REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO CURSO DE ESPECIALIZACIN.

INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS DE LA EDAD ESCOLAR

DE

AUTORA: MARA AURORA MORA C.I 10.874.328 FACILITADORA: SANDRA RODRGUEZ ALEXANDER COLN, MARZO DE 2009. CAPTULO I El Problema

Planteamiento del Problema. La comunicacin es el proceso mediante el cual un emisor transmite un mensaje a un receptor a travs de un canal utilizando un cdigo compartido. La comunicacin entre padres e hijos permite que los padres aprendan a escuchar a sus hijos, confen en ellos y a su vez permiten que expresen sus sentimientos, la televisin es el invento que ha causado mas revuelo y sensacin en el mundo, esta se ha convertido en el medio de comunicacin mas usado debido a su alcance es un aparato que permite la transmisin de imgenes pticas a distancia. La preocupacin de los padres y madres esta centrada en la influencia que ejerce la televisin en sus hijos, el desarrollo de las tecnologas de la informacin tiene una repercusin muy importante en la formacin y en la educacin, pero hoy en da, la informacin cumple un papel primordial en la informacin y en la educacin. Pero hoy da la informacin se realiza tambin

por otros medios de comunicacin menos novedosa; aunque tecnolgicamente avanzados y en una continua y dinmica evolucin. Este es el caso de la televisin es la tercera actividad a la que mas tiempo dedican los ciudadanos adultos, las dos primeras son el trabajo y el sueo. En relacin a lo antes expuesto, se quiere establecer la influencia que tiene la televisin en la falta de comunicacin entre padres e hijos en la edad escolar.

Objetivo General Determinar la influencia de la televisin en la falta de comunicacin entre padres e hijos en la edad escolar. Objetivos Especficos Diagnosticar cuanto tiempo dedican los padres en la comunicacin con sus hijos. Determinar cuantas horas diarias dedica un nio de edad escolar para ver televisin. Disear orientaciones para que los padres enseen a sus hijos a darle el uso adecuado ha dicho medio de comunicacin para que no interfiera en la comunicacin del ncleo familiar.

Justificacin El desarrollo de la presente investigacin, surge de la necesidad que se evidencia actualmente en el contexto social, como lo es la falta de comunicacin que existe en el contexto familiar. La comunicacin es una necesidad de todo ser humano, pero tambin es importante que este medio

exista en los hogares e Instituciones Educativas; ya que cumplen una funcin primordial en la formacin de los nios y nias, todo depende de la orientacin que den los padres y docentes al uso de la misma y as los nios, nias y adolescentes puedan vivir en sociedad. As mismo, en la actualidad la televisin ejerce un efecto en los nios y nias ya que los mismos ven diversas programaciones que pueden generar violencia en ellos lo que afecta el desarrollo cognitivo del nio. Por otro lado este medio disminuye en el nio la creatividad, la inteligencia, la imaginacin y el desarrollo en el cambio de actitudes como lo es la agresividad, la maldad y la envidia; ya que la gran parte de la programacin que ven a diario presenta estas caractersticas, y como para nadie es un tab sabemos que el nio es un imitador por excelencia e imita todo lo que ve. Esta investigacin tiene como propsito fundamental determinar la falta de comunicacin que existen entre padres e hijos en edad escolar por la influencia de la televisin, ya que es un medio que interviene de manera significativa en el desarrollo cognitivo y actitudes sociales propias o impropias del ser humano, lo que constituye un factor de gran envergadura para alcanzar el bienestar y calidad de vida en la familia.

MARCO TERICO Marco Terico Historia de la televisin La historia del desarrollo de la televisin ha sido en esencia la historia de la bsqueda de un dispositivo adecuado para explorar imgenes. El primero fue el llamado disco Nipkow, patentado por el inventor alemn Paul Gottlieb Nipkow en 1884, era un disco plano circular que estaba perforado por una serie de pequeos agujeros dispuestos en forma de espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero mas alejado del centro exploraba una franja en la parte mas alta de la imagen y as sucesivamente hasta explorar toda la imagen, sin embargo debido a su naturaleza mecnica el disco Nipkow no funcionaba eficazmente con tamaos grandes y altas velocidades de giro para conseguir una mejor definicin.

En 1926 el ingeniero escoses John Logie Baird invent un aparato audiovisual para captar imgenes en la oscuridad. Nacimiento de la televisin en Venezuela La televisin nace en Venezuela bajo mejores situaciones que la radio, las primeras imgenes fueron lanzadas al aire por la televisora nacional el 22 de Noviembre de 1952. La televisin comercial tiene su nacimiento el 15 de Mayo de 1953 cuando sale al aire el canal 4, el 18 de Agosto del mismo ao el canal 2 unos once aos mas tarde los canales 8, 11 y 13. Ventajas de la televisin Algunas de las ventajas del uso de la televisin son: Su poder creativo-comunicacional, solo superada por una pantalla de cine. La imagen, el sonido, color y la posibilidad de una gama infinita de trucos y efectos especiales permiten realizar cualquier exigencia publicitaria por muy descabellada que esta sea, su grado de alcance y de penetracin son elevados. El bajo costo por mil como una derivacin de la segunda ventaja, el costo por millar del anuncio de un producto de consumo masivo se hace proporcionalmente bajo este medio. El alto nivel de recordacin de los anuncios televisados, en este medio el nivel de porcentaje de conciencia del mensaje publicitario es bastante elevado. Desventajas de la televisin Su costo, el tiempo de transmisin y produccin de los anuncios requiere una inversin significativa restringiendo de manera notable el acceso de anunciantes al medio televisivo. El desperdicio, el televidente suele aprovechar el tiempo de las cuas para atender algunas tareas hogareas o pasarse a otro canal por lo que no hay forma posible de garantizar su presencia durante la transmisin del anuncio, a ello se suma el aumento de oferta de canales comerciales gratuitos el control remoto y la oferta de televisin por cable y por satlite. De igual manera los cambios en los hbitos de la forma contempornea han disminuido de manera notable, la presencia de las amas de casa en los hogares, lo que hace que el desperdicio en la publicidad televisiva sea enorme. La fugacidad en el mensaje publicitario. El alto costo de produccin y transmisin en este medio casi restringe el tiempo de cua a un promedio de veinte segundos, por otra parte debilita paradjicamente lo que anteriormente se resalt como fortaleza: el alto nivel de recordacin. La televisin atenta contra el rendimiento escolar

Siempre se ha sabido en las escuelas, que el hecho de mirar mucho tiempo la televisin est en contra del rendimiento escolar, pero desde hace algn tiempo se cuenta con evidencias cientficas que nos permiten afirmarlo con mayor seguridad. Una de las conclusiones mas fuertes esta referida al hecho de mirar televisin antes de los tres aos, lo que se relaciona con peores resultados cognitivos a los seis y siete aos. Por otra parte resulta evidente que los nios que pasan buena parte de su tiempo frente a la caja boba, dedica menos tiempo a otras actividades como juegos que estimulan su creatividad, o a relacionarse con otros nios y adultos. Puede ser tambin que el contenido mismo sea perjudicial, tal como los incesantes cambios de pantallas o las propagandas televisivas. Adems de la reconocida forma de operar de la televisin con su constante apelacin a los sentimientos y su obstruccin a la capacidad de razonamiento, particularmente en los jvenes y nios de edad escolar les quita tiempo para sus tareas, y muchas veces resulta ser una compaa perniciosa que no permite concentrarse adecuadamente, tanto en los momentos de estudio como luego en el aula. Recomendacin para padres, educadores y usuarios. En un foro de expertos relacionados con la educacin, los usuarios y los padres expusieron los siguientes aspectos: Es responsabilidad de los padres controlar el consumo televisivo de sus hijos, tanto en lo relativo al tiempo como los contenidos. Para ello es preciso que conozcan la programacin, sus caractersticas, y que sean capaces de generar actitudes criticas ante determinados programas potencialmente poco recomendables para los nios. Tambin desde la escuela debe superarse el tradicional divorcio entre la educacin y la televisin, teniendo puentes que permitan aprovechar los contenidos televisivos y utilizarlos dentro de los planes formativos. Resulta conveniente que las instituciones y televisiones colaboren en este esfuerzo colectivo. Las primeras regulando la programacin infantil y elaborando programas de formacin audiovisual dirigidos a padres y docentes, y la segunda respetando los horarios restringidos y produciendo espacios infantiles de calidad adecuados para distintas edades y debidamente sealizados. Padres y educadores deben tomar conciencia de esta nueva realidad, e incluir entre sus valores formativos la educacin televisiva. Hay que educar a los nios para que aprendan a ver la televisin, lo que tambin implica tal vez ah radique el misterio el que aprendan a dibujar, a leer, y a jugar con sus amigos. Resulta innegable que la televisin posee un inmenso potencial para la

formacin, la informacin y el conocimiento de la sociedad sin olvidar el simple y sano entretenimiento, pero tambin es cierto que desde la pequea pantalla se pueden promover una serie de modelos y estereotipos a veces poco adecuados. En ocasiones, estos modelos pueden provocar en los nios importantes contradicciones al enfrentar los valores que se defienden en la familia o en la escuela con los que se muestran en los espacios televisivos. Este divorcio de realidades crea hroes nacidos a espaldas de la sociedad, pero que en determinados programas encuentran acomodo y rendimiento. Por eso es importante que los nios aprendan a ver de manera crtica la televisin, y son los padres y los educadores quienes deben sealar aquellos valores y modelos que sean positivos y contrarrestar en lo posible los negativos. Los padres necesitan herramientas que les permitan conocer la televisin y aprender a usarla, pero tambin colaboracin y apoyo en esta labor. De ah que sea imprescindible que los programadores pongan con sumo cuidado a la hora de programar en aquellos horarios restringidos en los que pueda haber nios delante de la televisin. Seria conveniente que existiera un espacio protegido en el que los padres puedan confiar, sabiendo de antemano que en el no van a emitirse contenidos inconvenientes para sus hijos. Respecto de la programacin infantil, los expertos consultados opinan que parece recomendable que los responsables de la programacin realicen un esfuerzo por producir y programar espacios de calidad, adecuados para distintas edades, y que estos programas estuvieran debidamente sealizados. Los padres necesitan informacin que les oriente respecto a las caractersticas de los programas y las edades a los que estn dirigidos. Algo que ya ocurre, por ejemplo, con los juguetes o los libros, para poder seleccionar los ms adecuados para sus hijos. Pero no slo los padres, maestros y profesionales tienen la responsabilidad sobre lo que ven los nios en televisin. Tambin es importante que las instituciones colaboren en esta tarea, regulando los horarios y contenidos infantiles. La escuela debe ensear a ver televisin, analizando lo que nos gusta de la televisin y aprovechando lo positivo. Veremos mejor la televisin si aprendemos a hacer nuestra propia programacin, viendo nicamente aquello que interesa. En televisin se emiten todo tipo de programas y hay que ser capaces de encontrar los ms indicados, los nios tienen que dormir, descansar es muy importante para su desarrollo, y la televisin no debe interferir en los horarios de sueo de los ms pequeos. Un consumo abusivo e incontrolado de televisin puede afectar negativamente a los resultados

