transferencia de energía en el interior de la Tierra
Las manifestaciones de la energía del interior de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos.
Los riesgos como posibilidad de incidencia negativa de los procesos naturales en las sociedades. Valoración de los riesgos
volcánico y sísmico e importancia de su predicción y prevención.
Identificación de las rocas magmáticas y metamórficas y relación entre su textura y su origen.
Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre.
V. La vida en acción
Las funciones vitales
La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos. Nutrición autótrofa y heterótrofa. La importancia de
la fotosíntesis en la vida de la Tierra.
La respiración en los seres vivos.
Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento. Características de la reproducción sexual y asexual.
Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas.
VI. El medio ambiente natural
Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificación de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores abióticos y
bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas.
La función que desempeñan los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema.
Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.
1. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno. Reconocer la
importancia y repercusiones que para la sociedad y el medio ambiente tiene el uso de las diferentes fuentes de energía renova-
bles y no renovables.
2. Valorar el consumo de energía en la fabricación de cualquier producto y tomar conciencia de la importancia del ahorro y de la
eficiencia como medidas sostenibles
3. Diferenciar calor y temperatura. Interpretar el calor como transferencia de energía y resolver problemas prácticos aplicando los
conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre
los cuerpos y su forma de propagación. Valorar algunas aplicaciones prácticas en las que intervenga el calor.
4. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta
sus propiedades. Valorar los efectos nocivos de la contaminación acústica y lumínica.
5. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación
de las rocas magmáticas y metamórficas. Identificar algunas rocas dentro de estos dos tipos.
6. Reconocer y valorar los riesgos volcánico y sísmico, asociados a los procesos geológicos internos, y la importancia de su pre-
vención y predicción.
7. Interpretar y explicar las funciones vitales de los seres vivos, a partir de observaciones y experiencias realizadas con organis-
mos sencillos que pongan de manifiesto aspectos de estas funciones vitales.
8. Interpretar la nutrición en términos de obtención y uso de la energía, diferenciar nutrición autótrofa y heterótrofa y valorar la
importancia de la fotosíntesis en la vida en la Tierra.
9. Identificar los componentes de un ecosistema cercano, indicando su función, representar gráficamente las relaciones tróficas
establecidas entre los seres vivos del mismo e indicar la influencia de factores bióticos y abióticos en el ecosistema. Indicar las
principales características de los grandes biomas de la Tierra y valorar la diversidad de organismos y ecosistemas.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º DE LA ESO

Recuperaciones
Contenidos comunes
Procedimientos
rrespondiente.
prueba.
curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS
II. LAS PERSONAS Y LA SALUD

1. Promoción de la salud. Sexualidad y reproducción humanas
La organización general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, órganos, tejidos, células y principales moléculas.
La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas.
Mecanismos de defensa frente a las infecciones: Barreras externas y defensas internas. Sistema inmunitario. Vacunas. Valo-
ración de la importancia de los hábitos saludables. Higiene y prevención de las enfermedades. Primeros auxilios. El trasplan-
te y donación de células, sangre y órganos.
La reproducción humana. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino.
Gametos masculinos y femeninos.
El ciclo menstrual: ciclo ovárico y ciclo uterino. Fecundación, embarazo y parto. Reproducción asistida: inseminación artifi-
cial y fecundación in vitro.
Sexo y sexualidad. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos.
Salud e higiene sexual. Las enfermedades de transmisión sexual.
2. Alimentación y nutrición humanas
Las funciones de nutrición. Aparatos que intervienen en la nutrición: digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
Alimentación y salud. Alimentos y nutrientes. Análisis de dietas saludables. Hábitos alimenticios saludables. Trastornos de
la conducta alimentaria.
Anatomía y fisiología del aparato digestivo. Hábitos saludables. Principales enfermedades.
Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Enfermedades más frecuentes.
Anatomía y fisiología del sistema circulatorio. Enfermedades del aparato circulatorio. Estilos de vida para una salud cardio-
vascular.
Anatomía y fisiología del aparato excretor. Enfermedades más frecuentes del aparato urinario.
3. Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento
La percepción; los órganos de los sentidos; su cuidado e higiene.
La coordinación y el sistema nervioso: organización y función.
Efectores: El sistema endocrino: las glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato lo-
comotor. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención.
Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante
conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas.
III. LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE
1. La actividad humana y el medio ambiente
Los recursos naturales y sus tipos. Los residuos y sus tipos. Problemas ambientales: impactos y riesgos. Principales proble-
mas ambientales de la actualidad.
Principios operativos de sostenibilidad. Medidas concretas relacionadas con la gestión sostenible de recursos y residuos.
Ciclo de vida de un alimento. Valoración de los consumos de agua y energía y del impacto en los ecosistemas. Gestión sos-
tenible: eficiencia, ahorro y reciclaje.
Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con él.
IV. TRANSFORMACIONES GEOLÓGICAS DEBIDAS A LA ENERGÍA EXTERNA
1. La actividad geológica externa del planeta Tierra
La energía solar en la Tierra. Dinámica de la atmósfera. El ciclo del agua. Alteraciones de las rocas producidas por el aire y
el agua. La meteorización. Las aguas salvajes, los torrentes, los ríos y las aguas subterráneas como agentes geológicos. La
sobreexplotación de acuíferos. La acción geológica del hielo y el viento. Dinámica marina. Erosión, transporte y sedimenta-
ción. Interpretación de paisajes. El relieve terrestre y su representación. Los mapas topográficos: lectura.
La formación de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbón, del petróleo y del gas natural. Valoración de las conse-
cuencias de su utilización y agotamiento.
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnoló-
gico, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
2. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, indicar los mecanismos de defensa frente a las
infecciones, especialmente el sistema inmunitario y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y
mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.
3. Diferenciar y relacionar los conceptos de: tejido, órgano, aparato o sistema y organismo pluricelular. Enumerar los elementos
de un microscopio óptico, utilizarlo correctamente y saber elaborar preparaciones microscópicas sencillas de células animales.
4. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana, describir los aparatos reproductores y los acontecimientos fundamen-
tales de la fecundación, embarazo y parto. Diferenciar entre sexualidad y reproducción e indicar los principales métodos de re-
producción asistida. Relacionar el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad con las fases de la reproducción
sexual y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
5. Relacionar entre sí todos los aparatos que intervienen en la nutrición y conocer la anatomía y fisiología de cada uno de ellos.
Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento desde que se ingiere hasta llegar a las células, utilizando esquemas y
representaciones gráficas para ilustrar cada etapa. Justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las
conductas alimentarias insanas.
6. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar
los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos
implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo
de sustancias adictivas.
7. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre
los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extin-
ción de especies. Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y
promover una gestión más racional de los recursos naturales.
8. Indicar criterios de clasificación de los recursos y los residuos, diferenciar y reconocer, en casos concretos, impactos de riesgos
y enunciar los principios operativos de sostenibilidad sugiriendo medidas concretas para gestionar los recursos y residuos.
9. Investigar el ciclo de vida de un alimento, reconociendo los consumos de agua y energía en cada una de sus etapas, valorando
los principales impactos relacionados con estos consumos y proponer alguna medida sostenible.
10. Diferenciar los conceptos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación e identificar las acciones de los agentes geoló-
gicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. In-
terpretar un mapa topográfico.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º DE LA ESO

Recuperaciones
Contenidos comunes
Procedimientos
rrespondiente.
prueba.
curso.
CONTENIDOS MÍNIMOS
II. La Tierra, un planeta en continuo cambio

La historia de la Tierra.
El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que
permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.
Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta.
Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado.
Las eras geológicas: ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
Identificación de algunos fósiles característicos.
La tectónica de placas y sus manifestaciones
El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. Wegener y la deriva continental. Pruebas del
desplazamiento de los continentes.
Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra.
La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica de placas para la interpreta-
ción del relieve y de los acontecimientos geológicos.
Las placas litosféricas y sus límites. Distribución de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenómeno de la expansión del
fondo oceánico. Las fosas oceánicas y las zonas de subducción. Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos
asociados.
Estructuras tectónicas: pliegues, fallas y diaclasas.
Interacciones entre procesos geológicos internos y externos. El ciclo de las rocas.
Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de un corte geológico sencillo.
Valoración de las consecuencias que la dinámica del interior terrestre tiene en la superficie del planeta.
III. La evolución de la vida
La célula, unidad de vida
La teoría celular y su importancia en biología. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Utilización
de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos. Los niveles de organización
biológicos.
Los procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada una
de ellas.
Estudio del ADN. Composición, estructura y propiedades: replicación y transcripción. Valoración de su descubrimiento en
la evolución posterior de las ciencias biológicas.
La herencia y la transmisión de los caracteres
El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel.
Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias.
Aproximación al concepto de gen. El código genético. Traducción. Las mutaciones.
Biotecnología. Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes. Los alimentos
transgénicos. La clonación. El genoma humano.
Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y reproductiva.
Origen y evolución de los seres vivos
Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.
Adaptaciones de los organismos a su medio. Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y evolucionistas.
Datos que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Reconocimiento de las principales características de los fósiles
representativos. Aparición y extinción de especies. Teorías evolucionistas: Lamarckismo y Darwinismo. Teorías actuales
de la evolución: Neodarwinismo.
La diversidad de los seres vivos. Concepto de especie. Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evoluti-
vo. Formación y extinción de especies. El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas.
Estudio del proceso de la evolución humana.
IV. Las transformaciones en los ecosistemas
La dinámica de los ecosistemas
Los ecosistemas: componentes bióticos y abióticos. Relaciones entre ambos componentes.
Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. Iden-
tificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.
Autorregulación del ecosistema a través de las redes tróficas. Plagas y lucha biológica.
Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de
su prevención.
La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambien-
tales de la historia de la Tierra.
Sostenibilidad como relación viable de nuestras sociedades con el medio natural de modo que evolucionen respetando las
funciones del medio. La huella y el balance ecológicos como indicadores de la sostenibilidad.
1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante. Indicar y utilizar principios y procedi-
mientos para registrar e interpretar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales
a escala.
2. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la Tectónica de placas para estudiar los fe-
nómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Esque-
matizar e interpretar el ciclo de rocas. Interpretar un corte geológico sencillo.
3. Indicar algunas interpretaciones históricas sobre el origen de las cordilleras y algunas pruebas del desplazamiento de los
continentes que dieron origen a la teoría de la Deriva continental.
4. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras caracterís-
ticas de la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, relacionar cada uno de los elementos celulares con su función
biológica y reconocer y ordenar los niveles de organización biológicos, diferenciando organismos unicelulares y pluricelu-
lares.
5. Reconocer las características del ciclo celular y describirla reproducción celular, señalando las diferencias principales entre
meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas, tanto en organismos unicelulares como pluricelulares.
6. Indicar las principales características del ADN en relación a su composición y estructura, definir y describir sucintamente
los procesos de replicación y expresión génica, y valorar la importancia de su descubrimiento en la evolución de las cien-
cias biológicas.
7. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los
conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie y explicar algunas en-
fermedades hereditarias.
8. Indicar que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad ge-
nética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las conse-
cuencias de los avances actuales de la biotecnología.
9. Exponer razonadamente los problemas y las pruebas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios bá-
sicos de esta teoría y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó.
10. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los meca-
nismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.
11. Describir el proceso de la evolución humana. Valorar el papel de la humanidad en la alteración de la evolución, especial-
mente en la extinción de especies.
12. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las
consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos alimentarios por parte del ser humano.
