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Anlisis Cuantitativo:
El menor Obtuvo un total de 7 puntos arrojando una edad mental de 8 aos, ubicndose bajo dos ao en relacin a su edad cronolgica de 9 aos de edad.
Anlisis Cualitativo:
El nio posee dominio de las tcnicas pictogrficas pertenecientes a su edad, presenta cierta tensin en muecas y dedos al momento de dibujar, tiene facilidad para realizar trazos curvos, no as con los trazos rectos, presenta un bajo nivel de pensamiento creativo, lo que se ve reflejado en la pobreza de detalles en la imagen , en lo que refiere a la orientacin espacial , el nio logra un mediano dominio de esta habilidad al establecer los espacios en el diseo de la figura , presenta trazos seguros , no incorpora segmentos finos y gruesos en el la representacin de la figura humana , an as se identifican boca y ojos , que no determinan el genero de la figura , pero si , enmarca la imagen como humana. Test Capli
Anlisis Cualitativo:
Segn los resultados analizados el menor posee un nivel de abstraccin de ideas de tipo concreto descriptivo, logrando la capacidad de describir lo que observa en frases cortas, advirtiendo detalles de color, forma y tamao, se encuentra en el tercer nivel lingstico, designado como enumeraciones dinmicas, en donde el
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nio logra enumerar acciones relacionadas con el protagonista otorgndole un rol a ste y ubicndolo dentro de un contexto. Segn las etapas de Feldamn y sus colaboradores el menor se encontrara dentro del criterio de relaciones dinmicas, que determina que el menor posee la capacidad de ubicar temporoespacialmente a un personaje, mencionando su lugar , da , tiempo,
Anlisis Cualitativo:
Sebastin presenta un tipo de escritura imprenta, su velocidad al escribir es muy lenta ya que tiende mucho a la perfeccin de la grafa, borrando y remarcando las letras una y otra vez , tiene un interlineado irregular que cae al inicio y sube al final, su grafa no varia segn la velocidad, es la misma , presenta letra grande , mezclando maysculas con minsculas, no respeta el espacio entre palabras y letras, su escritura es casi ilegible y presenta omisiones de consonantes integradas en palabras al igual que inclinaciones hacia ambos lados horizontales.
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Dentro del subtest de continuacin de series numricas logro alcanzar 2 puntos de un total de 4, lo que equivale a un 50 % de logro. En el ltimo subtest de resolucin de problemas obtuvo 1 punto de un total final de 24 obteniendo arrojando un 4.16 % de logro.
Anlisis Cualitativo:
Dentro del subtest de valoracin cuantitativa de nmeros presentados visualmente el menor identific todos los conjuntos de 2 a 4 dgitos. En el subtest de nmeros al dictado el nio claramente no reconoce el valor posicional de los nmeros en decimales de ms de 4 dgitos. En el subtest de copia de nmero el menor no present ninguna dificultad en la copia, si en la grafa de los nmeros, los cuales dibujaba en direccin inversa, Dentro del Subtest 4 y 5 de clculo oral y escrito el menor no logr realizar clculos mentales, utilizar sus capacidades de abstraccin, razonamiento matemtico, ni tampoco logr realizar las cuatro operaciones bsicas de las matemticas. El subtest 6, conteo de elementos grficos uno a uno o en agrupaciones no presento dificultad en contar uno a uno y solo un poco en el conteo de grupos. En el subtest 7, Conteo de series numricas, no present dificultad para realizar series ascendentes y descendientes en uno a uno, si en series descendentes de ms y diferentes dgitos y en series descendientes de tres en tres. En el ltimo subtest no logra identificar los elementos que componen un problema, menos an resolverlos.
El menor no presenta dificultades para asociar los conceptos de felicidad y anhelo logra, con un poco de ayuda, ir dndoles un significado a travs de situaciones reales que son parte de su vida cotidiana, con aquellas emociones negativas como el miedo y molestia , presenta cierta dificultad para distinguir una de otra, pero logra darles un significado a cada una de ellas
Lenguaje
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Sebastin no ha integrado a cabalidad los conceptos de derecha e izquierda, prevaleciendo en el un pensamiento egocntrico, que le impide transponer lo observado hacia l y viceversa. Dentro de los aspectos motrices asociados a la escritura podemos rescatar que presenta una inadecuada postura al enfrentarse al desarrollo de un escrito, tanto a nivel de segmentos gruesos del cuerpo, como segmentos finos de las extremidades superiores a cargo de la ejecucin de la escritura (mano, antebrazo, mueca, puo, palma, dedos, dedo ndice, codo), factores que influyen directamente en la calidad de la copia del menor.