acadmicos; los padres necesitan el apoyo de las instituciones, revistas, argumentos, formacin a la hora de dotarse de herramientas y conocimientos que les faciliten un mayor conocimiento del hecho televisivo. Los nios y la televisin Estrategia basada en los padres y la familia Se ha demostrado que el trato entre los padres, el comportamiento hacia sus hijos y su estado emocional son elementos importantes que pueden predecir la aparicin de conductas violentas en los nios (Webster Stratton 1997). Por ejemplo, Hendrix y Molloy (1990) hallaron que una interrelacin madre-hijo deficiente, cuando el nio tiene un ao de edad, es una seal de problemas de conducta y agresividad para cuando el nio tenga seis aos. Se ha determinado que el nio que a la edad de 4 aos tiene un padre emocionalmente angustiado puede desarrollar trastornos de conducta y un comportamiento antisocial (Buka y Earls 1993). Tambin se han identificado como factores de riesgo para la violencia juvenil conflictos maritales y la falta de comunicacin entre los padres ( Biglan y Taylor, en imprenta; Buka y Earls 1993; Tolan y Guerra 1994). Las intervenciones basadas en los padres y la familia estn diseadas para mejorar las relaciones familiares. Da tras da crece la evidencia que demuestra que dichas intervenciones, en especial aquella que comienzan a una edad temprana y reconocen todos los factores que influyen en una familia, pueden tener efectos sustanciales y de larga duracin en la reduccin de conductas violentas por parte de los nios. Las intervenciones basadas en los padres y la familia combinan la capacitacin en las destrezas que necesitan los padres para la crianza, educacin sobre el desarrollo infantil y sobre los factores que predisponen al nio en una conducta violenta, as como ejercicios que ayudan a los padres a adquirir habilidades para comunicarse con sus hijos y resolver los conflictos sin violencia. Este tipo de intervencin es la ideal para familias con nios muy pequeos y para padres en situaciones de riesgo que esperan un hijo. El tiempo que pasa frente al televisor es el tiempo que se les resta a actividades importantes, tales como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interaccin con la familia y el desarrollo social. Los nios tambin pueden aprender cosas en la televisin que son inapropiadas o incorrectas. Muchas veces no saben diferenciar entre la fantasa presentada en la televisin y la realidad. Estn bajo la influencia de miles de anuncios comerciales que ven al ao, muchos de los cuales son de bebidas alcohlicas, comidas malsanas

(caramelos y cereales cubiertos de azcar), comidas de preparacin rpida y juguetes. Los nios que miran demasiada televisin estn en riesgo de: Sacar malas notas en la escuela. Leer menos libros Hacer menos ejercicios Estar en sobrepeso. La violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de gnero y el abuso de drogas y alcohol son temas comunes en los programas de televisin. Los jvenes impresionables pueden asumir lo que se ve en televisin es lo normal, es seguro y es aceptable. Por consecuencia, la televisin tambin expone a los nios a tipos de comportamiento y actitudes que pueden ser abrumadores y difciles de comprender. Mi hijo y la televisin Los nios estn expuestos a la influencia de la televisin por cuanto se encuentran en una fase de sus vidas en la que adquieren hbitos, actitudes y comportamientos que contribuyen a formar o deformar se persona en desarrollo. Por ello, los adultos, y en especial los padres y madres, deben vigilar y guiar a sus hijos en su contacto casi cotidiano con este medio de comunicacin para que obtengan de el aquellos beneficios que pueden proporcionarles y evitarles los innegables perjuicios que tambin puede ocasionarles. Esta obra ofrece informacin, pautas y orientaciones a padres, madres y educadores para guiar a los nios en su relacin con la televisin, respondiendo, entre otras, a estas cuestiones; en que y como influye la televisin en los nios?, aprenden algo con ella?, puede ayudarles a pensar mejor?, en que puede colaborar padres, madres y educadores? Por una infancia en libertad Los nios ven la televisin y utilizan el ordenador unas cinco horas diarias. Sin embargo, estos medios entran en conflicto con sus necesidades reales. Y con que resultado? Niveles record de dificultades en el aprendizaje, obesidad, trastornos alimentarios, ansiedad, problemas de sueo, retraso en la adquisicin del lenguaje, conducta agresiva, entre otros; este programa nos muestra como contrarrestar la cultura de la pantalla y crear una vida familiar ms sosegada y agradable. La televisin se ha convertido en uno de los pasatiempos ms importantes y de mayor influencia en la vida de los nios. Los nios almacenan todo tipo de informacin que reciben, sean de la escuela, de sus padres, de un cuento y por supuesto, de la televisin. Por esa razn, el hbito de ver la tele todos los das esta despertando una gran preocupacin por parte de muchsimos padres

sobre la calidad de los contenidos que estn siendo asimilados pos sus hijos, como tambin sobre que postura deben tener delante de sus hijos en cuanto a la costumbre de ver la tele. Samantha Acosta, que vive en Paraguay, es una de las madres que manifestaron preocupaciones sobre el tema. Ella envi una serie de informaciones sobre el tema, los mismos son: La televisin es una fuente efectiva para la formacin de actitudes, adquisicin de habilidades y la formacin del comportamiento del nio. Es un medio de socializacin. Los nios ven a la tele para distraerse, reducir las tenciones, y obtener informacin. Adems, hay nios que ven la tele porque desde muy temprana edad les fue impuesta y a ellos no les quedo otro remedio. La televisin no es una niera, la tele es la actividad lder de los nios. El tiempo que ellos dedican a la televisin vara en funcin a la edad, sexo, clase social y esta directamente relacionado con el tiempo dedicado por padres. As que los padres deben ser un ejemplo. No es justo achacar a un solo medio de difusin de informacin y de entretenimiento, lo que tambin puede ser culpa de muchos padres. Si en el ambiente del hogar los padres tienen la costumbre de ver la tele, seguramente los nios le seguirn. En muchos hogares, la televisin ejerce el papel de compaa, una especie de niera. Hay que estar atentos al hbito de ver la televisin de los nios. Es necesario conocer mas profunda y particularmente su terreno, para evitar que nuestros hijos adquieran conductas agresivas, errneas, aprendidas por imitacin. No se puede olvidar que nuestros pequeos estn iniciando su formacin y que todo lo que vean, escuchen, y vivan, pesara sobre todo. Influencia de la televisin en la educacin La televisin, por su presencia continua en el hogar, y por lo real de sus mensajes visuales y sonoros, ocupa un lugar importante en la educacin de los nios; sus historias y personajes, difunden insistentemente lo que es deseable, exitoso, satisfactorio o importante. De esta manera puede influir poderosamente en la mente de sus espectadores, especialmente de los nios. Los nios viendo algunos programas de televisin pueden aprender lo siguiente: Que los problemas se resuelven a travs del dinero o la violencia Que la competencia es inevitable Triunfar es pasar por encima de los dems La educacin sexual en la televisin La televisin les dice a travs de sus programas como deben ser los hombres, como deben ser las mujeres; como se relacionan, como deben

comportarse, como deben tratar a los padres a sus hijos, que es el noviazgo, el matrimonio, el amor, la felicidad, como se logra, quienes la obtienen. Esto solamente es algo de lo que aprenden los nios mientras ven programas comerciales que no tienen nada que ver con sexo. Efectos nocivos de la televisin en nios y algunas soluciones Efectos fsicos: Cansancio, no juega, solo quiere estar sentado. Causa: Se desvelo por ver tele, ve televisin en una postura inadecuada. Solucin: Reglamentar el uso de la tele, sentarse correctamente al ver tele, ver tele en un aparato que funcione bien con la pantalla a la altura de los ojos, y a una distancia no menos de cinco veces el tamao de la diagonal de la pantalla, la pantalla no debe reflejar la luz de focos o ventanas. Efectos emocionales: Asombro, complejidad, miedo, angustia, temor, insensibilidad a las cosas simples, las nuevas generaciones solo les interesara lo extraordinario o muy violento. Causa: Escena de violencia o conflicto sexual que no van de acurdo a su edad, lo desconocido, la soledad, les impresiona mas una cortada que un disparo, hay indicios que los espectadores necesitan cada vez mas dosis de violencia y sexo en los programas para emocionarse. Solucin: Educacin sexual adecuada y que exprese todas sus dudas y responderle, fomentar el gusto por lo simple y lo natural, hacerle ver que muchas escenas de violencia pueden solucionarse de otras maneras. Efectos de la conducta: Se puede volver pasivo desinteresado e incapaz de realizar esfuerzos fsicos o mentales, presenta signos de violencia e imitador. Causa: Programas elaborados, solo se siente a verlos, ensea como agredir, imita a sus personajes favoritos, sean o no sean positivos. Solucin: Fomentar actividades creativas que aumenten el desarrollo de sus capacidades, ayudar al nio a dominar sus impulsos agresivos y darle a conocer los efectos reales que puede provocar la agresin, intentar que las

personas que conoce y le son cercanas sean modelos mas fuertes que los de la televisin. Algunas soluciones: Lo importante es saber si el nio esta sano fsica y psquicamente. Habla y re, puede concentrarse cuando estudia, puede inventar juegos. Corresponde a los padres proporcionar a sus hijos el ambiente y condiciones adecuadas para que el nio pueda crecer fsica, intelectual y emocionalmente. Adems es interesante observar entre las actividades que realiza: cuales ayudan a ejercitar sus msculos, a ejercitar sus conocimientos, a desarrollar su imaginacin, a relacionarse con otros nios. Recordar que antes de la tele, las familias tenan otras formas de entretenimiento y diversin y esas opciones todava estn presentes. Usar una gua de televisin, es mejor que estar cambiando canales para ver

que estn pasando. Participar, ver juntos y discutir programas. Un mal programa puede convertirse en una buena experiencia si les ayuda a tomar el mensaje correcto, mientras que un buen programa puede desaprovecharse sin ayuda a entender lo que estn viendo. Efectos emocionales de la violencia en la televisin para los nios. Segn algunas publicaciones del Instituto Nacional de Salud Mental de los Estados Unidos, la violencia expuesta en la televisin lleva al nio a desarrollar conductas agresivas. Gran parte de esas conductas son aprendidas a travs de la observacin y retenidas por largos espacios de tiempo. La televisin surte efecto en las reas emocionales del nio. Influye en sus intereses y motivaciones, y en su formacin integral. Cuanto mas violencia vea el nio en la tele, menos sensibilidad emocional el tendr ante la violencia, y pasara a usar la agresin como respuesta a las situaciones conflictivas. Cuanto mas violencia en la tele, menos sensibilidad en los nios, aparte de eso la observacin de escenas de dolor, horror y sufrimiento resulta en sentimientos que son descargados en forma continua durante o despus de la observacin de programas de contenido violento. De contenidos violentos se pueden llamar a las escenas que impliquen la destruccin, lesiones o dao fsico o psicolgico a personas, animales o cosas. La accin de los actores, los movimientos de la cmara, el ritmo del montaje y el desarrollo de la escena de violencia constituyen una desproporcionada fuerza de impacto en la televisin, hasta el punto de que, en mayor o menor grado, se pueda tomar por real lo ficticio.

