INSTITUTO POLITCNICO DE SANTARM ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO DE SANTARM

Brincar com a matemtica no Pr-escolar

Planificao semanal

Unidade Curricular Organizao e Gesto Curricular Docente Ramiro Marques Ana Matos, Ctia Agostinho e Ctia Parreira Educao Brica 3 ano

Janeiro de 2012

Introduo
O presente trabalho foi elaborado no mbito da Unidade Curricular Organizao e Gesto Curricular leccionada pelo professor Ramiro Marques, no decorrer da licenciatura de Educao Bsica. Como solicitado, elabormos uma planificao semanal, dirigida a crianas com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos de idade e que se intitula como Brincar com a Matemtica no Pr-escolar. Optmos por este tema, por ser uma rea que deve ser abordada desde tenra idade, dada a sua pertinncia. Assim, salientamos que atravs das vivncias dirias, as crianas vo construindo noes matemticas. Estas noes so essenciais para a estruturao do pensamento do indivduo, trazendo-lhe diversas vantagens, nomeadamente na resoluo de problemas. Como tal, fundamental que, no ensino pr-escolar, seja dada a devida ateno a estas aquisies. Com base nas rotinas existentes no jardim-de-infncia existem mltiplas possibilidades de desenvolver aprendizagens matemticas, principalmente atravs de actividades ldicas. Para a elaborao da planificao em questo, baseamo-nos, principalmente nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-escolar. Neste mbito, seleccionmos algumas actividades relacionadas com aprendizagens matemticas. Nomeadamente, agrupar materiais, ou seja, formar conjuntos de acordo com um determinado critrio: a forma, a cor, a textura. Assim sendo, as crianas tm a possibilidade de reconhecer semelhanas e diferenas entre os materiais, distinguindo o que pertence a um e a outro conjunto. O Jogo do Domin permite tambm que as crianas reconheam as semelhanas e as diferenas existentes entre as diversas peas, estabelecendo correspondncias entre quantidades e algarismos. Atravs da observao do mundo que a rodeia, a criana tem a oportunidade de se relacionar com o espao em que se encontra, fomentando aprendizagens matemticas, como por exemplo: comparao e nomeao de tamanhos e formas, designao de formas geomtricas e comparao entre formas geomtricas puras e objectos da vida corrente. Tambm o desenho e outras formas de representao so meios de compreender relaes topolgicas. Considerando a informao supramencionada, notvel a importncia de aprendizagens matemticas. Salientamos ainda que, atravs da realizao das diversas actividades supramencionadas, a criana vai adquirindo e desenvolvendo diversas competncias, nos vrios domnios, tal como se pode verificar nas reas de contedo das planificaes por ns elaboradas.

Apesar de termos dado especial incidncia no domnio da matemtica, no descartmos o desenvolvimento de outros domnios, como a expresso e comunicao, rea do mundo, a expresso motora, etc.

Organizao do Tempo no Jardim de Infncia

8h 45m 9h 30m *********

Acolhimento de grande Grupo * jogo das presenas

quadro das tarefas novidades jogos de movimento canes e/ou histrias

9h 30m 10h 20m ******** Tempo

10h 30m 10h 40m ********** Pequeno 10h 40m 11h 15m ********** Tempo 11h 20m 11h 30m ********** Tempo 11h 30m 12h 00m **********Tempo 12h 00m 12h 15m ********** Tempo 12h 15m - 12h 30m ********** Tempo

Lanche

de Jardim (exterior) de Planear de pequenos grupos de Arrumar de Recordar

12h 30m 14h ******** Tempo

de Almoo e Jardim *********

14h ******************* Tempo

de grande Grupo * novidades do almoo

jogos de interior e/ou fantoches canes e/ou histrias

14h 20m 14h 30m **** 14h 30m 15h 00m **** 15h 00m 15h 15m ****

Tempo de Planear Tempo de pequenos grupos Tempo de Arrumar Tempo de Recordar

15h 15m - 15h 30m ****

****

Despedida ****

Segunda-feira: Manh Actividade: Histria O Tobias e as formas (Anexo I) Objetivos Contedos Estratgias Descrio da atividade Recursos Educador; grupo de Livro da

