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CONTENIDO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

DATOS INFORMATIVOS: CLCULO DEL TIEMPO DIAGNSTICO Y NIVELACIN LA IMPORTANCIA DE ENSEAR APRENDER PERFIL DE SALIDA DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA / BACHILLERATO Y DEL REA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Y DEL AO DE EGB EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA Y EJES DE APRENDIZAJE ORGANIZACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARES EJES TRANSVERSALES / TEMTICAS PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO E INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN BIBLIOGRAFA / WEBGRAFA

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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: ESPECIALIZACIN: ASIGNATURA: DOCENTES: REA: AO DE EGB/BACHILLERATO: AO LECTIVO:

2. CLCULO DEL TIEMPO Nmero de das laborables: En semanas: Semanas de diagnstico y nivelacin: Semanas de evaluaciones: Semanas de imprevistos: Total de semanas laborables: Nmero de perodos semanales: Total anual de perodos clase:

3. DIAGNSTICO Y NIVELACIN DE CONOCIMIENTOS

PRERREQUISITOS INDICADORES TCNICAS INSTRUMENTOS

NIVELACIN
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN TCNICAS INSTRUMENTOS

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4. LA IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER LENGUA Y LITERATURA. La lengua y la literatura constituyen manifestaciones socioculturales bsicas de la humanidad. Esto quiere decir que no solo son herramientas que posibilitan la comunicacin, sino tambin, discursos en los que se expresa y construye la identidad individual y colectiva de los seres humanos. Por ese motivo, el inters del rea no se centra tanto en el lenguaje verbal (composicin formal de un sistema de signos lingsticos), como en la lengua (empleo concreto de ese sistema en el establecimiento de relaciones sociales y culturales de un conglomerado humano). Se pretende que los estudiantes aborden la asignatura pensando en el intercambio verbal real, en el dilogo horizontal. En consecuencia, el desarrollo de las macrodestrezas (escuchar, hablar, leer y escribir) apunta a que el estudiante de Bachillerato logre manejar procesos y elementos lingsticos que le permitan comunicarse (oralmente y por escrito) de modo coherente y adecuado, a travs de diversos tipos de textos, segn la variedad de contextos que plantea la vida cotidiana. Pero, adems, ese proceso de enseanzaaprendizaje se orienta a la reflexin sobre los alcances sociales y culturales de la comunicacin. Se aspira, en ltima instancia, a que el reconocimiento de los vnculos humanos implcitos en la lengua conduzca al estudiante a establecer relaciones dem

ocrticas y un sentido de pertenencia sociocultural de igual caracterstica. que deben implicar la lengua y su uso. En el caso de la literatura, el currculo propone recuperar la especificidad de la disciplina. Esto implica dejar de utilizar las obras literarias para la adquisicin de saberes no literarios (por ejemplo, sintaxis la realidad requiere. 5. PERFIL DE SALIDA DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA / DEL BACHILLERATO Y DEL REA PERFIL DE SALIDA DE LA EGB PERFIL DE SALIDA DEL REA

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6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Y DEL AO DE EGB OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

7.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA Y EJES DE APRENDIZAJE DEL REA Eje curricular integrador del rea Ejes de aprendizaje del rea

8.

EJES TRANSVERSALES / TEMTICAS Ejes transversales 1. Temticas que desarrollan

2.

3.

4.

5.

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9.

ORGANIZACIN DE LOS BLOQUES CURRICULARES / MDULOS N Ttulo del bloque Tiempo (Semanas)

1 2 3 4 5 6

10. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE En el rea de Lengua y Literatura se espera que los estudiantes desarrollen las macrodestrezas lingsticas al mximo de sus potencialidades y se conviertan en comunicadores eficaces interactuando con los otros en una sociedad intercultural y plurinacional en la que viven. Adems, estarn en capacidad de ser generadores activos y crticos de diversos productos comunicacionales y literarios acordes con su nivel y su edad. Es importante trabaja con mucha seriedad los procesos que lleven a la adquisicin de las destrezas con criterio de desempeo. No se debe olvidar que todos los resultados que se exija al estudiante deben provenir de procesos detallados y organizados que le permitan comprender de mejor manera su aprendizaje. Es necesario recalcar que la creatividad tanto en el campo literario como en los textos counicacionales tambin debe aprenderse y desarrollarse dentro del aula. No se debe exigir creatividad en los trabajos si no se ha desarrollado mediantes distintas y continuas actividades.

11. RECURSOS Cuaderno Universitario de 100 hojas. Marcadores de tiza lquida y un borrador. Materiales de trabajo en clase. Papelgrafos. Marcadores permanentes, tijeras, pegamento, esferos, lpiz y borrador o corrector. Revistas usadas y publicaciones de prensa escrita. Computadora e in-focus.

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12. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO E INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Bloque N

OCTAVO AO DE EDUCACIN BSICA. Destrezas con criterio de desempeo Indicadores esenciales de evaluacin

13. BIBLIOGRAFA / WEBGRAFA Para el docente:

Para el estudiante: