CUADERNILLO 4

CUESTIONARIOS Y PAUTAS DE DESPISTAJES PARA APRECIACIONES INICIALES

INDICE
CUESTIONARIO PARA LA VALORACIN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE CUESTIONARIO PARA LA VALORACIN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE CUESTIONARIO DE CONNERS (A CUMPLIMENTAR POR LOS PROFESORES) CUESTIONARIO DE CONNERS (A CUMPLIMENTAR POR LOS PADRES) DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (DSM-IV) DIAGNSTICO DIFERENCIAL alumnos con TDAH FICHA DE OBSERVACIN DE LA MOTRICIDAD GRFICA TEST ROTTER TEST SOCIOMTRICO 4 15 17

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19 20 21 25 27

CUESTIONARIO PARA LA VALORACIN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

1.-PROCESO DE SENSIBILIZACIN 1.1.-Motivacin:
(Contesta S o NO)

* Motivacin intrnseca -Se enfrenta a una tarea novedosa con curiosidad epistmica, sin haber anticipado una forma segura de resolverla y sin que esto le cause miedo al fracaso? -Se aburre con tareas que domina? -Busca tareas problemticas que, con independencia de su dificultad, mejoren su competencia? -Siente el error como fuente de aprendizaje? -Ve al profesor como orientador del aprendizaje? -Orienta la actividad de compaeros del grupo sin buscar recompensas? * Motivacin extrnseca -Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, tiene pensada la forma de resolverla? -La posibilidad de error es fuente de mayor esfuerzo y atencin? -Siente la tarea compaeros? -Ve al profesor como impositor de tareas que llevan al xito personal (la forma de obtener xito es hacer lo que dice el profesor)? -Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias? -Prefiere realizar tareas fciles que ya domina? -Siente el error como un fracaso? -Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, duda si podr hacerla? -Ve al profesor como impositor de tareas que evitan el fracaso personal (la forma de no fracasar es hacer lo que dice el profesor)? -Para que acometa la tarea, es necesario ofrecerle recompensas? -Para que acometa la tarea, es necesario recordarle que puede recibir algn tipo de castigo si no la realiza? -Ve al profesor como sancionador? * Atribuciones -Antes de empezar una tarea, refiere su posible falta de competencia? -Atribuye el xito a su capacidad personal? -Atribuye el fracaso a una carencia permanente de dotes personales? como una forma de distanciarse positivamente de sus

SI

NO

-Antes de empezar una tarea, alude a su dificultad? -Antes de empezar una tarea, la encuentra sencilla y posible? -Atribuye el xito a la suerte? -Atribuye el xito a caer bien a profesores, su simpata, etc.? -Atribuye el xito a la facilidad de la tarea? -Atribuye el fracaso a la dificultad de la tarea? -Atribuye el fracaso a caer mal a determinados profesores, verse perseguido, etc.? -Atribuye el xito a su atencin, esfuerzo, etc.? -Atribuye el fracaso a una falta temporal de atencin, esfuerzo, etc.? * Refuerzo: -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores primarios (golosinas, juguetes, etc.). -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores sociales (contacto visual, elogios verbales, instrucciones complementarias, presencia cercana, caricias, etc.) -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores de actividad. -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores generales (fichas, dinero, etc.).

1.2.-Emocin: ansiedad (Contesta SI o NO)

-Se pone nervioso (intenta cubrir el trabajo, borra, hace alguna justificacin verbal, etc.) cuando est realizando una tarea y se acerca el profesor? -Carece de confianza para realizar preguntas al profesor sobre tareas que no sabe realizar? -Hace preguntas constantes sobre la bondad de su trabajo? -Piensa frecuentemente que ha hecho mal las tareas? -Se inquieta excesivamente cuando se le evala? -Antes de hacer una evaluacin, piensa que la va a hacer mal? -Antes de hacer alguna tarea ms complicada o novedosa, siente molestias de estmago, pide ir al WC, etc.? -En situaciones de evaluacin, obtiene resultados claramente inferiores a los obtenidos en las mismas tareas en situaciones de no control?
SI-NO

2.-PROCESO DE ATENCIN a) Atencin selectiva

(Seala con X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn las preguntas) SI NO

* Estilo cognitivo del alumno -Ante la presentacin de los estmulos, qu comportamiento tiene el alumno?: .Focaliza la atencin sin dificultades. .No focaliza la atencin. .Tiene dificultades para focalizar la atencin. -Conoce que la atencin es limitada y no lo abarca todo? -Qu ayuda hay que prestar para que focalice la atencin?