13. Describir las etapas de una sucesión ecológica indicando cómo a través de las mismas, el ecosistema va adquiriendo mayor
capacidad de autorregulación al ampliarse las redes tróficas. Indicar los cambios que experimenta un suelo durante esta su-
cesión y valorar el impacto de los incendios forestales y la importancia de su prevención.
14. Reconocer la dependencia de las sociedades respecto del medio natural. Definir la sostenibilidad como una relación viable
de nuestras sociedades con el medio natural, de modo que éstas puedan evolucionar respetando sus funciones: abasteci-
miento de recursos, asimilación de residuos y mantenimiento de los ciclos y equilibrios vitales. Valorar la huella y el ba-
lance ecológicos como indicadores de sostenibilidad, tanto a escala individual, regional o mundial y extraer consecuencias
de la necesidad de disminuir el consumo.
ESTUDIO DE LA FLORA Y FAUNA DE CANTABRIA II

CONTENIDOS
Los vegetales y otros organismos autótrofos como componentes primarios de las cadenas y redes tróficas. Estudio de los
principales grupos de Vegetales, Algas y Bacterias autótrofas. Técnicas de reconocimiento.
Su relación con el resto de grupos de los seres vivos. Estudio de los Animales, Protozoos, Hongos, Bacterias heterótrofas y
Virus. Técnicas de reconocimiento.
Los vegetales como reguladores de los fenómenos climáticos, protectores de la erosión y agentes de meteorización biótica.
Relación entre los seres vivos estudiados y el hombre.
Las propiedades físico-químicas del agua y del suelo y su relación con la flora y la fauna.
La evaluación del alumno se realizará valorando su trabajo, tanto en el laboratorio como en el aula y en el campo, así como
los informes presentados en su cuaderno de trabajo. También tendrán que resolver cuestiones sobre las actividades prácticas. Pun-
tualmente y, dependiendo de cómo responda el grupo, podrá plantearse una prueba escrita que versará sobre el trabajo práctico que
se haya realizado.
CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA
Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria en el caso de que no hayan superado la asignatura a lo largo del cur-
so. En este sentido, y tal como figura en nuestra programación de comienzo de curso, se espera desde nuestro Departamento que la
Consejería de Educación reconsidere las fechas de realización de la prueba extraordinaria y se pospongan para septiembre o bien
que no nos obligue a poner las notas en la evaluación ordinaria. Algunos de nosotros consideramos que el tener que evaluar a alum-
nos del mismo grupo en dos momentos distintos y sin posibilidad de cambio en las notas de los primeros, nos impide poder calificar
por igual a todos ellos.
Teniendo en cuenta la fecha en la que se viene realizando esta prueba, los miembros de este Departamento, la concebimos
como una nueva oportunidad para que los alumnos recuperen todo lo que tienen pendiente del curso y, por tanto, la nota que se
obtenga en ella, en ningún caso será la nota final. Esta nota tendrá en cuenta todas las calificaciones obtenidas por los alumnos a lo
largo del curso. Para que un alumno tenga calificación positiva debe haber superado, con una nota mínima de cinco, cada una de las
pruebas realizadas a lo largo del curso o, en su caso, en esta prueba extraordinaria, así como haber hecho entrega de todos los traba-
jos y actividades que se le hayan pedido a lo largo del curso.
Teniendo en cuenta lo anterior, esta prueba estará dividida por evaluaciones y, si el profesor lo considera necesario, tam-
bién diferenciará distintas partes dentro de cada evaluación. En aquellos casos en que el profesor lo considere necesario, podrán
figurar conceptos ya superados previamente por los alumnos.
Los contenidos de esta prueba extraordinaria corresponderán a todas las actividades realizadas a lo largo del curso. Las
preguntas de la prueba serán tanto directas (se pide al alumno una definición) como de aplicación (se pide al alumno que aplique
sus conceptos para resolver determinadas situaciones problema, enunciadas en diferentes contextos). Ello nos permitirá distinguir
entre alumnos en los que se ha producido aprendizaje descriptivo, alumnos en los que se ha producido aprendizaje significativo y
alumnos en los que no se ha producido ningún tipo de aprendizaje. La calificación correspondiente a cada pregunta vendrá reflejada
en la hoja de la prueba. El intervalo de calificación que podrá obtener el alumno irá desde cero a diez.
ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS PARA SUPERAR LA MATERIA
3 Interés por conocer los ecosistemas naturales del entorno y por conservarlos.
3 Interés concreto por conocer los ríos, sus características, la vida que habita en ellos y la problemática que los afecta.
3 Aceptación de todos los animales y de todos los vegetales como seres que "sienten" y que, en el caso de los vegetales lo
manifiestan mediante los tropismos.
3 Actitud crítica ante aquellas prácticas que están destruyendo la biodiversidad.
3 Comprender que la especie humana, “recién llegada al planeta Tierra”, somos una especie animal que compartimos una
Biosfera donde hay millones de otras especies de seres vivos.
3 Valoración de la importancia de todas las otras especies de seres vivos en la vida de la especie humana.
3 Comprender y valorar la importancia del agua como recurso vital para la existencia de la vida, entre ella la humana.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
¾ Observación del trabajo realizado en el campo.

¾ Observación del trabajo realizado en el laboratorio.
¾ Observación de las destrezas tanto en el campo como en el laboratorio.
¾ Valoración de todos los trabajos presentados.