Escutar atentamente a rea de Expresso e O educador deve ler leitura de histrias; expressivamente de forma a Comunicao cativar o grupo de crianas; Adquirir competncias Domnio da de concentrao e linguagem oral e As questes colocadas ao longo memorizao; abordagem escrita; da histria devem promover a interao entre todos os Participar ativamente na Domnio da intervenientes; conversa em grande matemtica; grupo, relativamente Todas as participaes devem ser rea do Conhecimento tidas em considerao; histria; do Mundo Nomear semelhanas importante que as ilustraes Curiosidade e desejo sejam visualizadas pelas crianas, entre objetos do de saber; quotidiano e formas durante a contagem da histria. geomtricas (quadrado, retngulo, tringulo e rea da Formao Pessoal crculo). Educao valores. para os

Sentam-se as crianas em Humanos: grande grupo; auxiliar e crianas. Depois do grupo estar em silncio, passa-se contagem Materiais: da histria; histria. No final colocam-se questes as crianas sobre o contedo da mesma.

Avaliao Registo de observao; Observao directa; Dialogo em grande grupo;

Segunda-feira: Tarde Actividade: descoberta das formas Objetivos Identificar geomtricas; Contedos Estratgias Utilizar um espao exterior constitudo por diversas formas geomtricas que as crianas possam observar e comentar; Descrio da atividade Recursos

formas rea do Conhecimento do Mundo Desenvolver a Curiosidade e capacidade de desejo de saber; observao; rea de Expresso e Comunicao Promover a ateno/ Domnio da concentrao; linguagem oral e abordagem Despertar para o escrita; ambiente em seu redor; Domnio da matemtica; Desenvolver a capacidade de descrever rea da Formao sinteticamente o Pessoal Educao para os observado; valores. Trabalhar a motricidade fina.

O grupo dirige-se para o exterior do Jardim de Humanos: Infncia (o educador deve escolher o local mais Educador; auxiliar e adequado para a realizao da atividade); grupo de crianas.

Solicita-se s crianas que olhem em seu redor, com Materiais: Espao o intuito de encontrarem objectos que tenham a forma exterior que possua de quadrados, retngulos, tringulos e crculos; objectos que Recorrer utilizao representem diversas O educador e a auxiliar vo registando as formas geomtricas; de diversos materiais de expresso observaes feitas pelas crianas; cartolinas; canetas; plstica. tesouras; revistas; Em grande grupo, partilham as descobertas lpis. realizadas. Primeiramente atravs de uma conversa e, em seguida, O educador regista, numa cartolina dividida em quatro colunas (uma para cada figura), as principais ideias; Para finalizar, j no interior da sala, as crianas procedem ilustrao dos objectos que observaram no exterior (atravs do recurso a tcnicas de expresso plstica).

Avaliao Registo de observao (Anexo XI); Observao direta; Dialogo em grande grupo; Registo fotogrfico.

Tera-feira: Manh Actividade: Jogo quem sou eu? Objetivos Contedos Estratgias Descrio da atividade O educador mostra as figuras s crianas e coloca-as dentro do saco; Recursos

Identificar as diferentes rea caractersticas de cada Conhecimento figura geomtricas; Mundo

o do Aleatoriamente do educador coloca questes s crianas sobre as cores de peas do seu Indicar o nome das Curiosidade e vesturio, por exemplo, diferentes figuras; desejo de saber; para que deste modo seja dada a possibilidade a Desenvolver a rea de Expresso e todas as crianas capacidade de esperar Comunicao participarem ativamente; pela sua vez; Domnio da Caso alguma criana no Participar ativamente em linguagem oral e queira retirar uma pea, o atividades de grande abordagem escrita; educador deve dar-lhe o grupo; tempo necessrio, at que Domnio da a criana aceite; Adquirir novos conceitos matemtica; (vertce, aresta); rea da Formao Desenvolver a contagem; Pessoal Educao para os valores.