Pero, quitando la violencia, los nios tambin pueden aprender algo positivo de la televisin. Algunos valores sociales como la cooperacin, amabilidad con los dems y tambin algunos aspectos relacionados con su escolaridad. Todo depender de la orientacin y control que tengan de sus padres. Que tan presente est la televisin en la vida de los nios pequeos Muy presente, en los nios de 2 aos: Mas de cuatro de diez (43%) nios menores de dos aos observan la televisin a diario y casi uno de cada cinco (18%) ve videos o DVDS todos los das. La mayora de los padres (88%) de estos nios menores de dos aos ve la tele todos los das y dicen que estn en el mismo cuarto que sus hijos mientras ven la televisin ya sea todo el tiempo o parte de este. 74% de todos los nios menores de 5 aos han visto la televisin antes de los dos aos. En los nios menores de 6 aos: En promedio, los nios menores de seis aos pasan casi dos horas al da frente a los medios en pantalla, es decir, casi el mismo tiempo que pasan jugando al aire libre, y tres veces mas del tiempo que pasan leyendo o escuchando lo que alguien les lee; El 77% prende por si solo la televisin. El 71% pide sus videos favoritos. El 67% pide ver programas en particular. 62% usa el control remoto para cambiar de canal y el 71% pide sus videos y DVDS favoritos. Se ha realizado la suficiente investigacin acerca de los efectos que la televisin ejerce sobre los nios pequeos menores de cinco aos? En los ltimos treinta aos muchos estudios se han enfocado a la televisin y los nios, ponindose sustancialmente nfasis en los nios en la escuela maternal y el jardn infantil. A la fecha, los infantes y los nios entre dos y cinco aos han recibido atencin limitada. Esta situacin empieza a cambiar debido al gran auge de los programas y productos dirigidos a los pequeos, por ejemplo, los ltimos aos, se ha registrado una explosin de videos para nios, pero aun es necesario investigar mas. Dos fundaciones, la Nacional Literacy Truste, con sede en Londres, y la Kaiser FamilyFoundation han publicado estudios sobre el estado de la investigacin actual. Si bien varios estudios sugieren que los programas adecuados a la edad del nio pueden ayudar a que los nios de preescolar

aprendan el lenguaje, se han realizado mucho menos estudios enfocados a los nios entre 2 y 5 aos. Existe cierta evidencia en cuanto a que los nios a los 18 meses de edad responden con palabras a los programas visuales, en especial si el contenido es de alta calidad. Pero otros estudios sugieren que los nios menores de 22 meses de edad aprenden con menos eficacia las palabras de la tele que de la interaccin con las personas. Importa lo que los nios pequeos ven? S, es mas probable que los programas bien diseados y que toman en consideracin la etapa de desarrollo del nio tengan mas mrito educativo que los programas que no estn dirigidos a promover su desarrollo sano. Sin embargo, la funcin que el cuidador puede desempear es aun ms importante que el propio contenido o la construccin del programa. Al ver televisin junto con el nio, un padre puede encontrar la forma de interactuar con el durante la sesin y aprovechar las oportunidades de aprendizaje intercaladas en el programa. Puede un nio muy pequeo entender lo que presenta la televisin? Probablemente, mas de lo que nos percatamos, pero hay que investigar mas. No es tarea fcil examinar la comprensin que los nios tienen de los programas de televisin, pero he aqu lo que la investigacin realizada hasta el momento revela: Cuando el nio no comprende el contenido de la tele, le presta menos atencin. Del mismo modo, la proporcin del tiempo que el nio ve directamente la pantalla de la televisin se incrementa durante los aos en preescolar. Se encontr que los nios tan pequeos como desde los 2 aos de edad tienen opiniones concretas acerca de ciertas marcas especficas promovidas por la publicidad de la televisin y por el comportamiento de los padres. Los nios de un ao de edad evitaron un objeto tras haber visto a la actriz de un video reaccionar en forma negativa, lo que sugiere que los infantes pueden aplicar la reaccin emocional que vieron en la tele para guiar su propio comportamiento. Importa si se mantiene prendida la televisin en el fondo, ya sea en otro cuarto o en el mismo cuarto donde juega el nio? S, la tele en el fondo puede tener una influencia perjudicial. Segn un estudio realizado recientemente por un grupo de acadmicos y publicado por

Americana Behavioral Scientist, en los hogares americanos la tele permanece encendida aproximadamente seis horas al da. No obstante, poco se sabe del impacto que implica crecer con la televisin al lado. A partir de una muestra representativa de la nacin, se estudio que tan generalizada es la presencia de la tele en los hogares y el impacto de aquellos hogares donde se ve la televisin intensamente sobre los nios pequeos entre los cero y seis aos de edad. 35% de los nios viven en hogares donde la tele esta siempre o casi siempre encendida, incluso sin que nadie la vea. Independientemente de la edad, en los hogares donde se ve la televisin intensamente los nios suelen ver ms tele y leer menos que los otros. Adems, los nios expuestos a una televisin constantemente prendida muestran menor capacidad para leer que los otros nios. Tambin otra investigacin ha mostrado que los nios de uno, dos y tres aos de edad juegan y fijan la atencin durante periodos ms cortos cuando hay una televisin encendida al fondo, y que la interaccin entre padres e hijos tambin es menos frecuente cuando se tiene la televisin encendida como fondo.

Antecedentes de la Investigacin. Sobre la televisin y su influencia en las relaciones familiares se ha encontrado gran diversidad de opiniones las cuales radican en regular el uso de la televisin ante sus hijos pequeos. Por otra parte las madres sealan con inquietud el hecho de que sus hijos pasen ms tiempo frente al televisor que el recomendable. Generalmente la cantidad de horas que el nio invierte en observar la tele son superadas por las que pasa durmiendo su inteligencia, personalidad y el numero de actividades en las que participa se va perdiendo poco a poco a raz de ver tanta tele, los padres tambin son adictos a este medio y es por eso le prestan poca atencin a sus hijos. La preocupacin que tiene la sociedad es por el alto porcentaje que tienen los nios y adultos al ver la tele. En esta investigacin se analizo la forma en la familia de ver tanta tele, los padres tambin son adictos a este medio y es por eso le prestan poca atencin a sus hijos. La preocupacin que tiene la sociedad es por el alto porcentaje que tienen los nios y adultos al ver la tele. En esta investigacin se analizo la

forma en que dicho medio afecta el desarrollo intelectual, lingstico y social de los nios. As mismo, en el hospital general de Galicia, Espaa, se desarrollo un estudio titulado el uso excesivo de la televisin, el cual fue publicado por el diario los Andes el 16 de Diciembre de 1995, en el mismo se destaco que el uso excesivo de televisin puede provocar un deshabito hacia el trabajo, retrasando y alterando las etapas del desarrollo del nio y un fuerte deterioro de la comunicacin familiar. Tambin, en la Universidad de la Ciencia de la Informacin autnoma de Barcelona, Espaa se efectu una investigacin donde se analizaron los hbitos de los nios y nias de edades comprendidas entre seis y los diez aos durante la recepcin televisiva en el contexto familiar, este fue un estudio de campo aplicado a un total de 57 nios y nias de una escuela publica, cuyo objetivo era el de conocer las modalidades de relacin entre nios y la televisin en el espacio familiar, llegando a la conclusin que en los sujetos investigados se observaba que preferan ver televisin en compaa de los padres en la sala central. Por otra parte diversos estudios afirman que la excesiva exposicin a la tele de los nios y adolescentes disminuye la comunicacin dentro del ncleo familiar. En referencia a lo sealado los padres deben orientar siempre a sus hijos en cuanto al uso de la televisin, pues la influencia de la misma ejerce sobre ellos la perdida del contacto directo entre los miembros de la familia. En los estudios analizados se observa la inquietud de que los padres vean tele con sus hijos y que adems el nio desarrollo por si solo las destrezas que les permitan ser seres crticos ante el medio con el fin de que la misma resulte para los telespectadores un instrumento de educacin y formacin cultural. Igualmente, Contreras Arellano, citado por la profesora Mara Auxiliadora Maldonado, en su estudio publicado en el ao 1990; este estudio se realizo en Caracas para medir la influencia de la televisin en la conducta del nio venezolano, en cuya metodologa aplico una encuesta para determinar el promedio de tiempo que los nios de los diferentes estratos sociales de Caracas ven televisin, especficamente en edades de 9 a 11 aos y en una muestra de 781 nios los resultados obtenidos indicaron un promedio de cuatro horas y media por da ven televisin, lo cual equivale a un 52,25% del total de su tiempo libre. En conclusin el proyecto tiende a destacar que la televisin es un instrumento que alcanza a la sociedad en general desarrollando en los mismos hbitos que actan en funcin del esparcimiento del tiempo libre, no obstante, es un elemento que deteriora el ambiente familiar, al influir activamente en la

comunicacin entre padre e hijos sustituyndolas por orientaciones que van en funcin del consumismo de productos y la formacin de otros vicios y no en funcin de la formacin integral del nio.

Bases legales. La revisin en los instrumentos legales donde se establecen las bases y directrices orientan hacia los fines propsitos y alcances con relacin a la televisin y la familia. La Ley Orgnica de la Educacin en su artculo 11 establece que los medios de comunicacin social son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo , en consecuencia, aquellos dirigidos por el estado sern orientados por el Ministerio de Educacin y utilizados por este en la funcin que le es propia, los particulares que dirijan o administren estaciones de radiodifusin sonora o audiovisual estn obligados a prestar su cooperacin a la tarea educativa y ajustaran su programacin para el logro de los fines y objetivos consagrados en la presente ley, se prohbe la publicacin y divulgacin de impresos u otras formas de comunicacin social que produzcan terror en los nios , inciten al odo, a la agresividad, la indisciplina , deformacin del lenguaje y atente contra los valores del pueblo venezolano, la moral y las buenas costumbres. As mismo la ley y los reglamentos regulan la prolongada en defensa de la salud mental, fsica de la poblacin. Este artculo tiene por finalidad expresar en forma clara y concreta la importancia que tienen los medios de educacin social para el desarrollo del proceso educativo, as como presta la colaboracin ajustando su programacin para el logro de los fines y objetivos consagrados en la presente ley. Reglamento de radio y televisin. En Venezuela existe la ley de telecomunicacin, aprobada el 29 de Julio de 1940, fundamento legal que rige las transmisiones y todo lo relacionado a los medios de comunicacin adaptados a los cambios que se dan en el pas. Segn la resolucin 1029 de fecha 17 de Diciembre de 1982 en su parte 11 en su artculo 5 todos los das de Lunes a Viernes de cada semana en el horario comprendido entre las 4 pm y las 6 pm las estaciones televisoras estn obligadas a transmitir programas dedicados especficamente a la atencin de

los nios. La resolucin 1029 aparte IV de la promocin de los programas articulo 18 las estaciones televisoras podrn hacer sus programaciones, durante la transmisin de programas infantiles, los anuncios y publicidad debern ser de la misma naturaleza del programa, las indicaciones de los programas dedicados a personas adultas as su horario podr hacerse de las 6pm pero su programa deber hacerse a partir de las 10 pm. De los derechos y Deberes de los usuarios. Articulo 12 en su condicin de usuario de un servicio de telecomunicaciones, toda persona tiene derecho a: Acceder en condiciones de igualdad a todos los servicios de telecomunicaciones y a recibir un servicio eficiente, de calidad e ininterrumpido, salvo las limitaciones derivadas de la capacidad de dicho servicio. La privacidad e inviolabilidad de sus telecomunicaciones, salvo en aquellos casos expresamente autorizados por la Constitucin o que por su naturaleza tengan carcter pblico. Que se haga conocer previamente y en forma adecuada la suspensin, restriccin o eliminacin de los servicios de telecomunicaciones que haya contratado expresando las causas de tales medios. Que se le proporcione adecuada y oportuna proteccin contra anomalas o abusos cometidos por los prestadores de servicios de telecomunicaciones o por cualquier otra persona que vulnere los derechos establecidos en esta ley. Que se le ofrezca servicios de informacin precisa, cierta y gratuita sobre las tarifas vigentes, consultables desde el equipo terminal empleado por el usuario con el objeto de permitir un correcto aprovechamiento y favorecer la libertad de eleccin. Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente. Articulo 79: Admitir a nios, nias y adolescentes en espectculos o en salas de exhibicin cinematogrficas, videogrficas, televisivas, multimedia u otros espectculos similares, as como en lugares pblicos o privados donde se exhiban mensajes y producciones cuando esto haya sido clasificados como adecuados para su edad. Vender o facilitar de cualquier forma a nios, nias y adolescentes o exhibir pblicamente, por cualquiera de los medios existentes o por crearse libros, revistas, programas y mensajes audiovisuales, informativos y datos en redes que sean pornogrficos, presenten apologa a la violencia o al delito, promuevan o inciten al uso de tabaco, sustancias alcohlicas,

estupefacientes o psicotrpicas que atenten contra su integridad personal o su salud mental o moral. Difundir por cualquier medio de informacin o comunicacin durante la programacin dirigida a los nios, nias y adolescentes o a todo publico, programas, mensajes, publicidad, propaganda o promociones de cualquier ndole que promuevan el terror en los nios, nias y adolescentes que atente contra la convivencia humana o la nacionalidad, o que los incite a la deformacin del lenguaje, irrespeto de la dignidad de las personas, indisciplina, odio, discriminaciones o racismo.