¾ Conocimientos adquiridos, valorados a través de las preguntas (tanto directas como de aplicación) que se les puedan plan-
tear de todos los trabajos realizados.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Como señalamos anteriormente, será su actitud y su trabajo en el laboratorio y en el campo, las destrezas con las que lo rea-
licen, así como la presentación de sus trabajos y la capacidad de responder a cuestiones sobre los mismos, lo que nos servirá para
calificar a los alumnos. Hemos acordado no aplicar porcentajes a cada uno de estos apartados. Todos tendrán el mismo peso en la
nota final. Serán las capacidades de cada alumno las que nos plantearán la posibilidad de valorar algún apartado más que otro.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE
Puesto que es una asignatura optativa, esperamos que todos los alumnos que la elijan estén dispuestos a trabajar y ninguno
tenga que recuperarla al curso siguiente. En caso de que esto no suceda, tendrá que realizar una prueba sobre los trabajos prácticos
realizados, con las mismas características que las de la prueba extraordinaria.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º DE BACHILLERATO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN EN BACHILLERATO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Los ejercicios de evaluación englobarán los temas tratados en el aula, en el laboratorio y en las salidas didácticas. También
podrán incluirse pruebas prácticas relacionadas con las actividades de experimentación realizadas en el laboratorio. Se plantearán
tanto preguntas cerradas (el alumno elige entre varias opciones) como abiertas y, entre estas últimas, tanto directas (se pide al alum-
no una definición) como de aplicación (se pide al alumno que aplique sus conceptos para resolver determinadas situaciones proble-
ma enunciadas en diferentes contextos). A lo largo de las evaluaciones se realizarán controles orales con el fin de que los alumnos
sepan expresar sus conocimientos con facilidad. Estos controles se llevarán a cabo a través de las intervenciones que tendrán lugar
en las clases impartidas a lo largo de la evaluación correspondiente.
En general se valorarán los siguientes puntos: Expresión oral o escrita correcta. Presentación. Lógica: enfoque, precisión,
organización, originalidad y selección de la información. Contenidos. Se pretende impedir que los alumnos superen la asignatura
con métodos puramente memorísticos. También se valorará la actitud del alumno en clase. Se tendrán también en cuenta para dar la
calificación de la evaluación, los informes de las prácticas de laboratorio, los guiones de las salidas y cualquier otro trabajo que se
realice durante dicha evaluación. Se valorará particularmente la exposición ordenada de los razonamientos y conclusiones, así como
su presentación y, en su caso, la calidad de las gráficas, esquemas o dibujos realizados. Así mismo, también se tendrá en cuenta la
amplitud y profundidad de los conocimientos en preguntas tipo tema y la capacidad de síntesis en preguntas de respuesta breve.
En cada una de las pruebas escritas de evaluación se detallará la valoración de cada una de las preguntas y, con la entrega
del examen corregido (con su nota correspondiente), se indicarán al alumno los fallos de enfoque, expresión, lógica de las respues-
tas, precisión… Estos son los puntos fundamentales que se valorarán, lo que no significa que, tanto en la nota de cada evaluación
como en la nota final, no se tengan en cuenta los informes de las prácticas y la realización de cualquier otra tarea que se haya enco-
mendado.
Las pruebas que se realizarán a fin de que el profesor conozca la marcha de los alumnos son las siguientes: las que se con-
sideren necesarias para cada evaluación, debiendo obtener el alumno un mínimo de cinco puntos para eliminar materia de cada una
de ellas. Sólo se efectuarán medias si la nota obtenida es de cinco o más puntos en cada prueba y/o evaluación. Siempre que se con-
sidere oportuno, se incluirán en dichas pruebas conceptos tratados anteriormente.
Recuperaciones
Se realizará una única prueba escrita a final de curso, que englobará todo el temario oficial del curso, pero en la que cada
alumno tendrá que recuperar sólo la parte que tenga evaluada negativamente. Tendrán que examinarse de todo el temario aquellos
alumnos que por faltar a clase de forma reiterada hayan perdido el derecho a la evaluación continua y aquellos que no hayan supe-
rado ninguna de las pruebas realizadas a lo largo del curso. Los criterios de calificación de esta prueba figurarán en cada una de las
preguntas.
PRUEBA DE SEPTIEMBRE
La prueba de septiembre, incluirá toda la materia impartida a lo largo del curso (tanto en el aula como en el laboratorio o en
las salidas didácticas). Constará de preguntas directas y de aplicación, en donde se ponga de manifiesto si el aprendizaje adquirido
por el alumno ha sido significativo (sabe cómo y cuándo aplicar los conceptos). Los criterios de calificación de cada una de las
preguntas de la prueba de septiembre figurarán en el ejercicio correspondiente. Se acuerda también que para que estas pruebas pue-
dan considerarse superadas por un alumno, al menos el 60% de las preguntas deben estar contestadas correctamente y, por supuesto,
que no contengan errores de concepto.
CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Origen y estructura de la Tierra

Métodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretación de los datos proporcionados por los diferentes métodos.
La estructura interna de la Tierra. Composición de los materiales terrestres. Modelo geoquímico y Modelo dinámico.
Minerales y rocas. Estudio experimental de la formación de cristales. Minerales petrogenéticos.
Iniciación a las nuevas tecnologías en la investigación del entorno: los Sistemas de Información Geográfica.
El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno.
El trabajo de laboratorio: análisis físicos y químicos; microscopio petrográfico.
2. Geodinámica interna. La tectónica de placas
Placas litosféricas: características y límites. Los bordes de las placas: constructivos, transformantes y destructivos. Fenó-
menos geológicos asociados. Deformaciones de los materiales terrestres: pliegues, fallas y diaclasas. Conducción y con-
vección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la Tierra. Origen y evolución de los océanos y con-
tinentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teoría de la tectónica de placas. Formación y evolución de los
magmas. Las rocas magmáticas. Magmatismo y tectónica de placas. Metamorfismo. Las rocas metamórficas. Tipos de me-
tamorfismo y tectónica de placas. Reconocimiento de las rocas magmáticas y metamórficas más representativas. Utilidad
de las rocas ígneas y metamórficas.