Humanos: Educador; auxiliar e grupo de crianas. Aleatoriamente o educador seleciona uma Materiais: saco de criana para retirar uma figura do saco; pano escuro, figuras geomtricas (por Em seguida, vo-se colocando diversas exemplo os blocos questes acerca da figura seleccionada, por lgicos). exemplo: de que forma se trata?, de que cor ?, que objeto vos faz lembrar?, sabem como se chama este biquinho? (vrtice) ; que nome se d ao lado do quadrado? (aresta) ; quantos lados tem? Vamos cont-los. A atividade termina quando todas as crianas j tiverem retirado uma figura e indicado as suas caractersticas, incluindo o seu nome.

Avaliao Registo de observao (Anexo XII); Observao direta; Dialogo em grande grupo; Registo fotogrfico.

Tera-feira: Tarde Actividade: Formao de conjuntos Objetivos Contedos Estratgias A abordagem da formao de conjuntos deve ser realizada de uma forma natural. Assim, o educador deve recorrer utilizao de objectos que sejam familiares s crianas; Descrio da atividade Recursos

Formar conjuntos de rea do acordo com Conhecimento do determinados critrios; Mundo e Reconhecer as Curiosidade desejo de saber; semelhanas e diferenas que permitem distinguir rea de Expresso o que pertence e no e Comunicao pertence a um e a outro Domnio da conjunto; linguagem oral e abordagem Distinguir o que pertence escrita; a ambos os conjuntos; Domnio da Reconhecer propriedades matemtica; que permitem rea da Formao estabelecer uma Pessoal classificao ordenada; Educao para os valores.

Com antecedncia, o educador Humanos: pede s crianas que tragam de Educador; auxiliar e casa, vrios pares de meias (com grupo de crianas. diversas cores e padres); Materiais: Arcos; De seguida solicita s crianas meias de vrias Esses objectos utilizados devem ser para formarem conjuntos com o cores e padres. apelativos e diversificados entre si, material anteriormente referido; por exemplo: meias de vrias cores, O educador deve informar as padres, texturas. crianas que os conjuntos devem O educador deve assumir um papel ser feitos dentro dos arcos de orientadora, para que as crianas (Anexo II); se sintam apoiadas durante toda a Por ltimo, o educador solicita s actividade. crianas para que contem os O local onde se realiza a actividade elementos que constituem cada deve ser escolhido de acordo com o conjunto formado e verbalizem material que utilizado. Neste caso, os critrios utilizados para a um espao suficientemente amplo seleco dos mesmos (cor, seria o mais indicado. tamanho, padro, material, etc.).

Avaliao Registo de observao; Ficha de verificao de conhecimentos; Observao direta;

Quarta feira: Manh Atividade: Histria O comboio das Formas Geomtricas (Anexo IV) Objetivos Contedos Estratgias Descrio da atividade Recursos Humanos: Educador; auxiliar e grupo de crianas.

Escutar atentamente a leitura de rea de Expresso e Para que as crianas se Renem-se as crianas em sentem e mantenham o histrias; Comunicao grande grupo e solicita-se que silncio, o educador pode Adquirir competncias de Domnio da recorrer utilizao de se sentem; concentrao e memorizao; linguagem oral e canes/ lenga-lengas; Nomear semelhanas entre objetos do quotidiano e formas abordagem escrita;

geomtricas (quadrado, retngulo, tringulo e crculo). Participar ativamente na conversa em grande grupo, relativamente histria; Recontar a histria, recorrendo sua memria.

Durante a contagem da Quando o grupo j histria, o educador deve ler encontrar em silncio, iniciaexpressivamente, com Domnio da intuito de despertar o se a leitura da histria; matemtica; interesse do grupo; No final da leitura, questionarea da Formao O educador deve incentivar se as crianas sobre o o grupo a participar na Pessoal recontagem da histria, contedo da histria; Educao para os questionando as diversas crianas e respeitando todas Solicita-se s crianas que a valores. as participaes. recontem.