-Para qu tipo de informacin focaliza ms la atencin?

-Divide el estmulo en pequeas unidades y estudiadas, pasar a otras de manera sistemtica?

se centra en ellas para, una vez

-Elige un foco de atencin y lo cambia siguiendo algn tipo de criterio? -Elige un foco de atencin y lo cambia al azar? -Subraya lo que es importante y atiende a lo subrayado? * Variables de la tarea -Con qu tipo de presentacin el alumno focaliza ms la atencin?: .verbal y grfica. .verbal. .grfica con poco contenido verbal. .grfico/kinestsica/verbal. .grfico/kinestsica. -Si hay otras formas de presentacin que benefician la focalizacin de la atencin especifcalas:

b) Atencin global
(Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn las preguntas) SI NO

* Estilo cognitivo del alumno -Cuando se le presenta la informacin, alterna la atencin selectiva con la atencin global? -A cuntas unidades de informacin puede atender simultneamente? -Para qu tipo de informacin tiene mayor capacidad atencional?

-Conoce el alumno que la capacidad atencional depende de la organizacin de los contenidos? -Es capaz de predecir la capacidad atencional y las consecuencias de diferentes maneras de distribuir la atencin? (atender exhaustivamente vs. selectivamente, larga fijacin vs. corta fijacin).

c) Mantenimiento
(Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn las preguntas) SI NO

* Estilo cognitivo del alumno -Mantiene la atencin de forma continuada? -Abandona el comportamiento atencional y lo retoma sin instigacin verbal del profesor? -Abandona el comportamiento atencional y lo retoma por instigacin verbal del profesor? -Abandona totalmente el comportamiento atencional? -Para qu instrucciones mantiene ms la atencin?

-Aproximadamente, cunto tiempo suele permanecer atento? -Sabe que mantener la atencin exige un esfuerzo? -Sabe que para mantener la atencin hay que prescindir de distractores que puedan estar presentes? * Variables de la tarea

-Con qu tipo de presentacin el alumno mantiene ms la atencin?: .verbal y grfica. .verbal. .grfica con poco contenido verbal. .grfico/kinestsica/verbal. .grfico/kinestsica. -Si hay otras formas de presentacin que benefician el mantenimiento de la atencin del alumno especifcalas:

3.-PROCESO DE ADQUISICIN 3.1.-Comprensin

(Contesta SI o NO o completa, segn las preguntas) SI NO

-Tiene dificultades para focalizar la atencin? -En caso necesario, qu tipo de ayuda ha habido que prestar para que focalice la atencin?

-Identifica las partes ms y menos importantes y dedica atencin extra a cada parte en funcin de su importancia? -Para encontrar partes significativas del texto, se aprovecha: .de las indicaciones del propio texto (variaciones en la impresin, uso de temas y subtemas, preguntas insertadas, etc.). .del conocimiento de los objetivos establecidos. .de las sugerencias del profesor o compaeros. -Mantiene la atencin de forma continuada? -Planifica cunta atencin dar a la tarea y cmo distribuirla dentro de la misma? -Abandona el comportamiento atencional y lo retoma sin instigacin verbal del profesor? -Abandona el comportamiento atencional y lo restablece por s mismo? -Abandona totalmente el comportamiento atencional? -Cunto tiempo permanece atento realizando la tarea? -Para qu tipo de tareas mantiene ms la atencin?

-A cuntas unidades de informacin puede atender simultneamente?

-Para qu tipos de informacin y tareas tiene mayor capacidad atencional?

-Tiene dificultades para comprender las instrucciones a pesar de estar atento?

