Proyecto de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible
González-Ramírez Alba Reyna; Catzín-Soto Anastacio
INTRODUCCIÓN
En la última década se ha tomado como tema
central el cuidado del medio ambiente y se
han establecido múltiples campañas con el
objetivo de cuidar nuestro entorno.
Lamentablemente, esto no ha sido suficiente
para romper con el paradigma de que los
recursos naturales son infinitos, el problema
se acrecienta con la ignorancia de la misma
responsabilidad del ser humano. La
problemática ambiental está determinada por
múltiples procesos, que incluyen desde la
manera en que el hombre se concibe a sí
mismo como parte de la naturaleza, hasta los
instrumentos concretos con que se apropia de
ella, es por eso que estamos ante la
necesidad de abordar la problemática
ambiental con una perspectiva que involucre la
crítica de distintos saberes y el desarrollo del
conocimiento para la creación de alternativas.
En el marco de la Década de la Educación por
un Futuro Sostenible 2005-2014, el centro de
Estudios Tecnológicos de Mar 03, escuela de
educación tecnológica media superior en
ciencias del mar, se preocupa y ocupa ante la
necesidad imperiosa de que sus jóvenes
educandos participen activamente en todos los
niveles de adopción de decisiones, es por ello
que sus programas de estudios se dirigen
hacia una perspectiva donde el proceso de
enseñanza-aprendizaje se concibe como una
espiral dialéctica que involucra al maestro y al
alumno como sujetos críticos y auto críticos
ante el conocimiento, lo que conlleva a
transformar el conocimiento en la participación
activa, individual y social, ante la problemática
ambiental emergente del planeta. El presente
trabajo es una propuesta educativa que
pretende contribuir a los necesarios procesos
de cambio sociocultural para construir un
futuro sostenible, tomando como punto de
partida el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo
puede abordar la educación los procesos de
cambio cultural, de tal manera que contribuyan
a generar cambios hacia la sostenibilidad?
OBJETIVOS
General:
Establecer una estrategia de educación con
carácter integral e interdisciplinario que
involucre a estudiantes del Centro de Estudios
Tecnológicos del Mar 03, en la transmisión de
actitudes a favor de una cultura del cuidado y
la conservación de los recursos naturales.
Específicos:
* Promover la cultura ciudadana, donde los
jóvenes se involucren con servicios
medioambientales urbanos
* Formular proyectos social y económicamente
viables para contribuir a solucionar la
problemática ambiental en su comunidad.
METODOLOGÍA
La metodología que se siguió para el presente
trabajo fue bajo el 'aprendizaje basado en
problemas' (ABP), aplicada en la materia de
Ecología, para el desarrollo de habilidades y
competencias en los estudiantes, que les
permitan cambio cultural, de tal manera que
contribuyan a generar cambios hacia la
sostenibilidad.
1. Se presenta el 2. Se identifican
problema las necesidades
(Recursos de aprendizaje.
Naturales)
4. Se resuelve el
problema o se
identifican 3. Se da el
aprendizaje de la
problemas nuevos
y se repite el información.
ciclo.
Pasos previos a la sesión de trabajo con los
alumnos: 1. Se diseñan problemas que
permitan cubrir los objetivos de la materia
planteados para cada nivel de desarrollo del
programa del curso (Ecología). Cada problema
debe incluir claramente los objetivos de
aprendizaje correspondientes al tema. 2. Las
reglas de trabajo y las características de los
roles deben ser establecidas con anticipación.
3. Se identifican los momentos más oportunos
para aplicar los problemas y se determina el
tiempo que deben invertir los alumnos en el
trabajo de solución del problema.
Pasos durante la sesión de trabajo con los
alumnos: 4. En primer lugar el grupo
identificará los puntos clave del problema. 5.
Formulación de hipótesis y reconocimiento de
la información necesaria para comprobar la(s)
hipótesis, se genera una lista de temas a
estudiar. 6. El profesor vigila y orienta la
pertinencia de estos temas con los objetivos
de aprendizaje.
