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Octubre 2009
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Fundamentos
Una educacin preescolar de calidad para todos
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Intenciones:
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Se desarrolla la identidad personal S d ll l id id d l Se desarrollan las habilidades del pensamiento Se desarrollan y favorecen las competencias que favorecen el APRENDIZAJE
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Enfrentar la globalizacin
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Deterioro Ambiental
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Crisis en la familia
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Cambios culturales
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Inseguridad y violencia
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El gran reto
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FUNDAMENTOS LEGALES
A l 3 d l Constitucin Artculo de la C i i
Artculo 7 de la Ley General de Educacin
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Artculo 3
Todo individuo i T d i di id tiene d derecho h a recibir educacin La educacin preescolar, primaria y la secundaria, conforman la educacin bsica obligatoria
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Artculo 3
La Ed L Educacin que imparta el Estado debe: i i lE d d b 1. Desarrollar armnicamente facultades 2. Fomentar amor a la Patria 3. Fomentar conciencia de solidaridad internacional i t i l 4. Fomentar amor en la independencia y la justicia
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Artculo 3
La d L educacin ser l i y, por tanto, se i laica mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa; Se basar en los resultados del progreso Se cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios
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Artculo 3
La Ed L Educacin que imparta el Estado ser: i i lE d
Dignidad de la p g persona Integridad de la familia Inters general de la sociedad Evitando privilegios de razas, religin, sexo, etc.
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XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo el ahorro y el bienestar trabajo, general.
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1.
Todos los planteles del pas Instituciones pblicas y privadas Desarrollar competencias (afectivas, sociales y cognitivas) Contribuir a la formacin integral (mediante experiencias) Los 3 grados tienen los mismos propsitos pero diferente nivel i l
2.
3. 4.
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Basado en competencias
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CONOCIMIENTOS Saber
DESTREZAS hacer
HABILIDADES hacer
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... saber HACER, b HACER para resolver problemas y retos ... la base del futuro intelectual de una persona ... la llave de la independencia
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Saludar con respeto Actitudes: a la Bandera Nacional Trabajo en equipo, colaboracin individual, apertura, Entonar el Himno flexibilidad, etc Nacional Mexicano Habilidades / Destrezas: Cantar entonado, (escolta) marchar y portar la bandera, bandera (banda) marchar y tocar un instrumento, instrumento saludar, etc.
Conocimientos: El Escudo Nacional, el Himno Nacional, los smbolos patrios, la bandera nacional, el significado de los colores. ana_rubin@hotmail.com www.zona-bajio.com Ana Cecilia Rubn
Contenidos C t id Actitudinales
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Ejemplo 1:
Competencia:
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones, extremas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Campo Formativo:
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) Toma en cuenta a los dems (espera turno, trabaja colectivamente, comparte materiales)
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Ejemplo 2:
Competencia:
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral. LENGUAJE Y COMUNICACIN
Campo Formativo:
LENGUAJE ORAL Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez ms completa.
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Ejemplo 3:
Competencia:
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS
Campo Formativo:
EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) Describe lo que imagina,siente y piensa al haber escuchado una meloda o un canto.
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Competencia:
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones, extremas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Campo Formativo:
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) Toma en cuenta a los dems (espera turno, trabaja colectivamente, comparte materiales)
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Ejemplo: COMPETENCIA
Competencia:
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones, extremas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Campo Formativo:
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) Toma en cuenta a los dems (espera turno, trabaja colectivamente, comparte materiales)
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Ejemplo: INDICADOR
Competencia:
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones, extremas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Campo Formativo:
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) Toma en cuenta a los dems (espera turno, trabaja colectivamente, comparte materiales)
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Desarrollar y fortalecer competencias Adquirir conocimiento (Ser autodidacta) dqu co oc e to (Se autod dacta)
Automotivarse Solidaridad Aprender a aprender Principios y valores Reflexionar Lograr autonoma Confianza y seguridad Creativo con iniciativa Participativo Integrarse a la vida social
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Que las competencias, hbitos, hbitos actitudes y valores iniciados en la etapa preescolar, dejen en el nio una huella trascendente, que se contine en las etapas siguientes y le acompaen para mejorar su calidad de vida futura
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LENGUAJE Y COMUNICACIN
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PENSAMIENTO MATEMTICO
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PEP-2004
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
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2.
3. 3 4.
Llegan a la escuela con conocimientos previos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. La funcin de la educadora es fomentar y mantener el deseo de conocer,el inters y la motivacin por aprender. Aprenden en interaccin con sus pares El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje
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Equidad y diversidad
5.
6.
7.
La escuela debe ofrecer oportunidades formativas q , p de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconmicas y culturales. La educadora, la escuela y los padres deben contribuir a la integracin de nios con necesidades educativas especiales a la escuela regular. La escuela, como espacio de socializacin y aprendizajes, debe propiciar la igualdad de derechos entre nias y nios.
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Intervencin educativa
8.
9.
10.
El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender. Los buenos resultados de la intervencin educativa requieren de una planeacin flexible,que tome como punto de partida las p p p competencias y los propsitos fundamentales. La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de los nios.