3.2.-Retencin
(Seala con X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno o contesta SI o NO, segn las preguntas) SI NO

-Conecta por medio de una frase dos o ms palabras o items que deben ser aprendidos? -Relaciona los elementos de estudio generando una imagen? -Hace el sujeto elaboraciones e inferencias como respuesta a la pregunta por qu? -Intenta adivinar la intencin del autor del texto, los efectos que puede tener, la aplicacin prctica de lo que est estudiando, etc.? -Restablece el alumno con sus propias palabras, definiciones o ejemplos? -Utiliza metforas basadas en semejanzas perceptuales, fsicas o en conexiones abstractas de tipo lgico o natural? -Utiliza algn procedimiento mnemotcnico basado en la elaboracin? -Pronuncia, dice o nombra de forma repetitiva los estmulos presentados dentro de una tarea de aprendizaje? -Reenuncia el contenido sustancial del aprendizaje y lo repite, sin recurrir a la reproduccin de las palabras que lo presentaban? -Se repite la informacin, pero incluyendo nuevos aspectos que se van encontrando? -Sealar las tareas en las que obtiene ms xito: .Tareas mecnicas. .Tareas de tipo perceptivo-manipulativo (construcciones, etc.). .Tareas de tipo perceptivo-grfico (copias de figuras, etc.). .Tareas de lectura. .Tareas de escritura. .Tareas de resolucin de problemas no numricos: clasificaciones, conceptualizaciones, etc. .Tareas de resolucin de problemas numricos. .Otras (especificar):

3.3.-Tranformacin
(Contesta S o NO)

SI

NO

-Compara los conocimientos adquiridos y los clasifica sobre esas comparaciones? -Es capaz de utilizar conceptos generales adquiridos para aplicarlos al estudio de casos individuales? -Partiendo del conocimiento de casos individuales, es capaz de llegar a conceptos generales? -Utiliza los conocimientos adquiridos para predecir hechos? -Utiliza la experiencia para confirmar los conocimientos adquiridos? -Es capaz de detectar errores en una informacin que ha sido previamente aprendida? -Toma decisiones sobre problemas nuevos, haciendo un paralelismo con problemas anteriores? -Es capaz de enseadas? aplicar conocimientos adquiridos a situaciones distintas a las

4.-PROCESO DE PERSONALIZACIN Y CONTROL

(Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn las preguntas)

* Antes de acometer la tarea: -Identifica el problema? -Centra el problema y define sus trminos? -Analiza los distintos argumentos y juzga su credibilidad? -Hace una sntesis de la tarea de aprendizaje o del problema planteado? -Elabora deducciones o inducciones, en su caso? -Toma decisiones? * En la resolucin de la tarea: -Sigue los pasos que haba previsto? -Hace verbalizaciones como control de su conducta? -Procede por ensayo (acierto/error) y: .saca provecho. .no saca provecho. * Despus de realizar la tarea: -Evala los resultados y controla la ejecucin de la tarea? -Se aprovecha de la informacin que parcialmente obtiene o se le da?

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-Ante un resultado errneo: .reitera la solucin. .cambia la solucin. -Controla la ejecucin de la tarea y est satisfecho ante una buena realizacin? -Controla la ejecucin de la tarea y, ante un resultado errneo, intenta rehacerla de nuevo? -Controla la ejecucin de la tarea y, ante un resultado errneo, no intenta rehacerla? -Qu errores comete generalmente en la realizacin de las tareas?

5.-PROCESO DE RECUPERACIN
(Contesta SI o NO)

SI

NO

-Durante el proceso de asimilacin, expresa de alguna manera la necesidad de recordar posteriormente ese material y que ese acto implica un esfuerzo? -Mejora su recuerdo cuando se le ofrecen organizadores previos o

categorizadores? -Mejora su recuerdo cuando se le ofrece informacin sobre el tamao de los tems a recordar, lugar donde est esta informacin, etc.? -Utiliza espontneamente en el recuerdo las claves desarrolladas durante la codificacin? -Si se le induce, utiliza en el recuerdo las claves desarrolladas durante la codificacin? -Sabe qu tipo de informacin es capaz de recordar mejor y peor? -Sabe bajo qu presentaciones es capaz de recordar mejor y peor? -Sabe que el recuerdo est relacionado con la cantidad de material a recordar y, por tanto, segn sea sta, necesitar mayor o menor esfuerzo? -Sabe que la informacin familiar necesita menor esfuerzo para ser recordada? -Sabe que conocer la estructura del material facilita el recuerdo? -Sabe que el recuerdo est relacionado con el uso que se ha hecho de ese material desde que se asimil y el tiempo transcurrido? -Conoce que el uso de estrategias durante la codificacin y recuperacin facilitan el recuerdo?