Definicin de Trminos Bsicos. Agresividad: Tendencia a actuar o a responder violentamente. Aparato: Conjunto organizado de piezas que cumple una funcin

determinada. Audiovisual: Que se refiere conjuntamente al odo y a la vista, o los emplea a la vez. Se dice especialmente de mtodos didcticos que se valen de grabaciones acsticas acompaadas de imgenes pticas. Cognitivo: Perteneciente o relativo al conocimiento. Comunicacin: Accin y efecto de comunicar o comunicarse. Trato, correspondencia entre dos o ms personas. Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor. Conflicto: Coexistencia de tendencias contradictorias en el individuo, capaces de generar angustia y trastornos neurticos. Momento en que la batalla es ms dura y violenta. Cuas: En radio y televisin, espacio breve para publicidad. Envergadura: Importante o que pretende serlo.

Estereotipos: Imagen o idea aceptada comnmente por un grupo

o sociedad con carcter inmutable Gua: Aquello que dirige o encamina Hbito: Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repeticin de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas. Influencia: Poder, valimiento, autoridad de alguien para con otra u otras personas o para intervenir en un negocio. Persona con poder o autoridad con cuya intervencin se puede obtener una ventaja, favor o beneficio. Restringir: Ceir, circunscribir, reducir a menores lmites. Televisivo: Perteneciente o relativo a la televisin. Que tiene buenas condiciones para ser televisado.

Introduccin.................................................................................... Pg. 3 Tecnologa de la televisin.............................................................. Pg. 4 Orgenes de la televisin.................................................................. Pg. 7 Historia de la televisin..................................................................... Pg. 10 Influencia de la televisin en la conducta......................................... Pg. 14

Conclusiones..................................................................................... Pg. 26 Bibliografa........................................................................................ Pg. 28 INTRODUCCIN.

La televisin, es toda aquella tecnologa que implica la transmisin a distancia y simultanea de sonidos e imgenes en movimiento. Para este cometido, la ptica, la electricidad, la mecnica, la fsica en general, la informtica y hasta las ciencias aerospaciales son disciplinas que junto a las artsticas, intervienen en la televisin. La tcnica aqu es un medio no un fin. Actan para lograr su correcta funcin como medio de comunicacin de masas ms all de toda frontera. La televisin es algo relativamente joven, al menos para le pblico, ya que su entrada en los hogares no se produce hasta los aos 50. Sin embargo, para los tcnicos y como medio de transmisin de imgenes por radio la televisin ya era conocida. No cabe duda de que la televisin es uno de los fenmenos tecnolgicos del siglo XX de mayor repercusin en la sociedad, puesto que para bien o para mal, en la mayora de los hogares de los pases desarrollados existe un aparato de televisin. Este medio de comunicacin, puede ser muy beneficioso, dada la gran cantidad de informacin que hace accesible a la poblacin de una forma cmoda. Pero tambin puede ser un arma de doble filo, sobre todo si se abusa de su consumo y no se es lo suficientemente crtico con la informacin que se percibe. El individuo recibe una informacin seleccionada de lo que acontece en el mundo, pudindose as crear determinadas opiniones en el pblico. Tambin, la televisin es capaz de crear modelos fsicos y de conducta que de forma discreta llegan a regir los comportamientos generales de la poblacin. Este trabajo, es una exposicin concisa y divulgativa sobre el fenmeno tecnolgico y social que constituye la televisin. En primer lugar, se da una breve y sencilla visin sobre la tecnologa que precisa la transmisin de las imgenes desde su lugar de recepcin hasta los aparatos de recepcin, es decir, los televisores. A continuacin, se exponen los hechos histricos ms relevantes que llevaron al descubrimiento de la televisin, y posteriormente su evolucin hasta la actualidad. Por ultimo, se a realizado un estudio argumentado y basado en las investigaciones de diversos autores sobre los efectos que este medio de comunicacin posee en la conducta y en la vida cotidiana de los individuos. Este punto ha sido el que se ha desarrollado en mayor extensin, ya que es esta influencia en el ser humano la que convierte a la televisin en uno de los avances tecnolgicos de mayor importancia para la vida actual en nuestra sociedad. TECNOLOGA DE LA TELEVISIN. El proceso que tiene lugar para transmitir una imagen a distancia se puede dividir en tres etapas: captacin, transmisin y recomposicin de la imagen. La captacin de la imagen se realiza con una telecmara, cuyo principal componente es el orticonoscopio elctrico. Este aparato tiene la funcin de convertir las imgenes que se quieren transmitir en impulsos elctricos. As la imagen se proyecta, mediante un sistema de lentes, en una pantalla de material fotoelctrico, con base de cesio y plata, subdividida en pequeos elementos individuales (puntos). En el mismo instante en que la imagen se proyecta en la pantalla, entra en accin el mecanismo que transforma lo visible en corriente elctrica. Es el efecto fotoelctrico, que consiste en la emisin de electrones de la superficie de un cuerpo, al incidir fotones en l. Cuanto ms intenso es el rayo de luz tantos ms fotones encierra, tanta ms energa posee y tanto mayor resulta el nmero de electrones alcanzados y expulsados de las rbitas de los tomos que constituyen el slido. La corriente de electrones registrada, por consiguiente, la alteracin de luces y de sombras de las imgenes ptica que se desea retransmitir y la informacin elctrica sale de la cmara a modo de corriente cuya intensidad vara de manera irregular: sus picos representan la imagen de los puntos luminosos y las depresiones la de los oscuros. Entre esos valores extremos se sita la gama entera de la luminosidad de los pormenores del cuadro de imagen. No obstante, como esa corriente recoge y mide la cantidad total de los electrones emitidos, o la de los fotones provenientes de la imagen, transmite slo la intensidad de la luz de sta, es decir, que solo se mide la luminosidad de cada detalle. As pues, considerando vlido el esquema anterior, se debe aislar cada parte de la imagen de las otras, as como descubrir el procedimiento para transmitir de manera sucesiva todos los puntos, uno tras otro y juntarlos despus en el aparato receptor. Volviendo a los electrones que emite la pantalla a consecuencia del efecto fotoelctrico, hay que observar que, al brotar en direccin rigurosamente perpendicular a la superficie de la pantalla, los corpsculos liberados se trasladan en el espacio conservando el diseo de la imagen ptica que se encuentra en el origen de la fotoemisin. El enjambre de electrones en formacin acelerado por una tensin externa, es interceptado por una delgada lmina de vidrio. Al producir el choque, cada electrn hace salir de la lmpara otros llamados secundarios. De este modo se obtienen dos resultados. Ante todo se tiene un efecto de ampliacin derivado de la multiplicacin del nmero de electrones, lo que provoca un aumento de la sensibilidad de la telecmara; en segundo trmino se logra que, al brotar de la lmpara de

vidrio, los electrones secundarios dejen en ella una imagen inica correspondiente a la ptica de partida. Como perder electrones es lo mismo que cargarse positivamente, la imagen inica entera queda provista de carga positiva. En este punto se inicia la operacin de escansin o exploracin de la lmpara, que efecta el can electrnico, o ctodo que proyecta una finsima corriente de electrones, que explora toda la superficie del vidrio lnea tras lnea. Los puntos de la imagen inica, que tienen carga positiva, atraen electrones y privan de ellos al rayo de exploracin en tanto mayor cantidad cuanto mayor es la de los vacos electrnicos existentes en el vidrio. No acontece lo mismo en las partes no ionizadas de la lmpara, correspondientes a las zonas oscuras de la imagen ptica. Por lo tanto, la intensidad de la corriente de electrones del can electrnico es continuamente modulada y alterada. Estas variaciones proporcionan la seal de imagen o seal de vdeo, que parte de la estacin transmisora en forma de onda de radio, exactamente como sucede en el caso de una corriente variable y transmite un micrfono. Una vez que se ha realizado la captacin de la imagen, sta debe de ser transmitida hasta el lugar de su recepcin. Para ello, en primer lugar, la imagen viaja hasta una antena receptora situada en la unidad de control, y desde all se puede distribuir de diferentes maneras: por ter, por cable, o por satlite. La transmisin por ter es aquella en la que la seal se propaga por el aire en lnea recta. Para ello la seal de vdeo con las informaciones, oportunamente amplificada, llega a la antena transmisora, produciendo en el espacio circundante campos elctricos y magnticos de fuerza. Estos viajan por los mbitos hasta que encuentran una antena receptora, en la que inducen una corriente idntica en esencia a la que circula por la transmisora. Los receptores televisivos se instalan en altas torres o en la cima de relieves montaosos, para que la emisin tope con el menor nmero posible de obstculos. La transmisin por cable est en considerable desarrollo desde la implantacin del sistema de televisin de pago. La mayora de las seales que son transmitidas por este sistema son captadas por antenas de alta ganancia situadas en torres prximas al rea de distribucin. Las seales se distribuyen por una red de cables coaxiales, hasta el domicilio del abonado. La transmisin por satlite, permite que las comunicaciones televisivas se produzcan a grandes distancias, es decir de continente a continente. Esto puede conseguirse situando en rbita geoestacionaria varios satlites alrededor de la Tierra, de manera que las emisiones puedan viajar de un satlite a otro y as puedan llegar hasta una antena situada en cualquier parte del mundo. La recepcin de la imagen tiene lugar en el aparato televisor cuyo elemento principal es el cinescopio, en el que ocurre el proceso inverso al que sucede en el orticonoscopio, es decir, la conversin de los impulsos elctricos en imgenes. Para ello, la dbil seal que capta la antena receptora se amplifica y se desmodula, para recobrar la seal de vdeo, que se enva al cinescopio. ste est provisto de un can electrnico, que proyecta un haz de electrones, modulado por la seal de vdeo, sobre una pantalla cubierta de material fluorescente. Cada punto de la superficie de la pantalla emite entonces una luz proporcional en intensidad a la del pincel electrnico que la recorre. Mediante la generacin de fotones que liberan los electrones procedentes del ctodo, se reconstruyen en la pantalla del televisor domstico los pormenores de la imagen de partida, en la posicin exacta que ocupan en el cuadro ptico y con las mismas relaciones de luminosidad. La imagen que aparece en la pantalla de televisin es una ilusin, un engao de la vista. Una imagen de televisin, est formada realmente por un punto de la luz muy pequeo que recorre muy rpidamente la pantalla, lnea a lnea, incesantemente. Tarda tan solo, cincuenta y dos millonsimas de segundo en recorrer una lnea. Es un proceso demasiado rpido para que pueda ser captado por el ojo humano. Cualquier imagen recibida por el cerebro humano a travs de la vista, tarda una dcima de segundo en desvanecerse (propiedad del cuerpo humano que se llama persistencia de visin), y por ello cada punto de la pantalla parece estar continuamente iluminado, formando as, una imagen completa a la vista del espectador. Los sistemas televisivos de transmisin y recepcin en color funcionan de una manera similar a los de blanco y negro. Como se sabe, cualquier color visible puede reproducirse mezclando entre s, de la forma adecuada, el rojo, el verde y el azul. Las tomas se efectan con telecmaras, en las que los electrones que producirn la imagen son emitidos por tres caones electrnicos, idnticos a los empleados en las transmisiones en blanco y negro, pero uno para cada color primario. En el televisor, los electrones exploran una pantalla cubierta de un mosaico de centenas de millares de pequesimos tringulos, cada uno compuesto de tres puntos, correspondientes a tres sustancias fluorescentes, las cuales al ser excitadas por el rayo de electrones, emiten respectivamente, luz roja, luz verde o luz azul. Por consiguiente, de los tres tubos de toma se obtienen otras tantas seales de vdeo, que reproducen la imagen en rojo, verde y azul. En el televisor los colores se recomponen y combinan las tres seales de imagen. ORGENES DE LA TELEVISIN. Una vez inventada la radio y con ella la posibilidad de transmitir sonidos a larga distancia, muchos investigadores empezaron a plantearse la posibilidad de transmitir imgenes. Pero haba mucho que desarrollar para convertir una imagen en seal elctrica y otro tanto para convertir una seal elctrica en

