SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA INSTITUTO DE LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE MORELOS DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA DEPARTAMENTO DE NORMALES

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Resiliencia proviene del ingles resilient se emplea en la metalurgia e ingeniera civil

para describir la capacidad de algunos metales de recobrar su forma original despus de ser sometidos a una presin deformadora. El sustantivo resiliencia expresa una capacidad del ser humano de afrontar o sobreponerse a circunstancias de vida severamente adversas, y logran transformarlas en una ventaja o un estimulo para su desarrollo bio psico social. Concepcin de la definicin de resiliencia propuesta por diferentes autores: Lsel, Blieneser y Koferl (1989); Enfrentamiento efectivo de circunstancias y eventos de la vida severamente estresantes y acumulativos. Rutter (1992); La resiliencia se a caracterizado como un conjunto de procesos sociales e intrapsiquicos que posibilitan tener una vida sana en un medio insano. Estos procesos se realizan a travs del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los atributos del nio y su ambiente familiar, social y cultural, as la resiliencia no puede ser pensada como un atributo con que los nios nacen o que los nios adquieren durante su desarrollo, si no que se trata de un proceso que caracteriza un complejo sistema social en un momento determinado del tiempo. ICCB (Institute on Child Resilience and Family, 1994); Habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva. Vanistendael (1994); La resiliencia distingue dos componentes, la resistencia frente a la destruccin, es decir la capacidad de proteger la propia integridad bajo presin: por otra parte, ms all de la resistencia, es la capacidad de forjar un comportamiento vital positivo pese a circunstancias difciles.

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Grotberg (1995); Capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida superarlas e inclusive, ser transformado por ellas. Surez Ojeda (1995); La resiliencia significa una combinacin de factores que permiten a un nio, o a un ser humano afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, y construir sobre ellos. Osborn (1996); Concepto genrico que se refiere a una amplia gama de factores de riesgo y su relacin con los resultados de la competencia. Puede ser producto de una conjuncin entre los factores ambientales y el temperamento, y un tipo de habilidad cognitiva que tienen algunos nios aun cuando sean muy pequeos.

La aplicacin del mtodo epidemiolgico a los fenmenos sociales, implica dos enfoques complementarios que proporcionan una mayor flexibilidad y genera un enfoque global para que sea ms entendible y fortalece su a aplicacin en un desarrollo sano. Enfoque de riesgo;
Se centra en la enfermedad, en el sntoma y en las caractersticas que se asocian a una elevada probabilidad de dao biolgico o social, utilizado en programas de atencin primaria y en el personal de los mismos.

Enfoque de resiliencia;
Este modelo muestra que las fuerzas negativas, expresados en trminos de daos o riesgos, no encuentran a un nio inerme en el cual se determinaran inevitablemente daos permanentes, existencia de verdaderos escudos atenuando efectos negativos y a veces transformndolas en factor de superacin de la situacin difcil. No debe interpretarse que este enfoque esta en oposicin al modelo de riesgo, sino que simplemente lo complementa y lo enriquece y acrecienta su aptitud para analizar la realidad y disear intervenciones eficaces.

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La resiliencia es un instrumento clnico que implica que un individuo debe superar la situacin de adversidad dentro de las normas culturales en las que se desenvuelve el individuo, cada situacin depende de las circunstancias. La resiliencia se sustenta en la interaccin existente entre la persona y el entorno, ambos niveles necesitan crecer juntos y establecer una interaccin, la resiliencia nunca es absoluta el nio ms resistente puede tener altibajos y deprimirse cuando la presin alcanza niveles altos.

La resiliencia tiene dos componentes importantes: Resiliencia a la destruccin. Capacidad para reconstruir sobre circunstancia o factores adversos. El desarrollo del concepto ayuda a ver que existe una dimensin en las personas y aporta una nueva mirada esperanzadora y optimista.

Promocin de la resiliencia sta puede ser fuente de inspiracin para la educacin, la poltica social y la labor social, lo que debera ser una poltica de prevencin de daos y es necesario intervenir para disminuir los aspectos que impidan alcanzar el mximo de potencial de resiliencia. Estimular y promover una actitud resiliente mediante programas de accin es reconocer la fortaleza y potenciar esos atributos, que va ms all de la vulnerabilidad y mejora la calidad de vida de las personas a partir de sus propios significados.

Los conocimientos apropiados, experiencia, identificacin de factores propios del contexto especfico y la aportacin de recursos de la comunidad sern nuestras herramientas de trabajo y nos resultaran de gran utilidad para la orientacin hacia un trabajo eficaz.