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6.-PROCESO DE TRANSFER
(Contesta SI o NO o completa, segn las preguntas)

-Si se le hace ver la similitud de la situacin de transfer con la de aprendizaje original, es capaz de realizar el tipo de tarea propuesta? -En qu tipos de tareas realiza este transfer?

-Es capaz de hacer tareas diferentes aunque sean similares en aspecto y profundidad a las aprendidas, sin instigacin verbal? -En qu tipos de tareas realiza este transfer?

-Es capaz de aplicar los aprendizajes a ideas o reas totalmente distintas de aquellas en las que se realiz el aprendizaje, con instigacin verbal? -Es capaz de aplicar los aprendizajes a ideas o reas totalmente distintas de aquellas en las que se realiz el aprendizaje, sin instigacin verbal?

7.-VARIABLES VISUALES CONDICIONANTES DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

(Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno o completa, segn las preguntas)

SI
-Cul es el tamao de letra recomendable para trabajo continuado? -Cul es el tamao mnimo de letra que es capaz de leer? -Cul es la distancia de trabajo adecuada para lectura, escritura y tareas similares? -Cul es la distancia idnea de su mesa a la pizarra? -La posicin adecuada, generalmente, estando frente a la pizarra es: -frente a ella. -a la derecha. -a la izquierda. -indiferente.

NO

-Indica la distancia aproximada a la que discrimina/reconoce estos objetos tridimensionales de 5-6 cms.: -pelota. -coche. -otros: -Prefiere, en general, luz: -potente (directa).

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-tenue (difusa). -no manifiesta preferencias. -Explica brevemente sus condiciones lumnicas (en das nublados, das despejados, puesta del sol, paso de sombra a sol, la direccin preferida de la luz, ...).

-Respecto a los colores: -Los discrimina todos. -No discrimina ninguno. -No discrimina los siguientes:

-No discrimina los matices. -Discrimina los matices. -Prefiere tinta color .................... sobre fondo ........................, con intensidad: -normal. -dbil. -fuerte. -indiferente -Cules son las ayudas no pticas que necesita (atril, papel, flexo, instrumentos escritura, ...):

-Cul es el material escolar especfico que es conveniente que utilice?: -lpiz del nmero: -lpices marcadores. -rotulador de punta fina. -rotulador de punta gruesa. -cuadrcula (de 4 mm., 5 mm., 6 mm., 8 mm.). -pauta (de 1 lnea; de 2 lneas con separacin variable: 4 mm., 5 mm., 6 mm., 8 mm.) -otro:

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-En su movilidad manifiesta las siguientes caractersticas: -se mueve poco o lo hace con lentitud. -no sortea los obstculos al caminar (tropieza frecuentemente). -camina mirando al suelo. -tiene dificultades para caminar sobre una lnea pintada en el suelo. -camina arrastrando los pies. -dificultad para desplazarse en zonas poco iluminadas. -no es capaz de coger una pelota que le lanzan. -tiene dificultad para coger una pelota que le lanzan. -Refleja las ayudas pticas que tenga recomendadas:

-Si existen otras variables que condicionan su estilo de aprendizaje especifcalas:

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CUESTIONARIO PARA LA VALORACIN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

Alumno: ____________________________________________________________________________ Fecha de Aplicacin: ___________________________________________________________________________

SIEMPRE GENERALMENTE NUNCA MOTIVACIN Se enfrenta a la tarea con curiosidad y sin miedo al fracaso? Se aburre con tareas que domina? Busca tareas nuevas y problemticas? Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias? Prefiere realizar tareas fciles que ya domina? Siente el error como un fracaso? Para que realice una tarea,es necesario ofrecerle recompensas? Para que realice una tarea, es necesario recordarle que puede recibir algn castigo si no lo hace? Atribuye el xito a su capacidad personal, a la suerte o la ayuda? Atribuye el fracaso a su capacidad personal,a la mala suerte o la falta de ayuda? PROCESO DE ATENCIN Focaliza la atencin sin dificultades? No focaliza la atencin? Necesita ayuda para focalizar la atencin? Mantiene la atencin de forma continuada? Realiza actividades con una duracin relativamente larga?