imagen. El camino era largo, pero lo atractivo del objetivo hara que fueran muchos los investigadores que dedicaran buena parte de sus esfuerzos en esta lnea. Antes de que la invencin de un sistema de televisin fuese algo plausible, tuvieron que darse una serie de avances cientficos que permitieran llegar a tal fin. En este apartado se exponen los principales de estos descubrimientos. En 1839, Becquerel descubre la fotoelectricidad, es decir, la conversin de luz en impulsos elctricos. En 1873 el qumico Berzelius descubre el Selenio y sus capacidades conductoras. Ese mismo ao, Joseph May realiza la aplicacin prctica de la fotoelectricidad a partir de las clulas de Kerr, consiguiendo establecer un circuito mediante clulas que transforman la luz en impulsos elctricos. Paul Nipkow patenta en 1884 el telescopio elctrico. Este es el primer dispositivo adecuado para explorar imgenes. Era un disco plano y circular que estaba perforado por una serie de pequeos agujeros dispuestos en forma de espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero ms alejado del centro exploraba una franja en la parte ms alta de la imagen y as sucesivamente hasta explorar toda la imagen. Sin embargo, debido a su naturaleza mecnica el disco Nipkow no funcionaba eficazmente con tamaos grandes y altas velocidades de giro para conseguir una mejor definicin. Este dispositivo fue la base para lo que se denomina televisin mecnica, que posteriormente fue desplazada por la televisin electrnica actualmente vigente. En 1888, Hertz descubre las ondas electromagnticas, las cuales no necesitan un soporte material para trasladarse. En 1890, Popow crea una antena con la que recibir dichas ondas. De este modo se creo un sistema que posteriormente pudo ser utilizado para transmitir las imgenes de televisin. A finales del XIX se tiene un sistema capaz de transmitir imgenes a distancia. ste es perfeccionado por Baird. As se fundamenta el principio de lo que es la televisin mecnica. Si Braid lleva asociado la televisin mecnica, a Karl Braun se le asocia en 1879 la televisin elctrica, puesto que patenta el tubo de rayos catdicos. El tubo de rayos catdicos, que hasta hace poco era el nico sistema de presentacin de imgenes, es el elemento decisivo en la historia de la televisin. Este tubo, es realmente una vlvula en la que el ltimo nodo se recubre de un elemento capaz de emitir luz cuando sobre l incide un haz de electrones. Para poder controlar la intensidad del punto de imagen se le colocan unos terminales de puerta con los que se controla la intensidad del haz. Se colocan en el camino de los electrones unos terminales que hacen el efecto de una lente electrnica que permite focalizar todos los electrones del haz en un punto estrecho sobre la pantalla. Exteriormente se le colocan unas bobinas con las que se controla un campo magntico que desplaza el haz de electrones por toda la pantalla iluminndola en todos sus puntos. Controlando adecuadamente la intensidad del haz en cada momento se genera una imagen en la pantalla. El otro elemento crucial fue el tubo de cmara que fue inventado por A. A. Campbell-Swinton en 1908. Se trata un sistema que utiliza el tubo de rayos catdicos para el escaneo de la imagen, adems de utilizarlo como sistema de presentacin. Faltaban todava unos aos para llevar las ideas hasta un sistema que funcionase correctamente, pues no fue hasta 1941 que se introdujo el primer tubo de cmara comercial, el orthicon, pero fue realmente Campbell quin haba dado crdito a un sistema electrnico de captura de imgenes. El tubo de cmara, en sus diferentes versiones (orthicon, plumbicon, saticon) consiste, en una vlvula de vaco deformada. Dispone de un ctodo, un electrodo de enfoque y uno acelerador. El nodo est formado por un conductor transparente que tiene depositado en su interior un elemento fotorresistivo cuya resistencia vara desde unos 20 Megaohms en puntos oscuros hasta unos 2 Megaohms en los puntos en los que incide una luz brillante. Siguiendo hacia adentro est el haz de electrones que obliga a que la parte interior del elemento fotorresistivo est a cero voltios. El elemento conductor transparente externo se coloca a una tensin de unos 30 voltios. Su funcionamiento se entiende como sigue: El material fotorresistivo tiene aplicados 30 voltios entre su parte interior y exterior justo despus de que el haz de electrones haya pasado por encima de l. En los puntos en que incide luz, la resistividad del material fotorresistivo baja y circulan bastantes cargas por el material elevando el potencial de su parte interior por encima de los cero voltios. Cuando el haz en su recorrido pase por encima de este punto, introducir electrones en l hasta llevar nuevamente su tensin a cero voltios. Los electrones que introduce el haz, son ledos desde el conductor transparente externo y proporcionan la seal de vdeo. El problema de este aparato es que no es capaz de captar imgenes en movimiento, si no nicamente fijas. Esta limitacin se solucion en 1934 cuando Vladimir Zworykin cre el sistema de barrido electrnico o iconoscopio, y desarroll el sistema de televisin de 405 lneas que se utiliz en el Reino Unido durante 50 aos. Antes de decidirse en el Reino Unido por el sistema de las 405 lneas, decisin que se tom en 1935, John Logie Baird, posiblemente el primero en demostrar un sistema real de televisin que produca imgenes en escala de grises y con movimiento, implement sistemas con 30, 60, 90, 120 y 240 lneas, aunque en estos sistemas el escaneo de la imagen se haca mecnicamente, a pesar de que ya se haban inventado las tcnicas de escaneo electrnico y estas se mostraban superiores. Algunos aos ms tarde apareci el cinescopio, es decir, un tubo electrnico usado para la recepcin televisiva.

HISTORIA DE LA TELEVISIN El descubrimiento de la televisin se ha ido fraguando desde la segunda mitad del siglo XIX. Aunque algunas personas contribuyeron a ello de modo particular, nadie puede ser sealado como inventor de la televisin, ya que sta resulta de varios descubrimientos aislados en los campos de la electricidad, del electromagnetismo y de la electroqumica. La primera persona que realiza importantes avances en el campo de la televisin es Baird, el cual recoge los experimentos previos tanto de televisin mecnica como electrnica, pero considera que es ms fcil desarrollar modelo mecnico de televisin. La primera imagen que consigue transmitir data de 1923. se trata de una imagen fija de poca definicin que consigue enviar de una habitacin a otra contigua. En aos posteriores se traslada a Londres para conseguir financiacin al mismo tiempo que va haciendo demostraciones a pblicos especializados. Trabaja de forma autodidctica, sin ningn tipo de respaldo por compaa alguna. En 1925, en una de sus demostraciones, es necesaria tal cantidad de luz que no hay hombre que lo resista. Finalmente, Baird consigue poner en marcha su sistema de televisin mecnica. El 28 de Enero de 1926, hace la primera demostracin pblica del sistema de televisin. En ella se muestra una imagen compuesta de 30 lneas con un cambio de 5 imgenes por segundo. De todas formas, Baird no tiene la visin suficiente para pasar al sistema de televisin electrnica que paralelamente se est desarrollando en Amrica y en Alemania. A finales de los aos 30 hay una constante lucha entre los dos sistemas. La batalla la gana el sistema electrnico, debido a la mayor definicin y posibilidades que ofreca. En 1927 Jenkins realiza felizmente una transmisin televisiva por cable desde Nueva York hasta Washington de 50 lneas. Un ao despusBaird consigue realizar una transmisin desde Londres hasta Nueva York. Las primeras emisiones pblicas de televisin las efectu la BBC en Inglaterra en 1927 y la CBS y NBC en Estados Unidos en 1930. En ambos casos se utilizaron sistemas mecnicos y los programas no se emitan con un horario regular. El principio de la televisin en color, o sea el anlisis de la imagen en tres colores primarios, data de 1929, pero la sntesis de la imagen era muy complicada para la tecnologa de la poca. Las emisiones regulares con programacin se iniciaron en Alemania en 1935, en Inglaterra en 1936, y en Estados Unidos el da 30 de abril de 1939, coincidiendo con la inauguracin de la Exposicin Universal de Nueva York. nicamente en Gran Bretaa se comienza a utilizar el sistema electrnico de televisin, alternndolo con el sistema mecnico. En 1936, se emiten en Alemania 16 das de las olimpiadas de Berln, lo cual supuso un gran reto para la tecnologa de la poca. En 1937, se incendian las instalaciones de televisin mecnica en Londres, con lo que se fija definitivamente el uso del sistema electrnico en Gran Bretaa. Durante los aos siguientes, se va aumentando el nmero de lneas de definicin de la imagen. En EEUU se pasa de las 120 de los primeros tiempos a las 343 en 1936, las 441 en 1939, hasta llegar ms tarde a las 525 actuales de la televisin estadounidense. En 1935 la BBC de Londres adopta el sistema EMI de 405 lneas. Francia inicia su programacin televisiva en 1937 con una definicin de 445 lneas. La Unin Sovitica se incorpora con un sistema de 343 lneas en 1938. As mismo en 1939 se efectuaron en Italia transmisiones experimentales. En 1939 se crea un nuevo tubo de anlisis de imagen, el orticonoscopio o videcon, sustituy rpidamente al iconoscopio, que, con su baja sensibilidad a la luz, produca distorsiones de la imagen y obligaba a los actores ha actuar con la luz cegadora de las potentes lmparas de los estudios. Las emisiones programadas en Europa se interrumpieron durante la II Guerra Mundial, ya que las instalaciones fueron destruidas. Antes del inicio de la guerra, los pases ms industrializados del momento (EEUU, Gran Bretaa, Francia, la URRS y Alemania) posean un sistema de emisin de televisin, aunque la audiencia en esos tiempos fue muy escasa. Esto se deba fundamentalmente al elevado precio de los aparatos de televisin y a que no exista una produccin unificada de televisores Del mismo modo, no se consiguieron establecer normas generales de televisin ni con ello la creacin de un receptor universal. Cada compaa construa sus receptores siguiendo sus propias reglas. Durante los aos inmediatamente posteriores a la II Guerra Mundial se realizaron diferentes experimentos con distintos sistemas de televisin en algunos pases de Europa, pero fue la URSS, que comenz sus emisiones regulares en Mosc en 1948, el primer pas del continente en volver a poner en funcionamiento este servicio pblico. La industria televisiva que se expande en la posguerra tiene un alto componente nacionalista. Los estados buscan la extensin de su red a nivel nacional. En EEUU, la televisin va a tener una extensin nacional en funcin de las necesidades de las cadenas comerciales, es decir, que fundamentalmente va a ser de carcter privado. En Europa, la televisin se va a desarrollar bajo tutela estatal. Los intereses comerciales norteamericanos y los intereses nacionales europeos, van a dificultar la conexin televisiva entre los distintos pases.