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ESTRUCTURA
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Pensamiento
Matemtico
Comunicacin
Lenguaje Oral
Nmero
Mundo Natural
Relaciones Interpersonales p
Lenguaje Escrito
Promocin de la Salud
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Campos Formativos
Exploracin y conocimiento del mundo Expresin y apreciacin artsticas Desarrollo fsico y salud
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1. 2. 3.
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ORGANIZACIN DEL TRABAJO DOCENTE
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Cmo?
Adecuar l i Ad la intervencin educativa a las i d i l caractersticas de los alumnos y a sus necesidades de aprendizaje, para ello es necesario:
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Establecer complejidad de actividades Establecer formas de trabajo Establecer nivel de dominio Conocer rasgos personales Conocer ritmos de aprendizaje Identificar necesidades educativas especiales
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Disear t t i i di id l Di estrategias individuales Conocer a los nios que forman el grupo y sus caractersticas:
Qu saben? Condiciones de salud (visual, auditiva, etc) R Rasgos d l ambiente familiar (trato, actividades, del bi f ili ( i id d gustos, preferencias, temores, etc)
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Observando Conviviendo Juego libre Juego organizado J i d Juego simblico Observacin directa Entrevistas (padre, madre y alumno)
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Diagnstico inicial:
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Cundo diagnosticar?
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Bajo nivel de dominio Dominio indispensable para trabajar con otras competencias Relacin estrecha entre competencias
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Ejemplos:
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Situaciones Didcticas
La d d L educadora:
No deber transmitir contenidos al nio Si deber facilitar la realizacin de actividades y experiencias que ayuden a aprender y a desarrollarse. En funcin de:
Intereses Necesidades Demandas
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F (escuela)
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Formas d organizacin: F de i i
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Calcular tiempo, espacio y materiales Preveer acividades permanentes Aprovechar los sucesos imprevistos Disear una jornada diaria o rutina (innovar)
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El ambiente de trabajo
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El ambiente de trabajo
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El ambiente de trabajo
Confianza en la maestra
Paciente, tolerante, escucha, apoya, etc. Para autoregularse y convivir. Orden, reglas de uso, etc.
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La evaluacin
La it L itervencin educativa i d ti
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Qu evaluar?
1. 1
2.
Identificar factores internos y externos que influyen o afectan el aprendizaje (proceso y p j (p educativo)
Qu obstaculiza y qu facilita. La influencia de la intervencin docente: reglas, clima, participacin, uso de timpo, espacio y materiales.
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Qu evaluar?
3.
Mejorar l accin educativa. (prctica d M j la i d ti ( ti docente) t ) Para mejorar se requiere reflexionar: A qu propsitos doy mayor importancia? Qu estrategias funcionan? Quines requieresn ms tiempo y atencin? Q q p Estoy aprovechando bien mis recursos? Cmo puedo mejorar?
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Qu evaluar?
4. 4
Organizacin de la escuela. O i i d l l
Prioridades de la escuela Cumplimiento de responsabilidades Relaciones entre personal y docentes Ejercicio de la funcin directiva Uso del tiempo escolar Relacin con padres de familia Organizacin y uso de espacios
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Quin evala?
Emitir j i i E iti juicios es algo subjetivo l bj ti Para ser objetivos, hay que involucrar:
Educadora Cmo lo hice? Nios Qu les gust? Padres de familia. Avances de tu hijo Colegas docentes y especialistas Cmo lo haras? Personal directivo Qu me sugieres?
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Para qu se evala?
Constatar aprendizajes C di j
No se evala para acreditar el grado Los registros de la educadora sirven para consultas posteriores Que obstaculizan o agilizan
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Identificar factores
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Cmo evaluar?
Observacin Ob i
Participacin del nio Interaccin con otros nios Con alumnos y padres de familia
Dilogo
Convivencia Entrevista
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Con qu evaluar?
Instrumentos: I t t Expediente personal del nio
Informacin del nio Evidencias de trabajo y hechos Breve escrito de la jornada de trabajo Hechos y circunstancias escolares Reacciones y opiniones de los nios
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Rbrica Holstica
PREESCOLAR
Identifique si el nio o nia lleva a cabo los indicadores de desempeo solo, con ayuda o sin ayuda. Para ellos se usan las siguientes anotaciones:
Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonoma Competencia: Reconoce sus cualidades y las de sus compaeros y compaeras. Alumno/a Expresa sus sentimientos. Muestra libremente de cmo es l o ella, de su casa y comunidad. Apoya y da sugerencias a otros. Muestra inters por aprender, lo expresa explorando y preguntando. Expresa satisfaccin al darse cuenta de sus logros cuando realiza una actividad. Reconoce cuando es necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Observaciones + + Pedro + Juan + Ral Mago g Mary y Sal Juan Sal
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Cundo evaluar?
Inicial I i i l
Punto de partida para organizar el trabajo Establece secuencia de competencias Distingue necesidades especficas Contnua (confirmar que vas por buen camino)
Final
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Los nios aprenden mejor cuando sus diferencias individuales son tomadas en cuenta.
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