INTERACCIONES Establece buenas interacciones con sus compaeros? Establece buenas interacciones con la educadora? Prefiere actividades grupales? Prefiere actividades individuales? JUEGO Tiene una actitud pasiva y no sabe qu hacer? Tiene tendencia a estar solo? Suele jugar con otros compaeros?

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Se integra en juegos de grupo? Busca la compaa de los profesores? Molesta a los dems sin integrarse a los juegos? Suele jugar siempre con los mismos compaeros? Juega con niso mayores? Juega con nios de su edad? Juega con nios menores? Inicia juegos espontneamente? Prefiere juegos de mayor actividad? Cambia a menudo de juego sin haber finalizado el anterior? Prefiere juegos ms tranquilos? Comprende la dinmica de los juegos?

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CUESTIONARIO DE CONNERS
(A CUMPLIMENTAR POR LOS PROFESORES)
NDICE DE HIPERACTIVIDAD Responda con una cruz valorando en qu grado el alumno/a presenta cada una de las conductas de la columna de la izquierda. 1. Tiene excesiva inquietud motora. 2. Tiene explosiones impredecibles de mal genio. NADA POCO BASTANTE MUCHO

3. Se distrae fcilmente, tiene escasa atencin.

4. Molesta frecuentemente a otros nios.

5. Tiene aspecto enfadado, hurao.

6. Cambia bruscamente sus estados de nimo.

7. Intranquilo, siempre en movimiento.

8. Es impulsivo e irritable.

9. No termina las tareas que empieza.

10. Sus esfuerzos se frustran fcilmente.

INTERPRETACIN del TEST : Los sntomas que han persistido 6 o ms meses nos da a conocer que el alumno sufre padece este tipo de trastorno de acuerdo al tipo de conducta ms marcada. LA PUNTUACIN: El puntaje mximo del Test de Conners es de 30 puntos de o a 3 puntos por preguntas. - El nio no presenta dificultades en la sala de clase - El nio es Normoactivo - El nio es Hipoactivo - El nio es Hiperactivo situacional - El nio es Normoactivo pero inmaduro de temperamento El nio - El nio es Disruptivo es muy Hiperactivo

De 0 a 10 puntos De 10 a 20 puntos De 20 a 30 puntos:

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CUESTIONARIO DE CONNERS
(A CUMPLIMENTAR POR LOS PADRES)
NDICE DE HIPERACTIVIDAD Responda con una cruz valorando en qu grado su hijo/a presenta cada una de las conductas de la columna de la izquierda. 1. Es impulsivo, irritable. 2. Es llorn. 3. Se mueve ms de lo normal. 4. No puede estarse quieto. 5. Es destructor (ropas, juguetes, otros objetos). 6. No acaba las cosas que empieza. 7. Se distrae fcilmente, tiene escasa atencin. 8. Cambia bruscamente sus estados de nimo. 9. Sus esfuerzos se frustran fcilmente. 10. Suele molestar frecuentemente a otros nios.

NADA

POCO

BASTANTE

MUCHO

T O T A L

INTERPRETACIN del TEST : Los sntomas que han persistido 6 o ms meses nos da a conocer que el alumno sufre padece este tipo de trastorno de acuerdo al tipo de conducta ms marcada. LA PUNTUACIN: El puntaje mximo del Test de Conners es de 30 puntos de o a 3 puntos por preguntas. - El nio no presenta dificultades en la sala de clase - El nio es Normoactivo - El nio es Hipoactivo - El nio es Hiperactivo situacional - El nio es Normoactivo pero inmaduro de temperamento El nio - El nio es Disruptivo es muy Hiperactivo

De 0 a 10 puntos De 10 a 20 puntos De 20 a 30 puntos:

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DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (DSM-IV)