Lecto escritura
Presenta una grafa poco legible acompaado de aspectos dentro de su escritura que hacen bajar la calidad en su copia, la velocidad de ejecucin no tendra repercusin en sta, ya que tanto en ejecucin normal y rpida presento el mismo tipo de grafa. Presenta errores especficos de omisin de grafemas integrados en palabras, una tipo de letra imprenta y ciertos errores ortogrficos en la utilizacin de maysculas y puntuaciones.
Clculo
Sebastian presenta una buena copia de nmeros, no invierte, sustituye u omite alguno de stos, presenta dificultades en la grafa en lo que refiere a la direccionalidad de la forma, la cual realiza de manea inversa a la correcta, logra contar grupos de uno en uno, tiene dificultades en la resolucin de ejercicios a travs del clculo mental y en el desarrollo grfico de stos, el nio presenta poca habilidad para identificar las partes que componen un problema y en la copia de nmeros al dictado con ms cuatro dgitos.
Afectivo Social
Sebastian es un nio tmido, callado, que tiene cierta dificultad para comunicarse e interactuar con sus pares, disfruta de las innovaciones tecnolgicas, de los juegos de videos, los automviles como cualquier nio de su edad, aun no internalizar el concepto de amor y las caractersticas de ste , pero si identifica situaciones de afecto y las asocia con sta emocin.
Lenguaje
El menor presenta una adecuada articulacin de palabras, a pesar de que su tono de voz en un poco bajo a lo ideal, no presento mayores dificultades, dentro de los tems de diptongos, se aprecia cierta dificultad para articular los fonemas AO, OA en slabas iniciales y
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finales y en algunas slabas iniciales indirectas con las vocales O y A. Dentro de las observaciones realizadas en la prueba se logr apreciar que la coordinacin fonorespiratoria no era la adecuada en los fonemas m / f / p / m, adems, su soplo espiratorio impide una adecuada proyeccin de la voz lo que afecta el nivel de tono de sta.
V. DERIVACIONES
Se recomienda el trabajo con un Psicopedagogo, que refuerce las reas de lecto escritura, clculo y Lenguaje.
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comentarios, como por ejemplo: Las matemticas son muy complicadas, a mi no me gustaban las matemticas a tu edad, no me sorprende que no te saques buenas notas, yo tampoco las tena a tu edad, nunca utilice este tipo de ejercicios, no te preocupes en prenderlos, etc. Reforzar la ortografa del menor, motivndolo y guiando su aprendizaje en este proceso, pdale que una hoja escriba la lista de compras en dos columnas en una coloque los alimentos y en otra la columna los utensilios de aseo, en una columna que escriba siempre en letras maysculas y en la otra slo con letras minsculas. No obligue a su hijo a gustar las matemticas, aydelo a facilitarle el trabajo, resolviendo sus dudas y corrigiendo sutilmente sus errores, alentndolo al explicarle la importancia de las matemticas y el rol importante que cumplen en el futuro. Ayudar al nio en la realizacin de las tareas, brindndole posibles mtodos o soluciones para resolver los ejercicios, esto le dar confianza al menor y se sentir valorado por su familia. Cada vez que vea que su hijo a tomado una postura inadecuada al momento de escribir, corrjale pidindole que tome la posicin correcta (postura erguida, distancia entre cuerpo y hoja adecuada, codos fuera de la mesa, etc.) Para hacer la letra de su hijo ms legible, corrija a su hijo cuando tome mal el lpiz, la posicin correcta de ste es tomando el lpiz, entre el dedo ndice y pulgar, apoyndolo en el dedo del corazn. No olvide comprarle lpices adecuados para su edad, en tamao y forma, no se deje guiar por marcas y diseos novedosos, el menor debe utilizar un lpiz que responda a sus necesidades en tamao y forma, a menos edad ms delgado el lpiz. No se exceda en la cantidad de ejercicios para ayudar a su hijo en cada una de las asignutaras, recuerde que el nio ya ha practicado en clases, su trabajo de consistir en formar un hbito de estudio y un refuerzo al aprendizaje. Recuerde que ustedes son los adultos los modelos del nio, por tanto procure dar el ejemplo demostrndole al menor la importancia de las diferentes materias que aprende en el colegio, mostrar un vocabulario adecuado y bien articulado , mejor su grafa frente al nio , en lo posible y cada vez que pueda realice ejercicios matemticos para demostrarle a su hijo la utilidad de stos en su vida cotidiana.
A Profesores
Realizar actividades de Garabatos de tipo guiado, pautado, con cuadricula, con cuadricula guiado, punteada guiada de minsculas y maysculas, para mejorar la calidad de la copia del menor. Re- educar la direccionalidad en la escritura de los grafemas, hiendo de ms tamao a menos.
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Realizar actividades en donde el menor pueda ejercitar su escritura cursiva. Trabajar el modo y tipo respiratorio correcto que permita obtener el soplo espiratorio adecuado que debe tener el menor para la proyeccin de la voz. Fortalecer Funciones Superiores, tales como, el razonamiento, pensamiento deductivo, clculo mental. Utilizando ejercicios que contengan temas de la vida cotidiana. Reforzar las cuatro operaciones bsicas aplicadas en problemas y ejercicios numricos. Realizar actividades co cierta dificultad ortogrfica, de manera clara y correctamente escrita, insistiendo en aquellas palabras escritas incorrectamente. Reforzar conceptos de orientacin espacial a travs de tcnicas pictogrficas y no- grficas Trabajar y reforzar la pronunciacin e integracin de silabas indirectas iniciales que contengan las vocales A y O Reforzar utilizando rimas, el diptongo AO OA integrado en palabras. Fomentar la creatividad del menor a travs de diferentes situaciones artsticas, sta le ayudar en todas las reas, aumentando sus posibilidades en la resolucin de problemas a crear mejores discursos expositivos, literarios, desarrollar aspectos transversales, motricidad, etc. Ensear al menor a comunicarse matemticamente, ensendole el lenguaje matemtico, nmeros, tablas, signos, datos, preguntas de un problema, explicar el tipo de razonamiento que debe tener para poder desarrollar correctamente un problema matemtico, en vez de simplemente darle la respuesta. Ensear al menor a utilizar todos los msculos de la mano y el brazo de manera adecuada para que realice una escritura ms clara y caligrfica. Fomentar en el nio el razonamiento matemtico, hablndole constantemente sobre los procesos mentales necesarios que se requieren. (memoria, atencin, Pensamiento deductivo, inductivo, etc.). Ensear al menor, diferentes tipos de mtodos que le permitan resolver un mismo problema de diferente forma. Ensear al nio a utilizar los diferentes tipos de instrumentos matemticos, como: calculadora, Regla. comps, etc. Entregar al menor, textos que comprenda bien, con un vocabulario adecuado para su edad, motivndolo a la lectura. Ensear el manejo correcto de cuaderno, papel o instrumento grfico, enseando la adecuada posicin del papel, correcta direccin de los signos grficos, de los trazos, etc.
VII. P.E.I
Estimular
el pensamiento creativo en conjunto con las destrezas lingsticas, utilizando lminas de descripcin, que ayuden al enriquecimiento de stas. Reforzar Razonamiento Matemtico, a travs de la accin didctica, empleando actividades ldicas y motivantes para el menor.
Lecto escritura.
Reforzar la articulacin e integracin correcta del diptongo AO y OA. Realizar actividades de caligrafa, en donde se refuerce la direccionalidad correcta que deben tener las letras y nmeros al ser dibujadas. Re ensear los diferentes tipos de letras, con al afn de que el menor integre cada uno de los tipos y pueda utilizarlos en su escritura. Re- educar falencias en la ortografa a travs de actividades de completacin en palabras, oraciones o textos breves. Practicar la lectura en voz alta, utilizando textos con temas significativos para el menor, que se han de su agrado como por ejemplo, autos, camiones, objetos digitales, robots, juegos de pc, playstation, etc.
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Afectivo Social Utilizar la expresin artstica teatral para valerse como medio
en el refuerzo de aspectos Transversales y emocionales que se encuentran dbiles en el menor , tales como: la expresin de emociones negativas y positivas (de ideas , deseos, rabia , molestia, preocupaciones, etc)
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____________________________ _______________________________ Alumno responsable responsable Srita. Tamara Barrientos Martnez Delgado. Psicopedagoga