Materiais: Livro da se histria.

Avaliao Registo de observao (Anexo V); Registo de ideias referidas pelas crianas; Dilogo; Observao direta.

Quarta feira: Tarde Actividade: Realizao de um comboio das figuras geomtricas Objetivos Contedos Estratgias Descrio da atividade Depois das crianas j conhecerem o comboio das formas, prope-se ao grupo que elabore um comboio semelhante para se colocar na sala (Anexo VI); Recursos Humanos: Educador; auxiliar e grupo de crianas.

Identificar formas geomtricas rea do Conhecimento O educador deve preparar simples; previamente os materiais do Mundo que sero utilizados; Desenvolver a motricidade fina; Curiosidade e desejo de saber; Como forma de avaliao, o Participar em actividades de educador poder aplicar ao grande grupo; rea de Expresso e grupo uma ficha de Comunicao verificao de Desenvolver a capacidade de conhecimentos sobre a estabelecer relaes; Domnio da temtica abordada. (Anexo linguagem oral e VII) Desta forma, poder Adquirir competncias de abordagem escrita; apurar se as crianas concentrao, ateno e conseguem associar ao memorizao; Domnio da objecto uma forma. Ex: matemtica; porta- rectngulo. Promover a capacidade de resoluo de problemas; rea da Formao Pessoal Desenvolver a capacidade de simbolizao; Educao para os valores. Promover o raciocnio lgico.

Materiais: Cartolinas de vrias Cores, Tesouras, O educador questiona s Objectos (CDs, crianas quais devero ser os caixas, etc;) e materiais utilizados; recortes de revistas. Em grande grupo inicia-se a construo do comboio; Posteriormente, colocam-se os objectos/ imagens nas respectivas carruagens da forma certa; No final de elaborado o comboio, questiona-se as crianas acerca da sua opinio sobre a atividade.

Avaliao Ficha de verificao de conhecimentos Observao direta Registo audiovisual Registo de observao.

Quinta feira: Manh Actividade: Sou um mgico! Objetivos Contedos Estratgias Descrio da atividade Recursos Humanos: Educador, auxiliar e grupo de crianas. Materiais: Formas geomtricas em cartolina em vrias cores e tamanhos; cola; lpis de cor e folhas da atividade.

Reconhecer as semelhanas e rea do as diferenas entre as figuras Conhecimento do geomtricas e os objectos Mundo do quotidiano; Curiosidade e desejo de saber; Expressar a criatividade/ rea de Expresso e imaginao; Comunicao Desenvolver a capacidade de Domnio da se expressar em grande grupo; linguagem oral e abordagem escrita; Trabalhar a motricidade fina; Domnio da Fomentar o gosto pelas matemtica; actividades de Expresso rea da Formao Plstica; Pessoal Desenvolver o sentido critico Educao para os valores. e o respeito pelo outro.

O educador deve interagir O educador fornece ao grupo diversas com as crianas durante figuras geomtricas em cartolina; toda a actividade; Em seguida, cada criana escolhe, pelo Para dinamizar a tarefa, as menos duas, dessas figuras; figuras em cartolina devem O educador atribui a cada criana uma ser de vrias cores; a Para que as crianas no se folha A4 previamente preparada (Anexo sintam constrangidas VIII) e solicita s crianas que l colem durante a exposio da sua as figuras geomtricas, podendo criar produo, o educador carros, pessoas, casas, animais etc.; dever dar a devida importncia a esse No final de todas as crianas trabalharem pelo menos uma imagem, momento; cada criana mostra ao grupo a sua Como tal, ele prprio criao e explicem que consiste. poder tomar a iniciativa, apresentando a sua Durante o resto da manh o educador construo e afirmando fornece alguns desenhos (Anexo IX) Eu sou o artista X e esta para as crianas colorirem, onde as figuras presentes nos mesmos so a minha obra. formas geomtricas. Avaliao