Las primeras experiencias de televisin en Madrid ocurrieron en 1951, aunque no se emite regularmente hasta 1956. El primer magnetoscopio, es decir, el primer sistema de grabacin de las imgenes, fue fabricado en EEUU en 1952, lo que permiti que las emisiones pudieran realizarse en diferido. Un ao despus se produjo la primera transmisin en color mediante el sistema NTSC. En 1957, Francia implanta tambin el color con el sistema SECAM, y en 1961 lo hace Alemania con el sistema PAL. El resto de los pases europeos lo van incorporando en los siguientes aos. En 1962 se produce la primera transmisin de televisin por satlite en concreto con el satlite TELSTAR. En los aos 60 se da un aumento constante de la calidad y de los logros tcnicos, as como una ampliacin de los horarios de emisin. Adems, comienza a haber un gran inters por parte de las televisiones por recoger los gustos de las audiencias. Esto fue independiente del modelo jurdico de televisin. Primero se inicia con el modelo privado y ms tarde, con el estatal. De todos modos, este ltimo modelo se vio menos motivados a tenerlos en cuenta, ya que su forma de financiacin no dependa tan directamente de la publicidad. Se produce tambin un aumento en la produccin de pelculas y series de televisin. Del mismo modo, comienza el auge de los informativos debido a la generalizacin del magnetoscopio como sistema de captacin y reproduccin de las noticias. Tambin en la dcada de los 60, la televisin comienza a experimentar un proceso de internacionalizacin. Las causas de este hecho son diversas. Por un lado, mientras que en la poca anterior los estados buscaban una cohesin interna, en este periodo se produce un intercambio de informacin entre los diferentes pases, sobre todo, dentro de los dos grandes bloques. Adems, se est creando un mercado comercial en torno a la internacionalizacin de la informacin que mueve mucho dinero. Por otro lado, en esta poca los sistemas de televisin van a estar interconectados. Surgen asociaciones de las distintas emisoras de televisin como Eurovisin. Adems, empieza a ser usada la tecnologa de los satlites, lo que favorece el flujo internacional de las imgenes televisivas. Tambin hay que considerar que en estos aos, el aumento de las horas de emisin de las diferentes cadenas, y la necesidad de una programacin cada vez ms diversificada, lleva a que las televisiones intercambien productos con cadenas de otros pases o que se asocien para producir. A finales de la dcada de los 60, se dan las primeras emisiones desde el espacio. En Julio de 1969, millones de espectadores ven retransmitida en directo la llegada del hombre a la luna. La televisin por cable, en constante desarrollo, alcanza en Estados Unidos en 1978, la cifra de 13 millones de abonados (17 % de los telespectadores). En los siguientes aos, la televisin ha ido diversificando sus sistemas de distribucin y de acceso, a la vez que se ha vuelto cada vez ms temtica y personalizada. La televisin digital, surge en EEUU en 1994. Esta tecnologa, permite multiplicar por siete o ms el nmero de canales que se podan transmitir por un solo satlite. En un futuro, lo que se espera, es una diferenciacin cada vez mayor entre una televisin generalista y gratuita, y una televisin temtica y de pago, a la vez que se dispondr cada vez de un mayor nmero de canales. Las distintas cadenas ofrecen cada vez una programacin en la que el espectador participa de forma ms activa. Desde el punto de vista tecnolgico, no se puede saber con seguridad lo que nos deparar el futuro, aunque cabe suponer que se tienda a que los televisores sean cada vez de mayor definicin, con pantallas ms planas y mejor sonido. Tambin la tendencia es a utilizar con mayor frecuencia la transmisin por satlite y digital. Finalmente, los recientes adelantos en el dominio de la electrnica, cuyos logros tecnolgicos, principalmente los sistemas de vdeo, estn siendo incorporados masivamente a la televisin, y van dotando a dicho medio de mayor flexibilidad en la utilizacin por parte del usuario. INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA CONDUCTA. La televisin es considerada hoy en da el medio de comunicacin de mayor fuerza socializadora. Su gran influencia, as como la masiva utilizacin social que de este medio se hace en nuestros das, nos lleva a considerar la importancia de revisar sus efectos e influencias. En los pases industrializados, ver la televisin es la tercera actividad de mayor dedicacin por los ciudadanos adultos. Las dos primeras son el trabajo y el sueo. Los nios, son parte de ese numeroso pblico expuesto a la informacin televisiva, y probablemente el ms vulnerable ante sus mensajes, dada su incompleta formacin ideolgica, social, cultural y de valores, desde la que son interpretados y asimilados los mensajes del medio televisivo. Son muchos los autores que han teorizado sobre este tema, as como las experimentaciones e investigaciones realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro pas y que aportan importantes fuentes de conocimiento sobre el tema. Sin embargo, dada la limitada extensin de este trabajo y ante la imposibilidad de abarcar en su totalidad la complejidad de vertientes que componen el tema, se analizar el trabajo de algunos autores que han profundizado en el estudio de la televisin y sus influencias, haciendo una seleccin de algunos efectos por ellos analizados y que son especialmente relevantes.

Existen autores que ven en la televisin toda clase de influencias nefastas y por el contrario, otros segn los cuales, la televisin democratiza el saber y la cultura adems de potenciar el aprendizaje. Lorenzo Vilches habla de los usos de la televisin: diversin o entretenimiento, utilidad social e informacin. Los medios en general se usan con un fin especfico, la audiencia selecciona el medio y los contenidos segn sus necesidades, hay personas que prefieren informarse y otras que ven series porque les gusta identificarse con la realidad en ellas representada. As, los hombres de clase social alta suelen ver programas de actualidad, informativos, deportes y concursos; mientras que las mujeres con un nivel de educacin bajo, de una clase social inferior y que no trabajan, ven ms televisin que los anteriores y ven series, pelculas y programas infantiles. Las personas pertenecientes a la tercera edad ven todo tipo de programas, y junto con las personas de menor nivel intelectual, son los que ms tiempo ven la televisin, porque es su forma de entretenimiento y es su medio preferido de ocio. Gran parte de los adultos utilizan la televisin a falta de compaa para no sentirse tan solos. Para Lorenzo Vilches la informacin poltica manipula el comportamiento cuanto menos implicado se sienta el espectador y hace que no se d cuenta de ello. Segn las investigaciones de Mc Combs y Shaw (1976), las personas ms activas polticamente son las que menos televisin ven porque al verla mucho, esa actividad es sustituida por la televisin. Para Rafael Roda Fernndez la televisin realizan operaciones como mostrar las polticas de los gobiernos, mostrar las caractersticas de las personas de clase social o raza que nos son distantes o ajenos y datos sobre aspectos de la realidad a los que no se puede acceder fcilmente. Con esto se crea un corpus de conocimientos compartidos por la audiencia. . La televisin tiene una serie de caractersticas que la otorgan un alto grado de influencia, entre las que cabe resear las siguientes. La televisin tiene una gran fuerza expresiva, porque se basa en la imagen y esto es una manera muy eficaz de interiorizacin de los mensajes ya que se introducen directamente en el subconsciente. Las imgenes son en color, van acompaadas de sonidos, msica, y presentan la realidad con movimiento, de una forma viva. Adems, su uso no requiere un esfuerzo mental apreciable, lo que la hace ser un modo muy atrayente de pasar el tiempo libre. Jess Gonzlez Requena explica que la televisin ocupa un lugar privilegiado en la casa y cmo esto supone la abolicin de la intimidad. La presencia de la televisin en los lugares clave de la vivienda (cuarto de estar, cocina, dormitorio) cambia la disposicin de los muebles para adaptarse a su presencia. Esto tambin influye en la forma de comunicase entre la familia, la comunicacin se estructura en torno a un centro exterior al mbito familiar (la televisin), con lo que ese lugar deja de ser un espacio de intimidad. La televisin se va acoplando a la vida familiar, llegando a ser un elemento cotidiano y necesario, y as cuando, por ejemplo, en una comida la televisin est estropeada hay cierta incomodidad entre los comensales, que no tienen ms remedio que mirar al plato de comida para evitar las miradas de los dems. Se da la abolicin de todo el espacio de intimidad, incluso en el dormitorio, donde la pareja conversa en la cama mirando el televisor, que muchas veces sigue encendido mientras realizan el acto amoroso. Paradjicamente, a la vez que esto ocurre, gran parte de los programas de la televisin se dedican a representar relaciones de intimidad, los programa se llenan de expresiones y personajes cercanos, familiares, como el presentador que comienza un programa diciendo Hola familia!. Los rostros de la televisin son un aliciente, tienen toda nuestra confianza, son como un miembro ms de la familia; necesitamos verlos diariamente para que el da sea completo. Siguiendo con Jess Gonzlez Requena, la televisin y su pblico no se caracterizan por una ideologa o sistema de creencias. El ciudadano no es definido por una tica o ideologa, sino econmicamente, como consumidor/espectador, es decir por el mercado, por la lgica del capital. Jess Gonzlez Requena, afirma que lo importante en la televisin es el esfuerzo por ofrecer un espectculo hueco para el espectador. Los programas televisivos invitan al espectador a viajar por otros pases, a asistir a conciertos, a ver diariamente la intimidad de una familia, etc. El espectador sabe que no puede acceder a todo esto pero lo acepta porque lo importante es que parece que s. En muchos programas se intenta crear naturalidad mediante la falsa sorpresa. El presentador finge que sucede algo imprevisto en el guin y se sorprende. Pero es slo un truco, de hecho, el presentador no pretende que sea verosmil, hay fingimiento del fingimiento de la sorpresa. El espectador lo sabe, no se pretende que lo crea, por eso lo importante es el esfuerzo por ofrecer un mero espectculo al espectador. La televisin construye un mundo aparentemente neutro y que supuestamente representa al mundo real. La televisin da una visin de la vida ms agradable y con menos problemas de los que hay en la realidad, para conquistarnos. Al estar basada en la imagen, la televisin da demasiada importancia al fsico, y las personas que aparecen en el mundo televisivo se ajustan siempre al canon de belleza vigente, lo cual no ocurre en la realidad y esto crea inseguridad en los ciudadanos de a pie. Un buen ejemplo de ello son las series norteamericanas, que ms que representar a la juventud, la vulgarizan y simplifican, pero a pesar de ello los jvenes necesitan sentirse identificados con ellas. La televisin hace que la gente se cree falsas necesidades y esto afecta a los menos dotados econmicamente, con lo cual se frustran, porque la televisin postula que la felicidad se consigue con el xito, y el xito significa bienestar econmico y social, y los mayores deseos de las personas son a cambio de dinero (los bienes materiales). Esto se muestra en las series y tambin en la publicidad.