3. Geodinámica externa e historia de la Tierra
Procesos de la geodinámica externa: meteorización, erosión, transporte, sedimentación y litificación o diagénesis. Ambien-
tes sedimentarios. Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las más representativas. Alteración de
las rocas y meteorización. Formación del suelo. El suelo como recurso. La importancia de su conservación. Interacción en-
tre procesos geológicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global. Riesgos geológicos. Predicción y
prevención. Procedimientos que permiten la datación y la reconstrucción del pasado terrestre. El tiempo geológico y su di-
visión. Identificación de algunos fósiles característicos. Interpretación de mapas topográficos, cortes y mapas geológicos
sencillos. Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formación de una atmósfera oxidante. Grandes extinciones. Cambios
climáticos. Cambios en la corteza terrestre provocados por la acción humana.
4. Unidad y diversidad de la vida
La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación. Criterios de clasificación. La evolución como funda-
mento de la clasificación. Características fundamentales de los cinco reinos. Niveles de organización de los seres vivos.
Las biomoléculas como unidades químicas de los seres vivos. La célula como unidad estructural y funcional de los seres
vivos.
Histología y organografía vegetal básica. Histología y organografía animal básica. Observaciones microscópicas de tejidos
animales y vegetales y de organismos unicelulares.
5. La biología de las plantas
La diversidad en el reino de las plantas: principales grupos taxonómicos. Manejo de claves dicotómicas sencillas para cla-
sificar plantas. El proceso de nutrición en plantas: nutrición autótrofa. La fotosíntesis: estudio experimental de alguno de
sus aspectos. Las funciones de relación en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales.
Comprobación experimental de sus efectos. La reproducción en las plantas. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológi-
co de las plantas. La intervención humana en la reproducción. Principales adaptaciones de las plantas al medio.
Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra.
6. La biología de los animales
La diversidad en el reino animal: principales grupos. Manejo de claves dicotómicas sencillas para clasificar moluscos, ar-
trópodos y vertebrados. El proceso de nutrición en los animales: nutrición heterótrofa. Estudio experimental sencillo de al-
gún aspecto de la nutrición animal. Los sistemas de coordinación en el reino animal. La reproducción en los animales. Re-
producción asexual y sexual. Ciclo biológico de los animales. Intervención humana en la reproducción. Principales adapta-
ciones de los animales al medio. Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extinción. Acciones para la
conservación de la diversidad.
1. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición
del interior del planeta.
2. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico (concreción del pro-
blema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la crista-
lización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etcétera.
3. Utilizar la tectónica global como teoría de síntesis que permite explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de
cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles
semejantes en lugares muy alejados. Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones que ejer-
cen sus bordes.
4. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus
utilidades.
5. Explicar los procesos de formación de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y, valorar su utilización
como recurso, justificando la importancia de su conservación.
6. Utilizar criterios científicos para estudiar la diversidad de los seres vivos. Explicar las características fundamentales de los
principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar claves dicotómicas para la identificación de los
más comunes. Comprender que la biodiversidad es el resultado de las adaptaciones al medio ambiente y la formación de
nuevas especies.
7. Reconocer la unidad en la composición y estructura de todos los seres vivos. Razonar por qué algunos seres vivos se orga-
nizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológi-
cos y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los más impor-
tantes.
8. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son
una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervi-
vencia como especie.
9. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcio-
namiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su manteni-
miento y supervivencia como especie.
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

CALIFICACIÓN
El 60% de la nota corresponderá a las pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso y el 40% a la respuesta del alum-
no a todo lo que el profesor haya considerado pedir a lo largo del curso (comentarios de texto, prácticas, pequeños trabajos de inves-
tigación….). En cada una de las pruebas escritas de evaluación se detallará la valoración de cada una de las preguntas y, con la en-
trega del examen corregido (con su nota correspondiente), se indicarán al alumno los fallos de enfoque, expresión, lógica de las
respuestas, precisión.
Recuperaciones
preguntas.
CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Contenidos comunes
Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científi-
cos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.
Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los
interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.
Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y aplicación
del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.
Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar decisiones
responsables en contextos personales y sociales.
Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la mejora
de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad, a la libera-
ción de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico.
Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones inadecuadas y de
su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la
ciencia y la tecnología. Valoración del principio de precaución para evitar en el futuro efectos indeseables de las apli-
caciones científicas.
2. Nuestro lugar en el Universo
El origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del sistema solar.
La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global.
El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis.
Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y la teoría de la evolución a la luz de la genética actual.
De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios morfológicos y genéticos condicionantes de la especificidad
humana.
3. Vivir más, vivir mejor
La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Principios de la medicina preventiva. Los
estilos de vida saludables.
Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. El uso racional de los medicamentos. Transplantes y solidaridad.
Los condicionamientos de la investigación médica. Las patentes. La sanidad en los países menos desarrollados.
La revolución genética. El genoma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y la ingeniería genética. Aplica-
ciones y principio de precaución.
La reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. La Bioética. Principios de la medicina
regenerativa.
4. Hacia una gestión sostenible del planeta
La sobreexplotación de los recursos: aire, agua, suelo, seres vivos y fuentes de energía. El agua como recurso limita-
do.
Los impactos: La contaminación, la desertización, el aumento de residuos y la pérdida de biodiversidad. El cambio
climático.
Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. Factores que incrementan los riesgos.
El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Principios generales de sostenibilidad económica, eco-
lógica y social. El principio de precaución en la toma de decisiones. Los compromisos internacionales y la responsabi-
lidad ciudadana.
5. Nuevas necesidades, nuevos materiales
La humanidad y el uso de los materiales. Localización, producción y consumo de materiales: control de los recursos.
Algunos materiales naturales. Los metales, riesgos a causa de su corrosión. El papel y el problema de la deforestación.
El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y aparición de nuevas nece-
sidades, desde la medicina a la aeronáutica.
La respuesta de la ciencia y la tecnología. Nuevos materiales: Los polímeros. Nuevas tecnologías: La nanotecnología.
Ciclo de vida de un producto. Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: Reducción, reutiliza-
ción y reciclaje. Basuras.
6. La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento
Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo digital.
Tratamiento numérico de la información, de la señal y de la imagen.