Observao direta

Registos fotogrficos

Dilogo

Registo escrito

Quinta feira: Tarde Actividade: Srie numrica 0 a 10 (Anexo X) Objetivos Contedos Estratgias Descrio da atividade Recursos Humanos: Educador, auxiliar e grupo de crianas. Materiais: Tampas, cartes de duas

Estimular a iniciao rea do contagem; Conhecimento do Mundo Desenvolver o treino Curiosidade e da contagem; desejo de Associar a quantidade saber; ao numeral; rea de Expresso e Desenvolver a capacidade de Comunicao concentrao e Domnio da linguagem memorizao; oral e Treinar a motricidade abordagem fina; escrita; Fomentar o interesse Domnio da matemtica; pelas actividades em grupo. rea da Formao Pessoal Educao para os valores.

Os materiais devem ser O educador prope ao grupo a realizao de uma previamente preparados pelo srie numrica, que ir de 0 a 10; educador; Os materiais so colocados nas mesas. As O educador deve ter em conta crianas comeam, por pintar os nmeros os conhecimentos prvios das recorrendo a matrias de expresso plstica. crianas, para assim estipular o conjunto de nmeros a serem medida que as crianas vo terminando, recortam os nmeros e as palavras que lhes utilizados; correspondem. O papel do educador deve ser principalmente de orientador, Aps todos os elementos estarem recortados, as durante a realizao da crianas duas a duas vo colar o nmero e a palavra que lhe corresponde num dos cartes. actividade; O educador deve incentivar o Nos cartes realizados as crianas colam a grupo a questionar-se/reflectir quantidade de tampas correspondente ao numeral sobre a temtica e a sua presente no carto; utilidade. Por fim as crianas colocam os cartes por ordem crescente, de modo a organizar corretamente a srie numrica.

cores, nmeros em suporte materiais expresso (lpis, tesoura). papel, de plstica cola,

Avaliao Observao direta Registo fotogrfico Observao dos resultados Dilogo

Sexta feira: Manh

Actividade: Jogo do domin

Objetivos

Contedos

Estratgias

Descrio da atividade

Recursos

Interagir ativamente com as restantes rea crianas, quer a pares, quer em grande Conhecimento grupo; Mundo Saber lidar com a derrota e a vitria; Trabalhar a motricidade fina; Recorrer a conhecimentos j adquiridos (numeral- quantidade; processos de contagem); Desenvolver a capacidade de concentrao, ateno e compreenso; Aprender a esperar pela vez; Estimular a capacidade de associao; Trabalhar a capacidade de simbolizao.

do Se o jogo for uma do novidade para as crianas, prefervel que os grupos sejam de poucos elementos Curiosidade e e que o educador d a desejo de saber; devida ateno a todas as crianas; rea de Expresso e Comunicao O educador deve sempre respeitar as capacidades, Domnio da fomentando assim a linguagem oral e autoconfiana de cada abordagem escrita; criana e o respeito entre o grupo; Domnio da matemtica; A melhor forma de as crianas perceberem as rea da Formao regras do jogo atravs da Pessoal prtica. Partilha do poder. Avaliao

Durante os momentos de Humanos: Educador brincadeira livre, o educador e grupo de crianas. questiona as crianas se querem jogar ao domin; Materiais: Jogo do domin Caso estas aceitem, o educador coloca aleatoriamente as peas do jogo, no centro da mesa. Cada criana retira seis peas ao acaso. E iniciam o jogo, em grupo. (Anexo XI)