Instrucciones: Escriba una cruz en la casilla S si el nio/a presenta ese tipo de conducta y NO si no la presenta.
1. DESATENCIN a) A menudo no presta atencin suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares. b) A menudo tiene dificultades para mantener la atencin en tareas o en los juegos. c) A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente. d) A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u obligaciones (no por rebelda ni por incapacidad para comprender instrucciones). e) A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades. f) A menudo evita, le disgusta o es reacio a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido. g) A menudo extrava objetos necesarios para tareas o actividades (ejem.: juguetes, ejercicios escolares, lpices, libros...) h) A menudo se distrae fcilmente por estmulos irrelevantes. i) A menudo es descuidado en las actividades diarias. 2. HIPERACTIVIDAD a) A menudo mueve en exceso manos y pies, o se remueve en su asiento. b) A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado. c) A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo (en adolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud). d) A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio. e) A menudo "est en marcha" o suele actuar como si tuviera un motor. f) A menudo habla en exceso. 3. IMPULSIVIDAD g) A menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas. h) A menudo tiene dificultades para guardar turno. i) A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (por ejemplo, se entromete en conversaciones o juegos). SI NO

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DIAGNSTICO DIFERENCIAL alumnos con TDAH

Nombre del alumno : _________________________ edad : _________ Curso : _____ (Poner una cruz en las columnas del SI/NO)
CONDUCTAS HIPERACTIVAS 1. Se tropieza con el de delante de la fila, le pisa varias veces sin darse cuenta. 2. Se levanta de su asiento varias veces durante la clase. 3. Habla cuando no le corresponde. 4. Hace tonteras para atraer la atencin del adulto que est con otro nio. 5. Corre por la habitacin en lugar de trabajar. 6. No presta sus cosas. 7. No termina las tareas. 8. Pierde las cosas. SI/NO CONDUCTAS AGRESIVAS 1. Empuja, pega y da codazos para ponerse el primero. 2. Discute enfadado. SI/NO

3. Le quita algo a otro nio/a. 4. Se niega a trabajar y se muestra desafiante. 5. Quita y destruye las cosas de los dems. 6. Se niega a hacer nada. 7. Se niega a compartir. 8. Fuerza a otro chico/a a hacer algo que no quiere. 9. Tira las cosas y las destroza. 10. Insulta.

9. Se re tontamente cuando nadie lo hace. 10. Desordena el armario al coger algo, se le caen las cosas. 11. Repite las preguntas una y otra vez. 12. Emite sonidos cuando debera callar. 13. Se olvida de lo que debe hacer. Observaciones:

11. Pega y da patadas a los adultos. 12. Amenaza a los dems.

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FICHA DE OBSERVACIN DE LA MOTRICIDAD GRFICA

(Ajuriaguerra y Auzias)
NOMBRE: __________________________________SEXO:___________________________ FECHA DE NACIMIENTO: ____________________________ FECHA DE APLICACIN: __________________________ INSTRUCCIONES: Registrar la presencia del tem observado, colocando una cruz al lado del tem si el rasgo observado es leve, dos si es mediano, tres si es exagerado. Es conveniente, adems, consignar observaciones en cada tem cuando la situacin lo requiera. EDAD:___________________ ESCUELA: _________________________________________ ESCOLARIDAD:______ ______ MANO UTILIZADA:____________ EXAMINADOR: ______________________________________________________________

I.- POSTURA Y POSICIONES SEGMENTARIAS

1.- TRONCO X OBSERVACIONES Apoyo contra la mesa Derecho (vertical) Inclinado hacia adelante A la derecha A la izquierda 2.- HOMBROS X OBSERVACIONES Hombros horizontales sin contracciones Hombros contrados hacia adelante o hacia arriba 3.- CODO X OBSERVACIONES Codo apoyado sobre la mesa Codo fuera de la mesa Codo alzado 4.- ANTEBRAZO X OBSERVACIONES Oblicuo en relacin a la lnea Perpendicular a la lnea Paralelo a la lnea

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5.- APOYO DEL PUO X OBSERVACIONES Apoyo sobre la mesa Ligeramente alzado Completamente alzado 6.- PRONACIN / SUPINACIN DE LA MANO Semi supinacin (la primera articulacin del meique toca la mesa) Posicin intermedia (la primera articulacin del dedo toca la mesa) Pronacin (el pulgar se acerca mucho a la mesa) 7.- FLEXIN EXTENSIN DE LA MANO (NGULO DE LA MANO CON EL ANTEBRAZO) Prolongacin (la mano est en lnea recta con el brazo) Flexin (la mano est hacia delante) Extensin (la mano est hacia atrs) 8.- ROL DE LA OTRA MANO Apoyando el papel o el cuaderno Sobre la mesa Apoyando la cabeza Colgando 9.- POSICIN DE LOS DEDOS Toma el lpiz en forma adecuada Lpiz empuado Lpiz entre el ndice y el dedo mayor Dedos demasiado cerca de la punta Dedos demasiado lejos de la punta Pulgar obre el ndice