Jess Gonzlez Requena nos habla de lo que l llama irrealizacin del mundo. Cuando la informacin del mundo exterior llega a las casas toma un carcter imaginario, y esto es la irrealizacin de los universos referenciales de la informacin televisiva. Lo que pasa dentro de la casa donde el espectador ve las noticias para l es ms real que lo que aparece en los propios noticiarios, aunque no duda de la realidad de lo que se muestra en la televisin. Adems, al mezclarse las imgenes del mundo real con imgenes de mundos ficticios (las pelculas), se desdibujan las fronteras entre lo real y lo ficticio y todo queda en el imaginario. Robert W. Kubey, profesor de universidad de Nueva Jersey, hizo un estudio entre espectadores de Norteamrica y lleg a la conclusin de que la televisin es el recurso ms cmodo y barato porque no presenta ideas complejas, es como si se diera el mensaje digerido y lo que quiere el pblico es ver cosas fciles de entender, como las telenovelas. Las telenovelas tienen una fuerte carga moral, imponen valores de amor eterno, recompensa de la virtud y castigo del pecado, son como una gua moral para el pblico, difunden lo que se debe hacer y lo que no, y esto da al telespectador seguridad a la hora de afrontar los problemas porque tienen un modelo a seguir. Los nios y la TELEVISIN: En primer lugar destaca el importante papel socializador que la televisin posee. Los medios modifican el ambiente introduciendo a los nios en el conocimiento de culturas distintas a la nuestra, al tiempo que presentan comportamientos valores e ideas propias de nuestro sistema social que ms tarde sern aprehendidas y apropiadas por los espectadores para su integracin en el entorno social. La televisin se convierte as en transmisora de una cultura, de una realidad, que el nio aprende a veces inconscientemente, pero que es casi siempre reflejo de su entorno social. Pero hay que considerar tambin otros aspectos. Como establecen Salomn y Martn del Campo, entre la emisin televisiva y sus efectos en el espectador median relaciones interpersonales que repercuten en la informacin y en el refuerzo social. Entre estas variables mediadoras o de procesos, encontramos: los padres, otros agentes, conocimientos y experiencias previas del contenido televisivo, aspectos individuales y sociales y otros aspectos. Respecto a los efectos que el medio televisivo puede producir en el aprendizaje, stos son de diversa ndole. Es de suponer que el acceso a las experiencias mediatizadas que conlleva la televisin vaya con frecuencia en detrimento de las experiencias directas, convirtindose estas representaciones en elementos sustitutivos del contacto directo con la realidad. En esta lnea se ha pronunciado Joan Ferrs, exponiendo la necesidad de ofrecer pautas de interpretacin y de anlisis crtico sobre el medio a las nuevas generaciones, puesto que la televisin se ha convertido hoy en instrumento privilegiado para educar, compartiendo con la escuela esa parcela para la educacin y el aprendizaje. El nio realiza sus primeros aprendizajes a travs de la observacin, experimentacin e imitacin y en este aspecto la televisin acta como instrumento que mediatiza e interpreta la realidad, ofreciendo importantes modelos de realizacin para el nio. Pero al mismo tiempo que la televisin puede ofrecer experiencias enriquecedoras para el aprendizaje del nio, mostrndole modelos prosociales de conducta, puede tambin mostrar modelos antisociales o violentos, que el nio puede aprender y realizar, tal y como han sealado en sus diferentes trabajosLiebert, Vilches y Ferrs. Destacamos por ello la importancia de realizar un adecuado control social de la televisin, sometiendo a revisin los contenidos televisivos y adecundolos a las caractersticas de los espectadores, a su nivel de desarrollo, conocimientos, necesidades afectivas y capacidades de aprendizaje. Solo de este modo el aprendizaje mediado ofrecido por la televisin potenciara determinadas habilidades cognitivas y comportamientos sociales. En el aprendizaje del lenguaje, la televisin juega tambin un papel crucial. Dada la importancia que posee el lenguaje en el desarrollo del pensamiento infantil y la influencia que los mensajes televisivos tienen para ese pensamiento en desarrollo, en este caso el medio podra servirnos de instrumento para potenciar las capacidades lingsticas orientando sus efectos adecuadamente. Otra importante influencia que la televisin produce en el espectador, como bien seala Joan Ferrs, es la transformacin de hbitos perceptivos, que implica una modificacin de los procesos mentales, al tiempo que crea la necesidad de una hiperestimulacin sensorial. El medio televisivo a diferencia de otros medios, como el verbal, va a privilegiar la percepcin sobre la abstraccin, lo sensitivo sobre lo conceptual. Es natural por tanto, que tienda a provocar respuestas de carcter emotivo ms que de carcter racional. Otro de los efectos que potencia la narrativa televisiva y que el autor comenta es de la necesidad de inmediatez y el sentido de la impaciencia, dada la multiplicacin y superposicin de imgenes e informaciones a que el medio habita al espectador. Dicha hiperestimulacin sensorial es la que incrementa an ms la gratificacin instantnea. La televisin acta tambin como vehculo importante para la apropiacin de esquemas de accin y conocimientos de diversa ndole. El aprendizaje de las distintas operaciones y esquemas espaciotemporales no son fruto de la herencia, sino producto de la actividad interactiva que el nio realiza con su

medio prximo y la televisin juega aqu un papel crucial como coinciden en afirmar los autores Vilches, Cebrin yFerrs. La televisin puede as ofrecer al nio un amplio abanico de conocimientos sobre el mundo, acontecimientos que en l tienen lugar, la secuenciacin de eventos en el tiempo y su comprensin. Al mismo tiempo que las consecuencias que de ello pudieran derivarse. La televisin como cualquier otro medio de comunicacin puede producir efectos positivos o negativos en el espectador dependiendo de las caractersticas del contenido que transmita. El autor M. Liebert, dedica gran parte de su obra "La televisin y los nios" a hablar de la violencia televisiva. En cualquier caso, este efecto as como otros efectos antisociales que puede producir la televisin en el espectador, sern fruto de una programacin o seleccin de mensajes, muchas veces inadecuados al pblico receptor, sus expectativas y capacidad para comprender el contenido y saber valorarlo adecuadamente. Por tanto podra afirmarse que la televisin por si misma no produce tales efectos negativos. Es importante una cuidadosa seleccin de los mensajes emitidos en televisin, fundamentalmente cuando stos van dirigidos a los nios, los cuales pueden llevar a cabo por mimesis la misma apropiacin de los comportamientos y actuaciones antisociales que de aquellos prosociales. Todos hemos odo alguna vez frases del tipo "La televisin fomenta actitudes pasivas en el nio, es nefasta para su adecuado desarrollo o no puede ensear nada que el nio no aprenda mejor por s mismo". Sin embargo, de las investigaciones y trabajos revisados se deduce que tales afirmaciones no son en absoluto ciertas. De hecho la mayora de las hiptesis formuladas por los investigadores sobre la atencin y la comprensin se basan en la evidencia de que los nios mantienen un nivel de actividad frente al televisor. El espectador infantil ante la televisin busca la interpretacin de los mensajes que se le ofrecen. Por el contrario algunas posturas resaltan los efectos nocivos de la televisin, efectos tales como la pasividad y adiccin que pueden producir en el nio dicho medio. La disminucin de su actividad normal de juego y otros efectos de tipo psicolgico y comportamental. Tal es el caso de la autora Alejandra Vallejo-Ngera, que en su obra "Mi hijo ya no juega, slo ve la televisin" nos habla de los efectos nocivos de la televisin, los cuales se acentan en los nios. En cualquier caso, tales efectos no tienen por que ser producidos por la televisin, sino por el modo en que se expone a los nios a la utilizacin de este medio. Nos encontraramos ms bien ante una teleadiccin al medio, que producira efectos negativos, pero no por tratarse del medio televisivo, ya que ocurrira tambin en la interaccin al nio con otros medios si sta se lleva a cabo de la misma manera. Evidentemente el aprendizaje directo que el nio realiza al interactuar con su entorno prximo es ms rico en experiencias que el realizado a travs de un medio como la televisin, que hoy por hoy, no permite el feedback inmediato, pero no por ello la televisin ha de ser considerada como un instrumento nefasto o no apto para el desarrollo del nio. Por supuesto, la televisin tambin tiene efectos nocivos. Puede provocar una actitud pasiva, pues al ser una actividad meramente receptiva no supone ningn esfuerzo y anula la iniciativa del nio. Se ha comprobado que la televisin es una de las causas del fracaso escolar porque en lugar de estudiar, ven la televisin. Tambin les resta tiempo para desarrollar otras actividades, como puede ser la lectura o los juegos creativos. La televisin presenta estereotipos como los de los diferentes papeles sexuales del hombre y la mujer porque limitan la percepcin de la realidad y restringe los puntos de vista. La publicidad puede ser muy nociva para los nios porque les manipula, las imgenes y la forma de presentar los productos les hace desearlos, pero ellos no saben que se los estn intentando vender y los nios exigen a sus padres que se los compren. Segn Francisco Javier Rodrguez, muchas veces los padres usan la televisin como medio para tener a los hijos entretenidos y as no ocuparse de ellos, por lo que muchos nios ven la televisin solos, lo cual es perjudicial ya que nadie les restringe la programacin. Otro error que cometen los padres es utilizar la televisin como premio cuando el nio obedece y prohibirle verla en caso contrario. El lenguaje utilizado en los programas infantiles es pobre y tpico y no enriquece el vocabulario del nio lo cual le perjudica enormemente porque est en una etapa importante de aprendizaje del lenguaje. Adems el uso de palabras malsonantes en la televisin ha aumentado considerablemente en los ltimos aos. Hace unos aos se realiz un estudio preguntando a un grupo de nios qu haran si se estropease su televisor, y se obtuvieron unos resultados bastante curiosos: aproximadamente la mitad de los nios encuestados la arreglaran, compraran otra, o iran a verla al domicilio de un amigo, vecino o familiar; y la otra mitad jugara. La violencia: Lorenzo Vilches alude a diferentes estudios sobre el tema, algunos de los cuales sacan como conclusin que los nios son violentos porque imitan lo que ven en televisin, ya que se muestran constantemente modelos de comportamiento y estereotipos a seguir. As, los nios que vean programas violentos de la televisin e iban a acostarse inmediatamente despus de verlos, resolvan sus problemas con agresividad.