Observao direta

Dilogo

Concluso
Com a realizao deste trabalho tivemos a oportunidade de reflectir acerca da importncia das aprendizagens matemticas no ensino pr-escolar. Consideramos que esta uma rea muito importante para o desenvolvimento harmonioso da criana, da que seja essencial a sua abordagem. Foi bastante interessante realizar a planificao semanal, principalmente porque foi necessrio colocarmo-nos no papel do educador, reflectindo acerca das metodologias que este deve adoptar, quer na seleco, quer na realizao das atividades. Neste contexto, tivemos em considerao que as actividades realizadas devem ter sempre um caracter ldico, com o intuito de fomentar o interesse da criana. Por fim, consideramos importante referir que, para alm das actividades propostas ao longo do presente trabalho, existem outras opes que podem e devem ser aplicadas no contexto pr-escolar, visto que a matemtica encontra-se presente ao longo do dia da criana. Assim, destacamos as tarefas inerentes organizao do grupo, nomeadamente, questionar e registar quantas crianas esto presentes/ausentes na sala; o preenchimento do quadro de presenas, com a indicao de que dia e de que horas so, por exemplo; a arrumao de materiais consoante as suas caractersticas. Referimos ainda que todas as actividades mencionadas implicam conceitos matemticos, como por exemplo, a contagem, a classificao, a seriao e a formao de conjuntos. O contacto com objectos da vida quotidiana que tem como finalidade medir e pesar, so tambm um ptimo meio de familiarizar a criana com este gnero de instrumentos, compreendendo a importncia dos conceitos subjacente (medio e pesagem). Desta forma, conclumos, que em contexto de jardim de infncia pertinente que se realize com as crianas atividades bem orientadas, para que estas possam vir a ter um futuro promissor.

Referncias bibliograficas
o MINISTRIO DA EDUCAO (1997). Orientaes Curriculares para a Educao PrEscolar. Lisboa: G.E.D.E.P o CANDEL, ARIANNA., ROVIRA, FRANCESC. Tobias e as Formas. Porto Editora o MARINNGELI, MARIELA. (Setembro 2006), Educadores de Infncia - Figuras 4. EDIBA o SILVA, ANA TERESA., SILVA, MARIA MANUELA. (Maio 2008), Educao de Infncia N12. Porto Editora o Figueiredo, M. (2003) Domnio da Matemtica. Bola de Neve, Coleco Mais

Anexos

Anexo I

Histria O Tobias e as formas

Resumo da Histria: O Tobias e as Formas Ol sou o Tobias e adoro aprender coisas novas. Em cada pgina do meu livro poders aprender coisas novas. Tantas formas: Pensa no teu quarto, imagina o que existe. Quantas coisas consegues ver no teu quarto? Certamente que no tm todas a mesma forma. Pensa na cama, no candeeiro, na cortina, nos livros, nas almofadas Achas que tm todos a mesma forma? O crculo: O crculo a forma que talvez vejas mais vezes. O sol, a bola e a ris do teu olho tem a forma de crculo. J reparaste nas bicicletas, elas tm rodas em forma de crculo. Existem muitas outras coisas com a forma de crculo. Consegues dizer-me quais? O prato, a pandeireta, a laranja, as tampas, etc. O quadrado: Se olhares tua volta, em casa ou na escola, certamente vs muitos objectos com a forma de quadrado, como a televiso, as caixas de CD`s, livros, etc. Olha em tua volta se vires alguma janela diz-me qual a sua forma? O tringulo: J olhas-te para as montanhas, elas tm a forma de qu? Tm a forma de tringulo, tal como alguns queijos, chapus, pirmides, e muitas outras coisas em teu redor. O rectngulo: Em tua casa tens portas, j pensaste qual a sua forma. Pois as portas tm a forma de rectngulos, tal com o os campos de futebol. E j alguma vez viste a forma das caixas dos sapatos, e das folhas de papel tm todos a forma de rectangular. Agora a tua vez de me dizeres onde vez a forma de um rectngulo.