Internet, un mundo interconectado. Compresión y transmisión de la información. Control de la privacidad y protec-
ción de datos.
La revolución tecnológica de la comunicación: Ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, etc.
Repercusiones en la vida cotidiana.
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y co-
municar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la infor-
mación y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.
2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la impor-
tancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de
vista económico, medioambiental y social.
3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo prediccio-
nes y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.
4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de
su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espí-
ritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.
5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir
sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la impor-
tancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.
6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la
búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.
7. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más co-
munes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles pe-
riódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales.
8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y
entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de
Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.
9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hin-
capié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social,
diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.
10. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los últimos ins-
trumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo
y en las relaciones sociales.
BIOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO
CALIFICACIÓN
En cada una de las pruebas escritas de evaluación se detallará la valoración de cada una de las preguntas y, con la entrega
del examen corregido (con su nota correspondiente), se indicarán al alumno los fallos de enfoque, expresión, lógica de las respues-
tas, precisión… Estos son los puntos fundamentales que se valorarán, lo que no significa que, tanto en la nota de cada evaluación
como en la nota final, no se tengan en cuenta los informes de las prácticas y la realización de cualquier otra tarea que se haya enco-
mendado.
Recuperaciones
preguntas.
Se acuerda también que para que estas pruebas puedan considerarse superadas por un alumno, al menos el 60% de las pre-
guntas deben estar contestadas correctamente y, por supuesto, que no contengan errores de concepto.
CONTENIDOS MÍNIMOS
LAS BIOMOLÉCULAS Y LA BASE BIOQUÍMICA DE LA VIDA.

Bioelementos. Clasificación según su abundancia en los seres vivos. Importancia del C y sus derivados: propiedades más relevan-
tes, oxidación-reducción , estructura (disposición espacial de sus enlaces).
El Agua y otros compuestos minerales. Presencia del agua en la materia viva. Estructura molecular, concepto de “puente de hidró-
geno”. Propiedades físico-químicas: estados físicos del agua, calor específico, capacidad disolvente. Disoluciones salinas y disper-
siones coloidales, regulación osmótica y amortiguación del pH. Compuestos hidrofilitos, hidrofóbicos y anfipáticos. Importancia
biológica del agua: la gran mayoría de los procesos biológicos se desarrollan en medio acuoso, actividad termorreguladora del agua.
Biomoléculas orgánicas. Concepto y clasificación.
Glúcidos. Naturaleza química y principales funciones biológicas (energética y estructural).
Monosacáridos. Concepto, estructura molecular (formas lineal y cíclica). Propiedades fisico-químicas: isomería óptica, solubilidad
en agua y poder reductor. Ejemplos de monosacáridos y sus funciones biológicas: glucosa, fructosa, ribosa, galactosa.
Disacáridos. Concepto, estructura, el enlace O-glicosídico. Propiedades físico-químicas: solubilidad en agua y poder reductor.
Ejemplos de disacáridos y sus funciones biológicas: sacarosa, lactosa, maltosa.
Polisacáridos. Concepto, estructura general y solubilidad. Ejemplos de polisacáridos y sus funciones biológicas: almidón, glucóge-
no, celulosa. Otros polisacáridos de interés: pectina, quitina.
Lípidos. Naturaleza química y clasificación. Los ácidos grasos.
Lípidos saponificables. Concepto de saponificación, jabones. Acilglicéridos: concepto, estructura molecular, propiedades físico-
químicas (solubilidad, punto de fusión). Función biológica: aporte energético, protección térmica y mecánica. Fosfolípidos: Estruc-
tura y función. Glucolípidos: Estructura y función. Papel de los fosfolípidos y glucolípidos en la formación de las membranas bioló-
gicas: Concepto de micela, formación y tipos de micelas (monocapa y bicapa).
Lípidos insaponificables. Esteroides: estructura y función biológica. Ejemplos: colesterol, hormonas esteroideas, vitamina D. Ter-
penos: estructura y función. Ejemplos: carotenoides, vitamina A.
Aminoácidos y proteínas
Aminoácidos. Concepto y estructura molecular, propiedades físico-químicas. Las cadenas laterales de los aminoácidos.
Papel biológico de los aminoácidos: los aminoácidos como formadores de proteínas y otros compuestos no proteicos.
Los aminoácidos formadores de proteínas. Encadenamiento de aminoácidos mediante enlace peptídico. Regiones hidrofílicas e
hidrofóbicas de un polipéptido.
Proteínas. Diversidad funcional e importancia biológica relación de la estructura proteica con su función biológica.
Estructura de las proteínas: concepto, niveles estructurales primario, secundario, terciario y cuaternario, características de cada uno
de ellos. Fuerzas que contribuyen a conformar las proteínas: puentes de hidrógeno, fuerzas de Van der Waals, regiones hidrofóbicas
, interacciones de carácter iónico, puentes disulfuro. Desnaturalización de las proteínas: concepto, agentes desnaturalizantes (pH,
temperatura). Efecto de la desnaturalización sobre la función biológica.
Las proteínas como catalizadores: las enzimas. Importancia de la catálisis biológica. Concepto de enzima. Especificidad de la
enzima por su sustrato. El centro activo y su estructura. Cofactores enzimáticos: concepto e importancia de estos en la función en-
zimática. Ejemplos de cofactores enzimáticos (grupo hemo, cofactores vitamínicos y oligoelementos).
Cinética de procesos enzimáticos. Velocidad de un proceso enzimático y su variación en función de la concentración del sustrato.
Concepto de Vmax. y Km. Relación de Km con la afinidad de la enzima por su sustrato. Modificación de la actividad enzimática:
pH óptimo, efecto de la variación de pH sobre la velocidad del proceso enzimático. Efecto de la temperatura e inhibidores (compe-
titivo, no competitivo).
Nucleótidos y Ácidos nucleicos.