Se llegaron a conclusiones tales como que el impacto de la televisin debe evaluarse en el contexto de otros medios y en el contexto de la vida del nio tanto en su casa como en el colegio. Una hiptesis no muy apoyada dice que la violencia que se muestra no es real, ni por la cantidad ni por el tipo de violencia, lo que explica el efecto catrtico de la violencia. En estudios de los aos sesenta y setenta se afirma que puede haber una relacin entre la violencia televisiva y la violencia en la sociedad pero esta influencia siempre depende de factores tan importantes como el sexo, la edad, el nivel econmico, la agresividad de la persona, y la situacin social. La publicidad: Segn Juan Fco. Gonzlez Ordez, Pedro J. Gonzlez Sedeo y Eduardo E. Quesada Caete, la publicidad y la propaganda estn presentes en nuestra sociedad y tienen como vehculos de expresin a los medios de comunicacin. La publicidad puede ser considerada como un bien para el consumidor, ayudndole a conocer los distintos productos del mercado, o puede ser considerada como un modo de perpetuar la insatisfaccin y la desigualdad social, creando nuevas necesidades en algunos casos ficticias (psicolgicas, sociolgicas, ...) que no corresponden a la realidad. La publicidad tiene distintas funciones como son la informativa, la econmica, financiacin de los medios de comunicacin (pudiendo as mediatizarlos), sustitutiva, esterotipadora, desproblematizadora y la funcin conservadora. A diferencia de la publicidad, que nos vende productos de consumo, la propaganda nos vende unas ideologas determinadas. Su finalidad bsica es la del control de la poblacin y de sus conductas. La propaganda y la democracia no son incompatibles ya que la propaganda es la medida de control de los estados democrticos, equiparable a la fuerza y el miedo utilizados por los estados autoritarios. En la democracia hay dos tipos de ciudadanos: la lite o clase especializada y la poblacin o rebao desconcertado. La lite es la que emite la propaganda y controla, o por lo menos lo intenta, a la poblacin. Los poderes econmicos son los que poseen a los medios de comunicacin, razn por la que dichos medios defienden unos ideales determinados, intentando, y consiguiendo en demasiadas ocasiones, crear consumidores pasivos en lugar de consumidores responsables y activos. stos poderes financieros no se rigen por los ideales democrticos sino por las reglas de los mercados internacionales. Lo econmico prima sobre lo poltico, de forma que se ha producido una trasferencia de poder, donde son los poderes financieros los que ejercen ms poder en ocasiones que los propios gobiernos. El sistema democrtico se ha debilitado. Lo que hoy importa es la economa, el mercado y no temas de estado como la poltica social. La perspectiva de Gerbner: Gerbner ha analizado principalmente la violencia en la televisin y otros temas importantes como los roles masculino y femenino y las minoras, el mundo de las ocupaciones, la familia, la ancianidad y la muerte. La comunicacin de masas tiene una gran influencia porque tiene un carcter normativo, crea un marco referencial comn y la publicacin es homognea con lo que hay una transmisin de ideologa al conjunto de la sociedad con las ventajas y peligros que ello implica. Se puede decir que la televisin sustituye con xito a la funcin antes realizada por la religin en otros tiempos, cumple la tarea de homogeneizacin porque sus representaciones del mundo son fciles de entender y la exposicin a ella es ritual, incluso mayor que en otros tiempos a la misa. En cuanto a la demografa, la representacin de la sociedad no corresponde con la realidad, est estereotipada y contiene una ideologa especfica. La accin suele ser desempeada por hombres solteros blancos de clase media-alta de mediana edad. En cuanto a las ocupaciones, casi todos son profesionales (mdicos, abogados, hombres de negocios), o agentes de la ley. El protagonismo del hombre, entonces, es tres veces mayor al de la mujer y el nmero de jvenes y ancianos que aparecen no se corresponde con el nmero real. En cuanto a las clases sociales aparecen mucho ms representadas que las bajas y la clase media est subrepresentada. La mayora de los personajes tiene cargos profesionales directivos o de alto estatus. En cuanto los roles masculinos y femeninos, la visin de las caractersticas que se les asocian es totalmente convencional y muy degradante respecto a la mujer. La mayora de las mujeres aparece por un inters romntico o familiar. Los hombres tienen papeles profesionales y las mujeres son amas de casa o tienen un papel subordinado al del hombre, y cuando la mujer se apropia del papel profesional del hombre tiene problemas emocionales o se deteriora ticamente. Un tercio de los hombres ha estado casado o va a hacerlo, mientras que dos tercios de las mujeres est casada, a punto de hacerlo o involucrada en algn tipo de relacin sentimental. Las ocupaciones normales de la mujer son: enfermera, secretaria, presentadora, criada o modelo, lo que confirma su carcter secundario de actividad en la sociedad. La personalidad que se le atribuye a la mujer es ser atractiva, sociable, tierna y pasiva, mientras que el hombre est relacionado con el poder, el talento, la racionalidad, y la estabilidad.

Respecto a la violencia, la mitad de los protagonistas se ven implicados en episodios de violencia y el 10% en muertes. Ms del 90% de los programas infantiles incluye violencia. Los representantes de la ley y el orden son un 20% en la televisin, mientras que en el mundo real es un 1%, y aparecen en los programas de mayor audiencia. El ejercicio de la violencia no es indiscriminado, y tanto los agresores como las vctimas responden a un estereotipo. Los grupos sobre los que se cierne la violencia son las mujeres, los extranjeros y personas de razas diferentes a la blanca y las personas de clase alta o baja, en los extremos de la escala social. Todo esto constituye un subsistema de valores de la televisin, es una forma implcita de propaganda que nos influye sin que nos demos cuenta. Gerbner estudia el tema de la victimizacin y analiza la influencia de las percepciones del pblico segn los hbitos de exposicin. Aunque es consciente de que la influencia puede variar dependiendo de variables personales, sociales y culturales, si se controlan esas diferencias el efecto de exposicin a la televisin es el mismo. La tesis de Gerbner es que el resultado de la exposicin a la violencia televisiva, es el aumento de la impresin de que se vive en un entorno social mezquino y peligroso (y no el aumento de las conductas agresivas en los individuos). Las consecuencias a la exposicin a la violencia reiterada son las siguientes: Sensacin exagerada en el individuo de peligro y vulnerabilidad. Esto aumenta si se es un consumidor duro (ms de cuatro horas diarias) en comparacin con el consumidor ligero (menos de dos horas diarias). Aumento de la demanda de proteccin colectiva. Si la gente teme por su seguridad le parece bien que se implanten medidas legales duras y que aumenten las atribuciones de los agentes del orden en su represin de los delincuentes.

Los resultados de las encuestas confirman estas suposiciones ya que los consumidores duros piensan que hay ms personas en el mundo real con trabajos relacionados con la justicia; piensan que hay que tener cuidado con los desconocidos; y se consideran vctimas potenciales de los delitos. En otra encuesta realizada a adolescentes se obtuvieron estos resultados: Los consumidores duros sobrestiman el nmero de personas implicado en episodios violentos y el nmero de delitos graves que se cometen, ms que los consumidores ligeros. Los consumidores duros piensan que es ms peligroso salir de noche que los ligeros, especialmente las mujeres. Ms consumidores duros que ligeros piensan que los agentes del orden usan habitualmente la violencia en su trabajo Los consumidores duros tienden ms que los ligeros a desconfiar de los dems y a pensar que la gente es egosta por naturaleza.

En definitiva, las pruebas empricas parecen demostrar las hiptesis de Gerbner y su grupo. En cuanto a las actitudes polticas, los valores que se presentan en la televisin son claramente conservadores, y no se representan todas las ideologas por igual. Por ejemplo, se suele representar gente de clase media, con lo que los espectadores tienden a identificarse con lo que hacen y lo que piensan, las minoras y los marginados como las mujeres. Los jvenes, los ancianos, y las personas de otras razas apenas si estn representados, a diferencia de los hombres de mediana edad con poder adquisitivo; y tampoco aparecen tendencias de pensamiento o conductas no convencionales. Al ser discriminados por no aparecer, las minoras y marginados, tambin son discriminados en la conciencia de la gente en cuanto a sus derechos. La representacin reiterada de la violencia hace que la gente desconfe del medio social y se crean reacciones de ansiedad o tendencias represivas. Gerbner se centra en tres cuestiones: La falsa conciencia: la dominacin de unas clases por otras se ve facilitada porque las clases dominadas interiorizan las normas y valores ajenos a su vida real gracias a los medios, lo que favorece la dominacin. La televisin facilita la expansin de las posiciones de la clase media. La televisin no usa un tono neutro en realidad hay una renuncia a la utopa y un regreso a los valores retrgrados, disfrazados de realismo.

La televisin hace que en la sociedad haya un proceso de reestructuracin de la conciencia de clase que hace que se limen los conflictos entre grupos con intereses enfrentados. Las personas de clase trabajadora, si son consumidores duros, se identifican ms con la clase media. La moderacin de los mensajes de la televisin es engaosa porque se espera que la gente tenga posiciones ms tolerantes con esta supuesta moderacin, pero en realidad es todo lo contrario. Gerbner estudia el racismo en grupos de consumidores duros y de consumidores ligeros segn su tendencia poltica (liberales, moderados y conservadores). Lleg a comprobar que la alta exposicin a la televisin no aumenta la tolerancia de los conservadores y s aumenta el conservadurismo de los liberales.

Analiza las actitudes hacia la integracin escolar de los individuos de otras razas y de las residencias y matrimonios mixtos y demuestra que entre los liberales, los consumidores duros son ms racistas que los ligeros; y que casi todos los consumidores duros se oponen a esta integracin, mientras que los liberales llegan a igualarse a los conservadores. Lo mismo ocurre al estudiar las actitudes hacia temas sociales importantes como el aborto, la homosexualidad y el uso de drogas blandas. Ver mucha televisin endurece las posiciones hacia estos temas, en general y no suaviza las posturas de los conservadores. CONCLUSIONES y opinin. La televisin es en a actualidad uno de los medios de comunicacin ms influyente en la sociedad. Esta influencia es desde muchos puntos de vista beneficiosa, ya que nos permite asimilar la diversidad y grandeza del mundo en el que vivimos, nos entretiene y nos mantiene informados. Adems, si se emplea adecuadamente, puede potenciar la sensibilizacin y la concienciacin social, mostrando determinados problemas del mundo como son la discriminacin racial, la pobreza y la degradacin del medio ambiente. Pero la televisin tambin puede ser bastante perjudicial, en especial si se abusa de su consumo y no se tiene una actitud lo suficientemente crtica hacia su contenido. Este medio de comunicacin, puede incluso crear adiccin y dependencia de los individuos, y llegar a regir los horarios de vida de millones de personas. Por otro lado, crea una pasividad hacia la vida, hacia las experiencias directas, puesto que para mucha gente la realidad vivida mediante la televisin es suficiente para apagar la curiosidad hacia algunas cosas, y adems resulta ms cmodo observar desde un sof en el propio hogar, que tener que desplazarse a cualquier lugar. Otro punto en contra de la televisin, es la posible manipulacin poltica y social que lleva consigo. En la televisin, se ofrece una verdad seleccionada, puesto que es obvio que no hay tiempo suficiente para que se cuenten todos los acontecimientos. El qu contar y cmo contarlo, no puede ser seleccionado objetivamente. Por otro lado, los individuos confan en la televisin, creen que lo que en ella se dice es toda la verdad, y no suelen darse cuenta de que hay cosas ms all. De este modo se crea un conocimiento compartido entre toda la sociedad, una forma de ver y de interpretar la vida, y por ello una conducta social aceptada, encaminndonos cada vez ms haca una sociedad globalista. La televisin, fomenta la creacin de estereotipos, nos dice como debemos comportarnos, como debemos ser fsicamente, que ropa debemos llevar, que debemos comer, a quien debemos admirar o despreciar, y en general influye en todos los aspectos de la vida. Adems, esto no suele hacerse de una forma abierta y directa como sera el caso de la publicidad, sino que la mayora de las veces, ocurre de manera que no nos damos cuenta, por ejemplo a travs de las series o pelculas, mediante unos personajes simpticos que defienden ciertos valores o que actan de una determinada manera, o por el contrario mediante personajes desagradables que representan la antimoral. Por muy crtico que se sea con la televisin, no se puede negar que a todos nos influye de alguna manera, aunque no nos demos cuenta lo llevamos en el subconsciente. Esta influencia es especialmente destacada en los nios, que todava no tienen una personalidad madura y que estn en una edad muy receptiva, en la que aprenden de todas sus experiencias. Tanto las virtudes como los perjuicios que la televisin pueda tener, se vern multiplicados en los ms pequeos. BIBLIOGRAFA.

Vilches, Lorenzo. La televisin. Los efectos del bien y del mal. Paids. Barcelona, 1993. Roda Fernndez, R. Medios de comunicacin de masas. Su influencia en la sociedad y en la cultura contempornea. C.I.S. Madrid, 1989. Rodrguez, Francisco Javier. La televisin y los espaoles. Paraninfo, 1992. Greenfield, Patricia. El nio y los medios de comunicacin. Morata. Madrid, 1984. Gonzlez Requena, Jess. El discurso televisivo: espectculo de la posmodernidad. Ctedra. Madrid, 1988.
PGINAS WEB:

http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html. Televisin educativa. http://www.ice.uma.es/edutec97/edu97_c4/2-4-10.htm. Revisin del conocimiento actual sobre la televisin y su influencia en el nio. http://www.uc3m.es/uc3m/inst/MU/indice.htm. Textos de las I Jornadas sobre Televisin