Anexo II Imagens relativas formao de Conjuntos

Grelha de observao da atividade

Sim Agrupa objectos segundo uma propriedade Tem noo de conjunto Tem noo de maior e menor Consegue formar conjuntos Consegue utilizar o termo pertence a Descrimina os conceitos pertence e no pertence Compreende noes de dentro e fora

No

Anexo III - LENGALENGAS

As mos Tenho DEZ dedos nas mos, CINCO nesta e CINCO nesta. Os meus dedos tudo podem, e de tudo so capazes. Se fecho as mos no os vejo, quando as abro, vejo ento. Mexo-os pra cima e pra baixo, e depois... j c no esto. LENGALENGA D-ME BOLINHOS MAS NO S UM. DESDE O ALMOO FAO JEJUM. D-ME BOLINHOS MAS NO S DOIS. COMO UM AGORA OUTRO DEPOIS. D-ME BOLINHOS MAS NO S TRS, QUE OS VOU PAPAR DUMA S VEZ. D-ME BOLINHOS MAS NO S QUATRO, PARA OS PROVAR LOGO NO QUARTO. D-ME BOLINHOS MAS NO S CINCO. COM TANTA FOME EU BEM OS TRINCO. D-ME BOLINHOS MAS NO S SEIS, TODOS MAIORES QUE BOLOS DE REIS.

Anexo IV

O Comboio das Formas Geomtricas

Era uma vez um comboio que era diferente de todos os outros comboios, pois, tinha umas carruagens especiais. Este comboio era conhecido como o Comboio das Formas Geomtricas, pois cada uma das suas carruagens tinha objectos semelhantes a uma figura geomtrica. A primeira carruagem era a do Rectngulo, a segunda era a do Crculo, a terceira a do Quadrado e a quarta e do Tringulo. Ele costumava visitar os meninos de vrias cidades, para lhe ensinar a formas geomtricas. Certo dia o Comboio das Formas Geomtricas decidiu viajar at cidade de Santarm para puder ajudar aqueles meninos a conhecerem a formas geomtricas. Quando chegou a estao de Santarm, encontrou um menino chamado Joo. O Joo costumava estar na estao a ver os comboios, porque murava ali perto e gostava de observar aquelas grandes mquinas. O Joo quando viu o Comboio das Formas Geomtricas a chegar, viu logo que ele tinha algo de especial, e correu para perto dele. O Comboio das Formas Geomtricas ao ver o Joo comeou a conversar com ele. Durante a conversa o Joo disse ao comboio que ele era diferente de todos os outros, era especial, mas no sabia porqu. O Comboio logo explicou ao Joo que ele era diferente porque em cada uma das suas carruagens tinha objectos com a forma de formas geomtricas. O Joo depois desta explicao dirigiu-se para a primeira carruagem e viu que l dentro estavam caixas, livros, etc, e o comboio disse-lhe que aquela era a carruagem do Rectngulo. Depois o Joo viu a segunda carruagem que era a do Crculo, e Terceira que era a do Quadrado e a quarta que era a do Tringulo. No final da conversa o comboio questionou o Joo, acerca de que se ele j seria capaz de identificar as vrias formas geomtricas e ele respondeu que j era capaz. Depois o Comboio despediu-se do Joo e continuou a sua viagem pelo resto do pas.

Anexo V Grelha de observao

Sempre Escuta atentamente a histria Demonstra interesse pela actividade Est sossegado durante a actividade Apresenta boa memria Participa sempre que solicitado Deixa os outros intervir Apresenta questes Consegue responder a questes que lhe sejam colocadas Espera pela sua vez para falar Consegue recontar a histria Relata as suas descobertas

s vezes

Nunca

Anexo VI - Realizao do comboio das formas geomtricas

Anexo VII Ficha de verificao de conhecimentos

Anexo X Srie numrica (0 a 10)

Fotos do resultado final dos cartes

Anexo XI - Peas do jogo do domin

Anexo XII Grelha de observao

Sim Identifica formas geomtricas iguais Identifica formas geomtricas diferentes Identifica o quadrado Reconhece as propriedades do quadrado Identifica o tringulo Reconhece as propriedades do tringulo Identifica o crculo Reconhece as propriedades do crculo Identifica o retngulo Reconhece as propriedades do retngulo

s vezes

No

Anexo IX
Pinta segundo as indicaes

Ilustra o desenho com as correspondentes a cada forma, tal como na legenda:

Ilustra a imagem com as cores correspondentes a cada forma geomtrica