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Articulaciones en ngulo Otras posiciones 10.- POSICIN DEL PAPEL Derecho Inclinado hacia la izquierda Inclinado hacia la derecha Colocado en el campo izquierdo Colocado al medio Colocado en el campo derecho

II.- MOVIMIENTO
1.- PROGRESIN GRANDE El codo se desplaza El antebrazo gira alrededor del codo 2.- PROGRESIN PEQUEA Progresin Fragmentada por elevacin progresiva de la mueca Reptacin Rotacin sucesiva de la mano alrededor del puo Progresin continua (la mano en prolongacin se desliza en forma continua hacia la derecha)

III.- TONICIDAD
Hombros con tensin excesiva Brazo Duro Puo Rgido Dedos con angulacin excesiva o crispada

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IV.- OBSERVACIONES GENERALES

Presencia de Sincinesias En la otra mano En el rostro Si No Observaciones

Reacciones Neurovegetativas
Transpiracin palmar Palpitaciones Dolor Respiracin entrecortada

Dificultades de Control
Fatigabilidad Esfuerzo excesivo Perfeccionismo Impulsividad Inestabilidad COMPORTAMIENTO DEL NIO: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _________________________________________________

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TEST ROTTER
NOMBRE Y APELLIDO _____________________________________________ FECHA DE NACIMIENTO EDAD______________________________________ ESTADO CIVIL____________________________________________________ FECHA DE REALIZACION___________________________________________ Termine las siguientes rases expresando sus VERDADEROS SENTIMIENTOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Me gusta.. La epoca mas feliz.. Quisiera saber.. Al regresar a mi casa Lamento... Al acostarme Los muchachos. Lo mejor Lo que me molesta La gente. Yo siento Mi mayor temor. Una madre.. En la escuela secundaria.. No puedo Los deportes Cuando era chico... Mis nervios.. Los dems... Sufro. Fracase Mi cabeza.... La lectura.... Mi futuro... Necesito.. El matrimonio.. Estoy mejor..... Algunas veces. Lo que duele... Odio.. Esta facultad Yo soy muy.. Mi unica preocupacin.. Deseo.. Mi padre.. En secreto... Yo.. El baile. Mi mayor ansiedad La mayor parte de las chicas ..

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DATOS COMPLEMENTARIOS Vive la madre?________Vive el padre?__________Vive con ellos?___________ Profesion de los padres _______________________________________________________________________________________ Cuantos hermanos son?___________ Mujeres ___________ Hombres________ vive usted con ellos?_____ orden de nacimiento que ocupa _________________ OBSERVACIONES __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Fecha de aplicacin de la prueba __________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

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TEST SOCIOMTRICO Instrucciones: A continuacin encontrara cuatro preguntas muy sencillas que deber usted contestar con absoluta franqueza, pues esta prueba es totalmente confidencial. Seale, entonces, en las lneas de puntos, el nombre de TRES de sus compaeros de Curso, como respuesta a cada pregunta. 1. Con cual o cuales de sus compaeros o compaeras le agradara mas jugar o divertirse? (Por qu?) a) _________________________________________________________________ b) _________________________________________________________________ c) _________________________________________________________________

2. Con cual o cuales de sus compaeros o compaeras le agradara mas conversar, cambiar opiniones? (Por qu?)

a) _________________________________________________________________ b) _________________________________________________________________ c) _________________________________________________________________

3. Con cual o cuales de sus compaeros o compaeras le agradara mas estudiar o hacer sus tareas? (Por qu?) a) _________________________________________________________________ b) _________________________________________________________________ c) _________________________________________________________________

4. Si no le agrada participar con algn o alguno de sus compaeros o compaeras, indique sus nombres. (Por que?)

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