Nucleótidos. Naturaleza y estructura molecular. Nucleótidos formadores de ácidos nucleicos. Nucleótidos con otras funciones
(ATP, NADPH, NAD, FAD).
Ácidos Nucleicos. Naturaleza y tipos. Estructuras y fuerzas que contribuyen a las mismas. Desnaturalización y renaturalización.
Acido desoxirribonucleico (DNA). La estructura de la doble hélice. El modelo de Watson y Crick, el surco mayor y el surco menor.
Acido ribonucleico (RNA). Tipos de RNA: RNA-t, RNA-m y RNA-r, funciones biológicas de cada uno de ellos.
CÉLULA Y ESTRUCTURAS SUBCELULARES.

Introducción. La célula como unidad estructural y funcional. Métodos de estudio de la célula: microscopía óptica y electrónica;
límite de resolución de cada una. Clasificación de las células: En función de su estructura: procariotas y eucariotas. En función de su
tipo de nutrición: autótrofas y heterótrofas. Estructuras subcelulares: morfología, composición y función biológica.
La Envoltura celular. La membrana citoplasmática y otros sistemas membranosos. Modelo de membrana: el mosaico fluido. Com-
posición. Asimetría de la membrana citoplasmática. Funciones de la membrana. Relación con el entorno (separación de espacios y
sensor de señales). Regulación del paso de sustancias: Moléculas: difusión, transporte activo y transporte pasivo. Partículas: endoci-
tosis (concepto y mecanismo). Paredes celulares: naturaleza y funciones. Paredes celulares en microorganismos y células vegetales.
Otras estructuras membranosas. Lisosomas, retículo endoplásmico, vacuolas, mitocondria, cloroplastos, cilios y flagelos.
Núcleo celular. La cromatina sus distintos niveles de compactación. El nucleosoma como unidad estructural de la cromatina. El
cromosoma metafásico como máximo nivel de compactación de la cromatina. El nucléolo.
Estructuras no membranosas. Citoesqueleto, ribosomas, centriolos.
NOTA: En cada uno de estos apartados el alumno deberá reconocer la estructura en dibujo y en fotografía (microscopía óptica o
electrónica). Además, ha de conocer la función que cada una de ellas desempeña en la célula.
El origen de la célula eucariótica. La teoría endosimbióntica.
NUTRICIÓN CELULAR: INTERCAMBIO DE MATERIA Y ENERGÍA CON EL ENTORNO.
El metabolismo celular. Nutrición celular: intercambio de materia y energía. Metabolismo. Concepto. Esquema general. Rutas
centrales y su conservación a lo largo de la evolución. Fases de metabolismo: catabolismo y anabolismo. Concepto y papel biológi-
co. Simultaneidad de ambas fases.
Catabolismo. Esquema general de degradación de biomoléculas. Destino catabólico de proteínas, polisacáridos y triglicéridos.
La Respiración Aerobia. Concepto. Rutas del metabolismo central que funcionan en presencia del oxígeno. Glucólisis: Concepto.
Localización celular. Objetivo. Ciclo de Krebs: Concepto. Localización celular. Objetivo. Cadena respiratoria de transporte de elec-
trones: Concepto. Localización celular. Objetivo. Comentario general sobre degradación de ácidos grasos y aminoácidos, su co-
nexión con otras rutas degradativas. Balance energético de la respiración aerobia (tomar como ejemplo la degradación de la gluco-
sa).
La Respiración Anaerobia. Concepto. Aceptores electrónicos. Ejemplos de organismos con respiración anaerobia.
La Fermentación. Concepto. Balance energético comparativo entre fermentación y respiración aerobia (tomar como ejemplo la
degradación de la glucosa). Ejemplos de fermentación: Láctica. Alcohólica.
Anabolismo. Panorámica general de los procesos biosintéticos celulares. La fotosíntesis como modelo de proceso anabólico. Con-
cepto de fotosíntesis y localización celular de los procesos que en ella intervienen. Descripción general del proceso. Fase luminosa.
Fase oscura. Papel del ATP y NADPH. Importancia de la fotosíntesis en la evolución de formas de vida en la primitiva biosfera.
La Quimiosíntesis: Concepto. Tipos de organismos que la utilizan. Analogías y diferencias con la fotosíntesis.
CICLO Y DIVISIÓN CELULAR

Ciclo celular. Concepto. Etapas de que consta (G1, S, G2, M). Características de cada una de ellas. Contenido en DNA de cada una
de las fases. Cáncer y alteración del ciclo celular.
Mitosis. Estudio de la división celular y citogenética (cariocinesis y citocinesis).
Meiosis. Concepto. Etapas de que consta. Contenido en DNA de cada etapa. Importancia de la meiosis en la formación de los game-
tos (recombinación y reducción de material genético). Variabilidad genética y evolución. Errores en el reparto de cromosomas en los
gametos. El síndrome de Down como ejemplo de trisomía.
La generación de variedad en células procariotas. Concepto de conjugación, transformación y transducción.
Importancia en la evolución bacteriana . Repercusiones sanitarias del intercambio de material genético entre bacterias.
LA BASE QUÍMICA DE LA HERENCIA: NATURALEZA, ALMACENAMIENTO Y TRANSMISIÓN DE LA

INFORMACIÓN GENÉTICA
Naturaleza del material genético. Evidencias experimentales.
Enunciar y razonar las leyes de Mendel. Uniformidad. Disyunción. Independencia y libre combinación. Retrocruzamiento como
medio de comprobación de genotipos. Resolución de casos, incluyendo la resolución de árboles genealógicos. Localización de los
genes. Autosomas y cromosomas sexuales. Herencia ligada al sexo y condicionada por el sexo. Resolución de casos. Concepto de
alelo y locus. Concepto de dominancia, recesividad, codominancia y herencia intermedia Resolución de casos. Concepto de “genes
ligados”. Excepción a la 3ª ley de Mendel. Ligamiento y recombinación.