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Las condiciones del medio ambiente social y familiar favorecen la posibilidad de ser resiliente. El Perfil de un nio resiliente, se define como aquel que trabaja bien, juega bien y tiene buenas expectativas, estos atributos han sido consistentemente identificados como los ms apropiados de un nio o adolescente resiliente. A dems de que existen otras caractersticas que nos permiten identificar el potencial de resiliencia en nios y adolescentes, como los que se describen a continuacin; Nivel de competencia social. Desde edades muy tempranas responden ms al contacto con otros seres humanos y generan ms respuestas positivas en las otras personas, son adaptables, activos y flexibles. Listos al momento de responder a cualquier estimulo, se comunican con facilidad, demuestran empata y afecto y tienen comportamientos prosociales. Su sentido del humor demuestra una habilidad de lograr alivio al rerse. En los adolescentes esta competencia se refleja en las interrelaciones positivas con los propios pares y facilidad para hacer amigos de su edad, se inician relaciones sentimentales que tengan valor. Resolucin de problemas. Identificable esta capacidad en la niez temprana, pensar en abstracto reflexiva y flexiblemente, posibilidad de intentar soluciones nuevas para problemas tanto cognitivos como sociales. Los adolescentes tienen destrezas y la capacidad de jugar con ideas y sistemas filosficos. Autonoma. Sentido de la propia identidad, la habilidad para poder actuar independientemente y el control de algunos factores del entorno, habilidad de separarse de una familia disfuncional y ponerse psicolgicamente lejos de los padres enfermos y/o un distanciamiento adaptativo, son capaces de distinguir claramente por s mismos, entre sus experiencias y la enfermedad de sus padres, entienden que no son la causa dl mal y que su futuro puede ser diferente.

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Sentido de propsito y de futuro. Relacionado son el sentido de autonoma y el de eficacia propia, confianza para tener un grado de control sobre el ambiente. Dentro de esta categora entran varias cualidades como: expectativas saludables, direccin hacia objetivos, orientacin hacia la consecucin de los mismos (xito en lo que emprenda), motivacin para los logros, f en un futuro mejor y sentido de la anticipacin y de la coherencia. Esto acompaado de aspiraciones educacionales y el anhelo de un futuro mejor. Las cuatro caractersticas que se han expuesto, engloban los atributos y factores bsicos para construir el perfil del nio resiliente Un nio resiliente tambin se puede identificar a travs de atribuciones verbales como una fuente generadora de resiliencia, con expresiones de yo tengo, yo puedo, yo soy, yo estoy. Como educadores podemos promover la resiliencia si procuramos que la crianza y la educacin formal y la informal aumenten las situaciones que producen estas verbalizaciones en cada nio que crece.

La influencia que tienen las acciones de padres y educadores en el potencial de resiliencia en los nios. La actitud de los padres y/o cuidadores frente a situaciones que ameritan su adecuada intervencin, donde hagan hacer sentir al nio en un ambiente de confianza, amor, comunicacin.

Werner y Garmezy: Distinguen cuatro aspectos que se repiten de forma recurrente y que ayudan a promover los comportamientos resilientes. 1. Aspecto; caractersticas del temperamento, en la cuales se observan manifestaciones tales como un adecuado nivel de actividad, capacidad reflexiva y responsabilidad frente a otras personas.

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2. Aspecto; capacidad intelectual y la forma en que est utilizada.

3. Aspecto; La naturaleza de la familia, respecto de atributos tales como su cohesin, la ternura y preocupacin por el bienestar de los nios. 4. Aspecto; Disponibilidad de fuentes de apoyo externo, tales como contar con un profesor, un padre/madre sustituta, o bien, instituciones tales como la escuela, agencias sociales o la iglesia entre otros. Fergusson y Lynskey: Estos autores dan cuenta de una serie de factores que promueven los comportamientos resilientes. Entre estos factores se encuentran; La presencia y desarrollo de intereses y personas significativas fuera de la familia, favorece la manifestacin de comportamientos resilientes en circunstancias familiares adversas. El apego parental al menos con uno de los padres, protege o mitiga los efectos nocivos de vivir en un medio adverso. Luthar: l seala que para comprender qu es aquello que promueve la resiliencia en nios, se han utilizado dos estrategias; La aproximacin a eventos vitales que implica una lista de eventos negativos experimentados por el nio. El uso de experiencias individuales estresantes

Teora de Vinculo. sta teora est basada en un estudio desarrollado por Ainsworth (1994), utilizando una tcnica de laboratorio que denomina la situacin de desconocimientos nos indica como principal promotor de la resiliencia a la confianza dentro de los dos primeros aos de vida , esto ha demostrado predecir una importante cantidad de atributos que han mostrado ser caractersticos de nios resilientes. Estos autores sostienen que la
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influencia que los padres ejercen sobre el nio, la permanece fija al menos los dos primeros aos de vida, puede ser altamente adaptativa. Esta teora promueve la presencia de una figura, aunque remota, estable y respondedora en la vida temprana del nio o sea un tipo de relacin segura contribuyendo as al fortalecimiento y promocin de la resiliencia en el nio. En el international Resilience Project, Grotberg (1995), estudi la presencia de factores resilientes y los resultados sealaron que ningn factor en particular y por si solo promova la resiliencia a menos que estn involucrados adems otros factores.

Para concluir este trabajo cabe mencionar que nosotros como futuros licenciados de la educacin especial debemos tomar en cuanta a todos los alumnos que hayan o no pasado por una situacin adversa, fomentando y/o fortaleciendo su capacidad de resiliencia como parte de un desarrollo integral. Los conocimientos adquiridos sobre el tema de la capacidad de resiliencia constituyen nuestra formacin humana y pedaggica dentro del mbito educativo.