Pasos posteriores a la sesión de trabajo con
los alumnos: 7. Al término de cada sesión los
alumnos deben establecer los planes de su
propio aprendizaje: a) Identificar los temas a
estudiar, identificar claramente los objetivos de
aprendizaje por cubrir y establecer una lista de
tareas para la próxima sesión. B) Identificar y
decidir cuáles temas serán abordados por todo
el grupo y cuáles temas se estudiarán de
manera individual. C)Identificar funciones y
tareas para la siguiente sesión señalando
claramente sus necesidades de apoyo en las
áreas donde consideren importante la
participación del facilitador (Maestro)
RESULTADOS:
Como producto de la estrategia didáctica
aplicada, actualmente se ha integrado una
comisión ecológica que esta integrada por
estudiantes de diferentes semestres y
especialidades, en servicios sociales y
voluntarios.
Se ha promovido la cultura ciudadana,
involucrando a los alumnos con servicios
medioambientales urbanos con la formulación
de proyectos social y económicamente viables
para contribuir a solucionar la problemática
ambiental en su comunidades.
Se han desarrollado los siguientes proyectos
estudiantiles,
Proyecto 1: Teatro Guiñol, Programa Para
Favorecer la Cultura Ambiental en niños.
2: Programa de recolección y reutilización de
plásticos en la isla “la Batea”
3: Estudio sobre el conocimiento del tema “El
cambio climático” ene l Puerto de Guaymas,
Sonora.
4: “Patrulla Ecológica en el Cet-Mar 03”
Además se ha participado en campañas de
limpieza de playas y de las Islas de la Bahía
de Guaymas, Sonora, así también de áreas
naturales protegidas como el Estero del
Soldado, en San Carlos Nuevo Guaymas y la
Reserva Ecológica de “El Sahuaral” ubicado
en Empalme, Sonora.
Actualmente se incuban dos proyectos mas
sobre la pesca ribereña y captura de especies
en veda.
Por lo anterior, la estrategia de educación
aplicada, demuestra un carácter integral e
interdisciplinario que involucre a estudiantes
en la transmisión de actitudes a favor de una
cultura del cuidado y la conservación de los
recursos naturales
CONCLUSIÓN
El método estimula que los alumnos se
involucren más en el aprendizaje debido a que
sienten que tienen la posibilidad de interactuar
con la realidad y observar los resultados de
dicha interacción, ofrece a los alumnos una
respuesta obvia a preguntas como ¿Para qué
se requiere aprender cierta información?,
¿Cómo se relaciona lo que se hace y aprende
en la escuela con lo que pasa en la realidad?
lleva a los alumnos hacia un pensamiento
crítico y creativo, generan sus propias
estrategias para la definición del problema,
recaudación de información, análisis de datos,
la construcción de hipótesis y la evaluación. El
conocimiento de diferentes disciplinas se
integra para dar solución al problema sobre el
cual se está trabajando, de tal modo que el
aprendizaje no se da sólo en fracciones sino
de una manera integral y dinámica. Se
promueve la interacción incrementando
algunas habilidades como; trabajo de dinámica
de grupos, evaluación de compañeros y cómo
presentar y defender sus trabajos. Los
problemas en el alumno incrementan su
atención y motivación. Es una manera de
aprender el repeto por nuestros recursos
naturales, permitiendo Les ayuda a continuar
con su aprendizaje al salir de la escuela.
LITERATURA CITADA
Branda LA 2001. Basado en The Health Care
Exploration Cycle (Branda L.A. 1997) y The
Measurement Iterative Loop (Tugwell P et al. 1984).
ÁLVAREZ A., DEL RÍO P. (2000) Educación y
desarrollo: la teoría de Vigotsky y la zona de
desarrollo próximo. En COLL C, PALACIOS J,
MARCHESI A (eds.) Desarrollo Psicológico y
Educación II, Madrid: Alianza Editorial.
AUSUBEL D. (1976), Psicología Educativa, Un
Punto de Vista Cognoscitivo, México: Ed. Trillas.
BARREL J. (1999) Aprendizaje basado en
Problemas, un Enfoque Investigativo.
Buenos Aires, Argentina: Editorial Manantial.
PALABRAS CLAVE
Sostenibilidad, Facilitador, Servicios
medioambientales urbanos.
FILIACIONES1
1
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 03.Carretera
Varadero Nacional, Desviación Casino Naval, Sector
Playitas, Guaymas, Sonora, México. C.P. 85480.
teacher_chem.@hotmail.com