Flujo de información genética. El dogma central de la Biología molecular. Duplicación del material genético. Descripción general
del proceso. Aspectos de interés: Carácter semiconservativo. Papel de la polimerasa de DNA. Cebadores. Transcripción de la infor-
mación genética. Síntesis de RNA: Mecanismo de la transcripción. Elementos moleculares que intervienen en el proceso. Concepto
de promotor. RNA- polimerasa. RNA-mensajero en procariotas. Maduración de mensajeros en eucariotas. Organización del geno-
ma. Concepto de gen. Secuencias codificantes y no codificantes. Código genético. Concepto y características generales. Traducción
del mensaje genético. Descripción general del proceso. Elementos moleculares involucrados en el mismo.
Las mutaciones. Concepto de mutación. Tipos de mutaciones: Puntuales. Cambio de base. Adición o deleción de base. Alteraciones
cromosómicas de mayor envergadura. Traslocaciones. Deleciones. Inversiones, etc. Mutaciones espontáneas e inducidas. Tipos de
mutágenos. Físicos. Químicos. Efecto fenotípico de las mutaciones. Las mutaciones como agentes generadores de variabilidad gené-
tica (variedad alélica) en los seres vivos. Importancia de las mutaciones en la evolución de las especies.
MICROORGANISMOS: SU DIVERSIDAD, ESTILO DE VIDA Y RELACIÓN CON OTROS SERES VIVOS. LA

INMUNIDAD FRENTE A LA INFECCIÓN
Características generales y diferenciales de los microorganismos pertenecientes a los distintos reinos. Definición de microor-
ganismo. Ejemplos de: Protozoos. Hongos. Algas unicelulares. Bacterias. Tipo de célula: eucariota/ procariota. Tipo de Nutrición:
Autótrofos / heterótrofos
Los virus: Características generales. Diversidad en: Composición. Estructura. Ciclos biológicos. Hospedadores, etc.
Estructura y ciclo biológico de los siguientes virus: Fago bacteriano T4. Virus del SIDA.
Aspectos beneficiosos y perjudiciales de los virus: Virus patógenos. Virus y evolución.
Las bacterias como ejemplo de microorganismos. Estilos de vida de las bacterias. Tipos de nutrición. Fuentes de energía. Rela-
ción con sus hospedadores. Parasitismo. Simbiosis. Reproducción bacteriana. Variabilidad genética.
Biotecnología e Ingeniería Genética. Concepto de Biotecnología. Ejemplos de procesos biotecnológicos con microorganismos no
manipulados genéticamente: Fermentaciones láctica y alcohólica. Procesos biotecnológicos con microorganismos manipulados
genéticamente: Concepto de microorganismo transgénico. Ejemplos.
Mecanismos de defensa del organismo frente a agentes extraños. Barreras específicas (respuesta inmune específica) e inespecífi-
cas (células fagocíticas, barrera epitelial, temperatura, etc.). Antígenos y haptenos. Barreras específicas. El sistema inmunitario y sus
efectores: Agentes celulares. Agentes humorales. La respuesta humoral. Linfocitos B. Anticuerpos: Naturaleza. Nombrar los distin-
tos tipos de Inmunoglobulinas. Estructura de la Inmunoglobulina G. Mecanismo de interacción con el antígeno. Respuesta celular.
Papel de los siguientes tipos celulares en la respuesta inmune: Linfocitos citotóxicos. Linfocitos “memoria”. Macrófagos. Linfocitos
moderadores (T4). Linfocitos “supresores”.
La memoria inmune. Inmunidad activa. Vacunas: Concepto. Tipos de vacunas según el antígeno vacunal: vivo atenuado, muerto,
particulado, etc.
1. Interpretar la estructura interna de una célula eucariótica animal y una vegetal, y de una célula procariótica (tanto con el mi-
croscopio óptico como con el microscopio electrónico), pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función
que desempeñan.
2. Relacionar la composición, estructura y propiedades de las macromoléculas con su función biológica en la célula, reconociendo
sus unidades constituyentes.
3. Enumerar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos celulares, indicando algu-
nos ejemplos de las repercusiones de su carencia.
4. Representar esquemáticamente y analizar el ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y el citoplasma, relacionando
la meiosis con la variabilidad genética de las especies.
5. Explicar el significado biológico y evolutivo de la respiración celular, indicando las diferencias entre la vía aerobia y la anaero-
bia respecto a los orgánulos implicados, la rentabilidad energética, los productos finales originados y el interés industrial de es-
tos últimos.
6. Diferenciar en la fotosíntesis las fases lumínica y oscura, identificando las estructuras celulares en las que se lleva a cabo, los
sustratos necesarios, los productos finales y el balance energético obtenido, valorando su importancia en el mantenimiento de la
vida.
7. Aplicar los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios, según las teorías mendeliana y la teoría cromosómica de
la herencia, a la interpretación y resolución de problemas relacionados con la herencia.
8. Valorar la importancia del descubrimiento de la composición y estructura del DNA en el desarrollo posterior de la investigación
biológica y explicar la función del DNA como portador de la información genética, y la naturaleza del código genético, relacio-
nando las mutaciones con alteraciones de la información y estudiando su repercusión en la variabilidad de los seres vivos y en
la salud de las personas.
9. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus im-
plicaciones éticas, valorando el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias y
entendiendo que el trabajo científico está, como cualquier actividad, sometido a presiones sociales y económicas.
10. Determinar las características que definen a los microorganismos, destacando el papel de algunos de ellos en los ciclos biogeo-
químicos, en las industrias alimentarias, en la industria farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, y analizando el poder
patógeno que pueden tener en los seres vivos.
11. Analizar los mecanismos de defensa que desarrollan los seres vivos ante la presencia de un antígeno, deduciendo a partir de
estos conocimientos cómo se puede incidir para reforzar y estimular las defensas naturales.
12. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas
sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto
histórico.

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